Pca 7mo Lengua y Literatura-1

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: SEPTIMO Nivel Educativo: BASICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
8 40 4 36 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos Lengua y cultura
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción apropiarse de la cultura escrita.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
fortalecimiento de la identidad. originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural Comunicación oral
para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, cultural y analizarlos con sentido crítico.
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
respetar los ajenos.
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
de la misma. comunicación.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones Lectura
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
conocimientos. información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua al tipo de texto.
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer
eficiente. las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, colaboración con los demás.
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Escritura
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética pensamiento.
e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
Literatura
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
● Interculturalidad
● Formación de una ciudadanía democrática
● Protección del medio ambiente
● Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
● Educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Duración
Objetivos específicos de la unidad
N.º unidad de Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** en
de planificación
planificación semanas
Este libro aprovecha todas las ventajas del
entorno social y tecnológico que convierte a
la lengua en un dispositivo de interacción
social, de descubrimiento constante y
generador de conocimientos. Para hacer uso
✔ Identificar expresiones
inteligente de la lengua escrita y oral, es
idiomáticas propias de Ecuador,
necesario identificarse y ubicarse en el
reconocer los efectos de los
contexto; por ello, en esta primera unidad se
estereotipos difundidos en medios
Palabras con abordarán temas relacionados con el uso de
1. de comunicación, e identificar teoría 6
criterio ecuatorianismo y la importancia de la
gramatical que aporten a una
comunicación oral. También se analizará,
expresión legitima, honesta y
mediante una lupa critica, a los medios de
creativa, mediante recursos orales y
comunicación ¿, para detectar prejuicios o
escritos.
estereotipos peligrosos en su discurso…
…
✔ LENGUA Y Aprender sobre el español, es la lengua CE.LL.3.1. Distingue la
CULTURA oficial de 20 países y está entre las 4 más función de transmisión cultural
DCD: Indagar sobre las habladas del mundo. En cada país y región de la lengua, reconoce las
influencias culturales que esta lengua adquiere dialectos y influencias lingüísticas y
explican el castellano hablado en regionalismos idiomáticos propios. Esto se culturales que
Ecuador. (LL.3.1.2) debe a la realidad cultural de cada país y a la explican los dialectos del
influencia de sus otras lenguas nacionales. A castellano en el Ecuador e
esto se lo conoce como regionalismo indaga sobre las características
lingüístico o modalidad lingüística, y se de los pueblos y
refiere a todas las palabras, giros, nacionalidades del país que
construcciones sintácticas y expresiones tienen otras lenguas.
propias de una determinada región. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la
presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
✔ COMUNICACIÓN
ORAL Conocer sobre los medios de comunicación.
DCD: LL.3.2.4. Reflexionar En los años anteriores, se ha revisado reglas CE.LL.3.2. Participa en
sobre los efectos del uso de y recomendaciones para la redacción de situaciones comunicativas
estereotipos y prejuicios en la textos y la comunicación oral; se ha orales, escuchando de manera
comunicación. aprendido gramática y normas ortográficas. activa y mostrando respeto
Con estas herramientas se ha desarrollado la frente a las
criticidad; es decir la capacidad de opinar intervenciones de los demás en
mediante criterios. Con este enfoque, que la búsqueda de acuerdos,
exige rigurosidad y atención, ahora ha organiza su discurso de
llegado el momento de analizar los acuerdo con las estructuras
contenidos que transmiten los canales de básicas de la lengua oral,
televisión, los periódicos, la radio y los reflexiona sobre los efectos del
medios digitales, que difunden temas como la uso de estereotipos y
seguridad del país, la política, los deportes, la prejuicios, adapta el
cultura, el arte, las noticias del mundo, etc. vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según
las diversas situaciones
enfrente. (J.3., I.4.)
✔ LECTURA
DCD: • LL.3.3.2. Comprender
los contenidos implícitos de un ¡Aprendamos a leer entre líneas! CE.LL.3.3. Establece
texto mediante la Cuando leemos un documento, noticia, relaciones explícitas entre los
realización de inferencias informe, historia o novela, nosotros podemos contenidos de dos o más textos,
fundamentales y proyectivo- inferir propiedades fundamentales del texto los compara, contrasta sus
valorativas a partir del (lugares, tiempo y referencias) y con ello, fuentes, realiza inferencias
contenido de un texto. estructurar ideas sobre datos que el escritor/a fundamentales y proyectivo-
no ha puesto explícitamente, pero lo lectores valorativas, valora sus
debemos tomar en cuenta. Esa la capacidad contenidos y aspectos de forma
de deducir; una serie de eventos nos pueden a partir de criterios
indicar información no explícita. establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo
valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
✔ ESCRITURA
Comunicar ideas con eficiencia
a partir de la
aplicación de las reglas de uso de
los signos de
puntuación. (LL.3.4.12.) CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
Aprende sobre los signos de puntuación son descriptivas, expositivas e
Escribir textos con coherencia importantes para denotar la intención de una instructivas, y las integra
en el manejo del verbo en oración, delimitar frases y organizar ideas. cuando es pertinente;
situaciones comunicativas que lo Los principales signos de puntuación son: el utiliza los elementos de la
requieran. punto, la coma, los signos de exclamación, lengua más apropiados para
(LL.3.4.4.) los signos de interrogación, punto y coma, cada uno, logrando coherencia
puntos suspensivos, las comillas y el y cohesión; autorregula la
paréntesis. Cada uno de los signos de escritura mediante la
puntuación deben ser utilizados de manera aplicación del proceso de
Expresar sus ideas con precisión
correcta según la sintaxis de la oración. producción, estrategias de
e integrar en las
producciones escritas adjetivos pensamiento, y se apoya en
interrogativos diferentes formatos, recursos y
(LL.3.4.10. ) materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos
para la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción de
objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos;
conectores de adición, de
comparación, orden, y un
vocabulario específi corelativo
al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
✔ LITERATURA comunicativa y en un contexto
DCD: LL.3.5.1. Reconocer en determinado.
un texto literario los elementos (I.3., I.4.)
característicos que le dan
sentido.
CE.LL.3.7. Elige lecturas

