2 Ciencias Cuatro

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO MÓDULO CUATRO
BLOQUE 10
TEMA 2: LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS
1. LOS CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES
1.1. REPRESENTACIÓN DE LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS
1.2. TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS
1.3. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
1.4. LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA O LEY DE LAVOISIER
2. QUÍMICA, SOCIEDAD Y MEDIOAMBIENTE
2.1. LA INDUSTRIA QUÍMICA BÁSICA
2.2. QUÍMICA FARMACEÚTICA E INGENIERÍA GENÉTICA
2.3. LA INDUSTRIA PETROQUÍMICA
2.4. LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES
BLOQUE 11
TEMA 4: LA ENERGÍA
1. ENERGÍA, TRABAJO Y POTENCIA
1.1.TRABAJO
1.2. POTENCIA
1.3. ENERGÍA
1.4. PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
1.5. DEMOSTRACIONES DE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
1.6. TEMPERATURA Y CALOR
2. ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
BLOQUE 12
TEMA 6: LOS ECOSISTEMAS
1. DEFINICIÓN DE ECOSISTEMA
2. FACTORES ABIÓTICOS
3. FACTORES BIÓTICOS
4. ECOSISTEMAS TERRESTRES
5. ECOSISTEMAS MARÍTIMOS
6. NIVELES TRÓFICOS
7. REPRESENTACIÓN DE LOS NIVELES TRÓFICOS
8. FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA
9. CAMBIOS EN LAS POBLACIONES
10. SUCESIÓN ECOLÓGICA
11. ACCIÓN HUMANA EN LOS ECOSISTEMAS
TEMA 2: LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS MÓDULO CUATRO

1.4 LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA O LEY DE LAVOISIER
BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <1 >

MÓDULO CUATRO TEMA 2: LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS
<2> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

En los siguientes apartados, vamos a ver en qué consisten y cómo se representan las
reacciones o transformaciones químicas, así como algunas de las leyes que cumplen es-
tas transformaciones. Es necesario aclarar que en nuestros días se explican de una forma
relativamente fácil mediante la teoría atómica de la materia. Sin embargo, históricamente
los conocimientos de Química y las leyes por las que se rigen fueron completamente em-
píricos y, precisamente para poder ser explicados, fue necesario aceptar que la materia
está formada por pequeñas partículas llamadas átomos.
Si doblamos o arrugamos un papel, cambia de aspecto pero sigue siendo papel. Decimos
que es un cambio físico. Pero si lo quemamos, al final no queda papel: hay humo y ceni -
zas. Es un cambio químico.
En los cambios físicos, las sustancias mantienen su naturaleza y sus propiedades esen-
ciales, es decir, siguen siendo las mismas sustancias, aunque cambien de aspecto. Ejem-
plos: cambios de estado (fusión, vaporización, condensación, etc), rotura, mezcla.
En los cambios químicos, las sustancias iniciales se transforman en otras distintas, que
tienen propiedades diferentes. Ejemplos: combustión de la madera, carbón o papel, oxi-
dación de metales, fotosíntesis de las plantas.
CAMBIOS FÍSICOS
Cortar leña Rotura de un plato Agua hirviendo

CAMBIOS QUÍMICOS
Vela encendida Leña quemándose Cadena con óxido
Una reacción química es un proceso en el cual una sustancia (o sustancias) se transfor-

man y se forman una o más sustancias nuevas. Las ecuaciones químicas son el modo
de representar a las reacciones químicas.
Por ejemplo el hidrógeno gas (H2) puede reaccionar con oxígeno gas (O2), para dar agua
(H20). La ecuación química para esta reacción se puede escribir:
hidrógeno gaseoso + oxígeno gaseoso agua líquida
El "+" se lee como "reacciona con"; la flecha significa "produce".
Las sustancias a la izquierda de la flecha son las que hay antes de la transformación y se
llaman REACTIVOS; las sustancias a la derecha de la flecha son las que se forman en el
proceso. Se llaman PRODUCTOS.
La ecuación química suele escribirse de manera más formal mediante fórmulas químicas
para cada una de las sustancias que intervienen. En el caso anterior sería:
Los números al lado de las formulas son los coeficientes (el coeficiente 1 se omite) e in-
dican el número de átomos o moléculas de cada sustancia que intervienen en el proceso.
El estado físico de los reactivos y de los productos puede indicarse en la ecuación quími-
ca mediante los símbolos (g), (l) y (s), para indicar los estados gaseoso, líquido y sólido,
respectivamente. Ejemplo: para indicar que, cuando el trióxido de azufre gaseoso reaccio-
na con agua líquida para formar ácido sulfúrico disuelto en agua, se escribe así:
A veces puede ser muy importante indicar el estado de las sustancias que intervienen, ya
que puede influir en si el proceso realmente ocurre o no, o si es necesario utilizar un tipo
de recipiente u otro (un líquido se maneja más fácilmente en un matraz que un gas, ya
que éste puede escapar en un recipiente abierto, ....).
Así, para describir lo que sucede cuando se agrega cloruro de sodio (NaCl) al agua, se
escribe: , donde ac significa disolución acuosa, aunque de
forma abreviada también puede escribirse de este otro modo (teniendo en cuenta que lo
relevante del proceso es la disolución de la sal que, por cierto, es una transformación físi-
ca): Al escribir H2O sobre la flecha se indica el proceso físico de di-
solver una sustancia en agua, aunque algunas veces no se pone, para simplificar.
El conocimiento del estado físico de los reactivos y productos es muy útil en el laboratorio,
Por ejemplo, cuando reaccionan el bromuro de potasio (KBr) y el nitrato de plata (AgNO3)
en medio acuoso se forma un sólido, el bromuro de plata (AgBr).
Si no se indican los estados físicos de los reactivos y productos, una persona no informa-
da podría tratar de realizar la reacción al mezclar KBr sólido con AgNO3 sólido, que reac-
cionan muy lentamente o no reaccionan.
Las ecuaciones químicas tienen una doble interpretación que las da un valor más impor-
tante del que a primera vista puede parecer:
a) Interpretación microscópica (lo que ocurre entre átomos): los coeficientes represen-
tan el número de átomos o moléculas de cada sustancia que interviene como reac-
tivo o como producto de la reacción.
b) Interpretación macroscópica (lo que podemos observar a simple vista, con cantida-
des de sustancias medibles con aparatos de laboratorio, por ejemplo): los coefi-
cientes representan el número de moles de cada una de las sustancias que inter-
vienen en la reacción. Recuerda que un mol de sustancia es la cantidad de ésta
que contiene el Número de Avogadro de átomos o moléculas (6,023·10 23, una
cantidad imposible de contar directamente, pero muy fácil de obtener pesando las
sustancias con la balanza, por ejemplo). Aunque el número anterior te parezca muy
raro, ten en cuenta que para los químicos es tan habitual como el uso de “docenas
de huevos” en la venta de este producto.
En la siguiente reacción, el carbonilo del metal, Mn(CO) 5, sufre una reacción de oxidación.
Observa que el número de cada tipo de átomos es el mismo a cada lado de la reacción:
Microscópicamente, en esta reacción, 2 moléculas de Mn(CO) 5 reaccionan con 7 molé-

culas de O2 para dar 2 moléculas de MnO2 y 10 moléculas de CO2
Macroscópicamente, en la reacción anterior 2 moles de Mn(CO)5 (que son 390 gramos)
reaccionan con 7 moles de O2 (224 gramos), para dar 2 moles de MnO 2 (174 gramos) y
10 moles de CO2 (440 gramos). (Vemos que la suma de las masa de los reactivos coinci-
de con las de los productos, 614 gramos).
Las reacciones químicas pueden ser muy variadas y clasificarse según diversos criterios.
Pondremos los ejemplos más significativos, si bien debe quedar claro que una misma
reacción puede ser de varios tipos a la vez:
a) Reacciones de adición:
b) Reacciones de descomposición:
c) Reacciones de sustitución o desplazamiento:
d) Reacciones de doble sustitución:
Independientemente de los anteriores tipos, por la naturaleza de los reactivos, las reaccio-
nes más importantes son:
a) Ácido-base: hay intercambio de átomos de hidrógeno.
Ejemplo:
b) Redox: hay intercambio de electrones.
Ejemplo:
c) Combustión: reacción con oxígeno, liberando energía.
Ejemplo:
d) Precipitación: se forma una sustancia sólida en el interior de una disolución.
Ejemplo:
e) Disolución: un sólido se disuelve.
Ejemplo:
La estequiometría es la medida de las sustancias que intervienen en la reacción. O, di-

cho de otro modo, las proporciones (en masa o volumen) con que reaccionan las sustan-
cias. Los cálculos estequiométricos se hacen aprovechando las leyes de las reacciones
químicas vistas antes: conservación de la masa, proporciones definidas, proporciones
múltiples y volúmenes de combinación.
Estas leyes se explican si se tiene en cuenta que las sustancias están formadas por áto-
mos y éstos no se crean ni se destruyen durante una reacción química (sólo cambian de
compañero). Entonces, el mismo conjunto de átomos está presente antes, durante y des-
pués de la reacción. Los cambios que ocurren en una reacción química simplemente con-
sisten en una reordenación de los átomos.
Por lo tanto, para que una ecuación química esté correctamente escrita, ha de tener el
mismo número de átomos de cada elemento a ambos lados de la flecha. Se dice entonces
que la ecuación está ajustada.
2H2 + O2 2H2O
Reactivos Productos
4 átomos de H y 2 átomos de O = 4 átomos de H +
2 átomos de O
Pasos necesarios para ajustar una ecuación o reacción química:

1º) Se determina cuáles son los reactivos y los productos.
2º) Se escribe una ecuación no ajustada usando las fórmulas de los reactivos y de los
productos.
3º) Se ajusta la reacción determinando los coeficientes que nos dan números iguales de
cada tipo de átomo en cada lado de la flecha de reacción, generalmente números enteros.
Para ello, nos vamos fijando en cada elemento químico por separado y tanteamos los nú-
meros que hay que poner delante de cada sustancia que los contiene para que se iguale
su número a ambos lados de la flecha de la ecuación. Matemáticamente puede hacerse
también de forma general por el llamado “método de los coeficientes indeterminados”,
consistente en resolver un sistema de tantas ecuaciones como coeficientes a calcular,
aunque aquí no haremos uso del mismo (en el fondo, es muy parecido al método por tan-
teo que sí usaremos).
Ejemplo 1: Consideremos la reacción de combustión del metano gaseoso (CH4) en aire,

formándose dióxido de carbono y agua.
1º) Sabemos que en esta reacción se consume (O 2) y se produce agua (H2O) y dióxido de
carbono (CO2).
Luego, los reactivos son CH4 y O2, y los productos son H2O y CO2
2º) La ecuación química, sin ajustar, será:
3º) Ahora contamos los átomos de cada reactivo y de cada producto y los sumamos:
 C: hay un átomo de carbono en los reactivos y otro en los productos, luego ya es-
tán ajustados.
 H: Hay cuatro átomos de hidrógeno en los reactivos y dos en los productos. Para
igualarlos, es necesario poner dos moléculas de H 2O, por lo que escribimos la
ecuación así (provisionalmente):
 O: En la ecuación anterior hay 2 átomos de oxígeno en los reactivos y 4 en los pro-
ductos (2·1+2 = 4). Como los demás elementos ya están ajustados, bastará con
poner dos moléculas diatómicas de oxígeno, para ajustar este elemento, quedando
finalmente la ecuación química así: , que ya está ajustada,
puesto que hay el mismo número de átomos de cada elemento antes y después de
la flecha.
Entonces, la ecuación la leeremos así: “Una molécula de metano reacciona con dos molé-
culas de oxígeno para producir dos moléculas agua y una molécula de dióxido de car-
bono”.
Cuando hablamos de una ecuación "ajustada", queremos decir que debe haber el mis-
mo número y tipo de átomos en los reactivos que en los productos.
En la siguiente reacción, observa que hay el mismo número de cada tipo de átomos a ca-
da lado de la reacción.
Ejemplo 1: Ajusta la siguiente ecuación:

1º) Tenemos ya identificados reactivos (a la izquierda de la flecha ) y productos (a la dere-
cha).
2º) También tenemos escrita la ecuación sin ajustar (lo vemos con un simple vistazo: hay
3 átomos de magnesio en los reactivos y uno en los productos).
3º) Vamos ajustando cada uno de los átomos:
 Mg: Hay 3 átomos de Mg a la izquierda y 1 a la derecha, luego se pone un coefi -
ciente 3 al Mg(OH)2 a la derecha para ajustar los átomos de Mg:
 B: Hay 2 átomos de B a la izquierda y 2 a la derecha, luego el coeficiente del B 2H6

será 1 (en realidad, dejamos la ecuación igual, ya que el coeficiente 1 no se escri-
be).
 O: Debido a los coeficientes que acabamos de poner, hay 6 átomos de O a la de-
recha, por lo que habrá que conseguirlos de 6 moléculas de H 2O (es decir, el coefi-
ciente del H2O será 6):
 H: el número de átomos de H resulta ya ajustado sin más. En otros casos, puede

ser necesario volver al primer paso para encontrar otro coeficiente.
Si damos un repaso (mentalmente) a la última ecuación, vemos que ya está ajustada, ya
que a los dos lados de la flecha hay: 3 átomos de Mg, 2 de B, 12 de H y 6 de O.
Ejemplo 2: Ajustando Ecuaciones - Combustión de compuestos Orgánicos

Ajusta la siguiente ecuación:

1) Para encontrar los coeficientes que ajustan la ecuación, suele ser más fácil si se elige
una sustancia compleja, en este caso C 8H8O2, asumiendo que tiene de coeficiente 1, y se
ajustan todos los elementos a la vez. Hay 8 átomos de C a la izquierda, luego se pone de
coeficiente al CO2 8 a la derecha, para ajustar el C:
2) Ahora se hace lo mismo para el H. Hay 8 átomos de H a la izquierda, luego se pone 4

como coeficiente del H2O en la derecha, para ajustar el H:
3) El último elemento que tenemos que ajustar es el O. Debido a los coeficientes que aca -
bamos de poner a la derecha de la ecuación, hay 16 átomos de O en el CO 2 y 4 átomos
de O en el H2O, dando un total de 20 átomos de O a la derecha (productos). Por tanto, po-
demos ajustar la ecuación poniendo el coeficiente 9 al O2 al lado izquierdo de la ecuación:
4) Recuerda siempre contar el número y tipo de átomos a cada lado de la ecuación, para
evitar cualquier error. En este caso, hay el mismo número de átomos de C, H, y O en los
reactivos y en los productos: 8 C, 8 H, y 20 O.
Ejemplo 3: La dimetilhidrazina, (CH3)2NNH2, se usó como combustible en el descenso de
la nave Apolo a la superficie lunar, con N 2O4 como oxidante. Ajusta la reacción que se uti-
lizó:
1) Para encontrar los coeficientes que ajustan la ecuación, empezaremos por la sustancia
más compleja, en este caso (CH3)2NNH2, asumiendo que tiene 1 como coeficiente, y se
van ajustando los elementos de uno en uno. Hay 2 átomos de C a la izquierda, por lo que
se pone un coeficiente de 2 al CO2 en la derecha para ajustar los átomos de C:
2) Ahora, hacemos lo mismo con el H. Hay 8 átomos de H a la izquierda, de modo que se

pone un coeficiente 4 al H2O a la derecha para ajustar los átomos de H:
3) Ajuste del O. Debido a los coeficientes que acabamos de poner, al lado izquierdo de la
ecuación hay 4 átomos de O en el N 2O4 y en el lado derecho hay 8 átomos de O en el
H2O. Por tanto, podemos "ajustar" la los átomos de O en la ecuación poniendo un coefi-
ciente de 2 al N2O4 en el lado izquierdo de la ecuación:
4) El último elemento que debe ajustarse es el N. Hay 6 átomos de N en el lado izquierdo

y 2 en el lado derecho. Por tanto, podemos "ajustar" la ecuación poniendo un coeficiente
de 3 al N2 en el lado derecho:
Según la interpretación macroscópica de la ecuación química, en la reacción de obtención
del amoniaco a partir de nitrógeno e hidrógeno moleculares, , los coefi-
cientes, 3 y 2, también representan el número de moles en la reacción, lo cual permite es-
tablecer la relación estequiométrica en masa, posiblemente la más importante, ya que
permite realizar cálculos de cantidades medibles con la balanza, tanto de reactivos como
de productos, en los procesos tanto de laboratorio como industriales. Pero para obtener
esta última relación es preciso calcular previamente la masa de un mol (masa molar) de
cada una de las sustancias que intervienen en la reacción.
El cálculo de la masa molar es muy sencillo, ya que basta con sumar las masas de todos
los átomos que aparecen en la fórmula de la sustancia en cuestión. ¡Ojo!: cuando apare-
cen subíndices, quiere decir que el átomo que lo lleva se repite el número de veces que
marca el subíndice (esto es válido también si aparecen paréntesis o corchetes en la fór-
mula).

Las masas de los elementos químicos están tabuladas y basta buscarlas en una Tabla
Periódica (donde suelen figurar las masas atómicas relativas, A r, que representan la masa
en gramos de un mol de átomos de cada elemento).
Cuando la masa atómica se da en uma (unidad de masa atómica), se refiere a un átomo
del elemento al que se refiere. La uma se define como la duodécima parte de la masa del
átomo de carbono-12 (un isótopo del carbono con 6 protones y 6 neutrones en su núcleo),
lo que equivale a decir que un átomo de carbono-12 tiene una masa de 12 uma, o que un
mol de átomos de carbono-12 tienen una masa de 12 gramos. De lo dicho, podemos de-
ducir a cuánto equivale la uma:
Esto último no es necesario memorizarlo. Únicamente justifica que la misma cantidad, se-
gún se exprese en uma o en gramos, se refiere a un átomo o a un mol de átomos, respec-
tivamente. Por eso en las tablas de masas atómicas no se ponen unidades.
Veamos algunos ejemplos de cómo se calcula la masa molar (M) de diferentes sustan-
cias:
Ejemplo (1): NH3
Masas atómicas relativas (N: 14; H: 1)
N: 1 átomo de N x 14 que es su masa atómica =14
H: 3 átomos de H x 1 que es su masa atómica= 3
M=14 +3 = 17g/mol (Un mol de NH 3 tiene una masa de 17gramos y contiene 6,023.10 23
moléculas de NH3)
Ejemplo (2): Ca CO3
Las masas atómicas atómicas relativas de los elementos que intervienen son Ca: 40 ; C:
12 ; O: 16
M= 40 + 1 2 + 3 · 1 6 = 100; Masa molar = 100 g/mol
Ejemplo (3): Fe2 O3
Masas atómicas Fe: 56 uma; O: 16 uma
M = 2 · 56 + 3 · 1 6 = 160; Masa molar = 160 g
Ejemplo (4): ¿Cuántos moles de H2 SO4 hay en 200 gramos de dicho ácido?
Datos: Masas atómicas: H : 1 , O: 16, S: 32 .
Solución:
M=2·1+32+4·16 =2+32+64=98;
Ejemplo (5): ¿Cuántos moles de NaOH hay en 80 gramos de dicha sustancia?

Masas atómicas relativas: Na: 23 O: 16 H: 1
M=23+16+1 = 40 g .
Solución:
Ejemplo (6): ¿Cuántos moles de CH4 hay en 180 gramos de dicha sustancia?
Masas atómicas: C:12 ; H:1 ; Masa molar, M=12+4·1=16 g/mol
Solución:
1.4. LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA O LEY DE LAVOISIER

Observa cómo si sumamos la masa total calculada para los reactivos y la calculada para
los productos, obtenemos el mismo resultado:
1 mol 2 moles 1 mol 2 moles

98 g 80 g 142 g 36 g
178 g 178 g
Este hecho, que no es más que la constatación de que se cumple la Ley de Conservación
de la Masa o Ley de Lavoisier (la masa de los reactivos es igual a la masa de los produc-
tos), puede servirte para comprobar si has realizado bien los cálculos a la hora de obtener
la relación de estequiometría en masa.
Ejemplo (7): ¿Qué frase es falsa en relación con la siguiente reacción ajustada?
(masas atómicas: C: 12.01, H: 1.008, O: 16.00).
a) La reacción de 16,0 g de CH4 da 2 moles de agua.
b) La reacción de 16,0 g de CH4 da 36,0 g de agua.
c) La reacción de 32,0 g de O2 da 44,0 g de CO2.
d) Una molécula de CH4 requiere 2 moléculas de oxígeno.
e) Un mol de CH4 da 44.0 g de CO2 .
De la ecuación química ajustada deducimos lo siguiente (previo cálculo de masas mola-
res):
1 mol 2 moles 1 mol 2 moles

16,042 g 64,00 g 44,01 g 36,032 g
80,042 g 80,042 g
Las respuestas son, pues:
a) VERDADERA: Un mol de CH4 da 2 moles de agua. Un mol de CH4 = 16,0 g.
b) VERDADERA: Un mol de CH4 da 2 moles de agua. Un mol de CH4 = 16,0 g, y un mol
de agua = 18,0 g.
c) FALSA: 2 moles de O2 dan 1 mol de CO2. 2 moles de O2 = 64,0 g, pero 1 mol de CO 2 =
44,0 g.
d) VERDADERA: Un mol de moléculas de CH4 reacciona con 2 moles de moléculas de
oxígeno (O2), de modo que una molécula de CH4 reacciona con 1 molécula de oxígeno.
e) VERDADERA: Un mol de CH4 da 1 mol de CO2. Un mol de CH4 = 16.0 g, y un mol de
CO2 = 44.0 g.

