El Juego y El Desarrollo Del Nino Un Enf
El Juego y El Desarrollo Del Nino Un Enf
El Juego y El Desarrollo Del Nino Un Enf
El juego podría considerarse una actividad social por excelencia, en la cual pueden
verse claramente reflejadas las características del pensamiento, emoción y
sentimientos infantiles. Toda la actividad humana surge de una necesidad innata de
explorar y controlar el entorno, aumentando a su vez la motivación y la iniciativa, de
tal forma que tanto los bebés como los niños de corta edad, aprenden a través del
juego multitud de papeles distintos por medio de la observación y la imitación, normas
sociales, etc., que les será posteriormente de gran utilidad en su vida adulta.
El niño crece jugando, de manera que el juego afecta a todos los procesos del
desarrollo infantil: al desarrollo físico, sensorial y psicomotor, al desarrollo afectivo y
emocional, al desarrollo cognitivo, a los procesos de construcción del conocimiento de
uno mismo y de la realidad exterior, al desarrollo del lenguaje, al desarrollo social y
moral… De él depende el desarrollo de la imaginación y de la creatividad, la
adquisición de todo tipo de habilidades, la toma de conciencia de si mismo y la
construcción de la propia identidad personal.
Uno de los autores que más y mejor ha estudiado el juego en la infancia es Jean
Piaget, que nos dejó una excelente guía para analizar, a través del juego, el desarrollo
cognitivo, subrayando su papel en la construcción del conocimiento. A su aportación
hay que sumar la de otros muchos autores, como es el caso de Vygotski, que destacó
el papel del juego en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores y como
elemento de socialización; o el de Winnicott, para quien el juego es la base y raíz de la
capacidad para crear y utilizar símbolos, a la vez que una herramienta de diagnóstico y
terapia.
Jean Piaget, psicólogo suizo, estudió los diferentes estadios del desarrollo en el ser
humano, y definió cuatro etapas diferentes:
- Estadio sensoriomotor, de 0 a 18-24 meses.
- Estadio preoperacional. De 2 – 7 años de edad.
- Estadio de opraciones concretas. 7- 12 años.
- Estadio de operaciones formales. De 12 años en adelante.
En este apartado estudiaremos los diferentes tipos de juego que se dan a lo largo del
desarrollo del niño, para estudiar en el siguiente apartado su aportación a las
diferentes áreas de desarrollo.
El juego funcional.
Características evolución del juego.
El juego simbólico.
Características y evolución.
El juego de reglas.
El juego de construcción.
EL JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO.
Los juegos de ejercicio, consisten en repetir una y otra vez una acción por el puro
placer de obtener un desarrollo inmediato. Estas acciones se pueden realizar tanto
con objetos, como sin ellos. Por ejemplo, arrastrase, chupar, morder, o sonreír.
Hay diferentes tipos de acciones que dan lugar a diferentes tipos de juego:
0-4 meses
Desarrollo:
- Reflejos involuntarios y automáticos antes cualquier estímulo. (0-1m).
- Poco a poco esos reflejos son más útiles y responden a un estímulo, ( luz, sonido) ,
(1-2m)
- Reacción circular primaria, (2-4m). Se trata de una conducta que originariamente es
involuntaria, pero que produce un resultado tan placentero, que motiva al niño a
repetirla hasta conseguir el mismo efecto. Se efectúa sobre su propio cuerpo, (por
ejemplo, chuparse la mano).
JUEGO
En este periodo el bebé es capaz de: intentar coger objetos a la vista, buscar un sonido, mirar los
objetos.
En este período el bebé juega con su propio cuerpo y empiezan a observarse conductas que son
claramente emitidas y repetidas por gusto.
4- 8 meses.
Desarrollo:
- Reacción circular secundaria: el bebé vuelve descubrir casualmente una conducta
que le interesa, pero esta vez sobre el entorno físico y social.(p.e. mover el brazo
para hacer sonar un sonajero).
JUEGO.
En este período el bebé es capaz de: dejar caer un objeto para coger otro, inclinarse desde
sentado, para buscar un objeto en la dirección que cayó.
En este momento el bebé empieza un juego en el que actúa sobre los objetos, los mueve, los
voltea, los examina los acerca y los aleja.
Los adultos comenzamos a darle al bebé, objetos como sonajeros, muñecos de felpa, aros de
dentición, etc, para que explore sensorialmente. El adulto comienza a hacer juegos de interacción
social, como los mimos y a medida que el bebé comienza a imitar al adulto, se busca su
participación más activa, (juegos como el “cinco lobitos” o “palmas palmitas”).
8- 12 meses.
Desarrollo:
- La atención a lo que ocurre alrededor del bebé está más acentuada y empieza a
realizar acciones para conseguir un fin. Aumenta el interés por los objetos en sus
acciones. A través del juego se produce una mayor comprensión de la realidad.
- Sus posibilidades de locomoción aumentan, puede arrastrase, o gatear, acciones que
son juegos funcionales con el cuerpo y le permiten aumentar su exploración del
espacio y de otros objetos aún por descubrir.
JUEGO
En este período el bebé es capaz de: encontrar objetos escondidos a su vista, desplazarse en el
espacio para coger un objeto, utilizar un objeto como contenedor de otro, dejar caer y tirar objetos.
