Pud Quimica Primero Bgu

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
Nombre del Docente: Fecha: 05 – 09 – 2016 hasta 21 – 10 2016
Área: Ciencias Naturales Grado: Primero de BGU Año lectivo: 2016 – 2017
“B - C”
Asignatura: Química Tiempo: 7 Semanas
Unidad Didáctica: Modelo atómico.
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad:  Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a través de
la curiosidad científica generando un compromiso potencial con la sociedad. (U1)
 Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas, y explicar su valor predictivo en el estudio de las
propiedades químicas de los elementos y compuestos impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto. (U1)
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5)
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y
social. (U1; U2; U3; U4; U5)
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4)
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U3; U4; U5; U6)
Criterios de evaluación:  CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los
elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-
cuántico de la materia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación
Destrezas Con Criterio De Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos de
Desempeño Evaluación de la unidad Evaluación
 Observar y comparar la teoría de  Se trata de valorar en los estudiantes la capacidad de  Libro del  I.CN.Q.5.2.1 Analiza la Técnicas
Bohr con las teorías atómicas de análisis de la estructura del átomo. Se sugiere iniciar estudiante estructura del átomo  Producción del alumno.
Demócrito, Dalton, Thompson, con la revisión de la literatura científica, el análisis y  Guía del docente comparando las teorías  Exposiciones.
Rutherford, mediante el análisis de diseño de modelos, la observación de videos  Cartulinas  Trabajo en parejas.
atómicas de Bohr (explica los
los postulados precedentes. relacionados y la elaboración de organizadores  Flas memory
 Deducir y comunicar que la teoría de gráficos guiados. Estas actividades se pueden evaluar  Proyector espectros de los elementos Instrumentos
Bohr del átomo de hidrógeno explica mediante rúbricas, observación directa e informes  Computadora químicos), Demócrito,  Prueba de base estructurada.
la estructura lineal de los espectros estructurados.  Impresora Dalton, Thompson y  Utilización de rubricas para
de los elementos químicos partiendo  Se iniciara con una lluvia de ideas sobre ¿Qué son los  Papelografos. evaluar las exposiciones y
Rutherford, y realiza
de la observación, comparación y átomos? ¿Cuál es su estructura?  Marcadores. trabajos de investigación
ejercicios de la configuración
aplicación de los espectros de  Se plantea la recolección de información a través del  Pinturas.
absorción y emisión con información trabajo grupal sobre los distintos modelos atómicos, electrónica desde el modelo
 Láminas
obtenida a partir de las TIC. lo cual permitirá poner énfasis en la idea de  Gráficos mecánico-cuántico de la
 Observar y aplicar el modelo provisionalidad del conocimiento científico y su  Goma materia. (I.2)
mecánico-cuántico de la materia en progreso a través del cambio de teorías, y no en los  Videos
la estructuración de la configuración aspectos particulares de cada uno de los modelos.
electrónica de los átomos  En cada grupo de trabajo se analizara un modelo
considerando la dualidad del atómico de la mecánica cuántica diferente mediante
electrón, los números cuánticos, los la resolución de ejercicios de configuración
electrónica.
tipos de orbitales, la regla de Hund.
 Para evidenciar si el aprendizaje fue asimilado
se solicitara a los estudiantes realizar ejercicios de
configuración electrónica tomando como referente la
tabla periódica de los elementos químicos.
 Se finalizara con la elaboración de un ensayo sobre
los modelos atómicos en el que se evidencie el
aporte de cada uno de los defensores para
llegar al modelo atómico actual.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación De La Necesidad Educativa Especificación De La Adaptación A Ser Aplicada
No se ha encontrado ninguna necesidad educativa especial.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del Docente:
“B - C”
Unidad Didáctica: Los átomos y la tabla periódica.
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad:  Optimizar el uso de información de la Tabla Periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como
guía para cualquier trabajo de investigación científica sea individual o colectivo. (U2)
 Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas; considerando la leyenda delos
pictogramas y cualquier peligro especifico asociado con su uso actuando de manera responsable con el ambiente. (U2)
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y
social. (U1; U2; U3; U4; U5)
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
Criterios de evaluación:  CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la tabla periódica, la variación periódica y sus
propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.
Evaluación
Relacionar la estructura electrónica de  Se pretende que los estudiantes tengan un alto nivel  Libro del  I.CN.Q.5.3.1. Analiza la Técnicas
los átomos con la posición en la Tabla de análisis de la estructura electrónica de los estudiante estructura electrónica de  Producción del alumno.
periódica, para deducir las átomos. Este criterio quiere promover la  Guía del docente los átomos a partir de la  Exposiciones.
propiedades químicas de los exploración e interpretación lúdica de la tabla  Cartulinas  Trabajo en parejas.
posición en la tabla
elementos. periódica en forma analógica y/o digital y la revisión  Flas memory Instrumentos
periódica, la variación
Comprobar y experimentar con base a de diferentes fuentes de información científica que  Proyector  Prueba de base estructurada.
prácticas de laboratorio y revisiones fortalezcan conocimientos y despierten inquietudes periódica y sus
bibliográficas la variación periódica de en los estudiantes. Se evidencia el conocimiento  Computadora propiedades físicas y  Utilización de rubricas para
las propiedades físicas y químicas de mediante la observación directa, rúbricas, informes,  Impresora químicas, por medio de evaluar las exposiciones y
los elementos químicos en estructuración de ejercicios de aplicación y /o  Papelografos. experimentos sencillos. trabajos de investigación
dependencia de la estructura pruebas objetivas.  Marcadores. (I.2.).
electrónica de sus átomos.  Se iniciara con una lluvia de ideas que enfatice la  Pinturas.
información que hay en la tabla periódica de los  Láminas
elementos químicos.
 Gráficos
 Una vez activado los conocimientos previos
 Goma
se procederá a ampliar estos con la
 Videos
ejemplificación de la estructura electrónica de
algunos elementos químicos. Para que se afiance
el conocimiento es necesario aclarar los conceptos
de átomo y de elemento químico, tomando
como referencia el recurso didáctico que es la
Tabla Periódica.
 Es imprescindible apoyarse en bibliografía
especializada, para promover la exploración
investigativa y la interpretación de la tabla
periódica en forma analógica y/o digital, así como a
revisión de diferentes fuentes de información
científica que fortalezcan conocimientos y
despierten inquietudes en los estudiantes.
 Para evidenciar la asimilación del
conocimiento se practicaran diferentes ejercicios
de enlaces químicos y fuerza intermoleculares,
también mediante la observación directa, del
docente en ejercicios de refuerzo sobre tipos de
enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.
 Se solicitara a los estudiantes que
argumenten con fundamento científico la unión
de los átomos así como de los compuestos según
los tipos de enlace, fuerzas intermoleculares y
propiedades físicas de los átomos.
 Se sugiere también trabajar en grupos donde
se planteara ejercicios en clase, procurando que
se fortalezca el trabajo cooperativo. Se evidencia el
trabajo del estudiante mediante ejercicios de
aplicación y/o pruebas objetivas.


DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del Docente: Fecha: 05 – 12 – 2016 hasta 13 – 01 - 2017
“B - C”
Unidad Didáctica: El enlace químico.
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad:  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia. (U3; U4;
U5)
 Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas
propias en la formación de conocimientos con responsabilidad social. (U3)
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U3; U4; U5; U6) el uso de
información de la Tabla Periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier
trabajo de investigación científica sea individual o colectivo. (U2)
Criterios de evaluación:  CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y
que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
Evaluación
Deducir y explicar la unión de átomos  Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes  Libro del  I.CN.Q.5.4.1. Argumenta Técnicas
por su tendencia de donar, recibir o para argumentar con fundamento científico la unión estudiante con fundamento científico  Producción del alumno.
compartir electrones para alcanzar la atómica según tipos de enlace, fuerzas  Guía del docente  Exposiciones.
que los átomos se unen
estabilidad del gas noble más cercano, intermoleculares y propiedades físicas de los átomos.  Cartulinas  Trabajo en parejas.
según la Teoría de Kössel y Lewis. Se continúa con la interpretación de la tabla periódica, debido a diferentes tipos
 Flas memory Instrumentos
Observar y clasificar el tipo de enlaces la revisión de diversas fuentes de información y el  Proyector de enlaces y fuerzas
 Prueba de base estructurada.
químicos y su fuerza partiendo del planteamiento de ejercicios en clase, procurando que  Computadora intermoleculares, y que
 Utilización de rubricas para
análisis de la relación existente entre se fortalezca el trabajo cooperativo. Se evidencia el  Impresora tienen la capacidad de evaluar las exposiciones y
la capacidad de transferir y compartir trabajo del estudiante mediante la observación
electrones y la configuración directa, rúbricas, informes estructurados, ejercicios de  Papelografos. relacionarse de acuerdo a trabajos de investigación
electrónica; en base a los valores de la aplicación y/o pruebas objetivas.  Marcadores. sus propiedades al ceder o
electronegatividad.  Se iniciara con una batería de preguntas sobre ¿Cuál  Pinturas.
es el comportamiento químico de las sustancias? ganar electrones. (I.2.)
Deducir y explicar las propiedades  Láminas
físicas de compuestos iónicos y ¿Cuál es la formación de los enlaces? ¿Cuáles son los  Gráficos
covalentes desde el análisis de su enlaces de los compuestos químicos?
 Goma
estructura y el tipo de enlace que une  Es importante dialogar sobre que fuerzas de
 Videos
a los átomos, así como de la atracción surgen entre los átomos por su necesidad
comparación de las propiedades de de alcanzar su máxima estabilidad, la cual logran
sustancias comúnmente conocidas. cuando donando o captando electrones adquieren
Establecer y diferenciar las fuerzas estructuras electrónicas similares a la de los gases
intermoleculares partiendo de la nobles.
descripción del puente de hidrógeno,  Mediante la realización de ejercicios, explicar la
fuerzas de London y de Van der Walls, unión o combinación de átomos para reconocer si
dipolo-dipolo. tiende a donar, recibir o alcanzar la estabilidad de
gas noble. Se propone utilizar átomos conocidos para
clarificar la temática, y analizar las posibilidades
de combinación con base en los valores de
electronegatividad.
 Se llevara a cabo una pequeña dramatización en el
aula con la participación de dos alumnos uno fuerte y
el otro delgado los cuales se disputaran la tenencia
de un balón, con este ejercicio se procederá a
demostrar el enlace iónico
 Posteriormente con la utilización de gráficos se
explica a los estudiantes que en el enlace covalente
hay fuerzas no solo eléctricas sino magnéticas que
enlazan a los electrones formando pares.
 Finalmente utilizando la Tabla Periódica los
estudiantes podrán dar un sinnúmero de ejemplos de
compuestos que tienen uno u otro tipo de enlace
químico en la pizarra.