basándose en preferencias
personales, reconoce los
Conoce el porqué de la literatura
elementos característicos que
Según Vargas Llosa, la civilización empezó
le dan sentido
cuando un grupo de personas se reunió
y participa en discusiones
alrededor de alguien para escucharle expresar
literarias, desarrollando la
algo, narrar un acontecimiento, contar una
lectura crítica.
historia. Desde la Antigüedad, se utilizó la
I.LL.3.7.1. Reconoce en
literatura como un medio de educación para
textos de literatura oral
las nuevas generaciones. Pero su fin no era
(canciones, adivinanzas,
solamente utilitario sino también estético y
trabalenguas, retahílas, nanas,
como fuente de entretenimiento; es decir, la
rondas, arrullos, amorfinos,
literatura podía servir para contar historias,
chigualos) o escrita (cuentos,
transmitir emociones, representar escenas
poemas, mitos, leyendas), los
✔ ESCRITURA imaginarias
CREATIVA (realistas, maravillosas o fantásticas).
les dan sentido; y participa en
DCD: LL.3.4.7. Usar
discusiones sobre textos
estrategias y procesos de
literarios en las que aporta
pensamiento que apoyen la información, experiencias y
escritura. opiniones. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos

descriptivas, expositivas e
Aprende la estructura de los textos instructivas, y las integra
En general, las formas de los textos se cuando es pertinente;
adaptan a sus contenidos y a su vez los utiliza los elementos de la
contenidos requieren formas específicas. A lengua más apropiados para
esto se le conoce como las superestructuras, y cada uno, logrando coherencia
se trata de la forma visual como los textos se y cohesión; autorregula la
estructuran; un aspecto que es fácil de escritura mediante la
identificar a la vista. En esta lección, aplicación del proceso de
revisarás cuatro formas de textos, también producción, estrategias de
llamadas “siluetas de tipo de texto”. pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
requieran. (I.2., I.4.)
Enfocarse en los textos que escuchamos o

leemos nos ayuda a tener pistas que podemos
utilizar para luego llegar a nuestras propias
conclusiones. Para desarrollar esta habilidad
es importante que hagamos conexión entre lo
que ya sabemos y lo que dice la historia; es
muy emocionante imaginar la escena y hacer
suposiciones o predecir lo que pasara; a esto
se le conoce como inferencia.
Conocer sobre las Galimatías: Entre que

