Secuencia 2 - La Novela
Secuencia 2 - La Novela
Secuencia 2 - La Novela
LA NOVELA
AREAS: LENGUA – ESI - Cs. NATURALES
FUNDAMENTACIÓN:
“El espejo africano” aborda un periodo histórico fundamental de América Latina: la Independencia. Así, en el libro
asoma el general José de San Martín y se menciona su paso por los Andes con todo el heroísmo que esto implica. Sin
embargo, el eje de la novela es la esclavitud: lo terrible de esa condición para cualquier ser humano y los sueños de
emancipación de su protagonista. De esta forma, el libro explicita el valor de la libertad y su complejidad. Por tanto,
los alumnos descubrirán que la libertad no es solamente un derecho, sino también una difícil responsabilidad. Del
mismo modo, gracias a esta ficción podemos vislumbrar cómo ganaron las mujeres del pasado su posición en una
sociedad dirigida por hombres, a fin de lograr un mundo de mayor armo.
Es por ello que, si bien abordaremos saberes específicos de la lengua, nos pareció oportuno también usarlo para
acercarse a saberes de ciencias sociales y de construcción de la ciudadanía que trabajaremos a lo largo del año. Y al
tratar el tema de la Independencia en varios países de América Latina sirve como introducción para trabajar la
división política y cultural de América, sobre todo la AMERICA Latina, saberes propuestos en esta etapa del año en
ciencias sociales.
PROPÓSITOS:
LENGUA
CIENCIAS NATURALES
Promover en los alumnos el desarrollo de la curiosidad, el interés y la reflexión crítica hacia los
productos y procesos de la Ciencia.
OBJETIVOS GENERALES:
LENGUA
Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en variadas, frecuentes y
sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
CIENCIAS NATURALES
Formular preguntas y anticipar respuestas en relación con la diversidad de los materiales.
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LENGUA
SABER
Participar en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas.
ALCANCE
Sostener el tema de conversación.
Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, solicitar aclaraciones, pedir y
dar su opinión y justificarla, formular preguntas y respuestas, entre otros).
Recuperar, al finalizar, el o los temas sobre los que se estuvo conversando.
Producción asidua de narraciones y renarraciones con distintos propósitos de capítulos leídos por el docente
y/o pares.
SABER
Escuchar de manera comprensiva los textos expresados oralmente por otros.
ALCANCES
Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas.
Recuperar información relevante.
SABER
ALCANCE
Caracterizar el tiempo y el espacio en el que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones
causales que se establecen en ellas.
Incluir descripciones de lugares, objetos y personas.
Utilizar vocabulario apropiado que de cuenta del transcurso del tiempo y de las acciones.
Incluir la estructura básica (introducción, nudo y desenlace) y los recursos propios de los textos literarios.
SABERES
Participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en distintos portadores, con
variedad de propósitos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para
compartir con otro lo leído, por goce estético).
ALCANCES
Participar en situaciones de lectura en voz alta o en silencio de manera colectiva o individual.
Desarrollar estrategias de lectura: consultar tapa, contratapa, solapa, índice y prólogo; reconocer la
intencionalidad comunicativa (informar, convencer, ampliar información, entretener), detectar información
relevante, inferir el significado de palabras desconocidas.
Recuperar, con ayuda del docente, la información relevante de manera resumida.
Recuperar lo que se entiende mejorando la interpretación a partir de preguntas por parte del docente y la
relectura.
Reconocer la intencionalidad comunicativa de las novelas a partir del contenido, del formato, de los recursos
utilizados (conectores temporales en la narración); y del propósito del lector.
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Reconocer con ayuda del docente, algunos procedimientos propios del texto leído para construir el
significado (secuencialidad en el narrativo).
Recuperar, con ayuda del docente, la información relevante de manera resumida.
Monitorear, con ayuda del docente, los propios procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende y
mejorando la interpretación a través de preguntas al docente y la relectura.
Leer con fluidez.
Localizar y seleccionar información, con la colaboración del docente a partir del paratexto: solapas, tapas,
contratapas, índices y prólogos.
Incluir la estructura básica (introducción, nudo y desenlace).
SABER
La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de
tradición oral y de autor con el propósito de formarse como lector de literatura.
ALCANCE:
Frecuentación y exploración asidua de textos literarios.
Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura.
Leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos propósitos: descubrir y explorar el
mundo creado, identificar recursos propios de este discurso, realizar interpretaciones personales teniendo
en cuenta los indicios que aporta el texto y características del género al que pertenece la obra, expresar
emociones, construir significados con otros lectores.
Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez más complejas,
tanto de tradición oral (cuentos), como de autor (cuentos) con pares y adultos.
Explorar y reflexionar en torno a la diversidad de relaciones y vínculos
interpersonales que permitan expresar emociones y sentimientos.
Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en situaciones que le
den sentido a esa práctica.
SABER:
La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual, con la orientación del docente.
