7-PIT Kappa LP

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
Carlos Zepeda Chehaibar | Raúl Calao Rebouleen
PROYECTO MAKER
Estación de radio
PROFESOR
Readiness
Seal of Alignment
ISBN 978-607-8536-77-1
9 786078 536771
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
Carlos Zepeda Chehaibar | Raúl Calao Rebouleen
PROFESOR
itos
I N F O R M ÁT I C A Y T E C N O L O G Í A K A P P A Autores Coordinador Editorial
1a edición Carlos Zepeda Chehaibar Thania Lucero López García
Raúl Calao Rebouleen Diseño Editorial
3 1 de mayo de 20 18
Diseño Instruccional K aren A . Pacheco Helguera
C arlos Alberto De L a Cerda González Viviana González Moreno
D . R . ® E d i t o r i a l C A Z E , S . A . P. I . d e C .V. ,
Desarrollo de lecciones We n d y S á n c h e z A l d a n a I s l a s
P r o l . Av. Z a r a g oz a n ú m e r o 5 8 , C o l . E n s u e ñ o ,
éd
C armina C aridad Padilla V illa J o s é Fe r n a n d o O l i v a r e s C o r t e z
Q u e r é t a r o , Q r o . , C . P. 7 6 1 7 8 .
r
R o c í o Te v e r a C ó r d o v a
Fe r n a n d a M o l i n a R i v e r a
C
ISBN: 97860785367 7 1
María del Rayo Hernández Juárez
Impreso y hecho en México. M a r í a Te r e s a F i n k h e n t l a C o l u n g a
Elizabeth Márquez Hernández
E sta es una obra protegida por las leyes internacionales Raquel Marlene Uscanga Aguas
d e d e r e c h o s d e a u t o r. P r o h i b i d a l a r e p r o d u c c i ó n t o t a l o José Luis Ojeda Morelos
p a r c i a l d e e s t a o b r a y/o l o s r e c u r s o s q u e l a a c o m p a ñ a n , p o r Abelardo Alberto Moreno Rangel
cualquier medio conocido o por conocerse, sin autorización escrita de C arlos Alberto De L a Cerda González
Coordinador de Ilustración
E d i t o r i a l C A Z E , S . A . P. I . d e C .V.
Mario Martínez Ramírez
Ilustración
E d i t a d o p o r E d i t o r i a l C A Z E , S . A . P. I . d e C .V.
Bernardo Cortés Hernández
A n d r é s M u r g u í a Va r g a s
Impreso por Hear Industria Gráfica C alle Uno, No. 10 1 Inés Sánchez Granados
P a r q u e I n d u s t r i a l J u r i c a , Q u e r é t a r o , Q r o . C . P. 7 6 1 2 0 Leticia Medina Campos
E d i t o r i a l C A Z E , e l l o g o t i p o d e E d i t o r i a l C A Z E , e l l o g o t i p o d e l P r o g r a m a d e I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a s o n p r o p i e d a d d e E D I T O R I A L C A Z E , S . A . P. I . d e C .V.
E l d i s e ñ o e d i t o r i a l y c o n t e n i d o s g r á f i c o s s o n p r o p i e d a d e x c l u s i v a d e E D I T O R I A L C A Z E , S . A . P. I . d e C .V. . To d o s l o s n o m b r e s d e e m p r e s a s , p r o d u c t o s ,
direcciones y nombres propios contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menos que se indique lo contrario. L as citas, imágenes y
v i d e o g r a m a s u t i l i z a d o s e n e s t a o b r a s e u t i l i z a n u n i c a m e n t e c o n f i n e s d i d á c t i c o s y p a r a l a c r í t i c a e i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f i c a o a r t í s t i c a , p o r l o q u e e l a u t o r,
E D I T O R I A L C A Z E , S . A . P. I . d e C .V, , n o a s u m e n n i n g u n a r e s p o n s a b i l i d a d p o r e l u s o q u e s e d é a e s t a i n f o r m a c i ó n n i i n f r i n g e n d e r e c h o d e m a r c a a l g u n o , e n
c o n f o r m i d a d a l A r t í c u l o 1 4 8 d e l a L e y Fe d e r a l d e l D e r e c h o d e A u t o r.
M i c r o s o f t O f f i c e , W i n d o w s , Wo r d , P o w e r P o i n t , E x c e l , S k y p e , B i n g , O n e D r i v e y s u s l o g o t i p o s s o n m a r c a s c o m e r c i a l e s d e M i c r o s o f t C o r p o r a t i o n . M i c r o s o f t n o
p a t r o c i n a , e n d o s a o a p r u e b a e s t a o b r a . G o o g l e , A n d r o i d , H a n g o u t s , D r i v e , C h r o m e , Yo u t u b e y s u s l o g o t i p o s s o n m a r c a s c o m e r c i a l e s d e G o o g l e I n c . To d a s
l a s m a r c a s s e u s a n c o n f i n e s d i d á c t i c o s n o c o m e r c i a l e s , i n c l u y e n d o p e r o n o l i m i t a n d o , Tw i t t e r, W h a t s a p p , D r o p b ox , Tu x P a i n t , R o b o m i n d , L i n u x , A u d a c i t y,
S t r e a m i n g A u d i o R e c o r d e r S e t u p , X M i n d , S k e t c h U p , P i x l r f o r d e s k t o p , S c r a t c h , G e o g e b r a , P h oxo , O p e n S h o t , P o c k e t C o d e .
2
Presentación
Bienvenido(a) E s t á n d a r e s N a c i o n a l e s d e Te c n o l o g í a E d u c a t i v a ~~ Cultivan y administran su identidad y su
E sta guía de docente está diseñada para ayudarte para E studiantes son normas que promueven reputación digital. Son conscientes de la
a trabajar eficientemente y efectivamente que el estudiante aprenda de manera efectiva permanencia de sus acciones en el mundo
c o n e l p r o g r a m a I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a . a lo largo de la vida y viva productivamente digital.
El programa favorece la formación integral en una sociedad globalizada. Se presentan a ~~ T ienen un comportamiento positivo, seguro,
de los estudiantes mediante un enfoque en continuación: legal y ético cuando usan tecnología,
el desarrollo de habilidades de pensamiento incluyendo sus interacciones sociales en línea,
crítico y competencias para el uso correcto de A p r e n d i z e m p o d e r a d o ( E m p o w e r e d l e a r n e r) o cuando usan dispositivos interconectados.
la tecnología, busca formar un Pensamiento Los estudiantes aprovechan la tecnología ~~ Demuestran que comprenden y respetan los
computacional (Computational Thinking) que p a r a t o m a r u n r o l a c t i v o p a r a e l e g i r, a l c a n z a r derechos y obligaciones de utilizar y compartir
empodere a los niños y jóvenes, dándoles y demostrar competencia en sus metas de propiedad intelectual.
autonomía para su vida académica y personal, el aprendizaje: ~~ Administran sus datos personales y mantienen
cual pretende brindar al estudiante herramientas ~~ Articulan y determinan metas personales de su privacidad y seguridad digital. E stán al
básicas que le permitan poner en práctica aprendizaje, usan tecnología para desarrollar tanto de la tecnología usada para recopilar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores estrategias para lograrlas y reflexionan sobre datos y para seguir sus actividades en línea.
para el logro de propósitos en contextos y el proceso para mejorar sus resultados.
situaciones diversas, tanto en el ámbito escolar ~~ Crean redes y personalizan sus ambientes de Constructor de conocimiento (Knowledge
como en su vida cotidiana. Para Grupo Educare es aprendizaje de formas que apoyen el proceso C o n s t r u c t o r)
un honor acompañarte en este proceso. de aprendizaje. Los estudiantes recopilan de manera crítica
~~ Usan tecnología para buscar retroalimentación una variedad de recursos, usando herramientas
I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a sobre su práctica educativa, para mejorarla digitales para construir conocimiento, producir
E s un programa educativo que le permite y para demostrar su aprendizaje de diversas artefactos creativos y crear experiencias de
al estudiante de nivel básico desarrollar maneras. aprendizaje significativas para ellos mismos y
habilidades y destrezas para la correcta ~~ Comprenden los conceptos fundamentales para los demás.
manipulación de la tecnología vinculada con de las operaciones tecnológicas, demuestran ~~ Planean y emplean estrategias efectivas
las áreas académicas: Matemáticas, Ciencias, habilidad para elegir y usar la tecnología de investigación para localizar información
G e o g r a f í a , H i s t o r i a , E d u c a c i ó n C í v i c a , Te m a s actual, y son capaces de transferir sus y otros recursos para lograr sus objetivos
de salud, Conciencia mundial y Artes. Su fin es conocimientos para explorar tecnologías intelectuales o creativos.
promover en los estudiantes las herramientas emergentes. ~ ~ Ev a l ú a n l a e x a c t i t u d , p e r s p e c t i v a , c r e d i b i l i d a d
necesarias para el desarrollo de habilidades , y relevancia de la información, datos,
conocimientos y experiencias del siglo X XI ( 2 st Ciudadano digital (Digital Citizen) multimedia y otros recursos.
Centur y Skills), mejorando la enseñanza y el Los estudiantes reconocen los derechos, ~~ Recopilan información de recursos digitales
aprendizaje en el aula con el respaldo de los r e s p o n s a b i l i d a d e s y o p o r t u n i d a d e s d e v i v i r, utilizando una variedad de herramientas y
E s t á n d a r e s N a c i o n a l e s d e Te c n o l o g í a E d u c a t i v a aprender y trabajar en un mundo digital métodos para crear colecciones y artefactos
para E studiantes, NE TS. S (National Educational interconectado. Tienen y son modelo de un que demuestran conexiones o conclusiones
Te c h n o l o g y S t a n d a r d s f o r S t u d e n t s ) . L o s comportamiento seguro, legal y ético. significativas.
PIT • K APPA • PROFESOR 3

~~ Construyen conocimiento al explorar ~~ Separan los problemas en sus componentes , formas que expandan la comprensión y el
activamente temas y problemas del mundo extraen información clave y desarrollan aprendizaje mutuos.
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando modelos descriptivos para comprender ~~ Usan tecnologías colaborativas para trabajar
respuestas y soluciones. sistemas complejos y para facilitar la solución con otros, incluyendo compañeros, expertos
de problemas. o miembros de la comunidad, para examinar
D i s e ñ a d o r i n n o v a d o r ( I n n o v a t i v e D e s i g n e r) ~~ Comprenden cómo funciona la automatización temas y problemas desde múltiples puntos de
Los estudiantes utilizan una variedad de y utilizan pensamiento algorítmico para vista.
tecnologías dentro de un proceso de diseño, desarrollar una secuencia de pasos ~~ Contribuyen constructivamente en la
para identificar y resolver problemas mediante en la creación y prueba de soluciones formación de equipos, asumiendo varios roles
la creación de soluciones nuevas, útiles o automatizadas. y responsabilidades, para trabajar de manera
imaginativas. efectiva hacia una meta común.
~~ Conocen y utilizan un proceso deliberado de Comunicador creativo (Creative ~~ E xploran temas globales y locales , y usan
diseño para generar ideas, probar teorías, C o m m u n i c a t o r) tecnologías colaborativas para trabajar con
crear artefactos innovadores y resolver Los estudiantes se comunican con claridad otros e investigar una solución.
problemas auténticos. y se expresan creativamente para diversos
~~ Seleccionan y usan herramientas digitales propósitos, usando plataformas, herramientas, N o r m a s I S T E p a r a l o s e s t u d i a n t e s , © 2 0 1 6 , I S T E®
para planear y administrar un proceso de estilos, formatos y medios digitales apropiados ( S o c i e d a d I n t e r n a c i o n a l p a r a l a Te c n o l o g í a
diseño que considere restricciones y riesgos para sus metas. e n l a E d u c a c i ó n ) , i s t e . o r g . To d o s l o s d e r e c h o s
calculados. ~~ Eligen las plataformas y herramientas reser vados.
~~ Desarrollan, prueban y refinan prototipos adecuadas para alcanzar los objetivos
como parte de un proceso crítico de diseño. deseados de creación y comunicación. Grupo Educare se apoya en estos estándares
~~ Demuestran perseverancia, capacidad para ~~ Crean trabajos originales o reutilizan para conseguir que en el proceso de enseñanza-
trabajar con problemas abiertos y tolerancia a responsablemente recursos digitales para aprendizaje el estudiante asuma un papel
la ambigüedad. hacer nuevas creaciones. activo como investigador y aprenda a generar
~~ Comunican ideas complejas con claridad y conocimientos por cuenta propia, mientras el
Pensador computacional (Computational efectividad, creando o usando una variedad de docente actúa como guía o moderador en el
T h i n k e r) objetos digitales tales como visualizaciones, desarrollo del aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan y emplean modelos o simulaciones.
estrategias para comprender y resolver ~~ Publican o presentan contenido que se adapta O b j e t i v o s d e I n f o r m á t i c a y Te c n o l o g í a
problemas , desarrollar y probar soluciones , al mensaje y medio de cada audiencia. ~~ Aplicar adecuadamente la tecnología en la
apalancados en el poder de métodos elaboración de productos y proyectos en el
tecnológicos. C o l a b o r a d o r g l o b a l ( G l o b a l C o l l a b o r a t o r) proceso de investigación con el fin de que
~~ Definen problemas que pueden explorarse Los estudiantes utilizan herramientas digitales los estudiantes adquieran un aprendizaje
y resolverse con métodos asistidos por la para expandir sus perspectivas y enriquecer su significativo.
tecnología, como análisis de datos, modelos aprendizaje, mediante la colaboración con otros ~~ Desarrollar la creatividad, el trabajo
abstractos y pensamiento algorítmico. y el trabajo efectivo en equipos, tanto local como colaborativo, el pensamiento crítico y el
~~ Recopilan datos para identificar los que son globalmente. razonamiento lógico.
relevantes, usan tecnología para analizarlos ~~ Usan herramientas digitales para conectar ~~ Resolver problemas cotidianos y relativos al
y representarlos de varias maneras que con estudiantes de diversas culturas y uso de la tecnología utilizando técnicas de
faciliten la solución de problemas y la toma de antecedentes , involucrándose con ellos de pensamiento computacional.
decisiones.
4
~~ A sumir una actitud responsable en el manejo Global Citizen ( I n t e r n e t )
de la información respetando los derechos de El objetivo es que los estudiantes
a u t o r. asuman los derechos,
~ ~ Fo m e n t a r e n e l e s t u d i a n t e l a c a p a c i d a d d e responsabilidades y oportunidades de
aprender por cuenta propia. v i v i r, a p r e n d e r y t r a b a j a r e n u n m u n d o
~~ Utilizar la transversalidad en las asignaturas digital interconectado, demostrando
b á s i c a s p a r a e l d e s a r r o l l o d e t e m a s o /y un comportamiento seguro, legal y
proyectos. ético.
Modelo estructural Estructura de las lecciones

Bloques constructores Integración de valores en el aula ~~ Actividades para desarrollarse una vez por
El programa basa el desarrollo de sus lecciones Desarrollar capacidades morales para formar semana durante un periodo estimado de
en 4 bloques constructores, que son: ciudadanos responsables y comprometidos. 4 5 minutos.
E stos valores se adquieren a partir del trabajo ~~ Autoevaluación por lección que se
Creative Constructor ( Aplicaciones) individual y colaborativo. Con la aplicación de encuentran al final del libro del estudiante,
Se busca que el estudiante utilice todos estos recursos se promueve el desarrollo y permite al estudiante reflexionar sobre su
competentemente una variedad de integral de los estudiantes y se consigue que práctica educativa.
recursos para construir conocimiento. vinculen el aprendizaje escolar con su vida ~~ Actividades complementarias, en formato
El objetivo no es que domine una cotidiana, que aprendan más acerca del mundo y digital para el estudiante. El profesor tiene
aplicación específica, sino que que logren ser personas cada vez más seguras la posibilidad de realizar más actividades
desarrolle habilidades para resolver y creativas. derivadas del aprendizaje obtenido en la
necesidades, mediante la selección y lección. E stas actividades tienen una duración
uso de herramientas digitales. Proceso de aplicación de Informática a p r ox i m a d a d e 4 5 m i n u t o s .
y Te c n o l o g í a
Cada uno de los 3 grados de secundaria se Además, los recursos digitales están a
Tech Savvy ( C o n c e p t o s d e t e c n o l o g í a )
conforma de 3 5 lecciones y 5 proyectos disposición del maestro y estudiantes:
El objetivo es que los estudiantes
distribuidos en 5 unidades. Cada lección ~~ Archivos requeridos Necesarios para el
desarrollen habilidades para elegir y
cuenta con un bloque constructor guía. Los buen desarrollo de las lecciones que se
usar la tecnología actual, y sean capaces
bloques están asignados de acuerdo con la edad proporcionan en formato digital. E stos
de transferir sus conocimientos para
cronológica del estudiante y al nivel de dominio a r c h i v o s i n t e g r a n i m á g e n e s , P D F, v i d e o s ,
explorar tecnologías emergentes.
requerido para realizar producciones y resolver audios, archivos de texto, de hoja de cálculo,
problemas con el uso de la tecnología. l i g a s a p á g i n a s We b , e n t r e o t r o s .
Computational Thinker ( P e n s a m i e n t o ~~ Actividades complementarias Disponibles en
crítico y Programación) l a zo n a d e r e c u r s o s .
Buscamos que los estudiantes ~~ L anzador PIT Secundaria Constituido por
desarrollen y apliquen estrategias para videos, interactivos, simuladores que serán
i d e n t i f i c a r, c o m p r e n d e r y r e s o l v e r utilizados durante las lecciones. E stos
problemas, apalancados en el poder de recursos están disponibles para descargar en
métodos tecnológicos. P C e n l a zo n a d e r e c u r s o s .

Y si lo que deseas es trabajar estos recursos en Estructura de la lección
línea, los tienes disponibles en el SWOnline en Cada lección del libro del docente está diseñada
h t t p : //w w w. s o f t w a r e g e d . m x de una manera clara y sencilla. El docente podrá
identificar con anticipación la competencia a
NOTA a l c a n z a r, e l o b j e t i v o , l o s r e c u r s o s d i d á c t i c o s
necesarios y la metodología de enseñanza paso a
paso.
Para acceder a la zona de recursos,
d e b e s i n g r e s a r a l a l i g a w w w. r e c u r s o s g e d .
mx donde encuentras tus archivos NOTA
requeridos, avances programáticos,
entre otros. E l Av a n c e P r o g r a m á t i c o s e e n c u e n t r a
disponible en la zona de Recursos .
Soporte técnico
P a r a d u d a s d i r í g e t e a l a p á g i n a We b
soporte.grupoeducare.com o escríbenos
al correo [email protected]
L a s a p l i c a c i o n e s /s o f t w a r e
L as aplicaciones sugeridas en los libros son
compatibles con los sistemas operativos OSx ,
Windows, Android e IOs. Si así se desea, se
pueden utilizar otras aplicaciones.
Uso del Portafolio de evidencias

Durante el desarrollo de las
lecciones, en todos los grados
escolares, se promueve el uso
de Portafolio de evidencias. E ste
permite que puedas evaluar
los aprendizajes obtenidos y la
aplicación de los mismos.
6
Estructura
Número y nombre de la
lección
Tiempo sugerido
Metodología
de enseñanza
Competencia y objetivo a desarrollar
Título del video o software

que se utilizará en la lección
NETS.S que desarrolla el estudiante en

su proceso de aprendizaje
Archivos digitales
requeridos para la lección
Recursos extra para completar

la lección o para la actividad
complementaria
Muestra del libro del

estudiante con respuestas
incluidas

Índice
LECCIÓN TEMA LECCIÓN TEMA
1.1 Cultura Digital 9 4.1 Introducción al pensamiento computacional 119

1.2 Explora, descubre y aprende en el mundo Web 13 4.2 Ciberbullying 124
1.3 ¿Qué es la información digital? 17 4.3 GeoGebra 1. Plano cartesiano, puntos y rectas 129
1.4 Pasos para investigar en la web 22 4.4 GeoGebra 2. Perímetros y áreas de figuras geométricas 133
1.5 Seguridad digital. El valor de la información 27 4.5 GeoGebra 3. Volumen de prismas rectos de base triangular o cuadrangular 137
1.6 Sistemas operativos para tus dispositivos 32 4.6 Realidad virtual 141
1.7 Reconocimiento facial y biometría informática 37 4.7 Tecnologías de transmisión de información 145
Proyecto 42 Proyecto 149
2.1 Los buenos modales en la Red 47

2.2 Protección de la integridad personal 52 5.1 Seguridad digital. Contraseñas seguras 154
2.3 Internet: pasado, presente y futuro 57 5.2 Pocket Code. Introducción a la programación 159
2.4 Procesador de textos 1. Configuración y eficiencia 61 5.3 Pocket Code. Aprender a programar usando eventos y controles 165
2.5 Procesador de textos 2. Formatos y estilos de texto 66 5.4 Pocket Code. Programar con datos solicitados 170
2.6 Procesador de textos 3. Referencias y tabla de contenidos 70 5.5 Pocket Code. Programar cálculos 173
2.7 Periodismo científico 75 5.6 Pocket Code. Proyecto de programación 176
Proyecto 80 5.7 Roboética 179
Proyecto 183
3.1 Estación de radio por internet 86
3.2 Guion radiofónico y tipos de programas 91
3.3 Expresión oral usando Audacity 95
3.4 Edición de audio en Audacity 99
3.5 Streaming 103
3.6 Drama digital 106
3.7 Calendario digital 110
Proyecto 114
8
IÓ N Introducción Clase
LE CC
1.1 CULTURA
DIGITAL
Documéntate acerca del tema: cultura digital y
c i u d a d a n o d i g i t a l . Te s u g e r i m o s l o s s i g u i e n t e s
1 . Apóyate de los alumnos para que lean en
v oz a l t a l o s a p a r t a d o s : ¿ Q u é e s l a “c u l t u r a
enlaces: digital” ? y Una mejor cultura digital.
2 . Para la Actividad 2, “Compromiso para
h t t p s : //g o o . g l / 1 C n x s h m e j o r a r l a c u l t u r a d i g i t a l ”, l o s a l u m n o s
h t t p s : //g o o . g l / X n c g A x deberán de leer los enunciados de la
h t t p s : //g o o . g l /x P X 6 5 o d e f i n i c i ó n d e “c u l t u r a” q u e h a c e l a U N E S C O y
G lo b al ci tize n 5 0 mi n reflexionar sobre cómo creen que se puedan
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la aplicar a la cultura digital.
l e c c i ó n 1 .1 . C u l t u r a D i g i t a l . 3. Señala que deben trabajar en parejas y asigna
2 . P i d e a u n v o l u n t a r i o q u e l e a e n v oz a l t a l a un tiempo para que desarrollen la actividad
I n t r o d u c c i ó n d e l a l e c c i ó n . A l t e r m i n a r, en el procesador de textos.
permite al grupo unos minutos para que 4 . Después de la actividad reflexiona con
Objetivo: comprender y fortalecer la cultura comenten las preguntas que vienen en la los alumnos, a manera de conclusión, las
digital, mediante la concientización sobre el uso introducción, para generar mayor interés en respuestas que consideren más relevantes y
correcto de las tecnologías de información y el tema y reflexionen acerca de la tecnología la importancia de aplicar la cultura digital.
comunicación. y su impacto en la cultura. 5. Indica a los alumnos que guarden su
3. Como actividad introductoria, los alumnos documento, o bien, que anoten en el pizarrón
V i d e o . N /A realizarán un dibujo donde plasmen lo que las ideas más relevantes y tomen una foto.
e n t i e n d e n p o r “c u l t u r a”. A d e m á s , g e n e r a r á n En cualquier caso deben guardarlo en el
NE T’S: una lluvia de ideas que ayudarán a responder portafolio de evidencias.
algunas preguntas relacionadas con cómo la
Ciudadano digital: tecnología impacta en la cultura.
2a. Cultivan y administran su identidad y 4 . Pide a los alumnos que realicen la Actividad Cierre
su reputación digital. Son conscientes de la 1 , “ U n a l l u v i a d e i d e a s d i g i t a l e s”. A s i g n a u n
permanencia de sus acciones en el mundo digital. tiempo máximo de 10 minutos.
2b. T ienen un comportamiento positivo, seguro, 5 . Permite un par de minutos para que los 1 . Para la actividad de Cierre, “Cartel sobre la
legal y ético cuando usan tecnología, incluyendo alumnos comenten sus conclusiones acerca c u l t u r a d i g i t a l ”, l o s a l u m n o s t e n d r á n q u e
sus interacciones sociales en línea, o cuando de la lluvia de ideas . Indica a los alumnos elegir una estrategia de la actividad anterior
usan dispositivos interconectados. que anoten las respuestas en el pizarrón. y elaborar un cartel donde representen
6 . Pide que tomen una foto de las conclusiones las recomendaciones para fomentar la
Va l o r e s : e m p a t í a y r e s p o n s a b i l i d a d . y que la guarden en su Portafolio de estrategia elegida.
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A evidencias. 2 . Pide a los alumnos que lean las instrucciones
R e c u r s o s e x t r a : N /A y realicen la Actividad 3 en parejas.
3. A signa un tiempo para que realicen la
actividad.

4 . Una vez terminado el cartel, pídeles que
muestren el cartel al grupo dando una breve
explicación. Señala que pueden exhibir los
carteles en el aula o espacios virtuales.
5 . A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e t o m e n
una foto del cartel y la guarden en el
portafolio de evidencias.
6 . Ev a l ú a l a s e s i ó n y p r e g u n t a a l o s a l u m n o s :
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e l a c u l t u r a d i g i t a l e s ú t i l
e n l a v i d a d i a r i a? ¿ P o r q u é?
7. F i n a l m e n t e p i d e a l o s a l u m n o s q u e r e s p o n d a n
la sección de autoevaluación.
10 L E C C I Ó N 1 . 1 • C U LT U R A D I G I TA L
12 L E C C I Ó N 1 . 1 • C U LT U R A D I G I TA L
LE CC EXPLORA,
1.2 DESCUBRE
Y APRENDE
EN EL MUNDO WEB
Documéntate para esta lección acerca de los
temas: recursos para el aprendizaje en internet ,
1. Solicita a algunos alumnos que
voluntariamente realicen la lectura de los
blogs educativos, foros educativos, wikis, apartados de la sección de Clase.
aplicaciones educativas en línea, redes sociales 2. C o n u n p r o y e c t o r, p u e d e s e x p o n e r e l c u a d r o
educativas, repositorios educativos, canales con los recursos útiles para el aprendizaje
educativos y buscadores académicos. y analizarlo en sesión plenaria con los
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la alumnos. Deberás hacer lo mismo con los
G lo b al ci tize n 5 0 mi n Lección 1.2 “ t i p s p a r a u n a m e j o r i n v e s t i g a c i ó n”. E s t o s
2 . S o l i c i t a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a enlaces te pueden ser vir de muestra:
Introducción de esta lección. h t t p s : //g o o . g l /y 4 N 8 E k
3. Indica a los alumnos que realizarán la h t t p s : //g o o . g l / f m t b X 8
A c t i v i d a d 1 , “ C o n o s i n i n t e r n e t ”. 3. Para realizar la Actividad 2 , “Recursos en
4 . Para esta actividad los alumnos tendrán que l í n e a”, l o s a l u m n o s i n v e s t i g a r á n U R L s p a r a
Objetivo: conocer y valorar los recursos en línea comparar cómo se realizaban las actividades cada tipo de recurso, en qué consiste y las
disponibles para el aprendizaje mediante la escolares en el pasado y en el presente y ventajas que proporciona cada uno.
aplicación práctica de investigaciones. valorar las ventajas. 4. Pide a los alumnos que realicen la actividad y
5 . Permite que los alumnos comenten en asigna un tiempo para esto.
V i d e o . N /A sesión plenaria, al menos 5 ventajas de la 5. Una vez completada la tabla, pide a los
investigación tradicional sin internet y 5 alumnos que compartan sus resultados en
NE T’S: ventajas que proporciona la investigación grupo.
con el uso de internet .
Aprendiz empoderado 6. A sígnales un tiempo para que hagan las
1c. Usan tecnología para buscar anotaciones correspondientes. Cierre
retroalimentación sobre su práctica educativa, 7. A l t e r m i n a r, p i d e q u e v o l u n t a r i a m e n t e
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje compartan algunas respuestas y que un 1 . E n l a A c t i v i d a d 3 , “ I n t e r n a u t a e n a c c i ó n”,
de diversas maneras. voluntario tome nota de las más relevantes los alumnos pondrán en práctica lo que
Colaborador global en el pizarrón. a p r e n d i e r o n e n l a l e c t u r a a n t e r i o r, u s a n d o a l
7a . U s a n h e r r a m i e n t a s d i g i t a l e s p a r a c o n e c t a r 8 . Indica a los alumnos que tomen una menos tres recursos de internet y aplicando
con alumnos de diversas culturas y antecedentes, fotografía de las anotaciones en el pizarrón, los tips para mejorar sus investigaciones.
involucrándose con ellos de formas que expandan y la guarden en su Portafolio de evidencias. 2 . Pide a los alumnos que lean y realicen la
la comprensión y el aprendizaje mutuos. actividad 3.
3. Indica a los alumnos que para la realizar esta
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a . actividad tendrán que poner en práctica los
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A tips para realizar mejores investigaciones
R e c u r s o s e x t r a : N /A vistos en la clase.

4 . Recuérdales que, al final del resumen que
v a n a e l a b o r a r, d e b e n p o n e r l a s r e f e r e n c i a s
bibliográficas y además ilustrar su trabajo
con una imagen.
5 . Una vez terminada la actividad, indícales
que guarden su archivo en el portafolio de
evidencias.
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e l o s r e c u r s o s d e i n t e r n e t
s o n ú t i l e s e n l a v i d a e s c o l a r? ¿ P o r q u é?
~ ~¿ C o n o c e n o t r o s r e c u r s o s q u e n o s e h a y a n
m e n c i o n a d o? ¿ C u á l e s?
14 LECCIÓN 1.2 • EXPLORA, DESCUBRE Y APRENDE EN EL MUNDO WEB

16 LECCIÓN 1.2 • EXPLORA, DESCUBRE Y APRENDE EN EL MUNDO WEB
IÓ N Introducción completar dependiendo de la cantidad de
CC bits con la que cuenten.
¿QUÉ ES LA
LE
1.3
4 . Indica que realizarán la Actividad 1,
INFORMACIÓN Antes de iniciar la clase, documéntate acerca del “ D i g i t a l i z a” y p e r m i t e u n o s m i n u t o s p a r a q u e
DIGITAL? tema: información digital y sus características; los alumnos exploren la actividad.
sistema binario; código A SCII y 5 . A signa un tiempo para que desarrollen la
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en actividad.
l a l e c c i ó n 1 . 3 , “¿ Q u é e s l a i n f o r m a c i ó n 6 . Una vez terminada la actividad pide a los
d i g i t a l ? ”. alumnos que comparen sus resultados con
2 . P i d e a u n a l u m n o q u e r e a l i c e l a l e c t u r a e n v oz un par de compañeros.
C o m p u t a ti o n al 5 0 mi n alta de la Introducción de la lección. 7. L u e g o , s o l i c i t a q u e u n a l u m n o c o n t i n ú e l a
t hi n ke r 3. Al terminar la lectura, realiza las siguientes l e c t u r a d e l a p a r t a d o “ Te x t o d i g i t a l ”, d e l a
preguntas para favorecer este momento: sección Clase.
~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r i n f o r m a c i ó n? 8 . Una vez terminada la lectura realiza las
~ ~¿ C u á l e s l a d i f e r e n c i a e n t r e d a t o e siguientes preguntas a los alumnos para
i n f o r m a c i ó n? aclarar el tema:
Objetivo: analizar cómo se digitaliza la ~ ~¿ C ó m o c r e e s q u e s e d i g i t a l i z a l a ~ ~¿ A l g u n a v e z h a b í a s e s c u c h a d o a l g o a c e r c a
información por medio del reconocimiento de i n f o r m a c i ó n? del código A SCII?
código binario en diferentes archivos digitales. ~ ~ ¿ Q u é e s u n b i t? ~ ~¿ C ó m o c r e e s q u e l a s c o m p u t a d o r a s u s a n
4 . En sesión plenaria, comenta con el grupo el código A SCII para comunicarse entre
V i d e o . N /A acerca del sistema binario, cuáles son sus e l l a s?
características, cómo se utiliza y cómo se 9 . To m a u n o s m i n u t o s p a r a q u e a s e g u r a r t e q u e
NE T’S: mide la información usando los números los alumnos comprendan la implementación
binarios. Pide a los alumnos que hagan del código binario en los valores de A SCII y
Pensador computacional anotaciones en el pizarrón de los datos que cuando lo creas oportuno puedes inter venir
5a. Definen problemas que pueden explorarse consideren relevantes. y aclarar dudas. Señala a los alumnos que se
y resolverse con métodos asistidos por la apoyen de la “tabla A SCII” que se encuentra
tecnología, como análisis de datos, modelos en los archivos requeridos para la lección.
abstractos y pensamiento algorítmico. Clase 10. Antes de realizar la actividad 2 , pide a
5c. Separan los problemas en sus componentes, algunos voluntarios que realicen algunos
extraen información clave y desarrollan modelos 1. Pide a un alumno que lea para el grupo ejemplos en el pizarrón.
descriptivos para comprender sistemas complejos e l a p a r t a d o “ D e a n a l ó g i c o a d i g i t a l ”, d e l a 11 . L a a c t i v i d a d 2 , c o n s t a d e d o s p a r t e s , e n l a
y para facilitar la solución de problemas. sección Clase. primera parte, los alumnos tendrán que
2 . Permite un par de minutos para que en apoyarse en la tabla del código A SCII para
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d . parejas, realicen algunos ejercicios con el completar la tabla y realizar las conversiones
Archivos requeridos: tabla A SCII ejemplo que se menciona en la lectura. necesarias y; en la segunda parte tendrán
R e c u r s o s e x t r a : N /A 3. Para la actividad 1, los alumnos deberán de que escribir una frase de tres palabras y
crear un código binario para representar los calcular cuántos bits se requieren para
días de la semana, además de completar la digitalizarla.
tabla sobre cuantos datos o valores pueden

12 . Indica a los alumnos que lean las 22 . Permite que los alumnos exploren el
instrucciones y realicen la Actividad 2 , a p a r t a d o “A u d i o d i g i t a l ” y l a s i n s t r u c c i o n e s
“ C a r a c t e r, d e c i m a l o b i n a r i o”. d e l a A c t i v i d a d 4 , “ D e c o d i f i c a”.
13. A signa un tiempo y monitorea a los alumnos 23. Pide a todo el grupo que decodifiquen el
durante la actividad. De ser necesario mensaje de la actividad. Si te resta un
puedes orientarlos haciéndoles preguntas tiempo de clase, puedes probar con otros
para que desarrollen la actividad de forma códigos para que decodifiquen en parejas
autónoma. como el siguiente:10 10 1 1 1 1 00 0 1 00 0 1 00 0 1
14 . Cuando te hayas asegurado que todos 11 01 01 00 00 11 01 01 11
terminaron comparen respuestas en grupo 24 . A signa un tiempo razonable y super visa
y respondan las preguntas 3 y 4. Para esto, que los alumnos realicen correctamente la
pide a los alumnos que propongan 2 frases actividad.
con tres palabras cada una y toma nota 25 . Cuando hayan terminado, ayuda a los
de ellas en el pizarrón. Luego indícales alumnos a concluir resumiendo a grandes
que digitalicen estas palabras y anota los rasgos las formas en que los diferentes tipos
resultados en el pizarrón. de archivos se digitalizan.
15 . Señala a los alumnos que tomen una foto de
los resultados y la guarden en su portafolio
de evidencias. Cierre
16 . Solicita que un alumno continúe leyendo
p a r a e l g r u p o , e l a p a r t a d o “ I m a g e n d i g i t a l ”. 1 . Para la actividad de Cierre, con ayuda de la
1 7. E n l a a c t i v i d a d 3 , l o s a l u m n o s d e b e n d e f i n i r tabla de código A SCII los alumnos deberán
un código binario en una paleta de 8 colores de traducir el mensaje que viene en código
y crear una imagen a partir de este código. binario.
18 . Permite que los alumnos exploren las 2 . Permite un par de minutos para que los
i n s t r u c c i o n e s d e l a A c t i v i d a d 3 , “ D i g i t a l i z a”. alumnos exploren las instrucciones de la
Sugiere a los alumnos que utilicen colores A c t i v i d a d 5 , “ D e s c i f r a e l m e n s a j e A S C I I ”.
atractivos para la elaboración de su imagen. 3. A signa un tiempo de 10 minutos máximo para
19. A segúrate que las instrucciones de la que la realicen y super visa a los alumnos
actividad hayan quedado comprendidas con asesorandolos y aclarando sus dudas cuando
las preguntas: lo creas pertinente.
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n l a a c t i v i d a d ? 4 . A l f i n a l i z a r, i n d í c a l e s q u e c o m p a r e n s u
~ ~ ¿ Q u é v a n a c o l o r e a r? respuesta con otro compañero y que anoten
~ ~ ¿ Q u é v a n a r e s p o n d e r e n l a s l í n e a s? la frase que descifraron.
20. A signa un tiempo para que realicen la 5 . Ev a l ú a l a s e s i ó n y p r e g u n t a a l o s a l u m n o s :
actividad. ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó e s t a l e c c i ó n?
21 . C u a n d o h a y a n t e r m i n a d o p i d e q u e c o m e n t e n ~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e c o m p r e n d e n c ó m o s e
acerca del ejercicio con el compañero más d i g i t a l i z a l a i n f o r m a c i ó n?
cercano. 6 . F inalmente pide a los alumnos que respondan
18 L EC C IÓN 1 . 3 • ¿ QUÉ E S L A INFORM ACIÓN DIGI TAL?