✔ LENGUA Y dices y no dices CE.LL.3.1. Distingue la
CULTURA Los galimatías son oraciones que no tienen función de transmisión
DCD: LL.3.1.1 Participar en sentido, pero parecen complejas o tienen un cultural de la lengua, reconoce
✔ Aplicar los conocimientos contextos y situaciones que lenguaje muy técnico que parecen poseer un las influencias lingüísticas y
que se tienen sobre la lengua para evidencien la funcionalidad de la gran léxico a quien habla o escribe de esta culturales que explican los
comprender y expresarse de forma lengua escrita como manera. dialectos del castellano en el
Hablar con
2. oral y escrita de forma adecuada; herramienta cultural. Ecuador e indaga sobre las 6
propiedad
reconocer su valiosa utilidad para características de los pueblos y
obtener información y para la nacionalidades del país que
producción escrita. tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
✔ COMUNICACIÓN
ORAL CE.LL.3.2. Participa en
DCD: Acuerdos en los Aprender sobre la conversación es el medio situaciones comunicativas
intercambios orales que se que tenemos para comunicarnos de manera orales, escuchando de manera
establecen en torno a temas oral o escrita. El llevar una buena activa y mostrando respeto
conflictivos. conversación implica más que solo escuchar, frente a las intervenciones de
o solo hablar; es atender lo que se nos dice, los demás en la búsqueda de
comprenderlo e interpretarlo para crear una acuerdos, organiza su discurso
retroalimentación; y así convertir la de acuerdo con las estructuras
interacción de los participantes en un diálogo, básicas de la lengua oral,
en donde existe el intercambio de ideas, reflexiona sobre los efectos
apreciaciones y razonamientos. del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en
enfrente.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
participa de manera respetuosa
frente a las intervenciones de
los demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos.
(J.3., S.1.)
✔ LECTURA
DCD: LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos en la Aprender como el título del libro nos da una conocimientos lingüísticos
decodificación y comprensión de idea de su contenido. Al leer el título en un (semánticos, sintácticos,
textos. texto, realizamos una deducción sobre el léxicos y fonológicos) en la
tema que tratará. Este análisis decodificación y comprensión
es una evaluación mental que podemos de textos, leyendo con fluidez
asumir a partir de la y entonación en diversos
información que se obtiene (en este caso lo contextos (familiares,
que contiene el libro); a esto escolares y sociales) y con
se conoce como inferencia. diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir,
etc.).
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez
y entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
✔ ESCRITURA
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto
mediante el uso de conectores
lógicos.
Aprende los modos del verbo: indicativo
Escribir textos con coherencia instructivas, y las integra
Una oración está conformada por varios
en el manejo del verbo en cuando es pertinente;
elementos; uno de estos es el verbo; el cual
situaciones comunicativas utiliza los elementos de la
expone la acción que realiza el sujeto. La
que lo requieran. (LL.3.4.4.) lengua más apropiados para
acción del verbo puede expresarse de
cada uno, logrando coherencia
diversas formas, a estas se las conoce como:
y cohesión; autorregula la
modos verbales.
escritura mediante la
aplicación del proceso de
Expresar sus ideas con
producción, estrategias de
precisión e integrar en las
pensamiento, y se apoya en
producciones escritas los
diferentes tipos de adjetivo.
recursos y materiales,
(LL.3.4.10).
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
usando
recursos estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes
y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya,
descripción
de objetos), estructuras
conectores de
adición, de comparación,
orden, y un vocabulario
específi corelativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en
comunicativa y en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
✔ LITERATURA
DCD: LL.3.5.1. Reconocer en
un texto literario los elementos
sentido.

Aprende el género épico
El género épico agrupa una gran cantidad de
le dan sentido
historias. La característica principal es la
narración donde confluyen personajes, trama,
espacio y tiempo determinados
lectura crítica.
que constituyen una historia con la estructura
tradicional: inicio, nudo y desenlace. La
historia puede narrar una serie de
acontecimientos interrelacionados o uno solo
central, y la extensión de dichas historias rondas, arrullos, amorfinos,
puede variar, desde microrrelatos (pocas chigualos) o escrita (cuentos,
palabras) hasta novelas extensas. poemas, mitos, leyendas),
Las historias en el género épico narran hechos los elementos característicos
verídicos o inventados por la mente creativa que les dan sentido;
del escritor, pero siempre hacen parte de la y participa en discusiones
ficción, pues el escritor se valdrá de varias sobre textos literarios en las
✔ ESCRITURA estrategias para imprimir emoción, que aporta información,
CREATIVA suspenso, acción, aventura y un sin número experiencias y opiniones. (I.3.,
DCD: LL.3.4.7. Usar de sensaciones para atraer al lector que S.4.)
estrategias y procesos de saldrán de su imaginación y técnica narrativa.
pensamiento que apoyen la Así una novela o cuento se base en una
escritura. historia verídica, pertenece al campo de la
ficción por los elementos que le imprime el
escritor.
LL.3.4.8. Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
Aprende cuál es el campo semántico instructivas, y las integra
determinado campo semántico.
Cada palabra tiene uno o más significados y, cuando es pertinente;
a su vez, estas palabras se relacionan con utiliza los elementos de la
otras, ya que comparten ciertos lengua más apropiados para
aspectos o características en sus significados cada uno, logrando coherencia
o esencias. Se denomina a este tipo de y cohesión; autorregula la
relación campo semántico; estos son escritura mediante la
de gran utilidad en la escritura y el diseño de aplicación del proceso de
textos. Por ejemplo, las palabras fútbol, producción, estrategias de
vóley, jockey, aunque refieran a diferentes pensamiento, y se apoya en
actividades comparten el rasgo de ser diferentes formatos,
deportes; es decir, todas ellas entrarían en el recursos y materiales,
campo semántico del deporte. incluidas las TIC, en las
lo requieran.
proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
lo requieran. (I.2., I.4.)
No cabe duda que la comunicación es una

