SESIÓN

¿Quiénes viven en mi hogar?

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA: Saida mamani laura

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Martes 09 de mayo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION

Personal Social  Se valora a sí  Se reconoce  Reconoce a los  Lista de

Construye su identidad mismo. como parte de miembros de su Cotejo
 Autorregula sus su familia, familia y asume  Cuaderno de
emociones grupo de aula que pertenece a campo
e IE. Comparte un grupo de
 Registro
hechos y personas con
auxiliar
momentos los que
importantes de comparte Anecdotario
su historia vivencias
familiar. importantes en
su vida
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
ESTANDAR aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO DE LA SESION  Reconocerán a los integrantes de su familia y encuentra semejanzas y
diferencias con las familias de sus compañeros.
 Reconocen a los miembros de su familia
PRODUCTO  Cuenta la cantidad de miembros que tiene su familia y la compara con la de
sus compañeros.
 Crea un nombre para su familia

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- - Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
- REPRESENTACIÓN
- - La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy:
SIGNIFICATIVA reconocerán a los integrantes de su familia y encontrarán
semejanzas y diferencias con las familias de sus compañeros.
Elaboran una sorpresa para sus familias.
INICIO - Mostramos a los niños y niñas el siguiente video:

Video:
https://
www.youtube.c
om/watch?
v=mvAd_mjOdv
A
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento?
¿Cuántas personas conforman esta familia? ¿Qué hacían los
miembros de la familia? ¿Esta familia, se parece a la tuya? ¿Por
qué?

MOTIVACIÓN: Canción
- Invitamos a los niños y niñas a escuchar juntos el siguiente cuento: Papelote
“Ariana y su familia”

Cuento

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Cómo

era la familia de Ariana? ¿Cuántas personas conforman la familia de
Ariana? ¿Cuántas personas conforman tu familia? ¿Qué actividades
 realizas con tu familia?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Problematización: Dibujos

- Proponemos a los niños y niñas la representación de sus familias a

Pizarra
través del dibujo. De esta manera, conocemos la conformación de
las distintas familias que hay en la clase, la importancia del grupo
familiar, los lazos afectivos, es decir, la vinculación de sus
integrantes a través del amor, la contención, el cuidado y la
colaboración.
- Invitamos a los niños y niñas a pegar sus dibujos en la pizarra y
luego comparamos y preguntamos: ¿Cuántas personas conforman
la familia de Ana? ¿Cuántas personas conforman la familia de
Hector? ¿Serán iguales? ¿Por qué? ¿Qué familia se parece a la
tuya?

Análisis de la Información:
- Por grupos realizan una pequeña dramatización en donde asumen
diferentes roles (papá, mamá, hermano, abuela, etc.), utilizando
distintos disfraces o accesorios representativos de su familia (lentes,
corbatas, sombreros, mandiles, vestidos, etc.).

Sector de
- Comentan qué les pareció la actividad y a quién representaron. dramatización
- Forman un círculo sentados en el piso y por turnos cuentan quiénes
son los miembros de su familia, las costumbres que tienen, alguna
situación cotidiana que viven dentro de casa. Por ejemplo: la mamá
baila cuando cocina, papá riega las plantas de la casa, su hermano
toca guitarra y canta, entre otras situaciones que se dan entre los
integrantes de sus familias. Finalizan la actividad enfatizando que
cada familia es única y especial.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Juegan a las adivinanzas, por ejemplo: «Es un miembro de la familia
que es muy pequeñito, no camina, no sabe hablar, usa pañales y
Papelote
solo toma leche…El bebé)», «es un miembro de la familia que
puede tener a un bebé dentro de la barriga… (la mamá)». Por turnos Fotografías
la maestra invita a los(as) niños(as) a crear sus propias adivinanzas
y compartirlas con sus compañeros(as). Plumones

- Forman un círculo sentados en el piso. Por turnos reciben la caja

mágica, la cual mueven y agitan sin abrirla y mencionan lo que
creen que puede haber dentro, creando expectativa.
 - Luego la maestra va sacando una a una, diferentes cartillas con Adivinanzas
imágenes de los miembros de la familia. Responden: ¿Quién es?
¿Qué miembro de la familia será? e invita a un(a) niño(a) a pegarlo
en la pizarra. Repiten el procedimiento con todos los miembros de la
familia.
- Sugerimos a los niños y niñas a elaborar un cuadrito para su familia
representando a los miembros de su familia con las palmas de sus
manos (puede crear un nombre para su familia y escribirlo por sí
misma/o, o con ayuda de la docente.).
Caja mágica

Témpera

Tronquitos
secos

Cartulina

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido a los miembros de nuestra familia y hemos encontrado
semejanzas y diferencias con las familias de nuestros compañeros.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Qué bien la paso con mi familia, me permiten explorar mi cuerpo y el mundo que
me rodea!
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¿Quiénes viven en mi hogar?

Significativa

Área Personal Social Competencia Construye su identidad.

Criterio de Evaluación Reconoce a los miembros de su familia y asume que pertenece a un grupo de
personas con los que comparte vivencias importantes en su vida
Fecha Martes 09 de mayo

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Qué bien la paso con mi familia, me permiten explorar mi cuerpo y el mundo que
me rodea!
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¿Quiénes viven en mi hogar?

Significativa

Área Personal Social Competencia Construye su identidad.