20 L EC C IÓN 1 . 3 • ¿ QUÉ E S L A INFORM ACIÓN DIGI TAL?
IÓ N Introducción 8 . Reflexiona con ellos acerca de la información
CC que aportaron en el ejercicio. Durante la
PASOS
LE
1.4
reflexión toma en cuenta las respuestas que
PARA INVESTIGAR En esta lección el alumno conocerá la te dieron.
EN LA WEB metodología para realizar una investigación 9. Realiza las siguientes preguntas al grupo y
en internet , en una serie de pasos que le pide que las respondan voluntariamente:
aportarán estrategias para la elaboración de sus ~ ~¿ E n q u é p a s o s c o i n c i d e n c o n s u s
investigaciones, aprovechando de una manera c o m p a ñ e r o s?
efectiva el uso de internet . Documéntate acerca ~ ~¿ Q u é p a s o l e s l l a m a m á s l a a t e n c i ó n d e l
del tema: Metodología de investigación en m é t o d o q u e u s a n s u s c o m p a ñ e r o s?
G lo b al ci tize n 5 0 mi n internet .
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la
Lección 1.4 Clase
2 . Solicita que un par de alumnos voluntarios
lean para el grupo: la Introducción y las En la actividad de Clase, los alumnos deberán
instrucciones de la actividad 1. de seleccionar un tema y desarrollar una
Objetivo: conocer y utilizar la metodología que 3. Una vez concluida la lectura, realiza a investigación en un procesador de texto, con
permite desarrollar una investigación, usando los alumnos las siguientes preguntas, base en la metodología descrita.
internet como fuente de información principal, a para generar mayor interés en el tema y 1 . Pide a algunos alumnos voluntarios que te
través de casos prácticos. reflexionen acerca de la investigación en la apoyen leyendo para el grupo los apartados
web: de la sección Clase.
V i d e o . N /A ~ ~¿ C u á l e s l a d i f e r e n c i a e n t r e u n a b ú s q u e d a 2 . Indica al resto de los alumnos que deben
y u n a i n v e s t i g a c i ó n? de seguir la lectura de la metodología para
NE T’S: ~ ~¿ H a s l e í d o c o m p l e t a m e n t e c a d a t e m a q u e investigar en internet .
i n v e s t i g a s? 3. P ídeles que exploren de manera general la
Constructor de conocimiento ~ ~¿ Q u é h a c e s c u a n d o d e b e s s a c a r A c t i v i d a d 2 , “ U n a I n v e s t i g a c i ó n”, y d e s p u é s
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de c o n c l u s i o n e s d e u n r e p o r t e e s c o l a r? que lean las instrucciones. A continuación
investigación para localizar información y otros 4 . Pide que realicen la Actividad 1, “Mi método pregunta en sesión plenaria lo que deben
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o p a r a i n v e s t i g a r p o r i n t e r n e t ”. hacer en el ejercicio de Clase. E scucha las
creativos. 5 . Como actividad introductoria, los alumnos participaciones de los alumnos y apóyalos
3 b . Ev a l ú a n l a e x a c t i t u d , p e r s p e c t i v a , tendrán que anotar cada uno de los pasos con las siguientes preguntas de mediación:
credibilidad y relevancia de la información, datos, que llevaron a cabo para realizar su última ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
multimedia y otros recursos. investigación en internet . Destaca que no ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r p r i m e r o p a r a i n i c i a r l a
se deben de preocupar si los pasos fueron o actividad y
Va l o r e s : h o n e s t i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d . no los más adecuados; simplemente deben ~ ~ q u é d e s p u é s?
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A anotarlos para reflexionar sobre cómo ~ ~¿ Q u é c o n s i d e r a n p a r a s a b e r q u é p a s o v a
R e c u r s o s e x t r a : N /A investigan en internet . p r i m e r o y c u á l d e s p u é s?
6. A signa un tiempo para que realicen la ~ ~ ¿ C ó m o l e h a r á n p a r a d e l i m i t a r e l t e m a?
actividad. ~ ~¿ D e q u é f o r m a i r á n h a c i e n d o s u s
7. A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e c o m e n t e n a n o t a c i o n e s?
sus respuestas con otro compañero.
22 LECCIÓN 1.4 • PASOS PARA INVESTIGAR EN L A WEB

~ ~¿ R e c u e r d a n c u á l e s s o n l o s p a s o s d e l a
m e t o d o l o g í a p a r a i n v e s t i g a r p o r i n t e r n e t?
4 . A signa un tiempo específico para que realicen
la actividad.
5. Indica a los alumnos que las preguntas
deberán de ser muy específicas para que la
investigación no resulte tan extensa.
6 . A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n s u t r a b a j o
en el portafolio de evidencias y que te lo
presenten para evaluarlo.
Cierre
1 . Con la actividad de Cierre, se pretende que
el alumno identifique las descripciones de
los pasos correspondientes a la metodología
para investigar en internet; a través de un
ejercicio de relacionar columnas.
2 . P ídeles que realicen la actividad de Cierre.
3. A signa un tiempo específico para responder
la actividad.
4 . A l t e r m i n a r, p r e g ú n t a l e s c u á l f u e s u
experiencia y qué tan enriquecedor fue
el hecho de seguir una metodología de
investigación. E scucha tantas participaciones
como el tiempo te lo permita.
5. Pide a los alumnos que comparen sus
respuestas al finalizar la actividad.
6 . F inalmente, indica a los alumnos que deben
responder la autoevaluación.

IÓ N Va l o r e s : t o l e r a n c i a . 1 . Con el apoyo de alumnos voluntarios, realicen
CC A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A l a l e c t u r a e n v oz a l t a d e l o s a p a r t a d o s d e l a
SEGURIDAD DIGITAL.
LE
1.5
R e c u r s o s e x t r a : N /A sección de Clase.
EL VALOR 2 . En caso de que los alumnos tengan alguna
DE LA INFORMACIÓN pregunta respecto al contenido de la sección
Introducción Clase, deja que primero sea uno de sus
compañeros quien le aclare la duda, para
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la asegurarse de que el total del grupo está
Lección 1.5 entendiendo lo mismo. Después haz las
2 . Solicita que varios alumnos lean para el siguientes preguntas para asegurarte que
G lo b al ci tize n 5 0 mi n grupo los párrafos de la Introducción. comprendieron el tema:
Puedes parar en cada uno para que hagan ~ ~¿ A q u é s e l e c o n o c e c o m o m a l w a r e?
comentarios. Algunas preguntas que puedes ~ ~¿ C u á l e s l a d i f e r e n c i a e n t r e u n w o r m y u n
f o r m u l a r, s o n : ad w are?
a . ¿ Te i m a g i n a b a s q u e l a p é r d i d a d e ~ ~¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r s p y w a r e?
información digital generara tanta perdida ~ ~¿ C u á l e s l a d i f e r e n c i a e n t r e h a c k i n g y
Objetivo: Identificar las medidas de seguridad d e d i n e r o? c r a c k i n g?
que protegen y mantienen la información íntegra, b. ¿Creen que exista una forma de controlar o 3. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
estable y funcional; a través del estudio del p r e v e n i r e s a s p é r d i d a s d e d a t o s? 2 , “¿ Q u é t a n v u l n e r a b l e e s …? ”, d e b e r á n
soft ware malicioso, su funcionamiento y estudio 3 . L a A c t i v i d a d 1 , “ P o r q u é s e p i e r d e …”, de leer el caso e identificar cuáles son las
de casos. consiste en hacer que el grupo participe en vulnerabilidades del usuario.
una lluvia de ideas aportando puntos de vista 4 . Indica a los alumnos que deberán analizar el
V i d e o . N /A de cómo se puede perder información digital. caso y responder las preguntas en equipo.
P ídeles que tomen nota en el pizarrón de A signa un tiempo específico para que
NE T’S: las aportaciones más importantes y que realicen la actividad.
luego las categoricen de acuerdo a las 5 . Cuando terminen, reflexiona con los alumnos
Aprendiz empoderado instrucciones. acerca de las vulnerabilidades comunes y
1d. Comprenden los conceptos fundamentales 4 . Una vez terminada la actividad, pide a los las medidas preventivas. En caso de que los
de las operaciones tecnológicas, demuestran alumnos que tomen una foto al pizarrón de la alumnos tengan alguna pregunta respecto
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y anotaciones y la guarden en su portafolio de a la actividad, deja que primero sea uno de
son capaces de transferir sus conocimientos para evidencias. sus compañeros quien le aclare la duda, para
explorar tecnologías emergentes. asegurarse de que el total del grupo está
Ciudadano digital entendiendo lo mismo.
2d. Administran sus datos personales y Clase 6. Indica a los alumnos que lean y analicen el
mantienen su privacidad y seguridad digital. a p a r t a d o “ Yo p r o t e j o m i i n f o r m a c i ó n”
E stán al tanto de la tecnología usada para Documéntate acerca de los siguientes temas para 7. P i d e a l o s a l u m n o s q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d
recopilar datos y para seguir sus actividades en la lección: seguridad de password, PIN, Biometría 3 , “¿ D e q u e m e p r o t e g e? ” y a s i g n a u n
línea. informática, virus informático, malware, tiempo específico para que desarrollen la
ransomware, hacking, cracking y phishing. actividad.

8 . Puedes darles los últimos minutos para que
comparen respuestas con sus compañeros,
y al final indícales las respuestas correctas
para que confirmen lo que respondieron.
Cierre
1 . Con base en las lecturas de Clase, pide a los
alumnos que respondan las actividades 4 y 5
correspondientes al Cierre.
2 . A signa un tiempo máximo de 10 minutos para
que respondan los ejercicios.
3 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e u n o s m i n u t o s p a r a q u e
en sesión plenaria compartan y comenten las
respuestas a las dos actividades.
4 . Pregúntales cuál fue su experiencia y qué
tan enriquecedor fue el hecho de conocer
los tipos de amenazas informáticas
y vulnerabilidades. E scucha tantas
participaciones como el tiempo te lo permita.
5 . F inalmente, indica a los alumnos que deben
responder la autoevaluación.
28 L EC C IÓN 1 . 5 • SEGURID AD DIGI TAL . E L VALOR DE L A INF ORM ACIÓN

30 L EC C IÓN 1 . 5 • SEGURID AD DIGI TAL . E L VALOR DE L A INF ORM ACIÓN
IÓ N Introducción 4 . A l t e r m i n a r, e n s e s i ó n p l e n a r i a c o m e n t e n
CC qué semejanzas y diferencias escribieron,
SISTEMAS
LE
1.6
cuántos alumnos comparten las mismas
OPERATIVOS PARA Documéntate para la lección acerca del tema: respuestas, cuáles son diferentes y por qué.
TUS DISPOSITIVOS Sistemas operativos, sus características, ventajas 5. Luego, indícales que realicen la Actividad 3,
y desventajas. “A n d r o i d e i O S ” c o n u n c o m p a ñ e r o .
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la 6. A sígnales un tiempo específico para
Lección 1.6 responder la actividad.
2 . Permite unos minutos para que los alumnos 7. A l f i n a l i z a r l a a c t i v i d a d , p e r m i t e q u e e n
lean en silencio la Introducción de la sesión plenaria compartan sus conclusiones
Te c h s av v y 5 0 mi n lección. con sus compañeros.
3 . A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e r e a l i c e n
l a A c t i v i d a d 1 , “¿ E x i s t e n v a r i o s s i s t e m a s
o p e r a t i v o s? ”. A s i g n a u n t i e m p o r a z o n a b l e Cierre
para esta actividad.
4 . Inmediatamente después, pide a dos L a actividad de Cierre consiste en que los
Objetivo: identificar las características de los voluntarios que lean sus conclusiones alumnos identifiquen las características
principales sistemas operativos para dispositivos acerca de los diversos sistemas operativos principales de los sistemas operativos.
móviles y computadoras con la finalidad de elegir y que mencionen sus ventajas. Analiza con 1 . Solicita a los alumnos que realicen la
la opción más viable. ellos los detalles y si aún pueden agregar Actividad 4, “Características de los
m á s i n f o r m a c i ó n . To m a e n c u e n t a l a s s i s t e m a s o p e r a t i v o s”.
V i d e o . N /A aportaciones y respuestas del resto del 2 . A signa un tiempo máximo de 10 minutos para
grupo. que respondan el ejercicio.
NE T’S: 3. Al terminar la actividad, pídeles que se
reúnan con el compañero más cercano para
Aprendiz empoderado Clase verificar las respuestas.
1c. Usan tecnología para buscar 4 . Pregúntales cuál fue su experiencia y qué tan
retroalimentación sobre su práctica educativa, 1 . Solicita a los alumnos que estudien y analicen enriquecedor fue el hecho de conocer las
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje la tabla comparativa de las “Características características de los diferentes sistemas
de diversas maneras. d e l o s s i s t e m a s o p e r a t i v o s”. operativos. E scucha tantas participaciones
1d. Comprenden los conceptos fundamentales 2 . Puedes darles los últimos minutos para que como el tiempo te lo permita.
de las operaciones tecnológicas, demuestran comenten y debatan la información respecto 5 . F inalmente, indica a los alumnos que deben
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y a los sistemas operativos. Procura que responder la autoevaluación.
son capaces de transferir sus conocimientos para participe la mayor cantidad de alumnos.
explorar tecnologías emergentes. 3. Luego, pídeles que con un compañero
realicen la Actividad 2 , “ Windows y MacOS
Va l o r e s : r e s p o n s b i l i d a d y t o l e r a n c i a . X ”. A s í g n a l e s u n t i e m p o e s p e c í f i c o p a r a
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A responder la actividad.
R e c u r s o s e x t r a : N /A
32 L E C C I Ó N 1 . 6 • S I S T E M A S O P E R AT I V O S PA R A T U S D I S P O S I T I V O S
34 L E C C I Ó N 1 . 6 • S I S T E M A S O P E R AT I V O S PA R A T U S D I S P O S I T I V O S
IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . Clase
CC A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
RECONOCIMIENTO
LE
1.7
R e c u r s o s e x t r a : I O b i t A p p l o c k- Fa c e ,
FACIAL Y BIOMETRÍA L o c k A p p L o c k o Fa c e C r y p t 1 . Pide a algunos alumnos voluntarios que te
INFORMÁTICA apoyen leyendo para el grupo los apartados
de la sección Clase.
Introducción 2 . E scucha algunas aportaciones y verifica
si comprendieron bien el funcionamiento
Documéntate para la lección acerca del tema: de cada uno de los sensores de biometría
Biometría informática. realizando algunas preguntas de mediación,
Te c h s av v y 5 0 mi n 1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la como éstas que te sugerimos:
Lección 1.7 ~ ~E n t u s p r o p i a s p a l a b r a s e x p l i c a ¿ c ó m o
2 . Apóyate de alumnos voluntarios para que lean f u n c i o n a c a d a u n a d e l a s i d e n t i f i c a c i o n e s?
e n v oz a l t a l o s a p a r t a d o s d e l a I n t r o d u c c i ó n . ~ ~¿ E n q u é s i t u a c i o n e s c o n s i d e r a s q u e s e
3. Conforme vayan leyendo pueden surgir dudas p o d r í a n i m p l e m e n t a r?
o comentarios. Permite que los alumnos ~ ~¿ E x i s t e a l g ú n e j e m p l o d e i d e n t i f i c a c i ó n
Objetivo: debatir sobre las ventajas y debatan sobre el tema y de ser necesario o uso de sensores que no se haya
d e s v e n t a j a s d e l a “ b i o m e t r í a i n f o r m á t i c a” oriéntalos. m e n c i o n a d o?, d e s e r a s í ¿ c u á l e s?
p a r a r e c o n o c e r r o s t r o s , h u e l l a d a c t i l a r, m a n o , 4 . Mientras los alumnos debaten el tema, 3. Indica a los alumnos que se reúnan en
etcétera, utilizando dispositivos móviles que puedes acompañarlos con las siguientes equipos de 5 integrantes para realizar la
contienen dicho sistema de seguridad. preguntas de mediación: Actividad 2 , “Cómo funciona un registro
~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r b i o m e t r í a? b i o m é t r i c o”.
V i d e o . N /A ~ ~¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r b i o m e t r í a 4 . Pide a los alumnos que lean en silencio las
i n f o r m á t i c a? instrucciones de la actividad. En seguida,
NE T’S: ~ ~ ¿ Q u é e j e m p l o s q u e c o n oz c a n , p u e d e n analiza con ellos lo que deben hacer y cómo
m e n c i o n a r? hacerlo.
Aprendiz empoderado ~ ~¿ E n b a s e a q u é n e c e s i d a d s u r g e l a 5. A signa un tiempo específico para que
1d. Comprenden los conceptos fundamentales b i o m e t r í a i n f o r m á t i c a? la realicen y monitorea a los equipos
de las operaciones tecnológicas, demuestran 5 . Permite a los alumnos unos momentos para resolviendo dudas cuando lo consideres
habilidad para elegir y usar la tecnología actual, y q u e e x p l o r e n l a A c t i v i d a d 1 , “ Q u i é n l a u s a”. necesario.
son capaces de transferir sus conocimientos para Indícales que realizarán la actividad en 6 . Cuando terminen, pide a los alumnos que
explorar tecnologías emergentes. equipos y asigna un tiempo específico. tomen fotos de la base de datos que crearon
Constructor de conocimiento 6 . A l t e r m i n a r, a n í m a l o s a c o m p a r t i r s u s e indícales que las guarden en su portafolio
3c. Recopilan información de recursos digitales respuestas en sesión plenaria. En caso de de evidencias.
utilizando una variedad de herramientas y dudas o confusión, procura que entre ellos 7. C o n t i n ú e n l e y e n d o e n v oz a l t a e l a p a r t a d o
métodos para crear colecciones y artefactos lleguen a un acuerdo con respecto a las “A p p s p a r a a u t e n t i c a c i ó n f a c i a l ”.
que demuestran conexiones o conclusiones respuestas y con la ayuda de tu mediación. 8 . Permite que los alumnos que en sesión
significativas. plenaria debatan con el grupo acerca de la
accesibilidad a los sistemas operativos que
se describe en la infografía. De ser posible,
proyecta la imagen.
36 L E C C I Ó N 1 . 7 • R E C O N O C I M I E N T O FA C I A L Y B I O M E T R Í A I N F O R M ÁT I C A
9. Indica a los alumnos que realicen la Actividad
3, “Usar aplicación para reconocimiento
f a c i a l ”.
10. A signa un tiempo para que realicen la
actividad.
11 . P í d e l e s q u e r e a l i c e n e l e j e r c i c i o d e
manera individual. Después de un tiempo
determinado, en sesión plenaria solicita que
en grupo compartan los comentarios, dudas
o confusiones acerca de la actividad. Procura
que entre ellos los resuelvan.
Cierre
1 . Indica a los alumnos que lean el párrafo
de Cierre y que realicen la Actividad 4,
“ I m p l i c a c i o n e s”.
2 . Señala que deberán trabajar en equipo de 3 a
4 integrantes y asígnales un tiempo máximo
de 10 minutos.
3. A segúrate que hayan comprendido lo que
harán en la actividad y monitorea a los
alumnos durante la actividad. Inter viene
cuando lo consideres necesario.
4 . A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~ ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a a c t i v i d a d ?
~ ~¿ Q u é c o n o c i m i e n t o s p u e d e s p o n e r e n
p r á c t i c a?
5. Pide a los alumnos que respondan la sección
de autoevaluación.

38 L E C C I Ó N 1 . 7 • R E C O N O C I M I E N T O FA C I A L Y B I O M E T R Í A I N F O R M ÁT I C A
PROYECTO DE UNIDAD ~ ~¿ C ó m o g e n e r a r u n r e p o r t e d e i n v e s t i g a c i ó n? aplicaciones o programas que elijan sean
~ ~¿ Q u é r e c u r s o s d e i n t e r n e t s o n l o s a d e c u a d o s de contenido actual.
para el tipo de investigación que se va a ~ ~A b a r c a r c a r a c t e r í s t i c a s , v e n t a j a s ,
Datos generales r e a l i z a r? desventajas de cada opción.
Núm. de unidad: 1 ~ ~¿ C ó m o p o d e m o s p r e v e n i r n o s c o n t r a d a ñ o s d e ~ ~ Te m a s :
T iempo estimado del proyecto: 7 horas s o f t w a r e i n f o r m á t i c o? 1. Soft ware para prevenir y corregir
Nombre del proyecto: Cultura digital de ~ ~¿ Q u é s i s t e m a s o p e r a t i v o s s e o f r e c e n e n l a malware.
soluciones. actualidad, cuáles son las características y 2 . Tipos de hacking y cracking.
v e n t a j a s q u e o f r e c e n? 3. Soft ware para identificación facial y por
Objetivos v oz .
~ ~U s a r l a m e t o d o l o g í a p a r a i n v e s t i g a r e n Recursos de apoyo
internet , a través del desarrollo del tema Bibliografía de apoyo Proceso del proyecto
de estudio: aplicaciones con sensores de 1 . Raya A . ( 20 15 ). 1 1 aplicaciones gratuitas para 1 . Investigación y análisis
reconocimiento facial. acabar con los virus, adware y spy ware del a. L a investigación en internet requiere
~ ~U t i l i z a r l o s r e c u r s o s d e i n t e r n e t , p o r m e d i o d e PC. 20 18, de elcorteingles.es Sitio web: de una metodología de cinco pasos, los
búsquedas efectivas de información para la h t t p s : //g o o . g l /n e A z X R podrás encontrar en la lección 1.5 de tu
investigación. 2 . Ballestín A . ( 2 0 18). Contraseña, huella digital, libro.
~ ~I m p l e m e n t a r u n a a p l i c a c i ó n c o n s e n s o r e s escáner de iris, reconocimiento facial: ¿qué b. ¿Qué soft ware para prevenir y corregir
de reconocimiento facial en un dispositivo a o p c i ó n e s m á s s e g u r a p a r a t u m ó v i l ?. 2 0 1 8 , malware se puede encontrar gratuito,
través de la investigación de la opción más de elcorteingles.es Sitio web: cuáles son sus características y las
óptima. h t t p s : //g o o . g l / B J Tr s q v e n t a j a s q u e o f r e c e?
~ ~D e t e r m i n a r l a s c a r a c t e r í s t i c a s q u e t i e n e n 3. Núñez A . ( 20 17 ). Riesgos y peligros de la c . ¿ Q u é t i p o s d e h a c k i n g y c r a c k i n g e x i s t e n?,
los sistemas de reconocimiento facial en los informática. 20 18, de Seguridad Informática investiga 3 de cada uno y 2 opciones para
diferentes sistemas operativos. Sitio web: evitar que le suceda a los usuarios.
h t t p s : //g o o . g l /v WA h i i d. ¿Qué soft ware para identificación facial
Problema 4 . Gómez A . ( 20 1 1). Enciclopedia de la seguridad y p o r v oz s o n l o s m á s r e c o m e n d a b l e s?
~ ~A l i n v e s t i g a r u n t e m a , e l a l u m n o g e n e r a l m e n t e informática. Madrid, E spaña: R A-MA . investiga 3 de cada uno, aportando sus
se enfrenta a dificultades como, la escasez 5. Sánchez A . ( 2005 ). Aplicaciones en la visión ventajas, desventajas, características y
de ideas al respecto o bien duda entre varios artificial y la biometría informática. Madrid, ¿ p a r a q u é s i t u a c i o n e s s e r e c o m i e n d a n?
posibles; la falta de fuentes bibliográficas o la E spaña: Dykinson. e. ¿Cómo almacenar cada proyecto de
carencia de veracidad en algunas de ellas y no investigación para ponerlo a disposición
saber cómo organizar la información. Fo r m a d e t r a b a j o d e l r e s t o d e l a c o m u n i d a d e d u c a t i v a?
~ ~D e s c o n o c e r a c e r c a d e l a s e g u r i d a d d i g i t a l Equipos
o creer que no es de su incumbencia y por Fo r m a r e q u i p o s d e 6 i n t e g r a n t e s
descuido, volverse vulnerables ante las 2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /a l t e r n a t i v a s
amenazas que implica la ausencia de soft ware Otras recomendaciones En equipos, discutir:
de detección y prevención. ~ ~A l a s i g n a r l o s t e m a s a l o s e q u i p o s , 1. ¿Por qué es importante tener una
procurar que investiguen una amplia m e t o d o l o g í a p a r a r e a l i z a r i n v e s t i g a c i o n e s?
Preguntas clave variedad de soft ware para que abarquen 2 . ¿ Por qué es importante llevar una
~ ~¿ Q u é p a s o s d e b e n s e g u i r s e p a r a r e a l i z a r u n a más contenido. s e c u e n c i a d e p a s o s a l r e a l i z a r u n r e p o r t e?
i n v e s t i g a c i ó n f o r m a l e n i n t e r n e t? ~ ~R e c o m e n d a r a l o s a l u m n o s q u e l a s
40 PROYECTO UNIDAD 1 • K APPA

3. ¿Qué ventajas se obtienen al delimitar un 7. A s i g n a r r e s p o n s a b i l i d a d e s e n c a d a e q u i p o ~ ~P u b l i c a c i ó n p o r i n t e r n e t d e l a s
t e m a? de trabajo. conclusiones y productos de cada
4. ¿Por qué es importante conocer los tipos 8. E stablecer una lista de personas a proyecto.
de soft ware para prevenir y corregir entrevistar que nos proporcionen ~ ~P r o y e c t o a l m a c e n a d o e n e l r e p o s i t o r i o
m a l w a r e? información acerca de los temas a f í s i c o y/o d i g i t a l e d u c a t i v o e s c o l a r.
5. ¿Por qué es importante conocer qué tipos t r a t a r, p r e v i o a r e a l i z a r e l r e p o r t e
d e h a c k i n g y c r a c k i n g e x i s t e n? de investigación. Se pueden generar Comunicar resultados
6. ¿Qué situaciones cambiarían al conocer podcasts. 1 . Presentar al profesor el trabajo de
l o s t i p o s d e h a c k i n g y c r a c k i n g a c t u a l e s? 9. Elegir soft ware gráfico para infografía. investigación, incluyendo el reporte en el
7. ¿ Q u é t i p o d e s i t u a c i o n e s m e j o r a r í a n formato que se indique.
implementando el uso de soft ware para 4 . Diseño de soluciones 2 . Presentar en clase, la infografía de cada
i d e n t i f i c a c i ó n f a c i a l y p o r v oz? 1. A signar el formato en el que entregarán proyecto.
8. ¿Por qué es importante compartir con la sus reportes de investigación. 3. Presentar las conclusiones y un resumen del
c o m u n i d a d e s c o l a r l o s r e s u l t a d o s f i n a l e s? 2 . C alendarizar avances del proyecto y proyecto en el medio elegido de publicación.
9. ¿Por qué es importante almacenar en entrega final. 4 . Almacenar el proyecto en el repositorio
un repositorio educativo escolar cada 3. A signar medio de difusión por internet de bibliográfico escolar en el formato que se
p r o y e c t o y c o n o c e r e l e s p a c i o q u e o c u p a? todo el proceso del proyecto. indique.
10. ¿Qué tipo de soft ware gráfico debe ser el 4. A signar medio de publicación por internet
a d e c u a d o p a r a r e a l i z a r l a i n f o g r a f í a? de los resultados de la investigación final Plan de acción
11. ¿Qué tipo de imágenes se deben utilizar (conclusiones). Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
para obtener mayor impacto en la 5. Pedir que se diseñe una infografía con especificados para concluir en tiempo y forma su
i n f o g r a f í a? algún soft ware de gráficos, donde se trabajo.
12. ¿Qué personas se pueden entrevistar concentren los rubros más importantes de
previo a la investigación, para que nos cada investigación.
proporcionen información acerca de los 6. Dar a conocer una rúbrica donde se TIEMPO
ACTIVIDAD
t e m a s a t r a t a r? especifiquen los requerimientos de cada DEDICADO
proyecto. Análisis del problema
3 . To m a r d e c i s i o n e s 7. C o n t a c t a r a l r e s p o n s a b l e d e l a b i b l i o t e c a ( p r e g u n t a r, e x p l i c a r, d e b a t i r)
1. A signar temas a los equipos. escolar para acordar la forma de
2 . Delimitar el tema de investigación y los almacenar y compartir de cada proyecto Investigación
subtemas que contendrá. p a r a u s o d e l a c o m u n i d a d e s c o l a r. Generación de hipótesis
3. Seleccionar los recursos de internet que
se usarán para la investigación. Producto final To m a d e d e c i s i o n e s
4. Seleccionar y habilitar un medio de ~ ~I n v e s t i g a c i ó n p o r i n t e r n e t a p e g a d a a Diseño de soluciones
difusión por internet para compartir la metodología propuesta en la unidad,
Producto final
todo el proceso de investigación, se documentada con recursos de la web
recomienda un blog o foro. y con referencias bibliográficas de Hacer recurso para comunicar
5. Seleccionar un medio para publicar por veracidad. resultados
internet los resultados de la investigación ~ ~ I n f o g r a f í a d i g i t a l y/o i m p r e s a q u e
Comunicar resultados
final. concentre los rubros más importantes de
6. Nombrar un líder del proyecto por cada cada investigación.
equipo.
Ev a l u a c i ó n ¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4
Autodirección hacia el proyecto
En las fases inicial e intermedia detente un Soy responsable de mi propio aprendizaje.
momento a reflexionar sobre tu desempeño Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.
en el proyecto.
Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.
Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.
Muestro iniciativa y entusiasmo.
Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.
Solicito la guía de mi profesor y compañeros.
Colaboro con mis compañeros activamente.
Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar

problemas.
Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO

Como equipo deténganse a reflexionar sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
su desempeño (háganlo cuando lo consideren
conveniente). Tiene buenas relaciones
De manera individual, establezcan el puntaje interpersonales.
que corresponde a cada integrante. Después,
Realiza aportaciones pertinentes.
en conjunto revisen los resultados y lleguen a
acuerdos.
Participa activamente durante
todo el proyecto.
E scala:
Muestra apertura hacia nuevas
1 No hizo aportaciones 2 Regular ideas.
3 Bien 4 Muy bien

Otro

Rúbrica de evaluación
E ste formato te permitirá saber qué elementos debes tomar en cuenta para tu evaluación.
Producto:
Descripción:
ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
-Nombre del profesor Incluye pocos o
D AT O S D E I D E N T I F I C A C I Ó N Incluye la mayoría de los datos Incluye algunos de los datos
-A signatura ninguno de los datos
de identificación en el lugar de identificación en el lugar
-Grado y grupo de identificación en
indicado. indicado.
- Fe c h a d e e n t r e g a el lugar indicado.
-Equipo
Ponderación: % -T í t u l o d e l a e v i d e n c i a
FUENTES DE REFERENCIA Incluye 1 fuente

Incluye 5 de las fuentes de Incluye 3 de las fuentes de Incluye 2 de las fuentes de
de referencia
referencia consultadas. referencia consultadas. referencia consultadas.
consultada.
Ponderación: %
Se encontraron
ORTOGR AFÍA Se encontraron de 5 a 10 Se encontraron 1 1 a 20 errores
2 1 o más errores
errores ortográficos en todo el ortográficos en todo el
No hay errores ortográficos. ortográficos en todo
producto. producto.
Ponderación: % el producto.
El contenido es
confuso además
El contenido no es claro y
de que carece
REDACCIÓN El contenido no es claro y carece de un orden lógico y
totalmente de
El contenido es claro, tiene un carece de un orden lógico o una secuencia. Sin embargo,
orden y secuencia,
orden lógico y secuenciado. secuencia. se puede leer y se logra
lo que imposibilita
comprender en su totalidad.
su lectura y
comprensión.
Ponderación: %

Los resultados
Realiza algunas
planteados no
Realiza recomendaciones, recomendaciones, Infiere algunas estrategias
PL ANTE AMIENTO DE resuelven el
estimaciones sobre resultados, estimaciones sobre resultados que pueden ser aplicables
R E S U LTA D O S problema por
inferencias o interpretaciones y logra expresar algunas en la solución del problema,
no presentar
y resoluciones o conclusiones inferencias o interpretaciones pero que no lo resuelven en su
recomendaciones
apropiadas al problema. y resoluciones apropiadas al totalidad.
ni inferencias
problema.
Ponderación: % adecuadas.

