SECUENCIA INTEGRADA CIENCIAS SOCIAL

1
 En las efemérides se entremezclan la biografía de los próceres, acontecimientos y
diferentes tipos de simbolismos que vienen tradicionalmente pegados en la representación
colectiva social.
La vida de Belgrano, sus actividades civiles, militares, sus convicciones, su fe religiosa, su
personalidad, su muerte y otras más, pero también aparece como una impronta muy fuerte
la presencia de la Bandera, y nos preguntamos, ¿Cómo sería aquella primera Bandera? ¿Por
qué son esos sus colores? ¿Cuáles fueron los acontecimientos que llevaron a su creación?
Si relacionamos el 20 de junio, recordatorio del fallecimiento del General Manuel Belgrano
y el Día de la Bandera Nacional, con la enseñanza de las Ciencias Sociales en el aula y en la
2 preparación del acto escolar, debemos pensar también en la consideración de una historia
interpretable, reconstruible, que haga comprender a los alumnos los contextos históricos
que le dan sentido al proceso en el que vivió el prócer y tomó sus decisiones.
Tal como lo sostiene Perla Zelmanovich (2010) “las efemérides tendrán algún poder
explicativo en la medida en que sean significadas desde cada presente particular,
revalorizarlas como parte de un proceso y no como meros acontecimientos”
Las historia de vida de los próceres son las que sin duda impactan en los niño/as, dado que
se refieren a la vida particular de una persona que vivió en una época diferente de la que
viven ellos.
Belgrano poseía una intachable integridad y firmes convicciones patrióticas, y trabajó
incansable y desinteresadamente por el progreso del país. Nunca se negó a enfrentar
situaciones difíciles. Debió transitar el final de su vida acosado por las enfermedades y
las dificultades económicas, y decepcionado por la ingratitud de muchos. El legado de
Belgrano para todos los argentinos es inconmensurable y merece ser recordado.

CIENCIAS SOCIALES

RECORTE DE SABERES:

EJE: LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO

Leer y construir diferentes formas de representar el tiempo, por ejemplo líneas de tiempo,
periodizaciones, entre otras; para comprender las ideas de simultaneidad, ritmos, rupturas,
continuidades.
Registrar, organizar y comunicar las explicaciones de manera cada vez más autónoma.
Leer, interpretar y relacionar información proveniente de diversas fuentes en diferentes
formatos como mapas, imágenes, recursos audiovisuales, entre otros.

EJE: LAS PRÁCTICAS CULTURALES Y LA ORGANIZACIÓN POLÍTICO-SOCIAL

Conocer e identificar la diversidad de manifestaciones culturales reconociendo el

carácter histórico de las mismas y los aportes culturales teniendo en cuenta que estos
se produjeron y producen en contextos asimétricos y conflictivos.
Leer, interpretar y relacionar información proveniente de diversas fuentes en diferentes
formatos como mapas, imágenes, recursos audiovisuales, entre otros
 Debatir y reflexionar acerca de la importancia de reconocer y respetar las diferencias culturales
de una sociedad democrática.

EJE: IDENTIDADES Y CONVIVENCIA EN UN CONTEXTO DE DIVERSIDAD Y

DESIGUALDAD

Reconocer y reflexionar sobre la diversidad de identidades y comprender que el

género es una construcción sociocultural, a partir de desnaturalizar la construcción de
roles y relaciones para poder visibilizar las diversas formas de violencia y estereotipos
arraigados profundamente en nuestra vida cotidiana.

3
Objetivos:

 Iniciar la construcción del significado de los símbolos patrios y de los modos

de conmemoración colectiva.
 Conocer los sucesos históricos de nuestro país y reflexionar sobre ellos.
 Expresar lo que piensa y siente a través del lenguaje oral y escrito.
 Organizar la información para una efectiva utilización. Leer oralmente y en voz alta la
información.
 Reconocer la participación de las mujeres en la historia argentina.
 Reflexionar sobre la importancia de su rol en la historia y por qué muchas veces no
son tan conocidas.
 Reflexionar sobre la relevancia de la igualdad de género como una condición
necesaria para la vida en sociedad

PROPÓSITOS:

 Identificar a Manuel Belgrano, sus diferentes intereses y los temas y problemas que
tuvo que enfrentar en su vida, con el fin de valorar los principios de igualdad, libertad y
vida democrática en el presente.
 Inculcar el respeto de los símbolos patrios y los hechos sobresalientes de nuestra
historia.
 Promover los intercambios orales o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las
relaciones multicausales de los procesos históricos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

 RECORTE DE SABERES

EJE:“Comprensión y producción oral”

La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y

sobre lecturas compartidas realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito.

Alcances:

 Sostener el tema de conversación, realizar aportes que se ajusten al contenido y al

propósito (narrar, describir, explicar), formular preguntas y respuestas, pedir, dar
opinión y justificarla. Emplear un vocabulario acorde con el tema.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el/la docente,
sus pares y otros/as adultos/as.

Alcances:

 En la narración:
 identificar las acciones, su orden y las relaciones causales; reconocer personas,
tiempo y espacio en el que ocurren los hechos.

 En la descripción:
 Identificar aquello que se describe, las partes, sus características básicas.