Posiblemente tendrás una idea más o menos acertada de lo que es y para lo que sirve la
Química, aunque seguro que la asociarás a aspectos positivos, como la obtención de me-
dicinas o pócimas mágicas, pero con muchos aspectos negativos, como la contaminación
del medioambiente o los alimentos poco saludables. Muy probablemente considerarás
que es una actividad un tanto rara, exclusiva de científicos sospechosos, etc.
Aunque algo hay de cierto en todo lo anterior, no debemos dejarnos llevar por los tópicos,
ya que la Química ha sido siempre una actividad muy próxima a las actividades cotidia-
nas: desde que se descubrió y dominó el fuego hasta nuestros días, ha sido la responsa-
ble del uso de técnicas de momificación, de obtención de pigmentos y metales o de con-
servación de alimentos; ha permitido fabricar nuevos materiales no existentes en la natu-
raleza y, todo ello, ha condicionado el desarrollo de los acontecimientos históricos y el
avance de la civilización.
Para ser conscientes de lo anterior, pensemos en lo que pudo suponer en su momento el
uso de armas de metal frente a lanzas de madera o, posteriormente, el uso de espadas
de acero en lugar de las de bronce. En nuestros días, el descubrimiento de los antibióticos
o de fibras sintéticas han sido una auténtica revolución en nuestras vidas. No debemos ol-
vidar, no obstante, que cada uno de los avances tecnológicos señalados responde de al-
gún modo a la demanda de la sociedad de cada momento, por lo que se comprende que
Química y sociedad han evolucionado simultáneamente y con mutua dependencia.
Al abordar la influencia de la Química en la actualidad, cabe destacar que algunos de los

materiales producidos en gran cantidad son esenciales para poder conseguir otros mu-
chos. Por eso cabe hablar de una industria química básica que es capaz de proporcionar
metales y reactivos que se usan de forma generalizada en la obtención de materiales más
concretos. En este sentido, la metalurgia y la obtención de ácido sulfúrico y amoniaco
pueden ser consideradas industria química básica.
No podríamos imaginar el mundo moderno sin metales, ya que entran en la composición
de miles de aparatos e instrumentos que empleamos normalmente y la electricidad llega a
nuestros hogares a través de ellos.
La metalurgia es el conjunto de técnicas para la extracción, tratamiento y obtención de
metales, podemos ampliar la definición a las técnicas empleadas para la consecución de
materias minerales extraídas por minería.
La metalurgia consta de dos procesos:
a) Concentración: consiste en separar el mineral
rico en el metal, que se conoce como mena, del
resto de minerales y rocas que lo acompañan en
la mina, la ganga. Aunque existen diversos méto-
dos de concentración, como el empleo de imanes
para minerales férricos, o la amalgamación con
mercurio para la obtención de metales preciosos,
la flotación sigue siendo un proceso muy importan-
te y empleado. Normalmente los sólidos no flotan en el agua, así que se añaden a ésta
sustancias que favorecen la flotabilidad, especialmente detergentes que forman espumas
y que arrastran hacia la superficie los sólidos y los separan. Este método es muy emplea-
do en minería para separar la mena, el mineral del que se va a obtener el metal de inte-
rés, de la ganga, el mineral que acompaña a la mena y que carece de utilidad. Como la
ganga normalmente es menos densa que la mena, al añadir detergentes al agua se consi-
gue que flote, dejando la mena en el fondo. Después, claro, habrá que proceder al secado
de la mena. A veces no es necesario conseguir la flotación completa, basta con que sea
factible arrastrar la ganga. Eso es lo que ocurre en la minería de oro que se ve en las pe-
lículas de vaqueros. Como el oro es mucho más pesado que la arena, el agua no puede
arrastrar sus pepitas, mientras que sí lo hace con la arena y así se separan.
b) Refinado: es el conjunto de procesos por el que la mena, ya separada de la ganga, es
tratada para obtener el metal puro o casi puro. Existen muchos procesos para realizar es-
ta tarea, pero el más común, para la obtención de hierro, sigue siendo el tratamiento de la
mena en las fundiciones o altos hornos.
El ácido sulfúrico (H2SO4) es un ácido fuerte, muy corrosivo, líquido, soluble en agua,
que hierve a 340 ºC y se congela a 10.8 ºC, llamado antiguamente aceite de vitriolo, tiene
múltiples aplicaciones en el laboratorio y en la industria, hasta tal punto que el consumo
de ácido sulfúrico puede considerarse un índice de la riqueza industrial de una nación. En
la industria se emplea para la fabricación de abonos, de superfosfatos, de detergentes, de
fibras sintéticas, pinturas, baterías de automóviles, refinado de metales y de petróleo etc.
Existen dos métodos para la obtención de ácido sulfúrico, ambos parten de azufre (S 8 ) o
pirita(Fe2S):
a) Método de las cámaras de plomo: El azufre o la pirita se queman en grandes to-
rres de ladrillo recubiertas interiormente con plomo. La combustión produce dióxido
de azufre que en el aire reacciona con oxí-
geno, óxidos de nitrógeno y vapor de agua,
produciendo gotitas de ácido sulfúrico que
caen al fondo de las torres. Los óxidos de ni-
trógeno se recuperan de los gases y se rein-
troducen en las cámaras de plomo. El H2SO4
así obtenido es una disolución al 65% en
agua. Este método cada vez es menos empleado.
b) Método de contacto: La combustión de la pirita o el azufre en un horno produce
dióxido de azufre. Este dióxido de azufre se hace pasar a unas cámaras donde se
oxida con aire y un catalizador a 400 ºC para obtener trióxido de azufre, que se di-
suelve en agua con ácido sulfúrico. Dependiendo de la cantidad de agua y ácido
sulfúrico que se añade al trióxido de azufre se obtiene ácido sulfúrico de distinta
concentración. Normalmente se emplean dos catalizadores, uno, más barato, de
óxido de vanadio y después otro más caro y efectivo, normalmente platino. Este es
el método más empleado en la actualidad.
El amoniaco (NH3) es un gas de olor picante, que hierve a -33 ºC y congela a -78 ºC.
Normalmente se encuentra en disolución acuosa al 30 o 40 %. Aunque es conocido en los
hogares por emplearse su disolución, que es fuertemente alcalina, en la limpieza domésti-
ca, sus aplicaciones industriales lo hacen un componente básico en la industria. Se em-
plea fundamentalmente como fertilizante,
bien puro o bien en forma de urea, o para
la obtención de ácido nítrico (HNO 3).
Para la obtención del ácido nítrico se ne-
cesita, además de amoniaco, ácido sulfú-
rico. El ácido nítrico es empleado también
como fertilizante y en la fabricación de explosivos.
BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <11>

El amoniaco se obtiene industrialmente mediante el método de Bosch - Haber, en el que

se mezclan nitrógeno e hidrógeno, a más de 200 atm de presión y 200 ºC de temperatura,
en presencia de un catalizador que contiene hierro.
La química farmacéutica es un campo de la química que más prestigio le ha proporcio-

nado. La obtención de nuevos medicamentos ha permitido evitar millones de muertes y
mejorar la calidad de vida de la población. Sin embargo, el uso de patentes y otros tipos
de intereses comerciales, oscurecen en cierta medida los logros alcanzados.
Los medicamentos son sustancias que se emplean para prevenir, combatir o disminuir
los efectos de las enfermedades. Pueden ser éticos o de prescripción, que sólo se pueden
obtener mediante una receta médica, o de propiedad, patentados y empleados contra pe-
queñas dolencias, que no necesitan de receta médica. Aunque la mayoría de los medica-
mentos son de origen vegetal o animal, algunos son de origen mineral e, incluso algunos
de los que en principio tuvieron su origen en plantas o animales, hoy día se sintetizan por
métodos químicos.
Entre los medicamentos más importantes producidos químicamente cabe destacar la as-
pirina, ácido acetilsalicílico, que se obtenía a partir del ácido salicílico, presente en la cor-
teza del sauce y de efectos analgésicos, antipiréticos y anticoagulantes muy marcados.
Las propiedades preventivas de la aspirina aún se están descubriendo, siendo recomen-
dada para la prevención de infartos, algunos tipos de cáncer y la ceguera por diabetes y
cataratas.
Mención especial merecen las sulfamidas, los primeros antibióticos conocidos que, aun-
que desplazados por los derivados de la penicilina por tener más efectos secundarios que
ésta, todavía se emplean en cepas bacterianas resistentes a la penicilina.
La ingeniería genética permite la alteración del material genético de un organismo, bien
añadiendo bien quitando porciones al ADN del núcleo celular. La manipulación genética
ha permitido, en el campo de la agricultura, la obtención de nuevos cultivos más resisten-
tes a las plagas y enfermedades o con menores necesidades en cuanto a suelos o agua
de riego, aumentando espectacularmente la producción de las cosechas y disminuyendo
las necesidades de empleo de plaguicidas, con el consiguiente beneficio económico. Pero
es en el campo de la medicina y la producción de medicamentos donde ha encontrado su
mayor aplicación.
La mayoría de los medicamentos son sustancias con moléculas complejas de difícil sínte-
sis química. Para obtenerlos, se debían purificar de las fuentes animales o vegetales que
las producían. Así, la insulina, indispensable para los diabéticos, debía obtenerse a partir
del páncreas de animales superiores, lo que restringía en gran medida su disponibilidad y
lo encarecía enormemente. Gracias a la ingeniería genética se ha conseguido que ciertas
bacterias produzcan insulina en gran cantidad y bajo precio, mejorando el suministro de
insulina a los diabéticos y abaratando su coste. Además de emplearse cada vez más para
la producción de medicamentos, se esperan grandes avances en el tratamiento de ciertas
enfermedades y en la elaboración de vacunas.

El petróleo no sólo es una fuente de energía, sino que sus derivados tienen cada vez más
usos en la vida moderna. Además de combustibles, del petróleo se obtienen fibras, plásti-
cos, detergentes, medicamentos, colorantes y una amplia gama de productos de múltiples
usos.
Las fibras están formadas por moléculas de estructura alargada que forman largas cade-
nas muy estrechas que se enlazan unas con otras hasta formar hilos de un grosor inferior
a 0.05 cm. Pueden ser de origen animal, como la lana o la seda, de origen vegetal, como
el lino o el algodón, de origen mineral, como la fibra de vidrio o los hilos metálicos (que
suelen llevar un núcleo de algodón) o de origen sintético, la mayoría de las cuales se ob-
tienen a partir del petróleo.
La primera fibra sintética obtenida del petróleo fue el nailon, desarrollado en 1938 como
sustituto de la seda (y durante la segunda guerra mundial se empleó en la elaboración de
paracaídas) y que aún se emplea en la elaboración de prendas de vestir. Pero pronto apa-
recieron otras fibras sintéticas como el poliéster, la lycra o las fibras acrílicas.
Aunque la mayor parte de la producción de fibras derivadas del petróleo se emplea para
elaborar tejidos y prendas de vestir, una parte significativa se ha desarrollado con fines
específicos, como aislantes térmicos para los astronautas, tejidos antibalas para soldados
y policías o trajes ignífugos para bomberos, y después han pasado a su uso en prendas
de vestir cotidianas.
Los plásticos tienen una estructura molecular similar a las fibras, sólo que en su produc-
ción se permite que las largas cadenas que constituyen las moléculas se entremezclen,
formando láminas, en lugar de hilos. Pueden ser de origen natural, como el hule o el cau -
cho, pero los más importantes son los sintéticos, derivados del petróleo. Los plásticos
pueden moldearse con facilidad, son muy resistentes al ataque de productos químicos,
impermeables, aislantes térmicos y eléctricos, y tenaces. Todas estas propiedades los ha-
cen muy útiles en la elaboración de recipientes, aislantes de cables eléctricos o para asas
de utensilios de cocina.
Existen cientos de plásticos de características específicas y desarrollados para usos parti-
culares, pero muchos son muy corrientes. Entre estos, cabe destacar el PVC y el teflón.
- El PVC (policloruro de vinilo) es un derivado del cloruro de vinilo (CH 2=CHCl). Se
caracteriza por su rigidez, además de ser impermeable y resistente a los agentes
químicos, lo que lo hace ideal para la fabricación de tuberías, láminas y recubri-
miento de suelos. Añadiéndole un plastificador, normalmente poliéster, se vuelve
flexible, empleándose entonces como aislante en tendidos eléctricos y para fabricar
envases de alimentos.
- El teflón (politetrafluoretileno) es un derivado del tetrafluoretileno (CF 2=CF2) muy
resistente al calor, a la humedad y a los agentes químicos. Desarrollado inicialmen-
te para la industria aeronáutica, sus propiedades lo han generalizado como recubri-
miento en utensilios de cocina antiadherentes, de fácil limpieza.
Los detergentes o surfactantes son moléculas relativamente largas uno de cuyos extre-
mos es soluble en agua y el otro soluble en grasas. En agua forman pequeñas micelas,
esferas con la parte hidrófila hacia el exterior y con la parte hidrófoba en el interior de la
esfera. Es en este interior donde se sitúan las grasas y se eliminan de las superficies y te-
jidos, consiguiendo la limpieza.
Los jabones son agentes surfactantes de origen natural, obtenidos a partir de aceites y
grasas animales y vegetales. Cuando en la segunda guerra mundial se produjo una esca-
sez de grasas para fabricar jabón, se desarrollaron los primeros detergentes, derivados
del benceno. Estos primeros detergentes no se descomponían con facilidad, permane-
ciendo durante años en las aguas empleadas en el lavado. En la actualidad los detergen-

tes empleados son biodegradables, de forma que los microorganismos los descomponen
en poco tiempo, no contaminando las aguas. Puesto que el calcio en el agua disminuye
las propiedades de los detergentes, estos suelen ir acompañados de agentes que elimi-
nan el calcio, así como de espumantes, que son detergentes que, sin gran capacidad de
limpieza, sí producen mucha espuma. Los detergentes empleados en la limpieza de vaji-
llas suelen llevar protectores de la piel.
Finalmente, hay que señalar que los detergentes no sólo se usan como productos de lim-
pieza, ya que en la minería sirven para facilitar la flotación de ganga o mena y separar el
mineral útil de las rocas que lo acompañan.
Además de para la obtención de fibras, plásticos, detergentes, colorantes... del petróleo
se extraen la mayor parte de los combustibles empleados en el transporte moderno y en
la obtención de energía eléctrica. Formado a partir de plantas y microorganismos marinos
primitivos, el petróleo se encuentra, junto con el gas natural, en yacimientos subterráneos.
Es una mezcla compleja de hidrocarburos (compuestos de carbono e hidrógeno) que, an-
tes de emplearse industrialmente, es refinado, proceso que consiste en una destilación

para separar los distintos componentes que lo forman.
Una vez separados los distintos componentes del petróleo, se destinan a las distintas in-
dustrias petroquímicas y, una parte muy importante, se convierte en combustibles como la
gasolina y el gasóleo que se emplean no sólo como combustibles en los vehículos de
combustión interna, automóviles, barcos o aviones, sino en las centrales térmicas, para la
obtención de la electricidad. Así, de un barril de petróleo, que contiene 159 litros, se obtie-
nen unos 115 litros de combustibles.
El asfalto es el componente residual del refinado del petróleo, empleándose como imper-
meabilizante y para la construcción de carreteras.


Habitualmente se asocia la Química con el deterioro del medioambiente. Sin embargo, no

debe olvidarse que, precisamente la propia Química pone a nuestra disposición métodos
que permiten reciclar y recuperar recursos como las aguas residuales o los residuos sóli-
dos urbanos. Veamos, no obstante, algunos de los aspectos negativos del desarrollo tec-
nológico de la sociedad: la contaminación química en sus distintos aspectos.
La explotación de los recursos naturales, la obtención de energía, la transformación de las
materias primas en productos elaborados, su distribución y comercialización conllevan un
proceso de vertido de productos químicos al medioambiente. Y esos productos producen
contaminación. No todos los vertidos contaminantes han de ser peligrosos para el ecosis-
tema. Así las escombreras no son tóxicas ni dañinas, aunque sí tienen un fuerte impacto
visual. Desgraciadamente la mayoría de los vertidos realizados por la industria o en los
hogares contienen sustancias químicas que no son inertes, sino muy activas y, en mu-
chos casos, venenosas. Metales pesados, plásticos, detergentes, blanqueantes, y un sin
fin de sustancias son vertidas sin control al aire que respiramos, a los ríos de los que to-
mamos el agua para beber o a las playas en las que nos bañamos. Y no sólo los afean,
muchos suponen un grave riesgo para la flora y la fauna y, directamente o a través de la
cadena alimenticia, para los seres humanos.
Las aguas son contaminadas por vertidos industriales, aguas residuales de las poblacio-
nes, petróleo procedente de los vertidos accidentales y pesticidas y fertilizantes agrícolas.
También el agua caliente procedente de las industrias eléctricas debe ser considerada
contaminante, ya que eleva la temperatura del agua natural. Junto a los problemas oca-
sionados en la flora y la fauna, la contaminación del agua puede ocasionar graves trastor-
nos para la salud. Así, los nitratos, procedentes de los fertilizantes de uso agrícola, pue-
den provocar enfermedades mortales en niños y muchos metales pesados ocasionan en-
venenamiento crónico, ya que se acumulan en el organismo. Mientras que el agua es con-
taminada por cualquier producto químico, el aire se ve afectado por los gases y humos de
las industrias, hogares y medios de transporte. En muchas ciudades, la contaminación del
aire por los automóviles que circulan, que liberan dióxido de carbono y monóxido de car-
bono, puede ocasionar incluso la muerte de ancianos y niños. Además, accidentalmente,
las industrias vierten al aire productos altamente peligrosos y nocivos.
El empleo de combustibles fósiles, tanto derivados del carbón como del petróleo, vierte a
la atmósfera grandes cantidades de dióxido de azufre y de diversos óxidos de nitrógeno
que pueden producir el problema de la lluvia ácida, ya que, por acción de la luz solar, es-
tos óxidos se transforman en trióxido de azufre y pentóxido de dinitrógeno que, con el
agua presente en la atmósfera, se transforman en ácido sulfúrico y en ácido nítrico. Cuan-
do, arrastrados por el agua de lluvia, caen al suelo estos ácidos, atacan las estructuras
metálicas y de cemento humanas, produciendo también daños, a veces irreversibles, so-
bre las hojas y raíces de las plantas sobre las que cae la lluvia.
Junto a las anteriores acciones directas, la lluvia ácida produce la acidificación el suelo y
las aguas, impidiendo el desarrollo de las plantas y matando a los animales. No todos los
ecosistemas son igual de sensibles frente a la lluvia ácida. Bosques y lagos son los más
afectados por la lluvia ácida, sobre todo en zonas que carecen de carbonatos. Pero en
cualquier ecosistema el efecto de la lluvia ácida puede llegar a ser impredecible.
El efecto invernadero es otro problema causado por la emisión de contaminantes a la at-

mósfera. Desde la revolución industrial, la quema de combustibles fósiles ha aumentado
el vertido de dióxido de carbono a la atmósfera. De forma natural, mediante la fotosínte-
sis, las plantas y árboles toman el dióxido de carbono del aire y lo transforman en hidratos
de carbono liberando oxígeno en el proceso. Pero, junto con el incremento de las emisio-
nes de dióxido de carbono, se ha producido una disminución en las masas forestales del
planeta, de forma que las plantas no pueden tomar el dióxido de carbono del aire y éste
aumenta su concentración.
El dióxido de carbono es causante del llamado efecto invernadero. La Tierra recibe su ca-
lor del Sol y, parte de él, lo emite al espacio exterior, en forma de radiación infrarroja. El
dióxido de carbono impide que esa radiación infrarroja escape al espacio, por lo que ca-
lienta la atmósfera y, con ella, la Tierra. Este calentamiento de la atmósfera puede tener
efectos desastrosos.
Dejando aparte las consecuencias climáticas que pueda llegar a originar, con la consi-
guiente transformación en los ecosistemas y las cosechas, un aumento de unos pocos
grados en la temperatura de la Tierra podría ocasionar la fusión de los hielos de los cas-
quetes polares, lo que haría que el nivel del mar ascendiera varios metros, inundando las
ciudades costeras donde vive la mayor parte de la población mundial.
La capa de ozono es una región de la atmósfera, situada entre los 19 y los 48 km por en-
cima de la superficie de la Tierra que contiene una proporción de 10 partes por millón
(10ppm, es decir, en mil litros, hay un mililitro) de ozono. A nivel del suelo, esta concentra-
ción de ozono es peligrosa para la salud, pero a la altura a la que se encuentra es indis-

pensable para la vida en la Tierra. El Sol produce luz y radiación ultravioleta, que es la
responsable del bronceado y de las quemaduras cuando, en verano, nos exponemos al
Sol. El ozono de la atmósfera se encarga de absorber la radiación ultravioleta más peli-
grosa. Sin la capa de ozono, las peligrosas radiaciones ultravioletas llegarían en su totali-
dad al nivel del suelo, aumentando las enfermedades cutáneas y los cánceres. A finales
de los años 70 se descubrió que la capa de ozono estaba desapareciendo sobre la Antár-
tida, lo que se conoce como agujero de ozono. Se cree que, entre otros motivos, es debi-
do a la presencia de compuestos clorofluorcarbonados, sustancias que se emplean como
refrigerantes en neveras y aparatos de aire acondicionado y como propelentes en sprays.
Liberados a la atmósfera destruyen el ozono, convirtiéndolo en oxígeno normal que no de-
tiene los rayos ultravioletas.
Nuevas investigaciones han detectado el ‘agujero en la capa de ozono’ también sobre el
ártico, los países escandinavos y Norteamérica. Su evolución es incierta, ya que podría
responder a variaciones cíclicas en las que podrían estar implicados muchos otros facto-
res.
El petróleo, carbón y la materia orgánica acumulados en el suelo son resultado de épocas