IÓ N Introducción 3. Solicita a los alumnos resolver la Actividad
LE CC LOS BUENOS 2 , “ R e f l e x i o n a r c o n v e r s a c i o n e s”. I n d í c a l e s
2.1
que darán lectura de manera individual al
MODALES
1 . Documéntate para la lección sobre el tema a r c h i v o “ E s t u d i o d e c a s o s”, d i s p o n i b l e e n s u
EN LA RED NE T iquetas y código para la convivencia en carpeta de archivos requeridos.
medios virtuales. 4 . A signa un tiempo para la lectura. Indica a los
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la alumnos que después de la lectura pueden
L e c c i ó n 2 .1 . realizar en binas el resto del ejercicio.
3. Apoyáte de los alumnos para hacer una A signa un tiempo para que escriban sus
l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a I n t r o d u c c i ó n . respuestas y las comenten con el compañero
G lo b al C i tize n 5 0 mi n 4 . En sesión plenaria, solicítales que realicen más cercano.
l a A c t i v i d a d 1 , “ U n a l e y n o e s c r i t a”. G u í a a 5 . Cuando te asegures que todos los alumnos
los alumnos para que reflexionen sobre los terminaron la actividad, retoma el texto de
valores: respeto, empatía y tolerancia en las Clase y pide a los alumnos que te ayuden con
preguntas de la actividad. l a l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a p a r t a d o : “ N o r m a s
5. A signa un tiempo específico para que p a r a n a v e g a r e n l a w e b ”.
Objetivo: concientizar al alumno sobre la desarrollen el ejercicio y participa 6 . Ve p a u s a n d o l a l e c t u r a e n c a d a n o r m a y
importancia de las NE Tiquetas y las normas para orientándolos cuando lo creas conveniente. guía a los alumnos para que reflexionen y
navegar en la web, por medio de la reflexión de 6 . Una vez que hayan finalizada la actividad, comenten cada una con el grupo.
casos, recomendaciones y construcción de un pide a algunos alumnos que compartan con
decálogo. el grupo sus respuestas y permite unos
minutos para que las comenten.
Cierre
V i d e o . N /A
1 . To m a n d o e n c u e n t a l a l e c t u r a d e l a p a r t a d o
NE T’S: Clase anterior y los comentarios del grupo, solicita
a los alumnos resolver la Actividad 3, “Soy
Ciudadano Digital 1 . Pide a algunos alumnos que expresen u n c i u d a d a n o d i g i t a l ”.
2a. Cultivan y administran su identidad y brevemente lo que para ellos signifique 2 . A s i g n a a l o s a l u m n o s u n t i e m p o r a zo n a b l e .
su reputación digital. Son conscientes de la la frase “L a regla de oro de la convivencia To m a e n c u e n t a q u e h a r á n u n a p r e s e n t a c i ó n .
permanencia de sus acciones en el mundo digital. es: trata a los demás como te gustaría ser 3. Anímalos a usar todos los recursos que
2b. T ienen un comportamiento positivo, seguro, t r a t a d o”. ya conocen. Por último indícales que al
legal y ético cuando usan tecnología, incluyendo 2 . Retoma el texto de la Clase solicitando a los terminar deben mostrar la presentación a un
sus interacciones sociales en línea, o cuando a l u m n o s q u e h a g a n l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a s compañero. Si lo requieres, puedes apoyarte
usan dispositivos interconectados. NE Tiquetas. Haz pausa en cada descripción de un proyector para mostrar al grupo
y pide a los alumnos que den un ejemplo algunos trabajos seleccionados previamente.
Va l o r e s : e m p a t í a y r e s p e t o o comenten una experiencia al grupo. 4 . Pide a los alumnos que guarden su
Archivos requeridos: E studio de casos.docx Promueve la reflexión de los valores e indica presentación en el portafolio de evidencias.
Recursos extra: aplicación para elaborar a los alumnos por qué es importante tomar 5 . F inalmente, solicita a los alumnos que
presentaciones electrónicas en cuenta y aplicar cada NE Tiqueta. completen la autoevaluación de manera
individual.

46 LECCIÓN 2.1 • LOS BUENOS MODALES EN LA RED
48 LECCIÓN 2.1 • LOS BUENOS MODALES EN LA RED
IÓ N Introducción tengan conocimiento. Guía a los alumnos
CC para que reflexionen sobre los dos puntos
PROTECCIÓN
LE
2.2
importantes: ¿cómo detectar cada riesgo y
DE LA INTEGRIDAD 1 . Documéntate para la lección, sobre los c ó m o p r e v e n i r l o?
PERSONAL temas: grooming, suplantación de identidad, 3. Una vez que hayan finalizado la lectura,
s e x t i n g , c i b e r b u ll y i n g y o t r o s r i e s g o s q u e pide a los alumnos que se organicen en
enfrentan los adolescentes al convivir en equipos de tres para realizar la Actividad
medios virtuales. Investiga cómo detectar 2 , “ P r e v e n c i ó n d e r i e s g o s”. S e ñ a l a q u e
estos peligros y cómo prevenirlos. deberán usar el archivo: “Riesgos en la
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la red” disponible en su carpeta de archivos
G lo b al C i tize n 5 0 mi n Lección 2.2 . requeridos. A signa un tiempo específico para
3. Apoyáte de los alumnos para hacer una que desarrollen el ejercicio.
l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a I n t r o d u c c i ó n . 4. A l t e r m i n a r, i n v i t a a a l g u n o s v o l u n t a r i o s a
Al terminar los párrafos, permite que los compartir brevemente las conclusiones de
alumnos comenten sus experiencias respecto los casos que leyeron.
a las preguntas introductorias. 5. Retoma el texto y pide a los alumnos que
Objetivo: concientizar al alumno sobre la 4 . Solicita a los alumnos que se organicen en h a g a n l a l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a p a r t a d o : “ M i
importancia de las NE Tiquetas y las normas para parejas para realizar la Actividad 1, “Nivel r e p u t a c i ó n o n l i n e”.
navegar en la web, por medio de la reflexión de d e r i e s g o”. A s i g n a u n t i e m p o r a z o n a b l e p a r a 6. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
casos, recomendaciones y construcción de un que la realicen. 3 , “ V i g i l a r m i r e p u t a c i ó n”. A s i g n a u n t i e m p o
decálogo. 5. Promueve los valores responsabilidad y r a zo n a b l e p a r a q u e d e s a r r o l l e n l a a c t i v i d a d .
respeto, mientras ellos van respondiendo la 7. Al terminar ayuda a los alumnos a concluir
V i d e o . N /A actividad. pidiendo la participación de algunos
6 . A l t e r m i n a r, p i d e a a l g u n o s a l u m n o s q u e voluntarios.
NE T’S: voluntariamente compartan sus respuestas
al grupo. Permite unos minutos para
Ciudadano Digital que comenten y ayúdalos a concluir Cierre
2a. Cultivan y administran su identidad y recordándoles que deben informarse sobre
su reputación digital. Son conscientes de la la configuración de privacidad cuando 1 . Solicita que en equipos de dos alumnos
permanencia de sus acciones en el mundo digital. comparten datos importantes para un perfil r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 4 , “ P i e n s a m a l . . .”.
2d. Administran sus datos personales y en internet . A signa un tiempo específico y monitorea
mantienen su privacidad y seguridad digital. a los alumnos mientras desarrollan la
E stán al tanto de la tecnología usada para actividad, en caso de que surja una duda,
recopilar datos y para seguir sus actividades en Clase deja que entre ellos la aclaren, sin embargo;
línea. puedes inter venir cuando lo consideres
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y r e s p e t o 1 . Retoma el texto solicitando a los alumnos que necesario.
Archivos requeridos: h a g a n l e c t u r a e n v oz a l t a d e l o s a p a r t a d o s d e 2 . A l t e r m i n a r, i n d í c a l e s q u e v a n a c o m p a r t i r e n
~ ~R i e s g o s e n l a r e d la sección Clase. sesión plenaria sus conclusiones. Guía a los
~ ~D e b a t e M e t o d o l o g í a . d o c x 2 . Ve p a u s a n d o a l t e r m i n a r c a d a p á r r a f o p a r a estudiantes para que reflexionen acerca de
Recursos extra: internet que los alumnos comenten sus experiencias administrar sus datos personales y mantener
o mencionen casos reales de los que su privacidad y seguridad digital.

3. Para finalizar pregúntales:
~ ~¿ Q u é f u e l o q u e m á s t e g u s t ó d e l a
l e c c i ó n?
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó?
~ ~¿ H a y a l g ú n p u n t o q u e h a y a h e c h o
r e f l e x i o n a r?
~ ~¿ Q u é s u g e r e n c i a h a r í a s a q u i e n d e s c o n o c e
e s t o s d a t o s?
4 . Por último solicita a los alumnos que
completen la autoevaluación de manera
individual.
50 LECCIÓN 2.2 • PROTECCIÓN DE LA INTEGRIDAD PERSONAL

52 LECCIÓN 2.2 • PROTECCIÓN DE LA INTEGRIDAD PERSONAL
IÓ N Introducción 3. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
CC 2 , “De ARPANE T a Snapchat ” de forma
LE
2.3
INTERNET: PASADO, individual. A signa un tiempo específico
PRESENTE Y FUTURO 1 . Documéntate para la lección acerca de los para la realicen. Indícales que harán una
temas: historia y evolución de internet . investigación y guíalos para seleccionar la
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la fuente de donde obtendrán la información
Lección 2.3. que se solicita.
3. Apoyáte de los alumnos para hacer una 4 . Una vez que hayan finalizada la actividad,
l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a I n t r o d u c c i ó n . pide a algunos alumnos que compartan con
Al terminar los párrafos, permite el compañero más cercano sus respuestas
Te c h s av v y 5 0 mi n que los alumnos comenten sus dudas y permite unos minutos para que las
respecto a la lectura. Guía a los alumnos comenten. Señala la importancia de guardar
proporcionándoles datos de la historia del su archivo en el portafolio de evidencias.
internet y su evolución. 5 . Retoma el texto de la Clase solicitando a los
4 . En sesión plenaria, solicítales que realicen la a l u m n o s q u e h a g a n l e c t u r a e n v oz a l t a d e l o s
A c t i v i d a d 1 , “¿ Q u é t a n t o s a b e s r e a l m e n t e? párrafos del apartado: Presente.
Objetivo: conocer la historia, la evolución, Guía a los alumnos para que comenten las 6. En la Actividad 3, los alumnos realizarán
las tendencias y los nuevos retos de internet , preguntas de la actividad y asigna un tiempo una investigación de datos estadísticos de
mediante la investigación guiada. específico para que lo hagan. internet en el mundo. Permite unos minutos
5 . Pide a un voluntario que anote las antes de realizar la actividad para que
V i d e o . N /A aportaciones más importantes en el pizarrón. comenten acerca de los avances tecnológicos
Señala que al terminar tomarán una foto de que se están dando en la actualidad gracias
NE T’S: las notas del pizarrón, la cual deben guardar al uso de internet .
en el Portafolio de evidencias . 7. S o l i c i t a a l o s a l u m n o s r e a l i z a r l a A c t i v i d a d
Constructor de Conocimiento 3 , “ E l c r e c i m i e n t o d e i n t e r n e t ”. D e n u e v a
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de cuenta indica a los alumnos que usen una
investigación para localizar información y otros Clase aplicación adecuada al tipo de actividad;
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o además guíalos al seleccionar la fuente de
creativos. donde obtendrán la información.
3d. Construyen conocimiento al explorar 1 . Retoma el texto de la Clase solicitando a los 8 . A signa un tiempo específico para que realicen
activamente temas y problemas del mundo a l u m n o s q u e h a g a n l e c t u r a e n v oz a l t a d e l o s el ejercicio.
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando párrafos del apartado: Pasado. 9 . A l t e r m i n a r, i n d í c a l e s q u e g u a r d e n s u
respuestas y soluciones. 2 . Al concluir la lectura, permite a los alumnos documento en el portafolio de evidencias.
Va l o r e s : r e s p e t o y t o l e r a n c i a un par de minutos para que exploren las
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A instrucciones de la Actividad 2 . Indícales
Recursos extra: que harán uso de una aplicación para crear
~ ~I n t e r n e t una línea de tiempo. Apoya a los alumnos
~ ~A p l i c a c i ó n d e p r o c e s a d o r d e t e x t o s sugiriendo alguna aplicación que consideres
~ ~A p l i c a c i ó n p a r a p r e s e n t a c i o n e s adecuada para ese trabajo.
electrónicas
54 L E C C I Ó N 2 . 3 • I N T E R N E T: P A S A D O , P R E S E N T E Y F U T U R O
Cierre
1 . Como actividad de Cierre, los alumnos leerán

p a r a e l g r u p o e n v oz a l t a l o s p á r r a f o s d e l
a p a r t a d o : Fu t u r o .
2 . Al concluir la lectura permite que hagan sus
comentarios y dudas y que entre ellos las
aclaren, en caso de que no puedan, participa
orientándolos con la información correcta.
3. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
4 , “ L o s r e t o s d e l f u t u r o d e l i n t e r n e t ”.
A signa un tiempo razonable para que
desarrollen la actividad y señala que la
actividad debe realizarse en sesión plenaria.
4 . Ay ú d a l o s a c o n c l u i r y p i d e a u n v o l u n t a r i o
que haga las anotaciones pertinentes en el
pizarrón.
5 . Indícales que tomen nota en un documento
de texto o tomen una foto de las notas y la
guarden en el portafolio de evidencias.
~ ~¿ Q u é f u e l o q u e m á s t e g u s t ó d e l a
l e c c i ó n?
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó?
~ ~¿ H a y a l g ú n p u n t o q u e h a y a h e c h o
r e f l e x i o n a r?
7. P o r ú l t i m o s o l i c i t a a l o s a l u m n o s q u e
individual.

56 L E C C I Ó N 2 . 3 • I N T E R N E T: P A S A D O , P R E S E N T E Y F U T U R O
IÓ N Introducción 3. Solicita a los alumnos que realicen
CC PROCESADOR la Actividad 2 , Plantilla “Boletín
LE
2.4
DE TEXTOS 1. I n f o r m a t i v o”. I n d í c a l e s q u e u s a r á n e l
CONFIGURACIÓN 1 . Documéntate para la lección sobre el tema: archivo boletín deportivo, disponible en
~ ~P r o c e s a d o r e s d e t e x t o la carpeta de archivos requeridos para la
Y EFICIENCIA
~ ~I n t e r f a z lección.
~ ~C a r a c t e r í s t i c a s 4 . Permite unos minutos para que exploren
~ ~H e r r a m i e n t a s y f u n c i o n e s p r i n c i p a l e s las plantillas , tal como se indica en las
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la instrucciones. Guía a los alumnos con las
Lección 2.4. siguientes preguntas mediadoras:
C r e a ti v e
5 0 mi n 3. Apoyáte de los alumnos para hacer lectura en ~ ~¿ C u á l e s s o n l a s p l a n t i l l a s p r i n c i p a l e s d e l
C o n s t r u cto r v oz a l t a d e l o s p á r r a f o s d e l a I n t r o d u c c i ó n . p r o c e s a d o r d e t e x t o s?
4 . A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e r e a l i c e n ~ ~¿ C u á l e s s o n l a s p r i n c i p a l e s v e n t a j a s d e
en sesión plenaria la primera parte de la u n a p l a n t i l l a?
A c t i v i d a d 1 , “¿ Q u é t a n t o s a b e s? ”. P i d e a ~ ~ ¿ C ó m o i d e n t i f i c a n u n a p l a n t i l l a?
los alumnos que anoten en el pizarrón las 5 . Cuando terminen de explorar las
Objetivo: identificar y configurar los elementos respuestas . A signa un tiempo razonable y características de las plantillas , pide a los
básicos de un procesador de textos, además de modera las participaciones de los alumnos alumnos que hagan un listado en el pizarrón
optimizar su trabajo mediante el uso de plantillas mientras realizan la actividad. Participa de los datos del evento deportivo escolar
y accesos rápidos. cuando lo consideres necesario. reciente o el que más les haya gustado.
5. Enseguida, pide a los alumnos que realicen 6 . Luego indícales que completen la plantilla
V i d e o . N /A la segunda parte de la actividad de forma “ b o l e t í n d e p o r t i v o”, u s a n d o l o s d a t o s d e l
individual. A signa un tiempo de 5 minutos pizarrón. A signa un tiempo específico.
NE T’S: máximo. 7. M o n i t o r e a a l o s a l u m n o s p a r a a s e g u r a r t e q u e
6 . Cuando hayan terminado, indícales que estén realizando correctamente la actividad.
Constructor de conocimientos confirmen sus respuestas con el compañero A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n l a p l a n t i l l a e n
3 b . Ev a l ú a n l a e x a c t i t u d , p e r s p e c t i v a , más cercano. el portafolio de evidencias.
credibilidad y relevancia de la información, datos, 8 . Para la siguiente actividad los alumnos
multimedia y otros recursos. configurarán tres documentos con requisitos
Comunicador creativo Clase diferentes. Sugiere a los alumnos que en
6a. Eligen las plataformas y herramientas caso de duda, se acerquen al compañero más
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados 1 . Retoma el texto de la Clase solicitando a un cercano y se apoyen entre ellos . Indícales
de creación y comunicación. p a r d e a l u m n o s q u e h a g a n l e c t u r a e n v oz que en cada caso usarán los archivos que
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y l a b o r i o s i d a d a l t a d e l o s a p a r t a d o s “ P l a n t i l l a s” y “ Te c l a s d ese encuentran en la carpeta de archivos
Archivos requeridos: a c c e s o r á p i d o”. requeridos para la lección. Además, deben
~ ~b o l e t í n d e p o r t i v o 2 . Permite un par de minutos para que tomar en cuenta las recomendaciones finales
~ ~e j e m p l o 1 . d o c x comenten acerca de su experiencia con el de la actividad.
~ ~e j e m p l o 2 . d o c x procesador de textos. Si surge alguna duda 9. Sugiere a los alumnos estudiar algunos
~ ~e j e m p l o 3 . d o c x permite que entre ellos la aclaren, participa tutoriales acerca de los temas:
Recursos extra: cuando lo consideres necesario.
~ ~A p l i c a c i ó n d e p r o c e s a d o r d e t e x t o s
~ ~I n t e r n e t
58 LECCIÓN 2.4 • PROCESADOR DE TEXTOS 1. CONFIGURACIÓN Y EFICIENCIA
~ ~C o n f i g u r a c i ó n d e p á g i n a c o n e l p r o c e s a d o r
de textos
~ ~R e v i s i ó n d e o r t o g r a f í a y g r a m á t i c a
10. A segúrate que los alumnos hayan estudiado
los tutoriales y después pide que realicen
l a A c t i v i d a d 3 , “ C o n f i g u r a c i ó n d e p á g i n a”.
Para esta actividad deberás asignar un
tiempo razonable, ya que el avance de cada
alumno es diferente. Además super vísalos
para que realicen la actividad de manera
correcta
11 . P u e d e s o r i e n t a r a l o s a l u m n o s c u a n d o l o
consideres necesario y recuérdales que
deben guardar cada documento en el
Cierre
1 . Solicita que los alumnos realicen la Actividad
4 , “ O p c i o n e s d e c o n f i g u r a c i ó n d e p á g i n a”.
A signa un tiempo máximo de 10 minutos.
2 . Una vez que hayan finalizado pide que
compartan las respuestas con el compañero
más cercano.
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e a h o r a c o n o c e s m á s
herramientas para crear otro tipo de
publicaciones con el procesador de
t e x t o s?
~ ~¿ A p r e n d i s t e a u s a r u n a n u e v a h e r r a m i e n t a
d e l p r o c e s a d o r d e t e x t o s?
4 . Por último solicita a los alumnos que
individual.

IÓ N Archivos requeridos: Clase
LE CC PROCESADOR ~ ~a r t í c u l o d e r e v i s t a . d o c x
2.5
DE TEXTOS 2. ~ ~c o l u m n a p e r i o d í s t i c a . d o c x
FORMATOS ~ ~ i n f o r m e e s c o l a r. d o c x 1 . En las actividades de Clase, los alumnos
~ ~t e x t o . d o c x darán formato a los textos que se
Y ESTILOS DE TEXTO
~ ~f o r m a t o d e p u b l i c a c i o n e s . p d f proporcionan, de acuerdo a los requisitos de
Recursos extra: algunos formatos de publicaciones.
~ ~A p l i c a c i ó n d e p r o c e s a d o r d e t e x t o s 2 . Guía a los alumnos para que identifiquen la
~ ~I n t e r n e t d i f e r e n c i a e n t r e l a s d e f i n i c i o n e s d e c a r a c t e r,
texto, párrafo, edición y formato.
C r e a ti v e 5 0 mi n 3 . P i d e a l o s a l u m n o s h a c e r l e c t u r a e n v oz a l t a
C o n s t r u cto r Introducción de los apartados de la sección Clase (la
edición y el formato).
1 . Documéntate para la lección acerca de los 4 . A segúrate que los alumnos no tengan dudas
temas del procesador de textos: respecto a los conceptos anteriores y pide
~ ~ Fo r m a t o d e f u e n t e que de forma individual realicen la Actividad
Objetivo: aplicar el formato de párrafo, texto y ~ ~ Fo r m a t o d e p á r r a f o 2 , “ Fo r m a t o d e p u b l i c a c i o n e s”.
estilos a un documento, mediante la creación y ~ ~E s t i l o s 5 . Si los alumnos tienen alguna pregunta, deja
manipulación de texto para darles el formato de 2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la que primero sea uno de sus compañeros
artículo de revista, nota periodística, entrada de Lección 2.5. quien le aclare la duda, para asegurarse que
b l o g y r e p o r t e e s c o l a r. 3. Apoyáte de los alumnos para hacer una el total del grupo está entendiendo lo mismo.
l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a I n t r o d u c c i ó n . A l Puedes inter venir para orientarlos cuando lo
V i d e o . N /A terminar la lectura, pide a los alumnos que consideres necesario.
exploren la actividad introductoria, donde 6 . A s i g n a u n t i e m p o r a zo n a b l e y s u p e r v i s a a
NE T’S: tienen que relacionar los íconos de las los alumnos para asegurarte de que realicen
herramientas del procesador de textos con correctamente la actividad. Indícales que al
Constructor de Conocimiento su descripción. terminar deben guardar sus documentos en
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de 4 . Mientras exploran las instrucciones, Utiliza el portafolio de evidencias.
investigación para localizar información y otros preguntas de mediación para favorecer este 7. P i d e a u n o a l u m n o q u e r e t o m e l a l e c t u r a e n
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o momento, como: el apartado: E stilos. Al terminar pide que
creativos. ~ ~¿ Q u é t i p o d e d o c u m e n t o s h a n r e a l i z a d o brevemente un par de alumnos que hayan
Comunicador Creativo c o n e l p r o c e s a d o r d e t e x t o s? t r a b a j a d o l o s “ E s t i l o s” d e l p r o c e s a d o r d e
6a. Eligen las plataformas y herramientas ~ ~¿ H a n u t i l i z a d o p l a n t i l l a s , a p a r t e d e l a s q u e palabras comenten al grupo su experiencia.
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados s e n o m b r a r o n e n l e c c i o n e s a n t e r i o r e s? En caso de que nadie la tenga, explica en qué
de creación y comunicación. ~ ~ ¿ Q u é p r o c e s a d o r e s d e t e x t o c o n o c e n m á s? consiste, puedes indicarles que reproduzcan
6d. Publican o presentan contenido que se 5. Solicita a los alumnos que realicen la o proyectarles un tutorial o video de algún
adapta al mensaje y medio de cada audiencia. A c t i v i d a d 1 , “ H e r r a m i e n t a s”. A s í g n a l e s u n canal educativo.
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d tiempo específico para que la resuelvan. 8 . E s importante que señales a los alumnos que
6 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e q u e c o m p a r e n las plantillas del procesador de textos tienen
respuestas con el compañero más cercano. estilos aplicados y que cualquier usuario
puede crearlas.

9. Solicita a los alumnos que realicen la
Actividad 3, Estilos. A signa un tiempo
específico para ello.
10. Monitorea su correcto desempeño en la
actividad y oriéntalos o aclara dudas cuando
lo consideres necesario.
11 . A l t e r m i n a r, p i d e q u e g u a r d e n s u d o c u m e n t o
en el portafolio de evidencias y que
comenten en sesión plenaria su experiencia
con las herramientas del procesador de
textos al dar formato a estas publicaciones.
Cierre
1 . En la actividad de Cierre, los alumnos darán
formato de a un texto libre, de acuerdo a los
lineamientos de 4 tipos de publicaciones.
2 . Pide a los alumnos que realicen la Actividad
4 , “ C u a t r o p u b l i c a c i o n e s”. A s i g n a u n t i e m p o
razonable para el desarrollo de la actividad.
3. Indícales que el texto se encuentra en la
carpeta de archivos requeridos y mientras
trabajan permite que aclaren sus dudas
consultando a sus compañeros.
4 . Al concluir la actividad, solicita a los
alumnos que guarden sus documentos por
separado en el portafolio de evidencias.
5 . E s importante que para finalizar reflexionen
en sesión plenaria con las siguientes
preguntas:
~ ~ ¿ A p r e n d i e r o n a l g o n u e v o e s e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e y a p u e d e n d a r f o r m a t o a
las publicaciones de la lección sin ninguna
a y u d a?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e p r o f e s i o n a l i z a n u n
documento al darle un formato de
a c u e r d o a c i e r t o s l i n e a m i e n t o s?
6. Por último, solicita a los alumnos que
individual.
64 L E C C I Ó N 2 . 5 • P R O C E S A D O R D E T E X T O S 2 . F O R M AT O S Y E S T I L O S D E T E X T O
66 L E C C I Ó N 2 . 5 • P R O C E S A D O R D E T E X T O S 2 . F O R M AT O S Y E S T I L O S D E T E X T O
IÓ N Introducción 6 . Al terminar la actividad, pregúntales si
CC PROCESADOR
hay algún elemento que quieran agregar y
DE TEXTOS 3.
LE
2.6
permite que lo anoten. Indícales que pueden
REFERENCIAS 1 . Documéntate para la lección, sobre los tomar nota en el procesador de textos o
Y TABLA siguientes temas del procesador de textos: una fotografía y guardar el archivo en el
~ ~I n s e r t a r m u l t i m e d i a portafolio de evidencias.
DE CONTENIDOS
~ ~I n s e r t a r t a b l a d e c o n t e n i d o s
~ ~I n s e r t a r r e f e r e n c i a s b i b l i o g r á f i c a s e n
f o r m a t o A PA Clase
~ ~I n s e r t a r m a r c a d o r e s y r e f e r e n c i a s
C r e a ti v e 5 0 mi n cruzadas 1 . P i d e a u n a l u m n o h a c e r l e c t u r a e n v oz a l t a
C o n s t r u cto r 2 . Solicita a los alumnos que abran su libro en la d e l a p a r t a d o : Ta b l a d e c o n t e n i d o s , d e l a
Lección 2.6. sección Clase.
3 . H a z l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a I n t r o d u c c i ó n 2 . Antes de realizar la actividad, proporciona a
a la lección. Realiza las preguntas que se los alumnos video tutoriales referentes al
indican y permite que algunos alumnos tema estilos y tabla de contenidos. A segúrate
Objetivo: Aplicar las herramientas multimedia, respondan voluntariamente. Como que los reproduzcan y estudien.
c i t a s y r e f e r e n c i a s b i b l i o g r á f i c a s A PA , preparación para la clase, realiza a los 3. Pídeles que lean las instrucciones de la
marcadores, referencias cruzadas e hiper vínculos alumnos las siguientes preguntas: Actividad 2, “Insertando una tabla de
en un documento de texto, a través del estudio ~ ~¿ P u e d e s e x p l i c a r q u é e s u n í n d i c e o t a b l a c o n t e n i d o s” y s i s u r g e a l g u n a d u d a d e j a
de videotutoriales y reconocimiento de las d e c o n t e n i d o s? que sea otro de sus compañeros quien
herramientas del procesador de textos. ~ ~¿ C ó m o l e h a c e s p a r a d e s p l a z a r t e d e u n responda. Sólo para asegurarte de que todos
apartado a otro cuando el documento es entendieron lo mismo, haz las siguientes
V i d e o . N /A m u y e x t e n s o? preguntas:
~ ~ ¿ Q u é e s u n a r e f e r e n c i a b i b l i o g r á f i c a? ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
NE T’S: ~ ~¿ P o r q u é e s i m p o r t a n t e i n c l u i r l a s ~ ~ ¿ Q u é a r c h i v o r e q u e r i d o v a n a u t i l i z a r?
referencias bibliográficas en un trabajo ~ ~¿ E n q u é p a r t e s d e l o s p á r r a f o s a p l i c a r á n
Comunicador Creativo e s c o l a r o d o c u m e n t o d e i n v e s t i g a c i ó n? l o s e s t i l o s?
6a. Eligen las plataformas y herramientas ~ ~¿ P o r q u é l a s r e f e r e n c i a s b i b l i o g r á f i c a s ~ ~¿ E n q u é m o m e n t o d e l a a c t i v i d a d v a n a
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados d e b e n i r e n f o r m a t o A PA ? a p l i c a r l o s e s t i l o s?
de creación y comunicación. ~ ~ ¿ Q u é e s u n h i p e r v í n c u l o? ~ ~¿ E n q u é p a r t e d e l d o c u m e n t o s e a g r e g a l a
6b. Crean trabajos originales o reutilizan 4 . C u a n d o t e r m i n e n d e r e s p o n d e r, p i d e a l o s t a b l a d e c o n t e n i d o s?
responsablemente recursos digitales para hacer a l u m n o s q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 1 , “¿ Q u é 4 . A signa un tiempo específico para que realicen
nuevas creaciones. s o n? ” e n s e s i ó n p l e n a r i a . A s i g n a u n t i e m p o la actividad y monitorea el trabajo de cada
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d de 10 minutos máximo para el desarrollo de alumno. Cuando lo creas oportuno participa
Archivos requeridos: la actividad. aclarando dudas y orientándolos sobre el
evolución tecnológica.docx 5 . Anota en el pizarrón los elementos que se funcionamiento de cada herramienta de la
c i t a s y r e f e r e n c i a s b i b l i o g r á f i c a s e n A PA . d o c x indican en la actividad. Pide a los alumnos aplicación.
Recursos extra: internet que voluntariamente escriban en el pizarrón 5 . A segúrate que todos hayan terminado la
las características que identifican para cada actividad y pídeles que con el compañero
elemento.