 En la instrucción:
 Identificar el objetivo, el orden de las acciones y los elementos a emplear.
En todas las situaciones:
 Solicitar aclaraciones.
 Recuperar oralmente la información relevante de lo que se ha escuchado.

Eje: “Lectura y producción escrita”

 La participación en situaciones de lectura de textos no literarios, en función de diversos
propósitos lectores.

Alcances:

 Desarrollar, con ayuda del/la docente, estrategias adecuadas a la clase de texto y al

propósito lector: consultar elementos del paratexto, relacionar la información de los textos
con sus conocimientos, detectar información relevante e inferir información, establecer
relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que puedan acompañarlo,
5
inferir el significado de las palabras desconocidas, consultar el diccionario.

 Recuperar, con ayuda del/la docente, la información relevante de manera resumida y

mejorar la interpretación.

 Leer con fluidez en situaciones que le den sentido a esta práctica.

En todas las situaciones, el proceso de escritura requiere:

 Planificar el texto teniendo en cuenta el género, el propósito, el destinatario, el tema y

el contenido.

 Redactar realizando por lo menos un borrador del texto.

 Revisar y reescribir con orientación de la docente concentrándose selectivamente en
algunos aspectos: organización de las ideas, desarrollo de los temas, vocabulario,
conectores, organización de las oraciones, puntuación, ortografía.

Eje: “Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos”

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas

y de puntuación.

Alcances:

 Recuperar en situaciones de escritura de textos, reglas ortográficas y de puntuación

(punto seguido y aparte, signos de interrogación y exclamación, comas en
enumeraciones y aclaraciones, dos puntos y raya de diálogo).
  Reflexionar sobre la escritura correcta de palabras de uso frecuente y del vocabulario
específico de las áreas curriculares.

La reflexión sistemática, con ayuda de la docente, de unidades y relaciones textuales y

gramaticales de los textos trabajados.

 Identificar y utilizar el párrafo como una unidad del texto y la oración como una unidad
con estructura interna.
6
 Reconocer y emplear sustantivos y adjetivos.

OBJETIVOS:

Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en

variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para
el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.
Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los
conocimientos lingüísticos aprendidos.
Leer y producir variedad de textos, en distintos soportes, empleando estrategias
adecuadas a los diversos propósitos que persiguen los lectores.
Escribir variedad de textos, atendiendo al proceso de su producción y teniendo en
cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la
normativa ortográfica.
Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y
textuales.

PROPÓSITOS:

Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción

de textos en diferentes contextos, que les permitan a los niños y niñas descubrir el
sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales a
partir de los textos trabajados.
Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de
textos.
Favorecer el acceso a la lectura para descubrir y explorar una diversidad de relaciones
y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y
sentimientos.

EJE TRANSVERSAL E.S.I

  La participación en prácticas áulicas, institucionales como aproximación a experiencias
democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de
derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y
solidaridad.
 El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramientas para la
construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
 Promover la igualdad de género como una condición necesaria para la vida en
sociedad.

EN CADA UNA DE LAS SESIONES SE HARÁ UN REPASO DE LA CLASE

ANTERIOR .
AL MOMENTO DE ESCRIBIR SE LES RECORDARÁ QUE LAS ORACIONES
COMIENZAN CON MAYÚSCULA Y TERMINAN EN UN PUNTO.

SESIÓN 1

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:
 CELULAR

Copiarán.

LAS BANDERAS QUE BELGRANO NOS LEGÓ

ESTE ES EL CALENDARIO DEL MES DE JUNIO DE 2020.

DOMINGO LUNE MARTE MIÉRCOL JUEVES VIERNE SÁBAD
S S ES S O
8 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17PASO A LA 18 19
INMORTALID
AD DEL
GENERAL
MARTÍN
MIGUEL DE
GÜEMES
20 PASO A 21 22 23 24 25 26
LA
INMORTALID
AD DEL
GENERAL
MANUEL
BELGRANO
27 28 29 30

RESPONDÉ CON ORACIONES COMPLETAS.

1-PODEMOS OBSERVAR DOS DÍAS MARCADOS EN UN COLOR DIFERENTE. ¿POR

QUÉ CREES QUE ESTÁN DE COLOR ROJO?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

2-EN AMBOS DÍAS, PODEMOS LEER “PASO A LA INMORTALIDAD…” ¿QUÉ

SIGNIFICA INMORTALIDAD? BUSCÁ EL SIGNIFICADO EN EL DICCIONARIO.

……………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

3-EL ADJETIVO INMORTAL SE UTILIZA PARA CALIFICAR A AQUEL CUYA VIDA

ES ETERNA YA QUE NO PUEDE FALLECER/MORIR.

MANUEL BELGRANO FALLECIÓ EL 20 DE JUNIO DE 1820 Y MARTÍN MIGUEL DE

GÜEMES MURIÓ EL 17 DE JUNIO DE 1821, ENTONCES ¿QUÉ SIGNIFICADO TIENE
9 INMORTAL EN EL CALENDARIO? ¿POR QUÉ CREES QUE BELGRANO Y GÜEMES
HAN “PASADO A LA INMORTALIDAD”?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….
.

SESIÓN 2

LENGUA
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
D.N.I:
CELULAR:

¿QUÉ SABÉS DE MANUEL BELGRANO?