parte importante para establecer buenas
relaciones con los demás, para lograrlo
tenemos la principal herramienta: el poder
expresarnos a través del lenguaje. Hacerlo de
la mejor manera va más allá de las palabras,
se trata de estar consciente de lo que decimos
a la hora de expresar ideas, de forma oral o
por medio de textos escritos…
…
✔ Comprender y expresar
a través del lenguaje oral y por
Expresión libre y
escrito, palabras con sentido que ✔ LENGUA Y Aprendamos sobre la Jerga y argot. CE.LL.3.1. Distingue la
3. estén acordes a las situaciones; CULTURA La jerga es una variedad del lenguaje función de transmisión cultural 6
consciente
valorar la variedad de las lenguas DCD: LL.3.1.1. Participar en particular y conocido, que se de la lengua, reconoce las
ecuatorianas y tradiciones, como contextos y situaciones que utiliza entre los miembros de un grupo social. influencias lingüísticas y
muestra de la riqueza cultural. evidencien la funcionalidad de Este lenguaje resulta culturales que explican los
la lengua escrita como incomprensible para otras personas ajenas a dialectos del castellano en el
herramienta cultural. ese grupo o comunidad. Ecuador e indaga sobre las
Su origen, por lo general, resulta de la características de los pueblos y
necesidad de tener un código de nacionalidades del país que
comunicación en común y ocultar el tienen otras lenguas.
significado de las palabras utilizadas, tal es el LL.3.1.1. Reconoce la
caso de las que utilizan los policías (estas no funcionalidad de la lengua
perduran en el escrita como manifestación
tiempo una vez que ya se popularizan). cultural y de identidad en
Algunas jergas surgen de acuerdo al sentido diferentes contextos y
de pertenencia de cada situaciones, atendiendo a la
región y para diferenciarse de otros grupos.
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
Argumentar significa ‘explicar, a través de un

discurso, un punto de
✔ COMUNICACIÓN vista o idea sobre algún tema específico,
CE.LL.3.2. Participa en
ORAL defendiéndolo con base en
situaciones comunicativas
DCD: LL.3.2.1. Escuchar el razonamiento que justifique o apoye dicha
orales, escuchando de manera
discursos orales y formular opinión y lograr
activa y mostrando respeto
juicios de valor con respecto a convencer a la audiencia’. Esta herramienta
frente a las
su contenido y forma, y bien utilizada, ayuda a
intervenciones de los demás en
participar de manera respetuosa trasmitir mejor la idea que se tiene. Las partes
la búsqueda de acuerdos,
frente a las intervenciones de los de un argumento son:
organiza su discurso de
demás. ● Las premisas: estas son las afirmaciones
acuerdo con las estructuras
que se utilizan para dar las razones que
básicas
apoyan la opinión.
de la lengua oral, reflexiona
● La conclusión: es la afirmación en favor de sobre los efectos del uso de
la cual se está opinando, también se llama
tesis.
adapta el vocabulario y se
apoya en
enfrente.
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
✔ LECTURA
LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos,
comparar y contrastar fuentes. Conoce los diferentes tipos de textos, los CE.LL.3.3. Establece
LL.3.3.9. Generar criterios cuáles podemos dividirlos en textos literarios relaciones explícitas entre los
para el análisis de la y no literarios. A continuación, se muestra un contenidos de dos o más textos,
confiabilidad de las fuentes diagrama de las características generales y los compara, contrasta sus
consultadas. ejemplos. fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
de estrategias cognitivas de
comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece
contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos digitales
en la web, genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar
fuentes, y registra la
información consultada en
esquemas de diverso tipo.
I.LL.3.5.1. Identifica,
compara y contrasta fuentes
consultadas en bibliotecas y en
la web, registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
✔ ESCRITURA
LL.3.4.4. Escribir
instrucciones con secuencia
lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y
coherencia en
el manejo del verbo y la El modo imperativo sirve para indicar o
instructivas, y las integra
persona, en situaciones expresar una orden, solicitud o mandato. En
cuando es pertinente;
comunicativas que lo requieran. este modo no se conjuga la primera persona
utiliza los elementos de la
Escribir textos con coherencia del singular (yo). Existen dos formas del
lengua más apropiados para
en el manejo del verbo en modo imperativo en la segunda persona: la
situaciones comunicativas que afirmativa y la negativa; para el resto de
lo requieran. (LL.3.4.4.) personas es igual en ambos casos.
requieran.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones
con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo
de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos,
proposiciones y conjunciones)
y los integra en diversos
tipos de textos producidos con
✔ LITERATURA una intención comunicativa
DCD: LL.3.5.1. Reconocer en y en un contexto determinado.
un texto literario los elementos (I.3., I.4.)
sentido.
DCD: LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Aprende sobre el género dramático. Como
le dan sentido
bien sabes, desde tiempos muy antiguos, el
hombre ha sentido la necesidad de expresarse
mediante distintas formas, como la pintura, la
lectura crítica.
escultura, las obras
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
literarias… En ese camino, el resultado ha
de literatura oral (canciones,
sido numeroso y variado, tanto que la
adivinanzas, trabalenguas,
humanidad cuenta con una inmensa riqueza
retahílas, nanas, rondas,
artística y literaria para aprender de ella y
arrullos, amorfinos, chigualos)
disfrutarla. En el campo de la literatura, las
o escrita (cuentos, poemas,
obras se han agrupado en tres grandes
mitos, leyendas),
géneros: el épico, lírico y dramático, siendo
los elementos característicos
este último el género de la representación por
que les dan sentido; y participa
excelencia.
en discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos

literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio
y de otros entornos, incorpora
los recursos del lenguaje
figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
recursos del lenguaje figurado
✔ ESCRITURA y usa diversos medios y
CREATIVA recursos (incluidas las TIC)
DCD: LL.3.4.7. Usar para recrearlos. (J.2., I.2.)
pensamiento que apoyen la
escritura.