DATOS INFORMATIVOS:
“B - C”
Unidad Didáctica: Formación de los compuestos químicos.
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad:  Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental
y en la vida diaria. (U4)
 Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos
construyendo nuestra identidad y cultura de investigación científica. (U4)
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.(U4)
social. (U1; U2; U3; U4; U5)
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U3; U4; U5; U6)omprender el
punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia. (U3; U4; U5)
Criterios de evaluación:  CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
Evaluación
Deducir y explicar la unión de átomos  Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de  Libro del  I.CN.Q.5.5.1. Plantea, Técnicas
por su tendencia de donar, recibir o planteamiento para formar compuestos químicos estudiante mediante el trabajo  Producción del alumno.
compartir electrones para alcanzar la binarios y ternarios. La revisión de diferentes fuentes  Guía del docente  Exposiciones.
cooperativo, la formación de
estabilidad del gas noble más cercano, de consulta ayuda a fortalecer conocimientos,  Cartulinas
según la Teoría de Kössel y Lewis. proponer ejercicios de aplicación mediante el trabajo  Flas memory posibles compuestos  Trabajo en parejas.
Observar y clasificar el tipo de enlaces colaborativo e individual, y ejecutar experimentos en  Proyector químicos binarios y ternarios Instrumentos
químicos y su fuerza partiendo del el laboratorio de ser posible. Se evidenciará el trabajo  Computadora (óxidos, hidróxidos, ácidos,  Prueba de base estructurada.
análisis de la relación existente entre mediante rúbricas, y/o pruebas objetivas.  Impresora  Utilización de rubricas para
sales e hidruros) de acuerdo
la capacidad de transferir y compartir  Se propone la presentación de un video con  Papelografos. evaluar las exposiciones y
información, donde se observen experimentos a su afinidad, estructura
electrones y la configuración  Marcadores. trabajos de investigación
electrónica; en base a los valores de la sencillos con los cuales se identifique a un electrónica, enlace químico,
 Pinturas.
electronegatividad. compuesto químico como una sustancia química número de oxidación,
individual, de tal manera que el estudiante pueda  Láminas
Deducir y explicar las propiedades  Gráficos composición, formulación y
diferenciar de lo que es una mezcla y una solución
físicas de compuestos iónicos y molecular.  Goma nomenclatura. (I.2., S.4.)
covalentes desde el análisis de su  Posteriormente se explicara que debido a que los  Videos
estructura y el tipo de enlace que une compuestos químicos tienen una composición
a los átomos, así como de la constante se pueden representar mediante fórmulas,
comparación de las propiedades de para lo cual los estudiantes deberán realizar
sustancias comúnmente conocidas. ejercicios en el cuaderno de trabajo en el salón de
Establecer y diferenciar las fuerzas clase.
intermoleculares partiendo de la  Para comprobar la formación de compuestos
descripción del puente de hidrógeno, químicos, se realizaran experimentos sencillos como:
fuerzas de London y de Van der Walls, la formación de hidróxido de sodio, dióxido de
dipolo-dipolo. azufre, cloruro de sodio. etc. Se utilizaran
cantidades pequeñas de sodio metálico (3grs.)
en10ml de agua. Observar lo que sucede.
 Finalmente se sugiere realizar un trabajo de
investigación científico bibliográfico, el cual permitirá
al estudiante desarrollar su pensamiento lógico,
crítico y reflexivo para tomar decisiones basadas en
informaciones confiables.