 ESCRIBÍ QUÉ SABÉS DE LA VIDA DE MANUEL BELGRANO, BUSCÁ INFORMACIÓN EN

https://www.youtube.com/watch?v=fJLPUjkWUC4 Y COPIALA.

10 SESIÓN 3

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

BELGRANO Y SU PARTICIPACIÓN EN LA DEFENSA DE BUENOS AIRES

DURANTE LAS INVASIONES INGLESAS Y EN LA SEMANA DE MAYO

LEÉ EL SIGUIENTE TEXTO.

MANUEL BELGRANO Y LAS INVASIONES INGLESAS

DURANTE LAS INVASIONES INGLESAS DE 1806 Y 1807, TUVO UNA DESTACADA

PARTICIPACIÓN. LUEGO DE LA VICTORIA INGLESA EN LA PRIMERA INVASIÓN,
BELGRANO EMIGRÓ HACIA MONTEVIDEO PORQUE SE REHUSABA A ACEPTAR EL
NUEVO GOBIERNO INGLÉS, YA QUE SU IDEA ERA MANTENERSE BAJO EL DOMINIO
ESPAÑOL, O INDEPENDIZARSE.
 PARA COMPRENDER… TENEMOS QUE LEER:

EL SIGLO XVIII (DIECIOCHO)

MIENTRAS ESPAÑA CREABA EL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA, EN

INGLATERRA COMENZARON A DESARROLLARSE GRANDES INDUSTRIAS QUE,
COMO PRODUCÍAN MUCHO MÁS DE LO QUE SU POBLACIÓN CONSUMÍA,
NECESITABAN VENDER SUS PRODUCTOS EN OTROS LUGARES. COMO
ESPAÑA NO LES PERMITÍA COMERCIAR CON LAS COLONIAS, ESOS
11 PRODUCTOS ENTRABAN POR CONTRABANDO.
PERO ADEMÁS DE ESTO, TANTO EN EUROPA COMO EN OTROS LUGARES DE
AMÉRICA SUCEDÍAN ACONTECIMIENTOS QUE IBAN A MODIFICAR LA VIDA
DE LAS PERSONAS. ALGUNOS DE ELLOS FUERON:

DE ACUERDO A LO QUE LEÍSTE RESPONDÉ:

 ¿POR QUÉ OCURRIERON LAS INVASIONES INGLESAS?

SESIÓN 4

12

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
D.N.I:
CELULAR

MANUEL BELGRANO Y LAS INVASIONES INGLESAS

LEÉ EL SIGUIENTE TEXTO.

ALLÁ POR 1806 Y 1807, LA VIDA COTIDIANA EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES ERA
MUY DISTINTA A LA ACTUAL. ¡ERAN LOS TIEMPOS DE LA COLONIA!
LOS ESPAÑOLES HABÍAN LLEGADO A AMÉRICA Y DOMINABAN Y ADMINISTRABAN
TODAS ESTAS TIERRAS; BUENOS AIRES FORMABA PARTE DEL VIRREINATO DEL RIO
DE LA PLATA Y AQUÍ GOBERNABA UN VIRREY QUE ERA EL REPRESENTANTE DEL
REY QUE VIVÍA EN ESPAÑA; EN ESOS TIEMPOS LA LIBERTAD Y LA INDEPENCIA ERA
UN GRAN SUEÑO POR CONQUISTAR.OTROS PAÍSES EUROPEOS, COMO
INGLATERRA, TAMBIÉN TENÍAN INTERÉS EN DOMINAR LAS TIERRAS DEL
VIRREINATO Y ASÍ FUE QUE DESEMBARCARON EN LAS COSTAS DEL RÍO DE LA
PLATA INTENTANDO TOMAR POSESIÓN DE LA CIUDAD; ESTE HECHO LO
CONOCEMOS CON EL NOMBRE DE INVASIONES INGLESAS. A BELGRANO SE LE
ASIGNÓ EL CARGO DE CAPITÁN DE LAS MILICIAS URBANAS. ¿QUÉ SON LAS
MILICIAS? SON GRUPOS DE HOMBRES VOLUNTARIOS QUE SE JUNTAN PARA
DEFENDER SU PUEBLO O CIUDAD; EN ESTE CASO DEBÍS DEFENDER LA CIUDAD DE
LOS INVASORES INGLESES, IGUALMENTE, A PESAR DE LAS MILICIAS, EN LA
 PRIMERA INVASIÓN LOS INGLESES DOMINARON BUENOS AIRES POR CUARENTA Y
CINCO DÍAS. ES IMPORTANTE RECORDAR QUE MANUEL BELGRANO NO ACEPTÓ LA
DOMINACIÓN INGLESA.
CON SU PARTICIPACIÓN, BELGRANO COMENZÓ A MARCAR EL INICIO DE UN LARGO
CAMINO EN LA BÚSQUEDA DE LA LIBERTAD Y LA INDEPENDENCIA.

 LUEGO DE LEER EL TEXTO, ESCRIBÍ QUÉ SUCEDIÓ EN LAS INVASIONES

INGLESAS.