Experiencias propias
Todas las experiencias que un sujeto vive, ya
sea en momentos cotidianos o eventos
específicos, son almacenados a través de
un proceso de pensamiento en un lugar
llamado memoria. Las experiencias
individuales de cada sujeto lo conforman, es
decir, a través de cada experiencia que el
sujeto vive aprende, se desarrolla y se
expresa. Las personas, al ser individuales y
con capacidades diferentes, no
necesariamente aprenden lo mismo de las
experiencias vividas; y es por esto que se
requieran.
desarrolla una identidad propia y única con
cada sujeto, aunque se puedan compartir, o
no, ciertos rasgos.
No cabe duda de que la comunicación es una

parte importante para establecer buenas
relaciones con los demás, y para lograrlo
tenemos la principal herramienta: el poder
expresarnos a través del lenguaje. Hacerlo de
la mejor manera va más allá de las palabras,
se trata de estar conscientes de lo que decimos
a la hora de expresar ideas, de forma oral o
por medio de textos escritos.
✔ LENGUA Y Aprende sobre el español CE.LL.3.1. Distingue la

✔ Comprender y expresar CULTURA ¿Conoces los orígenes del castellano? El función de transmisión cultural
través del lenguaje oral y por DCD: LL.3.1.1. Participar en español o castellano es un idioma que se de la lengua, reconoce las
El poder escrito, palabras con sentido que contextos y situaciones que habla en gran parte del mundo, es originario influencias lingüísticas y
4. suasorio de las estén acordes a las situaciones; evidencien la funcionalidad de la del Reino de Castilla —reino medieval que culturales que explican los 6
palabras valorar la variedad de las lenguas lengua escrita ocupaba parte de lo que hoy se conoce como dialectos del castellano en el
ecuatorianas y tradiciones, como como herramienta cultural. España— de la península ibérica. Esta lengua Ecuador e indaga sobre las
muestra de la riqueza cultural. deriva de las lenguas romances, lenguas que características de los pueblos y
nacen de la evolución y mezcla del latín nacionalidades del país que
hablado y otras lenguas y contextos. tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita
como manifestación cultural y
de identidad en diferentes
contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
Conoce el discurso es un mensaje dirigido a
un grupo de personas para comunicar o
exponer un tema específico, con el CE.LL.3.2. Participa en
✔ COMUNICACIÓN objetivo principal de persuadir. Este puede situaciones comunicativas
ORAL ser oral o escrito. La parte de introducción al orales, escuchando de manera
DCD: LL.3.2.2. Proponer discurso debe, en primer lugar, captar la activa y mostrando respeto
intervenciones orales con una atención de la audiencia o del público que frente a las
intención comunicativa, está presente. intervenciones de los demás en
organizar el discurso según las la búsqueda de acuerdos,
estructuras básicas de la lengua organiza su discurso de
oral y utilizar un vocabulario acuerdo con las estructuras
adecuado a diversas situaciones básicas
comunicativas. de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
adapta el vocabulario y se
apoya en
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone
✔ LECTURA
DCD: LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos digitales
en la web, identificando las Aprende, el internet ha facilitado el acceso a CE.LL.3.5. Consulta
fuentes consultadas. la información desde las últimas décadas, sin bibliotecas y recursos digitales
embargo, existen métodos de búsqueda que en la web, genera criterios para
permiten que la búsqueda de lo que queremos identificar, comparar y
conocer sea más sencilla, exacta y provenga contrastar fuentes, y registra la
de fuentes confiables. Durante esta lección información consultada en
conoceremos algunos consejos para tener en esquemas de diverso tipo.
cuenta a la hora de realizar un trabajo de I.LL.3.5.1. Identifica,
investigación escolar o personal. compara y contrasta fuentes
consultadas en bibliotecas y en
la web, registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
✔ ESCRITURA
Escribir textos con coherencia
en el manejo del verbo en
situaciones comunicativas que lo CE.LL.3.6. Produce textos
requieran. con tramas narrativas,
Aprender sobre los modos el verbo:
(LL.3.4.4.) descriptivas, expositivas e
subjuntivo.
El subjuntivo es el modo gramatical de la
Expresar sus ideas con oración que expresa deseo, pedido o una
precisión e integrar en las posibilidad, juicio, duda, opinión, suposición
producciones escritas diferentes e incluso declaraciones. Transmite
tipos de sentimientos en el presente.
conjugaciones (LL.3.4.10.). escritura mediante la
requieran.
✔ LITERATURA
DCD: LL.3.5.1. Reconocer en
un texto literario los elementos
sentido.
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
le dan sentido y participa en
otros entornos. Conoce más sobre el género lírico.
discusiones literarias,
Una manera un poco simple de definir la
desarrollando la lectura crítica.
literatura es decir que es una forma de
expresión de ideas y pensamientos. Pero,
¿has escuchado hablar sobre cómo a
través de la literatura también podemos
transmitir emociones y sentimientos? Pues
rondas, arrullos,
una de las herramientas más útiles y propicias
amorfinos, chigualos) o escrita