Criterio de Evaluación Reconoce a los miembros de su familia y asume que pertenece a un grupo de
personas con los que comparte vivencias importantes en su vida
Fecha Martes 09 de mayo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Ariana y su familia

Había una vez una niña llamada Ariana, ella era muy feliz con su
familia.

Su papá se llamaba
Miguel y la llevaba al
cine a ver la película
de Mario Bross.

Su mamá se llama
Magali, ella es
profesora y todos los
días le prepara los
alimentos.
Su hermanito se llama
Tiago y juntos practican
el deporte de la
natación.

Su abuelita se llama
Flora y todos los días los
lleva al jardín.

Su primo se llama
Valentino y es muy
divertido y
juguetón.

Su tía Mercy y su
tío Miguel la
quieren mucho
con todo el .
Comprensión lectora:

1. ¿Quiénes son miembros de la familia de Ariana? Marca.

2. ¿Qué hacía Ariana con su papá?

3. ¿Qué deporte practican Ariana y su hermano?

 Un regalo para mi familia

 Observa y describe las características de cada familia. Dibuja a tu familia en el recuadro en blanco
 Un regalo para mi familia

 Dibuja a tu familia y regálales un mensaje de amor.

 Historia de amor

 Colorea y narra la historia de amor.

 Costumbres familiares

 Encierra con una lanita y colorea las actividades que realiza con tu familia.
 Compartimos y nos comunicamos con nuestra familia

 Observa y comenta la escena. Colorea.

 Mi familia y yo

 Dibuja los rostros de los miembros de la familia y luego coloréalos.

 Rasga papel lustre y pega dentro del marco de la fotografía.
 ¡Qué bien la paso con mi familia!

 Observa y describe las escenas. Decora el marco de las escenas que presentan actividades que tú también
realizar con tu familia y comenta sobre estas con tus amigos.

Voy al colegio con mamá y papá. Voy de viaje o paseo.

Visito a otros familiares. Juego en el parque.

Nuestra familia, un gran regalo

 Pega una foto de tu familia dentro del recuadro. Búscale un nombre a tu familia y escríbelo dentro del
rectángulo.

PEGAR AQUÍ
 Los tipos de familia

 Escucha la explicación de tu profesora acerca de los tipos de familia. Después, recorta los letreros y pega en
la imagen que le corresponda según el tipo de familia.
 Familia nuclear
Es la familia formada por un padre, una
madre y sus hijos.

Familia monoparental
Consiste en que solo uno de los padres se
hace cargo de la unidad familiar.

Familia extensa
Este tipo de familia se caracteriza porque la
crianza de los hijos está a cargo de distintas
familia o viven varios miembros de la
familia (abuelos, primos, etc.) en la misma
casa.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

““Realizamos un corte de cabello muy divertido”

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

EDAD: 5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Martes 09 de mayo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los experimenta los contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes lenguajes del arte. lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos  Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de  Desarrolla su psicomotricidad fina con precisión y coordinación.
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Juega a las adivinanzas
 Realiza un corte de cabello divertido
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán un corte de cabello de manera divertida.
Video:
- Observamos juntos el siguiente video:

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=Q12MNiCFxj4

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué hace el
peluquero? ¿Qué utiliza para recortar el cabello? ¿Tu vas al
peluquero? ¿Te gustaría jugar al peluquero el día de hoy?

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

- Presentamos a los niños y niñas la siguiente adivinanza:

Me encargo de cortar
Adivinanza
El cabello a la gente
Y hago que tenga
Un aspecto diferente.
¿Quién será? ¿Quién será?

- Presentamos a los niños y niñas diversos materiales, para que ellos

elijan con que materiales utilizarán: Tijeras
 Conos de papel toalla Papeles de
 Papeles de colores colores
 rostros
- Invitamos a los niños y niñas a sacar el cono de papel toalla que
trajeron de casa y le dibujan una alegre carita y que disfruten
primero creándole el pelo y después dándole un buen corte de pelo.

Cono de papel
toalla

- También proporcionamos a los niños y niñas el rostro de un niño sin

 pelo dibujado. Colorean para pintarlo, con ayuda de la docente
pegan tiras de cartulina con cinta.

- A continuación, sólo faltará que el niño se convierta en “peluquero”

cortando la cartulina (el pelo) poco a poco.
- Una vez cortado el pelo, se pueden volver a pegar nuevas tiras para
jugar las veces que se quiera.

Rostro

Cartulina
cinta

- Exponen sus trabajos a sus compañeros.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy un corte de
cabello divertido.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Qué bien la paso con mi familia, me permiten explorar mi cuerpo y el mundo que
me rodea!
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¡Realizamos un corte de cabello divertido!

Significativa
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Desarrolla su psicomotricidad fina con precisión y coordinación.
Fecha Martes 09 de mayo

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Qué bien la paso con mi familia, me permiten explorar mi cuerpo y el mundo que
me rodea!
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¡Realizamos un corte de cabello divertido!

Significativa
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Desarrolla su psicomotricidad fina con precisión y coordinación.
Fecha Martes 09 de mayo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 ¡Un corte de cabello divertido!

 Pega tiras de cartulina en la cabeza del niño y luego juega a realizar un corte de cabello divertido.
 “Un cabello muy largo”

 Utiliza témperas e hisopos y dibuja el cabello de la niña.

 Con lanitas de colores completa el cabello de cada miembro de la familia.
 Traza líneas con diferente color.