más cercano intercambien sus puntos de 15 . A segúrate que todos comprendieron lo que Cierre
vista sobre lo que aprendieron en esta d e b e n h a c e r. P a r a e l l o , p i d e l a p a r t i c i p a c i ó n
actividad. de un alumno para que explique las
6. Indícales que guarden su archivo en el instrucciones con sus propias palabras y 1 . L a actividad de Cierre consiste en que los
portafolio de evidencias. procura que las dudas las resuelvan entre alumnos de manera individual identifiquen si
7. C o n t i n u a e l t e x t o d e l a s e c c i ó n C l a s e y p i d e ellos mismos , puedes inter venir cuando lo son falsas o verdaderas las descripciones de
a los alumnos que hagan lectura en silencio consideres necesario. algunos elementos importantes de la lección.
del apartado: Marcadores y referencias 16 . Puedes acompañar a los alumnos durante la 2 . Solicita a los alumnos que realicen la
cruzadas. realización del ejercicio con las siguientes A c t i v i d a d 5 , “ R e a f i r m a n d o c o n o c i m i e n t o s”
8 . Antes de realizar la actividad, proporciona a preguntas de mediación: y asigna un tiempo breve para que la
los alumnos video tutoriales referentes al ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ? respondan.
tema. ~ ~¿ E n q u é p a r t e d e l d o c u m e n t o s e a g r e g a n 3 . A l t e r m i n a r, p i d e a a l g u n o s a l u m n o s q u e
9. Pídeles que lean las instrucciones de la las citas bibliográficas y en qué parte se compartan sus respuestas con el resto del
A c t i v i d a d 3 , “ M a r c a d o r e s”. P a r a v e r i f i c a r a g r e g a n l a s r e f e r e n c i a s? grupo.
q u e h a n c o m p r e n d i d o l o q u e v a n a r e a l i z a r, ~ ~¿ S e a g r e g a n l o s m i s m o s d a t o s p a r a 4 . E s importante que para finalizar reflexiones
pide que en sesión plenaria compartan los c u a l q u i e r t i p o d e c i t a b i b l i o g r á f i c a? con ellos con las siguientes preguntas:
pasos y que los expliquen de manera general. ~ ~¿ E s n e c e s a r i o a g r e g a r m a n u a l m e n t e c a d a ~ ~ ¿ Q u é l e s p a r e c i ó l a l e c c i ó n?
En caso de dudas o confusión, procura r e f e r e n c i a b i b l i o g r á f i c a? ~ ~¿ Q u é h e r r a m i e n t a s n u e v a s a p r e n d i e r o n a
que entre ellos lleguen a un acuerdo con 1 7. A s i g n a u n t i e m p o r a z o n a b l e p a r a q u e r e a l i c e n u s a r?
respecto a los pasos y a la descripción de la actividad y monitorea el trabajo de cada ~ ~¿ Q u é e l e m e n t o s y a p u e d e n a g r e g a r a u n
cada uno y con la ayuda de tu mediación. alumno. En caso de dudas o confusión, d o c u m e n t o e n e l p r o c e s a d o r d e t e x t o s?
10. A signa un tiempo específico para que procura que entre ellos lleguen a un acuerdo ~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e a l a g r e g a r l o s e l e m e n t o s
realicen la actividad y monitorea el trabajo con respecto a los pasos y a la descripción de que aprendiste en la lección, tus
de cada alumno. cada uno y cuando sea necesario, oriéntalos. d o c u m e n t o s s e p r o f e s i o n a l i z a n?
11 . C u a n d o t e h a y a s a s e g u r a d o q u e t o d o s 18 . Después de la actividad reflexiona con 5. Por último, solicita a los alumnos que
terminaron la actividad, pídeles que con el los alumnos, a manera de conclusión, completen la autoevaluación de manera
compañero más cercano intercambien sus la importancia de los elementos que se individual.
puntos de vista sobre lo que aprendieron en trabajaron en las actividades, permite
esta actividad. Indícales que deben guardar que definan en sus propias palabras los
su archivo en el portafolio de evidencias. conceptos de las herramientas que utilizaron
12 . Retoma el texto de la sección Clase y pide a en todas las actividades de la lección.
u n a l u m n o q u e h a g a l e c t u r a e n v oz a l t a d e l 19. Indícales que deben asegurarse de guardar
apartado: Citas y referencias bibliográficas: todos sus documentos generados en el
f o r m a t o A PA . portafolio de evidencias.
13. Antes de realizar la actividad, te sugerimos
proyectar o proporcionarles al grupo,
algunos tutoriales referentes al tema.
4 , “ R e f e r e n c i a s e n f o r m a t o A P A”.
68 L EC C IÓN 2 .6 • P ROCE S ADOR DE T E X TO S 3 . RE F E RE NCI A S Y TABL A DE C ON T E NIDO S

70 L EC C IÓN 2 .6 • P ROCE S ADOR DE T E X TO S 3 . RE F E RE NCI A S Y TABL A DE C ON T E NIDO S
IÓ N Comunicador Creativo 7. Ay ú d a l o s a c o n c l u i r c o n b a s e e n l a
CC 6a. Eligen las plataformas y herramientas información que se encuentra al final de la
LE
PERIODISMO
2.7
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados actividad.
CIENTÍFICO de creación y comunicación.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y l a b o r i o s i d a d
Archivos requeridos: Cielo azul.pdf Clase
Recursos extra:
Internet 1 . Pide a un alumno que continue la lectura
Aplicación de procesador de textos e n v oz a l t a d e l a s e c c i ó n C l a s e . R e s a l t a l a
Aplicación para presentaciones electrónicas importancia de los elementos que se deben
C r e a ti v e 5 0 mi n combinar para hacer periodismo científico
C o n s t r u cto r y solicita que los alumnos aporten algunos
Introducción ejemplos.
2 . Permite que los alumnos exploren las
1 . Documéntate para la lección sobre el tema: instrucciones de la Actividad 2, “Definiendo
~ ~R e d a c c i ó n d e a r t í c u l o d e p e r i o d i s m o u n t e m a d e i n v e s t i g a c i ó n”. I n d í c a l e s
Objetivo: Mostrar las características del científico que además deben leer el apartado Cómo
periodismo científico a través de la exposición de ~ ~E s t r u c t u r a redactar un artículo científico.
los apartados que integran un artículo científico. ~ ~E l e m e n t o s q u e l o i n t e g r a n 3. Organiza a los alumnos en equipos de tantos
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la integrantes como lo consideres adecuado
V i d e o . N /A L e c c i ó n 2 . 7. y pídeles que realicen la Actividad 2 .
3. Apoyáte de los alumnos para hacer una Definiendo un tema de investigación.
NE T’S: l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a I n t r o d u c c i ó n . A l 4 . A segúrate que todos comprendieron lo que
t e r m i n a r, c o m e n t a c o n e l g r u p o a c e r c a d e l a d e b e n h a c e r. P a r a e l l o , p i d e l a p a r t i c i p a c i ó n
Constructor de Conocimiento importancia en la redacción de un artículo de un alumno para que explique las
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de de periodismo científico, su estructura y instrucciones con sus propias palabras y
investigación para localizar información y otros lineamientos. procura que las dudas las resuelvan entre
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o 4 . Pide a los alumnos que realicen la Actividad ellos mismos , puedes inter venir cuando lo
creativos. 1 , “A c e r c a r s e a l a c i e n c i a e s i m p o r t a n t e consideres necesario.
3c. Recopilan información de recursos digitales p o r q u e …” 5. A signa un tiempo específico para el
utilizando una variedad de herramientas y 5. A signa un tiempo específico para que d e s a r r o l l o d e l a a c t i v i d a d . A l t e r m i n a r, p i d e a
métodos para crear colecciones y artefactos realicen la actividad e indícales que deben cada equipo que comparta sus conclusiones
que demuestran conexiones o conclusiones leer el archivo Cielo azul.pdf disponible en con el grupo.
significativas. la carpeta de archivos requeridos para la 6. Continuando con la clase, pide a los alumnos
3d. Construyen conocimiento al explorar lección. que lean en silencio las instrucciones de la
activamente temas y problemas del mundo 6 . Después pídeles que intercambien sus A c t i v i d a d 3 , “ D e l b o r r a d o r a l a r t í c u l o” y e l
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando puntos de vista sobre lo que respondieron a p a r t a d o “ Ev i t a e l p l a g i o”.
respuestas y soluciones. en esta actividad, con el compañero más 7. R e s a l t a l a i m p o r t a n c i a d e d a r c r é d i t o a
cercano. los autores, explica la paráfrasis y la
importancia de las citas, los formatos de
citas y las referencias bibliográficas.
72 LECCIÓN 2.7 • PERIODISMO CIENTÍFICO

8 . Pide a los alumnos que realicen la actividad Cierre
de acuerdo a las instrucciones. A sígnales un
tiempo razonable para el desarrollo de la
misma. 1 . Pide a los alumnos que de forma individual
9. En seguida, analiza con ellos lo que deben realicen la Actividad 4, “Las partes de
hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes u n a r t í c u l o c i e n t í f i c o”. A s i g n a u n t i e m p o
formular las siguientes preguntas de máximo de 5 minutos.
mediación: 2 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e q u e c h e q u e n l a s
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ? respuestas de la actividad con el compañero
~ ~ ¿ Q u é h a r á n e n l a p r i m e r a p a r t e? más cercano.
~ ~¿ C u á l e s s o n l o s e l e m e n t o s d e l a 3 . P a r a f i n a l i z a r, c o m o a c t i v i d a d o p c i o n a l
estructura de un artículo de periodismo puedes pedir a los alumnos que realicen la
c i e n t í f i c o? A c t i v i d a d 5 , “ D i v u l g a c i ó n”. L a c u a l c o n s i s t e
~ ~¿ P o r q u é r e c i b e l a d e n o m i n a c i ó n d e : en publicar el artículo, ya sea en formato
c i e n t í f i c o? digital o impreso.
10. Monitorea el trabajo de cada alumno y 4 . E s importante que para finalizar reflexionen
cuando lo creas oportuno, participa haciendo en sesión plenaria con las siguientes
preguntas que los hagan razonar y a la preguntas:
vez para que hagan un mayor esfuer zo en ~ ~ ¿ A p r e n d i e r o n a l g o n u e v o e s e s t a l e c c i ó n?
ser más precisos y más profundos en sus ~ ~¿ P o r q u é e s i m p o r t a n t e a p r e n d e r a
aportaciones. realizar artículos de de periodismo
11 . A l t e r m i n a r l a a c t i v i d a d , i n d í c a l e s q u e c i e n t í f i c o?
presentarán en sesión plenaria su ~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e s u i n v e s t i g a c i ó n a p o r t a
investigación. Resalta la importancia datos relevantes al resto de las personas
de difundir la investigación científica, i n t e r e s a d a s e n e l t e m a q u e e l i g i e r o n?
los aportes que generan al difundir el 5. Por último, solicita a los alumnos que
conocimiento. completen la autoevaluación de manera
12 . Pide a los alumnos que realicen una individual.
presentación electrónica donde incluyan
los elementos de la estructura de su
investigación y asignar un tiempo de
exposición entre 5 y 10 minutos máximo por
equipo.
13. Después de la actividad reflexiona con
los alumnos, a manera de conclusión, la
importancia de los elementos que integran
la estructura de un artículo de periodismo
científico.
14 . Recuerda solicitar a los alumnos que
guarden su investigación en el portafolio de
evidencias.

PROYECTO DE UNIDAD Preguntas clave 4 . Systems Solutions and E xpertise in Spectrum
~ ~¿ Q u é á r e a d e l c o l e g i o a t u c o n s i d e r a c i ó n , Management , Spectrum Monitoring and Radio
se favorece al plantear un proyecto factible Net work Planning & Engineering. ( 20 17 ).
Datos generales i m p l e m e n t a n d o l a s n u e v a s t e c n o l o g í a s? Tr a n s f o r m a c i ó n d i g i t a l i n t e l i g e n t e — ¿ Y
Núm. de unidad: 2 ~ ~¿ Q u é á r e a d e l c o l e g i o r e q u i e r e d e u n a a h o r a?. 2 0 1 8 , d e U N I Ó N I N T E R N A C I O N A L D E
T iempo estimado del proyecto: 7 horas a c t u a l i z a c i ó n u s a n d o l a s n u e v a s t e c n o l o g í a s? TELECOMUNICACIONE S Recuperado de:
Nombre del proyecto: Una mejora para tu ~ ~¿ C u á l e s s o n l o s e l e m e n t o s q u e d e b e s h t t p s : //g o o . g l / H B R Z X B
escuela. considerar al elaborar un artículo de 5. Smart Spectrum Solutions. ( 20 17 ). 90 años
p e r i o d i s m o c i e n t í f i c o? colaboración mundial. 20 18, de UNIÓN
Objetivos ~ ~¿ Q u é t i p o d e e s t r a t e g i a p a r a r e g i s t r a r h a l l a z g o s INTERNACIONAL DE TELECOMUNICACIONES
~ ~R e a l i z a r e n p a r e j a s , l a r e d a c c i ó n d e u n a r t í c u l o utilizarías (entrevista, encuesta)? Sitio web:
de periodismo científico. ~ ~¿ C u á l e s e l f o r m a t o p a r a p u b l i c a r t u h t t p s : //g o o . g l / U H L n g G
~ ~I n v e s t i g a r e l f o r m a t o d e u n a r t í c u l o d e investigación como artículo de revista, 6. B ARRIBAL Z AGA , E . ( 2005). Consejos para
periodismo científico. c o l u m n a p e r i o d í s t i c a o e n t r a d a d e b l o g? redactar un artículo científico. Revista
~ ~A p l i c a r f o r m a t o e n 3 t i p o s d e p u b l i c a c i o n e s a l a ~ ~P a r a g e n e r a r e l d o c u m e n t o d i g i t a l e i m p r e s o , C h i l e n a d e C i r u g í a , 5 7 ( 2 ) , 1 7 5 - 1 7 7.
investigación realizada. ¿cómo se agrega la tabla de contenidos, las 7. R o m e r o , L . ( 2 0 1 1 ) . B u s c a n d o l a c a l i d a d e n
~ ~A p l i c a r e s t i l o s y t a b l a d e c o n t e n i d o a l a r t í c u l o c i t a s y r e f e r e n c i a s e n f o r m a t o A PA ? un artículo científico. Revista Peruana de
a publicar para su formato digital e impreso. ~ ~¿ E x i s t e a l g ú n d e c á l o g o q u e a y u d e a l a B i o l o g í a , 1 8 ( 2 ) , 1 4 7- 1 4 8 .
~ ~C i t a r y r e f e r e n c i a r e n f o r m a t o A PA l a comunidad del colegio a convivir con armonía 8 . Antúnez Sánchez, G. , & Rojas C. , M. , & Flores
información del artículo. e n l o s m e d i o s v i r t u a l e s? Alés, A . ( 2007 ). ¿Cuando un artículo es
~ ~R e a l i z a r y d i f u n d i r u n d e c á l o g o d e n o r m a s c i e n t í f i c o? : t r e s r e s p u e s t a s . R E D V E T. R e v i s t a
de convivencia virtual entre el personal de Recursos de apoyo E l e c t r ó n i c a d e Ve t e r i n a r i a , V I I I ( 2 ) , 1 -7.
administración. Archivos requeridos 9. Llano-Restrepo, M. ( 2006). Redacción
~ ~f o r m a t o d e p u b l i c a c i o n e s . p d f y publicación de artículos científicos.
Problema ~ ~f o r m a t o d e a r t í c u l o c i e n t í f i c o . p d f I n g e n i e r í a y C o m p e t i t i v i d a d , 8 ( 2 ) , 1 1 2- 1 2 7.
~ ~E x i s t e n a l g u n o s p r o c e s o s e n t u e s c u e l a q u e 10. Silva Hernández , D. ( 2 0 10). El resumen
se podrían optimizar utilizando las nuevas Bibliografía de apoyo del artículo científico de investigación y
tecnologías; tu trabajo consistirá en realizar 1 . Houlin Z . ( 20 16 ). Reglamentación basada recomendaciones para su redacción.Revista
una investigación de tipo científica, utilizando en la colaboración. 20 18, de UNIÓN Cubana de Salud Pública, 36 ( 2 ), 17 9-18 3.
entrevistas, encuestas y otras estrategias que INTERNACIONAL DE TELECOMUNICACIONES
registren los hallazgos de cómo se hacían las Recuperado de:
cosas en el pasado, como se realizan en el h t t p s : //g o o . g l / T C T f N Q
presente y al final darás en tus conclusiones 2 . Te l c o m . ( 2 0 1 6 ) . A c e l e r a r e l c r e c i m i e n t o
las sugerencias de cómo podrían realizarse en d e l a s T I C j u n t o s . 2 0 1 7, d e U N I Ó N
e l f u t u r o . Tu s c o n c l u s i o n e s s e r á n b a s a d a s e n e l INTERNACIONAL DE TELECOMUNICACIONES
uso de herramientas y usando las estrategias Recuperado de:
de comunicación pertinentes que puedan h t t p s : //g o o . g l /z L LYy 7
implementar el uso de las nuevas tecnologías. 3 . P o l i c yTr a c k e r. ( 2 0 1 7 ) . A I p a r a e l b i e n
Para esto, tendrás que seleccionar 4 áreas social. 20 18, de UNIÓN INT ERNACIONAL DE
escolares como tu objeto de estudio. TELECOMUNICACIONE S Recuperado de:
h t t p s : //g o o . g l /p d Q 6 w G

Fo r m a d e t r a b a j o redactar en el procesador de textos el favorecida, redactar los enunciados
Equipos artículo cumpliendo las normas para el específicos que llevará el deacálogo de
Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 6 i n t e g r a n t e s formato adecuado. Checar “ formato de normas web o NE Tiquetas.
artículo científico.pdf ”
Otras recomendaciones 6. I n c l u i r e n l o s a n e xo s d e l a r t í c u l o u n 3 . To m a r d e c i s i o n e s
~ ~E n e q u i p o r e a l i z a r l a s p r o p u e s t a s d e l a decálogo de NE Tiquetas para el área 1. Elegir una necesidad de la comunidad
herramienta para recolectar hallazgos administrativa que permita hacer un mejor educativa.
y lluvia de ideas para considerar los uso de la propuesta que proponga cada 2. Organizar la prioridad de los procesos que
reactivos. equipo. se llevarán a cabo.
~ ~S e ñ a l a a l o s e s t u d i a n t e s q u e p u e d e n 7. Publicar en algún sitio web tu artículo de 3. A signar un representante de equipo.
mejorar cualquier proceso, por ejemplo; periodismo científico. 4. Calendarizar los procesos de:
administrativo, del colegiado, de eventos, 8. Aplicar formato para entrada de blog y ~ ~E n c u e s t a s o e n t r e v i s t a .
de las rutinas escolares, sugerencias columna periodística. Checar “ formato de ~ ~C o n c e n t r a d o d e r e s u l t a d o s d e l a
para alguna asignatura, hábitos de publicaciones.pdf ” herramienta elegida.
estudio, círculos de lectura, laboratorios 9. Recuerda guardar tus archivos en tu ~ ~D e s a r r o l l o d e l a s e t a p a s d e l a
escolares, ayuda escolar a comunidades portafolio de evidencias. investigación.
vulnerables, los procesos de acceso a la ~ ~M u e s t r a d e l a s c o n c l u s i o n e s f i n a l e s .
escuela, etcétera. 2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /a l t e r n a t i v a s ~ ~P u b l i c a c i ó n c o m o c o l u m n a p e r i o d í s t i c a y
En equipos, discutir: blog en sitios web.
Proceso del proyecto 1. De acuerdo a los resultados que arrojen las ~ ~P u b l i c a c i ó n d e l v i d e o d e l o s p r o c e s o s e n
1 . Investigación y análisis encuestas dirigidas al personal directivo el foro.
1. Realizar una investigación acerca de las y administrativo, elaborar gráficas de ~ ~R e d a c c i ó n d e l d e c á l o g o o N E T i q u e t a s p a r a
áreas de la escuela que pueden mejorar barras para valorar ¿qué área escolar debe el área elegida.
utilizando las nuevas tecnologías, f a v o r e c e r s e c o n u n c a m b i o t e c n o l ó g i c o? 5. A signar responsabilidades a cada
utilizando los pasos para el periodismo 2. De acuerdo con la línea del tiempo integrante del equipo con base en la
científico. elaborada, ¿qué períodos de tiempo han calendarización.
2 . Puedes utilizar una técnica para registrar pasado para que exista un cambio en el
hallazgos como encuesta o entrevista, á r e a q u e s e d e s e a f a v o r e c e r? 4 . Diseño de soluciones
considera los tiempos de respuesta en los 3. De acuerdo a la línea del tiempo, ¿cuánto 1. Realizar el marco teórico.
procesos de cada área y que sea factible tiempo debe ser el óptimo para promover 2 . R e a l i z a r l a h i p ó t e s i s a p r o b a r.
implementar la mejora. Guardar las u n c a m b i o t e c n o l ó g i c o e n c a d a á r e a? 3. Realizar las encuestas.
evidencias. 4 . Ya q u e t o d o a r t í c u l o d e d i v u l g a c i ó n 4. Realizar las gráficas.
3. Puedes consultar las lecciones de la c i e n t í f i c a s e d e b e d a r a c o n o c e r, e l e g i r e l 5. Realizar conclusiones.
unidad 2 si llegara a surgir alguna duda medio de publicación adecuado en redes 6. Redactar decálogo de normas o NE Tiquetas
respecto a estos temas. sociales. y anexarlo a la investigación.
4. Cuando hayas seleccionado el área para 5. Elegir ¿qué elementos (imágenes, video, 7. R e d a c t a r y d o c u m e n t a r l a i n v e s t i g a c i ó n .
tu objeto de estudio, realiza una línea de podcast de entrevistas) deberán incluir en 8. Realizar la publicación.
tiempo de cómo se hacían los procesos en las publicaciones de columna periodística 9. Realizar la exposición en grupo.
el pasado, como se hacen en el presente y y b l o g?
cómo se harían en el futuro. 6. De acuerdo con el área que resultará Producto final
5. Al finalizar el proceso de investigación,

~ ~R e d a c c i ó n d e u n a r t í c u l o d e i n v e s t i g a c i ó n
científica.
~ ~P u b l i c a c i ó n e n b l o g y c o l u m n a p e r i o d í s t i c a
de los resultados de la investigación.
~ ~D e c á l o g o d e n o r m a s w e b o N E T i q u e t a s e n
l o s a n e xo s d e l t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n .
1 . E xposición en sesión plenaria de los
resultados.
2 . Publicación en redes sociales de acuerdo a
los formatos de blog y columna periodística.
Plan de acción
Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
especificados para concluir en tiempo y forma su
trabajo.
TIEMPO
ACTIVIDAD
DEDICADO
Análisis del problema

( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
d e b a t i r)
Investigación
Generación de hipótesis
To m a d e d e c i s i o n e s
Diseño de soluciones
Producto final
Hacer recurso para

comunicar resultados

en el proyecto.

problemas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
acuerdos.
todo el proyecto.
E scala:
3 Bien 4 Muy bien

Otro
3
Producto:
Descripción:
ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
indicado. indicado.
-Equipo

de referencia
consultada.
Ponderación: %
Se encontraron
2 1 o más errores
producto. producto.
El contenido es
confuso además
de que carece
totalmente de
orden y secuencia,
lo que imposibilita
su lectura y
comprensión.
Ponderación: %

Los resultados
Realiza algunas
planteados no
no presentar
recomendaciones
ni inferencias
problema.

IÓ N NOTA
CC
Introducción
ESTACIÓN
LE
3.1
En la actividad 1, aclarar que escuchar
DE RADIO Documéntate para esta lección acerca del tema una estación de radio que transmite por
POR INTERNET “ L a r a d i o y s u s i n i c i o s”, “r a d i o p o r i n t e r n e t : frecuencia o amplitud modulada, no impide
p o d c a s t , b r o a d c a s t y s t r e a m i n g ”. que la puedas escuchar por internet si
Recomendamos la siguiente aplicación para la cuenta con ser vicio de broadcast .
grabación y edición de audio: AUDACIT Y

Te c h s av v y 5 0 mi n L e c c i ó n 3 .1 Clase
2 . Solicita que lean la Introducción de la
lección.
3. Una vez terminada la lectura, realiza las El objetivo de las actividades de Clase, es que el
Movimiento Maker siguientes preguntas en grupo, para mediar alumno relacione algunos conceptos técnicos del
el momento: tema de radio por internet .
~ ~¿ A l g u n a v e z h a n e s c u c h a d o u n a e s t a c i ó n
Objetivo: estimar cuáles son los recursos d e r a d i o p o r i n t e r n e t? 1 . Pide a los alumnos que lean en silencio el
necesarios para crear una estación de radio ~ ~¿ Q u é l e s h a g u s t a d o m á s d e e s a apartado de la Clase, además; que estudien
haciendo una revisión y valoración de cuál será el e x p e r i e n c i a? la información de los principales tipos de
uso que le dará a su estación de radio. 4 . En la actividad 1, los alumnos identificarán transmisión de radio. Enseguida analiza con
las estaciones de radio que escuchan y su ellos el cuadro descriptivo, puedes hacer uso
Video. VI0 41 Radio por internet temática. Además, propondrán temas de su d e u n p r o y e c t o r.
interés para un programa de radio. 2 . Puedes formular las siguientes preguntas de
NE T’S: 5. Pide a un alumno que lea las instrucciones mediación:
de la Actividad 1, “Mis estaciones de radio ~ ~¿ C o n o c í a s t o d o s l o s t i p o s d e t r a n s m i s i ó n
Constructor de conocimientos f a v o r i t a s”. d e r a d i o?
3c. Recopilan información de recursos digitales 6. Anímalos para que escriban en el pizarrón ~ ~¿ Q u é t i p o d e t r a n s m i s i ó n , t e p a r e c e m á s
utilizando una variedad de herramientas y una lista de al menos 10 estaciones de radio a t r a c t i v o?
métodos para crear colecciones y artefactos que transmiten por internet (en tiempo real ~ ~¿ Q u é t i p o d e t r a n s m i s i ó n , c o n s i d e r a s q u e
que demuestran conexiones o conclusiones o pregrabados). a t r a e m á s a u d i e n c i a? ¿ P o r q u é?
significativas. 7. S i e s p o s i b l e , p e r m i t e a l o s a l u m n o s ~ ~¿ Q u é t i p o d e t r a n s m i s i ó n h a s e s c u c h a d o
Comunicador creativo que escuchen las estaciones de radio c o n m a y o r f r e c u e n c i a?
6a. Eligen las plataformas y herramientas mencionadas un par de minutos para poder 3. Pide a los alumnos que en silencio lean el
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados completar su tabla. a p a r t a d o “ P r o c e s o d e b r o a d c a s t ”. D e s p u é s
de creación y comunicación. comenta con ellos , cómo es el proceso de
transmisión de radio tradicional.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a .
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
R e c u r s o s e x t r a : a p p A U D A C I T Y.

4 . En la Actividad 2 los alumnos tendrán
que relacionar con lineas cada una de las
Cierre
columnas de acuerdo al concepto que les
corresponda con base en la información de la 1 . Para la realización de la actividad de Cierre,
lectura de la clase. los alumnos tendrán que identificar cuales
5. Pide a los alumnos que lean y realicen la son los elementos que tienen para poder
A c t i v i d a d 2 , “¿ Q u e e s? ”. A s i g n a u n t i e m p o crear su programa de radio. Como referencia
específico para que realicen la actividad. pueden investigar algunos programas de
6 . C u a n d o t e r m i n e n d e c o n t e s t a r, p í d e l e s q u e radio actuales.
compartan sus respuestas con su compañero 2 . Pide a los alumnos que lean las instrucciones
de al lado. y realicen la Actividad 4, “Los elementos de
7. A s e g ú r a t e q u e l o s a l u m n o s r e p r o d u z c a n y m i p r o g r a m a d e r a d i o”.
estudien el video “E stacion de radio por 3 . To m a e n c u e n t a q u e l a s r e s p u e s t a s p u e d e n
i n t e r n e t ”. I n m e d i a t a m e n t e d e s p u é s , i n d í c a l e s v a r i a r, s i n e m b a r g o ; l a s p o s i b l e s r e s p u e s t a s
que realicen la Actividad 3, “Contesta el son: Micrófono, bocinas, computadora,
c r u c i g r a m a”. A s i g n a u n t i e m p o e s p e c í f i c o soft ware, biblioteca de archivos de audio y
para que realicen la actividad. efectos sonoros, plataforma para subirlo,
8 . C u a n d o t e r m i n e n d e c o n t e s t a r, p í d e l e s q u e internet .
compartan sus respuestas con su compañero 4 . A signa un tiempo considerable para que
de al lado. realicen la actividad y monitorea a los
alumnos, cuando consideres oportuno,
participa haciéndoles preguntas que hagan
reflexionar a los alumnos sobre lo que están
haciendo.
5 . C u a n d o t e r m i n e n d e c o n t e s t a r, p í d e l e s q u e
compartan con su compañero de al lado sus
respuestas.
6. En grupo evalúa la lección y pregunta para
finalizar el tema:
~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e p o d r í a s e m p e z a r a a r m a r
t u p r o p i a e s t a c i ó n d e r a d i o?
84 L EC C IÓN 3 .1 • E S TACIÓN DE R ADIO P OR IN T E RNE T

86 L EC C IÓN 3 .1 • E S TACIÓN DE R ADIO P OR IN T E RNE T
IÓ N Introducción a los musicalizadores y operadores para
CC indicarles los sonidos o música que se
GUION RADIOFÓNICO
LE
3.2
ejecutarán.
Y TIPOS DE 1 . L a finalidad de la introducción es que el c. Respuesta libre.
PROGRAMAS alumno identifique el guion de radio y
resalte su importancia como la herramienta
principal para realizar un programa de radio. Clase
Documéntate acerca de los temas: elementos
para un guion de radio, guion literario y
guion técnico. 1 . Solicita que un par de alumnos voluntarios
C r e a ti v e
5 0 mi n 2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la lean para el grupo “los elementos de
co n s t r u cto r Lección 3.2 u n g u i o n d e r a d i o” e n l a s e c c i ó n C l a s e .
3. Indica al grupo que lean en silencio la Uno deberá de ellos deberá leer las
I n t r o d u c c i ó n a l a l e c c i ó n . Ve r i f i c a q u e características correspondientes al Guion
Movimiento Maker comprendieron bien el concepto con algunas técnico y el otro las correspondientes al
preguntas de mediación: Guion literario. P ídeles que se preparen, que
~ ~¿ S a b i a s p a r a r e a l i z a r l o s p r o g r a m a s d e escuchen con atención la información del
Objetivo: Analizar los elementos que conforman r a d i o t a m b i é n s e n e c e s i t a d e u n g u i o n? texto.
un guion radiofónico e identificar los diferentes ~ ~¿ Q u é c r e e s q u e p a s a r í a s i l o s l o c u t o r e s n o 2 . Después pide a los alumnos que en
tipos de programas según el contenido que t u v i e r a n u n g u i ó n? sesión plenaria analicen y comparen las
transmiten. ~ ~¿ Q u é a s p e c t o s c o n s i d e r a s q u e d e b e características de los guiones para que
contener un guion para un programa de puedan diferenciar uno de otro.
Video. AU032 Elementos de un guion de radio r a d i o? 3. Para la Actividad 2 , “Componentes de un
4 . Luego indícales que para la Actividad 1, g u i o n r a d i o f ó n i c o”, i n d i c a a l o s a l u m n o s
NE T’S: “ H a b l e m o s d e l g u i ó n d e r a d i o” e s c u c h a r a n q u e d e b e n a b r i r e l a r c h i v o “g u i o n d e r a d i o
un archivo de audio titulado “Elementos de - E l e m e n t o s d e u n g u i o n d e r a d i o” y c o n
Comunicador creativo u n g u i o n d e r a d i o”. P e r m i t e u n o s m i n u t o s marcadores de texto, detectar y señalar en
6b. Crean trabajos originales o reutilizan para que comenten en grupo las preguntas dos colores los elementos estudiados.
responsablemente recursos digitales para hacer que vienen en la actividad con base en la 4 . A signa un tiempo para que realicen la
nuevas creaciones. información brindada en el archivo de audio. actividad y señala a los alumnos que al
6d. Publican o presentan contenido que se E stas son las posibles respuestas a las finalizar la actividad guarden su trabajo en el
adapta al mensaje y medio de cada audiencia. preguntas: portafolio de evidencias.
a. Porque permite planear y organizar la 5. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d . estructura que se desarrollará durante 3 , “ L o s e l e m e n t o s d e u n g u i o n d e r a d i o”.
Archivos requeridos: Guion de radio - Elementos la transmisión considerando todos los A signa un tiempo específico y después de
de un guion de radio.png elementos necesarios, algunos minutos, cuando hayan terminado de
Check list - elementos del guion radiofónico b. Literario que es el que contiene la r e s p o n d e r, p i d e q u e c o m p a r t a n y c o m p a r e n
R e c u r s o s e x t r a : N /A narración, pausas, cortes por parte del sus respuestas con un compañero cercano
locutor y el técnico que está orientado
88 LECCIÓN 3.2 • GUION RADIOFÓNICO Y TIPOS DE PROGRAMAS

Cierre
1 . En la actividad de Cierre, los alumnos

tendrán que elaborar un guion para un
comercial en el que darán promoción
para vender un producto o ser vicio, o
simplemente para dar a conocer su estación
de radio.
2 . Pide a los alumnos que lean las instrucciones
y r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 4 , “ Tu p r i m e r g u i o n”,
indícales que deben usar el procesador de
textos para realizar esta actividad y que
al finalizar la guarden en el portafolio de
evidencias.
3. A signa un tiempo considerable y señala
que una vez terminada la actividad pide
compartan su trabajo con otro compañero.
Monitorea a los alumnos y en caso de ser
necesario inter viene para orientarlos.
5, Contesta falso o verdadero. A signa un
tiempo breve para que respondan. Al final
pide que verifiquen sus respuestas con otro
compañero.
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e c u e n t a n c o n l o s r e c u r s o s
suficientes para armar sus guiones para
u n p r o g r a m a d e r a d i o?
~ ~¿ C o n o c e n o t r o s r e c u r s o s q u e n o s e h a y a n
m e n c i o n a d o? ¿ C u á l e s?
6 . F inalmente pide a los alumnos que respondan

90 LECCIÓN 3.2 • GUION RADIOFÓNICO Y TIPOS DE PROGRAMAS
IÓ N Va l o r e s : r e s p e t o y l a b o r i o s i d a d . NOTA
CC Archivos requeridos: guion radiofónico.pdf;
LE
3.3
EXPRESIÓN ORAL tabla de evaluación; guion de radio. Los emojis son desarrollados por el
USANDO AUDACITY R e c u r s o s e x t r a : N /A organismo Unicode, que se encargan de
seleccionar los emojis que se lanzarán en
Introducción las diversas plataformas. E ste organismo se
ha dado a la tarea de diseñar esas figuras.
Orientar a los alumnos en el correcto uso
Documéntate para la lección, acerca del tema: del vocabulario.
características de la expresión oral para la radio.
C r e a ti v e
5 0 mi n
co n s t r u cto r 1· Pide a los alumnos que abran su libro en la
Lección 3.3 Clase
2· S o l i c i t a q u e u n a l u m n o l e a q u e e n v oz a l t a l a
Movimiento Maker introducción a la lección. 1· Para la actividad 2 , los alumnos deberán
3· En la actividad introductoria, la finalidad es identificar las características importantes
que, los alumnos identifiquen al escuchar un para un guion radiofonico. Luego en parejas
Objetivo: desarrollar habilidades en los alumnos guion de radio, las frases que impactan a la darán lectura a un guion y evaluarán a su
que les permitan lograr un desenvolvimiento en audiencia y las frases informativas. compañero. L a finalidad es que, con base en
su expresión oral, usando un lenguaje adecuado 4 · Pide a los alumnos que exploren la Actividad 1, las características de la expresión oral, logren
para transmitir sus ideas, pensamientos y “ L a e x p r e s i ó n o r a l y l a r a d i o” y l u e g o h a z l a s implementar mejoras en su propio guion para
conocimientos a través de un guion elaborado por siguientes preguntas: un programa de radio.
ellos mismos , en el que construyan y apliquen ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ? 2· S o l i c i t a a p o y o d e l o s a l u m n o s p a r a l e e r
sus propias técnicas. ~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r c o n e l t e x t o? la sección Clase y el mapa mental:
~ ~ ¿ Q u é v a n a t o m a r e n c u e n t a p a r a c o n t e s t a r? características de la expresión oral. Si te es
Video. VI0 4 2 Preparar un buen locutor 5 · Indícales que realizarán la actividad en posible, haz uso de un proyector para que
parejas . Uno de ellos leerá el guion primero, comenten en grupo el mapa mental.
NE T’S: mientras que el otro escucha y luego 3· En caso de que surja alguna duda durante
cambiarán los roles. A signa un tiempo de 10 la lectura, deja que primero sea uno de
Constructor de conocimiento minutos máximo. los compañeros quien aclare la duda, para
3d. Construyen conocimiento al explorar 6· Cuando concluyan la actividad, realiza al grupo asegurarse de que el total del grupo está
activamente temas y problemas del mundo las siguientes preguntas: entendiendo lo mismo.
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando ~ ~• ¿ A q u é t i p o d e r a d i o e s c u c h a s p u e d e 4 · Pide a los alumnos que exploren la Actividad
respuestas y soluciones. dirigirse el tema y mensaje del guion de 2 , “Me preparo como locutor” y luego haz las
Comunicador creativo r a d i o a n t e r i o r? siguientes preguntas:
6b. Crean trabajos originales o reutilizan ~ ~• D e s p u é s d e e s c u c h a r l a i n t r o d u c c i ó n , ¿ t e ~ ~¿ Q u é h a r á n p r i m e r o e n l a a c t i v i d a d ?
responsablemente recursos digitales para hacer g u s t a r í a c o n t i n u a r e s c u c h a n d o e l p r o g r a m a? ; ~ ~ ¿ Q u é h a r á n l u e g o d e v e r e l v i d e o?
nuevas creaciones. ¿ P o r q u é? ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r c o n e l t e x t o : g u i o n
6d. Publican o presentan contenido que se ~ ~• ¿ C u á l f u e l a f r a s e q u e m á s l l a m ó t u r a d i o f ó n i c o?
adapta al mensaje y medio de cada audiencia. a t e n c i ó n? ~ ~¿ Q u é v a n a t o m a r e n c u e n t a p a r a c o n t e s t a r
e l a r c h i v o : t a b l a d e e v a l u a c i ó n?
92 LECCIÓN 3.3 • EXPRESIÓN ORAL USANDO AUDACITY

5 · Pide a los alumnos que realicen la actividad 2 y
asígnales un tiempo específico. A segúrate que
reproduzcan el video VI0 4 2 “Preparando un
b u e n l o c u t o r ”.
6· Una vez terminada la actividad, pide que
guarden su archivo en el portafolio de
evidencias.
7· P a r a r e a l i z a r l a a c t i v i d a d 3 , o r g a n i z a e q u i p o s
de 3 a 5 integrantes.
8· Pide a los alumnos que lean las instrucciones
y r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 3 , “ M i g u i o n d e r a d i o”.
Señala que harán uso del archivo requerido:
guion de radio. Además tomarán en cuenta
los elementos del guion técnico y el guion
l i t e r a r i o , d e l a l e c c i ó n a n t e r i o r.
9· A signa un tiempo específico para la realización
de la actividad y monitorea a los alumnos para
resolver sus dudas y comentarios.
10· Al terminar la actividad, pide que guarden su
trabajo en el portafolio de evidencias.
Cierre
1· El objetivo de la actividad de Cierre es, que los
alumnos identifiquen las características de
la expresión oral y las cualidades de un buen
l o c u t o r, a l c o m p l e t a r e l c r u c i g r a m a .
2· U n a v e z t e r m i n a d a l a a c t i v i d a d p i d e a l o s
alumnos que compartan sus respuestas con el
compañero más cercano.
3· Procura que en sesión plenaria compartan la
experiencia de la lección:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i e r o n e n e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
elementos para crear su guion para un
p r o g r a m a d e r a d i o?
~ ~¿ H a y a l g u n a m e j o r a q u e p u e d a n h a c e r l e a l
g u i o n q u e c r e a r o n?
4 · Pide a los alumnos que respondan la
autoevaluación.