en las que se ha devuelto menos CO 2 a la atmósfera del que se tomaba. Así apareció el
O2 en la atmósfera. Si hoy consumiéramos todos los combustibles fósiles almacenados, el
O2 desaparecería de la atmósfera. El ritmo creciente al que estamos devolviendo CO 2 a la
atmósfera, por la actividad humana, es motivo de preocupación para el medioambiente y
el cambio climático.
El Carbono es un elemento fundamental en la constitución de la materia orgánica y está
sometido a un reciclado constante cuyo punto central es el dióxido de carbono (CO 2). El
aire atmosférico contiene sobre un 0.032% de CO 2 ;en el mar hay una cantidad unas 50
veces mayor, generalmente en forma de bicarbonato, siendo el intercambio con la atmós-
fera escaso.
Todos los seres vivos participan de una forma u otra en el ciclo del carbono. Los vegeta-
les capacitados para la fotosíntesis y para la quimiosíntesis, pueden sintetizar la materia
orgánica reduciendo el CO2 (eliminando su oxigeno). Sin embargo, los animales, las pro-
pias plantas y, en general, los seres vivos heterótrofos degradan esta materia orgánica
por oxidación y producen CO2. Su presencia es pues indispensable para la vida, tanto en
ecosistemas terrestres como en los acuáticos, y está garantizada por la constancia del ci-
clo del Carbono.
La proporción de microorganismos que intervienen en el ciclo del Carbono es mayor en
agua que en tierra; allí la producción de materia orgánica corre a cuenta de las algas y
cianofíceas unicelulares del fitoplancton y
su degradación es llevada a cabo por eu-
bacterias.
El ciclo del Carbono consta de dos fases:
asimilación (síntesis de la materia orgá-
nica y formación de compuestos carbona-
dos) y desasimilación (degradación de
estas sustancias en la respiración de ani-
males y plantas heterótrofos).
El oxígeno disuelto en el agua tiene gran
importancia en el ciclo del Carbono. Su
presencia en forma molecular permite que
éste se desarrolle a la mayor velocidad posible. Su ausencia determina la utilización de
respiración anaerobia y por lo tanto la necesidad de oxígeno combinado en forma de nitra-
tos, nitritos o sulfatos. Este sistema es mucho menos eficaz ya que se acumulan muchos

productos intermedios y sólo una parte de la sustancia orgánica presente se degrada has-
ta CO2.
A este respecto hay que tener en cuenta que algunas sustancias orgánicas naturales son
inalterables en condiciones anaerobias ya que los microorganismos no pueden recurrir a
la respiración intramolecular. Sería el caso de algunos hidrocarburos (que no contienen
ninguna molécula de oxígeno) o de ácidos grasos superiores, carotenoides, porfirinas, etc.
El ciclo del Carbono en las aguas depende también de otros factores como, por ejemplo,
la presencia de compuestos de nitrógeno y fósforo.

MÓDULO CUATRO TAREAS DEL TEMA 2: LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS
TAREA 1: EJERCICIOS DE MOLES (Mirad las masas moleculares en la tabla periódica)
1. Calcula cuántos moles hay en:

a. 130 gramos de SO2
b. 300 gramos de CaCO3
c. 270 gramos de Fe2O3
d. 20 gramos de cobalto (Co)
2. Indica cuántos gramos son 5 moles de potasio (K)
3. ¿Cuántos gramos serán 2 moles de hidróxido sódico (NaOH)?.
4. ¿Cuál será la masa de un mol de agua (H2O)?.
5. Fíjate y responde:
a. ¿Cuántos gramos son 3’5 moles de átomos de cobalto (Co)
b. ¿Cuántos moles son 400 gramos de magnesio (Mg)?.
c. ¿Y 20 gramos de azufre (S)?.
6. ¿Cuántos gramos hay en 7 moles de agua cuya fórmula es H2O?.
7. Ahora queremos calcular cuántos moles se corresponden con 200 gramos de agua.
8. Calcula los moles que hay en:
a. 110 g de ácido clorhídrico (HCl)
b. 140 g de nitrógeno (N2)
c. 1’6 g de metano (CH4)
9. Calcula la masa en gramos que hay en:
a. 1’5 moles de dióxido de carbono (CO2).
b. 2 moles de H2SO3
c. 0’2 moles de cloruro sódico (NaCl)
d. 0’15 moles de anhídrido carbónico (CO2)
e. 6’023x1023 moléculas de SO2
10. La masa molecular del metano (CH4) es 16 u. ¿Cuál es su masa molar?. ¿Qué número
de moléculas habrá en 2 moles de metano?.
11. ¿Cuántos moles de moléculas de agua hay en un vaso que contiene 180 g de agua?.
12. Disponemos de 0’2 moles de hidrógeno (H2), 0’2 moles de anhídrido carbónico (CO2) y
0’2 moles de agua (H2O). ¿Qué masa es mayor?.
13. Hallar la masa de un mol de óxido de calcio (CaO)
14. Si en un recipiente hay 142 g de gas cloro (Cl2), ¿cuántos moles de gas hay?.
15. En un mol de moléculas de SO2. ¿Cuántos moles de átomos de azufre hay?. ¿Y cuán-
tos moles de átomos de oxígeno?.
TAREA 2: EJERCICIOS SOBRE AJUSTE DE REACCIONES
1) Ajusta la siguiente ecuación: "a" B10H18 + "b" O2 "c" B2O3 + "d" H2O
2) Ajusta la siguiente ecuación: "a" C6H14O + "b" O2 "c" CO2 + "d" H2O
3) Ajusta la siguiente ecuación: "a" Al + "b" Cr2O3 "c" Al2O3 + "d" Cr
4) Convierta lo siguiente en una ecuación química ajustada: “ el hidrógeno gaseoso reac-
ciona con monóxido de carbono para formar metanol, CH3OH”
5) Ajusta la siguiente ecuación: "a" Mg3N2 + "b" H2O "c" Mg(OH)2 + "d" NH3
6) Ajusta la siguiente ecuación e indique si se trata de una reacción de combustión, de
combinación o de descomposición.
"a" H2O2 + "b" SO2 "c" H2SO4
7) Ajusta la siguiente ecuación e indica si se trata de una reacción de combustión, de
combinación o de descomposición:
"a" Li + "b" N2 "c" Li3N
<20> TAREAS DEL BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
TAREAS DEL TEMA 2: LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS MÓDULO CUATRO
8) ¿Cuál es el coeficiente del HCl cuando la ecuación siguiente está ajustada correcta-
mente?. CaCO3 (s) + HCl (aq) CaCl2 (aq) + CO2 (g) + H2O (l)
9) Los coeficientes que se necesitan para ajustar correctamente la ecuación siguiente
son: Al(NO3)3 + Na2S Al2S3 + NaNO3
10) Escribe la ecuación ajustada de la reacción que se produce cuando se calienta nitrato
de potasio sólido y éste se descompone para formar nitrito de potasio sólido y oxígeno ga-
seoso.
11) Ajusta las siguientes ecuaciones químicas. ¿Cuáles de ellas son reacciones de “com-
bustión”?.
a. NH3 + O2  NO2 + H2O
b. C3H8 + 02  CO2 + H2O
c. B10H18 + O2  B2O3 + H2O
d. C6H14O + O2  CO2 + H2O
e. Al + Cr2O3  Al2O3 + Cr
f. H2 + CO  CH3OH
g. Mg3N2 + H2O  Mg(OH)2 + NH3
h. H2O2 + SO2  H2SO4
i. Li + N2  Li3N
j. CaCO3 + HCl  CaCl2 + CO2 + H2O
k. Al(NO3)3 + Na2S  Al2S3 + NaNO3
l. KNO3  KNO2 + O2
TAREA 3: QUÍMICA Y SOCIEDAD
1) ¿Cómo se obtiene el amoniaco de forma industrial?.
2) ¿Cuál es la fórmula del ácido sulfúrico?.
3) La metalurgia consta de dos fases diferenciadas. ¿Cuáles?.
4) ¿Qué método se suele emplear para separar la mena de la ganga?.
5) Une cada palabra con su definición:
a) Escombros 1) Sin vida, incapaz de reaccionar con otro

b) Inerte 2) Se dice de lo que, dado los antecedentes, es fácil que ocurra
c) Imprevisible 3) Materiales de desecho
6) ¿En qué consiste el efecto invernadero y qué peligros conlleva?.
7) ¿Cuál es el origen de la lluvia ácida?.
8) ¿Qué riesgos para la salud produce el debilitamiento de la capa de ozono?.
9) Muchas industrias, las centrales térmicas, por ejemplo, vierten agua caliente a ríos, la-
gos o al mar. ¿Podemos considerar ese vertido como contaminante?.
10) ¿Qué sustancia es la principal causa del efecto invernadero?.
TAREAS DEL BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <21>

11) El efecto invernadero puede llegar a ocasionar un _________de la temperatura de la

Tierra.
12) ¿Qué productos ocasionan la destrucción de la capa de ozono?.
13) Indica el nombre de tres fibras que se empleen en el vestido.
14) ¿Cuál es la principal aplicación en el hogar del Teflón?.
15) Sabemos que de 159 litros de petróleo se obtienen 115 litros de combustible, de los
que 79 son de gasolina. ¿Qué porcentaje de combustibles se obtiene?. ¿Qué porcentaje
de gasolina?. ¿Qué porcentaje representa la gasolina respecto al total de los combusti-
bles?.
16) En la actualidad los detergentes empleados son__________, de forma que los mi-
croorganismos los descomponen en poco tiempo, no contaminando las aguas.
17) ¿Qué otra utilidad, aparte de la limpieza, tienen los detergentes?.
18) ¿Cuándo se emplean las sulfamidas en lugar de la penicilina?.
19) ¿Qué nombre químico recibe la aspirina?.
20) ¿Cuál es la principal aplicación, en el campo farmacéutico, de la ingeniería genética?
TAREA 4: AMPLIACIÓN DE EJERCICIOS DE ESTEQUIOMETRÍA
1) En la reacción de formación de agua, , podemos afirmar que:

a) 2 moles de hidrógeno reaccionan con un mol de oxígeno y se producen 3 moles de
agua.
b) 2 moles de hidrógeno reaccionan con 1 mol de oxígeno y se producen dos moles
de agua.
c) 2 litros de hidrógeno reaccionan con 2 litros de oxígeno y se producen 4 litros de
agua.
d) 10 g de hidrógeno reaccionan con 5 g de oxígeno y se producen 15 g de agua.
2) La reacción es de:
a) Combustión.
b) Combinación.
c) Descomposición.
d) Desplazamiento.
3) Sea la combustión completa del butano:

Si se dispone de 100x1023 átomos de oxígeno, el volumen de CO 2, en condiciones norma-
les, será aproximadamente:
a) 115 L
b) 90 L
c) 1493 L
d) 230 L

TAREAS DEL TEMA 2: LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS MÓDULO CUATRO
4) El cloro y el sodio se combinan para dar cloruro de sodio en la siguiente relación: 71 g

de cloro y 46 g de sodio. Si se mezclan 50 g de cloro con 80 g de sodio, señala lo que no
sea correcto:
a) Se obtienen 82,4 g de cloruro de sodio.
b) Se obtienen 130 g de cloruro de sodio.
c) Reaccionan 32,4 g de sodio.
d) Sobran 47,6 g de sodio.
5) De las sustancias NH3, CH4, CH3OH y H2O, la que posee mayor porcentaje en masa de
hidrógeno es:
a) NH3
b) CH4
c) CH3OH
d) H2O
6) El propano se quema con el oxígeno, obteniéndose dióxido de carbono y agua. Sabien-

do que han reaccionado 70 g de propano, ajusta la reacción y calcula:
a) El número de moles de CO2 y H2O que se obtienen.

b) El volumen de oxígeno necesario, medido a 25ºC y 0,94 atm.
7) La siguiente ecuación química representa la reacción química para obtener agua, a

partir de hidrógeno y oxígeno:
a) Indica qué cantidad de agua se obtiene, expresando dicha cantidad en gramos, si
partimos de 2 moles de hidrógeno y un mol de oxígeno.
b) Si, para obtener agua, hacemos reaccionar 4 g de hidrógeno y 38 g de oxígeno:
- Indica cuál es el reactivo limitante (el que se agota).
- Indica cuál es el reactivo en exceso y por cuánto.
- Indica qué cantidad de agua se forma (expresarla en gramos).
8) Se tratan 49 g de ácido sulfúrico con cinc. Si la reacción que tiene lugar es:
a) ¿Cuánto cinc se necesita para realizar totalmente la reacción?

b) ¿Qué cantidad de hidrógeno se obtiene?
c) ¿Qué volumen ocupará este hidrógeno medido en condiciones normales?
9) El peróxido de hidrógeno, H 2O2, se descompone dando agua y oxígeno molecular.

¿Cuántas moléculas de oxígeno se formarán a partir de un cuatrillón ( 10 24) de moléculas
de peróxido de hidrógeno? ¿Cuántos moles de oxígeno?¿Cuántos gramos de agua?
10) Cuando el silicio reacciona con oxígeno, se forma dióxido de silicio.
a) ¿Cuántos gramos de silicio reaccionarán con 0,150 mol de oxígeno?

b) Si 35 g de silicio reaccionan con un exceso de oxígeno, ¿cuántos gramos de dióxi-
do de silicio se forman?
c) Si 22 g de silicio reaccionan con 22 g de oxígeno, ¿cuál es el reactivo limitante?
¿Cuántos gramos de dióxido de silicio se forman?
d) Si se producen 37,20 g de dióxido de silicio, ¿cuál es el rendimiento porcentual?
11) El ácido sulfúrico reacciona con el hidróxido de sodio, para formar sulfato de sodio y
agua, según la reacción
a) Ajusta la reacción anterior.

b) Calcula los gramos de sulfato de sodio que se obtienen a partir de 20 gramos de hi-
dróxido de sodio.
12) El amoniaco se obtiene comprimiendo a altas temperaturas nitrógeno e hidrógeno, se-

gún la reacción
a) Ajusta la ecuación anterior.
b) Calcula cuántos gramos de amoniaco se forman cuando se ponen a reaccionar 100
gramos de nitrógeno con 100 gramos de hidrógeno.
13) En la reacción de descomposición del clorato de potasio, , se forma cloruro de

potasio, , y oxígeno, .Calcula cuántos gramos de reactivo son necesarios para ob-
tener 20 litros de oxígeno medidos en condiciones normales (1 atm y 0ºC).
14) La dimetilhidrazina, (CH3)2NNH2, se usó como combustible en el descenso de la nave

Apolo a la superficie lunar, con N2O4 como oxidante. Ajusta la reacción que se utilizó:
15) Al calentar el óxido de plata se descompone en plata y oxígeno según la reacción:
Ajusta la ecuación y calcula los gramos de plata que se forman al descomponer 4,64 gra-
mos de .

TEMA 4: LA ENERGÍA MÓDULO CUATRO

1.1.TRABAJO
1.2. POTENCIA
1.3. ENERGÍA
1.3.1. ENERGÍA CINÉTICA
1.3.2. ENERGÍA POTENCIAL
1.3.3. ENERGÍA MECÁNICA
1.6.1. LA TEMPERATURA
1.6.2. CALOR
1.6.3. MÁQUINAS TÉRMICAS
2.1. FUENTES DE ENERGÍA Y SUS EFECTOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
2.2. CONSUMO Y ENERGÍA
2.3. ENERGÍAS RENOVABLES: EÓLICA, GEOTÉRMICA, HIDRÁULICA, BIOMASA Y SOLAR
2.4. SOCIEDADES INDUSTRIALIZADAS
2.5. CONVENIOS Y TRATADOS INTERNACIONALES
2.6. ACCIONES POSITIVAS

MÓDULO CUATRO TEMA 4: LA ENERGÍA

Estamos acostumbrados a oír hablar de la energía, de la subida de su precio, de los pro-

blemas que existen para conseguirla, incluso de los conflictos que causa en el mundo el
control de las fuentes energéticas. Todos sabemos que cuan-
do utilizamos el coche, encendemos la TV, una bombilla, el
aparato de música o el ordenador; cuando cocinamos con el
microondas o ponemos la calefacción, estamos consumiendo
energía, porque nos la cobran. También somos conscientes
de que nos cuesta más o menos trabajo subir una cuesta con
la bicicleta, llevar la bolsa de la compra a casa o construir un
mueble de madera. Por eso es necesario comer todos los
días, para “reponer nuestras energías”.
Como vemos, la energía está presente en nuestras vidas a diario pero, ¿sabemos exacta-
mente qué es la energía? En realidad, no podemos decir que
sea nada en concreto; sólo podemos afirmar que se trata de una
capacidad que tienen los cuerpos para realizar una transforma-
ción, de modo que un cuerpo puede tener más o menos capaci-
dad para efectuar cambios de distinto tipo (sobre él mismo o so-
bre otros objetos).
Dependiendo de la cualidad que causa la capacidad de transfor-
mación, podemos hablar de energía cinética (debida al movi-
miento) y de energía potencial (debida a la posición). Así, una
piedrecita a gran velocidad puede romper el parabrisas del coche (por su energía cinéti-
ca), pero es inofensiva para éste si está parada. De igual modo, una piedra situada a un
metro de altura del suelo puede romper una baldosa si cae (por su energía potencial), pe-
ro carece de esa capacidad si está quieta sobre el suelo.
Independientemente de que se trate de energía cinética o poten-
cial, según el fenómeno asociado a la transformación, podemos
hablar de formas de energía, como la energía potencial gravitato-
ria, elástica, eléctrica, química, nuclear, electromagnética o calo-
rífica.
Por otro lado, se consideran fuentes de energía a los recursos
naturales de los que se pueden conseguir algunas de las anterio-
res formas de energía, como por ejemplo, la energía solar, la hi-
droeléctrica, los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas na-
tural), la maremotriz, la eólica, la nuclear, la de la biomasa o la
geotérmica.
Los cuerpos pueden intercambiar entre sí la capacidad de trans-
formación (energía), cuando realizan trabajo mecánico, pero tam-
bién en forma de calor, luz o sonido.
A lo largo del tema veremos los aspectos más destacables de las
magnitudes relacionadas con la energía.

1.1. TRABAJO MECÁNICO
El trabajo mecánico es una de las formas que tienen los cuerpos de intercambiar energía.
Para que se realice un trabajo sobre un cuerpo son necesarias tres condiciones:
a) que se ejerza una fuerza sobre él (es decir, que haya algo que de algún modo tire
de él para modificar su forma, su velocidad o su recorrido).
b) Que el cuerpo se desplace.
c) Que el desplazamiento no sea perpendicular a la fuerza que lo ocasiona, es decir,
que el cuerpo tenga cierto desplazamiento en la dirección en la que actúa la fuerza.
Por ejemplo, cuando esperamos en la fila del autobús sujetando una maleta, solemos de-
cir que “nos cuesta mucho trabajo” esta actividad. En realidad, y por raro que nos parez-
ca, no estamos realizando ningún trabajo mecánico sobre la maleta, ya
que, aunque ejercemos una fuerza equivalente a su peso para poderla su-
jetar, no la desplazamos nada; es más, cuando avanza la fila, y nosotros
con ella, seguimos sin realizar trabajo sobre la maleta, ya que el desplaza-
miento que hacemos ocurre perpendicularmente a la fuerza que ejerce-
mos sobre ella. Únicamente realizamos trabajo cuando subimos la maleta
desde el suelo, cuando subimos los peldaños del autobús o cuando la de-
jamos en el suelo, ya que en estos casos la fuerza y el desplazamiento de
la maleta ocurren en la misma dirección.
El ejemplo anterior nos muestra cómo a veces los conceptos de la vida
cotidiana no siempre coinciden en su significado con su significado físico.
En este caso, lo que comúnmente llamamos trabajo, en realidad es es-
fuerzo (realizar fuerza).
Para ser más precisos, definamos matemáticamente el trabajo, que se de-
signa con la letra W (del inglés, ‘work’) como el producto de la fuerza por el desplazamien-
to que realiza el cuerpo al que se le aplica dicha fuerza:
En esta ecuación:
es la fuerza ejercida (se mide en newtons, N)
es el desplazamiento del cuerpo en la dirección
de la fuerza aplicada (se mide en metros, m).
La unidad de trabajo en el Sistema Internacional se llama julio (J), en honor a J.P.Joule,
científico inglés del siglo XIX que realizó importantes aportaciones en el estudio de la
energía.
Por tanto, 1 J = 1N·m ( 1 julio = 1 newton·metro)
Teniendo en cuenta la definición de fuerza (masa por aceleración), la ecuación de
dimensiones del trabajo mecánico será: W ] = [ M·L2·t-2
Cuando la fuerza actúa en la misma dirección que el desplazamiento, el trabajo realizado

es positivo (se aumenta la capaci-
dad de cambio del cuerpo, por
adquirir más velocidad), pero
cuando el desplazamiento ocurre
en sentido opuesto a la fuerza, el
trabajo es negativo (es lo que
ocurre, por ejemplo, con las fuer-
zas de rozamiento, que siempre
actúan en contra del movimiento,
lo que quita al cuerpo en movimiento capacidad de transformación, llegando incluso a po-

der detenerlo).
Finalmente, si la fuerza es perpendicular al desplazamiento, no realiza
ningún trabajo sobre el cuerpo, ya que no contribuye al aumento de su
velocidad.
Todo lo anterior puede resumirse en una ecuación en la que se incluye

la llamada fuerza eficaz, que no es otra que la proyección de la fuerza
aplicada sobre la dirección de desplazamiento:
, donde es la fuerza eficaz, que se puede obtener

por descomposición de la fuerza aplicada ( , siendo
un valor comprendido entre –1 y +1, que puede obtenerse
con la calculadora; se llama coseno del ángulo que forman la
fuerza aplicada y el desplazamiento, ).
Ejemplo: El trabajo realizado por F1 y F2 en un tiempo concreto:
Los trabajos que provienen de fuerzas que van a favor del movimiento son positivos; y los
que provienen de fuerzas que van en contra del movimiento son negativos.
Ejemplo: Calcular el trabajo realizado por cada fuerza sobre el cuerpo de 2 kg en 5 se-
gundos, suponiendo que inicialmente está en reposo.
Para saber el espacio recorrido, hay que cal-

cular primero la aceleración en la dirección
del movimiento, que se obtiene conociendo la
fuerza total en esta dirección y aplicando el
principio fundamental de la dinámica:
El trabajo realizado por cada fuerza será:
El trabajo total será la suma de los trabajos que realiza cada fuerza por separado:
O lo que es lo mismo: (fuerza neta por desplazamiento).