DATOS INFORMATIVOS:
“B - C”
Unidad Didáctica: Las reacciones químicas y sus ecuaciones.
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad:  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
(U1; U2; U3; U4;U5)
 Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, a través de la curiosidad intelectual y proceder con respeto hacia la
naturaleza para evidenciar los cambios de estado. (U5)
 Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos experimentales básicos y específicos,
actuando con ética y responsabilidad. (U5)
social. (U1; U2; U3; U4; U5)
Criterios de evaluación:  CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de
los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la
energía para balancear las ecuaciones.
Evaluación
 Comparar los tipos de reacciones  Se trata de evaluar la capacidad de deducir  Libro del  I.CN.Q.5.6.1. Deduce la Técnicas
químicas: combinación, de fenómenos, en este caso, la posibilidad de que se estudiante posibilidad de que se  Producción del alumno.
descomposición, de desplazamiento, efectúen reacciones químicas. Es importante el  Guía del docente  Exposiciones.
efectúen las reacciones
exotérmicas y endotérmicas partiendo dominio y manejo de la afinidad química de los  Cartulinas  Trabajo en parejas.
de la experimentación, análisis e elementos, ayudará la revisión de diferentes fuentes químicas de acuerdo a la
interpretación de los datos registrados y de información sobre la temática expuesta, realizar  Proyector transferencia de energía y
la complementación de sencillos experimentos de situaciones o fenómenos  Computadora a la presencia de
Información bibliográfica y TIC. cotidianos y desarrollar ejercicios para balancear  Impresora diferentes catalizadores; evaluar las exposiciones y
 Interpretar y analizar las reacciones de ecuaciones químicas basadas en la ley de la  Papelografos. clasifica los tipos de trabajos de investigación
oxidación y reducción como la conservación de la materia. El trabajo puede ser  Marcadores. reacciones y reconoce los
transferencia de electrones que evidenciado mediante ensayos, rúbricas, informes  Pinturas. estados de oxidación de los
experimentan los elementos al perder o estructurados, observación directa y/o pruebas  Láminas
ganar electrones. objetivas.  Gráficos elementos y compuestos, y
 Deducir y comunicar que las ecuaciones  Mediante una lluvia de ideas relacionada con las  Goma la actividad de los metales;
químicas son las representaciones clases de reacciones químicas y los cambios de estado  Videos y efectúa la igualación de
escritas de las reacciones químicas que que se producen se dará inicio a un debate entre
reacciones químicas con
expresan todos los fenómenos y compañeros.
distintos métodos,
transformaciones que se producen  Seguidamente a través de la práctica se explicara el
 Examinar y aplicar el método más tema con ejemplos sencillos fáciles de enseñar tales cumpliendo con la ley de la
apropiado para balancear las ecuaciones como: la transformación en ceniza de un material conservación de la masa y
químicas, basándose en la escritura orgánico al someterlo al calor, la aparición de la energía para balancear
correcta de las fórmulas químicas y el efervescencia o la formación de un precipitado o las ecuaciones. (I.2.).
conocimiento del rol que desempeñan algunas otras características, que permiten deducir la
los coeficientes y subíndices para formación de sustancias diferentes a las iniciales. De
utilizarlos o modificarlos correctamente. tal manera que los estudiantes puedan interpretar
 Calcular y establecer la masa molecular mejor las rupturas de enlaces y nuevos
de compuestos simples con base a la reordenamientos que se producen en las reacciones
masa atómica de sus componentes, para químicas.
evidenciar que son inmanejables en la  Si se trata de valorar el nivel de argumentación de los
práctica y la necesidad de usar unidades estudiantes se recomienda la revisión de fuentes de
de medida, mayores, como la Mol, que información digital y/o analógica, y el desarrollo de
permitan su uso. ejercicios dentro y fuera del aula, promoviendo el
 Utilizar el número de Avogadro en la trabajo colaborativo entre los estudiantes.
determinación de la masa molar (Mol)  Al finalizar la práctica se evidenciará la investigación
de varios elementos y compuestos mediante el trabajo grupal en la elaboración de
químicos; establecer la diferencia con la informes estructurados sobre la práctica
masa de un átomo y una molécula. experimental.
 Examinar y clasificar la composición
porcentual de los compuestos químicos,
con base a sus relaciones moleculares.