94 LECCIÓN 3.3 • EXPRESIÓN ORAL USANDO AUDACITY
IÓ N Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y c o m p r o m i s o . 3 · P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a
CC Archivos requeridos: guion radiofónico. las instrucciones de la Actividad 2 ,
LE
3.4
EDICIÓN DE AUDIO R e c u r s o s e x t r a : A u d a c i t y, P o d P r o d u c e r, N C H “ Fu n c i o n a m i e n t o d e A u d a c i t y ” y r e a l i z a l a s
EN AUDACITY S o f t w a r e , O c e n a u d i o o Wa v e P a d . siguientes preguntas para confirmar que han
entendido las instrucciones:
Introducción ~ ~ ¿ E n q u é c o n s i s t e e l e j e r c i c i o?
~ ~ ¿ C o n q u é a r c h i v o v a n a t r a b a j a r?
~ ~ ¿ Q u é h a r á n p r i m e r o?
1· Como actividad introductoria, los alumnos 4 · Indica a los alumnos que, antes de iniciar
tendrán que decidir qué aplicación usar para la actividad deben reproducir y estudiar el
C r e a ti v e
5 0 mi n aprender a grabar y editar audio y valorar las v i d e o : A u d a c i t y. U n a v e z c o m p r e n d i d o l o q u e
co n s t r u cto r opciones que ofrece cada una, de acuerdo d e b e n h a c e r, p í d e l e s q u e r e a l i c e n e l e j e r c i c i o ;
al equipo que usarán y al guion de radio determina un tiempo para su realización.
que realizaron. Documéntate para la lección 5 · Cuando la mayoría haya terminado, pide a los
Movimiento Maker acerca de las características que ofrecen alumnos que, asignen un nombre a su archivo
Puede requerir más de una sesión las aplicaciones para grabar y editar audio y lo guarden en el portafolio de evidencias.
c o m o : A u d a c i t y, P o d P r o d u c e r, N C H S o f t w a r e , 6· Permite unos minutos para que los alumnos
O c e n a u d i o y Wa v e P a d . exploren de manera general las instrucciones
Objetivo: desarrollar la habilidad y destreza en el 2· P i d e a l o s a l u m n o s q u e a b r a n s u l i b r o e n l a d e l a A c t i v i d a d 3 , “A g r e g a r u n f o n d o
uso de las herramientas digitales que permiten la Lección 3.4 musical” y después pregunta:
creación y edición de archivos de audio. 3 · S o l i c i t a q u e u n a l u m n o l e a e n v oz a l t a l a ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
Introducción de la lección. ~ ~¿ C u á l e s e l o b j e t i v o d e e s t a a c t i v i d a d ?
V i d e o . T 2 4 1 A u d a c i t y, T 2 3 0 A u d a c i t y 4 · P a r a l a r e a l i z a c i ó n d e l a A c t i v i d a d 1 , “A p p s ~ ~¿ C ó m o h a r á n p a r a a g r e g a r u n f o n d o m u s i c a l ?
multitrack p a r a g r a b a c i ó n d e a u d i o”, v a l o r a r á n e n g r u p o , ~ ~¿ Q u é s i g n i f i c a d o t i e n e n l a s p a l a b r a s f a d e - i n
qué aplicación deben usar de las opciones y f a d e - o u t?
NE T’S: p r o p u e s t a s . S u g e r i m o s : A u d a c i t y. ~ ~¿ C ó m o h a r á n p a r a g u a r d a r l o s c a m b i o s d e l
a r c h i v o?
Comunicador creativo 7· S e ñ a l a q u e , d e b e n e s t u d i a r e l v i d e o : A u d a c i t y
6a. Eligen las plataformas y herramientas Clase multitrack . Una vez comprendido lo que
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados d e b e n h a c e r, p í d e l e s q u e r e a l i c e n l a a c t i v i d a d ;
de creación y comunicación. 1 · P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a s e c c i ó n determina un tiempo para su realización.
6b. Crean trabajos originales o reutilizan d e C l a s e . Te s u g e r i m o s p r o y e c t a r l a i n t e r f a z 8· Cuando hayan terminado la actividad, indícales
responsablemente recursos digitales para hacer de la aplicación para explorar con el grupo las que deben guardar su archivo en el portafolio
nuevas creaciones. herramientas que contiene. de evidencias.
6d. Publican o presentan contenido que se 2· U n a v e z t e r m i n a d a l a l e c t u r a , r e a l i z a l a s
adapta al mensaje y medio de cada audiencia. siguientes preguntas:
~ ~¿ C o n o c í a s t o d a l a s t a r e a s q u e p u e d e s l l e v a r
a c a b o c o n A u d a c i t y?
~ ~ ¿ Q u é h e r r a m i e n t a s t e s o n f a m i l i a r e s?
96 LECCIÓN 3.4 • EDICIÓN DE AUDIO EN AUDACITY

Cierre
1 · E n l a a c t i v i d a d d e C i e r r e “A g r a b a r. . . ¡ L i s t o s ! ”,
los alumnos grabarán el resto del programa de
radio. Indícales que lo recomendable es grabar
por fragmentos y después ensamblar todo el
programa.
2· S o l i c i t a q u e s e r e ú n a n c o n e l c o m p a ñ e r o m á s
cercano. Pídeles que lean las instrucciones
del Cierre y que de manera individual
primero hagan un recorrido sobre lo que
trabajaron en la lección, qué aprendieron y
qué tan importante es la música de fondo en
un programa de radio. Después pídeles que
intercambien sus puntos de vista sobre lo que
aprendieron y cómo organizarán la grabación
de los fragmentos de audio.
3· A sígnales un tiempo específico para que
trabajen en sus grabaciones y; mientras
realizan la actividad, super visa a los alumnos
resolviendo sus dudas y asesorandolos con el
uso de la aplicación.
4 · A l t e r m i n a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan la experiencia de esta lección:
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e a h o r a t i e n e n m á s
elementos para realizar un programa de
r a d i o?
~ ~¿ C o n s i d e r a q u e g r a b a r p o r f r a g m e n t o s l e s
será útil?
~ ~¿ Q u é t a n f á c i l h a s i d o t r a b a j a r c o n e s t a
a p l i c a c i ó n?
5 · Por último, pide a los alumnos que respondan
la autoevaluación.

98 LECCIÓN 3.4 • EDICIÓN DE AUDIO EN AUDACITY
CC
LE
3.5 STREAMING
Documéntate para la lección acerca de los
temas: archivos de audio podcast , streaming y
1· Pide el apoyo a los alumnos para leer el
apartado de Clase: ¿Cómo publicar el
plataformas streaming. p r o g r a m a d e r a d i o? S i t e e s p o s i b l e ,
puedes proyectar a los alumnos la tabla de
1· L a finalidad de la actividad introductoria es características de las plataformas streaming,
que el alumno identifique las principales para comentarla en sesión plenaria.
características y las diferencias de un archivo 2· A l f i n a l i z a r l a l e c t u r a , p i d e l a p a r t i c i p a c i ó n d e
G lo b al ci tize n 5 0 mi n tipo podcast y uno tipo streaming. algunos alumnos respondiendo las preguntas:
2· P i d e a l o s a l u m n o s q u e a b r a n s u l i b r o e n l a ~ ~¿ H a b í a n e s c u c h a d o a n t e s s o b r e a l g u n a d e
Lección 3.5 e s t a s p l a t a f o r m a s?
3 · S o l i c i t a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a ~ ~D e a c u e r d o a s u s c a r a c t e r í s t i c a s , ¿ Q u é
Movimiento Maker Introducción de la lección. Una vez terminada p l a t a f o r m a u t i l i z a r í a s t ú?
la lectura realiza las siguientes preguntas: 3· Para la actividad 2 , los alumnos tendrán que
~ ~¿ C u á l p o d r í a s e r l a d i f e r e n c i a p r i n c i p a l e n t r e elegir una opción y crear una cuenta en una de
Objetivo: publicar los archivos de audio como p o d c a s t y s t r e a m i n g? las plataformas anteriores para poder publicar
podcast o por streaming, y promocionarlo en la ~ ~¿ C u a l d e l o s d o s t e p a r e c e m á s ú t i l ? ; ¿ P o r su programa de radio.
web. q u é? 4 · Pide a los alumnos que exploren las
4 · Pide a los alumnos que exploren la actividad de instrucciones de la Actividad 2 , “Publica tu
V i d e o . N /A i n t r o d u c c i ó n , “ P o d c a s t y s t r e a m i n g ”; y l e a n p r o g r a m a d e r a d i o”.
las instrucciones en silencio. Para verificar 5 · A segúrate que hayan comprendido lo que
NE T’S: que han comprendido y que no tienen dudas en d e b e n r e a l i z a r. E n c a s o d e d u d a s o c o n f u s i ó n ,
q u é c o n s i s t e l o q u e d e b e n h a c e r, f o r m u l a l a s procura que entre ellos lleguen a un acuerdo
Comunicador creativo siguientes preguntas de mediación: c o n r e s p e c t o a l o q u e v a n a r e a l i z a r.
6a. Eligen las plataformas y herramientas ~ ~¿ P u e d e n e x p l i c a r e n q u é c o n s i s t e e s t a 6 · A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e c o m p a r t a n
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados actividad? la liga de su programa de radio para que los
de creación y comunicación. ~ ~ ¿ Q u é d e b e n c o m p l e t a r e n l a t a b l a? demás puedan escucharlo y opinar acerca de
Colaborador Global 5 · A sígnales un tiempo específico para que él.
7a . U s a n h e r r a m i e n t a s d i g i t a l e s p a r a c o n e c t a r realicen la investigación. Indícales que, irán
con alumnos de diversas culturas y antecedentes, anotando en el pizarrón sus aportaciones,
involucrándose con ellos de formas que expandan siempre y cuando no sean repetidas. Cierre
la comprensión y el aprendizaje mutuos. 6· Pide que al finalizar tomen una foto de las
anotaciones en el pizarrón y la guarden en su 1· L a actividad de Cierre consiste en que
Va l o r e s : t o l e r a n c i a y r e s p o n s a b i l i d a d . portafolio de evidencias. los alumnos realicen una campaña para
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A promocionar su programa de radio, la meta es:
R e c u r s o s e x t r a : S p r e a k e r, P o d o m a t i c o i v o ox . alcanzar 100 radioescuchas.
2· P i d e a l o s a l u m n o s q u e r e a l i c e n e n e q u i p o s l a
A c t i v i d a d 3 , “ P r o m o c i ó n y s e g u i m i e n t o”.
100 LECCIÓN 3.5 • STREAMING

3· Señala a los alumnos que su campaña debe
ser original y atractiva para llamar la atención
de los radioescuchas. A sígnales un tiempo
específico para que realicen la actividad.
4 · A l t e r m i n a r, p i d e a l o s a l u m n o s q u e
compartan comentarios de su plan de
promoción con el de otro equipo para que
puedan hacer mejoras.
compartan la experiencia de esta lección.
Apóyate en estas preguntas:
~ ~ ¿ Fu e f á c i l p a r a t í p u b l i c a r t u p r o g r a m a d e
r a d i o?
~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e l a p l a t a f o r m a s t r e a m i n g
q u e e l i g i ó t u e q u i p o f u e l a i d ó n e a?
~ ~ ¿ Q u é p a r t e t e c o s t ó m á s t r a b a j o r e a l i z a r?
6· Por último, pide a los alumnos que respondan
la autoevaluación.

102 LECCIÓN 3.5 • STREAMING
IÓ N Introducción 4 · Una vez terminada la lectura realiza las
LE CC siguientes preguntas y pide a los alumnos que
3.6
contesten voluntariamente:
DRAMA DIGITAL
1· Para esta Lección pide al grupo que sea ~ ~D e a c u e r d o a l a i n f o r m a c i ó n p r o p o r c i o n a d a
respetuoso con cada uno de los comentarios y ¿Consideras que alguna vez has hecho
puntos de vista que aporten sus compañeros. alguna publicación que tenga que ver con el
E xplícales lo que es el valor de la empatía drama digital?
y solicita que lo pongan en práctica. ~ ~D e a c u e r d o a t u s p u b l i c a c i o n e s q u e r e a l i z a s
Documéntate acerca de los temas: subt weet , ¿Podrías identificar cuales son las que
vaguebooking, humblebragging y drama en cumplen con las características de los tipos
G lo b al ci tize n 5 0 mi n línea. de drama digital?
2· P i d e a l o s a l u m n o s q u e a b r a n s u l i b r o e n l a 5 · Organiza al grupo de acuerdo al archivo
Lección 3.6 requerido, y realicen la Actividad 2 , Panel de
3 · S o l i c i t a q u e u n a l u m n o l e a e n v oz a l t a l a d i s c u s i ó n “¿ C o m o v i v o e l d r a m a d i g i t a l ? ”.
Movimiento Maker Introducción de la lección. Inmediatamente 6· A signa un tiempo específico para que
después, continúen la lectura de la Actividad d e s a r r o l l e n l a a c t i v i d a d y a l t e r m i n a r,
1 , “ U n a s i t u a c i ó n i n c ó m o d a e n l í n e a”. R e a l i z a permite que compartan en sesión plenaria la
Objetivo: analizar su comportamiento en la redes una pausa después de cada pregunta, para que experiencia que les deja esta actividad.
sociales, considerando el impacto que puede los alumnos reflexionen acerca de la actitud 7· P a r a l a A c t i v i d a d 2 . P a n e l d e d i s c u s i ó n
ocasionar el uso incorrecto y la manera en cómo que tomó la protagonista del caso de estudio “¿ C o m o v i v o e l d r a m a d i g i t a l ? ” o r g a n i z a a l
repercuten sus acciones mediante los mensajes a n t e s d e r e s p o n d e r. grupo para la realización de un debate donde
que comparten. 4 · Reflexiona con los alumnos durante la todos exponen su punto de vista acerca de qué
actividad los valores: empatía y respeto. es lo que piensan acerca del drama digital y
V i d e o . N /A cómo es que lo han vivido.
8· Pide a los alumnos que lean la Actividad 2 .
NE T’S: Clase P a n e l d e d i s c u s i ó n “¿ C o m o v i v o e l d r a m a
d i g i t a l ? ” y c o n a p o y o d e l a r c h i v o “¿ C o m o v i v o
Ciudadano digital 1· L a finalidad de las actividades de Clase el drama digital? - panel de discusión ”
2a. Cultivan y administran su identidad y radica en que el alumno reflexione sobre 9· Pide a los alumnos que realicen la Actividad
su reputación digital. Son conscientes de la la manera en que realiza publicaciones y 3 , “ Te s t d e d r a m a d i g i t a l ”. S e ñ a l a q u e , d e b e n
permanencia de sus acciones en el mundo digital. comentarios, que aprenda a identificarlos y a leer atentamente cada uno de los enunciados
2b. T ienen un comportamiento positivo, seguro, autorregularse. antes de responder y asigna un tiempo
legal y ético cuando usan tecnología, incluyendo 2· A p ó y a t e d e a l g u n o s a l u m n o s v o l u n t a r i o s p a r a específico para que realicen la actividad.
sus interacciones sociales en línea, o cuando l e e r e n v oz a l t a l o s a p a r t a d o s d e C l a s e . 1 0 · A l f i n a l i z a r, p i d e q u e c a l c u l e n s u n i v e l d e
usan dispositivos interconectados. 3· Pide que analicen bien los tipos de drama digital y reflexionen acerca de esto.
publicaciones dramáticas en línea de la tabla y Coméntales que sí, se sienten en confianza
Va l o r e s : e m p a t í a y r e s p e t o comenta con los alumnos las experiencias que para comentar sus resultados con otro
Archivos requeridos: ¿Cómo vivo el drama respecto al drama digital hayan experimentado compañero, pueden hacerlo.
digital? - panel de discusión antes de tener consciencia del tema.
R e c u r s o s e x t r a : N /A

Cierre
1· Pide a los alumnos que realicen la Actividad 4,

“ L o s s u b t w e e t s y v a g u e b o o k i n g s”.
2· A s i g n a u n t i e m p o d e 1 0 m i n u t o s m á x i m o p a r a
que realicen la actividad.
3 · A l t e r m i n a r, p í d e l e s q u e r e v i s e n e n
parejas sus respuestas a las preguntas,
intercambiando puntos de vista y fundamentos
sobre lo que respondieron, tratando de llegar
a un acuerdo en las respuestas de ambos.
Determina un tiempo para la revisión entre
parejas y después revisa en sesión plenaria
algunas respuestas, tantas como el tiempo te
lo permita.
4 · Para terminar este momento, reflexiona
con ellos sobre los aspectos que puede
mejorar para mejorar su imagen a través de la
detección de conductas inadecuadas online.
~ ~ ¿ C o n s i d e r a n q u e e l t e m a f u e d e i n t e r é s?
~ ~¿ P o d r í a n a p o r t a r p r o p u e s t a s p a r a m e j o r a r
c o n d u c t a s o n l i n e?
6· Por último, pide a los alumnos que respondan
la autoevaluación.
104 L EC C IÓN 3 .6 • DR AM A DIGI TAL

106 L EC C IÓN 3 .6 • DR AM A DIGI TAL
IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y h o n e s t i d a d . Clase
LE CC A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A
3.7
R e c u r s o s e x t r a : G o o g l e c a l e n d a r.
CALENDARIO
1· Pide a algunos alumnos voluntarios que lean
DIGITAL los párrafos de la sección Clase.
Introducción 2· I n d i c a q u e d e f o r m a i n d i v i d u a l v a n a r e a l i z a r
l a A c t i v i d a d 2 , “¿ Q u e p u e d o h a c e r e n u n
c a l e n d a r i o? ”. A s i g n a u n t i e m p o e s p e c í f i c o
E sta sesión tiene como finalidad que los para que realicen la actividad.
alumnos empleen estrategias de organización 3· Luego del tiempo asignado, indícales que
C r e a ti v e
5 0 mi n de actividades usando la herramienta de Google compartan sus respuestas con el compañero
C o n s t r u cto r calendar para que puedan tener elementos más cercano.
precisos y mejorar su proceso de calendarización. 4 · Pide a los alumnos que realicen la Actividad
Documéntate acerca de su uso. 3 , “ P r o g r a m a r a c t i v i d a d e s”, e n d o n d e
Movimiento Maker los alumnos tendrán que hacer uso de la
1· Pide a los alumnos que abran su libro en la aplicación de calendarios con la que cuentan
Lección 3.7 en su dispositivo móvil.
Objetivo: establecer prioridades en las 2· S o l i c i t a q u e a l g u n o s a l u m n o s l e a n e n v oz a l t a 5 · Señala que deben crear diferentes eventos,
actividades diarias. Configurar y utilizar el la Introducción de la lección. como fiestas de cumpleaños, reuniones o
calendario digital para organizar el tiempo que 3· Al terminar la lectura realiza las siguientes actividades que vayan a realizar hasta el fin
se le dedicará a cada una de ellas de forma preguntas a los alumnos para abordar el tema: d e l c i c l o e s c o l a r. D e b e r á n d e u t i l i z a r l a l i s t a
individual o en equipo, mediante ejercicios ~ ~¿ A l g u n a v e z h a s s e n t i d o q u e t e h a c e f a l t a creada en la actividad 1. A signa un tiempo
prácticos a través de la herramienta de Google t i e m p o p a r a r e a l i z a r l a s c o s a s? específico para que realicen la actividad.
C a l e n d a r. ~ ~¿ L e d a s p r i o r i d a d a a c t i v i d a d e s e s c o l a r e s 6· Al terminar la actividad, ayúdalos a concluir
para poder tener tiempo libre después para con base en la información que se encuentra al
V i d e o . N /A r e a l i z a r a c t i v i d a d e s q u e t e g u s t a n? final del ejercicio.
~ ~¿ C ó m o c o n s i d e r a s q u e e s t u o r g a n i z a c i ó n d e
NE T’S: t i e m p o s? B u e n o o m a l o ¿ P o r q u e?
4 · Permite unos minutos para que los alumnos Cierre
Aprendiz empoderado exploren las instrucciones y realicen la
1a. Articulan y determinan metas personales de A c t i v i d a d 1 , “ M i s a c t i v i d a d e s d i a r i a s”. 1· Indica a los alumnos, que deben realizar la
aprendizaje, usan tecnología para desarrollar 5 · A signa un tiempo de 10 minutos máximo y al actividad de Cierre. Señala que deberán leer
estrategias para lograrlas y reflexionan sobre el terminar la actividad indica a los alumnos que atentamente cada uno de los enunciados
proceso para mejorar sus resultados. compartan a manera general sus respuestas para identificar si es falsa o verdadera cada
Constructor de conocimientos de la actividad. Complementa cada respuesta afirmación.
3 b . Ev a l ú a n l a e x a c t i t u d , p e r s p e c t i v a , con las aportaciones que el resto del grupo 2· A s i g n a u n t i e m p o m á x i m o d e 1 0 m i n u t o s y
credibilidad y relevancia de la información, datos, p u e d a d a r. P r e g u n t a a l o s d e m á s a l u m n o s s i cuando te asegures que todos los alumnos han
multimedia y otros recursos. hubo alguna otra cosa que su compañero(a) no concluido la actividad, pídeles que compartan
consideró. sus respuestas con el compañero más cercano.

~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e e s ú t i l l a h e r r a m i e n t a q u e
a p r e n d i e r o n?
~ ~¿ C o n s i d e r a n q u e p u e d e n i m p l e m e n t a r l a d e
a h o r a e n a d e l a n t e?
~ ~¿ Q u é t a n f á c i l h a s i d o t r a b a j a r c o n e s t a
h e r r a m i e n t a?
4 · Por último, pide a los alumnos que respondan
la autoevaluación.
108 L EC C IÓN 3 . 7 • C AL E ND ARIO DIGI TAL

110 L EC C IÓN 3 . 7 • C AL E ND ARIO DIGI TAL
PROYECTO DE UNIDAD que muestran a través de sus redes sociales 6· ¿Cómo afectan las redes sociales a los
con el fin de llamar la atención de sus amigos o a d o l e s c e n t e s? ( 2 0 1 8 , Fe b r e r o 1 3 ) . R e c u p e r a d o
c o n t a c t o s (v a g u e b o o k i n g ) . To d a e s t a s i t u a c i ó n de:
Datos generales ha creado malestar y polémica gracias al mal h t t p s : //g o o . g l /z G c G s G
Núm. de unidad: 3 uso y la forma en la que los adolescentes se
T iempo estimado del proyecto: 7 horas comportan en estas comunidades sociales. A Fo r m a d e t r a b a j o
Nombre del proyecto: Mis podcast en clases. simple vista se puede ver la falta de atención Equipos
y super visión adecuada de los padres hacia Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 6 i n t e g r a n t e s
Objetivos sus hijos, que viven desorientados y sin ayuda
~ ~D i s e ñ a r e l f o r m a t o d e g u i ó n d e r a d i o a t r a v é s para evitar este tipo de conflictos que dañan el Otras recomendaciones
de los aprendizajes adquiridos en la lección autoestima y seguridad de los adolescentes. ~ ~S o l i c i t a r l a r e v i s i ó n d e l a b i b l i o g r a f í a c o m o
3.2. apoyo para el desarrollo de su trabajo.
~ ~G r a b a r 5 a r c h i v o s d e a u d i o u t i l i z a n d o l a Preguntas clave ~ ~S u p e r v i s a r p o r p a r t e d e s u m a e s t r o l a s
a p l i c a c i ó n A u d a c i t y. ~ ~¿ Q u é s i t u a c i ó n e s t á g e n e r a n d o e s t e t i p o d e preguntas que elaboran para realizar las
~ ~Fo r m u l a r 1 0 p r e g u n t a s p a r a e n t r e v i s t a c o n d u c t a s e n t r e l o s a d o l e s c e n t e s? diversas entrevistas.
r e f e r e n t e s a l t e m a “ d r a m a d i g i t a l ”, d i r i g i d a s a ~ ~¿ Q u é c o n s e c u e n c i a s p u e d e t r a e r e s t e t i p o d e ~ ~R e a l i z a r l a i n v i t a c i ó n c o n a n t i c i p a c i ó n a l
maestros, alumnos, y directivos; utilizando el c o m p o r t a m i e n t o e n l a s r e d e s s o c i a l e s? director y a dos maestros que ser virán como
procesador de textos. ~ ~¿ C ó m o o r i e n t a r a l o s a d o l e s c e n t e s p a r a jurados en la realización del concurso de la
~ ~E d i t a r d e l o s a r c h i v o s d e a u d i o , a g r e g a n d o comprender el daño que pueden ocasionar al mejor presentación de su trabajo.
los elementos necesarios para darles mayor externar publicaciones negativas hacia sus ~ ~P e r m i t i r t o m a r f o t o s p a r a g u a r d a r l a s c o m o
presentación y un toque profesional a su c o m p a ñ e r o s o h a c i a e l l o s m i s m o s? evidencia para realizar la presentación de su
trabajo; a través de los aprendizajes de las trabajo.
lecciones 3.5 y 3.6. Recursos de apoyo ~ ~B r i n d a r d o s o t r e s s e s i o n e s p a r a q u e l o s
~ ~P u b l i c a r l o s a r c h i v o s d e a u d i o a l a c o m u n i d a d alumnos realicen su proyecto final.
estudiantil; a través del ser vidor streaming Bibliografía de apoyo
Podomatic. 1· Banda, A . ( 20 15, Junio 10). L a Adolescencia y Proceso del proyecto
las Redes Sociales. Recuperado de: 1· Investigación y análisis
Problema h t t p s : //g o o . g l / L f n y 8 Z 1. Investiga acerca de este fenómeno a
~ ~E l d r a m a d i g i t a l e s u n f e n ó m e n o q u e s e h a 2· C y b e r b u l l y i n g & D i g i t a l D r a m a . ( 2 0 1 7, O c t u b r e través de noticias, artículos o vídeos que
presentado en los últimos años a través de las 0 1). Recuperado de : permitan comprender de una manera más
redes sociales, generando un efecto negativo h t t p s : //g o o . g l / 9 x h r G m clara la situación que se vive a través del
entre los adolescentes. Crea conflictos 3 · T h e R e a l i t y o f D i g i t a l D r a m a ( 6 - 8 ) . ( 2 0 1 7, drama digital entre los adolescentes, las
mediante la publicación de comentarios Diciembre 19). Recuperado de : repercusiones y consecuencias que se
ofensivos sin dar nombres, de forma indirecta, h t t p s : //g o o . g l / D r 2 H 8 G presentan.
especulando algo acerca de sus compañeros o 4 · D i c e , L . , D i c e , O . , & D i c e , N . ( 2 0 1 2 , Fe b r e r o 2 4 ) . 2 . Obser va el comportamiento que se da
amigos ( subt weet ). Otra modalidad es realizar Va g u e b o o k i n g : T i r a n d o i n d i r e c t a s ( e i r r i t a n d o entre tus compañeros al utilizar las redes
publicaciones que reflejan sentimientos a m i g o s ) e n Fa c e b o o k . R e c u p e r a d o d e : sociales y regístralo en una bitácora para
negativos, como desolación, tristeza o enojo h t t p s : //g o o . g l / 3 V w L B R darte ideas para el guion.
de quienes lo comparten, victimizándose y 5 · C r i s t i n a . ( 2 0 1 3 , Fe b r e r o 2 5 ) . R e c u p e r a d o d e : 3. Realiza una investigación entre tus
alarmando a los demás por los comentarios h t t p s : //g o o . g l / S rZ 2 r f compañeros acerca de cómo viven el drama

digital, pidiéndoles que te compartan 4 · Diseño de soluciones Plan de acción
experiencias que hayan vivido. 1. Publica tu podcast simulando un programa Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
de radio y compártelo a través de la especificados para concluir en tiempo y forma su
2· G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /a l t e r n a t i v a s p l a t a f o r m a “ P o d o m a t i c”. trabajo.
En equipo, discutan las siguientes preguntas: 2 . Pide a tu profesor que apoye al grupo para
1. ¿Qué tipo de publicaciones realizan organizar el concurso (donde presenten sus TIEMPO
ACTIVIDAD
f r e c u e n t e m e n t e e n s u s r e d e s s o c i a l e s? trabajos por equipos), la presentación, el DEDICADO
2 . ¿Qué elementos se consideran ofensivos jurado calificador y la premiación. Análisis del problema
dentro de los comentarios que se realizan 3. Realiza la demostración de tu podcast ( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
e n l a p u b l i c a c i o n e s d e l o s a m i g o s? explicando previamente el motivo por el d e b a t i r)
3. ¿Qué redes sociales utilizan más para hacer que seleccionaste el tema para tu actividad
drama digital? y enseguida presenta tu grabación desde la Investigación
4. ¿Quiénes hacen más subt weets o plataforma.
v a g u e b o o k i n s , l a s m u j e r e s o l o s h o m b r e s? 4. Realiza con ayuda de tu profesor una Generación de hipótesis
5. ¿Qué situaciones llevan a las personas a breve ceremonia de premiación con base al
m o s t r a r e s a s a c t i t u d e s e n r e d e s s o c i a l e s? r e s u l t a d o d e l j u r a d o c a l i f i c a d o r.
6. ¿E xiste algún estudio científico que aborde 5. Presenten los mejores 3 podcast en las Diseño de soluciones
el tema de los elementos que llevan a las redes sociales o página web de la escuela.
Producto final
personas a mostrar esas actitudes en redes
s o c i a l e s? Producto final Hacer recurso para
~ ~L i s t a d o d e p r e g u n t a s p a r a e n t r e v i s t a d e comunicar resultados
3 · To m a r d e c i s i o n e s diferentes integrantes de la comunidad
1. Nombrar un representante por cada equipo. educativa. Comunicar resultados
2 . Hacer un listado de las actividades que se ~ ~G u i o n r a d i o f ó n i c o r e a l i z a d o e n e q u i p o s .
deben llevar a cabo. ~ ~ P o d c a s t r e f e r e n t e a l t e m a “ d r a m a d i g i t a l ”,
3. Calendarizar las actividades y nombrar publicado en la plataforma Podomatic
responsables. realizado en equipos.
4. Realizar las preguntas para la entrevista
dirigidas a cada sección de la comunidad Comunicar resultados
educativa. 1· Presentación en concurso al profesor y jurado
5. Realizar y grabar la entrevista. c a l i f i c a d o r.
6. E scribir guion radiofónico. 2· P r e m i a c i ó n d e l o s m e j o r e s p o d c a s t s t r e a m i n g .
7. G r a b a r g u i o n r a d i o f ó n i c o t o m a n d o e n 3· Publicación en redes sociales y página web de
cuenta las recomendaciones de la lección la escuela.
3.3.
8. Elegir una plataforma para publicar el
podcast streaming.
9. Entregar al profesor para su evaluación.
10. Publicar el podcast .

en el proyecto.

problemas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
acuerdos.
todo el proyecto.
E scala:
3 Bien 4 Muy bien

Otro

Producto:
Descripción:
ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
indicado. indicado.
-Equipo

de referencia
consultada.
Ponderación: %
Se encontraron
2 1 o más errores
producto. producto.
El contenido es
confuso además
de que carece
totalmente de
orden y secuencia,
lo que imposibilita
su lectura y
comprensión.
Ponderación: %

Los resultados
Realiza algunas
planteados no
no presentar
recomendaciones
ni inferencias
problema.