13

SESIÓN 5

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
D.N.I:
CELULAR

MANUEL BELGRANO Y LA REVOLUCIÓN DE MAYO

14

RESPONDÉ SUBRAYANDO EN EL TEXTO.

- ¿QUÉ CARGO OCUPÓ BELGRANO EN EL PRIMER GOBIERNO PATRIO?

- ¿CUÁLES ERAN SUS IDEAS COMO VOCAL DEL PRIMER GOBIERNO PATRIO?

EN LA SIGUIENTE IMAGEN UBICÁ A MANUEL BELGRANO Y ESCRIBÍ SU NOMBRE.

15

SESIÓN 6:

EN EL CUADERNO

LENGUA
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
D.N.I:
CELULAR

BELGRANO Y SU RELACIÓN CON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

16

A LORENZO Y BAUTISTA SE LES ENTREGARÁ ESTE AYUDA MEMORIA PARA REALIZAR

LA ACTIVIDAD.

LOS PÁRRAFOS SON UN CONJUNTO DE ORACIONES RELACIONADAS ENTRE SÍ.

COMIENZAN CON UN ESPACIO EN BLANCO, LA SANGRÍA, Y TERMINAN CON PUNTO Y
APARTE.
 RESPONDÉ CON ORACIONES COMPLETAS. RECORDAMOS QUE LAS ORACIONES
COMIENZAN CON MAYÚSCULA Y TERMINAN CON UN PUNTO.

1-¿POR QUÉ TE PARECE QUE RESPETABAN A CUMBAY?

2-¿CÓMO SE HABÍA GANADO ESE RESPETO?

3-¿POR QUÉ TE PARECE QUE JAMÁS HABÍA QUERIDO ENTRAR A UNA CIUDAD?

4-¿CUÁNTOS PÁRRAFOS TIENE EL TEXTO?

17

EXTRAÉ DEL TEXTO TRES SUSTANTIVOS PROPIOS Y TRES SUSTANTIVOS COMUNES.

SUSTANTIVOS PROPIOS: ………………………………………………………….

SUSTANTIVOS COMUNES: ……………………………………………,,……….

SESIÓN 7:

LEÉ CON MUCHA ATENCIÓN.

 LOS ADJETIVOS SON PALABRAS QUE SE UTILIZAN PARA DESCRIBIR Y DESTACAR
CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS COSAS, DE LAS PERSONAS Y DE LOS
ANIMALES.
AQUELLOS QUE INDICAN CARACTERÍSTICAS SE LLAMAN CALIFICATIVOS, COMO POR
EJEMPLO: INMENSA POPULARIDAD; LOS QUE INDICAN CANTIDAD SE DENOMINAN
NUMERALES, COMO POR EJEMPLO: DOS HOMBRES Y LOS QUE SEÑALAN EL LUGAR
DE PROCEDENCIA, GENTILICIOS, COMO POR EJEMPLO: PARAGUAYO.
DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE LOS ADJETIVOS COMO LOS SUSTANTIVOS DEBEN
18 CONCORDAR EN GÉNERO Y NÚMERO.
POR EJEMPLO, INMENSA POPULARIDAD O REY PRIMITIVO.
19

EN EL CUADERNO

LENGUA
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
D.N.I:
CELULAR

¡ADJETIVOS!

LOS ADJETIVOS SON PALABRAS QUE SE UTILIZAN PARA DESCRIBIR Y

DESTACAR CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS COSAS, DE LAS PERSONAS
Y DE LOS ANIMALES.
 AQUELLOS QUE INDICAN CARACTERÍSTICAS SE LLAMAN CALIFICATIVOS,
COMO POR EJEMPLO: ARDIENTE PARTIDARIO; LOS QUE INDICAN CANTIDAD SE
DENOMINAN NUMERALES, COMO POR EJEMPLO: UN CACIQUE Y LOS QUE
SEÑALAN EL LUGAR DE PROCEDENCIA, GENTILICIOS, COMO POR EJEMPLO:
PARAGUAYO.
LOS ADJETIVOS CONCUERDAN EN GÉNERO (MASCULINO O FEMENINO) Y
NÚMERO (PLURAL O SINGULAR) CON EL SUSTANTIVO AL QUE ACOMPAÑAN.
POR EJEMPLO: EL ARDIENTE PARTIDARIO, LOS ARDIENTES PARTIDARIOS, LA
20
INMENSA POPULARIDAD.

RECORTÁ LA SIGUIENTE IMAGEN Y PEGALA .

ESTUDIAR LA CLASIFICACIÓN DE ADJETIVOS.

SESIÓN 8:
 COMENZARÁ LA CLASE HACIENDO UN REPASO DE ADJETIVOS, PARA ELLO IRÁ

MOSTRANDO CARTELES CON LOS ADJETIVOS ESTUDIADOS Y TENDRÁN QUE

DECIR QUÉ TIPO DE ADJETIVO ES .

LEÉ CADA UNO DE LOS EPÍGRAFES. ( LOS EPÍGRAFES COMENTAN LO QUE SE

OBSERVA EN LAS IMÁGENES).

21
22
23

EN EL CUADERNO

LENGUA

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

BELGRANO Y SU RELACIÓN CON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

1-ORDENÁ Y PEGÁ LAS IMÁGENES.

