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    La Evaluación de Las Acciones Pedagógicas de Los Docentes: Vikter Rosa Machuca Rangel A

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    LA EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES

    PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES

    E as acciones pedagógicas son el


    resultado de una serie de
    disposiciones relacionadas con formas
    de pensar, sentir y actuar frente al saber
    VIKTER ROSA MACHUCA RANGEL
    pedagógico. Las acciones pedagógicas Asesora de Proyectos de Investigación
    a
    integran las metas educativas con las el diálogo entre los estudiantes.
    formas como aprenden y se desarrollan
    los estudiantes, las relaciones maestro- • Ofrecer pautas para orientar a sus
    estudiante, las experiencias que forman y
    estudiantes en el encuentro de la
    los métodos de enseñanza.
    solución de las situaciones
    problémicas, estimulando la
    Una persona experta en enseñanza y en
    búsqueda de la información
    enfoques pedagógicos puede evaluar al
    apropiada, motivando para la
    docente captando y analizando esas
    concreción de informes y resultados
    actitudes, mediante la observación de
    de la investigación y orientando sobre
    ciertas clases, con sólo leer el programa
    la forma en que los estudiantes
    escrito de la materia que el profesor
    socialicen los resultados con los
    entrega a los estudiantes, el evaluador demás.
    puede inferir la perspectiva desde la que
    enseña y las actitudes pedagógicas que * Estimular la crítica constructiva
    inspiran su acción; no obstante, son los respecto al fomento de la autonomía
    estudiantes los mejores jueces para formulando avances en las fortalezas,
    apreciar si la clase es interesante, debilidades y nuevos aprendizajes.
    dinámica, agradable, motivante,
    cuestionadora, respetuosa de sus * Acompañar permanentemente la
    opiniones... Pero se necesita evaluar
    construcción de conocimientos
    otros aspectos importantes de la colectivos e individuales.
    enseñanza, como por ejemplo:
    * Analizar el clima del aula, el carácter
    * La capacidad para proponer científico y los aspectos pedagógicos
    problemas, formular buenas y didácticos, el comportamiento de los
    preguntas y estimular la búsqueda y alumnos, el tipo de comunicación
    a LA tVALUACIÓN
    generado entre profesor y estudiante. mismo docente.
    O

    Las acciones docentes deben ser motivo * Los Procedimientos innovadores,


    de una reflexión permanente por parte del motivantes y pertinentes, que
    mismo educador quien con el ejercicio de resuelvan el ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por
    la autoevaluación va cualificando tales qué?, ¿Para qué?, de la Didáctica.
    procesos; la institución educativa
    también los somete a reflexión * La manera como los estudiantes o los
    proporcionándole unos criterios equipos construyen más fácilmente los
    básicos y determinando los espacios de conocimientos teniendo en cuenta su
    socialización en la comunidad dominancia cerebral, para luego
    docente. operacionalizarla mediante la
    organización del trabajo educativo.
    No puede existir un divorcio entre las
    acciones pedagógicas y las prácticas • El tiempo requerido para cada paso de
    evaluativas; la misma evaluación es una la agenda, para socializar el análisis
    acción pedagógica. La pedagogía de del desempeño de cada uno de los
    acompañamiento lo que pretende es liderazgos utilizados, para la
    hacer de la evaluación un componente valoración de los
    del saber pedagógico; dicho proceso procedimientos, para las propuestas
    está situado en un espacio, en un de Feedback o retroalimentación de
    momento histórico dado, tiene unos los procesos y para el análisis de las
    factores, agentes, sujetos y personajes propuestas de futurización.
    interactuando y tiene unos
    procedimientos que entrelazan los
    aspectos anteriores y entretejen la malla
    del acontecer pedagógico. Por lo tanto
    sus acciones deben contemplar:

    * Las Agendas que tengan en cuenta el


    desarrollo del cerebro unitriádico.

    * Los Liderazgos que van a desempeñar


    los estudiantes, apropiados, acordes
    al eje temático y a las estrategias
    metodológicas, estipulando el tipo de
    liderazgo que va a desempeñar el

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