IÓ N Introducción plantean, no tiene que ser tan complejo, para
CC INTRODUCCIÓN que la realización de cada una de las fases
LE
4.1
del pensamiento computacional sea rápida.
AL PENSAMIENTO
1 . Documéntate acerca de las fases del 6. Indica a los alumnos que realizarán en
COMPUTACIONAL pensamiento computacional: reconocimiento sesión plenaria la Actividad 1, “Las fases
de patrones, algoritmos, pensamiento d e l p e n s a m i e n t o c o m p u t a c i o n a l ”. P a r a
abstracto y descomposición de problemas esto, permite un par de minutos para que
complejos. analicen las probables situaciones que
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la involucran al pensamiento computacional.
L e c c i ó n 4 .1 . Solicita la participación de algunos alumnos
C o m p u t a ti o n al
5 0 mi n 3. Apóyate de algunos alumnos para que lean y pídeles que tomen nota en el pizarrón de
T hi n ke r e n v oz a l t a l o s p á r r a f o s d e l a I n t r o d u c c i ó n las aportaciones más significativas hasta
de la lección. Realiza pausas al terminar completar las fases que se indican en la
los párrafos y permite que los alumnos actividad.
comenten sus dudas, permite que entre
ellos las aclaren y participa para orientarlos
Objetivo: resolver problemas utilizando el cuando sea necesario.
Clase
pensamiento computacional; a través de sus 4 . Una vez terminada la lectura, realiza a
cuatro fases. los alumnos las siguientes preguntas 1 . En la Actividad 2 , los estudiantes deberán
para enfatizar las fases del pensamiento de aplicar las fases del pensamiento
V i d e o . N /A computacional: computacional en un problema matemático.
~ ~¿ C o n o c í a s l a s f a s e s d e l p e n s a m i e n t o Deberán leer las fases y cómo se fue
NE T’S: computacional? desarrollando y completar las partes que
~ ~¿ A l g u n a v e z h a s u t i l i z a d o e l p e n s a m i e n t o hagan falta.
Pensador Computacional computacional para resolver tus 2 . A segúrate de que el alumno tenga claro en
5c. Separan los problemas en sus componentes, p r o b l e m a s?, m e n c i o n a u n e j e m p l o . qué consiste el proceso del ejercicio, pueden
extraen información clave y desarrollan modelos ~ ~¿ E n q u é a c t i v i d a d e s d e t u d i a r i o v i v i r hacerlo con tu orientación en el pizarrón.
descriptivos para comprender sistemas complejos p o d r í a s c r e a r u n a l g o r i t m o? Indica a los alumnos que para la elaboración
y para facilitar la solución de problemas. ~ ~¿ Q u é p r o b l e m a s c o n s i d e r a s q u e s e p o d r í a n de esta actividad necesitarán de una
5d. Comprenden cómo funciona la descomponer en problemas más pequeños calculadora.
automatización y utilizan pensamiento p a r a d a r l e s u n a s o l u c i ó n m á s r á p i d a? 3 . P i d e q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 2 , “A p l i c a
algorítmico para desarrollar una secuencia de ~ ~¿ C u á l e s a c t i v i d a d e s d e t u d i a r i o v i v i r e l p e n s a m i e n t o c o m p u t a c i o n a l ”. A s i g n a
pasos en la creación y prueba de soluciones i n v o l u c r a n s i m i l i t u d e s o r e p e t i c i o n e s? u n t i e m p o r a zo n a b l e p a r a q u e r e a l i c e n e l
automatizadas. Menciona dos patrones que hayas ejercicio.
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y t o l e r a n c i a identificado. 4 . Cuando terminen, pide a los alumnos que
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A 5. Reflexiona con los alumnos acerca de la comparen sus resultados con los del
R e c u r s o s e x t r a : N /A información que sigue a las instrucciones de compañero más cercano.
la actividad. E scucha algunas aportaciones y 5 . L a Actividad 3 consta de tres momentos, en
verifica si comprendieron bien los conceptos. el primer momento, los alumnos tendrán
Indica a los alumnos de que el problema que que identificar el problema y describirlo
de acuerdo a las fases del pensamiento
116 L EC C IÓN 4 .1 • IN T RODUC CIÓN AL P E NS AMIE N TO C OMP U TACION AL

computacional. En un segundo momento
deberán comentar en grupo lo que pasaría
si omiten alguna de las fases y en un
tercer momento, trabajarán en parejas
para plantear un problema y explicar
cómo se aplican las fases del pensamiento
computacional en él.
6. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
3 , “A p l i c a l a s f a s e s”. A s i g n a u n t i e m p o
razonable.
7. A l t e r m i n a r, r e v i s a l a s r e s p u e s t a s s o l i c i t a n d o
la participación de algunos equipos; escucha
los comentarios y aportaciones de los
demás alumnos y ayúdalos a concluir con
las respuestas idóneas a los problemas
planteados haciendo énfasis en la aplicación
de cada una de las fases del pensamiento
computacional.
Cierre
4 , “¿ Q u e f a s e d e u s a? ”
2 . A signa un tiempo específico para la actividad.
Te n p r e s e n t e q u e a l t e r m i n a r d e b e r á n
compartir sus respuestas y comentarlas.
3 . P a r a f i n a l i z a r, p i d e q u e c o m p a r e n s u s
respuestas con el compañero más cercano.
4 . Solicita a los alumnos que realicen la
autoevaluación.

IÓ N Va l o r e s : r e s p e t o y e m p a t í a . que encuentra en la carpeta de archivos
LE CC Archivos requeridos: ciberbullying.docx requeridos.
4.2
Recursos extra: procesador de textos y editor de 2. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
CIBERBULLYING
gráficos. 2 y asígnales un tiempo máximo de 15
minutos.
3. Indica a los alumnos que deben de incluir los
Introducción s i g u i e n t e s p u n t o s a c e r c a d e l c i b e r b u ll y i n g :
~ ~ ¿ Q u é e s?
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la ~ ~ ¿ E n q u é c o n d u c t a s s e o b s e r v a?
lección 4.2 . ~ ~ ¿ Q u i é n e s p a r t i c i p a n?
G lo b al C i tize n 5 0 mi n 2 . Comienza la actividad de Introducción ~ ~ ¿ C u á l e s s o n s u s c o n s e c u e n c i a s?
pidiendo a los alumnos que lean el texto que 4. Una vez terminada la actividad, pide que
se presenta en la imagen y que hagan una muestren su infografía a otro compañero y
exploración de la actividad introductoria, que compartan comentarios.
mediante una primera lectura en silencio, 5. Pide a algunos alumnos voluntarios que te
para enterarse de qué trata el tema. Después apoyen leyendo para el grupo los apartados
Objetivo: crear una campaña que favorezca la de unos minutos, pregunta: de la sección Clase. Haz pausas después de
convivencia respetuosa y hábitos de autocuidado ~ ~ ¿ Q u é s a b e n d e l c i b e r b u l l y i n g? cada párrafo para permitir que los alumnos
en el mundo digital, a partir de la descripción de ~ ~ ¿ S a b e n c ó m o i d e n t i f i c a r e l c i b e r b u l l y i n g? comenten y hagan sus aportaciones acerca
conductas características del ciberbullying y de ~ ~¿ C o n o c e n o t r o s d a t o s e s t a d í s t i c o s d e del tema. Indica al resto de los alumnos que
las que pueden prevenirlo. i m p o r t a n c i a a c e r c a d e l c i b e r b u l l y i n g? deben de seguir la lectura con atención.
~ ~¿ C o n o c e n c u á l e s s o n l o s d a t o s m á s 6. Por último revisa con ellos los puntos
V i d e o . N /A r e l e v a n t e s d e l c i b e r b u l l y i n g e n M é x i c o? importantes de los apartados, solicita la
3 . P í d e l e s q u e r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 1 , “ Te s t participación de algunos alumnos para que
NE T’S: sobre ciberbullying” de manera individual. compartan aportaciones o experiencias
A sígnales un tiempo específico. propias. Anota en el pizarrón las ideas
Colaborador Global 4 . Reflexiona con ellos acerca de la información clave para que todos las tengan presentes y
7b. Usan tecnologías colaborativas para trabajar que sigue a la actividad de Introducción. reflexionen acerca de ellas .
con otros, incluyendo compañeros, expertos o Durante la reflexión toma en cuenta las 7. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
miembros de la comunidad, para examinar temas aportaciones y respuestas que te hayan dado 3 , “ Fa l s o o v e r d a d e r o”. S e ñ a l a q u e d e b e r á n
y problemas desde múltiples puntos de vista. en el ejercicio de Introducción. de responder con base a la lectura anterior y
7c . C o n t r i b u y e n c o n s t r u c t i v a m e n t e e n l a asignales 10 minutos máximo.
formación de equipos, asumiendo varios roles Pide a los alumnos que con el compañero
y responsabilidades, para trabajar de manera Clase más cercano comparen sus respuestas una
efectiva hacia una meta común. vez terminada la actividad.
Ciudadano Digital 1 . P a r a l a A c t i v i d a d 2 , “ L o q u e y a s a b e s …”, l o s 8. Para la Actividad 4. Educ Arte, los alumnos
2b. T ienen un comportamiento positivo, seguro, alumnos elaborarán una infografía con base d e b e r á n d e r e a l i z a r u n c a s o d e c i b e r b u ll y i n g
legal y ético cuando usan tecnología, incluyendo en la información que conocen acerca del y grabarlo, el archivo de audio deberá de
sus interacciones sociales en línea, o cuando c i b e r b u ll y i n g , p o d r á n o b s e r v a r y o b t e n e r representar cómo surge el problema, con
usan dispositivos interconectados. datos del documento: ciberbullying.docx , qué factores se va complicando, algunas
consecuencias y cómo se resuelve.

9. Organiza a los alumnos en equipos de 4 6 . Pide que tomen una foto a las estrategias
a 5 integrantes y asigna el tiempo que anotadas en el pizarrón y que en conjunto
consideres necesario para que desarrollen la con las estrategias diseñadas, las guarden en
actividad. el portafolio de evidencias.
10. Indica a los alumnos que el caso a desarrollar 7. E s i m p o r t a n t e q u e p a r a f i n a l i z a r r e f l e x i o n e s
deberá de contener cómo surge el problema, con ellos con las siguientes preguntas:
cómo crece, algunas consecuencias y cómo ~ ~ ¿ Q u é l e s p a r e c i ó e l t e m a d e l a l e c c i ó n?
se resuelve. ~ ~¿ T i e n e n c l a r a s a q u é a g r e s i o n e s h a c e
11 . U n a v e z t e r m i n a d a i n d i c a l a a c t i v i d a d p i d e r e f e r e n c i a e l c i b e r b u ll y i n g ?
a los equipos que guarden su archivo de ~ ~¿ P o r q u é f u e i m p o r t a n t e r e a l i z a r l a s
audio en el portafolio de evidencias y que a c t i v i d a d e s d e e s t a l e c c i ó n?
presenten su caso al grupo. 8 . Pide a los alumnos que realicen la
autoevaluación.
Cierre
1 . En la Actividad 5, “¡Haz algo!” los alumnos
van a planear una estrategia para prevenir
o d e t e n e r e l c i b e r b u ll y i n g . S u g i e r e a l o s
alumnos algunos programas o aplicaciones
de edición gráfica para que puedan crear los
folletos y avisos .
2 . Indica a los alumnos que para la creación de
columnas periodísticas, columnas de revista
y cartas , podrán hacer uso de las plantillas
del procesador de textos.
3. Anota en el pizarrón las ideas clave
para que todos las tengan presentes y
reflexionen acerca de ellas . Al terminar las
participaciones, pídeles que las copien en
su cuaderno de trabajo o tomen nota en el
pizarrón.
4 . Indica a los alumnos que en la carta dirigida
a las autoridades escolares, pongan por lo
menos tres estrategias de cómo prevenir o
d e t e n e r e l c i b e r b u ll y i n g e n e l c o l e g i o .
5 . Determina con ellos el tiempo de realización
de la actividad y monitorea el trabajo que
realizan orientándolos cuando lo consideres
necesario.
122 L E C C I Ó N 4 . 2 • C I B E R B U L LY I N G
124 L E C C I Ó N 4 . 2 • C I B E R B U L LY I N G
IÓ N Introducción a la ubicación de los elementos del plano
CC cartesiano proponiendo ejemplos que
GEOGEBRA 1. PLANO
LE
4.3
realicen algunos voluntarios en el pizarrón.
CARTESIANO, 1 . Documéntate para la lección acerca de los 2. Pide a los alumnos que exploren las
PUNTOS Y RECTAS temas: aplicación GeoGebra, interfaz y uso instrucciones de la Actividad 2, “Ejes de
de herramientas. u n p l a n o c a r t e s i a n o”, l u e g o i n d í c a l e s q u e
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la reproduzcan y estudien el video “Interfaz
Lección 4.3. d e G e o G e b r a , P l a n o C a r t e s i a n o y R e c t a”.
3. L a idea fundamental de esta sesión es que Para asegurarte que comprenden lo que
l o s a l u m n o s c o n oz c a n l a i n t e r f a z y h a g a n v a n a r e a l i z a r, r e a l i z a a l g u n a s p r e g u n t a s d e
G lo b al C i tize n 5 0 mi n trazos usando las herramientas básicas de mediación al respecto:
la aplicación GeoGebra. En la primera parte ~ ~¿ Q u i é n e x p l i c a c o n s u s p r o p i a s p a l a b r a s
orienta a los alumnos para que ubiquen l a s i n s t r u c c i o n e s?
el plano cartesiano y los elementos que ~ ~¿ Q u é s e d e b e h a c e r e n l a p r i m e r a p a r t e d e
involucra. la actividad?
4 . Pide a un alumno que lea la Introducción de ~ ~ ¿ C ó m o v a n a e t i q u e t a r l o s e j e s?
Objetivo: conocer la interfaz , el plano cartesiano l a l e c c i ó n e n v oz a l t a . ~ ~¿ C ó m o h a r á n l o s c a m b i o s d e c o l o r q u e s e
y sus ejes, elaborar gráficas de puntos y rectas, 5 . Puedes acompañar a los alumnos durante la s o l i c i t a n?
utilizando las herramientas de la aplicación realización del ejercicio, preguntándoles lo 3. A signa a los alumnos un tiempo máximo de 10
GeoGebra. siguiente: minutos para que desarrollen esta actividad
~ ~¿ R e c u e r d a s c ó m o e s t á d i s t r i b u i d o e l p l a n o y a l t e r m i n a r, p i d e q u e c o m p a r e n r e s u l t a d o s
Video. V T0 4 6 “Interfaz de GeoGebra, Plano c a r t e s i a n o? con el compañero más cercano.
C a r t e s i a n o y R e c t a” ~ ~¿ C u á l e s s o n l o s e l e m e n t o s q u e c o n f o r m a n 4. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
a l p l a n o c a r t e s i a n o? 3 , “ Fo r m a n d o r e c t a s a p a r t i r d e p u n t o s”.
NE T’S: 6. Pide a los alumnos que realicen la Actividad 5. A signa un tiempo específico para que los
1 , “¿ Q u é s a b e s d e l p l a n o c a r t e s i a n o? ” alumnos realicen la actividad. Acompaña
Aprendiz Empoderado A signa un tiempo específico para que la a los alumnos durante la actividad y
1a. Articulan y determinan metas personales de realicen, mientras tanto super visa y asesora cuando sea conveniente puedes inter venir
aprendizaje, usan tecnología para desarrollar a los alumnos. orientándolos o asesorándolos con el uso de
estrategias para lograrlas y reflexionan sobre el 7. C u a n d o t e a s e g u r e s q u e t o d o s h a n t e r m i n a d o , la aplicación.
proceso para mejorar sus resultados. revisa en grupo las respuestas de la 6. Cuando hayan terminado, indícales que
Pensador Computacional actividad. guarden el ejercicio en el portafolio de
5a. Definen problemas que pueden explorarse evidencias.
y resolverse con métodos asistidos por la 7. En la Actividad 4, los alumnos van a
tecnología, como análisis de datos, modelos Clase graficar una recta a partir de su función,
abstractos y pensamiento algorítmico. identificando la ecuación de la recta.
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A 1 . Pide a los alumnos que realicen la lectura 8. Permite que los alumnos exploren la
Recursos extra: aplicación GeoGebra correspondiente al apartado: El plano A c t i v i d a d 4 , “ G r á f i c a d e u n a f u n c i ó n”.
c a r t e s i a n o y l a s c o o r d e n a d a s . A l t e r m i n a r, Indica que deben realizarla individualmente,
asegúrate que no hayan dudas con respecto pero pueden colaborar con el compañero
más cercano para resolver dudas. A signa
126 L EC C IÓN 4 . 3 • GEOGE BR A 1. P L ANO C AR T E SI ANO, P UN TO S Y REC TA S

un tiempo razonable para que realicen el
ejercicio.
9. Monitorea a los alumnos durante la actividad
y participa cuando lo consideres necesario.
10. Puedes darles los últimos minutos para que
comparen respuestas con sus compañeros,
y al final ayúdalos a concluir con las
respuestas correctas.
11 . P a r a f i n a l i z a r, p e r m i t e q u e v e r i f i q u e n l a
respuestas de la actividad y señala los
elementos que ahora son capaces de graficar
usando GeoGebra.
Cierre
1 . Para la realización de la actividad de Cierre,
los alumnos trazarán 6 rectas, harán cambios
de color en ellas y con la vista algebraica van
a generar la función de cada recta.
2 . En este ejercicio haz hincapié en que cada
uno de los rubros que se vieron en la lección.
3. P ídeles que realicen el ejercicio, ya sea en
parejas o de manera individual, como tú lo
consideres pertinente. A signa un tiempo
máximo de 10 minutos para que realicen el
ejercicio.
4 . Acércate a los alumnos para resolver dudas
y comentarios que surjan. Señala que al
c o n c l u i r, d e b e r á n g u a r d a r l o s a r c h i v o s e n e l
5 . A l t e r m i n a r, r e f l e x i o n a c o n e l g r u p o c u á l e s
son las ventajas de usar GeoGebra y
pídeles que mencionen otros ejemplos de
m á t e m á t i c a s e n l o s q u e s e p o d r í a u t i l i z a r.
~ ~¿ T i e n e n u n a m e j o r c o m p r e n s i ó n d e l a s
r e c t a s y f u n c i o n e s u s a n d o G e o G e b r a?
7. P i d e a l o s a l u m n o s q u e c o n t e s t e n l a s e c c i ó n
de autoevaluación.

128 L EC C IÓN 4 . 3 • GEOGE BR A 1. P L ANO C AR T E SI ANO, P UN TO S Y REC TA S
CC
PERÍMETROS
LE
4.4 Y ÁREAS DE FIGURAS

GEOMÉTRICAS
1 . Documéntate para la lección acerca de
los temas: herramientas de la aplicación
1 . Pide a los alumnos que exploren el
texto correspondiente a la sección de
GeoGebra, perímetros y áreas de figuras Clase. Indícales que también exploren
geométricas. las instrucciones de la Actividad
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la 2 , “ Tr i á n g u l o s” y l a A c t i v i d a d 3 ,
Lección 4.4. “ C u a d r i l á t e r o s”.
3. L a finalidad de esta sesión es que los 2 . Permite unos minutos para analicen las
C r e a ti v e
5 0 mi n a l u m n o s c o n oz c a n c ó m o o b t e n e r p e r í m e t r o s instrucciones en ambas actividades y
co n s t r u cto r y áreas con GeoGebra; además de asociar las después, verifica que hayan comprendido
gráficas con las funciones algebraicas. lo que van a realizar por medio de las
4 . Pide a un alumno que lea la Introducción siguientes preguntas de mediación:
d e l a l e c c i ó n e n v oz a l t a . I n m e d i a t a m e n t e ~ ~E x p l i c a , ¿ e n q u é c o n s i s t e n l a s a c t i v i d a d e s
después indícales que para realizar la 2 y 3?
Objetivo: calcular y graficar el perímetro y área A c t i v i d a d 1 , “ D i b u j a r f i g u r a s g e o m é t r i c a s”, ~ ~ ¿ Q u é e s l o q u e h a r á s c o n G e o G e b r a?
de figuras geométricas, mediante el uso de las deben reproducir y estudiar el video: ~ ~¿ Q u é c a m b i o s h a r á s e n l a s f i g u r a s
herramientas de la aplicación GeoGebra. “ G e o G e b r a . P e r í m e t r o s y á r e a s”. g e o m é t r i c a s?
5 . Después de ver el video, realiza las siguientes ~ ~¿ Q u é r e s u l t a d o s b u s c a m o s e n a m b a s
V i d e o . V T 0 47 “ G e o G e b r a . P e r í m e t r o s y á r e a s” preguntas de mediación: a c t i v i d a d e s?
~ ~¿ C u á l e s l a d i f e r e n c i a e n t r e p e r í m e t r o y 3. Pide a los alumnos que realicen las
NE T’S: á r e a d e u n a f i g u r a g e o m é t r i c a? actividades de manera individual y asigna
~ ~¿ Q u é p a s o s d e b e s r e a l i z a r p a r a o b t e n e r un tiempo específico para que las realicen.
Aprendiz Empoderado el perímetro y el área de una figura Acompaña a los alumnos durante la
1a. Articulan y determinan metas personales de g e o m é t r i c a c o n G e o G e b r a? actividad y cuando sea conveniente puedes
aprendizaje, usan tecnología para desarrollar ~ ~M e n c i o n a a l g u n a s f ó r m u l a s p a r a o b t e n e r orientarlos.
estrategias para lograrlas y reflexionan sobre el los perímetros y las áreas de las figuras 4 . Señala que al terminar cada actividad deben
proceso para mejorar sus resultados. geométricas. guardar sus ejercicios en el portafolio de
Pensador Computacional 6 . A signa un tiempo razonable para la evidencias.
5a. Definen problemas que pueden explorarse realización de la actividad.
y resolverse con métodos asistidos por la 7. C u a n d o t e a s e g u r e s q u e t o d o s h a n t e r m i n a d o ,
tecnología, como análisis de datos, modelos es importante revisar en grupo los Cierre
abstractos y pensamiento algorítmico. resultados de la actividad. Señala que deben
guardar su proyecto en el portafolio de
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . evidencias. 1 . En la actividad de Cierre, los alumnos
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A tendrán que crear figuras más complejas con
Recursos extra: aplicación GeoGebra GeoGebra, obtener el perímetro y el área de
cada una, como lo hicieron en los ejercicios
anteriores. Pide a los alumnos que lean las
130 LECCIÓN 4.4 • GEOGEBRA 2. PERÍMETROS Y ÁREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

instrucciones de la Actividad 5, “Figuras
g e o m é t r i c a s b á s i c a s t o d o e n u n o”.
2. A segúrate que todos comprendieron lo que
d e b e n h a c e r. P a r a e l l o , p i d e l a p a r t i c i p a c i ó n
de un alumno para que explique las
instrucciones con sus propias palabras y
procura que las dudas las resuelvan entre
ellos mismos , puedes inter venir cuando lo
consideres necesario.
3. A signa a los alumnos un tiempo razonable
para que la realicen. Cuando hayan
terminado, indícales que guarden su ejercicio
en el portafolio de evidencias.
4. Ev a l ú a l a s e s i ó n y p r e g u n t a a l o s a l u m n o s :
~ ~¿ E n q u é t i p o d e p r o b l e m a s p o d r í a n u s a r
G e o G e b r a?
~ ~M e n c i o n a d o s e j e m p l o s e n d o n d e u n
arquitecto o un ingeniero civil pueden
aplicar el uso de GeoGebra.
5. Para terminar la lección, pide a los alumnos
que contesten la sección de autoevaluación.

132 LECCIÓN 4.4 • GEOGEBRA 2. PERÍMETROS Y ÁREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
IÓ N Introducción 2 . Permite unos minutos para analicen las
CC
GEOGEBRA 3.
instrucciones en ambas actividades y
VOLUMEN
LE
4.5
después, verifica que hayan comprendido
DE PRISMAS RECTOS 1 . Documéntate para la lección acerca de lo que van a realizar por medio de las
DE BASE TRIANGULAR los temas: herramientas de la aplicación siguientes preguntas de mediación:
O CUADRANGULAR GeoGebra, volumen de prismas y figuras en ~ ~E x p l i c a , ¿ e n q u é c o n s i s t e n l a s a c t i v i d a d e s
tres dimensiones. 2 y 3?
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la ~ ~ ¿ Q u é e s l o q u e h a r á s c o n G e o G e b r a?
Lección 4.5. ~ ~ ¿ Q u é t i p o d e a r c h i v o s v a s a c r e a r?
3. L a finalidad de esta sesión es que los alumnos ~ ~¿ Q u e t i p o d e f i g u r a s t r a z a r á s e n e l p l a n o
C r e a ti v e
5 0 mi n c o n oz c a n c ó m o o b t e n e r e l v o l u m e n d e l o s ( X , Y ) para cada actividad?
co n s t r u cto r prismas con GeoGebra; además de asociar 3. Pide a los alumnos que realicen las
las gráficas generadas con sus funciones actividades de manera individual y asígnales
algebraicas correspondientes. u n t i e m p o r a zo n a b l e . A c o m p a ñ a a l o s
4 . Pide a un alumno que lea la Introducción alumnos durante la actividad y cuando sea
d e l a l e c c i ó n e n v oz a l t a . I n m e d i a t a m e n t e conveniente puedes orientarlos.
Objetivo: graficar cuerpos geométricos con base después indícales que deben realizar la 4 . Señala que al terminar cada actividad deben
c u a d r a n g u l a r y/o t r i a n g u l a r, a s í c o m o c a l c u l a r y A c t i v i d a d 1 , “ Vo l u m e n d e u n p r i s m a”. guardar sus ejercicios en el portafolio de
establecer etiquetas de los volúmenes de dichos 5 . Puedes acompañar a los alumnos durante la evidencias.
cuerpos mediante la vista 3D en GeoGebra. realización de la actividad, asesorandolos 5. El objetivo de la Actividad 4 es que con
para obtener el volumen de las figuras base en el planteamiento de problema, los
V i d e o . N /A geométricas. alumnos tracen las figuras y obtengan su
6 . P ídeles que pongan especial atención en las volumen.
NE T’S: fórmulas de cada cuerpo geométrico. A signa 6. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
un tiempo específico para la realización de la 4 , “ R e t o s c o n p r i s m a s”.
Aprendiz Empoderado actividad. 7. A s e g ú r a t e q u e t o d o s c o m p r e n d a n l o q u e v a n
1a. Articulan y determinan metas personales de 7. C u a n d o t e a s e g u r e s d e q u e t o d o s h a n a realizar en la actividad. Para ello, pide la
aprendizaje, usan tecnología para desarrollar terminado y revisa en grupo los resultados participación de algunos alumnos para que
estrategias para lograrlas y reflexionan sobre el de la actividad. expliquen con sus propias palabras lo que
proceso para mejorar sus resultados. harán y procura que las dudas las resuelvan
Pensador Computacional
5a. Definen problemas que pueden explorarse
Clase entre ellos mismos o con tu inter vención.
A s í g n a l e s u n t i e m p o r a zo n a b l e p a r a q u e
y resolverse con métodos asistidos por la desarrollen el ejercicio.
tecnología, como análisis de datos, modelos 1 . Pide a los alumnos que exploren el texto 8 . Cuando hayan terminado, indícales que
abstractos y pensamiento algorítmico. correspondiente a la sección de Clase. guarden su ejercicio en el portafolio de
Va l o r e s : l a b o r i o s i d a d y r e s p o n s a b i l i d a d . Indícales que también exploren las evidencias. Después pídeles que con el
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A instrucciones de la Actividad 2, “Prisma compañero más cercano intercambien sus
Recursos extra: aplicación GeoGebra cuadrangular” y la Actividad 3, “Prisma puntos de vista sobre lo que aprendieron en
t r i a n g u l a r ”. este ejercicio.
134 LECCIÓN 4.5 • GEOGEBRA 3. VOLUMEN DE PRISMAS RECTOS DE BASE TRIANGULAR O CUADRANGULAR
Cierre
1 . Solicita que se reúnan con el compañero más

cercano. Pídeles que lean las instrucciones
d e l a A c t i v i d a d 5 , “ L a c a s i t a”.
2 . Una vez que te hayas asegurado que han
comprendido lo que harán en la actividad de
Cierre, asigna un tiempo específico para su
desarrollo.
3. Acércate a los alumnos para resolver dudas
y comentarios que surjan. Mientras tanto,
comenta con el grupo cuáles son las ventajas
de usar GeoGebra para representar y calcular
e l v o l u m e n d e p r i s m a s . Ay ú d a l o s a n o t a r
otras formas tridimensionales que pueden
obser var en todo aquello que los rodea.
4 . A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e g u a r d e n
su ejercicio en el portafolio de evidencias.
~ ~¿ C r e e n q u e e s t a a p l i c a c i ó n s e p u e d e
i m p l e m e n t a r a p r o b l e m a s r e a l e s?
6 . Pide a los alumnos que contesten la sección
de autoevaluación

136 LECCIÓN 4.5 • GEOGEBRA 3. VOLUMEN DE PRISMAS RECTOS DE BASE TRIANGULAR O CUADRANGULAR
IÓ N Introducción sus experiencias y dudas, en caso de dudas
CC o confusión, procura que entre ellos las
LE
4.6 REALIDAD resuelvan con la ayuda de tu mediación.

1 . Documéntate para la lección acerca del tema: 2. Indica a los alumnos que para realizar la
VIRTUAL
Realidad virtual, aplicaciones, componentes A c t i v i d a d 2 , “ E x p l o r a u n m u n d o v i r t u a l ”.
principales y usos. deberán de instalar la aplicación Google Arts
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la & Culture. Pide que realicen la actividad y
Lección 4.6. asigna un tiempo específico para ello.
3. Solicita a un alumno que realice la lectura 3. Después de la actividad reflexiona con
correspondiente a la Introducción de la los alumnos, a manera de conclusión, la
5 0 mi n lección. Cuando termine la lectura, puedes importancia del uso de aplicaciones para
t hi n ke r realizar las siguientes preguntas, para realidad virtual, permite que den algunos
mediar el momento: ejemplos y compartan su experiencia.
~ ~¿ I m a g i n a b a s q u e l o s o r i g e n e s d e l a 4. Una vez terminada la actividad, indica a los
realidad virtual se remontara a tanto alumnos que la experiencia con la realidad
t i e m p o a t r a s? virtual mejora cuando se usan los visores.
Objetivo: comprender qué es la realidad virtual y ~ ~¿ Q u é e j e m p l o s c o n o c e s d o n d e s e u t i l i c e l a 5. Con el apoyo de alumnos voluntarios
experimentar algunos ejemplos. realidad virtual? continuen la lectura de la segunda parte de
~ ~¿ H a s e x p e r i m e n t a d o u n v i d e o d e r e a l i d a d la sección de Clase. Recuerda hacer pausas
V i d e o . N /A virtual? después de cada párrafo o subtema para que
4 . L a finalidad de la Actividad 1, “Más que los alumnos comenten sus experiencias y
NE T’S: d i v e r t i d o”, e s q u e l o s a l u m n o s c o m e n t e n dudas respecto al tema.
en sesión plenaria su acercamiento con la 6. Una vez terminada la lectura, puedes realizar
Pensador Computacional realidad virtual y los usos que puede tener las siguientes preguntas para hacer más
5a. Definen problemas que pueden explorarse en diversas áreas. Resalta con algunos énfasis en la importancia de la realidad
y resolverse con métodos asistidos por la ejemplos la implementación de la realidad virtual:
tecnología, como análisis de datos, modelos virtual en campos como, la industria, la ~ ~¿ C o n o c í a s t o d o s l o s u s o s d e l a r e a l i d a d
abstractos y pensamiento algorítmico. ciencia, el entretenimiento, la medicina, la virtual?
5b. Recopilan datos para identificar los que son milicia, la aeronáutica y la educación. ~ ~¿ C u á l e s s e r í a n l a s v e n t a j a s d e s u
relevantes, usan tecnología para analizarlos y 5 . Ay ú d a l o s a c o n c l u i r h a c i e n d o u n l i s t a d o s o b r e a p l i c a c i ó n? M e n c i o n a t r e s .
representarlos de varias maneras que faciliten la algunos campos en donde sea necesario y ~ ~¿ Q u é á r e a s u g e r i r í a s p a r a a p l i c a r l a
solución de problemas y la toma de decisiones. productivo implementar la realidad virtual. realidad virtual?
Va l o r e s : r e s p e t o y t o l e r a n c i a . 7. L a finalidad de la Actividad 3 es que los
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A alumnos sugieran propuestas proactivas en
Recursos extra: aplicaciones Google Arts & Clase pro de la humanidad con el uso de la realidad
Culture virtual.
8. Pídeles que se reúnan en parejas para
1 . Apóyate de alumnos voluntarios para que r e a l i z a r l a A c t i v i d a d 3 , “Ay u d a r a l a
l e a n e n v oz a l t a l a s e c c i ó n d e C l a s e . R e a l i z a s o c i e d a d ”. I n d í c a l e s q u e r e p a s e n e l m a t e r i a l ,
pausas en cada párrafo y permite unos releyendo sólo los párrafos que más hayan
minutos para que los alumnos comenten
138 LECCIÓN 4.6 • REALIDAD VIRTUAL

llamado su atención. Después pide a los
alumnos que escojan de entre estos temas
para redactar su propuesta.
9. Pide a los alumnos que de acuerdo a las
instrucciones de la actividad, realicen un
documento de texto o una presentación
con diapositivas con un buen formato para
presentarlo profesionalmente, además
de agregar imágenes para representar
sus ideas. Indícales que después deberán
guardar el trabajo en el portafolio de
evidencias.
Cierre
“ C o m p r u e b a l o a p r e n d i d o”. D e b e r á n
seleccionar falso o verdadero en cada
enunciado, de acuerdo con la información
que se dió en la lección.
2 . A signa un tiempo específico para la
realización de la actividad.
3. Cuando terminen, Pide a los alumnos que
comparen con el compañero más cercano sus
respuestas.
~ ~¿ C r e e s q u e t u c o m p r e n s i ó n d e l t e m a e s
m e j o r q u e a n t e s?
de autoevaluación.