2- BUSCÁ EN EL DICCIONARIO LAS SIGUIENTES PALABRAS.

MAGNIFICIENCIA- APERO- ENJAEZADO- ENJAEZAR- CARCAJ-

 LEÉ TODAS LAS DEFINICIONES DE LA PALABRA BUSCADA Y COPIÁ
AQUELLA QUE MEJOR SE ADAPTE A LA ORACIÓN.

24
SESIÓN 9:

EN EL CUADERNO

LENGUA

FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

BELGRANO Y SU RELACIÓN CON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

SEPARÁ EN SÍLABAS LAS PALABRAS EXTRAÍDAS DEL TEXTO Y ESCRIBÍ LA SÍLABA

QUE SUENA MÁS FUERTE EN LA COLUMNA CORRESPONDIENTE.

ANTEPENÚLTIMA SÍLABA PENÚLTIMA SÍLABA ÚLTIMA SÍLABA

BELGRANO: BEL- GRA- NO

PALABRA SEPARAR EN ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

SÍLABAS SÍLABA SÍLABA SÍLABA
BELGRANO BEL-GRA-NO GRA

ALGÚN
 INTÉRPRETE

DESMONTÓ

ARTILLERÍA

HUÉSPEDES

POTOSÍ

MEDIO
25
DESPUÉS

EJÉRCITO

RICOS

TENIENDO EN CUENTA EL CUADRO, CLASIFICÁ LAS PALABRAS ANTERIORES EN

AGUDAS, GRAVES O ESDRÚJULAS.

BELGRANO: ……………………………………..

ALGÚN: ……………………………………….

INTÉRPRETE:………………………………..
 DESMONTÓ: ……………………………….

ARTILLERÍA: ……………………………….

HUÉSPEDES: …………………………………..

POTOSÍ: ……………………………………….

MEDIO: ……………………………………….

DESPUÉS: ……………………………………..
26
EJÉRCITO:………… …………………………

RICOS: ………………………………………….

OBSERVÁ ATENTAMENTE LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDÉ LAS PREGUNTAS.

(RECORDÁ QUE LAS ORACIONES COMIENZAN CON MAYÚSCULA Y TERMINAN CON
UN PUNTO).

A)-¿CÓMO SE HABRÁ SENTIDO EL CACIQUE?

B)-¿QUÉ HABRÁ PENSADO ACERCA DE BELGRANO?
C)-¿ESTABAN ACOSTUMBRADOS A RECIBIR ESTOS TRATOS LOS INDÍGENAS? ¿POR QUÉ?

SESIÓN 10:

SEGUIMOS LEYENDO PARA CONOCER EL FINAL

SE LO INVITÓ A VARIAS FIESTAS PREPARADAS EN SU HONOR Y, FINALMENTE,

BELGRANO QUISO BRINDARLE EL ESPECTÁCULO DE UN SIMULACRO MILITAR.
DISPUSO ENTONCES QUE LA TROPA FORMARA EN EL CAMPO DE SAN ROQUE,
 DONDE SE EJERCITÓ EN MANIOBRAS DE TIRO Y FORMACIÓN, MOSTRANDO LO
MUCHO QUE HABÍA AVANZADO EN SU INSTRUCCIÓN Y DISCIPLINA. CUMBAY
CONTEMPLABA TODOS AQUELLOS MOVIMIENTOS CON UN DEJO DE ASOMBRO
HASTA QUE, AL SER INTERROGADO POR BELGRANO ACERCA DE LA IMPRESIÓN QUE
LE HABÍA CAUSADO EL EJERCICIO, CONTESTÓ CON ARROGANCIA: “CON MIS INDIOS
DESBARATARÍA TODO ESO EN UN MOMENTO”. BELGRANO NO PUDO MENOS QUE
MIRARLO SORPRENDIDO. AL DESPEDIRSE, BELGRANO COLMÓ AL CACIQUE DE
ATENCIONES Y DE REGALOS, OBSEQUIÁNDOLE, ENTRE OTRAS COSAS, UN GRAN
27 UNIFORME Y UNA HERMOSA ESMERALDA INCRUSTADA EN ORO, PARA QUE
REEMPLAZARA CON ELLA EL ADORNO QUE TENÍA ENTRE LA BARBA Y EL LABIO
INFERIOR, DISTINTIVO DE LA TRIBU QUE LOS INDÍGENAS OSTENTABAN CON
PIEDRAS ORDINARIAS O CON DISCOS DE OTROS MATERIALES. CUMBAY, GANADO
POR TANTA GENTILEZA, DECIDIÓ OFRECERLE 2.000 INDIOS PARA PELEAR CONTRA
LOS ESPAÑOLES.

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

BELGRANO Y SU RELACIÓN CON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO:

 BELGRANO LE REGALÓ: CUMBAY LE OFRECIÓ:
………………………………. ………………………….
………………………………. ……………………………
……………………………….. ……………………………
………………………………. ……………………………

28
RESPONDÉ EN TU HOJA:

1-¿TE PARECE QUE PARA LOGRAR NUESTRA INDEPENDENCIA ERA

IMPORTANTE QUE LOS JEFES REVOLUCIONARIOS COMO BELGRANO Y SAN
MARTÍN CONOCIERAN Y ESCUCHARAN A LOS PUEBLOS ORIGINARIOS? ¿POR
QUÉ?