Las fuerzas de rozamiento, también realizan trabajo, aunque siempre negativo pues, por definición, se opo-
nen al movimiento, como ya se señaló.
Ejemplo: Calcular el trabajo que reali-
za cada fuerza representada en la fi-
gura adjunta después de 3 segundos,
si el cuerpo representado tiene una
masa de 2 kg y está inicialmente en
reposo.
La fuerza neta en la dirección del movimiento será
La aceleración será
Y el espacio recorrido en tres segundos:

Los trabajos realizados por cada fuerza serán:
1.2. POTENCIA
Habitualmente asociamos la calidad de una máquina con la potencia que tiene. Un ejem-
plo son los coches: mayor potencia permite realizar adelantamientos más rápidos y segu-
ros que otro de menos potencia. La clave está en realizar un mismo trabajo en menos
tiempo.
Por eso se define la potencia como una magnitud física que mide la rapidez con la que se
realiza un trabajo y nos da una idea de la calidad de éste:
Imagínate que dos personas suben tres cajas de 10 kg cada una encima de una mesa de
1 metro de altura. Una de ellas lo hace subiendo las tres cajas a la vez, y la otra , de una
en una . ¿Cual de las dos realiza más trabajo?
Persona ( 1 ) :
Persona ( 2 ) : , y el trabajo total que realizará esta persona
será
Como vemos, el trabajo realizado por cada persona es el mismo. Lo que pasa es que la
persona que subió las tres cajas a la vez, ha empleado menos tiempo que la que las subió
de una en una, es decir, es más potente.
La unidad de potencia en el Sistema Internacional es el vatio ( W ), aunque otra unidad
muy utilizada es el caballo de vapor ( CV ) que es una unidad tradicional, cuyo origen está
en la época en la que empezaron a construirse las primeras máquinas de vapor para
bombear agua de las minas de carbón en la Inglaterra de finales del siglo XVIII; para con-
vencer a los dueños de las minas de la valía de estas máquinas, tenían que compararlas
con los pequeños ponis en la labor en la que pretendían sustituirlos: elevar a un hombre
de 75 kg a un metro de altura en un segundo. Es decir, 1 CV = 735 W
La ecuación de dimensiones de la potencia es: P ] = [ M·L2·t-3
El nombre de la unidad de potencia en el Sistema Internacional es en honor a James Wa-
tt, ingeniero escocés de principios del siglo XIX que perfeccionó considerablemente la má-
quina de vapor, haciendo que ésta alcanzara la importancia que supuso en su época.

Ejemplo 1º: Dos grúas suben un cuerpo de 100 kg a una altura

de 20 metros. La primera tarda 40 s y la segunda 50 s. Calcular
la potencia que desarrolla cada grúa.
En este caso, el trabajo corresponde a elevar a velocidad cons-
tante el cuerpo de 100 kg hasta la altura deseada, realizando en
ambos casos una fuerza equivalente al peso del mismo ( ):
Ejemplo 2:Sobre un cuerpo de 2

kg, inicialmente en reposo, actúan
las fuerzas que se indican en el
dibujo. Sabiendo que la fuerza de
rozamiento vale 4 N, calcular la
potencia que desarrolla cada
fuerza en 10 segundos.
El
espacio que recorrerá el cuerpo en 10 segundos será:
El trabajo realizado por cada fuerza es :
o también :
La potencia realizada por cada fuerza en ese tiempo será :

1.3. ENERGÍA
Como ya se ha señalado, es la capacidad que tienen los cuerpos de producir trabajo. Por
lo tanto, las unidades de energía son las mismas que las de trabajo. Así, la unidad de
energía en el sistema internacional es el julio.
De los muchos tipos de energía que hay, nos centraremos en la energía cinética, la poten-
cial y la mecánica.
1.3.1. ENERGÍA CINÉTICA
Es la que posee un cuerpo por el hecho de tener una velocidad.
La experiencia diaria nos demuestra, por ejemplo, que un coche a 20 km/h contiene me-
nos energía de movimiento que cuando se mueve a 100 km/h; también está claro que la
energía que contiene un coche de 1200 kg a
100 km/h es menor que la de un camión de
10500 kg a esa misma velocidad.
Precisamente para tener en cuenta la masa y
la velocidad de los cuerpos que se mueven,
se calcula la energía cinética como la mitad
del producto de la masa y el cuadrado de la
velocidad. Por tanto, no puede ser negativa:
Haciendo el correspondiente análisis de di-

mensiones, se comprueba que la energía ci-
nética tiene las mismas que el trabajo,
Ec]=[M·L2t-2, por lo que se mide en las mismas
unidades que éste (julios, J).
Ejemplo 1: Calcula la energía cinética que tie-

ne un coche de 600 kg , que lleva una velocidad de 20 m/s .
Ejemplo 2: Calcula la velocidad de un cuerpo de 10 kg cuya energía cinética es 4500 J.

1.3.2. ENERGÍA POTENCIAL
Es la que posee un cuerpo por el hecho de ocupar un lugar en el espacio, como conse -
cuencia de colocarlo en ese lugar contra una fuerza que actúa permanentemente sobre él.
Por ejemplo, cuando comprimimos un muelle, éste acumula una energía porque, en cuan-
to lo liberemos, la fuerza elástica devolverá el trabajo que tuvimos que hacer para compri-
mirlo. El muelle comprimido tendría energía potencial elástica.
Nos centraremos ahora en la energía potencial gravi-
tatoria, que es la que tiene cualquier cuerpo por el
mero hecho de estar situado a cierta altura; para co-
locarlo a una determinada altura, , es preciso vencer
la fuerza de su peso ( , siempre perpendicular a la
superficie terrestre), por lo que el trabajo que cuesta
ponerlo allí será , que es precisamente la
energía potencial que almacena, ya que si se soltara
desde esa altura llegaría al suelo con una energía
que podría romper, por ejemplo, una baldosa. Por tanto:
Como la energía potencial se calcula a partir de

un trabajo realizado, se medira en unidades de
trabajo (julios, J).
Ejemplo 1: Calcula la energía potencial gravitato-

ria que tiene un cuerpo de 8 kg, que se encuentra
a 50 m. de altura.
Ejemplo 2: Calcular la masa de un cuerpo que se

encuentra a 20 metros de altura y tiene una ener-
gía potencial de 1.000 J.
1.3.3. ENERGÍA MECÁNICA
La energía mecánica que posee un cuerpo es igual a la suma de su energías cinética y

potencial:
Ejemplo: Calcular la energía mecánica de un avión de 14000 kg que vuela a 200 metros
de altura a una velocidad de 400 m/s.

La experiencia demuestra que la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma.

Este enunciado, llamado principio de conservación de la energía, es comprensible si se
tiene en cuenta que cuando algo cambia, por ganar o perder energía, la nueva situación
es capaz de producir otros cambios y, por tanto, la capacidad de transformación se con-
serva.
Hay muchas situaciones cotidianas en las que se puede apreciar este principio. Así, ve-
mos cómo la energía eléctrica se transforma en luminosa, calorífica, mecánica, etc.
Ejemplo: Demostrar si se cumple el principio de conservación de la

energía cuando se lanza desde el suelo, verticalmente hacia arriba,
un cuerpo de 2 kg, con una velocidad de 40 m/s.
Para resolver el problema, recordemos las ecuaciones del movimiento de caída li-
bre, al que se ajusta este problema:
Ecuación de la velocidad, que va disminuyendo, hasta hacerse nula y
luego negativa (descenso).
Ecuación de la altura (suponiendo que la altura inicial es cero), que va
aumentando hasta tener un valor máximo y luego disminuye hasta re-
gresar al suelo ( )
Esta ecuación resulta de eliminar el tiempo entre las dos ecuaciones
anteriores; relaciona velocidad y altura en cada momento.
Aplicando las ecuaciones anteriores a distintos tiempos, se obtienen estos resultados:
(s) (m/s) (m) (J) (J) (J)

0,00 40,0 0,0 1600,00 0,00 1600,00
1,00 30,2 35,1 912,04 687,96 1600,00
2,00 20,4 60,4 416,16 1183,84 1600,00
3,00 10,6 75,9 112,36 1487,64 1600,00
4,08 0,0 81,6 0,00 1600,00 1600,00
5,00 -9,0 77,5 81,00 1519,00 1600,00
6,00 -18,8 63,6 353,44 1246,56 1600,00
7,00 -28,6 39,9 817,96 782,04 1600,00
8,16 -40,0 0,0 1600,00 0,00 1600,00
Como puede observarse, en todo momento la suma de las energías cinética y potencial
es siempre la misma (1600 J), de tal modo que cuando sale el objeto y cuando vuelve a
caer en el mismo punto del que salió, toda su energía mecánica es cinética.
La energía cinética va disminuyendo hasta hacerse cero y luego vuelve a aumentar cuan-
do desciende el objeto; la energía potencial evoluciona al revés
Como vemos, la energía mecánica se siempre es la misma; se cumple el principio.

Ejercicio 2: Se lanza desde el suelo, verticalmente hacia arriba , un cuerpo de 4 kg, con
una velocidad de 60 m/s. Calcular las energías cinética y potencial en los siguientes ca-
sos:
a ) En el momento de lanzarlo
b ) Cuando su velocidad es de 20 m/s
c ) Cuando está a 120 m. de altura
d ) En su altura máxima.
Como en el caso anterior, se hace uso de las ecuaciones de caída libre:
a) En el momento del lanzamiento
b) Cuando
c) Cuando
d ) El objeto llega a la altura máxima cuando su velocidad se hace nula ( ), por lo

que
1ª) La altura que alcanza un cuerpo cuando se lanza hacia arriba sólo depende de la
velocidad de lanzamiento y no de la masa. Ya lo sabemos por cinemática, pero se puede
demostrar con el principio de conservación de la energía, que en este caso equivale a
decir que la energía mecánica es la misma en el suelo que en el punto de altura máxima,
por lo que:
Como vemos, la altura que alcanza un cuerpo cuando se lanza hacia arriba sólo depende
de la velocidad de lanzamiento y no de la masa.
2ª) La velocidad con que llega al suelo un cuerpo, y por lo tanto, el tiempo que tarda en
llegar al suelo, sólo depende de la altura desde la cual se suelta y de la velocidad de lan-
zamiento, y no de la masa.
De igual modo que en el caso anterior, la energía mecánica coincide en el punto de altura
máxima y al llegar al suelo, por lo que:
, es decir, la velocidad de llegada no de-

pende de la masa del cuerpo.
 Demostrado el principio de la conservación de energía, se pueden resolver los pro-

blemas de caída libre de los cuerpos, por energías y no por cinemática, ya que por
energías resulta más fácil.
Ejemplo 1: Calcula la altura máxima que alcanza un cuerpo que es lanzado verticalmente
hacia arriba desde el suelo con una velocidad de 80 m/s.
Tal como ya vimos, la altura máxima será:
Ejemplo 2: Calcular la velocidad con la que llega al suelo un objeto que se deja caer des -
de una altura de 180 metros.
Haciendo uso de la ecuación de la velocidad de llegada al suelo, teniendo en cuenta que
la velocidad de salida es nula ( ):
Todos sabemos que cuando calentamos un objeto su temperatura aumenta. A menudo

pensamos que calor y temperatura son lo mismo. Sin embargo, no es así, ya que, aunque
están relacionados, son conceptos diferentes, como veremos a continuación.
1.6.1. LA TEMPERATURA
La temperatura es una medida del calor o energía térmica de las partículas en una sus-
tancia. Como lo que se mide es su energía cinética media, la temperatura no depende del
número de partículas en un objeto ni, por lo tanto, de su tamaño. Por ejemplo, la tempera-
tura de un cazo de agua hirviendo es la misma que la temperatura de una olla de agua
hirviendo, aunque la olla sea mucho más grande y tenga millones y millones de moléculas
de agua más que el cazo.
La temperatura no es energía, sino una medida de ella. Así, lo que sube o baja el mercu-
rio o un líquido coloreado en un tubo delgado es debido a su variación de volumen.
Para medir la temperatura se utilizan distintas escalas, como la centígrada, la absoluta y
la Fahrenheit:
- La escala Centígrada, hace corresponder 0º C a la temperatura de congelación del
agua y 100º C a la temperatura de ebullición del agua y está dividida en 100 grados
(grados centígrados, ºC).
- La escala Fahrenheit, identifica 32 º F y 212 ºF a las temperaturas de congelación y
ebullición del agua, respectivamente, y tiene 180 divisiones (ºF).
- La escala absoluta o Kelvin (K) se obtiene sumando 273 a los º C. Así 0º C serían
273 K y 0 K serían -273º C, que es el llamado cero absoluto, una temperatura im -
posible de conseguir.
Para pasar de una escala a otra utilizaremos las siguientes relaciones:
PUNTO DE REFERENCIA ºF ºC K
El agua hierve a 212 100 373
Temperatura Ambiente 72 23 296
El agua se congela a 32 0 273

Cero Absoluto -460 -273 0
La temperatura está directamente

relacionada con la velocidad de las
partículas de los cuerpos, provocando su
aumento el paso de sólido a líquido y
luego a vapor, o a la inversa si disminuye.
1.6.2. CALOR
El calor es la transferencia de energía de un cuerpo a mayor temperatura “caliente”, a otro

de menor temperatura “frío”.
Los cuerpos no pueden tener calor ya que el calor es algo que “fluye“ entre dos cuerpos a
distinta temperatura. Para que exista calor debe existir diferencia de temperatura, pero no
todos los cuerpos transmiten el calor con
igual facilidad, aunque sea igual la variación
de la temperatura.
El calor se mide en julios, igual que el traba-
jo y la energía.
El agua, que es importantísima en nuestra
vida, se ha utilizado como referencia para
muchas magnitudes físicas, como el esta-
blecimiento de la escala Celsius, la densi-
dad, la masa o el volumen. Por sus excepcionales cualidades térmicas (sirve de modera-
dor térmico, ya que, aunque reciba mucha energía calorífica, modifica poco su temperatu-
ra, razón por la cual en las regiones costeras el clima es más benigno que en las conti-
nentales de igual latitud), se eligió para definir el patrón de energía calorífica: la caloría,
que es el calor necesario para aumentar en un grado centígrado la temperatura de un gra-
mo de agua (más exactamente, para pasar de 14,5 º a 15,5º).
El calor específico o capacidad calorífica específica de un cuerpo, C e, es una magnitud fí-
sica relacionada con la anterior definición, ya que es el calor que necesita 1 g de sustan-
cia para aumentar 1 grado centígrado su temperatura, por lo que el calor específico del
agua es 1 cal /g.ºC.

Aunque en los comienzos del estudio de las máquinas térmicas (la máquina de vapor, mo-
tores de combustión, etc) se pensó que el calor era una especie de fluido, J.P. Joule de-
mostró que el calor no es más que una
forma de energía. Para ello realizó un
experimento en el que conseguía ele-
var la temperatura de un recipiente
con agua mediante paletas agitadoras
movidas al caer un objeto desde una
altura conocida. De este modo deter-
minó el llamado equivalente mecánico
del calor:
1 caloría =4,18 julios
En el Sistema Internacional de unida-

des, se utiliza el julio como unidad de
trabajo, energía y, por tanto, calor, por
lo que será conveniente tenerlo en
cuenta en problemas que queramos
resolver. Como consecuencia de la an-
terior equivalencia, el calor específico del agua, en unidades del S.I. será 4180 J/kgºC
El cociente entre el calor, , y el incremento o variación de temperatura, , se

llama capacidad calorífica, .
El calor específico, , es la capacidad calorífica por unidad de masa, por lo que:
En la ecuación anterior, representa el calor ganado o perdido por un cuerpo; es su

masa y , su calor específico. Las temperaturas final e inicial son y respectivamen-
te.
El calor fluye del cuerpo “caliente” al cuerpo “frío” hasta que se igualan las temperaturas,
consiguiendo lo que se llama el equilibrio térmico, en el que se cumplirá lo siguiente:
.
Ejemplo: Se mezclan dos kg de agua a 40º C con un kg de agua a 20º C, ¿Cuál será la
temperatura final? (dato, el calor específico del agua es de 4180 J / kgºC)
Solución: El agua a mayor temperatura cede energía a la más fría, hasta conseguir el
equilibrio térmico a una temperatura intermedia , de forma que
Como la sustancia fría y caliente es agua, tendremos:
Resolviendo la última ecuación, sale

1.6.3. MÁQUINAS TÉRMICAS
Son dispositivos construidos para aprovechar la energía calorífica, normalmente extraída

de un combustible fósil, de modo que pueda obtenerse un trabajo mecánico, asociado ca-
si siempre al giro de un elemento de la máquina.
Se empezaron a
utilizar masivamen-
te a partir de la re-
volución industrial
del siglo XVIII y
hoy en día la vida
nos resultaría muy
incómoda sin ellas.
Algunos ejemplos
de máquina térmi-
ca son la máquina
de vapor, los moto-
res de los coches y
motos o muchos
de los generadores de electricidad.
Su funcionamiento se basa en la propia naturaleza
de la transmisión del calor: la existencia de un foco
caliente (caldera o cámara de combustión) y otro
frío, al que fluirá el calor (normalmente, el aire en
contacto con la máquina). Precisamente por este
principio es imposible transformar toda la energía
calorífica en trabajo, ya que irremediablemente de-
be “perderse” cierta cantidad en el medio para que
la máquina funcione; así, un buen motor de explo-
sión de un coche puede tener un rendimiento del
orden del 50%.

La necesidad de energía es una constatación desde el comienzo de la vida misma. Un or -

ganismo para crecer y reproducirse precisa energía; el movimiento de cualquier animal
supone un gasto energético, e incluso el mismo hecho de la respiración de plantas y ani-
males implica una acción energética. En todo lo relacionado con la vida individual o social
está presente la energía. La obtención de luz y calor está vinculada a la producción y al
consumo de energía. Ambos términos son imprescindibles para la supervivencia de la Tie-
rra y, consecuentemente, de
la vida vegetal, animal y hu-
mana.
El ser humano desde sus pri-
meros pasos en la Tierra, y a
lo largo de la historia, ha sido
un buscador de formas de ge-
neración de esa energía nece-
saria y facilitadora de una vida
más agradable. Gracias al uso
y conocimiento de las formas
de energía, ha sido capaz de
cubrir necesidades básicas
(luz, calor, fuerza, movimien-
to) y alcanzar mayores cotas
de confort para tener una vida
más cómoda y saludable.
La constatación de que exis-
ten en la naturaleza recursos
energéticos de diversos tipos,
ha supuesto a las diferentes
sociedades a lo largo de los tiempos el descubrimiento de la existencia de "almacenes
energéticos naturales" que, aparentemente, eran de libre disposición. Unido a esto, el
hombre ha descubierto que estos almacenes de energía disponibles en la naturaleza (ma-
sas de agua, direcciones de viento, bosques,) eran susceptibles de ser transformadas en
la forma de energía precisa en cada momento (luz y calor inicialmente, fuerza y electrici-
dad con posterioridad), e incluso adoptar nuevos sistemas de producción y almacena-
miento de energía para ser utilizada en el lugar y momento deseado: energía química, hi -
dráulica, nuclear,...
FUNDAMENTOS BASICOS DEL SISTEMA ENERGÉTICO
1. Demanda de energía para satisfacer necesidades.

2. Determinación de la cantidad de energía requerida.
3. Asignación de costes y beneficios de producción.
4. Selección de fuentes de energía y formas de producción.
5. Oferta de energía que cubra la demanda.
6. Mecanismos de abastecimiento: Almacenaje, transporte y distribución.
7. Consumo de energía y sus usos.
8. Efectos del uso de energía sobre el medio ambiente.
Sin embargo, unido a a este descubrimiento de almacenes naturales, se ha producido una
modificación del entorno y un agotamiento de los recursos del medio ambiente.