140 LECCIÓN 4.6 • REALIDAD VIRTUAL
IÓ N Introducción ~ ~¿ H a s u t i l i z a d o l a c l a v e m o r s e p a r a e n v i a r
CC u n m e n s a j e?, ¿ Te r e s u l t ó d i f í c i l ?
TECNOLOGÍAS
LE
4.7
~ ~¿ C ó m o c r e e s q u e h a e v o l u c i o n a d o e l
DE TRANSMISIÓN 1 . Documéntate para la lección acerca del tema: t e l é f o n o?
DE INFORMACIÓN tecnologías de transmisión de la información ~ ~¡ C u á l e s s e r í a n l a s d e s v e n t a j a s d e l a
alámbrica e inalámbrica. c o m u n i c a c i ó n a l á m b r i c a m e n c i o n a d a?
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la 3. En las actividades de la Clase, los alumnos
L e c c i ó n 4 . 7. deberán de trabajar con un compañero para
3 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a crear una línea del tiempo sobre los medios
Introducción de la lección. de comunicación cableados.
Te c h S av v y 5 0 mi n 4 . Una vez terminada la lectura, en sesión 4. Pide a los alumnos que se reúnan en parejas
plenaria comenten las preguntas que se para realizar la Actividad 2 , “Línea de
plantean en la Introducción. t i e m p o d e c a b l e s”. I n d í c a l e s q u e d e b e n
5. Organiza al grupo para que en sesión plenaria incluir todos los elementos que se le
r e a l i c e n l a A c t i v i d a d 1 , “¿ E s t á s s i e m p r e solicitan en la actividad.
c o n e c t a d o? ”. S i g a n l a s i n d i c a c i o n e s d e l a 5. A signa un tiempo específico para la
Objetivo: conocer las tendencias tecnológicas actividad. realización de la actividad. Al terminar la
para la transmisión de información y otras 6 . Apóyalos al tomar nota las respuestas actividad, pide a los alumnos que guarden su
formas experimentales y emergentes de en el pizarrón para que se escriban las trabajo en el portafolio de evidencias.
conectividad, como LiF i y 5G; a través de la aportaciones más importantes y se eliminen 6. Con el apoyo de alumnos voluntarios
investigación en fuentes bibliográficas asistidas las repetidas. Resalta que las tecnologías continúan la lectura de la segunda parte de
por la tecnología. para la transmisión de la información han la sección de Clase. Recuerda hacer pausas
ido mejorando con el paso de los años, en después de cada párrafo o subtema para que
V i d e o . N /A cantidad y en calidad. los alumnos comenten sus experiencias y
7. C u a n d o t e r m i n e n , p i d e a l o s a l u m n o s q u e dudas respecto al tema.
NE T’S: tomen una foto de las anotaciones en el 7. Pide a los alumnos que se reúnan en equipos
pizarrón y que guarden el archivo en el de 3 para realizar la Actividad 3, “Infografía
Aprendiz empoderado portafolio de evidencias. d e l a s c o m u n i c a c i o n e s i n a l á m b r i c a s”.
1c. Usan tecnología para buscar Indícales que, al igual que la actividad
retroalimentación sobre su práctica educativa, a n t e r i o r, d e b e n i n c l u i r t o d o s l o s e l e m e n t o s
para mejorarla y para demostrar su aprendizaje Clase que se le solicitan.
de diversas maneras. 8. A signa un tiempo específico para la
Constructor de conocimiento 1 . Solicita el apoyo de los alumnos para leer en realización de la actividad. Al terminar la
3a. Planean y emplean estrategias efectivas de v oz a l t a l o s p á r r a f o s d e l a p a r t a d o : Te c n o l o g í a actividad, pide a los alumnos que guarden su
investigación para localizar información y otros de conexión alámbrica. trabajo en el portafolio de evidencias.
recursos para lograr sus objetivos intelectuales o 2 . E xplica a los alumnos el funcionamiento del 9. Pide a un alumno voluntario que continue
creativos. código Morse, puedes mediar este momento c o n l a l e c t u r a e n v oz a l t a d e l a p a r t a d o :
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . realizando las siguientes preguntas: Te c n o l o g í a s d e c o n e x i ó n p o r l a i n t e r m i t e n c i a
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A ~ ~¿ C ó m o c r e e s q u e s e d a n l o s p u l s o s de la luz . Al terminar la lectura permite
R e c u r s o s e x t r a : N /A e l é c t r i c o s p a r a g e n e r a r u n c ó d i g o M o r s e? un par de minutos para que comenten en
142 LECCIÓN 4.7 • TECNOLOGÍAS DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN

plenaria acerca del tema, ayúdalos a concluir
algunas ventajas y desventajas al usar LiF i.
10. Pide a los alumnos que realicen de forma
individual la Actividad 4, “LiFi, ventajas y
d e s v e n t a j a s”. D e n u e v a c u e n t a s o l i c i t a a l o s
alumnos que incluyan los elementos que se
le solicita en la actividad.
11 . A s i g n a u n t i e m p o r a z o n a b l e p a r a l a
r e a l i z a c i ó n d e l a a c t i v i d a d . A l f i n a l i z a r, p i d e
a los alumnos que guarden su trabajo en el
Cierre
1 . Pide a los alumnos que de manera individual

realicen la Actividad 5, “Un poco de
h i s t o r i a”.
2 . A signa un tiempo de 10 minutos máximo para
que realicen la actividad de Cierre. Señala
que deberán basarse en sus investigaciones
para encontrar las respuestas correctas a la
actividad.
3. Al finalizar la actividad, pide a los alumnos
que comparen sus respuestas con un
compañero.
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i s t e h o y?
~ ~¿ H a b í a a s p e c t o s d e l o s d i f e r e n t e s t i p o s
conexiones que no habías considerado
a ú n?
de autoevaluación.

144 LECCIÓN 4.7 • TECNOLOGÍAS DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
PROYECTO DE UNIDAD m e d i c i o n e s d e c a d a s u p e r f i c i e? 3. Organizar los equipos para que cada uno
~ ~¿ Q u é h e r r a m i e n t a s s e d e b e n u s a r p a r a r e a l i z a r se responsabilice de un área escolar
u n p l a n o e s c o l a r c o n G e o G e b r a? específica.
Datos generales 4. Calendarizar la medición de las
Núm. de unidad: 4 Recursos de apoyo superficies, de preferencia en un horario
T iempo estimado del proyecto: 7 horas Archivos requeridos que no interrumpa a la comunidad
Nombre del proyecto: Pintar la escuela. ~ ~ Fo r m u l a r i o d e p e r í m e t r o s , á r e a s y educativa de sus labores.
volúmenes. 5 . To m a r e n c u e n t a l o s m a t e r i a l e s y
Objetivos ~ ~A p l i c a c i ó n G e o G e b r a . herramientas que se van a necesitar
~ ~C a l c u l a r y g r a f i c a r e l p e r í m e t r o y á r e a d e como: dispositivo con procesador de
cuerpos geométricas, mediante el uso de las Bibliografía de apoyo t e x t o s , a p l i c a c i ó n G e o G e b r a , f l e xó m e t r o ,
herramientas de GeoGebra. 1 . G a s p a r, C . ( E n e r o 1 5 , 2 0 1 8 ) . G e o G e b r a e n lápices, hojas, escalera, etcétera.
~ ~C a l c u l a r y e s t a b l e c e r e t i q u e t a s d e l o s l í n e a . Fe b r e r o 0 1 , 2 0 1 8 , d e g e o g e b r a . o r g 6. Acompañarse siempre de un adulto para
volúmenes de dichos cuerpos geométricos Recuperado de: las actividades de medición.
mediante la vista 3D en GeoGebra. h t t p s : //g o o . g l / G K o r 9 S 7. R e d a c t a r u n f o r m u l a r i o d e p e r í m e t r o s ,
~ ~C o n s t r u i r u n p l a n o d e l a s i n s t a l a c i o n e s 2 . International GeoGebra Institute. ( Septiembre áreas y volúmenes de figuras geométricas.
escolares usando GeoGebra. 0 4 , 2 0 1 7 ) . M a n u a l d e G e o G e b r a . Fe b r e r o 0 1 , 8. En caso de que existan dudas, consultar
20 18, de Manual de GeoGebra Recuperado de: las lecciones de esta unidad.
Problema h t t p s : //g o o . g l /y j v 4 M 5
~ ~C a d a c i c l o e s c o l a r s e p r e s e n t a l a n e c e s i d a d 2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /a l t e r n a t i v a s
de pintar las instalaciones de la escuela. Se Fo r m a d e t r a b a j o En equipos, discutir:
requiere tiempo y personas que colaboren para Equipos 1. ¿Qué conocimiento tienen sobre obtener
calcular las cantidades de pintura y costos, con Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 6 i n t e g r a n t e s perímetros, áreas y volúmenes de figuras
base en la experiencia de ciclos anteriores se g e o m é t r i c a s?
requiere que no haya margen de pérdida en Otras recomendaciones 2 . ¿Qué tan hábil es cada integrante para
materia prima para reducir costos. Al realizar las mediciones de áreas y superficies m a n e j a r l a a p l i c a c i ó n G e o G e b r a?
~ ~P o r o t r a p a r t e l o s a l u m n o s d e s e a n c o n t r i b u i r acompañarse de un adulto o titular de la materia 3. ¿Qué áreas de las instalaciones escolares
con la comunidad educativa en esta tarea, para evitar riesgos con los alumnos. r e s u l t a r á n f a v o r e c i d a s c o n e s t e p r o y e c t o?
asumiendo la responsabilidad de los 4. ¿Qué integrantes de cada equipo estarán
cálculos geométricos y de costos utilizando Proceso del proyecto a cargo de hacer los requerimientos de
la herramienta tecnológica GeoGebra para permiso y material con las autoridades
expandir sus conocimientos. 1 . Investigación y análisis e d u c a t i v a s?
1. Armar un pequeño proyecto donde 5. ¿Qué integrante del equipo va a liderar el
Preguntas clave se presente el objetivo a la autoridad p r o y e c t o? To m a r e n c u e n t a h a b i l i d a d e s :
~ ~¿ Q u é f ó r m u l a s s e u s a r á n p a r a c a l c u l a r e l á r e a educativa correspondiente. proactividad, enfoque, asertividad,
d e c a d a s u p e r f i c i e a p i n t a r? 2 . Solicitar un permiso de las autoridades empatía, ética, excelente comunicación,
~ ~¿ C ó m o c a l c u l a r e l á r e a y v o l u m e n d e c a d a educativas correspondientes. Indicar en motivación y creatividad.
edificio que constituye la escuela para la autorización que se asigne personal 6. ¿Qué integrantes del equipo se harán
p r o y e c t a r l o e n u n p l a n o? de la escuela para que colabore en las cargo de la elaboración y entrega de
~ ~¿ C o n q u é h e r r a m i e n t a s e v a n a r e a l i z a r l a s actividades que realice cada equipo. r e s u l t a d o s?

7. D e t e r m i n a r e n q u é m o m e n t o y c ó m o d a r á n 4. Realizar en una hoja de cálculo o ciclos escolares anteriores y los que se
a conocer los resultados del proyecto. procesador de textos los cálculos de generan con base en los resultados del
costos de la materia prima como: litros de proyecto.
3 . To m a r d e c i s i o n e s p i n t u r a q u e s e v a n a u t i l i z a r, d e a c u e r d o 2 . Publicar las conclusiones finales, así como un
1. Elegir en cada equipo a los alumnos que al resultado de los cálculos de áreas y compendio de imágenes y fotos en el medio
demuestren tener más conocimiento superficies. virtual que hayan elegido para difundir los
sobre fórmulas y manejo de datos para 5. Realizar los planos geométricos con avances de cada proyecto (foro, blog, post ,
obtener perímetros, áreas y volúmenes de medidas de las superficies y áreas que se etcétera).
figuras geométricas. favorecen con el proyecto y etiquetarlas.
2 . Elegir en cada equipo a los alumnos que 6. Determinar qué aplicación se usará para
demuestren mayor habilidad en el manejo presentar el plano a las autoridades Plan de acción
de la aplicación GeoGebra. educativas. Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
3. Organizar a los equipos para que se 7. A s i g n a r m e d i o d e d i f u s i ó n p o r i n t e r n e t d e especificados para concluir en tiempo y forma su
responsabilicen de las mediciones de un todo el proceso del proyecto. trabajo.
área específica de los edificios escolares. 8. A signar medio de publicación por internet
4. A signar a los alumnos que harán los de los resultados de la investigación final TIEMPO
ACTIVIDAD
requerimientos ante las autoridades (conclusiones). DEDICADO
educativas correspondientes.
5. De forma consensuada nombrar entre Producto final
( p r e g u n t a r, e x p l i c a r,
equipos a los líderes del proyecto. ~ ~C á l c u l o e n m e t r o s c u a d r a d o s d e á r e a s y
d e b a t i r)
6. Elegir en cada equipo a los encargados de s u p e r f i c i e s e n d o n d e s e r e q u i e r a p i n t a r.
llevar el seguimiento del proyecto hasta ~ ~C o s t o s d e l a m a t e r i a p r i m a c o m o : l i t r o s d e Investigación
elaborar los resultados finales. p i n t u r a q u e s e v a n a u t i l i z a r, d e a c u e r d o
7. A c o r d a r e n t r e e q u i p o s l a f o r m a d e d a r a al resultado de los cálculos de áreas y Generación de hipótesis
conocer los resultados y conclusiones del superficies.
proyecto. ~ ~P l a n o g e o m é t r i c o d o n d e s e p l a s m e á r e a
8. E stablecer medios virtuales de y volumen de cada edificio que integra la Diseño de soluciones
colaboración para mantener la escuela, realizado con GeoGebra u otra
c o m u n i c a c i ó n e n t r e a l u m n o s y p r o f e s o r, aplicación que el profesor considere Producto final
como foro de opinión, blogs, mensajes, adecuada. Hacer recurso para
etcétera. comunicar resultados
4 . Diseño de soluciones 1 . Presentar ante el grupo y luego ante las Comunicar resultados
1. Realizar la medición de superficies que se autoridades educativas el informe de
desean favorecer y hacer las anotaciones resultados y conclusiones contenidas en
correspondientes. un documento donde se integre la tabla
2 . Realizar los cálculos correspondientes o concentrado de los cálculos de áreas y
utilizando GeoGebra. superficies a pintar; los cálculos de los litros
3. Realizar los cálculos en metros cuadrados de pintura por metro cuadrado y los costos
de áreas y superficies en donde se por litro o galón de pintura. Incluir un cuadro
r e q u i e r a p i n t a r. comparativo con los gastos generados en

en el proyecto.

problemas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
acuerdos.
todo el proyecto.
E scala:
3 Bien 4 Muy bien

Otro

Producto:
Descripción:
ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
indicado. indicado.
-Equipo

de referencia
consultada.
Ponderación: %
Se encontraron
2 1 o más errores
producto. producto.
El contenido es
confuso además
de que carece
totalmente de
orden y secuencia,
lo que imposibilita
su lectura y
comprensión.
Ponderación: %

Los resultados
Realiza algunas
planteados no
no presentar
recomendaciones
ni inferencias
problema.

IÓ N Introducción 8 . Una vez terminada la investigación, pide al
CC grupo que comenten de manera ordenada
SEGURIDAD DIGITAL.
LE
5.1
las preguntas de la segunda parte indicadas
CONTRASEÑAS 1 . Documéntate para la lección acerca de los en la actividad. Pueden tomar nota de las
SEGURAS temas: creación de contraseñas seguras conclusiones en el pizarrón.
p a r a i n t e r n e t , a u t e n t i c a c i ó n y, c o m p r o b a d o r
de seguridad de contraseña o password
strength check . Clase
L e c c i ó n 5 .1 . 1 . Solicita a un par de alumnos que lean para el
G lo b al ci tize n 5 0 mi n 3 . C o n a y u d a d e a l g u n o s a l u m n o s , l e a n e n v oz grupo los párrafos de la sección Clase. Indica
alta la Introducción a la lección. a los demás alumnos que sigan atentamente
4 . Al terminar la lectura, realizar las siguientes la lectura. Pausa la lectura para explicar a
preguntas para despertar el interés de los los alumnos en qué consiste cada medio de
alumnos en el tema de la seguridad digital: autenticación y anímalos a dar ejemplos.
~ ~ ¿ C ó m o p r o t e g e s t u s a r c h i v o s y c u e n t a s? 2 . Inmediatamente después, y una vez aclaradas
Objetivo: estructurar contraseñas seguras y ~ ~¿ U s a s d i f e r e n t e s c o n t r a s e ñ a s p a r a c a d a las posibles dudas que hayan surgido al
robustas utilizando criterios específicos, tips u n a d e t u s c u e n t a s? respecto, pide a los alumnos que, de manera
y generadores y administradores de claves ~ ~C o n s i d e r a s q u e , c o n l a s m e d i d a s d e individual realicen la Actividad 2 , “Máxima
aleatorias. seguridad que aplicas ¿tu información s e g u r i d a d ”. L o s a l u m n o s d e b e r á n d e d a r
e s t á s e g u r a? ejemplos de dispositivos o ser vicios que
V i d e o . N /A 5 . En la actividad introductoria, los alumnos implementen las autenticaciones vistas en la
deberán de realizar una investigación en l e c t u r a a n t e r i o r y, c o m e n t a r q u é m e d i o l e s
NE T’S: internet , de las contraseñas más utilizadas parece más seguro.
por los usuarios; además comentarán en 3. A signa un tiempo para que los alumnos
Ciudadano digital grupo las razones que los usuarios tienen realicen la actividad y acompáñalos durante
2d. Administran sus datos personales y para usar ese tipo de contraseñas. la realización.
mantienen su privacidad y seguridad digital. 6. Indica a los alumnos que realicen el primer 4 . Una vez terminada la actividad, pide a los
E stán al tanto de la tecnología usada para paso de la Actividad 1, “Un problema alumnos que compartan sus respuestas con
recopilar datos y para seguir sus actividades en d e s e g u r i d a d ”. A s i g n a p o r e q u i p o s l a s el compañero más cercano.
línea. búsquedas que harán, por ejemplo: 5. Solicita a los alumnos que continúen con la
contraseñas para redes sociales, blogs, lectura de los apartados: “Problemas con las
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . cuentas de correo electrónico, juegos en c o n t r a s e ñ a s” y “ C r e a r c o n t r a s e ñ a s s e g u r a s”.
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A línea, etcétera. Acompaña a los alumnos Indica a los demás alumnos que sigan
R e c u r s o s e x t r a : N /A durante la realización de la actividad. atentamente la lectura.
7. C o m e n t a c o n l o s a l u m n o s q u e l a s u s u a r i o s 6. Indica a los alumnos que en la Actividad 3,
por lo general contraseñas fáciles o sus “ ¡ Ay u d a … n e c e s i t o u n p a s s w o r d s e g u r o”,
fechas de nacimiento como contraseñas, trabajarán por parejas. Permite unos minutos
d e b i d o a q u e s o n f á c i l e s d e r e c o r d a r. para que exploren las instrucciones de la
actividad y luego pide que la realicen.

7. A s i g n a u n t i e m p o e s p e c í f i c o p a r a q u e l o s ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó e s t a l e c c i ó n?
alumnos realicen la actividad y acompáñalos ~ ~¿ C u á l e s s o n l o s p u n t o s q u e s e d e b e n
mientras la realizan. Cuando sea conveniente considerar para crear una contraseña
p u e d e s i n t e r v e n i r. P a r a e l l o u t i l i z a l a s s e g u r a?
siguientes preguntas de mediación: ~ ~ ¿ Te f u e ú t i l u t i l i z a r e l c o m p r o b a d o r d e
~ ~¿ Q u é c a r a c t e r e s s o n v á l i d o s y r e q u e r i d o s s e g u r i d a d d e c o n t r a s e ñ a s?
e n u n a c o n t r a s e ñ a s e g u r a? 6 . Pide a los alumnos que contesten la sección
~ ~ ¿ E s s e g u r o u t i l i z a r n ú m e r o s c o n s e c u t i v o s? de autoevaluación.
~ ~¿ Q u é t i p o d e n o m b r e s n o s o n
recomendables en la creación de
c o n t r a s e ñ a s?
8 . Una vez terminada la actividad, pide a los
alumnos que compartan sus respuestas con
otros equipos.
Cierre
1 . L a finalidad de la actividad de Cierre, es que
los alumnos compartan lo que aprendieron
en esta lección con la comunidad
educativa acerca de la importancia de
crear contraseñas seguras, incluyendo
recomendaciones prácticas, a través de
carteles ilustrados y publicaciones en redes
sociales.
2 . Organiza a los alumnos en equipos de 2
a 4 integrantes y pídeles que realicen la
A c t i v i d a d 4 , “ E n p r o d e l a s e g u r i d a d ”.
3. A signa un tiempo específico para la
realización de la actividad.
4 . Cuando hayan terminado, indícales que
compartan su cartel con la comunidad
educativa. Si utilizaron algún editor de
gráficos, pueden compartirlo en sus redes
sociales y además guardar una copia en el
5 . P a r a f i n a l i z a r, e v a l ú a l a l e c c i ó n y p r e g u n t a a
los alumnos:
152 L EC C IÓN 5 .1 • SEGURID AD DIGI TAL . C ON T R A SE Ñ A S SEGUR A S

154 L EC C IÓN 5 .1 • SEGURID AD DIGI TAL . C ON T R A SE Ñ A S SEGUR A S
CC
POCKET CODE.
LE
5.2 INTRODUCCIÓN A LA
PROGRAMACIÓN
1 . Documéntate sobre los conceptos siguientes:
programa; variables, tipos de variable
1 . Con la ayuda de alumnos voluntarios lean
e n v oz a l t a l o s a p a r t a d o s P r o g r a m a c i ó n
(texto, sonido, numéricas, etcétera) y dirigida por eventos, Programación
valores; eventos y tipos; además de algunos por medio de bloques y Pocket Code,
comandos básicos de la programación, como: correspondientes a la sección Clase. Pide
cambios de color y tamaño. Instalación, a los alumnos de que sigan con atención la
funcionamiento, bloques y eventos de Pocket lectura.
5 0 mi n Code. 2 . Una vez terminada la lectura realiza las
T hi n ke r h t t p s : //g o o . g l / V k z h X s siguientes preguntas para ayudarles a
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la comprender los conceptos:
Lección 5.2. ~ ~¿ H a n t e n i d o a l g ú n a c e r c a m i e n t o c o n l a
3 . S o l i c i t a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a p r o g r a m a c i ó n?
Introducción a la lección. Como actividad ~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r e v e n t o?
Objetivo: comprender los conceptos básicos introductoria, los alumnos deberán de ~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r b l o q u e?
y tipos de programación, así como desarrollar crear dos algoritmos ( serie de pasos para 3. Para la actividad 2 , los alumnos deberán de
su capacidad de lógica mediante aplicaciones lograr objetivos), uno para preparar un té d e s c a r g a r e l p r o g r a m a : Ev e n t o s e n P o c k e t
prácticas utilizando Pocket Code. y otro para cambiar el neumático dañado Code y analizar su contenido.
de un automóvil. L a finalidad, es que 4 . Permite que exploren las instrucciones de la
V i d e o . N /A los alumnos puedan visualizar cómo un A c t i v i d a d 2 , “ E j e m p l o s d e e v e n t o s” y p i d e
problema complejo se puede descomponer q u e l a r e a l i c e n . Ve r i f i c a q u e c o m p r e n d i e r o n
NE T’S: en problemas más pequeños guiados por una l o q u e v a n h a c e r, a t r a v é s d e l a s s i g u i e n t e s
s e c u e n c i a d e p a s o s a s e g u i r, p a r a e n c o n t r a r preguntas:
Pensador computacional una solución. ~ ~¿ Q u é h a r á n e n e s t a a c t i v i d a d ?
5c. Separan los problemas en sus componentes, 4 . Pide a los alumnos que realicen la Actividad ~ ~¿ P a r a q u é l e s s e r v i r á e l p r o g r a m a :
extraen información clave y desarrollan modelos 1 , “ P a r a p r o g r a m a r a c c i o n e s”. A s i g n a Ev e n t o s?
descriptivos para comprender sistemas complejos un tiempo específico para que realicen 5. A signa un tiempo para que realicen la
y para facilitar la solución de problemas. la actividad. Puedes acompañar a los actividad y monitorea el trabajo de cada
Comunicador creativo alumnos durante la realización del ejercicio alumno resolviendo dudas y comentarios que
6b. Crean trabajos originales o reutilizan sugiriéndoles descomponer el problema surjan respecto al uso de Pocket Code.
responsablemente recursos digitales para hacer original en problemas pequeños y proponer 6 . Al terminar la actividad, pide a los alumnos
nuevas creaciones. una secuencia de pasos para llegar a la que comenten con sus compañeros lo que
solución. hace el programa y cómo funcionan cada uno
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . 5 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e u n o s m i n u t o s p a r a q u e de sus bloques y eventos.
Archivos requeridos: compartan sus respuestas en grupo. 7. A s e g ú r a t e q u e l o s a l u m n o s h a y a n e n t e n d i d o
Bloques de pocket code.pdf el funcionamiento de cada bloque en
Recursos extra: dispositivo móvil con Android y Pocket Code. En la actividad 3, los alumnos
aplicación Pocket Code. descargarán el archivo: Bloques de
pocketcode.pdf y con tu orientación, van a
156 LECCIÓN 5.2 • POCKET CODE. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN

estudiar las funciones de cada bloque dentro ~ ~¿ Q u é c a p a s n e c e s i t a r á s p a r a r e a l i z a r l o s
del programa. m o v i m i e n t o s d e l a i m a g e n?
8 . Pide a los alumnos que exploren las 3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos para
instrucciones de la Actividad 3, “Mi primer q u e r e a l i c e n l a a c t i v i d a d . A l f i n a l i z a r, p i d e
p r o g r a m a” d e s p u é s c o m e n t a c o n e l l o s : que prueben su programa y que lo compartan
~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ? con un compañero.
~ ~ ¿ C u á l e s s o n l o s p a s o s a s e g u i r? 4. Después de la actividad reflexiona con
~ ~ ¿ Q u é h a r á n p r i m e r o? los alumnos, a manera de conclusión, la
9. Inmediatamente después pide que realicen importancia de las variables y eventos,
cada una de las indicaciones de la actividad permite que definan en sus propias palabras
en la secuencia que se indica. Señala que, los conceptos y que aporten otros ejemplos.
para que el programa funcione de manera 5. En grupo evalúa la sesión y pregunta para
correcta, deben seguir la secuencia de pasos finalizar el tema:
que se indican en la actividad. A signa un ~ ~ ¿ Te g u s t ó l a a c t i v i d a d ?
tiempo específico para que desarrollen la ~ ~¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a a c t i v i d a d ?
actividad y super visa que le vayan dando un ~ ~¿ P u e d e s d i f e r e n c i a r l o s c o n c e p t o s d e
seguimiento adecuado. v a r i a b l e y e v e n t o?
10. Después de un tiempo y cuando te hayas 6. Pide a los alumnos que respondan la sección
asegurado de que todos terminaron, pide de autoevaluación.
a los alumnos que comenten con sus
compañeros el funcionamiento de este
programa y cada uno de sus bloques.
Cierre
1 . En la actividad de Cierre, los alumnos van
a refor zar el manejo de eventos y bloques
con Pocket Code, realizando un programa
que haga que un objeto flote a lo largo de la
pantalla.
4, “Desplazamiento de objeto por la
p a n t a l l a”. E n s e g u i d a , a n a l i z a c o n e l l o s l o
que deben hacer y cómo hacerlo, para ello,
puedes formular las siguientes preguntas de
mediación:
~ ~¿ Q u é h a r á n p a r a q u e e l o b j e t o f l o t e a l o
l a r g o d e l a p a n t a l l a?
~ ~ ¿ Q u é b l o q u e s d e c ó d i g o u t i l i z a r á s?

IÓ N Introducción 2 . Una vez terminada la lectura realiza las
CC POCKET CODE.
siguientes preguntas para ayudarles a
APRENDER A
LE
5.3
comprender mejor:
PROGRAMAR 1 . Documéntate acerca de los siguientes ~ ~¿ C ó m o f u n c i o n a n l o s c o m a n d o s d e a c c i ó n
USANDO EVENTOS temas del programa Pocket Code: líneas lineales y en qué ejemplo lo podemos
de comando y configuración de eventos; a p l i c a r?
Y CONTROLES
configuración de la apariencia y sonidos de ~ ~¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r c i c l o y e n q u é
los objetos; mostrar un objeto en pantalla, ejemplo podrías utilizar un comando de
especificando la localización, fuente y a c c i ó n c í c l i c a?
tamaño en el dispositivo. ~ ~ ¿ Q u é e n t e n d e m o s p o r c o n d i c i ó n?
5 0 mi n 2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la ~ ~¿ C ó m o f u n c i o n a n l o s e v e n t o s
t hi n ke r Lección 5.3. Solicita a un alumno que lea en condicionales y en qué ejemplo podemos
v oz a l t a l a I n t r o d u c c i ó n a l a l e c c i ó n . usar un evento de tipo condicional?
3. En la actividad de introducción, el alumno 3. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
hará cambios en la línea de comandos del 2 , “ P r o g r a m a c o n c i c l o s”. A s i g n a u n t i e m p o
p r o g r a m a C V- 1 , d e s p u é s d e b e r e s p o n d e r para que realicen la actividad y monitorea el
Objetivo: que el alumno se introduzca en la unas preguntas acerca de las funcionalidades trabajo de cada alumno. En caso de dudas o
programación a través de ejemplos prácticos, de ciertos bloques de código. confusión procura que entre ellos se apoyen
enfatizando en el uso de objetos, apariencias 4 . Pide a los alumnos que realicen la Actividad o puedes orientarlos cuando lo consideres
y comandos de acción lineales, cíclicos y de 1 , “ C a b a l l o c o r r i e n d o”. A s e g ú r a t e q u e h a y a n necesario.
bifurcación. entendido lo que harán en el programa. 4 . Una vez terminada la Actividad, apoya a los
Para verificar que comprendieron, usa estas alumnos para que comenten con la clase
V i d e o . N /A preguntas de mediación: lo que hace el programa y cada uno de sus
~ ~ ¿ Q u é d e b e n h a c e r? bloques.
NE T’S: ~ ~ ¿ Q u é v a n a h a c e r c o n e l p r o g r a m a C V- 1 ? 5 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a s
~ ~¿ C u a l e s s o n l o s e l e m e n t o s c l a v e q u e v a n a instrucciones de la Actividad 3, “Programa
Pensador computacional i d e n t i f i c a r d e l p r o g r a m a? c o n d e c i s i o n e s p o r e v e n t o s”.
5b. Recopilan datos para identificar los que son 5 . A sígnales un tiempo para que desarrollen 6 . Ve r i f i c a q u e c o m p r e n d i e r o n l o q u e v a n h a c e r,
relevantes, usan tecnología para analizarlos y la actividad y mientras tanto, super vísalos a través de las siguientes preguntas:
representarlos de varias maneras que faciliten la resolviendo dudas y orientándolos acerca del ~ ~ ¿ Q u é h a r á n e n e s t e e j e r c i c i o?
solución de problemas y la toma de decisiones. uso de la aplicación. ~ ~ ¿ C u á l e s e l p r i m e r c a m b i o q u e h a r á n?
5d. Comprenden cómo funciona la ~ ~ ¿ D e d ó n d e v a n a o b t e n e r l o s o b j e t o s?
automatización y utilizan pensamiento ~ ~¿ Q u e e s l a f u n c i ó n p r i n c i p a l q u e d e b e d e
algorítmico para desarrollar una secuencia de Clase r e a l i z a r e l p r o g r a m a?
pasos en la creación y prueba de soluciones 7. P i d e a l o s a l u m n o s q u e r e a l i c e n l a a c t i v i d a d
automatizadas. 1 . Con ayuda de algunos alumnos voluntarios, y asigna un tiempo específico para su
lean para el grupo los apartados de la desarrollo. Monitorea el trabajo de cada
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . sección Clase. Indica a los demás alumnos alumno orientándolos cuando lo creas
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : C V- 1 . que sigan con atención la lectura. necesario.
Recursos extra: dispositivo móvil con Android y
aplicación Pocket Code.
162 LECCIÓN 5.3 • POCKET CODE. APRENDER A PROGRAMAR USANDO EVENTOS Y CONTROLES
8 . Una vez terminada la actividad, apoya a los
alumnos para que comenten en grupo lo que
hace el programa y cada uno de sus bloques.
Cierre
1 . Pide a los alumnos que realicen la actividad
correspondiente al Cierre.
2 . A signa un tiempo para que realicen la
actividad. Señala que sean cuidadosos
al seleccionar sus respuestas, para esto
deberán primero leer todos los conceptos e
identificar cada una de las imágenes antes
d e r e s p o n d e r.
3 . A l t e r m i n a r, p e r m i t e u n o s m i n u t o s p a r a
que compartan sus respuestas en grupo.
A segúrate que comprendan cada uno de
los conceptos y señala su importancia en la
programación.
4 . F inalmente concluye pidiendo a los alumnos
que compartan su experiencia en la lección:
~ ~¿ H u b o c o s a s n u e v a s q u e a p r e n d i s t e e n
e s t e e j e r c i c i o? M e n c i o n a d o s .
~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e a h o r a t i e n e s m á s
elementos para realizar un programa
funcional?
de autoevaluación.