2-¿QUÉ BENEFICIOS HABRÁ OBTENIDO BELGRANO LUEGO DE ESE ENCUENTRO? ¿Y

CUMBAY?

3-¿HABRÁ HABIDO OTROS ENCUENTROS? ¿CÓMO TE LOS IMAGINÁS?

SESIÓN 11:

LEÉ EL SIGUIENTE TEXTO.

LA CREACIÓN DE LA BANDERA NACIONAL

29

TRANSCURRÍA EL AÑO 1812, Y LE HABÍAN ASIGNADO NUEVAMENTE LA FUNCIÓN DE

CUIDAR QUE LOS REALISTAS NO AVANZARAN POR EL RÍO PARANÁ.
EN BUENOS AIRES, YA NO EXISTÍA LA JUNTA DE GOBIERNO, AHORA GOBERNABA
UN TRIUNVIRATO, ES DECIR, UN GOBIERNO DE TRES PERSONAS QUE TENÍAN LA
RESPONSABILIDAD DE TOMAR LAS DECISIONES.
Y ASÍ FUE QUE MANUEL BELGRANO SE INSTALÓ EN LAS COSTAS DEL PARANÁ A LA
ALTURA DEL PUEBLO DE ROSARIO, ALLÍ FORMÓ UN CAMPAMENTO, DONDE HABÍA
DOS BATERÍAS (CONJUNTO DE ARTILLERIA, ESPECIALMENTE CAÑONES) A LAS QUE
LLAMÓ “LIBERTAD” E “INDEPENDENCIA” QUE DEFENDÍAN LA COSTA DE LOS
REALISTAS.
EN ESE MOMENTO SE DIO CUENTA DE QUE NO TENÍAN NADA QUE LOS
IDENTIFICARA Y LOS DISTINGUIERA DE LOS ESPAÑOLES, POR ELLO MANDÓ A
HACER UNA BANDERA BLANCA Y CELESTE IMITANDO LOS COLORES QUE SE HABÍAN
UTILIZADO EN LA ESCARAPELA. ESA TARDE DEL 27 DE FEBRERO DE 1812 LES TOMÓ
JURAMENTO DE LEALTAD A SUS SOLDADOS.
EL TRIUNVIRATO NO ACEPTÓ LA BANDERA, SE LO COMUNICARON POR ESCRITO,
PERO BELGRANO NO SE ENTERÓ ENSEGUIDA, PORQUE YA ESTABA EN EL EJÉRCITO
DEL NORTE Y LAS NOTICIAS TARDABAN MUCHO EN LLEGAR.

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:
 D.N.I:

CELULAR

LA CREACIÓN DE LA BANDERA NACIONAL

RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1-OBSERVÁ LA IMAGEN DE LA CREACIÓN DE LA BANDERA NACIONAL ¿QUÉ VES?

30 2-¿POR QUÉ CREES QUE ERA TAN IMPORTANTE PARA MANUEL BELGRANO CREAR
UNA BANDERA QUE NOS IDENTIFICARA?

3-¿QUÉ SENTÍS CUANDO VES LA IMAGEN DE BELGRANO Y SUS SOLDADOS? ¿QUÉ

IMAGINÁS QUE PUDIERON SENTIR ELLOS ESE 27 DE FEBRERO DE 1812 A ORILLAS
DEL RÍO PARANÁ?

4-¿QUÉ MENSAJE LE DARÍAS A TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DE NUESTRO PAÍS

SOBRE NUESTRA BANDERA ARGENTINA?

SESIÓN 12:

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

BELGRANO Y LA GUERRA POR LA INDEPENDENCIA

PEGÁ LAS IMÁGENES.

31

RESPONDÉ CON ORACIONES COMPLETAS.

1-¿CONOCÍAS EL NOMBRE DE ESTAS BATALLAS?

2- ¿SABÍAS QUE BELGRANO HABÍA PARTICIPADO EN ELLAS? ¿CONTRA QUIÉNES

HABRÁ PELEADO?

3-¿POR QUÉ HABRÁ PINTURAS Y NO FOTOGRAFÍAS?

SESIÓN 13:
 EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:
32
NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

BELGRANO Y LA GUERRA POR LA INDEPENDENCIA

LEÉ CON ATENCIÓN LOS TEXTOS. PINTÁ LAS IMÁGENES, RECORTALAS Y

ORGANIZALAS CRONOLÓGICAMENTE.
 BELGRANO DECIDIÓ DONAR SU PARAGUAY, QUE ERA PARTE MIENTRAS SE DIRIGÍA A
SUELDO COMO VOCAL DE LA DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PARAGUAY, BELGRANO
PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO PLATA, NO RECONOCIÓ A LA FUNDÓ DOS PUEBLOS
PARA AYUDAR A LA PRIMERA JUNTA. LLAMADOS MANDISOVÍ Y
CONFORMACIÓN DE LOS PARA AFIRMAR LA CURUZÚ CUATIÁ.
EJÉRCITOS CRIOLLOS. REVOLUCIÓN EN ESAS NO HABÍA URBANISTAS Y
ESTA ACCIÓN FUE IMITADA POR TIERRAS Y TERMINAR CON BELGRANO DISEÑÓ ESTOS
DOS VOCALES MÁS, DOMINGO LOS REALISTAS, FUE ELEGIDO RANCHERÍOS PARA QUE SE
MATHEU Y JUAN LARREA. MANUEL BELGRANO COMO TRANSFORMARAN EN
JEFE DE ESTA CAMPAÑA PUEBLOS. NOVIEMBRE DE
MAYO DE 1810 MILITAR. AGOSTO DE 1810 1810