ALCANCES:
Escribir relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas modificando el
argumento, características de los personajes, el tiempo y/o espacio del mundo narrado.
Incluir diálogos, descripciones, personajes y sus características, utilizando recursos del discurso literario y del
género que se elija.
Escribir textos de invención priorizando el juego con la palabra y los sonidos que incluyan recursos del
discurso literario.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
EJE
SABER:
El conocimiento de la ortografía correspondiente, de reglas ortográficas y de signos de puntuación.
ALCANCE:
Recuperar en situaciones de escritura, reglas ortográficas y de puntuación aprendidas en años anteriores.
SABER
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La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales de los
textos trabajados durante el año.
ALCANCE
identificar y utilizar el párrafo como una unidad del texto y la oración como una unidad con estructura
interna;
CIENCIAS NATURALES
EJE
SABER
ALCANCE
Identificar a la oxidación como un tipo de cambio, al observar el fenómeno en situaciones concretas
como las rejas de una casa, un tornillo, una manzana.
ACTIVIDAD 1
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SESIÒN 1
Presentación del libro “EL ESPEJO AFRICANO” de la autora argentina Liliana Bodoc.
Intervención docente. Se realizará, de manera conjunta, la exploración de los elementos paratextuales, índice y de
las partes que componen este libro con el objetivo que los alumnos puedan visualizar las características propias del
género literario: la novela e ir infiriendo a partir de la ilustración presente en la tapa la trama de relato.
Ahora, observen todos los “paratextos” del libro y confirmen o no las hipótesis iniciales.
¿Cómo está organizada la obra? ¿Se encuentra dividida en capítulos? ¿Cuántos? ¿Cómo se llama la parte que se
encuentra al inicio de cada capítulo?
Actividad nº1
Actividad nº2
Completamos la siguiente ficha de lectura con la información que nos brinda el libro.
Título……………………………………………………………………
……………………….
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Autor……………………………………………………………………
………………………..
Actividad nº3
ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS
LA NOVELA
LUEGO DE OBSERVAR LA TAPA Y EL TÍTULO DEL LIBRO (PUEDO BUSCAR LA TAPA EN INTERNET) COMPLETAMOS:
TÍTULO …………………………………………………………………………………………….
AUTOR ……………………………………………………………………………………………..
EDITORIAL …………………………………………………………………………………………..
COLECCIÓN ……………………………………………………………………………………….
ILUSTRADOR …………………………………………………………………………………………
LUGAR Y AÑO DE LA EDICIÓN ……………………………………
SESIÓN 2
Intervención docente
¿Qué características piensan que puede tener una novela? - luego de leer la información la pegan en su carpeta.
Las novelas son un tipo de texto literario narrativo, ya que cuenta una
historia imaginaria inventada por6 un autor. Se diferencian de otras
narraciones literarias –como el cuento o la leyenda-a partir de diversas
.
Actividad 4
- Propone un título para el capítulo (2) que leíste teniendo en cuenta los hechos que se desarrollan.
-Hacer una lista de los personajes que van apareciendo hasta ahora ¿Cuáles son los principales? ¿Qué conflictos se
presentan entre ellos?
Según la historia y los personajes, podemos distinguir diferentes tipos de novela. “El espejo
africano puede ser considerada como una novela de:
AVENTURA: Los audaces personajes enfrentan increíbles peligros en lugares exóticos o lejanos.
HISTÓRICA: recrea acontecimientos verdaderos ocurridos en el pasado a los que el autor les
agrega personajes y situaciones imaginarias.
SESIÓN 3
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¿Cómo se dieron cuenta? (Busquen indicios en la novela).
¿Qué fue lo que le sucede?
¿Cómo era su vida antes y después de que la capturaran?
Para recordar….
Protagonista o personaje principal: se destaca porque sus acciones hacen avanzar el relato.
a. Determinar cuáles son los personajes que aparecen en los capítulos leídos. Clasificarlos en
principales/protagonistas, secundarios y antagonistas.
Para recordar….
Situación inicial / introducción: es el marco de la historia. Aparece una descripción de los personajes y los datos
de la época y el lugar en el que suceden los hechos. Es una situación de equilibrio donde no sucede nada.
Conflicto / nudo: se producen las acciones que rompen con la situación de equilibrio inicial.
Desenlace: se desarrollan las acciones que resuelven el conflicto, reestableciendo el equilibrio inicial del relato o
uno nuevo
Para recordar….
Testigo: relata en primera o tercera persona hechos que protagonizaron otros. Narra lo que vio o lo que le fue
contado.
Protagonista: es el personaje principal de la historia. Utiliza la primera persona para narrar hechos que él mismo
vivió.
Omnisciente: no es un personaje, sino una voz externa a la historia que sabe todo lo que ocurre en la historia. Utiliza
la tercera persona para narrar lo que hacen, piensan y sienten los personajes.
a. ¿Qué tipos de narrador utiliza la autora para relatar los capítulos que leíste hasta ahora?