IÓ N Introducción 3. Cuando te asegures que todos terminaron la
LE CC POCKET CODE. actividad, pide a los alumnos que prueben el
5.4 PROGRAMAR programa y que comenten con su compañero

1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la más cercano: lo que hace el programa y la
CON DATOS
Lección 5.4. función de los nuevos bloques.
SOLICITADOS 2 . Pide a los alumnos lean la introducción y que
exploren las instrucciones de la actividad
de Introducción en silencio. Para verificar
Cierre
que han comprendido y que no tienen dudas
acerca de lo que harán, haz las siguientes 1 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a s
5 0 mi n preguntas de mediación: instrucciones de la Actividad 3, “Perímetros
t hi n ke r ~ ~¿ P u e d e n e x p l i c a r e n q u é c o n s i s t e e s t a d e f i g u r a s g e o m é t r i c a s r e g u l a r e s”.
actividad? 2 . Cuando te asegures de que todos han
~ ~ ¿ C u á l e s l a f i n a l i d a d d e e s t e p r o g r a m a? comprendido las instrucciones, pídeles que
~ ~ ¿ Q u é v a r i a b l e s v a n a m o d i f i c a r? M e n c i o n a realicen la actividad y asigna un tiempo
dos. específico para ello. Acompaña a los
Objetivo: solicitar datos al usuario mediante 3. A signa un tiempo para que realicen la alumnos durante la actividad y cuando sea
bloques de programas y manipularlos con la actividad y monitorea el trabajo de cada c o n v e n i e n t e p u e d e s i n t e r v e n i r.
finalidad de generar nuevos resultados. alumno. 3. Señala a los alumnos que antes de terminar
4 . Una vez terminada la Actividad, apoya a los deben probar y depurar el programa hasta
V i d e o . N /A alumnos para que comenten con la clase que funcione correctamente.
lo que hace el programa y cada uno de sus 4 . Una vez terminada la actividad, evalúa la
NE T’S: bloques. Permite que los alumnos comenten sesión y pregunta a los alumnos:
acerca de la definición de variable, y ~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a l e c c i ó n?
Pensador computacional cómo funcionan las que encontraron en el ~ ~¿ Q u é h e r r a m i e n t a s n u e v a s p u e d e s p o n e r
5b. Recopilan datos para identificar los que son programa que realizaron. e n p r á c t i c a?
relevantes, usan tecnología para analizarlos y 5 . Pide a los alumnos que contesten la sección
representarlos de varias maneras que faciliten la
solución de problemas y la toma de decisiones.
Clase de autoevaluación.
5d. Comprenden cómo funciona la

automatización y utilizan pensamiento 1 . Pide a los alumnos que lean en silencio el
algorítmico para desarrollar una secuencia de párrafo de la sección de Clase. Indícales
pasos en la creación y prueba de soluciones que van a realizar de forma individual la
automatizadas. A c t i v i d a d 2 , “ S o l i c i t a r n ú m e r o s”, e n d o n d e
van a modificar el programa de la actividad
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d . a n t e r i o r, a d e m á s d e e d i t a r a l g u n o s b l o q u e s
A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A en la liga de comandos.
Recursos extra: dispositivo móvil con Android y 2 . A signa un tiempo para que realicen la
aplicación Pocket Code. actividad y monitorea el trabajo de cada
alumno, cuando lo creas oportuno participa
orientándolos con el uso del programa.

168 L E C C I Ó N 5 . 4 • P O C K E T C O D E . P R O G R A M A R C O N D AT O S S O L I C I TA D O S
IÓ N Recursos extra: dispositivo móvil con Android y 3. Luego, indícales que lean en silencio las
CC aplicación Pocket Code. i n s t r u c c i o n e s d e l a A c t i v i d a d 2 , “ E l d a d o”.
POCKET CODE.
LE
5.5
4 . Pide que realicen la actividad tal como se
PROGRAMAR indica en las instrucciones. A signa un tiempo
CÁLCULOS
Introducción específico y acompaña a los alumnos durante
la actividad y cuando sea conveniente puedes
1 . Pide a los alumnos que abran su libro en la i n t e r v e n i r.
Lección 5.5. 5 . Indica que una vez terminada la actividad,
2 . S o l i c i t a a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a comenten con sus compañeros acerca de
Introducción de la lección. los cambios que hicieron en los bloques y
5 0 mi n 3 . S o l i c i t a q u e u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a variables del programa.
t hi n ke r las instrucciones de la Actividad 1, “Número
a l e a t o r i o”.
4 . Ve r i f i c a q u e c o m p r e n d i e r o n l o q u e v a n h a c e r, Cierre
a través de las siguientes preguntas:
~ ~¿ Q u é v a n a h a c e r c o n e l p r o g r a m a 1 . En la actividad de Cierre, los alumnos deben
Objetivo: Objetivo: procesar valores y funciones “r a n d o m 0 9 ” ? de combinar y poner en práctica lo aprendido
matemáticas mediante la programación de ~ ~¿ C u á l e s s o n l o s e l e m e n t o s d e l p r o g r a m a hasta ahora, realizarán un programa que
videojuegos en Pocket Code. q u e v a n a c a m b i a r? simula tirar dos dados cada vez que se
5. A signa un tiempo específico para que realicen pulsa un botón. Los dados deben tener
V i d e o . N /A la actividad y monitorea el trabajo de cada m o v i m i e n t o s . L a v oz d e b e d a r i n s t r u c c i o n e s
alumno para orientarlo cuando lo consideres d e s d e e l i n i c i o y, a l f i n a l d e c a d a t i r o d e b e
NE T’S: necesario. decir la suma de los puntos.
6 . Una vez terminada la actividad, pide a los 2 . Pide a los alumnos que lean las instrucciones
Pensador computacional alumnos que comenten con sus compañeros y r e a l i c e n d e l a A c t i v i d a d 3 , “ P r o g r a m a 7- 1 1 ”.
5a. Definen problemas que pueden explorarse de clase lo que hace el programa y los A sígnales un tiempo específico para que
y resolverse con métodos asistidos por la resultados que obtuvieron al realizar los desarrollen la actividad.
tecnología, como análisis de datos, modelos cambios solicitados. 3. Indica que se pueden apoyar en los
abstractos y pensamiento algorítmico. programas realizados anteriormente, para
5d. Comprenden cómo funciona la modificar los bloques de código y cumplir
automatización y utilizan pensamiento Clase con lo que se solicita en el programa.
algorítmico para desarrollar una secuencia de 4 . Al finalizar la actividad, pídeles que
pasos en la creación y prueba de soluciones 1 . Para la actividad de la clase, los alumnos comenten con sus compañeros cuáles fueron
automatizadas. utilizaran las imágenes que vienen en sus los resultados y las dificultades con las
archivos requeridos y desarrollarán un juego que se encontraron al realizar los cambios
Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y l a b o r i o s i d a d . en el que al ser pulsado un dado gire y caiga solicitados para esta actividad.
Archivos requeridos: imágenes dado-mov-1, en cualquier cara.
dado-mov-2 , dado-mov-3, dado-mov- 4, 2 . P i d e a u n a l u m n o q u e r e a l i c e l a l e c t u r a e n v oz
dado-mov-5 y dado-mov-6. alta de los párrafos correspondientes a la
sección Clase.
170 LECCIÓN 5.5 • POCKET CODE. PROGRAMAR CÁLCULOS

5 . Una vez terminada la actividad, evalúa la
sesión y pregunta a los alumnos:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e t e d e j ó e s t a l e c c i ó n?
~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e p u e d e s p r o g r a m a r u n
v i d e o j u e g o c o n m á s b l o q u e s?
de autoevaluación.

172 LECCIÓN 5.5 • POCKET CODE. PROGRAMAR CÁLCULOS
IÓ N Va l o r e s : r e s p o n s a b i l i d a d y l a b o r i o s i d a d . programación. E scucha algunas aportaciones
CC A r c h i v o s r e q u e r i d o s : N /A y verifica si comprendieron bien cómo
POCKET CODE.
LE
5.6
Recursos extra: dispositivo móvil con Android y funciona, realizando algunas preguntas de
PROYECTO DE aplicación Pocket Code. mediación como éstas que te sugerimos:
PROGRAMACIÓN ~ ~¿ C u á n t o s v a l o r e s p u e d e t e n e r u n a
Introducción c o n d i c i ó n?
~ ~ ¿ C u á n d o s e s u g i e r e u s a r u n a c o n d i c i ó n?
~ ~¿ C ó m o f u n c i o n a l a c o n d i c i ó n d e l p r o g r a m a
1 . Documéntate para la lección sobre el tema: “p a t i n e t a” ?
uso de condicionantes en programación, 3. Pide a los alumnos que realicen la Actividad
5 0 mi n archivos APK y cómo generar una APK 2 , “Programar las acciones según las
t hi n ke r para que los alumnos puedan publicar sus c o n d i c i o n e s” y p e r m i t e u n m o m e n t o p a r a
programas. que revisen cómo está estructurada y
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la después comenta con ellos:
Lección 5.6. ~ ~¿ Q u é d e b e n h a c e r e n e s t a a c t i v i d a d ?
3 . P i d e a u n a l u m n o q u e l e a e n v oz a l t a l a ~ ~ ¿ S o b r e q u é o b j e t o s h a r á n l o s c a m b i o s?
Objetivo: Objetivo: elaborar un videojuego Introducción y las instrucciones de la ~ ~¿ E n q u é c o n s i s t e n e s o s c a m b i o s q u e v a n a
utilizando bloques de programación para la A c t i v i d a d 1 , “ P r e p a r a r e l e n t o r n o”. r e a l i z a r e n e l p r o g r a m a?
toma de decisiones, repetitivas y de manejo de 4 . Pide a los alumnos que realicen la actividad y 4. A segúrate que reproduzcan el video:
variables. asígnales el tiempo necesario. A segúrate que Patineta.
h a y a n d e s c a r g a d o e l p r o g r a m a “p a t i n e t a” y 5. Indica a los alumnos que si tienen alguna
V i d e o . “ P a t i n e t a” ( V I 0 5 4 ) que exploren su funcionamiento. duda, se la pregunten a un compañero.
5 . A l t e r m i n a r, p i d e a t r e s v o l u n t a r i o s q u e En caso de que éste no logre aclararlas,
NE T’S: comenten al grupo acerca de los bloques del podrán consultar con otro compañero que
programa y lo que le hace falta. enriquezca su explicación para que se vayan
Pensador computacional completando las instrucciones hasta que no
5a. Definen problemas que pueden explorarse q u e d e d u d a a l g u n a d e l o q u e d e b e n h a c e r.
y resolverse con métodos asistidos por la Clase 6. A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e d e b e n
tecnología, como análisis de datos, modelos probar su programa, corregir errores
abstractos y pensamiento algorítmico. 1 . Con ayuda de algunos alumnos voluntarios, e implementar las mejoras que sean
5b. Recopilan datos para identificar los que son l e a n e n v oz a l t a e l a p a r t a d o : C o n d i c i ó n necesarias.
relevantes, usan tecnología para analizarlos y incompleta. Permite un par de minutos para 7. A signa un tiempo para que realicen la
representarlos de varias maneras que faciliten la que los alumnos comenten acerca de lo que actividad y super visa a cada alumno
solución de problemas y la toma de decisiones. falta en el bloque de programa que se ve en orientándolos cuando sea necesario.
5d. Comprenden cómo funciona la la imagen. 8. Pide a los alumnos que te muestren su
automatización y utilizan pensamiento 2 . Continúen la lectura con el apartado: programa y evalúalo.
algorítmico para desarrollar una secuencia de C o n d i c i ó n y e l b l o q u e d i f u n d i r. A l t e r m i n a r
pasos en la creación y prueba de soluciones toma unos minutos para que los alumnos
automatizadas. expliquen lo que comprenden acerca del
f u n c i o n a m i e n t o d e u n a “c o n d i c i ó n” e n l a

Cierre
1 . El objetivo de la actividad de Cierre es que

el alumno ponga en práctica todo lo que ha
aprendido en las lecciones anteriores usando
la aplicación Pocket Code. Antes de iniciarla,
asegúrate que tengan claro cómo funcionan
los bloques, las variables y todo lo que hasta
esta lección se ha aprendido.
3 , “ P a t i n e t a” m e j o r a d o . E n c a s o d e d u d a s o
confusión, procura que entre ellos se apoyen
con respecto a los pasos y a la programación
de cada bloque del programa. Recuérdales
que pueden consultar las lecciones
anteriores.
3 . P i d e q u e a l t e r m i n a r, d e b e n s e l e c c i o n a r
l a o p c i ó n “ P r e p a r e l a a p l i c a c i ó n”, p a r a
descargar el APK del programa y compartirlo
gratis. Indícales que, luego de probar el
programa, deben compartirlo con sus
compañeros.
4 . A signa el tiempo necesario para que realicen
la actividad y super visa a cada alumno. Si lo
consideras pertinente deberás orientarlos y
resolver dudas.
5 . A l f i n a l i z a r, p r o c u r a q u e e n s e s i ó n p l e n a r i a
compartan su experiencia en esta lección:
~ ~¿ C o n s i d e r a s q u e a h o r a t i e n e s m á s
e l e m e n t o s p a r a p r o g r a m a r u n v i d e o j u e g o?
6. Pide a los alumnos que respondan la sección
de autoevaluación.
174 LECCIÓN 5.6 • POCKET CODE. PROYECTO DE PROGRAMACIÓN

IÓ N Introducción 2 . Indícales que van a realizar la Actividad 2 ,
CC “ L a s l e y e s d e l a r o b ó t i c a”. O r g a n i z a e q u i p o s
LE
5.7
para que puedan comentar y asigna un
ROBOÉTICA 1 . Documéntate para la lección acerca de tiempo breve y específico.
los temas: robótica, roboética, leyes de 3 . D e s p u é s d e u n t i e m p o r a zo n a b l e , i n d i c a q u e
l a r o b ó t i c a d e I s a a c A s i m o v y, n i v e l e s d e es el momento de compartir sus respuestas.
p r o g r a m a c i ó n d e G a r t n e r. Para ello, pídeles que en sesión plenaria
2 . Pide a los alumnos que abran su libro en la compartan sus respuestas y que se tome
L e c c i ó n 5 . 7. nota en el pizarrón de las aportaciones más
3. Con el apoyo de alumnos voluntarios lean en destacadas.
Te c h s av v y 5 0 mi n v oz a l t a l o s p á r r a f o s d e l a I n t r o d u c c i ó n . 4 . Aprovecha el tiempo de trabajo en sesión
4 . En seguida, reflexiona con ellos el concepto plenaria para hacerlos reflexionar en las
de ética, y ¿por qué es importante aplicarla implicaciones que llevan las leyes de la
e n l o s d i f e r e n t e s a s p e c t o s d e l a v i d a? robótica y la ética de los seres humanos.
Permite unos minutos para que debatan con Fo r m u l a a l g u n a s p r e g u n t a s d e m e d i a c i ó n
sus aportaciones. para analizar sus errores o contradicciones
Objetivo: reconocer las normas y tipos de la 5. Pide a los alumnos que exploren la Actividad en sus respuestas.
robótica e inteligencia artificial, así como sus 1 , “ D i l e m a s é t i c o s y l a t e c n o l o g í a”, 5. Continúen la lectura con el apartado: Los
ventajas y desventajas. permite unos minutos para que piensen en 5 niveles de programación propuestos por
los argumentos que responderán a cada G a r t n e r. Ve h a c i e n d o p a u s a s p a r a q u e l o s
V i d e o . N /A pregunta. alumnos hagan sus aportaciones, comenten y
6 . Después de algunos minutos y cuando hayan aclaren dudas.
NE T’S: t e r m i n a d o d e r e s p o n d e r, r e v i s a e n s e s i ó n 6 . Al terminar la lectura, pide que realicen
plenaria sus respuestas a las preguntas. Pide l a A c t i v i d a d 3 , “ C a s o s r e a l e s”. A s i g n a
Constructor de conocimiento a un alumno que lea la primera pregunta, y un tiempo específico para que realicen
3d. Construyen conocimiento al explorar que luego mencione y explique su respuesta. la actividad. Señala que pueden usar el
activamente temas y problemas del mundo Complementa con las aportaciones que procesador de textos para documentar esta
real, desarrollando ideas y teorías , y buscando e l r e s t o d e l g r u p o p u e d a d a r. C o n t i n ú a d e actividad.
respuestas y soluciones. esta manera para revisar el resto de las 7. A l t e r m i n a r, i n d i c a a l o s a l u m n o s q u e d e b e n
Diseñador innovador preguntas. compartir sus respuestas en sesión plenaria
4d. Demuestran perseverancia, capacidad para y permite un tiempo para sus aportaciones.
trabajar con problemas abiertos y tolerancia a la Ay ú d a l o s a c o n c l u i r r e s p a l d a n d o s u s
ambigüedad. Clase respuestas con los puntos que se
proponen en la lectura de: Los 5 niveles de
Va l o r e s : c o m p r o m i s o y t o l e r a n c i a . 1 . Pide a algunos alumnos que de manera p r o g r a m a c i ó n p r o p u e s t o s p o r G a r t n e r.
Archivos requeridos: Debate-Roboética.pdf voluntaria lean para el grupo los apartados
R e c u r s o s e x t r a : N /A de la sección Clase. Conforme avance la
lectura, ve complementando y escucha
algunas aportaciones para verificar que
los alumnos van comprendiendo bien los
conceptos.
176 LECCIÓN 5.7 • ROBOÉTICA

Cierre
1 . Pide a un alumno que lea el Cierre de la

lección y a manera de reflexión invita a 3
voluntarios a que compartan con el grupo el
mensaje que les dejó.
2 . Pide a los alumnos que lean las instrucciones
de la Actividad 5, “Mi decálogo sobre la
r o b o é t i c a” e n s i l e n c i o . I n d í c a l e s q u e v a n
a realizar la actividad en equipos de dos
integrantes.
3. A signa un tiempo máximo de 10 minutos y
ayúdalos a elegir una aplicación para diseñar
el decálogo de manera creativa y atractiva.
4 . Después de la actividad reflexiona con los
alumnos, a manera de conclusión:
~ ~ ¿ Q u é a p r e n d i z a j e l e s d e j ó l a l e c c i ó n?
~ ~P i d e q u e e n s u s p r o p i a s p a l a b r a s d e f i n a n
¿ Q u é e s l a r o b o é t i c a?
~ ~¿ Q u é e s l o m á s i m p o r t a n t e a l m o m e n t o
de pensar en el desarrollo tecnológico a
f u t u r o?
5 . F inalmente, pide que realicen la
autoevaluación.

178 LECCIÓN 5.7 • ROBOÉTICA
PROYECTO DE UNIDAD Sitios sugeridos:
Preguntas clave ~ ~ h t t p s : //p i x a b a y. c o m /
~ ~¿ C ó m o c r e a r u n p r o g r a m a e n s m a r t p h o n e s y ~ ~ h t t p s : //w w w. p e x e l s . c o m /
Datos generales tablets sin necesidad de usar un PC ? ~ ~ h t t p s : //w w w. l i f e o f p i x . c o m /
Núm. de unidad: 5 ~ ~¿ C ó m o c o n f i g u r a r l a l í n e a d e c o m a n d o s d e ~ ~ h t t p s : //s t o c k . a d o b e . c o m /m x /
T iempo estimado del proyecto: 7 horas c a d a e v e n t o c o n P o c k e t C o d e?
Nombre del proyecto: Salto ecuestre. ~ ~¿ C ó m o c a m b i a r l a s a p a r i e n c i a s y s o n i d o s d e l o s To m a r i d e a s d e o t r o s p r o g r a m a s p a r a f o m e n t a r l a
o b j e t o s c o n P o c k e t C o d e? creatividad y diseño.
Objetivos ~ ~¿ C ó m o p r o g r a m a r l o s c i c l o s c o n P o c k e t C o d e? P r o b a r e l p r o g r a m a (v i d e o j u e g o ) e n c a d a
~ ~A p l i c a r l o s c o n o c i m i e n t o s a d q u i r i d o s d u r a n t e ~ ~¿ C ó m o p r o g r a m a r l o s d a t o s s o l i c i t a d o s a l momento y corregir en caso de ser necesario.
la unidad 5 para la creación de un videojuego u s u a r i o c o n P o c k e t C o d e?
con Pocket Code. ~ ~¿ C ó m o p r o g r a m a r e l p u n t a j e o b t e n i d o c o n Proceso del proyecto
~ ~P l a n e a r, d i s e ñ a r, p r o g r a m a r y c o m p a r t i r u n P o c k e t C o d e? 1 . Investigación y análisis
videojuego utilizando la aplicación Pocket ~ ~¿ C ó m o c o m p a r t i r u n j u e g o c r e a d o c o n P o c k e t 1. En equipo, estudiar las lecciones 5. 2 a la
Code. Debe utilizar variables de control de C o d e? 5.6 del libro.
acciones; manipular condiciones y ciclos; 2 . C o n s i d e r a r l a s r e c o m e n d a c i o n e s d e l a u t o r,
programar los cambios en las características Recursos de apoyo principalmente en las fases para programar
de los objetos ( apariencia y sonido); solicitar Bibliografía de apoyo con Pocket Code.
datos al usuario; y realizar cálculo de puntajes. 1 . S l a n y, Wo l f g a n g ( 2 0 1 3 ) . T i n k e r i n g w i t h 3.Generar una discusión en equipo y hacer
Pocket Code, a scratch-like programming acuerdos sobre el diseño de la temática
Problema app for your smartphone. Constructionism. que tratará el programa; así como el
~ ~D i f e r e n t e s p r o c e s o s s e p u e d e n c o n s i d e r a r Recuperado de : tipo de datos que se solicitará y la
para iniciarse en el mundo de la programación h t t p s : //g o o . g l / C t c E G T retroalimentación que obtendrá el usuario.
informática. Aunque la programación en sí 2 . Catrobat ( 20 1 4). Introducción paso a paso. 4. Discutir y establecer las variables,
es muy compleja, existen aplicaciones que Pasos sencillos para su primer proyecto. contadores, acumuladores, y eventos,
permiten programar de forma sistémica, Catrob.Recuperado de: ciclos, condicionales y objetos que
enseñando a separar un problema grande h t t p s : //g o o . g l / E S J 9 9 9 contendrá el programa.
en pequeñas partes . Con ello, se genera la 3. Catrobat . ( 20 15 ). Pocket Code: ¡Crear y 5 . To m a r e n c u e n t a o t r o s j u e g o s y e c h a r
necesidad de aprender sobre diseño, objetos, Jugar! Enero 2 3, 20 18, de Catrobat Sitio a andar su creatividad, imaginando
eventos de tipo: cíclicos y condicionantes; Recuperado de: escenarios, los cuales pueden plasmar en
conocimiento de variables y sus tipos. Surge h t t p s : //g o o . g l /m t B k x U bocetos.
de igual manera, la necesidad de fomentar la 6. Obtener de las lecciones vistas, los
comprensión de la relación que existe entre Fo r m a d e t r a b a j o objetos y secuencias de bloques de
las líneas de comando y los objetos de una Equipos programación o guiones que pueden ser vir
forma gráfica, donde se compruebe de forma Fo r m a r e q u i p o s d e 4 a 6 i n t e g r a n t e s . para el presente proyecto.
casi inmediata cada resultado. Además, con las
bases de la programación se busca fortalecer Otras recomendaciones
el pensamiento analítico y lógico al manipular Para los diseños, descargar imágenes de internet
los valores en las variables. en formato PNG, preferentemente que sean libres
de licencia.

2 . G e n e r a r h i p ó t e s i s /p r o p u e s t a s /a l t e r n a t i v a s 2 .Diseño: realizar un diseño del fondo, puede ~ ~B o t o n e s d e n i v e l 1 , 2 y 3 : a l s e r p u l s a d o s ,
To m a n d o e n c u e n t a l a s c u a t r o f a s e s p a r a hacerse en cualquier programa que permita establecen un valor para la variable de
programar: u s o d e o b j e t o s t i p o i l u s t r a c i o n e s . Te la velocidad, utilizada en el avance del
1. Planeación: tomar en cuenta los posibles sugerimos Power Point , Gimp, Photoshop, objeto (fondo y obstáculo).
escenarios; los objetos que inter vendrán e t c é t e r a . Ta m b i é n p u e d e s u s a r o b j e t o s d e ~ ~Í c o n o - d e r r i b a d o s : u s a d a c o m o í c o n o
y su diseño; los tipos de movimiento que la librería de medios o diseñar los propios p a r a p o s i c i o n a r e l r é c o r d d e “ O b j e t i v o”
d e b e n s u c e d e r, s u s c a m b i o s y s u u b i c a c i ó n e n P o c k e t P i n t a r. derribados. Debe estar a un lado de donde
respecto al plano cartesiano de la pantalla 3.Programación: reunido con tu equipo, se muestra el valor de la variable.
del dispositivo; los eventos y sus etiquetas; deberás programar cada objeto siguiendo ~ ~ W I N ( m e n s a j e d e g a n a d o r) : p e r m a n e c e
así como el tipo de datos que se solicitará esta secuencia: oculto durante el juego. Cuando recibe el
y la retroalimentación que obtendrá el a. Salto: de la imagen del caballo, mensaje de que se ha ganado, aparece en
usuario. deberá ser vertical, pero con aparente toda la pantalla y se detienen todos los
2 .Diseño: establecer si se usará un editor de desplazamiento horizontal hacia la procesos.
gráficos, si se dispondrá de los objetos de derecha. En realidad es el fondo el que ~ ~G a m e O v e r ( m e n s a j e d e j u e g o
la librería de medios de las lecciones de la se desplaza de derecha a izquierda. De terminado): Permanece oculto durante
unidad 5, o si se usará la aplicación Pocket ser posible, cambiar las apariencias de el juego. Cuando recibe el mensaje de que
P i n t a r. la imagen en cada movimiento del salto. se ha perdido, aparece en toda la pantalla
3.Programación: una vez que hayan El evento deberá ocurrir cada vez que se y se detienen todos los procesos.
recolectado los objetos con los diseños toque la imagen o se pulse un botón.
deseados (caballo, obstáculos , fondo, b. Obstáculo: cuando el obstáculo no se 4 . Diseño de soluciones
etcétera), agregarlos al proyecto y utilizar salte debe cambiar su apariencia para 1. Organizar a los integrantes del equipo para
los bloques que sean necesarios para cambiar su estado a derribado. Como que cada uno tenga responsabilidades
programarlos. sugerencia pueden colocarlo en posición específicas.
4. Publicación: probar el funcionamiento del horizontal y desplazarse a la misma 2 .Calendarizar las actividades generales
programa y corregir errores. Cargarlo a la velocidad que el fondo. y las que corresponden a las fases de la
plataforma de Pocket Code para que los c . To t a l - d e r r i b a d o s : e s t a b l e c e r y m o s t r a r programación.
usuarios puedan descargarlo e instalarlo en una variable para contar los obstáculos 3.A signar a un encargado de pruebas, para
su dispositivo con Android ( APK ). q u e s e d e r r i b e n ( c o n t a d o r) . que vaya verificando los resultados de la
d . To t a l - s a l t a d o s : e s t a b l e c e r y m o s t r a r u n a programación y reportando los errores.
3 . To m a r d e c i s i o n e s variable para contar los obstáculos que se 4. Instalar Pocket Code en los dispositivos o
1. Planeación: configurar para pantalla s a l t e n ( c o n t a d o r) . t a b l e t a s q u e s e v a y a n a u s a r.
h o r i z o n t a l . Te m á t i c a : S a l t o e c u e s t r e c o n ~ ~O b j e t i v o : a l i n i c i o , e s p e c i f i c a r e l n ú m e r o 5 . To m a r e n c u e n t a l a s s u g e r e n c i a s d e l
posición desde el lado izquierdo de la de obstáculos que se deben saltar para profesor para el desarrollo del juego.
pantalla y aparente desplazamiento hacia ganar el juego y notificarlos al usuario con
el lado derecho. Colocar un caballo que s o n i d o . Ta m b i é n d e b e n o t i f i c a r a l u s u a r i o Producto final
salte obstáculos cuando se pulse sobre con sonido y marcador el número de ~ ~ V i d e o j u e g o “ S a l t o e c u e s t r e” c r e a d o c o n
la imagen o al pulsar un botón. Se gana obstáculos derribados con los que pierde. Pocket Code.
el juego cuando en el conteo se salten 2 5 Si llega al valor límite, debe anunciar ~ ~U n a r c h i v o A P K , i n s t a l a d o r d e l v i d e o j u e g o
obstáculos y se pierde cuando se derriben al sistema que el juego ha terminado y creado para sistemas Android.
3 obstáculos. Los obstáculos pueden ser mostrar el aviso de que el jugador pierde
similares a los que se usan en el deporte de o gana según sea el caso.
equitación.
Comunicar resultados Ev a l u a c i ó n
1 . Compartir el videojuego con algunos usuarios Autodirección hacia el proyecto
para darlo a conocer y escuchar comentarios En las fases inicial e intermedia detente un
y sugerencias. momento a reflexionar sobre tu desempeño
2 . Publicar el videojuego en redes sociales. en el proyecto.
Plan de acción ¿CUÁL ES MI DESEMPEÑO EN EL PROYECTO? 4

Como equipo, deben tomar en cuenta los tiempos
especificados para concluir en tiempo y forma su Soy responsable de mi propio aprendizaje.
trabajo. Los conocimientos que adquiero son profundos y relevantes.
ACTIVIDAD
TIEMPO Ev a l ú o m i t r a b a j o d e m a n e r a c r í t i c a p a r a m e j o r a r.
DEDICADO
( p r e g u n t a r, e x p l i c a r, Muestro iniciativa y entusiasmo.
d e b a t i r)
Investigación
Generación de hipótesis
Diseño de soluciones
problemas.
Producto final
Hacer recurso para

comunicar resultados

1 2 3 4 5 6 7 8 9
acuerdos.
todo el proyecto.
E scala:
3 Bien 4 Muy bien

Otro
Producto:
Descripción:
ASPECTOS 4 3 2 1
Incluye
-Nombre completo
indicado. indicado.
-Equipo

de referencia
consultada.
Ponderación: %

Se encontraron
2 1 o más errores
producto. producto.
El contenido es
confuso además
de que carece
totalmente de
orden y secuencia,
lo que imposibilita
su lectura y
comprensión.
Ponderación: %
Los resultados
Realiza algunas
planteados no
no presentar
recomendaciones
ni inferencias
problema.

7-PIT Kappa LP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

7-PIT Kappa LP

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

7-PIT Kappa LP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

Carlos Zepeda Chehaibar | Raúl Calao Rebouleen

PIT • K APPA • PROFESOR 3

Modelo estructural Estructura de las lecciones

PIT • K APPA • PROFESOR 5

Uso del Portafolio de evidencias

Título del video o software

NETS.S que desarrolla el estudiante en

Recursos extra para completar

Muestra del libro del

PIT • K APPA • PROFESOR 7

LECCIÓN TEMA LECCIÓN TEMA

1.1 Cultura Digital 9 4.1 Introducción al pensamiento computacional 119

2.1 Los buenos modales en la Red 47

PIT • K APPA • PROFESOR 9

PIT • K APPA • PROFESOR 13

14 LECCIÓN 1.2 • EXPLORA, DESCUBRE Y APRENDE EN EL MUNDO WEB

PIT • K APPA • PROFESOR 17

18 L EC C IÓN 1 . 3 • ¿ QUÉ E S L A INFORM ACIÓN DIGI TAL?

22 LECCIÓN 1.4 • PASOS PARA INVESTIGAR EN L A WEB

PIT • K APPA • PROFESOR 23

PIT • K APPA • PROFESOR 27

28 L EC C IÓN 1 . 5 • SEGURID AD DIGI TAL . E L VALOR DE L A INF ORM ACIÓN

PIT • K APPA • PROFESOR 37

40 PROYECTO UNIDAD 1 • K APPA

Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.

Muestro iniciativa y entusiasmo.

Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.

Solicito la guía de mi profesor y compañeros.

Colaboro con mis compañeros activamente.

Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar

Coevaluación ¿CÓMO SE DESEMPEÑARON? INTEGRANTES DEL EQUIPO

3 Bien 4 Muy bien

42 PROYECTO UNIDAD 1 • K APPA

FUENTES DE REFERENCIA Incluye 1 fuente

PIT • K APPA • PROFESOR 43

44 PROYECTO UNIDAD 1 • K APPA

PIT • K APPA • PROFESOR 45

PIT • K APPA • PROFESOR 49

50 LECCIÓN 2.2 • PROTECCIÓN DE LA INTEGRIDAD PERSONAL

1 . Como actividad de Cierre, los alumnos leerán

PIT • K APPA • PROFESOR 55

PIT • K APPA • PROFESOR 59

PIT • K APPA • PROFESOR 63

PIT • K APPA • PROFESOR 67

68 L EC C IÓN 2 .6 • P ROCE S ADOR DE T E X TO S 3 . RE F E RE NCI A S Y TABL A DE C ON T E NIDO S

72 LECCIÓN 2.7 • PERIODISMO CIENTÍFICO

PIT • K APPA • PROFESOR 73

PIT • K APPA • PROFESOR 77

78 PROYECTO UNIDAD 2 • K APPA

Análisis del problema

Hacer recurso para

PIT • K APPA • PROFESOR 79

Mantengo buenas relaciones interpersonales con compañeros.

Muestro iniciativa y entusiasmo.

Integro los conocimientos de manera flexible y creativa.

Solicito la guía de mi profesor y compañeros.

Colaboro con mis compañeros activamente.

Sé manejar el conflicto para lograr acuerdos o solucionar