Los adultos continuamos con los juegos de falda, pero dando mayor protagonismo al bebé en los
mismos
12- 18 meses.
Desarrollo:
- El niño experimenta nuevas coordinaciones de acciones.
- El niño comienza a imitar gestos o movimientos, ( sacar la lengua, mover los ojos...)
En este período el bebé es capaz de: intentar localizar en un espacio cercano, un objeto
desaparecido aunque no le hayan visto desaparecer, tirar de una cuerda para alcanzar un objeto
alejado, tratar de activar juguetes cuando lo han visto previamente.
JUEGO
Su juego se vuelve más instrumental, y no tan sensorial. El niño utiliza objetos con el fin de
alcanzar otros que le interesan para jugar.
En este período se pueden iniciar canciones en los juegos de interacción social que hacen referencia
a esquema corporal.
18- 24 meses.
Desarrollo:
- El niño es capaz de realizar representaciones mentales antes de actuar, ya no actúa
automáticamente.
JUEGO.
En este período el niño es capaz de activar objetos mecánicos, buscar juguetes en varios lugares,
combinar dos o más objetos en sus juegos.
La imitación comienza a ser diferida, esto es, imita en ausencia del modelo. Pueden hacer “como
si” comieran de un plato vacío, o hablaran por teléfono, etc. Son representaciones mentales de
acciones de la vida cotidiana. Este tipo de juego es el inicio del juego simbólico.
EL JUEGO SIMBÓLICO.
El juego simbólico, propio del estadio preoperacional, es decir, entre los 2 y los 7 años, es
aquel que consiste en simular situaciones, objetos y personajes que no están presentes
en el momento del juego.
Juego presimbólico:
- 12- 17 meses: empieza a identificar el uso funcional de los objetos de la
vida diaria, de forma que realiza acciones o gestos asociados con esos
objetos fuera del contexto real en que son usados, ( hace que bebe de
un vaso vacío, por ejemplo).
- 16- 19 meses: realiza las mismas acciones simbólicas anteriores
centradas e su propio cuerpo de manera muy exagerada. Usa objetos
grandes adecuadamente.
En el juego simbólico que acabamos de describir los niños representan la realidad que
les rodea. Cuanto más variada el la realidad que conocen más variados son los
argumentos que emplean, esto son, los temas del juego.
El uso de las reglas en los juegos aparece ya en el juego simbólico. A partir de uso de
las primeras reglas decididas, 4 años, los niños empiezan a realizar otros juegos
reglados con la participación o no del adulto. En estos juegos de reglas los jugadores
saben de antemano que es lo que tienen que hacer, por ejemplo, en juegos
tradicionales como “ El Escondite Inglés”, los niños de 4-5 años pueden jugar y saber
cual es el papel de cada uno en el juego.
Dependiendo de la edad de los niños esas reglas son más o menos flexibles.
El juego de reglas, al igual que el juego simbólico tiene una serie de etapas:
- Antes de 2 años: el niño juega solo,
- 2- 5 años: Los niños reciben la regla de otra persona pero juegan
individualmente, o en paralelo con otros niños. NO hay conciencia de la
regla, simplemente se asume como una forma de jugar.
- 6-7 años, la regla se asume como obligatoria y no modificable, juegan
unos niños contra otros.
Con niños pequeños, 4 años, es importante que el adulto clarifique las reglas del juego
y que haga pruebas para ver que todos los niños las han comprendido y pueden
cumplirlas.
- 1 años: utiliza juguetes apilables, con los que intenta hacer torres.
- 18 m: intenta hacer puzzles de encaje.
- 2 a: alinea objetos como si fueran trenes, y realiza torres con mayor
número de objetos.
- 3 a: juego simbólico con objetos, intenta hacer puentes, aviones, casas.
Implica un mayor dominio de la comprensión espacial.
- 4 a: crea construcciones con cualquier tipo de material que se pueda
combinar.
- 6 a: utiliza materiales complejos, puzzles de varias piezas, legos, etc...
Desarrollo psicomotor.
El juego potencia el desarrollo del cuerpo y los sentidos.
A través del juego el niño:
- Descubre sensaciones nuevas.
- Coordina los movimientos de su cuerpo.
- Estructura su representación mental del esquema corporal.
- Explora sus posibilidades sensoriales y motoras, ampliándolas.
- Se descubre a sí mismo en el origen de las modificaciones materiales
que provoca.
- Va conquistando su cuerpo y el mundo exterior.
- Aumenta la confianza en sí mismo porque tiene experiencias de dominio
corporal.
Desarrollo social.
El juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su
desarrollo social, en cuanto aprende los rudimentos de la reciprocidad y de la empatía.
El juego simbólico:
- Estimula la comunicación y la cooperación con los iguales.
- Amplían el conocimiento del mundo social del adulto y prepara al niño
para el mundo del trabajo.
- Estimulan el desarrollo moral.
- Facilitan el autoconocimiento.
- Ayudan en los procesos de adaptación socio emocional.
El juego de reglas:
- Con ello los niños aprenden las estrategias de interacción social.
- Facilitan el control de la agresividad.
- Estimulan el ejercicio de la responsabilidad y democracia.