SESIÓN 4
SESIÓN 5
SESION 6
SESION 7
Para recordar….
Texto: Mensaje completo de un mismo tema y relacionado entre sí.
Párrafo: Son muy fáciles de identificar, están separados por puntos y aparte.
Oración: Están dentro de los párrafos separadas por puntos.
Palabras: Son unidades que tienen sentido al juntarse con otras palabras formando oraciones.
Leemos el siguiente texto.
“Esta es la historia de un espejo que va enlazando el destino de distintas personas en distintos lugares: una
esclava africana, el general San Martín, un temeroso huérfano español. Y cuenta las arduas luchas que estos y
tantos otros hombres y mujeres afrontaron para obtener la libertad.”
Una historia que empezó hace dos siglos. Después de tantos años aún no ha terminado.
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Transcribe dos oraciones.
SESIÓN 8
Comentario grupal. ¿Qué les pareció la historia? ¿Les gustó el final? ¿Qué simboliza el hecho de que el objeto que
recorre el mundo sea un espejo?
A partir de la idea de libertad, ¿Cuál es la situación de los diferentes personajes y sus búsquedas?
¿En la historia de Atima Imaoma, qué importancia tienen sus nombres a lo largo de toda la novela?
SESIÓN 9
Ideas previas... ¿qué me acuerdo... ¿qué es el acento? ¿todas las palabras se acentúan de igual manera? ¿Qué
diferencia ves entre: sílaba- árbol- cartón-
RECORDAMOS….
TODAS LAS PALABRAS TIENEN UNA SÍLABA QUE SE PRONUNCIA CON MAYOR INTENSIDAD, QUE RECIBE EL
NOMBRE DE “SÍLABA TÓNICA”. SEGÚN LA POSICIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA SE CLASIFICAN EN AGUDAS,
GRAVES, ESDRUJULAS Y SOBRESDRÚJULAS.
REGLAS DE ACENTUACIÓN….
1) Copia las siguientes palabras y sepáralas en sílabas. Luego separarlas en agudas, graves y esdrújulas.
AFRICANO – OCULTÓ – ESPEJO -
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2) Piensa en 3 palabras agudas que sean nombres propios, 3 palabras graves que sean animales , 2 palabras
que sean términos de geometría y 1 palabra relacionada con la novela que sea sobresdrújula y completa el
cuadro :
SESIÓN 10
-Conversamos sobre el objeto principal de toda la novela. ¿qué era? ¿cómo llegó a manos de Imaoma Silencio?
Cuadro en el pizarrón, qué se irá formando con la explicación. Luego será copiado en el cuaderno:
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TRANSFORMACIONES FÍSICAS: en algunas transformaciones que
sufren los materiales las moléculas cambian de lugar o tienen movimiento,
pero no se transforman en moléculas diferentes. Esta se llama
transformación física. Por ejemplo, cuando se funde un trozo de hielo, y
el agua que resulta se evapora. Las moléculas del agua no cambian, son las
mismas, pero en los 3 estados.
TRANSFORMACIONES
DE LOS
MATERIALES
TRANSFORMACIONES QUÍMICAS: en estas transformaciones las
pueden ser moléculas cambian y se convierten en otras sustancias, con propiedades
diferentes, distintas a las originales. Las más comunes son las que
suceden en los seres vivos por ejemplo la fotosíntesis, la respiración.
INTEGRACIÓN
1 1 1 1
12
2 2
3 3
“LOS DERECHOS”
Para comenzar a trabajar la docente propone un rastreo de ideas previas sobre la palabra Derechos. Ira anotando en el pizarrón
y luego propondrá la lectura del siguiente texto.
Una vez que los alumnos comprendan qué son los derechos humanos , copiaran la información en sus carpetas.
Buscamos ejemplos de derechos humanos.
Se retomará oralmente lo trabajado en la clase anterior.
Los niños tienen derechos
Miramos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=jRSv_9ez7pM
Respondemos en la carpeta:
Luego de todo lo trabajado leo cuáles los derechos fundamentales a los que todos los niños como sujetos de derecho deben o
deberían acceder.
Derecho a la vida
Derecho a la alimentación
Derecho a la educación
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Derecho al agua
Derecho a la salud
Derecho a la identidad
Derecho a la libertad de expresión
Derecho a la protección
Derecho a la recreación y esparcimiento
Derecho a tener una familia
En la carpeta:
Responde:
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN:
En proceso: con las actividades diarias se observa la incorporación de saberes y una gradual evolución.
Final: se realiza atendiendo las distintas trayectorias escolares, en concordancia con la propuesta de enseñanza y respetando lo
aprendido.
INDICADORES DE PROGRESO
Alumno
Indicadores
¿Participa en diferentes situaciones de lectura y escritura con fluidez.?
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¿Produce teniendo en cuenta las características principales?
AUTOEVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
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