para hacerlo es la poesía, la gran protagonista
(cuentos, poemas, mitos,
del género lírico. A través de la poesía leemos
leyendas), los elementos
y recibimos toda clase de sensaciones,
característicos que les dan
positivas o negativas que salen de la
sentido;
inspiración del escritor, quien las expresa con
belleza y armonía en el lenguaje. El poema no
sobre textos literarios en las
se caracteriza por ser una composición
que aporta información,
simple, la estructura y figuras literarias que
experiencias y opiniones. (I.3.,
utiliza lo hacen ocupar un lugar destacado en
S.4.)
el arte literario.
✔ ESCRITURA
CREATIVA
DCD: LL.3.4.7. Usar CE.LL.3.6. Produce textos
estrategias y procesos de con tramas narrativas,
pensamiento que apoyen la descriptivas, expositivas e
escritura. instructivas, y las integra
La voz en la poesía y cohesión; autorregula la
Cuando se cuenta una historia hay una voz escritura mediante la
llamada narrador, la cual narra los sucesos de aplicación del proceso de
dicha historia, en otras palabras, todo producción, estrategias de
relato necesita al menos un narrador. En los pensamiento, y se apoya en
poemas, también encontramos una voz, en diferentes formatos,
este caso se llama yo lírico o sujeto recursos y materiales, incluidas
poético. Recuerda que las poesías son textos las TIC, en las situaciones
que expresan sentimientos, ideas, emociones comunicativas que lo
y, o sensaciones a través del yo lírico. requieran.
Aunque se comparte el idioma español con
España, existen diferencias verbales y
palabras que significan cosas distintas entre
Ecuador y ese hermano país; esto es debido a
las tradiciones y cultura, así como la historia
que une a estos dos países…
…
CE.LL.3.1. Distingue la
✔ LENGUA Y Diferencia entre el español ibérico y el función de transmisión cultural
CULTURA latinoamericano de la lengua, reconoce las
LL.3.1.1. Participar en El español es la segunda lengua más hablada influencias lingüísticas y
contextos y situaciones que en el mundo por número de hablantes nativos culturales que explican los
evidencien la funcionalidad de (es decir que su dialectos del castellano en el
la lengua escrita idioma de nacimiento es el español). Es una Ecuador e indaga sobre las
como herramienta cultural. derivación de siglos de evolución, a partir de características de los pueblos y
latín hablado o latín nacionalidades del país que
vulgar alrededor del siglo VII d. C. tienen otras lenguas.
✔ Identificar diferencias y proveniente de Europa meridional y I.LL.3.1.1. Reconoce la
similitudes en el idioma español occidental. funcionalidad de la lengua
entre España y Ecuador. Conocer escrita como manifestación
Otros niveles de A parte del español, otras lenguas se vieron cultural y de identidad en
5. estrategias para la elaboración y 6
comunicación derivadas del latín hablado; a estas lenguas en diferentes contextos y
presentación de exposiciones orales
y reconocer conceptos básicos de la la actualidad se las denomina lenguas situaciones, atendiendo a la
tecnología de la información. romances o románticas. diversidad lingüística del
Las exposiciones son presentaciones orales
en la que el o los expositores hablan sobre un
tema en particular y, generalmente,
responden las preguntas que hayan surgido
✔ COMUNICACIÓN
entre el público. Este tipo de presentaciones
ORAL activa y mostrando respeto
son muy comunes en las aulas de aprendizaje,
DCD: Escuchar discursos frente a las intervenciones de
en cursos en línea, en congresos de diversas
orales y formular juicios de los demás en la búsqueda de
áreas como tecnología, ciencia, salud,
valor con respecto a su acuerdos, organiza su discurso
finanzas, entre muchos otras; es más, tu
contenido y forma, y participar de acuerdo con las estructuras
profesor o profesora al enseñar un tema
de manera respetuosa frente a básicas de la lengua oral,
nuevo en clase ya está realizando una
las intervenciones de los demás. reflexiona sobre los efectos del
exposición.
uso de estereotipos y
enfrente.
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
✔ LECTURA CE.LL.3.5. Consulta

DCD: LL.3.3.7. Registrar la ¿Qué es una biblioteca y para qué sirve? bibliotecas y recursos digitales
información consultada con el La biblioteca es aquel lugar donde podemos en la web, genera criterios para
uso de esquemas de diverso conseguir todo identificar, comparar y
tipo. tipo de libros para consultar cualquier contrastar fuentes, y registra la
información que necesitemos. Además de información consultada en
libros, se pueden encontrar esquemas de diverso tipo.
publicaciones, revistas, catálogos entre otros. I.LL.3.5.1. Identifica,
En nuestras casas también tenemos compara y contrasta fuentes
bibliotecas donde ordenamos los libros de las consultadas en bibliotecas y en
materias que se estudian en la escuela, la web, registra la información
incluso cuentos, diccionarios, enciclopedias, consultada en esquemas de
que ayudan al estudio y a la resolución de diverso tipo y genera criterios
tareas. Las bibliotecas son de uso público y para el análisis de su
también tienen servicio en línea, que, a través confiabilidad. (J.2., I.4.)
de las computadoras, permite hacer la
búsqueda de los libros e información que
necesites de manera ágil.
Modos del verbo: Condicional