De este modo, el uso de la energía ha acarreado un efecto secundario de desertización,

erosión y contaminación que ha propiciado, en buena medida, la actual situación de dete-
rioro medioambiental, así como el riesgo potencial de agravarla como consecuencia de
los residuos producidos en la obtención de muchas de las formas de energía.
2.1. FUENTES DE ENERGÍA Y SUS EFECTOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
Hoy en día, la energía nuclear, la energía de procedencia de combustibles fósiles, la ener-

gía procedente de la biomasa (principalmente combustión directa de madera) y la energía
hidráulica, satisfacen la demanda energética mundial en un porcentaje superior al 98%,
siendo el petróleo y el carbón las de mayor utilización.
PRODUCCION ENERGETICA EN EL MUNDO
75%:Combustibles fósiles
12%: Combustión de madera
6%: Energía hidráulica
5%: Energía nuclear
2%: Otros
La utilización de estos recursos naturales implica, además de su cercano y progresivo

agotamiento, un constante deterioro para el medio ambiente, que se manifiesta en emisio-
nes de gases contaminantes (CO2, NOx, y SOx), responsables de problemas como la lluvia
ácida, el efecto invernadero o el smog químico en las grandes ciudades. Otras secuelas
de todo ello son el aumento progresivo de la desertización y la erosión, así como la modi-
ficación de los mayores ecosistemas mundiales con la consecuente pérdida de biodiversi-
dad, generación de flujos migratorios forzados y de núcleos poblacionales aislados ten-
dentes a la desaparición.

Estas agresiones van acompañadas de grandes obras de considerable impacto ambiental

(difícilmente cuantificable) como las centrales hidroeléctricas, el sobrecalentamiento del
agua en costas y ríos generado por las centrales térmicas (de combustibles fósiles y nu-
cleares), la creación de depósitos de elementos radiactivos, y de una gran emisión de pe-
queñas partículas volátiles que provocan la lluvia ácida, agravando aún más la situación
del entorno: parajes naturales desfoliados, ciudades con altos índices de contaminación,
afecciones de salud en personas y animales o desaparición de especies animales y vege-
tales que no pueden adaptarse a las nuevas condiciones.
El futuro amenazador para nuestro entorno, aún se complica más si se tiene en cuenta
que sólo un 25% de la población mundial consume el 75% de la producción energética.
Este dato, además de poner de manifiesto la injusticia y desequilibrio social existente en
el mundo, indica el riesgo que se está adquiriendo al exportar a países en desarrollo un
modelo agotado y ya fracasado en países desarrollados. Este modelo se basa en la consi-
deración de que la producción energética se sustenta en una visión del mundo en la que
el ser humano es el dominador de la naturaleza y del entorno, en vez de sentirse parte in-
tegrada del mismo, y en el que el consumo se manifiesta como un grado de confort.
2.2. CONSUMO Y ENERGÍA
La necesidad de aumento productivo de las sociedades industrializadas conlleva un incre-

mento de los bienes de consumo y la creación de un mecanismo en el que se establece
una equivalencia entre el confort y el consumo. Ello ha supuesto en las últimas décadas
una avidez consumista, en donde el consumo es una finalidad en sí misma. La acumula-
ción de bienes útiles o no, el despilfarro como signo de poder adquisitivo y distinción so-
cial, la exigencia de gasto de elementos perecederos, son consecuencias del sistema
económico de las sociedades desarrolladas, basado en mantener una capacidad producti-
va creciente.
Por todo ello, la demanda energética ha aumentado en la industria (que necesita una ma-
yor producción) y en los consumidores de los productos elaborados (muchos de ellos, co-
mo los coches, necesitan energía para realizar su función).
El espectacular aumento de la población mundial, debido, entre otros factores, a los con-
siderables avances sociales de la medicina, ha contribuido también al aumento del consu-
mo energético mundial. Teniendo en cuenta que las sociedades modernas no responden
a antiguos modelos feudales o totalitarios, no debe extrañar que demanden unos bienes y
recursos energéticos antaño reservados sólo a privilegiados. Evidentemente, este cambio
implica la urgente necesidad de optimizar la eficiencia energética, tanto en la producción
como en el consumo.
El estado del bienestar, ha gene-
rado el "estado del gasto y de la
dependencia energética". No es
de extrañar, por tanto, que uno
de los parámetros más importan-
tes para clasificar el grado de
desarrollo de un país, sea su
gasto energético per cápita.
La energía ha pasado a lo largo
de la historia, de ser un instru-
mento al servicio del ser humano
para satisfacer sus necesidades
básicas, a ser la gran amenaza -
motor y eje de la problemática ambiental-que se cierne sobre el planeta, hipotecando la
existencia de las generaciones venideras.
Una de las aportaciones a la solución, o al menos paralización de esta problemática me-

dioambiental, es lograr que satisfaciendo las necesidades actuales de energía, ésta sea
producida sin alterar esos almacenes energéticos que cumplen una función de equilibrio
ecológico, y que su uso, además de ser más eficiente, no sea origen de fuentes de conta-
minación ni aumento del deterioro actual y futuro del entorno, evitando el derroche de
energía y aprovechando al máximo la producción realizada.
En resumen, tres son los problemas a los que nos ha abocado el consumo desmedido de
la energía:
1) Deterioro del entorno.
2) Un paulatino agotamiento de los recursos naturales.
3) Desequilibrio irracional en el reparto del consumo y uso de la energía.
Ante esta situación, las energías alternativas, como la nuclear o las renovables, adquieren
un papel primordial, necesario y urgente tanto en su aplicación como en la difusión de su
uso. Tampoco debe descartarse a corto o medio plazo la posibilidad de que se logre
finalmente dominar la tecnología de fusión nuclear para aplicarla a la producción de
energía de forma prácticamente ilimitada y sin producción de residuos peligrosos.
2.3. ENERGÍAS RENOVABLES
La disponibilidad de las fuentes de energía renovable es mayor que la de los combustibles

fósiles (carbón, gas natural y petróleo). Sin embargo su utilización es más bien escasa.
El uso de las energías renovables está siendo impulsado considerablemente en los últi-
mos años por el desarrollo de la tecnología, la reducción de los costes de instalación y
amortización, la mayor concienciación social ante los problemas medioambientales, las
políticas energéticas y el control que pueden realizar sobre los centros de producción las
compañías eléctricas.
Por otro lado, el cuestionamiento del modelo de desarrollo sostenido y su cambio hacia un
modelo de desarrollo sostenible, implica una nueva concepción sobre la producción, el
transporte y el consumo de energía.
En el modelo de desarrollo sostenible, las
energías de origen renovable son considera-
das como fuentes de energía inagotables pero
a la vez limpias, definidas por las siguientes
características: sus sistemas de aprovecha-
miento energético suponen un nulo o escaso
impacto ambiental, su utilización no tiene ries-
gos potenciales añadidos, indirectamente su-
ponen un enriquecimiento de los recursos na-
turales, la cercanía de los centros de produc-
ción energética a los lugares de consumo pue-
de ser viable en muchas de ellas, y son una al-
ternativa a las fuentes de energía convenciona-
les, pudiendo generarse un proceso de sustitu-
ción paulatina de las mismas.

2.3.1. LA ENERGÍA EÓLICA
Es la que se obtiene de convertir la energía cinética del viento en electricidad, por medio
de aerogeneradores (molinos de viento modernos) que suelen agruparse en los llamados
parques eólicos. El potencial de la energía eólica se estima en veinte veces superior al de
la energía hidráulica. Está adquiriendo cada vez mayor implantación gracias al estableci-
miento de zonas de aprovechamiento eólico y la optimización de los aerogeneradores me-
diante el uso de nuevos materiales en su construcción.
Una ventaja que ofrece esta tecnología es
que permite instalar desde aplicaciones ais-
ladas para el bombeo de agua, hasta gran-
des parques eólicos con producciones de
varios MW.
Sus principales inconvenientes son la in-
constancia de producción (por la variabilidad
de la fuerza del viento) y su impacto ambien-
tal, mucho menor que cualquier tipo de cen-
tral productora de energía convencional,
siendo su principal agresión al entorno los
accidentes de la avifauna y el impacto de los
grandes parques, cuestiones que pueden
ser minimizadas estudiando adecuadamente
la ubicación y el sistema de distribución.
El emplazamiento de la instalación de apro-
vechamiento eólico, la velocidad del viento y
su rango de valor constante va a determinar
su capacidad y autonomía productiva.
2.3.2. LA ENERGÍA GEOTÉRMICA
Es la procedente del subsuelo, bien del calor solar acumulado en la Tierra o del que se
origina bajo la corteza terrestre, que es el que más comúnmente tiene esta denominación.
La energía procedente del
flujo calorífico de la Tierra es
susceptible de ser
aprovechada en forma de
energía mecánica y
calorífica, ya que permite
mover las turbinas de
generadores de electricidad
o usarse directamente como
fuente de calor para
calefacción doméstica.
Es una fuente energética
limitada, aunque puede
considerarse renovable por
el volumen del
almacenamiento y la
capacidad de extracción.
Su impacto ambiental es reducido, y su aplicabilidad está en función de la relación entre
facilidad de extracción y de ubicación.

2.3.3. LA ENERGÍA HIDRÁULICA
Ésta energía renovable es la obtenida por medio de las energías cinética y potencial de la
corriente de los ríos y saltos de agua por medio de plantas hidroeléctricas que las
convierten en energía eléctrica. Se estima que la potencialidad energética del agua de
toda la Tierra es equivalente a 500 centrales de 1000 MW cada una.
Para minimizar el impacto ambiental y favorecer la cercanía de los centros de producción
a los de consumo, se está potenciando el
desarrollo de minicentrales que permiten un
mayor aprovechamiento energético de cauces
de los ríos y una paulatina sustitución de las
macrocentrales hidroeléctricas, que originan
graves problemas medioambientales y
demográficos.
En lo que respecta a la energía disponible en el
mar, se está contando con grandes proyectos
de aprovechamiento, tanto de energía
maremotriz (la contenida en las olas), como del
aprovechamiento simultáneo de las mareas, de
modo que puedan accionarse turbinas
hidráulicas en el flujo de ascención y descenso
del mar. También es posible disponer de la
energía térmica al aprovechar la diferencia de
temperatura existente entre la superficie y las corrientes profundas, que puede llegar a
alcanzar hasta veinticinco grados centígrados y es utilizable las 24 horas del día.
2.3.4. LA ENERGÍA DE LA BIOMASA
Las plantas usan el sol para crecer. La ma-

teria orgánica de la planta se llama bioma-
sa y almacena a corto plazo la energía so-
lar en forma de carbono. La biomasa es
parte del ciclo natural del carbono entre la
Tierra y el aire. Es la energía contenida en
la materia orgánica, permitiendo diversas
formas de aprovechamiento, según se trate
de materia de origen animal o vegetal. Sólo
en materia vegetal, se estima que se produ-
cen anualmente doscientos millones de to-
neladas.
El principal aprovechamiento energético de
la biomasa es la combustión de la madera,
que genera contaminación atmosférica y un
problema indirecto de desertización y ero-
sión, salvo que se realice una planificación
forestal correcta.
Los desechos orgánicos también son utilizables mediante transformaciones químicas
principalmente, siendo las más conocidas las aplicaciones de digestores anaeróbicos para
detritus orgánicos y la producción de biogás procedente de residuos sólidos urbanos.
Sin embargo, la creciente innovación tecnológica de materiales y equipos está afianzando
nuevos sistemas de aprovechamiento de los residuos ganaderos y forestales, y consolida

un esperanzador futuro en la línea de los biocombustibles, de modo que se pueda compa-

tibilizar una agricultura sostenible con un diseño de producción energética que respete el
entorno.
2.3.5. LA ENERGÍA SOLAR
Es la energía producida
mediante el efecto del calor
del Sol en una placa solar.
Este tipo de energía tiene un
gran potencial debido a que
es obtenida del Sol, y se
transforma en energía
eléctrica por medio de
paneles solares fotovoltaicos
Es la mayor fuente de energía
disponible, ya que el Sol
proporciona una energía de
1,34 kw/m2 a la atmósfera
superior. Un 25% de esta
radiación no llega
directamente a la Tierra
debido a la presencia de
nubes, polvo, niebla y gases
en el aire.
A pesar de ello, disponiendo de captadores energéticos apropiados y con sólo el 4% de la
superficie desértica del planeta captando esa energía, podría satisfacerse la demanda
energética mundial, suponiendo un rendimiento de aquellos del 1%. Como dato
comparativo con otra fuente energética importante, sólo tres días de sol en la Tierra
proporcionan tanta energía como la que puede producir la combustión de los bosques
actuales y los combustibles fósiles originados por fotosíntesis vegetal (carbón, turba y
petróleo).
El problema más importante de la energía solar consiste en disponer de sistemas
eficientes de aprovechamiento (captación o transformación).
Los sistemas de aprovechamiento de la energía solar más comunes son:
a) El calentamiento de agua, de utilidad para proporcionar calor y refrigerar, mediante
colectores planos y tubos de vacío principalmente.
b) La producción de electricidad, con la utilización del efecto fotovoltaico, basado en
el hecho de que determinados materiales tienen la cualidad crear una corriente
eléctrica al ser excitados por fuentes luminosas. Para aprovechar este fenómeno
se usan células y paneles fotovoltaicos.
c) La edificación bioclimática, consistente en el aprovechamiento de la energía solar
en las viviendas aprovechando las características climáticas de la zona en donde
se ubique y utilizando materiales que proporcionen un máximo rendimiento a la ra-
diación recibida.
Ahora bien, a pesar de ser la fuente energética más acorde con el medio, inagotable y con
capacidad suficiente para abastecer las necesidades de energía del planeta, el aprove-
chamiento de la energía solar habrá de solventar el conflicto derivado del hecho de que se
produce sólo durante unas determinadas horas (a lo largo del día) y, por tanto, será nece-
sario mejorar el sistema de almacenamiento de energía y simultanear los distintos méto-
dos de aprovechamiento.

2.4. SOCIEDADES INDUSTRIALIZADAS
En las sociedades industrializadas, la energía tiene que ser producida, almacenada, trans-
formada y transportada para ser utilizada por el consumidor (persona, fábrica, maquina-
ria,) en las diversas formas de luz, calor, fuerza y trabajo, principalmente.
Los costes económicos y medioambientales inherentes a este proceso son reducidos en
función de la cercanía entre el centro de producción y el del consumo final. De igual
modo, del uso que se realice de esta energía va a depender una mayor o menor exigencia
de su demanda. Como consecuencia de ello, un uso ajustado de la energía, limita no sólo
el consumo, sino también la producción.
En una visión global en la que la energía es un
mero instrumento al servicio del desarrollo y en la
que éste se encuentra ligado al bienestar, el au-
mento de aquella significa un incremento de éste,
y por tanto, cuanto mayor sea la producción y con-
sumo de aquella, mayor será el bienestar de la so-
ciedad que lo disfruta.
Ahora bien, las sociedades industrializadas quie-
ren disponer también de un entorno saludable y,
por ello, tratan de minimizar al máximo las conse-
cuencias medioambientales que acarrea una pro-
ducción energética con fuentes convencionales.
Por ello, la apuesta que se realiza es la de favore-
cer el ahorro de energía a través de una mayor efi-
ciencia en los materiales de consumo, habitabili-
dad, procesos industriales, transporte,..., al mismo tiempo que se aplican sistemas de limi-
tación del consumo mediante diferentes automatismos, e incluso se buscan fórmulas de
aprovechamiento energético mediante sistemas de cogeneración, de modo que la energía
desprendida en los procesos de transformación sea reutilizada, evitando así un nuevo
gasto de producción. Todo ello con campañas institucionales-gubernamentales de difu-
sión acerca de la necesidad del ahorro energético, y sensibilización sobre los hábitos de
consumo.
Para evitar la dependencia energética del exterior, los países industrializados fomentan la
diversificación de las fuentes de energía, de modo que sea posible lograr un autoabasteci-
miento mediante sistemas productivos endógenos, que además favorecen la cercanía
geográfica entre producción y consumo. Así se logra minimizar los costes ambientales,
manteniendo los mismos niveles de "bienestar alcanzados" y reduciendo en parte la con-
taminación, y se da cumplimiento a acuerdos internacionales de conservación del entorno.
Sin embargo siguen sin solucionarse los grandes problemas del agotamiento de los recur-
sos, la eliminación total de los desechos que provocan el deterioro medioambiental y aca-
bar con la desigualdad energética entre los países.
2.5. CONVENIOS Y TRATADOS INTERNACIONALES
Las agencias nacionales e internacionales de la energía elaboran informes y recomenda-

ciones acerca de la problemática general de la energía. De igual modo, la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo realiza aportaciones acerca
de los planes y objetivos que deben intentar cumplirse para paliar y modificar el deterioro
ambiental y el uso de las energías convencionales que lo provocan. Sin embargo, es de
destacar que en septiembre de 1.992, se celebró en Madrid, el XV Congreso Mundial de

la Energía, en el que se marcaron estrategias y pautas a seguir para el uso de la energía

en los años siguientes, sugiriendo que el futuro de la producción energética se sustentará
en la fusión nuclear y el modelo de desarrollo aboga por el consumo de energía ligado al
crecimiento del bienestar. Asimismo, la Declaración de Madrid de 1994, hizo una clara
apuesta por el fomento del uso de las energías renovables
Como consecuencia de estos acuerdos internacionales se
han fomentado diversos programas energéticos (Thermie,
Altener, Valoren, etc) y se ha llevado a efecto la Cumbre
Solar Mundial (promovida por la UNESCO), de modo que
se ha marcado como objetivo que entre los años 2.010 y
2.015, el 15% del consumo de la energía primaria conven-
cional en Europa sea de origen renovable y que ello sirva
de estímulo para la promoción de nuevas iniciativas enca-
minadas a lograr un desarrollo sostenible.
2.6. ACCIONES POSITIVAS
Algunas de las medidas que serían recomendables para solucionar el problema energéti-
co y medioambiental a nivel mundial son las siguientes:
a) Establecer controles más estrictos en materias de seguridad y de emisión de conta-
minantes en los centros de producción energética y disminuyendo progresivamente
el uso de combustibles de origen fósil.
b) Favorecer el ahorro de energía por medio de la sensibilización, la modificación de
hábitos de consumo, la investigación y la exigencia de fabricación de equipos de
mayor eficiencia energética y bajo consumo.
c) Diversificar las fuentes de energía con la paulatina sustitución de fuentes de ener-
gía basadas en el uso de los combustibles fósiles por otras como las renovables.
d) Investigar nuevas formas de aprovechamiento y almacenamiento energético a tra-
vés de la promoción de planes de I+D, y el apoyo a experiencias piloto de posterior
aplicación.
e) Acercar los centros de producción a los lugares de consumo mediante el aprove-
chamiento del potencial energético de las energías renovables, aumentando los cen-
tros de producción y tendiendo a dejar de operar con centros de gran capacidad pro-
ductiva.

TAREAS DEL TEMA 4: LA ENERGÍA MÓDULO CUATRO
TAREA 1: REPASO DE CONVERSIÓN DE UNIDADES
TAREA 2: EJERCICIOS DE TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA
1.- Calcula la energía de los siguientes cuerpos:

a) Un camión de 20000 kilogramos que circula a 90 km/h (25 m/s).
b) Una pelota de tenis de 200 gramos que se mueve a 144 km/h (40 m/s).
2.- Calcula el trabajo necesario para que un cuerpo de masa de 50 kg incremente su velo -
cidad de 10 a 20 m/s.
3.- Compara la potencia de un albañil y de un montacargas, si para elevar una masa de
100 kg de peso hasta un segundo piso a 10 m de altura tardan 500s y 50 s, respectiva-
mente.
4.- Una fuerza de 65 N realiza un desplazamiento de 5’75 metros durante 12 segundos.
Calcula la potencia consumida.
5.- Calcula el trabajo realizado al levantar un peso de 40 N a 10 m de altura.
6.- Una fuerza de 50 N traslada su punto de aplicación a la distancia de 50 cm. Calcular el
trabajo realizado.
7.-Calcula la altura a la que se ha levantado un peso de 50 N para que el trabajo realizado
sea de 25 J.
8.- ¿Qué trabajo realiza un cuerpo 500 g de masa, al caer desde 2 m de altura? (g =9.8
m/s2)
9.- Calcula el trabajo que realiza un hombre de 80 kg al subir por una escalera de 3 me -
tros de altura.
10.- ¿Qué clase de energía tiene un arco tensado?
11.- ¿Qué clase de energía tiene un jarrón de alabastro sobre un pedestal?
12.- Un escalador con 50 kg invierte 40 segundos en subir una pared de 10 metros de al -
tura. Calcula:
a) El peso del escalador.
b) El trabajo realizado en la escalada.
c) La potencia real que desarrolla el escalador.