33

A PESAR DE SU MALA DOS VICTORIAS FUERON VILCAPUGIO Y AYOHÚMA

EXPERIENCIA EN LA CAMPAÑA DECISIVAS EN LA LUCHA CONTRA FUERON DOS DERROTAS PARA
DEL PARAGUAY, BELGRANO ES LOS REALISTAS. LOS PATRIOTAS EN ESTA
ELEGIDO NUEVAMENTE PARA LA PRIMERA FUE EN TUCUMÁN CAMPAÑA MILITAR.
EN SEPTIEMBRE DE 1812 Y LA BELGRANO DECIDE RETROCEDER Y
ENCARGARSE DEL EJÉRCITO SEGUNDA, EN SALTA, EN ENCONTRARSE EN 1814 EN
DEL NORTE. DICHO EJÉRCITO FEBRERO YATASTO, SALTA, CON EL GENERAL
NO ESTABA LISTO PARA DE 1813. LUEGO DE ESTA, JOSÉ DE SAN MARTÍN, QUIEN
ENFRENTAR A LOS REALISTAS, BELGRANO MANDÓ A SEPULTAR TOMARÍA LA POSTA EN ESTA
POR ESO EN SU ACCIONAR EN UNA FOSA COMÚN TANTO A LUCHA POR CONSEGUIR LA
DEBE PROPONER EL ÉXODO CRIOLLOS COMO A ESPAÑOLES. ANSIADA INDEPENDENCIA.
JUJEÑO. FEBRERO 1813 ENERO 1814
AGOSTO 1812

SESIÓN 14:
 EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:
34
D.N.I:

CELULAR

LEÉ LA SIGUIENTE ANÉCDOTA.

¿SABÉS ALGO…?
MANUEL BELGRANO RECIBIÓ 40.000 PESOS DE LA ASAMBLEA DEL AÑO
XIII POR SUS VICTORIAS EN LAS BATALLAS DE SALTA Y TUCUMÁN. EL
VISIONARIO PRÓCER LOS DONÓ PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CUATRO
ESCUELAS PÚBLICAS EN SANTIAGO DEL ESTERO, TUCUMÁN, JUJUY Y
TARIJA. ESTAS FUERON SUS PALABRAS:
“HE CREÍDO PROPIO DE MI HONOR Y DE LOS DESEOS QUE ME INFLAMAN
POR LA PROSPERIDAD DE MI PATRIA DESTINAR LOS EXPRESADOS 40.000
PESOS PARA LA DONACIÓN DE CUATRO ESCUELAS PÚBLICAS DE PRIMERAS
LETRAS EN QUE SE ENSEÑE A LEER Y A ESCRIBIR, LA DOCTRINA CRISTIANA
Y LOS PRIMEROS RUDIMENTOS Y OBLIGACIONES DEL HOMBRE EN
SOCIEDAD.”
EL GOBIERNO NO CUMPLIÓ SU DESEO Y LOS SIGUIENTES
GOBERNANTES DIERON OTROS DESTINOS A ESE DINERO, POR ESO
BELGRANO MURIÓ SIN VER CONSTRUIDAS ESAS ESCUELAS. LA DE
SANTIAGO DEL ESTERO SE CONSTRUYÓ EN 1822, LA DE TARIJA EN 1974 Y
LA DE TUCUMÁN EN 1998. LA ÚLTIMA DE LAS ESCUELAS, EN SAN
SALVADOR DE JUJUY, SE INAUGURÓ EL 6 DE JULIO DE 2004, 191 AÑOS
DESPUÉS DE LA DONACIÓN.

RESPONDÉ CON ORACIONES COMPLETAS:

A-¿TE PARECE BIEN LO QUE HIZO MANUEL BELGRANO? ¿POR QUÉ?

B- ¿TE PARECE JUSTO QUE LAS ESCUELAS NO SE HAYAN CONSTRUIDO EN EL

TIEMPO QUE LAS PROYECTÓ BELGRANO? ¿POR QUÉ?
 SESIÓN 15:

EN EL CUADERNO

35
CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

HEROÍNAS

LEÉ LOS SIGUIENTES TEXTOS.

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37

RESPONDÉ:
.

1-¿POR QUÉ MARÍA REMEDIOS DEL VALLE FUE LLAMADA “LA CAPITANA”?

2- ¿SABÉS QUÉ SIGNIFICA MÁRTIR? BUSCAMOS SU SIGNIFICADO.

3-¿POR QUÉ LAS MUJERES DE LA CORONILLA SON MÁRTIRES?