✔ ESCRITURA
Escribir textos con coherencia
en el manejo del verbo en En la gramática, el modo condicional del CE.LL.3.6. Produce textos
situaciones comunicativas que verbo expresa acciones: reales, posibles- con tramas narrativas,
lo requieran. hipotéticas o irreales. Estas acciones descriptivas, expositivas e
(LL.3.4.4.) dependen del cumplimiento de una instructivas, y las integra
condición. cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más
Integrar descripciones y
apropiados para cada uno,
exposiciones en diferentes tipos
logrando coherencia y
de texto producidos con una
cohesión; autorregula la
intención
determinado. (LL.3.4.5.)
diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
requieran.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales
y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en
determinado. (I.3., I.4.)

requieran.
usando recursos estilísticos
para la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción de
objetos), estructuras
conectores de adición, de
comparación, orden, y un
vocabulario específico relativo
al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en
✔ LITERATURA producidos con una intención
DCD: LL.3.5.6. Recrear comunicativa y en un contexto
textos literarios leídos o determinado. (I.3., I.4.)
escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
CE.LL.3.8. Reinventa textos
LL.3.5.3. Elegir lecturas
personales de autor, género o
temas y el manejo de
diversos soportes para formarse
los recursos del lenguaje
como lector autónomo. ¿Qué es un texto? figurado y diversos medios y
Con seguridad, la palabra “texto” te suena recursos (incluidas las TIC).
muy familiar. Todo nuestro entorno está lleno I.LL.3.8.1. Reinventa textos
de textos: en el colegio, la casa, la literarios, reconociendo la
prensa, los supermercados… en todas partes fuente original, los relaciona
encontramos textos sobre cualquier tema y de con el contexto cultural propio
variada extensión. Pero, ¿tienes claro qué es y de otros entornos, incorpora
un texto? Si nos apegamos a la definición recursos del lenguaje figurado
de la RAE, el texto es un ‘enunciado o y usa diversos medios y
conjunto coherente de enunciados orales o recursos (incluidas las TIC)
escritos’, es decir, un conjunto de frases y para recrearlos. (J.2., I.2.)
oraciones que tienen coherencia en la
intención de comunicar o transmitir un
mensaje de acuerdo al contexto, y puedes
verlos de forma escrita en libros, artículos,
cómics, prensa, Internet o escucharlos
también en radio, podcast, etc.
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa
en discusiones literarias,
✔ ESCRITURA desarrollando progresivamente
CREATIVA la lectura crítica. (J.4., S.4.)
DCD: LL.3.4.7. Usar
pensamiento que apoyen la
escritura.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso

de escritura colaborativa e CE.LL.3.6. Produce textos
individual mediante el uso de con tramas narrativas,
diversos recursos de descriptivas, expositivas e
las tic. instructivas, y las integra
El hipertexto y cohesión; autorregula la
El hipertexto es un término que ha sido escritura mediante la
creado hace un poco más de cincuenta años aplicación del proceso de
por el filósofo y sociólogo estadounidense producción, estrategias de
Ted Nelson, actual profesor de la universidad pensamiento, y se apoya en
de Keio en Japón. Este término refiere a las diferentes formatos, recursos y
conexiones o enlaces que existen en las materiales, incluidas las TIC,
páginas web donde buscamos informarnos de en las situaciones
cualquier tipo de tema, los hipervínculos son comunicativas que lo requieran
un claro ejemplo de un I.LL.3.6.1. Produce textos
hipertexto, los cuales aparecen narrativos, descriptivos,
interrelacionados a través de una palabra expositivos e instructivos;
clave, una imagen, entre otras opciones. autorregula la escritura

requieran.
✔ LENGUA Y El español y su diversidad CE.LL.3.1. Distingue la

CULTURA Con la llegada de los españoles a América, función de transmisión cultural
DCD: LL.3.1.1. Participar en además de compartir rasgos culturales, de la lengua, reconoce las
contextos y situaciones que combinación de formas de vivir y otros influencias lingüísticas y
✔ Identificar las diferencias evidencien la funcionalidad de puntos en común, existe uno en particular que culturales que explican los
y similitudes entre las palabras y la lengua escrita es muy importante —sino principal— para la dialectos del castellano en el
verbos de distintas regiones de como herramienta cultural. comunicación: el lenguaje. Este último nos Ecuador e indaga sobre las
America Latina; conocer estrategias permite conocer el mundo, las ideas, los características de los pueblos y
Manifestaciones
6 para realizar exposiciones orales nombres que le brindamos a las cosas, como nacionalidades del país que 6
diversas
además de diversas plataformas también nos acerca a las personas y nos tienen otras lenguas.
para realizarlas; reconocer obras comunica con ellas. I.LL.3.1.1. Reconoce la
literarias, las fases de la escritura y funcionalidad de la lengua
como editar sus propias obras. escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
La destreza de la comunicación oral