MÓDULO CUATRO TAREAS DEL TEMA 4: LA ENERGÍA
13.- Halla la relación de energía potencial entre dos cuerpos A y B, sabiendo que la masa
del A es el doble que la del B.
14.- Calcula la energía potencial de un hombre de 90 kg cuando sube a un andamio situa -
do a 20 metros de altura. (dato g =9.8 m/s2)
15.- Un helicóptero de 8 toneladas asciende en dos minutos a una altura de 600 metros.
Calcula la potencia desarrollada por su motor en Vatios y en Caballos de Vapor.
(Datos: 1 C.V. = 735 W , 1 tonelada = 1000 kg g=9´8 m/s2)
16.- Un camión de 20 toneladas viaja a 108 km /h. Calcula su energía cinética.
(Dato: 1 tonelada = 1000 kg).
17.- La energía cinética se llama también “fuerza viva” ¿Por qué será?
18.- Un coche de 2 toneladas de masa que viajaba a 36 km/h , acelera a 72 km/ h. Calcu-
lar el trabajo realizado por el motor. (1 tonelada = 1000 kg).
19.- ¿ Qué clase de energía tiene una golondrina en vuelo?
20.- La energía cinética del vuelo de una golondrina es el doble que la de una paloma, a
pesar de que la masa de la golondrina es la mitad de la masa de la paloma. ¿Cómo es es-
to posible?
21.- Un carrito de 1 kg de masa se desplaza en línea recta a una velocidad constante de 2
m/s. Le aplicamos una fuerza, y la velocidad aumenta a 4 m/s en un espacio de 5 metros.
Suponemos que no hay rozamiento. Calcula el trabajo realizado por la fuerza aplicada y el
valor de dicha fuerza.
22.- Dos automóviles se desplazan a la misma velocidad. La masa del primer automóvil
es el triple de la del otro y su energía cinética es de 9000 J. ¿Cuál es la energía cinética
del segundo automóvil?
23.- Un coche recorre 2 km por una carretera. La variación de energía cinética en ese tra-
mo ha sido de 20.000 J. ¿Qué trabajo ha realizado el motor?
24.- Sobre un cuerpo de 5 kg, inicialmente en reposo actúan las siguientes fuerzas:
Sabiendo que la fuerza de rozamiento
equivale a 10 N, calcula:
a) La aceleración que adquiere el
cuerpo.
b) El espacio que recorre en 4 s.
c) El trabajo realizado por todas
las fuerzas en esos 4 s.
d) La potencia de cada fuerza.
25.- Calcula la energía cinética de un tren de 900 toneladas que lleva una velocidad de 25
m/s.
26.- Si se eleva un objeto de 1 kg, con una velocidad inicial de 8 m/s, calcular la energía
mecánica en los siguientes casos:
a) En el momento del lanzamiento.
b) Al segundo de lanzarlo.
c) En el punto más alto de su trayectoria.
d) Al caer al suelo.
27.- ¿Cuánto ha aumentado la energía potencial de un objeto de 50 kg, si lo elevamos
desde una altura de 400 metros a otra de 900 metros?
28.-Un ama de casa levanta su bolsa de medio kilo de peso hasta una superficie de una
mesa de 70 cm de altura.
a) ¿Cuál es el peso del cuerpo y qué fuerza tendrá que hacer para levantarlo?
b) ¿Cuál será el trabajo realizado?
29.- Un niño de 25 kg de peso, se encuentra a 2m del suelo subido en un tobogán. Si cae
a una velocidad de 20 m/s. ¿Cuál es su energía cinética y potencial en ese momento?
¿Cuál será su energía mecánica?

TAREAS DEL TEMA 4: LA ENERGÍA MÓDULO CUATRO
30.- Calcula la energía total de un avión de 2 toneladas que vuela con velocidad de 360
k/h a una altura de 300m.
31.- Calcula la velocidad con la que llegaría al suelo el avión del ejercicio anterior, si caye-
ra desde esa altura.
32.- ¿Es lo mismo calor y temperatura?¿Están relacionados?
33.- Dos cuerpos están a la misma temperatura. Un cuerpo ha absorbido 200 kJ y el otro
100 kJ. ¿Cuál de los dos adquiere mayor temperatura?
34.- ¿Qué significa que al tocar un objeto notamos frío?
35.- ¿Qué significa que al tocar un cuerpo notamos calor?
36.- ¿Por qué en el invierno notamos el agua de un pozo caliente y en verano fría.
37.- ¿Por qué en los climas marítimos los cambios de temperatura son menos bruscos?
38.- ¿Por qué en invierno los pájaros ahuecan sus plumas?
39.-¿ Por qué los días de viento notamos más frío que un día sin viento, aunque la tempe-
ratura exterior sea la misma.
40.- ¿Por qué un trozo de madera en invierno está menos frío que un trozo de hierro, si
están ambos a la misma temperatura?
41.- Expresa en las demás escalas térmicas: 400 K, 40 ºC y 60 ºF.
42.- ¿A qué temperatura marcarán el mismo valor numérico un termómetro de ºC y otro
de ºF?
43.- ¿Qué cantidad de energía desprende un kilogramo de agua al pasar de 100 a 15 ºC?
(dato, el calor específico del agua es de 4180 J / kgºC)
44.- En un recipiente, con 3 kg de agua a 10º C, se sumerge un bloque de 3 kg de hierro a
la temperatura de 150 ºC. Calcula la temperatura final. (dato: el calor específico del agua
es de 4180 J / kgºC y del hierro 500 J / kg ºC)
45.- ¿Qué cantidad de calor hay que comunicarle a 3,4 kg de agua para elevar su tempe -
ratura de 10 a 100 ºC? (Dato, el calor específico del agua es de 4180 J / kgºC)
46.- Calcula la temperatura final de una mezcla formada por 2 kg de agua a 28ºC y 10 kg
de agua a 46ºC. (Calor específico del agua: 4180J /kgºC)
47.- Si se mezclan dos kilogramos de agua a 40º C con un kilogramo de agua a 20º C,
¿Cuál será la temperatura final? (Calor específico del agua: 4180 J / kgºC).
48.- ¿Qué es una máquina térmica?
49.- Cita cuatro máquinas térmicas.
50.- Explica por qué no es posible que una máquina térmica tenga un rendimiento del
100%.
TAREA 3: EJERCICIOS DE ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
1.- La energía obtenida a partir de la energía cinética del viento se denomina:

a) Solar b) Geotérmica c) Eólica
2.- La energía procedente del flujo calorífico de la tierra se denomina:

a) Biomasa b) Cinética c) Geotérmica
3.- El problema más importante de la energía solar consiste en disponer de sistemas efi-
cientes de…
a) Transformación b) Colocación c) Sujeción
4.- Los combustibles fósiles más utilizados son:

a) Carbón y gasolina b) Electricidad y Gasoil c) Carbón y petróleo
5.- La energía solar más utilizada es la obtenida por medio de células…

MÓDULO CUATRO TAREAS DEL TEMA 4: LA ENERGÍA
a) Solares b) Fotovoltaicas c) Humanas
6.- El problema actual de la energía solar es:

a) El almacenamiento de la energía b) El precio c) La estética de la vivienda
7.- ¿Cuál es el principal perjudicado de un parque eólico?

a) Las plantas b) Los habitantes de la zona c) Las aves
8.- La principal fuente de energía renovable en Castilla la Mancha es:

a) Hidráulica b) Eólica c) Petróleo
9) La zona oscura del siguiente gráfico correspondería a la utilización en la actualidad de:
a) Energías no renova-
bles
b) Energías renovables
c) Ninguna de las anterio-
res
10) El principal problema de la energía nuclear es:

a) El precio b) La distribución c) La radiación
11. Describe brevemente los aspectos más destacables de:
a) La energía eólica.
b) La energía hidráulica
c) La energía solar
d) La energía geotérmica
12.- Los combustibles fósiles más utilizados son...
13.- Principal diferencia entre energía renovable y no renovable
14.- Indica cuatro medidas que se pueden tomar para reducir el consumo energético en
un hogar.

TEMA 6: LOS ECOSISTEMAS MÓDULO CUATRO
2.1. FACTORES CLIMÁTICOS
2.2. FACTORES HIDROLÓGICOS
2.3. FACTORES EDÁFICOS
3.1. RELACIONES INTRAESPECÍFICAS
3.2. RELACIONES INTERESPECÍFICAS
4.1. BIOMAS DE ZONAS FRÍAS
4.2. BIOMAS DE ZONAS TEMPLADAS
4.3. BIOMAS DE ZONAS CALIENTES
5. ECOSISTEMAS MARÍTIMOS
6.1. PRODUCTORES
6.2. CONSUMIDORES
6.3. DESCOMPONEDORES
7.1. CADENA TRÓFICA
7.2. RED TRÓFICA
7.3. PIRÁMIDES TRÓFICAS
10.1. SUCESIÓN PRIMARIA
10.2. SUCESIÓN SECUNDARIA
11.1. LA CONTAMINACIÓN
11.2. IMPACTO AMBIENTAL EN CASTILLA-LAMANCHA
11.3. ESPECIES ENDÉMICAS Y EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
11.4. ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS EN CASTILLA-LA MANCHA
__________________________________________________________________________________

MÓDULO CUATRO TEMA 6: LOS ECOSISTEMAS
Para sobrevivir, todos los organismos necesitan relacionarse con el medio que les rodea
e, inevitablemente, la vida de cada organismo afecta a la vida de los demás. El análisis de
las interacciones que se producen entre todos los seres vivos y los medios que habitan es
muy complejo, por lo que se recurre al estudio de unidades ambientales llamadas ecosis-
temas.
ECOSISTEMA = BIOCENOSIS + BIOTOPO
 El ECOSISTEMA es el conjunto de seres vivos que ocupan un espacio natural y

las relaciones que se establecen entre ellos y el medio en el que viven.
 BIOCENOSIS O COMUNIDAD es el conjunto de poblaciones que viven en un
área determinada. Los individuos de la comunidad que pertenecen a una misma
especie constituyen una población.
 El BIOTOPO es el lugar o medio físico ocupado por una comunidad, que se ca-
racteriza por unas condiciones ambientales bien definidas.
La ECOLOGÍA es la ciencia que estudia las relaciones entre unos seres vivos y otros, así
como entre ellos y el medio físico que les rodea. Su unidad de estudio es el ecosistema,
formado por el biotopo y su biocenosis.
El medio ambiente (entorno de cada ser vivo) de un organismo está constituido por todos
los factores o condiciones que existen en el lugar en el que habita y que influyen sobre él
en algún momento de su vida.
Los factores abióticos son las características fisico-químicas que posee un medio. No
dependen directamente de los seres vivos, aunque su actividad puede modificarlos. Los
principales factores abióticos que influyen en los seres vivos pueden clasificarse en tres
categorías ambientales: factores climáticos, edáficos (del terreno o suelo) e hidrológicos.
Factores climáticos
Afecta a la velocidad de los procesos físi-
cos, químicos y biológicos. Las temperatu-
Temperatura
ras altas, en general, son más nocivas que
las bajas.
Es imprescindible para los organismos foto-
Luz sintéticos y necesaria para la mayoría de
los seres vivos.
Es la proporción de vapor de agua que con-

Humedad
tiene un volumen de aire y está relacionada
con la pluviosidad y la temperatura.

Factores edáficos
Depende de la:
- Textura. Condicionada por el tamaño de
las partículas sólidas.
Estructura
- Porosidad. Cantidad de espacios huecos
física
que permiten la circulación de agua y aire.
- Profundidad. Afecta a los seres vivos que
utilizan el suelo como refugio.
Está determinada por la cantidad de agua
Composición que circula a través del suelo y por las sus-
química tancias minerales disueltas que necesitan
las plantas.
Factores hidrológicos
Disminuye con la profundidad. Las grandes
Temperatura
masas marinas se ven muy poco afectadas
del agua
por las variaciones climáticas.
En el medio acuático se distinguen dos zo-
Luz nas: la fótica o iluminada y la afótica, que
carece de luz.
El oxígeno disminuye a medida que au-
menta la temperatura del agua. El dióxido
Gases disueltos
de carbono es utilizado para la síntesis de
materia orgánica.
La cantidad de sales disueltas es variable.
Salinidad
Existen aguas dulces, salobres y saladas.
Los factores ambientales abióticos actúan sobre los organismos de la comunidad.
Los factores bióticos son los que surgen como consecuencia de la presencia de otros
seres vivos, como la lucha por el alimento o el espacio, o la ayuda mutua.
En una comunidad coexisten organismos de diferentes especies entre los que se estable-
cen múltiples relaciones. Estas relaciones pueden ser intraespecíficas e interespecífi-
cas.
3.1. RELACIONES INTRAESPECÍFICAS
Se producen entre individuos de la misma especie. Hay dos tipos: de competencia y de

cooperación.
a. Relaciones Intraespecíficas de Competencia
 Los individuos tienen necesidades similares y

compiten por los mismos recursos, como el
alimento y el espacio.
 Esta relación contribuye a regular el tamaño
de las poblaciones

b. Relaciones Intraespecíficas de Cooperación:
 Proporciona ventajas a los individuos implicados

 Se pone de manifiesto fundamentalmente en la cría de
los jóvenes, la defensa contra los depredadores o la
obtención de alimento.
3.2. RELACIONES INTERESPECÍFICAS
Se producen entre individuos de especies diferentes. Entre ellas se encuentran: depreda-

ción, mutualismo, comensalismo e inquilinismo.
a. Depredación:
 Un organismo, el depredador, se alimenta de otro or-
ganismo vivo, la presa.
 Hay varios tipos de depredadores:
 Depredadores verdaderos, que matan y con-
sumen parcial o totalmente muchas presas.
 Ramoneadores, que consumen partes de la
presa sin llegar a matarlas.
 Parásitos, que viven sobre su presa, el hos-
pedador, causándole daño.
b. Mutualismo, comensalismo e inquilinismo:

 Relaciones en la que ninguna de las especies que intervie-
ne sale perjudicada.
 Los diferentes tipos son:
 Mutualismo, que reporta beneficio a los dos orga-
nismos asociados. Cuando ambos organismos no
pueden vivir por separado se llama simbiosis.
 Comensalismo, donde una especie se beneficia de
la comida sobrante de otra que le resulta indiferente.
 Inquilinismo, donde una especie se aprovecha del
albergue que le ofrece la otra sin causarle ningún
perjuicio.
La actividad de los organismos modifica los factores abióticos.

En amplias zonas de la Tierra se repiten las mismas condiciones climáticas originando co-
munidades de seres vivos, de amplia distribución, denominadas biomas. Un bioma es un
conjunto de ecosistemas terrestres, gobernados por condiciones climáticas similares, que
comparten una vegetación característica que los define.
Los biomas son grandes ecosistemas formados por comunidades de seres vivos que
ocupan un espacio físico con condiciones ambientales específicas.

4.1. BIOMAS DE ZONAS FRÍAS:
 Lluvias muy escasas

 Desierto frío
 Nieve permanente
 Lluvias escasas
 La temperatura supera los
 Tundra
0ºC durante menos de 3
meses
 Lluvias escasas
 Durante el verano, unos 4
 Taiga
meses, las temperaturas
sobrepasan los 0ºC
 Heladas, nieve y fuertes

vientos durante casi todo
 Alta montaña el año
 Temperatura siempre fría,
que varía según la latitud
4.2. BIOMAS DE ZONA TEMPLADA:
 Lluvias regulares
 Bosque caducifolio
 Ambiente húmedo
 Lluvias irregulares
 Veranos cálidos y lluvio-
 Estepas y praderas
sos e inviernos fríos y se-
cos
 Veranos cálidos y secos e
 Bosque mediterráneo
inviernos suaves y lluvio-
sos

4.3. BIOMAS DE ZONA CALIENTE:
 Lluvias muy escasas

 Desierto cálido  Días calurosos y no-
ches frías
 Sabana  Corta estación lluvio-
sa
 Bosque tropical  Larga estación lluvio-
sa
 Lluvias muy abun-

dantes y regulares
 Bosque ecuatorial
 Ambiente muy húme-
do
5. ECOSISTEMAS MARINOS
La distribución geográfica de los organismos en los océanos es mucho más uniforme que
en los continentes y está escasamente influida por el clima. Aun así, también en los océa-
nos se pueden diferenciar varias zonas, que se establecen en función de la presencia de
luz, la naturaleza del fondo, las olas y mareas o las corrientes marinas.
Según su distancia a la costa, se distinguen la zona nerítica y la oceánica.

- Zona nerítica: se encuentra sobre la plataforma continental.
- Zona oceánica: está situada más allá de la plataforma continental.
Según su profundidad, se distinguen las zonas pelágica, batial y abisal.

- Zona pelágica: es la más iluminada, pues se encuentra entre los 0 y 200 metros
de profundidad.
- Zona batial: está situada entre los 200 y 2000 metros de profundidad.
- Zona abisal: es la más profunda del océano, prácticamente en completa oscuri-
dad.

Una gran parte de las relaciones que los seres vivos establecen con su medio ambiente
tiene como finalidad obtener la materia y energía que necesitan para su nutrición. Estas
relaciones se denominan alimentarias o tróficas.
Los distintos organismos de un ecosistema obtienen la materia y energía del medio de
manera muy variada. Aquellos que lo hacen de una misma forma se agrupan en un con-
junto o nivel trófico. Se pueden distinguir los siguientes niveles:
6.1. PRODUCTORES
Son organismos autótrofos que fabrican su propia materia orgánica a partir de materia
inorgánica. Son las plantas, las algas y las bacterias fotosintetizadoras.
Fotosíntesis y respiración: La fotosíntesis es el proceso por el que se capta la energía
luminosa que procede del sol y se convierte en energía química. Con esta energía el
CO2, el agua y los nitratos que las plantas absorben reaccionan sintetizando las moléculas
de carbohidratos (glucosa, almidón, celulosa, etc.), lípidos (aceites, vitaminas, etc.), pro-
teínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN) que forman las estructuras vivas de la planta.
Las plantas crecen y se desarrollan gracias a la fotosíntesis, pero respiran en los perio-
dos en los que no pueden obtener energía por fotosíntesis porque no hay luz o porque tie-
nen que mantener los estomas cerrados. En la respiración se oxidan las moléculas orgá-
nicas con oxígeno del aire para obtener la energía necesaria para los procesos vitales. En
este proceso se consume O2 y se desprende CO2 y agua, por lo que, en cierta forma, es
lo contrario de la fotosíntesis que toma CO2 y agua desprendiendo O2.
Fotosíntesis y respiración
La fotosíntesis se produce en los cloroplastos y su reacción global es:
6 CO2 + 6 H2O + Energía luminosa  C6H12O6 + 6 O2
La energía luminosa es captada por la clorofila de las células verdes de las plantas y utili -
zada para regenerar moléculas de ATP y NADPH (Fase luminosa). En una segunda fase
la energía química contenida en el ATP y el NADPH es utilizada para reducir moléculas
de CO2 hasta gliceraldehido, a partir del cual se sintetizan las distintas moléculas orgáni-
cas, principalmente glucosa. Con la glucosa se forma almidón, celulosa y otros carbohi-
dratos esenciales en la constitución de las plantas
La respiración se realiza en las mitocondrias con una reacción global:
C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O + Energía
La energía desprendida en esta reacción queda almacenada en ATP y NADH que la cé-
lula puede utilizar para cualquier proceso en el que necesite energía.
6.2. CONSUMIDORES
Son organismos heterótrofos que se alimentan de materia orgánica viva. Existen diversos
tipos:
a) Primarios: son los animales que se alimentan de plantas, llamados también herbí-
voros.
b) Secundarios: se alimentan de los consumidores primarios. Son animales carnívo-
ros. En algunos ecosistemas puede haber consumidores terciarios y cuaterna-
rios.
Los animales obtienen la energía para su metabolismo de la oxidación de los alimentos
(respiración), pero no todo lo que comen acaba siendo oxidado. Parte se desecha en las
heces o en la orina y otra parte se difunde en forma de calor, etc.
La mayor parte de la energía absorbida se utiliza en el mantenimiento o se pierde a través

de las heces. Sólo una pequeña parte se convierte en producción secundaria (aumento de
peso del animal o nuevas crías). Só-
lo una fracción insignificante de la
energía puesta en juego en la bios-
fera circula por las estructuras más
complejas de la vida, las de los ani-
males superiores.
Por este motivo, las biomasas de
los niveles tróficos decrecen rápida-
mente a medida que aumenta el ni-
vel. Así, por ejemplo, con 8 tonela-
das de hierba se alimenta una tone-
lada de vacas, y con una tonelada
de vaca se alimenta una persona de
unos 48 kg.
6.3. DESCOMPONEDORES
Son organismos heterótrofos que se alimentan de restos de seres vivos o sus excremen-
tos y los transforman en compuestos inorgánicos. Son los hongos y muchas bacterias.
Los organismos del ecosistema se clasifican, según la forma en que obtienen la materia y
energía para sobrevivir, en productores, consumidores y descomponedores.

Los seres vivos dependen unos de otros para su alimentación. En cierta forma, los orga-
nismos de un ecosistema están encadenados por la función de “comer y ser comido”.
La estructura trófica de un ecosistema se puede representar de varias formas:
7.1. CADENA TRÓFICA
Una cadena trófica está formada por una serie de organismos ordenados linealmente don-
de cada uno se alimenta del anterior y sirve, a su vez, de alimento al siguiente.
7.2. RED TRÓFICA
Es un conjunto de cadenas tróficas interconectadas que pueden establecerse en un eco-

sistema.

7.3. PIRÁMIDES TRÓFICAS O ECOLÓGICAS
Son formas de representación que se utilizan para mostrar cómo varían algunas caracte-
rísticas de los niveles tróficos al pasar de unos a otros. Cada nivel se representa por un
rectángulo, cuya base es proporcional al valor de la característica que se mida. Pueden
ser de números, de biomasa y de energía.
a. Pirámides de números: Representan

el número de individuos que forman ca-
da nivel. Para algunos ecosistemas, la
pirámide puede aparecer invertida, al es-
tar formada su base por un escaso nú-
mero de individuos.
b. Pirámides de biomasa: representan la biomasa

de todos los organismos que forman parte de un ni-
vel. La biomasa es la cantidad de “materia orgánica”
que hay en un ecosistema por unidad de superficie o
de volumen. Suelen ser invertidas en los ecosiste-
mas acuáticos.
c. Pirámides de energía: indican la

cantidad de energía existente en un ni-
vel trófico. No pueden ser invertidas,
ya que la energía que posee un nivel
trófico tiene que ser siempre mayor
que la existente en el nivel superior.
Las cadenas, redes y pirámides tróficas son formas de representar las relaciones ali-
mentarias entre los seres vivos de un ecosistema.