DATOS INFORMATIVOS:
“B - C”
Unidad Didáctica: Química de disoluciones y sistemas dispersos.
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad: Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. (U6)
Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componentes, y el tamaño de las partículas de su fase
dispersa; sus propiedades, aplicaciones tecnológicas. Preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas bajo un trabajo
colaborativo utilizando todos los recursos físicos e intelectuales. (U6)
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
Criterios de evaluación: CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la experimentación sencilla.
Evaluación
 Examinar y clasificar las características  Se pretende valorar el nivel de análisis de las  Libro del  I.CN.Q.5.11.1. Explica las Técnicas
de los distintos tipos de sistemas características de los sistemas dispersos. Se estudiante características de los  Producción del alumno.
dispersos según el estado de agregación recomienda partir del análisis de diversas fuentes de  Guía del docente  Exposiciones.
sistemas dispersos según su
de sus componentes y el tamaño de las información científica y la ejecución de experimentos  Cartulinas  Trabajo en parejas.
partículas de la fase dispersa. con soluciones de uso cotidiano. El trabajo se puede estado de agregación y
 Determinar y examinar la importancia de evidenciar mediante informes estructurados,  Proyector compara las disoluciones de
las reacciones acido base en la vida observación directa y pruebas objetivas.  Computadora diferente concentración en
cotidiana.  Se iniciara con una batería de preguntas sobre ¿Qué  Impresora las soluciones de uso evaluar las exposiciones y
 Deducir y comunicar la importancia del son los sistemas dispersos? ¿Cómo se constituyen?  Papelografos. cotidiano, a través de la trabajos de investigación
pH a través de la medición de este  Posteriormente mediante una conversación se espera  Marcadores. realización de experimentos
parámetro en varias soluciones de uso que sean los estudiantes quienes deduzcan las  Pinturas.
diario. propiedades sobre número de fases y el tiempo que sencillos. (I.2., I.4.)
 Láminas
demoran en separarse estas fases, relacionando estas  Gráficos
propiedades con el tamaño de las partículas de la fase  Goma
dispersa.  Videos
 Mediante el desarrollo de experimentos sencillos
como: la utilización de recipientes altos (probetas de
100ml), poner en ellas aproximadamente 80 ml de
agua y añadir a ellas sustancias cuyas partículas
difieran en tamaño, por ejemplo a la primera se puede
añadir arena gruesa, a la otra un poco de maicena y a
la tercera un poco de sal común y observar.
 Se recomienda además para complementar los
conocimientos se realice una investigación en
diferentes medios audiovisuales respecto a su
definición y especialmente sobre el empleo e
importancia de los diferentes sistemas materiales.
 Al finalizar la práctica se evidenciará la investigación
mediante el trabajo grupal en la elaboración de
informes estructurados sobre la práctica
experimental.


Pud Quimica Primero Bgu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pud Quimica Primero Bgu

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pud Quimica Primero Bgu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

Firma: Firma: Firma:

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

También podría gustarte