SESIÓN 3 - Analizamos Tesis y Argumentos en Su Forma y Contenido Sobre Las Metas de aprendizaje-COM 5TO
SESIÓN 3 - Analizamos Tesis y Argumentos en Su Forma y Contenido Sobre Las Metas de aprendizaje-COM 5TO
SESIÓN 3 - Analizamos Tesis y Argumentos en Su Forma y Contenido Sobre Las Metas de aprendizaje-COM 5TO
EDUCATI©️N
LEGIS
UNIDAD 1 5° GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
“Analizamos tesis y argumentos en su forma y contenido sobre las
metas de aprendizaje”.
I. DATOS GENERALES:
25/03/24 3h
Comunicación 01 2 5° grado
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
● Obtiene
información del ● Explica la intención del autor considerando
texto escrito. diversas estrategias discursivas argumentativas,
● Infiere e y las características del tipo argumentativo y
Lee diversos Tesis y
interpreta género discursivo.
tipos de textos argumentos
información del
escritos en su ● Explica diferentes puntos de vista y
texto.
lengua materna contrargumentos, así como las representaciones
● Reflexiona y
sociales presentes en el texto. Asimismo, explica
evalúa la forma,
el modo en que el texto argumentativo construye
el contenido y
contexto del diferentes sentidos o interpretaciones.
texto.
1
Unidad de Aprendizaje (UDA)
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
eficiencia.
I SALUDO Y BIENVENIDA:
I Despertamos el interés de los estudiantes presentando una encuesta. Se les solicita que
trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus
O saberes previos con las siguientes interrogantes:
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que van
aprender: Analizamos un texto expositivo para reconocer su estructura e
intencionalidad.
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo 1
para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para que
sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Durante la lectura:
Trabajo Individual
- Solicitamos a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa e individual del texto de la
actividad 2 de la ficha de aplicación. De igual forma que empleen la técnica del
subrayado para identificar palabras desconocidas e ideas principales. Así como contrastar
sus hipótesis.
- Les solicitamos que trabajen la actividad 03 de la ficha de aplicación, indicamos que
deben responder las interrogantes.
- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades 1 a la 3 promoviendo prácticas de autoevaluación
y/o heteroevaluación.
Después de la lectura:
Trabajo Colaborativo
2
Rúbricas del desempeño docente, 2018.
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
acompañamos la reflexión, en equipos, sobre el protagonismo del adolescente.
- Luego se pide que compartan en plenario sus respuestas.
AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la actividad 1 de la ficha de aplicación.
C
I HETEROEVALUACIÓN:
R
METACOGNICIÓN:
E
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.
………………………………………………
……
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
V. ANEXOS
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
Comunicación
SESIÓN 3 FICHA DE APLICACIÓN N° 03 5° GRADO
1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES por ello te invito a realizar las siguientes actividades.
📂 Problematización
¿Cómo podría este estudiante enfrentar este desafío y ajustar su enfoque para alcanzar su meta de
aprendizaje?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
📂 Hoy aprenderé a:
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
📂 Acuerdos
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
En primer lugar, claridad y enfoque: Al establecer metas de aprendizaje, trazamos un rumbo claro
hacia nuestros objetivos. Nos permite visualizar lo que queremos lograr y nos proporciona un sentido
de propósito. Sin metas definidas, corremos el riesgo de vagar sin rumbo fijo, desperdiciando tiempo
y energía en actividades que no nos acercan a nuestros sueños.
En segundo lugar, motivación y persistencia: Las metas de aprendizaje nos brindan la motivación
necesaria para superar los obstáculos en nuestro camino. Cuando enfrentamos desafíos, recordar
nuestras metas nos impulsa a seguir adelante, incluso cuando la tarea parece difícil. La persistencia es
clave para el éxito, y las metas de aprendizaje nos ayudan a mantenernos enfocados en nuestro viaje
hacia el conocimiento.
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
Después, medición y evaluación: Establecer metas de aprendizaje nos permite medir nuestro progreso
y evaluar nuestro rendimiento. Nos proporciona un marco para realizar un seguimiento de nuestros
logros y nos ayuda a identificar áreas donde podemos mejorar. Al tener objetivos claros y medibles,
podemos ajustar nuestro enfoque según sea necesario y trabajar de manera más eficiente hacia el
dominio de nuevas habilidades.
En última instancia, las metas de aprendizaje son herramientas poderosas que nos guían en nuestro
viaje hacia el éxito. Nos ayudan a alcanzar nuestro máximo potencial, a superar los desafíos y a
convertir nuestros sueños en realidad. Al establecer metas claras y alcanzables, trazamos un curso
hacia un futuro brillante y lleno de posibilidades. Entonces, ¿por qué esperar? ¡Es hora de poner rumbo
a nuestras metas y navegar hacia el éxito!
¿Qué
tema
desa
rrolla
el
text
¿Cuál
o?
es el
tipo
de
text
o
leído
¿Cuál
?
es el
propó
sito
del
text
o? Artículo de opinión
¿Cuál es la finalidad de un artículo de opinión?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Tesis Argumentos
Idea en la que el autor A favor (y en contra, es decir, los que defenderían la tesis contraria
cree y que para refutarlos) Es importante presentar los argumentos a favor y en
inmediatamente es contra de la tesis. Conviene agrupar todos los puntos positivos en un
defendida con una serie párrafo. Si simplemente se trata de enumerar consejos, por ejemplo,
de argumentos. En y no hay ningún argumento en contra, cada uno debería ir en un
ocasiones este orden párrafo separado. Si hay puntos negativos, argumentos en contra, no
puede aparecer invertido, deben situarse en el mismo párrafo que los puntos a favor. Y deben
presentándose en primer presentarse encabezados por alguna frase del tipo “también podría
lugar los argumentos para argumentarse que…, hay quien defiende que…” seguido de un “pero/sin
terminar con la tesis que embargo” que desmonte de antemano el valor de esos razonamientos.
se defiende. A eso se le llama contraargumentar.
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
● Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.
☐
● Distinguí lo relevante de lo complementario
☐
● Expliqué las representaciones sociales
☐
● Expliqué la intención del autor considerando
📂 Apreciaciones de mi docente
MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Antes de la
……………………………………………………………………………………………………
lectura
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Durante la
……………………………………………………………………………………………………
lectura
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Después de la ……………………………………………………………………………………………………
lectura ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
📂 Metacognición
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
4 BIBLIOGRAFÍA
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
Comunicación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 03
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha 25/03/24
Grado 5to Unidad 1
Sesión 3 “Analizamos tesis y argumentos en su forma y contenido sobre las metas de aprendizaje”.
2.
3.
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ES ©️copyright CD 2024
Carpeta Digital
EDUCATI©️N
LEGIS
4 BIBLIOGRAFÍA
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
ES ©️copyright CD 2024