Unidad - 0 - PACHACUTEC 2024
Unidad - 0 - PACHACUTEC 2024
Unidad - 0 - PACHACUTEC 2024
Título: “ BIMESTRE: I
GRADO: 3ero. “A” “B” DURACIÓN: 4 semanas .
DOCENTE RESPONSABLE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: En la I.E INCA PACHACÚTEC, ubicada en el Distrito y Provincia de Huancabamba de la
Región Piura, se tiene referencia que un 35% las estudiantes no socializan adecuadamente, 43% tienen bajo rendimiento
académico y un 93% de los padres de familia no se involucran en la labor educativa.
Después de dos meses de descanso y considerando a las estudiantes que vienen de otros colegios será necesario diagnosticar sus
niveles de logro de aprendizaje y su estado socioemocional para una mejor toma de decisiones.
Por ello es importante motivar la integración e interés de las estudiantes para el desarrollo
personal y una mejor convivencia a través de actividades de aprendizaje.
En consecuencia, surge el reto: ¿Qué acciones es posible implementar para identificar el aspecto socioemocional de las
estudiantes? ¿Qué estrategias es posible tener en cuenta para identificar los niveles de logro de las estudiantes? ¿De qué manera es
posible identificar el compromiso del padre de familia en el aprendizaje de sus menores hijas?
ARE
COMPETENCIAS EVIDENCIA DE OS DE
PRECISADOS/CRITERIO DE
A
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVALUACION
Construye su identidad Explica sus características personales,
TUTORIA
culturales y sociales, y sus logros.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Lista de cotejo
manera autónoma. sus emociones, sentimientos y compromisos y
comportamientos, y las de los demás acciones de mejora
Define metas de aprendizaje. en diversas situaciones de su vida. para el área.
A
PRUEBA D LECTURA
-Infiere e interpreta información
- Deduce diversas relaciones lógicas
del texto.
entre las ideas del texto escrito a partir
-Reflexiona y evalúa la forma, el
de información que lee y analiza en
contenido y contexto del texto.
diversos tipos de textos.
especializada.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
CRONOGRAMA
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Programa de bienvenida al Sesión: 2 Aplicar evaluación Aplicar evaluación diagnostica de
año escolar 2023 Sesión: 1 Aplicar evaluación diagnostica de CCSS. CT. (colaborar)
Aplicación de ficha diagnostica de CCSS. (colaborar)
Luego pasan al aula. socioemocional y económica (colaborar) Aplicar evaluación diagnostica de E.
Aplicar evaluación trabajo. (colaborar)
Sesión 0 Aplicar evaluación diagnostica de DPCC.
Tema: “Iniciamos un nuevo diagnostica de DPCC. (colaborar) Recojo de carpeta de recuperación.
año, priorizamos nuestro (colaborar)
bienestar socioemocional” Sesión: 3
Sesión: 3 Tema: Evaluando mis
Tema: Evaluando mis competencia, capacidades y
competencia, capacidades desempeños – Evaluación
y desempeños – diagnostica.
Evaluación diagnostica” RC.
ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ES
ENFOQUE SUPERACIÓN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
BÚSQUEDA DE LA PERSONAL circunstancias. /Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y académico que favorezcan y
fortalezcan su proyecto de vida.
Esta matriz de consolidación permite organizar los resultados que arrojó la prueba diagnóstica, en datos cuantitativos y cualitativos.
Escribe con coherencia y cohesión TERCERO A En la competencia Escribe diversos tipos de textos en su
El 0% = AD
ESCRIBE DIVERSOS una noticia sobre las consecuencias EL 0% = A lengua materna, el 31% de las estudiantes alcanzó el
TIPOS DE TEXTOS EN EL 41.38% = B nivel de logro esperado, el 52% de las estudiantes se
que producen las lluvias en el norte El 24.14% = C
SU LENGUA MATERNA ubica en el nivel de proceso, y el 24% de las estudiantes
del país, utilizando los recursos
gramaticales y ortográficos TERCERO B se encuentran en el nivel de Inicio. Por lo que requiere
correctamente reforzar en Tipología Textual, Las propiedades textuales,
0%= AD revisar normas ortográficas, uso adecuado de marcadores
31%=A
51.7%=B
textuales, elaborar borradores para redactar la primera
17.2%=C versión de los diversos textos, aplicar rúbricas de
evaluación para revisar la producción de textos.
ELABORACION DE CONCLUSIONES
-Orientar a las estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y la importancia del área de comunicación,
-Dialogar con las familias de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
-Reuniones con padres de familia para informar sobre el proceso de aprendizaje de sus hijas y tomar acuerdos.
TOMA DE DECISIONES
Implementar estrategias de comprensión lectora y técnicas de lectura para elevar los niveles de comprensión lectora.
Implementar el plan lector como estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permite a las estudiantes mejorar los
niveles de comprensión lectora.
Aplicar el refuerzo escolar con el propósito de fortalecer las competencias lectoras en el área de comunicación.
VIII. WEBGRAFÍA
IX.
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html?
fbclid=IwAR0BNZjABcs8rpIDILVIUSj8tMeHiWZYrCbwvFpjnSJGQZf