Todo ecosistema necesita materia y energía. La energía lumínica procedente del Sol es
transformada en energía química de los productores. Almacenada en forma de materia or-
gánica, sirve de alimento a los consumidores primarios, y estos, a su vez, son comidos
por los consumidores secundarios; finalmente, todos ellos son descompuestos y transfor-
mados. En este proceso existe un flujo de energía, mientras que la materia describe un
ciclo a través de toda la cadena trófica.
8.1 FLUJO DE MATERIA
La materia orgánica de los productores sirve de alimento a los consumidores primarios y

estos, a su vez, son comidos por los consumidores secundarios. Todos estos organismos,
al morir, generan restos orgánicos. Los organismos descomponedores transforman la ma-
teria muerta (restos orgánicos) en compuestos inorgánicos que pueden ser reutilizados de
nuevo por los productores.
8.2. FLUJO DE ENERGÍA
Los productores transfor-

man la energía solar en
energía química. Al pasar
por cada nivel trófico, parte
de la energía se libera en
la respiración y se cede al
medio en forma de calor.
Otra parte de energía pasa
a los restos orgánicos del
individuo cuando muere.
Los descomponedores
consumen los restos orgá-
nicos y liberan energía en
forma de calor al medio. El flujo de energía que entra en un ecosistema es unidireccional,
esta no puede ser reutilizada por los seres vivos. El flujo de energía que entra en los eco-
sistemas es unidireccional, mientras que la materia sigue un ciclo, de forma que no se
pierde.
8.3. CICLOS DE LOS ELEMENTOS
Los seres vivos están formados por elementos químicos, fundamentalmente por oxígeno,
hidrógeno, carbono y nitrógeno que, en conjunto, suponen más del 95% de peso de los
seres vivos. El resto es fósforo, azufre, calcio, potasio, y un largo etcétera de elementos
presentes en cantidades muy pequeñas, aunque algunos de ellos muy importantes para el
metabolismo. Estos elementos también se encuentran en la naturaleza no viva, acumula-
dos en depósitos. Así, en la atmósfera hay O 2, N2 y CO2. En el suelo H2O, nitratos, fosfa-
tos y otras sales. En las rocas fosfatos, carbonatos, etc.
Transferencia cíclica de los elementos: Algunos seres vivos son capaces de captarlos
de los depósitos inertes en los que se acumulan. Después van transfiriéndose en las ca-
denas tróficas de unos seres vivos a otros, siendo sometidos a procesos químicos que los
van situando en distintas moléculas. Los ciclos de los elementos mantienen una estrecha
relación con el flujo de energía en el ecosistema, ya que la energía utilizable por los orga-
nismos es la que se encuentra en enlaces químicos uniendo los elementos para formar
las moléculas.
8.3.1. CICLO DEL CARBONO
El carbono es elemento básico en la formación de las moléculas de carbohidratos, lípidos,

proteínas y ácidos nucleicos, pues todas las moléculas orgánicas están formadas por ca-
denas de carbonos enlazados entre sí.
La principal reserva de carbono asimilable por los seres vivos es el dióxido de carbono
(CO2), un gas que está presente en la atmósfera (supone un 0,03% del aire atmosférico) y
la hidrosfera. Se estima que cada año se consume en los procesos de fotosíntesis un 5%
de estas reservas, aproximadamente, lo que supone que la atmósfera renueve todo el
CO2 cada 20 años.
La vuelta de CO2 a la atmósfera se hace cuando en la respiración los seres vivos oxidan
los alimentos produciendo CO2.
En el conjunto de la biosfera la
mayor parte de la respiración la
hacen las raíces de las plantas
y los organismos del suelo y no,
como podría parecer, los ani-
males más visibles.
Los seres vivos acuáticos to-
man el CO2 del agua. La solubi-
lidad de este gas en el agua es
muy superior a la de otros ga-
ses, como el O2 o el N2, porque
reacciona con el agua formando
ácido carbónico. En los ecosis-
temas marinos algunos organis-
mos convierten parte del CO2
que toman en que nece-
sitan para formar sus conchas,
caparazones o masas rocosas
en el caso de los arrecifes.
Cuando estos organismos mue-
ren, sus caparazones se depo-
sitan en el fondo formando ro-
cas sedimentarias calizas en las que el C queda retirado del ciclo durante miles o millones
de años. Este C volverá lentamente al ciclo cuando se van disolviendo las rocas.
El petróleo, carbón y la materia orgánica acumulados en el suelo son resultado de épocas
en las que se ha devuelto menos CO 2 a la atmósfera del que se tomaba. Así apareció el
O2 en la atmósfera. Si hoy consumiéramos todos los combustibles fósiles almacenados, el
O2 desaparecería de la atmósfera. Como veremos, el ritmo creciente al que estamos de-
volviendo CO2 a la atmósfera, por la actividad humana, es motivo de preocupación res-
pecto al nivel de efecto invernadero que podría estar provocando, con el cambio climá-
tico consiguiente.
8.3.2. CICLO DEL NITRÓGENO
Los organismos emplean el nitrógeno en la síntesis de proteínas, ácidos nucleicos (ADN y

ARN) y otras moléculas fundamentales del metabolismo.
Su principal reserva es la atmósfera, en donde se encuentra en forma de N 2, pero esta
molécula no puede ser utilizada directamente por la mayoría de los seres vivos (excep-
tuando algunas bacterias).
Esas bacterias y algas cianofíceas que pueden usar el N 2 del aire juegan un papel muy
importante en el ciclo de este elemento al hacer la fijación del nitrógeno. De esta forma
convierten el N2 en otras
formas químicas (nitratos y
amonio) asimilables por las
plantas.
El amonio (NH4+) y el nitrato
(NO3-) lo pueden tomar las
plantas por las raíces y
usarlo en su metabolismo.
Usan esos átomos de N pa-
ra la síntesis de las proteí-
nas y ácidos nucleicos. Los
animales obtienen su nitró-
geno al comer a las plantas
o a otros animales.
En el metabolismo de los
compuestos nitrogenados
en los animales acaba for-
mándose ión amonio que
es muy tóxico y debe ser
eliminado. Esta eliminación
se hace en forma de amoniaco (algunos peces y organismos acuáticos), o en forma de
urea (el hombre y otros mamíferos) o en forma de ácido úrico (aves y otros animales de
zonas secas). Estos compuestos van a la tierra o al agua de donde pueden tomarlos de
nuevo las plantas o ser usados por algunas bacterias.
Algunas bacterias convierten amoniaco en nitrito y otras transforman éste en nitrato. Una
de estas bacterias (Rhizobium) se aloja en nódulos de las raíces de las leguminosas (al-
falfa, alubia, etc.) y por eso esta clase de plantas son tan interesantes para hacer un abo-
nado natural de los suelos.
Donde existe un exceso de materia orgánica en el mantillo, en condiciones anaerobias,
hay otras bacterias que producen desnitrificación, convirtiendo los compuestos de N en
N2, lo que hace que se pierda de nuevo nitrógeno del ecosistema a la atmósfera.
A pesar de este ciclo, el N suele ser uno de los elementos que escasean y que es factor li-
mitante de la productividad de muchos ecosistemas.
8.3.3. CICLO DEL FÓSFORO
El fósforo es un componente esencial de los organismos. Forma parte de los ácidos nu-
cleicos (ADN y ARN); del ATP y de otras moléculas que tienen PO43- y que almacenan la
energía química; de los fosfolípidos que forman las membranas celulares; y de los hue-
sos y dientes de los animales. Está en pequeñas cantidades en las plantas, en proporcio-
nes de un 0,2%, aproximadamente. En los animales hasta el 1% de su masa puede ser
fósforo.
El fósforo es el principal factor limitante del crecimiento para los ecosistemas, ya que su
ciclo está principalmente relacionado con el movimiento del fósforo entre los continentes y
los océanos, condicionado por el hecho de que es un elemento que no se presenta en for-
ma gaseosa. En la natu-
raleza se acumula en
yacimientos de fosfatos
(en la corteza terrestre o
en los fondos marinos),
normalmente proceden-
tes de la precipitación a
partir de aguas ricas en
este tipo de sales. Estos
yacimientos pueden ser
movilizados por las
aguas de lluvia, ríos o
corrientes marinas, per-
mitiendo así que los fos-
fatos sean asimilados
por las plantas en me-
dios terrestres o por al-
gas en medios acuáti-
cos; al ser consumidas
por animales herbívoros
o filtradores de plancton
(como ciertas variedades de peces), respectivamente, el fósforo pasa a éstos, que lo re-
tornan al medio en que se desarrollan a través de sus excrementos o de sus restos cuan-
do mueren. Otra parte de los fosfatos movilizados en el medio acuático llega a tierra firme
mediante las heces de aves marinas (guano), ya que éstas se alimentan de peces y retor -
nan frecuentemente a sus nidos en tierra.
En ecosistemas acuáticos, cuando las corrientes marinas suben del fondo y arrastran fós-
foro del que se ha ido sedimentando a lo largo de millones de años, el plancton prolifera
en la superficie y permite así que se multipliquen los bancos de peces, como ocurre en las
grandes pesquerías del Gran Sol o las costas occidentales de África y América del Sur,
entre otras.

El crecimiento de una población es el aumento del número de individuos que la forman a

lo largo de un periodo de tiempo; depende de la natalidad, la mortalidad, la emigración y
la inmigración.
Este crecimiento está condicionado por las
características del ecosistema. El conjunto
de factores bióticos y abióticos que limitan el
aumento de las poblaciones se denomina re-
sistencia ambiental.
Una población con recursos ilimitados y es-
pacio suficiente, tendría un crecimiento ex-
ponencial. Cuando esto ocurre se dice que
hay una explosión poblacional.
Al principio este crecimiento es lento, para
luego aumentar progresivamente, pudiéndo-
se representar gráficamente mediante una
curva de crecimiento en forma de J.
Es un crecimiento propio de especies que colonizan por vez primera un ecosistema o bien
de aquellas que se mantienen en un laboratorio con recursos alimenticios ilimitados.
Sin embargo, lo normal es que en la naturaleza existan limitaciones al crecimiento de
una población, desarrollándose este de la siguiente manera: al principio el número de indi-
viduos aumenta lenta y
progresivamente; confor-
me crecen se establece
entre ellos una compe-
tencia intraespecífica
por los recursos disponi-
bles, que irán disminuyen-
do; es entonces cuando el
crecimiento de la pobla-
ción se estabiliza y deci-
mos que está en equili-
brio. La gráfica que representa este tipo de crecimiento es una curva en forma de S.
Cuando una población está en equilibrio, el número de individuos suele fluctuar alrededor
del valor máximo, conocido como la capacidad de carga del ecosistema. Estas fluctua-
ciones pueden ser irregulares o presentar ciclos periódicos. En todo caso, las interaccio-
nes entre diferentes especies influyen sobre el tamaño de sus poblaciones.
Los ecosistemas cambian a lo largo del tiempo. El proceso de transición ordenada de una
comunidad a otra en un ecosistema se denomina sucesión ecológica. Hay dos tipos de
sucesiones: primarias y secundarias.
Los cambios que se producen en un ecosistema a lo largo del tiempo se denominan su-
cesión ecológica. Es un proceso, continuo en el tiempo, en el que se va pasando de una
comunidad a otra, con diferentes especies cada una de ellas, hasta que se llega a una for-
mación que se haya en equilibrio con el medio físico y que se denomina comunidad clí-
max.

10.1. SUCESIÓN PRIMARIA
Una sucesión se denomina primaria si se inicia en una zona que nunca ha estado coloni-
zada. Por ejemplo, una zona de dunas recién formada.
Primero colonizan el lugar las bacterias, hongos, musgos y líquenes, que fijan las dunas.
Son especies de gran facilidad de dispersión y rápida multiplicación, que van formando el
suelo. Posteriormente
van apareciendo hier-
bas, primero anuales y
después perennes, de
crecimiento más lento
pero más resistentes.
Van enriqueciendo el
suelo, en el que existe
cada vez más capa de
materia orgánica.
Aparecen los primeros
arbustos que contribuyen a la estabilización de las dunas. Con el paso de los años, la di-
versidad va en aumento. Se inicia una colonización de especies arbóreas y abundante
fauna.
10.2. SUCESIÓN SECUNDARIA
Una sucesión se denomina secundaria si se establece en una zona en la que previamente

existía una comunidad que ha sido parcial o totalmente eliminada. Por ejemplo, un bosque
que ha sufrido un incendio.
En un incendio, sólo algunos elementos subterráneos y algunas semillas logran sobrevivir.
Si el suelo no ha sido totalmente destruido, se inicia un proceso de regeneración. Durante
los primeros años se origina un pastizal formado por plantas herbáceas.
En los siguientes 10 o 15 años predominan los arbustos bajos. Los troncos quemados se
descomponen y enri-
quecen el suelo en nu-
trientes. Las poblacio-
nes animales van en
aumento. Posterior-
mente van apareciendo
los grandes arbustos,
en unos 30 o 35 años
más.
La instalación de un
bosque con árboles y
grandes arbustos tarda-
rá 50 ó 60 años más.
La mayor protección
permite la presencia de mamíferos grandes, pero aún deberá pasar otro medio siglo para
que habite el bosque una comunidad con importantes ejemplares.
Una sucesión no es solo un incremento en el número de especies, sino la sustitución de
una comunidad por otra cada vez más compleja hasta llegar a la comunidad clímax.

No debemos olvidar que el equilibrio de la Tierra es fruto del equilibrio y evolución de los
diferentes ecosistemas a lo largo de millones de años. El ser humano también modifica el
entorno y su acción ha sido mucho más devastadora provocando alteraciones y deterio-
rando el planeta significativamente. El perjuicio del ser humano sobre el planeta se en-
cuentra en tres cuestiones básicas:
1ª) El constante crecimiento de la

población mundial. La especie huma-
na no cuenta con un depredador que
la mantenga equilibrada. Además, los
avances técnicos y médicos han favo-
recido el aumento constante de la po-
blación conocido como explosión de-
mográfica.
2ª) El agotamiento de los recursos como

consecuencia del aumento de población y
de la calidad de vida. El ser humano ha ido
abusando de los recursos (naturales y
energéticos) sin tener en cuenta su agota-
miento, lo que ha provocado el empobreci-
miento del suelo, la desaparición de bos-
ques y especies, y la reducción de sus re-
servas hidrográficas.
Los recursos naturales pueden ser:
- renovables, se generan continua-
damente y, en consecuencia, no son limitados. Por ejemplo, son recursos
renovables energía solar, la energía eólica, los que se obtienen de animales
(lana, cuero…) y de plantas industriales (algodón, lino…), y todos aquellos
que pueden estar siempre disponibles, porque proceden de una fuente de
abastecimiento inagotable. Pueden ser explotados de manera indefinida
siempre que la demanda no sea superior a la capacidad de regeneración del
producto)
- no renovables, son aquellos de origen geológico que tardan en regenerarse
miles o millones de años y, por lo tanto, son limitados. Son el suelo, los com-
bustibles fósiles o los minerales, cuya explotación incontrolada puede llevar
a su agotamiento.
Los recursos energéticos: la mayor parte de la energía utilizada por los seres vi-
vos procede del Sol. Los recursos energéticos también se dividen en dos grandes
grupos: no renovables y renovables.
- renovables, son aquellas existentes en el medio natural que fluyen de forma
periódica o continua y que el ser humano puede utilizar transformándolas en
energías útiles. Se caracterizan por ser inagotables, siempre que el consumo
no exceda la capacidad de generarse, y por ser energías no perjudiciales pa-
ra el medio ambiente. En este grupo se encuentran la energía eólica, hidráu-
lica, fotovoltaica, geotérmica, maremotriz y la que procede de la biomasa.
- no renovables, son las que proceden de materiales formados en lentos pro-
cesos geológicos durante millones de años, por lo que su consumo a largo
plazo agotará las reservas existentes. Son energías muy contaminantes para
el medio, ya que su combustión produce residuos perjudiciales. Entre los re-
cursos energéticos no renovables más importantes están el petróleo, el car-
bón, el gas natural y el uranio.
3ª) La contaminación es el mayor impacto del ser humano

sobre el planeta. Al aumentar su producción también produce
más desechos que envenenan el aire, el suelo, el agua y, a la
vez, perjudican nuestra salud. Por todo ello, la acción humana
ha provocado la ruptura del equilibrio natural y, con ello, la
destrucción de muchos hábitats naturales y consecuentemen-
te la degradación de nuestro planeta.
11.1. La contaminación:
La civilización humana actual está basada en la produc-
ción y la actividad industrial. Como consecuencia de este
desarrollo se acumulan grandes cantidades de desechos y
sustancias químicas que son vertidas a la biosfera, ya
sean al aire, al agua o al suelo, constituyendo la contami-
nación del planeta una de las asignaturas pendientes con
las que tiene que enfrentarse la humanidad.
 Aire. Las sustancias que contaminan nuestro aire

son: los humos, ciertos gases y los metales pesa-
dos. La mayoría de los humos contaminantes pro-
vienen de la combustión del carbón el petróleo o el
gas natural utilizados en las industrias. Entre los
gases de estas combustiones se libera:
o Dióxido de carbono (CO2), en cantidades excesivas, provocando el efecto
invernadero que impide que los rayos infrarrojos sean reflejados hacia el es-
pacio, por lo que calienta la atmósfera y, con ella, la Tierra. Este calenta-
miento de la atmósfera puede tener efectos desastrosos. Dejando aparte las
consecuencias climáticas que pueda llegar a originar, con la consiguiente
transformación en los ecosistemas y las cosechas, un aumento de unos po-
cos grados en la temperatura de la Tierra podría ocasionar la fusión de los
hielos de los casquetes polares, lo que haría que el nivel del mar ascendiera
varios metros, inundando las ciudades costeras donde vive la mayor parte
de la población mundial.

o Óxidos de azufre y de nitrógeno, que al reaccionar con el vapor de agua

atmosférico, caen en forma de lluvia ácida, provocando la contaminación de
bosques y ríos.
o También hay que citar la destrucción de la capa de ozono, debida a la

presencia en la estratosfera (25 km de altura) de clorofluorcarbonos
(CFC), que son compuestos que se han utilizado en frigoríficos, aparatos de
aire acondicionado y botes de aerosoles.
 Agua. La contaminación del agua tiene lugar con

el vertido de sustancias, como son los productos
químicos industriales, los fertilizantes y los plagui-
cidas. Otro gran foco de la contaminación del agua
lo forman las aguas residuales urbanas, una gran
parte de las cuales son vertidas a ríos o litorales
sin haber sido depuradas previamente.
 Suelo. La contaminación del suelo se produce por el uso de fertilizantes inorgáni-

cos y de productos fitosanitarios. Éstos últimos son sustancias químicas llamadas
también plaguicidas, que se usan
para combatir hongos (fungicidas),
insectos (insecticidas) o malas
hierbas (herbicidas) que invaden
los cultivos.
El DDT, insecticida ampliamente
utilizado desde su introducción, por
su eficacia contra los mosquitos
transmisores del paludismo o la fie-
bre amarilla, está actualmente
prohibido, debido a su acumulación
en la cadena trófica, con efectos
nocivos en animales superiores.

Ruido. La vida actual de los países industrializados está invadida por el ruido, cuyos efec-
tos se manifiestan afectando al propio oído y sobre el sistema nervioso. Algunos efectos
sobre la audición son la fatiga auditiva o desplazamiento temporal del umbral de

audición y las pérdidas de audición múltiples. Entre los efectos sobre el sistema nervioso,
destacan: la
irritabilidad, cansancio o pesadillas; la alteración del sistema vegetativo (aumento respira-
torio, cardíaco,...), y el bajo rendimiento por falta de concentración.
11.2. IMPACTO AMBIENTAL EN CASTILLA LA MANCHA
Pese al buen estado general del medio ambiente en Castilla La Mancha, la actividad hu-
mana, de manera directa o indirecta, genera afecciones con distinto grado de incidencia y
alcance sobre el medio natural, por lo que es necesario alcanzar un grado de desarrollo
económico que no comprometa la conservación de los valores ambientales ni la renova-
ción de los recursos naturales, lo que se define conceptualmente como desarrollo sosteni-
ble. Nuestra región, ajena a los grandes procesos industrializadores de los años 60, ha
escapado a los problemas ambientales generados por ese desarrollismo, si bien cabe
mencionar el impacto generado por otras actividades como:
 La inadecuada gestión de la biodiversidad y los siste-
mas naturales, destacando la introducción de especies
alóctonas, siendo el caso más conocido el del camalo-
te o jacinto de agua, una planta invasora originaria de
Sudamérica, muy expansiva frente a la vegetación au-
tóctona y que altera la dinámica biológica del medio flu-
vial.
 La desaparición del bosque mediterráneo con la trans-

formación de terrenos para la agricultura, la tala y es-
pecialmente los incendios, facilitando la erosión del
suelo y con ello, la desertización, comprometiendo la ri-
queza económica y ambiental del territorio.
 La expansión y crecimiento de algunas ciudades y de

las urbanizaciones que modifican las características na-
turales del paisaje, además de crear problemas de acu-
mulación y eliminación de residuos.
 Los usos que conllevan un consumo de agua excesivo, frente a la gestión racional
y de mayor eficiencia, dado el contexto de déficit hídrico y sequías en que nuestro
clima se inscribe, debiendo priorizarse el ahorro, la depuración y reutilización del

agua, sin olvidar la mejora de las redes de distribución, tanto para abastecimiento
humano como para regadíos.
Estas actuaciones despreocupadas por nuestro entorno han conseguido poner en peligro
nuestra riqueza natural, amenazando a la extremadamente diversa flora y fauna.