✔ COMUNICACIÓN Las presentaciones orales pueden sonar
ORAL aterradoras para muchas personas ya que se
DCD: LL.3.2.2. Proponer generan temores e inseguridad; por ejemplo,
activa y mostrando respeto
intervenciones orales con una muchas personas piensan que olvidarán el
frente a las intervenciones de
intención comunicativa, discurso, que la gente no comprenderá el
los demás en la búsqueda de
organizar el discurso según las mensaje o simplemente los nervios los
acuerdos, organiza su discurso
estructuras básicas de la lengua dominarán. A continuación, te daremos una
de acuerdo con las estructuras
oral y utilizar un serie de recomendaciones para hacer
básicas de la lengua oral,
vocabulario adecuado a diversas presentaciones sorprendentes y que tengas
reflexiona sobre los efectos del
situaciones comunicativas. útiles técnicas para cualquier ponencia.
uso de estereotipos y
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone
CE.LL.3.3. Establece
✔ LECTURA relaciones explícitas entre los
DCD: LL.3.3.1. Establecer las La intertextualidad contenidos de dos o más textos,
relaciones explícitas entre los ¿Sabías que hay textos que se relacionan con los compara, contrasta sus
contenidos de dos o más textos. otros? Esta relación o contacto entre textos se fuentes, realiza inferencias
llama intertextualidad, y no solo abarca la fundamentales y proyectivo-
literatura; muchos de los textos que leemos valorativas, valora sus
tienen relación con otros textos previos o con contenidos y aspectos de forma
un sistema de ideas. Su intención puede ser a partir de criterios
estética como también informativa. En otras establecidos, reconoce el punto
palabras, la intertextualidad surge de vista, las motivaciones y los
cuando un texto —sea escrito o no— argumentos del autor al
recuerda un tema, una frase, un rasgo, o monitorear y autorregular su
género, de otro texto. A los textos que han comprensión mediante el uso
sido incluidos se denominan intertextos. de estrategias cognitivas de
comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece
contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
de estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
✔ ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de
planificación, redacción y El proceso de escritura
revisión del texto. Desde que el hombre buscó la manera de
mantener y enseñar sus costumbres a sus
sucesores, la escritura a formado parte del cada uno, logrando coherencia
desarrollo y la evolución cultural. y cohesión; autorregula la
Del mismo modo que la lectura tiene su escritura mediante la
propio proceso, la escritura está estructurada aplicación del proceso de
por fases, que permiten al autor elaborar y producción, estrategias de
llegar al resultado de una escritura efectiva. pensamiento, y se apoya en
requieran.
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en
determinado. (I.3., I.4.)
✔ LITERATURA
DCD: LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica. El gusto por comentar
Desde el momento en que nacemos, o discusiones literarias,
inclusive desde antes, la lectura hace parte de desarrollando la lectura crítica.
nuestras vidas. Muchos padres suelen leer a I.LL.3.7.2. Elige lecturas
sus hijos desde el vientre materno hasta que basándose en preferencias
aprenden a leer por sí mismos y adquieren el personales de autores, géneros
hábito de hacerlo. Y tan importante como o temas, maneja diversos
leer, también es comentar y opinar sobre las soportes para formarse como
impresiones que nos causa un libro, un lector autónomo y participa
cuento, una novela, un poema o cualquier en discusiones literarias,
lectura sobre algún tema y sobre todo desarrollando progresivamente
escuchar los comentarios y opiniones que la lectura crítica. (J.4., S.4.)
hacen los demás, pues así enriquecemos
nuestro conocimiento y vamos formando un
criterio más amplio.
✔ ESCRITURA
CREATIVA
DCD: LL.3.4.14. Apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual
mediante el uso de diversos
recursos
de las TIC.
Herramientas de edición de textos (literarios)
en distintos programas informáticosmEl uso
de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para crear y editar textos
posibilita ampliar las opciones de acuerdo al
programa o aplicación que se emplee. Estos
permiten personalizar el trabajo de escritura
utilizando distintos formatos de párrafo,
cambiar el estilo o tamaño de las fuentes,
efectos de formato, colores, además de otras
propiedades que van dándole un estilo propio
requieran.
y creativo a cada texto.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 7mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de maneras para su mejor comprensión, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de quien de uso de esta planificación.
Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de
Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:

CE.LL.3.7. Elige lecturas

CE.LL.3.6. Produce textos

Enfocarse en los textos que escuchamos o

Conocer sobre las Galimatías: Entre que

CE.LL.3.7. Elige lecturas

No cabe duda que la comunicación es una

Argumentar significa ‘explicar, a través de un

CE.LL.3.8. Reinventa textos

CE.LL.3.6. Produce textos

No cabe duda de que la comunicación es una

✔ LENGUA Y Aprende sobre el español CE.LL.3.1. Distingue la

✔ LECTURA CE.LL.3.5. Consulta

Modos del verbo: Condicional

CE.LL.3.6. Produce textos

LL.3.4.14. Apoyar el proceso

CE.LL.3.6. Produce textos

✔ LENGUA Y El español y su diversidad CE.LL.3.1. Distingue la

La destreza de la comunicación oral

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

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