4- AHORA, PENSEMOS JUNTOS EL LUGAR QUE OCUPARON LAS MUJERES EN LA

FORMACIÓN DE LA PATRIA Y EN LAS LUCHAS POR LA INDEPENDENCIA EN LAS QUE
BELGRANO ESTUVO AL FRENTE:
¿QUÉ SENTISTE CUANDO ESCUCHASTE LA HISTORIA DE MARÍA REMEDIOS DEL
VALLE?

¿POR QUÉ CREES QUE LAS MUJERES FUERON OLVIDADAS EN LA HISTORIA? ¿QUÉ
VES Y QUÉ PODÉS CONTAR DE LAS IMÁGENES DE LA CAPITANA Y DE LAS
COCHABAMBINAS QUE ACOMPAÑARON A MANUEL BELGRANO?

5- ¿POR QUÉ LUCHABAN ESAS MUJERES? ¿ERA COMÚN QUE LAS MUJERES
FUERAN A LA GUERRA?

SESIÓN 16:
 EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

38 D.N.I:

CELULAR

EL GENIO PENSANTE DE BELGRANO

LEÉ EL SIGUIENTE TEXTO

1-RELEÉ EL TEXTO Y ESCRIBÍ UNA LISTA DE LAS COSAS QUE PODÉS VER HOY,
PRESENTE, Y QUE SE PENSARON EN EL PASADO. POR EJEMPLO: LA ESCUELA, LA
COMUNICACIÓN…
 2-LUEGO, TE PROPONGO QUE LE ESCRIBAS UNA CARTA A MANUEL BELGRANO Y LE
CUENTES:

 ¿CÓMO ES LA ESCUELA EN EL SIGLO XXI (VEINTIUNO)? TENÉ EN CUENTA QUE ÉL

LA PENSÓ EN EL SIGLO XIX (DIECINUEVE).

 ¿CÓMO ES VIVIRLA EN “TIEMPOS DE LA PANDEMIA DEL CORONAVIRUS”?

 ES IMPORTANTE, QUE EN TU CARTA, LE CUENTES A MANUEL BELGRANO CÓMO

SE APRENDE HOY LENGUA, MATEMÁTICA.

39
PERO ANTES DE ESCRIBIR LA CARTA, RECORDAMOS LAS PARTES QUE DEBEMOS
TENER EN CUENTA PARA ESCRIBIR UNA.

AHORA SÍ…. ¡A ESCRIBIRLE LA CARTA A MANUEL BELGRANO!

SESIÓN 17:

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:
 NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

LÍNEA DE TIEMPO

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EN LA SIGUIENTE LÍNEA DE TIEMPO, UBICÁ LOS HECHOS QUE TE DETALLO A

CONTINUACIÓN… TENÉ EN CUENTA EL AÑO.

1.806-1.807: BELGRANO PARTICIPA DE LAS INVASIONES INGLESAS

1.810: REVOLUCIÓN DE MAYO

1.810: EXPEDICIÓN AL PARAGUAY

1.812 FEBRERO: CREACIÓN DE LA BANDERA

1.812 MAYO: BENDICIÓN DE LA BANDERA

1.812 AGOSTO: ÉXODO JUJEÑO

1.812 SEPTIEMBRE: BATALLA DE TUCUMÁN

1.813 FEBRERO: JURAMENTO DE LA ASAMBLEA EN EL RÍO PASAJE

1.813 FEBRERO: BATALLA DE SALTA

1.813 MAYO: REGALO DE LA BANDERA NACIONAL DE LA LIBERTAD CIVIL

1.819: MANUEL BELGRANO DEJA EL PODER

1.820: MUERE MANUEL BELGRANO

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SESIÓN 18:

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:

D.N.I:

CELULAR

LA GLORIA DE BELGRANO EN EL SIGLO XXI

LEÉ EL TEXTO.
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1-EN RELACIÓN CON LAS PREOCUPACIONES QUE SE MENCIONAN EN EL TEXTO,

¿CREÉS QUE HOY EN DÍA TENEMOS LAS MISMAS PREOCUPACIONES? ¿O HAN
CAMBIADO? ¿CUÁLES SON LAS COSAS QUE NOS PREOCUPAN EN 2021?

2- ¿QUÉ CONTARÍAS SOBRE MANUEL BELGRANO Y NUESTRA BANDERA NACIONAL A

TUS COMPAÑEROS?

3- ESCRIBÍ SOBRE QUÉ LE PROMETERÍAS A NUESTRA BANDERA NACIONAL. HACÉ

UNA LISTA DE AQUELLAS COSAS QUE QUISIERAS PROMETERLE.

4- IMAGINATE EL DÍA EN QUE VOLVAMOS A IZAR LA BANDERA NACIONAL. EXPRESÁ

ESOS SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE:
 UNA POESÍA,
 UN RELATO,
 UNA CANCIÓN, UN RAP,
 O LO QUE QUIERAS PARA EXPRESAR TUS SENTIMIENTOS.

SESIÓN 19:

EN EL CUADERNO

CIENCIAS SOCIALES
FECHA:

NOMBRE Y APELLIDO:
 D.N.I:

CELULAR

LOS COLORES DE MI PATRIA

CADA UNA DE LAS PARTES DE LA BANDERA TIENE UN NOMBRE. LEYENDO LAS

PISTAS LAS PODÉS DESCUBRIR Y SEÑALAR EN LA IMAGEN.
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