11.3. ESPECIES ENDÉMICAS Y EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
La riqueza de especies que existe en un ecosistema se denomina biodiversidad, inclu-

yendo la variedad genética de los individuos de la propia especie. En nuestra región se
encuentran un alto número de especies amenazadas y en protegidas.
La abundancia de especies autóctonas va mermando su espacio natural por la acción hu-
mana, el empobrecimiento del terreno o los cambios climáticos que se están dando en el
planeta. En Castilla La Mancha aún podemos encontrar especies cuya conservación está
muy amenazada a nivel mundial.
En cuanto a las especies en peligro de extinción, su supervivencia depende sólo de las
medidas que adoptemos y del esfuerzo humano por conservarlas. Algunas de estas espe-
cies todavía perviven por los campos y bosques de Castilla La Mancha, como son el águi -
la imperial ibérica, la cigüeña negra o el lince ibérico.
Águila Imperial Ibérica Cigüeña Negra Lince Ibérico

11.4. ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS EN CASTILLA LA MANCHA
Castilla-La Mancha es una región diversa y rica en espacios naturales. Podemos encon-
trar bosques, dehesas, cañones, humedales, hoces... Es una de las zonas de Europa con
mayor número de Espacios Protegidos, actualmente cuenta con una superficie superior a
320.000 hectáreas.
La diferencia entre los distintos tipos de espacios naturales puede ser la gestión que se
realiza de ellos, esto es, se clasifican en función de la administración que los gestiona, o
por el grado de protección que tienen.
Las diferencias son fundamentalmente administrativas, aunque con algún matiz:
 Parque Natural: su gestión depende de cada comunidad autónoma (Consejería de

Medio Ambiente correspondiente).
 Parque Nacional: básicamente es igual que el anterior tipo de especio natural, aun-
que en principio los parques nacionales están menos transformados aún por la mano
del hombre, y su singularidad debe ser de interés general para la Nación por ser repre-
sentativo de los principales sistemas naturales españoles. En la actualidad hay en Es-
paña 13 parques nacionales.
a. Parques Nacionales en Castilla La Mancha:

- Cabañeros: situado en los Montes de Toledo, al noroeste de la provincia de
Ciudad Real, ocupando una zona del suroeste de la provincia de Toledo.
- Tablas de Daimiel: situada geográficamente en el centro mismo de la Mancha,
en la provincia de Ciudad Real.
b. Parques Naturales en Castilla La Mancha:

- Alto Tajo: en el Sistema Ibérico, entre la parte sur oriental de la provincia de
Guadalajara y la nororiental de la provincia de Cuenca.
- Hayedo de Tejera Negra: se encuentra en el rincón noroccidental de la provin-
cia de Guadalajara, en el extremo oriental del Sistema Central.
- Los Calares del Río Mundo y de la Sima: en Sierra de Alcaraz, al suroeste de
la provincia de Albacete.
- Barranco del Río Dulce: en la zona norte de la provincia de Guadalajara, for-
mando parte de las estribaciones más occidentales del Sistema Ibérico.
- Lagunas de Ruidera: las lagunas se localizan en las provincias de Ciudad Real
y Albacete, en el Campo de Montiel, sobre el curso alto del Guadiana.
- Serranía de Cuenca: al noroeste de la provincia de Cuenca, limitando al norte
con Guadalajara y al este con Valencia. Consta de: Serranía Alta, Serranía Baja
y Campichuelo, con similares características.

TAREAS DEL TEMA 6: LOS ECOSISTEMAS MÓDULO CUATRO
TAREA 1: ECOSISTEMAS
1) Identifica los distintos factores (bióticos y abióticos) en ejemplos sencillos de

ecosistemas (p.ej.: desierto, selva tropical, charca).
2) Analiza el tipo de interacción (indicando si es positiva o negativa) entre diferentes seres

vivos: Aves que se alimentan de parásitos externos-búfalos; leones-gacelas; abejas en la
colmena, .....
3) Busca información para realizar un trabajo sobre las relaciones entre distintas especies
en el bosque mediterráneo.
4) Define los siguientes conceptos: Ser vivo autótrofo, ser vivo heterótrofo, consumidor,
descomponedor.
5) Explica lo que representa el dibujo siguiente, indicando el nombre que recibe cada uno
de los elementos incluidos.
6) Responde a las preguntas referidas a los esquemas sobre la biomasa representados

debajo:
a) ¿Qué nombre recibe este tipo de repre-
sentación?.
b) ¿En qué esquema la biomasa de pro-
ductores es mayor?.
c) ¿En cuál es mayor la biomasa de con-
sumidores primarios?.
d) ¿En cuál crees que el aprovechamiento
de energía es más eficaz?.
7) Realiza un trabajo sobre alguno de los ecosistemas más característicos de ESPAÑA,

buscando información en revistas, enciclopedias o internet. (máximo dos folios, más ilus-
traciones, si procede).
8) Analiza los factores que pueden influir en el crecimiento de la población de topillos en

Castilla y León. (Busca información al respecto).
9) Elabora un texto en el que se explique de qué formas los humanos deterioramos los
ecosistemas terrestres y qué puede hacerse para evitarlo.
10) Busca información sobre el protocolo de Kioto y realiza un trabajo sobre el mismo
(máximo dos folios).

MÓDULO CUATRO TAREAS DEL TEMA 6: LOS ECOSISTEMAS
11) Explica el significado del dibujo representado debajo:
12) Analiza el siguiente esquema y luego elabora una tabla como la indicada, en la
que se muestre qué seres vivos desempeñan las diferentes funciones.

TAREA 2:
1. Lee la siguiente definición y contesta las preguntas que vienen a continuación:

“Una adaptación es toda aquella característica de un ser vivo que mejora sus posibili-
dades de supervivencia en un medio ambiente determinado y, por tanto, el número de
descendientes que puede llegar a dejar. Las adaptaciones son resultado de la evolu-
ción. Por tanto, han de superar la selección natural. Es decir, cuando en una población
surge una característica que la diferencia de otras poblaciones, sólo se conservará y
pasará a la descendencia si es beneficiosa para los miembros de la población. Las
adaptaciones son de varios tipos, fundamentalmente, anatómicas, fisiológicas y de
comportamiento.”
a. Explica qué relación existe entre las adaptaciones y la evolución.
b. Indica ejemplos de adaptaciones anatómicas, fisiológicas y de comportamiento.
c. ¿Qué adaptaciones anatómicas presentarán los animales “sésiles”?
d. ¿En qué casos pueden los animales respirar mediante la superficie de su piel?
e. Algunos animales realizan migraciones al llegar la estación desfavorable. ¿Qué
sentido tiene esta adaptación? Indica tres ejemplos de animales migratorios.
2. Elabora definiciones para los siguientes términos: plancton, necton y bentos. Después,
indica, de las siguientes características, cuáles corresponden a organismos planctóni-
cos, nectónicos y bentónicos.
a. Presentan aletas para impulsarse.
b. Tienen apéndices para sujetarse al fondo.
c. Presentan expansiones con las que se favorece que queden suspendidos.
d. Tienen una vejiga natatoria.
e. Su forma es muy aplanada.
3. ¿Cómo afecta la profundidad a la absorción de luz?
4. Explica por qué en la plataforma continental suele haber una gran abundancia de vida.
5. Explica por qué los árboles de la selva llegan a ser tan altos.
6. En la región mediterránea se reciben aves migratorias tanto en primavera como en
otoño. ¿De dónde proceden?
7. En el desierto, después de que se produzcan lluvias, brotan muchas plantas que dan
lugar a espectaculares floraciones. Explica por qué ocurre esto.
8. ¿Cuál es la diferencia entre branquias y pulmones?
9. Los miembros de una población, ¿sólo se reproducen con otros miembros de la misma
población? Razona tu respuesta.
10. Relaciona las siguientes características con el medio (acuático o aéreo) al que corres-
ponden:
a. Las condiciones ambientales suelen ser bastante estables.
b. El medio es poco denso, por lo que apenas proporciona sustentación a los or-
ganismos.
c. Por su elevada viscosidad, opone resistencia al avance de los organismos.
d. Los cambios estacionales suelen ser marcados.
11. Ordena las siguientes palabras, según el número de seres vivos a los que incluya: po-
blación, comunidad, grupo y organismo.
12. ¿Qué son las relaciones específicas? ¿Y las inespecíficas? Indica varios ejemplos de
ambos tipos de relaciones.
13. Los árboles que puedas encontrar en las selvas tropicales de África y de América,
¿serán de las mismas especies o, simplemente serán parecidos? Explica por qué.
14. Realiza un esquema que recoja las características más importantes de cada bioma.
15. Los animales que habitan en lugares muy fríos, especialmente los que son acuáticos,
tienen gruesas capas de grasa bajo la piel. ¿Cuál será su función?

16. Une las dos columnas:

 Organismo  Cabras monteses que habitan
en una cordillera
 Grupo  Todos los leones que viven
en la Tierra
 Población  Pareja de cigüeñas con su
cría
 Comunidad  Un león
 Especie  Todos los seres vivos que ha-
bitan en una laguna (plantas,
algas, anfibios, insectos, pe-
ces…)
17. Indica qué tipo de relación interespecífica se da en cada caso:
a. Algunas aves recogen pelo que pierden los animales para construir sus nidos.
b. Muchos animales se alimentan de frutos carnosos. Al defecar, dispersan las se-
millas que contenían los frutos.
c. Tanto los leones como las hienas se alimentan, a veces, de carroña.
d. Las arañas se alimentan de pequeños animales, normalmente insectos, a los
que capturan, a menudo mediante trampas.
18. Responde a las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué son abundantes las lianas y las enredaderas en la selva tropical?
b. ¿Por qué en la sabana existen grandes depredadores, como los leones y las
hienas?
c. ¿Por qué muchos animales del desierto son de hábitos nocturnos?
d. ¿Por qué pierden las hojas los árboles del bosque caducifolio?
e. ¿Por qué no pierden las hojas los árboles del bosque perenne?
f. ¿Por qué acuden tantas aves migratorias a la tundra en verano?
19. Reflexiona sobre las siguientes adaptaciones de las plantas, busca información si es
necesario y trata de explicar su razón:
a. Las hojas de las encinas, cuando son jóvenes y bajas, son más duras y tienen
unos bordes espinosos que no poseen cuando se encuentran a mayor altura en
el árbol.
b. Las orquídeas tienen flores que imitan con gran perfección las hembras de algu-
nas especies de insectos.
c. Las semillas del diente de león son muy ligeras y tienen un vilano; es decir, un
penacho de pelos también muy ligeros.
d. Las flores de la Rafflessia grandiflora tienen un penetrante olor a carne descom-
puesta.
e. Todas las partes del tejo, un árbol de montaña, son tóxicas, excepto una llama-
tiva cubierta roja y jugosa que rodea a la semilla.
20. Escribe las ecuaciones generales de la fotosíntesis y la respiración celular. ¿qué rela-
ción existe entre ambas?
21. ¿Para qué realizan la respiración los seres vivos?
22. ¿Cómo se nutren los productores?
23. Busca información sobre los tipos de consumidores secundarios que existen.
24. ¿Qué indican las flechas en las cadenas tróficas?
25. Realiza tres cadenas tróficas en las que el jabalí ocupe diferentes niveles tróficos. Re-
cuerda que es un omnívoro.
26. Haz un listado con los tipos de pirámides ecológicas y explica lo que representa cada
una.
27. Indica dos ejemplos de pirámides de números, una de ellas directa, y la otra invertida.
28. ¿Qué diferencian las sucesiones primarias de las secundarias?
29. ¿Qué función tienen los descomponedores en los ecosistemas?
30. Las cadenas tróficas no suelen tener más de cuatro o cinco niveles tróficos. ¿A qué se
debe?
31. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tus respuestas.
a. Las plantas realizan la fotosíntesis por el día y la respiración por la noche.
b. Las plantas realizan la quimiosíntesis.
c. Las plantas respiran tanto por el día como por la noche.
d. Las plantas realizan la fotosíntesis tanto de día como de noche.
e. Las plantas respiran de día y de noche, y realizan la fotosíntesis de día.
32. ¿Qué es un ciclo biogeoquímico?
33. Responde a las siguientes preguntas, relacionadas con el ciclo del carbono:
a. ¿Cómo ingresa el carbono en las cadenas tróficas?
b. ¿Mediante qué mecanismos regresa el carbono a la atmósfera?
c. Una parte del carbono que ingresa en las cadenas tróficas puede quedar reteni-
do, ¿en qué forma?
34. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tus respuestas.
a. La mayor parte de los seres vivos puede incorporar el nitrógeno atmosférico a
su materia orgánica.
b. Las personas pueden fijar el nitrógeno mediante procesos industriales.
c. El nitrógeno es devuelto a la atmósfera por la acción de animales y las plantas.
35. Elabora una red trófica. En ella deben aparecer los seres vivos siguientes:
a. Hiena b. Buitre c. León d. Guepardo e. Cebra
f. Antílope g. Ñu h. Gacela i. Hierba j. Acacia
TAREA 3: ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN. ECOLOGÍA
1. Elabora definiciones para los siguientes términos: plancton, necton y bentos

2. ¿Qué significa “vida sésil”? ¿Qué adaptaciones presentan los animales sésiles?
3. Explica cuáles son las dos funciones de los esqueletos
4. ¿En qué casos pueden los animales respirar mediante la superficie de su piel?
5. Algunos animales realizan migraciones al llegar la estación desfavorable. ¿Qué senti-
do tiene esta adaptación? Indica tres ejemplos de animales migratorios
6. Explica los conceptos de hábitat y nicho ecológico. Pon ejemplos aclaratorios
7. ¿Cómo afecta la profundidad a la absorción de la luz?
8. Explica por qué en la plataforma continental suele haber una gran abundancia de vida.
9. Explica por qué los árboles de la selva llegan a ser tan altos
10. En la región mediterránea se reciben aves migratorias tanto en primavera como en
otoño. ¿De dónde proceden?
11. En el desierto, después de que se produzcan lluvias, brotan muchas plantas que dan
lugar a espectaculares floraciones. Explica por qué ocurre esto.
12. Los ecosistemas son muy variados, indica algunos ejemplos de ellos.
13. ¿Por qué el petróleo o el carbón son tan ricos en energía?
14. Escribe las ecuaciones generales de la fotosíntesis y la respiración celular. ¿Qué rela-
ción existe entre ambas?
15. ¿Para qué realizan la respiración los seres vivos? ¿Es lo mismo respiración celular
que respiración pulmonar?
16. ¿Cómo se nutren los productores?

17. Los consumidores secundarios se clasifican, según el tipo de alimento en: carnívoros,
coprófagos, parásitos, omnívoros, detritívoros y saprófitos. Define todos estos ti-
pos de consumidores y pon un ejemplo de cada uno de ellos.
18. ¿Qué indican las flechas en las cadenas tróficas? Realiza tres cadenas tróficas en las
que el jabalí ocupe diferentes niveles tróficos (recuerda que es omnívoro)
19. Haz un listado con los tipos de pirámides ecológicas y explica lo que representa cada
una
20. Indica dos ejemplos de pirámides de números, una de ellas directa, y la otra invertida.
21. ¿Qué diferencia las sucesiones primarias de las secundarias?
22. ¿Qué relación existe entre las regresiones y las sucesiones?
23. Indica cinco acciones que realiza el ser humano sobre los ecosistemas y relaciónalas
con las alteraciones que provoca.
24. ¿Por qué son preocupantes los cambios que causa el ser humano sobre los ecosiste-
mas?
25. ¿Es perjudicial en sí mismo el efecto invernadero que produce la atmósfera? Explíca-
lo.
26. ¿Qué relación existe entre el efecto invernadero y el cambio climático? Cita el principal
gas responsable del efecto invernadero y su procedencia.
27. ¿De qué actividades proceden la mayoría de los contaminantes atmosféricos?
28. ¿En qué se diferencian los contaminantes primarios y los secundarios?
29. ¿En qué consiste la lluvia ácida?
30. ¿En qué formas llega la lluvia ácida a los ecosistemas?
31. ¿Qué contaminantes primarios y secundarios son responsables de la lluvia ácida?
32. ¿Dónde y cómo se produce el dióxido de azufre que causa la lluvia ácida?
33. ¿Qué efectos produce la lluvia ácida sobre los vegetales?
34. Define el concepto de eutrofización
35. ¿Qué es un recurso natural? ¿En qué grupos se dividen los recursos naturales? Pon
ejemplos
36. ¿Cuál es el recurso natural más importante? ¿Por qué razón?
37. ¿Por qué los combustibles fósiles proceden de la energía solar?
38. ¿Por qué las fuentes de energía no renovables son muy contaminantes?
39. Realiza un esquema sobre las fuentes de energía renovable en el que figuren:
a. 5 características
b. 5 ventajas
c. 5 inconvenientes
40. ¿Qué son los residuos sólidos? ¿Qué tipos de residuos sólidos existen?
41. ¿Cómo eliminaremos los residuos sólidos? ¿Por qué es necesario separar los resi-
duos?
42. ¿De qué se componen los residuos peligrosos?
43. ¿Cuáles son los principales contaminantes del suelo?
44. ¿Qué son los plaguicidas? ¿Qué función tienen los fertilizantes en la agricultura?
45. ¿Qué diferencia hay entre desertificación y deforestación?
46. ¿Por qué es muy importante mantener la biodiversidad?
47. ¿Cómo influye el crecimiento de la población humana en la pérdida de biodiversidad?
¿Qué otros factores influyen?

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ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO MÓDULO CUATRO

1. LOS CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <1 >

<2> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

1. LOS CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES

Cortar leña Rotura de un plato Agua hirviendo

Vela encendida Leña quemándose Cadena con óxido

1.1. REPRESENTACIÓN DE LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS

Una reacción química es un proceso en el cual una sustancia (o sustancias) se transfor-

Microscópicamente, en esta reacción, 2 moléculas de Mn(CO) 5 reaccionan con 7 molé-

1.2. TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS

1.3. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

La estequiometría es la medida de las sustancias que intervienen en la reacción. O, di-

Pasos necesarios para ajustar una ecuación o reacción química:

Ejemplo 1: Consideremos la reacción de combustión del metano gaseoso (CH4) en aire,

Ejemplo 1: Ajusta la siguiente ecuación:

 B: Hay 2 átomos de B a la izquierda y 2 a la derecha, luego el coeficiente del B 2H6

 H: el número de átomos de H resulta ya ajustado sin más. En otros casos, puede

Ejemplo 2: Ajustando Ecuaciones - Combustión de compuestos Orgánicos

<6> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

2) Ahora se hace lo mismo para el H. Hay 8 átomos de H a la izquierda, luego se pone 4

2) Ahora, hacemos lo mismo con el H. Hay 8 átomos de H a la izquierda, de modo que se

4) El último elemento que debe ajustarse es el N. Hay 6 átomos de N en el lado izquierdo

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <7 >

Ejemplo (5): ¿Cuántos moles de NaOH hay en 80 gramos de dicha sustancia?

1.4. LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA O LEY DE LAVOISIER

<8> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

1 mol 2 moles 1 mol 2 moles

1 mol 2 moles 1 mol 2 moles

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <9 >

2. QUÍMICA, SOCIEDAD Y MEDIOAMBIENTE

2.1. LA INDUSTRIA QUÍMICA BÁSICA

Al abordar la influencia de la Química en la actualidad, cabe destacar que algunos de los

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <11>

El amoniaco se obtiene industrialmente mediante el método de Bosch - Haber, en el que

2.2. QUÍMICA FARMACEÚTICA E INGENIERÍA GENÉTICA

La química farmacéutica es un campo de la química que más prestigio le ha proporcio-

<12> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

2.3. LA INDUSTRIA PETROQUÍMICA

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <13>

tes de emplearse industrialmente, es refinado, proceso que consiste en una destilación

<14> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <15>

2.4. LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

Habitualmente se asocia la Química con el deterioro del medioambiente. Sin embargo, no

El efecto invernadero es otro problema causado por la emisión de contaminantes a la at-

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <17>

El petróleo, carbón y la materia orgánica acumulados en el suelo son resultado de épocas

<18> BLOQUE 11 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

BLOQUE 10 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO <19>

TAREA 1: EJERCICIOS DE MOLES (Mirad las masas moleculares en la tabla periódica)

1. Calcula cuántos moles hay en:

TAREA 2: EJERCICIOS SOBRE AJUSTE DE REACCIONES

TAREA 3: QUÍMICA Y SOCIEDAD

1) ¿Cómo se obtiene el amoniaco de forma industrial?.

2) ¿Cuál es la fórmula del ácido sulfúrico?.

3) La metalurgia consta de dos fases diferenciadas. ¿Cuáles?.

4) ¿Qué método se suele emplear para separar la mena de la ganga?.

5) Une cada palabra con su definición: