Programa de Prevención - Alto Al Bullyng
Programa de Prevención - Alto Al Bullyng
Programa de Prevención - Alto Al Bullyng
"ALTO AL BULLYING"
Autores:
➢ Ambrosio Echevarría, Luz
➢ Cajaleón Valentín, Gadafi Hugo
➢ Cayco Ramirez, Edith Celia
➢ Cruz Monago, Luis
➢ Damián Gamarra, Yola
➢ Domínguez Benites, Tessy Kate
UNIVERSIDAD NACIONAL
HERMILIO VALDIZAN
Huánuco – Perú
2021 ESCUELA
PROFESIONAL
DE PSICOLOGÍA
I. PRESENTACIÓN
Este programa está dirigido a trabajar con niños de nivel primario de 5to y 6to grado, que
se encuentran entre las edades de 10 a 12 años; de la Institución Educativa Escuela 33074
Heroes De Jactay, que se ubica en la localidad las Moras, provincia de Huánuco, esta
institución depende de la UGEL de Huánuco quien comprueba la Institución Educativa,
y esta última pertenece a la gerencia regional de educación DRE Huánuco. Así mismo,
se pretende incluir en ello a los padres de familia y docentes generando una red de apoyo
para los niños víctimas; ya que, esto del Bullying es una problemática que afecta en gran
medida y puede llevar a consecuencias fatales, tales como la depresión, ansiedad entre
otros y como resultado el suicidio, esto en caso no sea intervenido a tiempo. Por lo que,
compete a toda la comunidad educativa y a ello nos sumamos los estudiantes de la
facultad de Psicología de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán con una propuesta
de prevención “ALTO AL BULLYING”. Sabemos que para que el programa tenga un
mayor impacto se requiere de compromiso en la participación, tanto de los niños, padres
de familia y docentes, para así lograr con los objetivos planteados; sumando a todo ello
pues lo que se busca es lograr una adecuada convivencia escolar y por ende un positivo
clima de aprendizaje e interrelación entre los niños.
II. INTRODUCCIÓN
5.1.El Bullying
Es una forma de violencia que se da entre compañeros y por tanto habitual en el
contexto escolar y para describir existen distintos términos: violencia entre
iguales, bullying (del inglés bully, que significa "matón") o acoso escolar
(Heineman, 1969 y Olweus, 1973). Asimismo, Por su parte Olweus (2005) citado
por Herrera (2011) manifiesta que: “un alumno es acosado o victimizado cuando
está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes”.
De la misma manera recomienda que se incluyen cuatro criterios y son los
siguientes:
a) Es agresivo e intencionalmente dañino.
b) Se produce de forma repetitiva.
c) Se produce en una relación en la que hay un desequilibrio de poder real o
superficial.
d) Se suele producir sin provocación alguna por parte de la víctima.
Hernández y Saravia (2015) en su artículo “Generalidades del acoso escolar:
Una revisión de conceptos” citando a Ortega (1994) define al acoso escolar o
Bullying como una situación en la que uno o varios alumnos ejercen una
acción agresiva contra otro estudiante y lo someten, por un tiempo extenso, a
agresiones físicas, hostigamiento, burlas, amenaza, aislamiento social o
exclusión social, aprovechando la inseguridad que presenta el sujeto y
dificultades personales para defenderse.
5.2.Mitos a cerca del Bullying
El Portal Clinic de Barcelona Morer (2019) en un proyecto nos presenta los siguientes
mitos y realidades del acoso escolar:
MITO REALIDAD
El acoso es normal entre menores o La intimidación no es aceptable en ningún momento de la vida
adolescentes y no hay que prestarle e ignorar la situación no suele detenerla.
atención.
Está bien pegar a alguien que está Es comprensible que la persona que está siendo acosada se
acosando; así parará. enfade, pero pegar a la persona que le acosa podría empeorar
la situación.
El acoso solo ocurre en la escuela. El acoso suele ocurrir dentro del horario escolar, pero también
puede darse en lugares como el autobús o las actividades
extraescolares.
Es posible saber que un menor o No hay una forma concreta para identificar a los menores o
adolescente acosa a otros por la adolescentes que acosan.
manera de vestir o por cómo actúa.
Es fácil detectar las señales que alertan No siempre es fácil detectar las señales de acoso, ya que no
que alguien está siendo acosado. siempre es físico. El acoso emocional, verbal y el ciberacoso
pueden dejar señales que la gente no ve.
Denunciar al menor o adolescente que Es posible que el menor o adolescente que es acosado tenga
acosa empeora la situación. miedo a denunciar la situación pensando que quizá no lo
creerán o que la situación empeorará. Es importante buscar a
alguien de confianza que le ayude a obtener el apoyo necesario
para denunciar la situación.
Cuando existe una situación de acoso, Cambiar de escuela no es la solución, ya que el menor o
la solución es cambiar de escuela. adolescente que es acosado puede tener problemas para hacer
nuevos amigos o, incluso, sufrir acoso de nuevo.
El ciberacoso es más inofensivo que el El ciberacoso es un problema muy serio; la intimidación puede
acoso en persona. hacerse viral y el problema puede intensificarse de forma
rápida. Además, algunos sitios web permiten hacer
publicaciones de forma anónima, lo que puede hacer que el
abuso sea más difícil de detener.
5.3.Tipos de Bullying:
El acoso escolar se divide en cuatro partes que son los siguientes:
a) Acoso directo o físico: radica en pegar, empujar, patear, dar de puñetazos,
esconder, robar o romper objetos y obligarlo a hacer algo que no quiere.
b) Acoso indirecto o verbal: consta en insultar, poner apodos, hablar mal de
alguien, difundir rumores falsos, amenazar y burlarse de su forma de hablar de
otros.
c) Exclusión social: consiste en ignorar, hacer la “ley del hielo”, discriminar, no
dejar participar en los juegos colectivos y rechazar.
d) Bullying virtual o cibernético: intimidar utilizando el celular o el internet,
mediante correos electrónico, páginas web y redes sociales.
➢ colgar una imagen comprometedora o datos que perjudiquen o
avergüencen a la víctima.
➢ Dejar comentarios ofensivos en fotos.
➢ Enviar mensajes amenazadores por correos electrónicos o redes sociales.
Según El Ministerio de Salud (MINSA, 2012) las habilidades sociales son aquellas
aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita
enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria. Por lo que son un conjunto de
destrezas psicosociales cuyo desarrollo incrementa las posibilidades de las personas a
aumentar su desempeño en la vida diaria. Sin duda alguna todos tenemos habilidades
sociales; y estas se manifiestan cuando sabemos expresar nuestro sentir y nos hacemos
escuchar. De esta manera conseguimos aquello que nos proponemos, hacemos respetar
nuestros derechos, a la vez que respetamos los derechos de los demás. Hay diferentes
tipos de Habilidades Sociales, pero todas ellas conllevan un proceso de entrenamiento.
Entre los diferentes tipos que se pueden entrenar se encuentra el asertividad, la empatía
es decir (ponerse en el lugar del otro), la comunicación no verbal, la planificación, el
establecer metas y objetivos, la resolución de problemas, entre otras.
Según Carozzo et al. (2012) refieren que las Habilidades Sociales pueden
aprenderse cuando observamos a otras personas que presentan conductas sociales
eficaces, pudiendo inclusive intentar copiarlas, pero lo más frecuente es en la
práctica misma, enfrentando las consecuencias de nuestro comportamiento o en
circunstancias especiales cuando tenemos a alguien que nos eduque al respecto o
participamos en programas educativos con dicha finalidad. Podemos considerar de
esta manera, cuatro formas de lograr este objetivo:
Si su hijo(a) es el agresor
• Conversar sobre las consecuencias que tiene el maltrato para sí mismo, para
sus compañeros(as) y para el entorno escolar.
• Reflexionar sobre las consecuencias de no informar o comunicar los hechos,
argumentando que esta situación permite que continúe el maltrato.
• Decirle, que de ninguna forma debe alentar el maltrato, comunicando,
inmediatamente, el hecho a su tutor o tutora, o a un adulto de su confianza
• Enseñar a defender sus valores y creencias con tolerancia y respeto.
• Reportar el hecho en el portal SiseVe (www.siseve.pe).
NIMACIÓN Inicio
Promueven los momentos de estimulación del
cuerpo y los sentidos, los cuales faciliten el
aprendizaje que ayudan a conocerse entre sí.
OTIVACIÓN
Primeros contactos con el tema para despertar
interés y recoger los saberes previos.
Desarrollo
PROPIACIÓN
Momento en el que se brinda nueva
Se usa la técnica información para que los grupos la
“AMATE” analicen y la interioricen o hagan suya.
RANSFERENCIA
Momento de ejercitar las habilidades y aplicarlas
a situaciones concretas o proyectos de acción.
Cierre
VALUACIÓN
Momento de síntesis, la evaluación de los
aprendizajes y de la satisfacción del grupo.
VII. ACTIVIDADES.
Sesiones
Sesión
n° 01
“IDENTIFICANDO Y RECONOCIENDO
EL BULLYNG”
OBJETIVO Aprendiendo a reconocer y detectar el bullyng.
DURACION 45 MINUTOS
A NIMACIÓN
M OTIVACIÓN
Descubriendo el tema
T RANSFERENCIA 10 minutos
SI ES BUENO, O MALO
Se presentará una clase de imágenes
y ahí nos niños identificaran si está
bien o está mal.
E VALUACIÓN
3 minutos
Las caritas
La evaluación de la sesión se realiza mediante
caritas en donde los estudiantes representaran
como les pareció la actividad realizada con un
aspa (✓), o una (x) en las láminas que se les
brindara, así nos retroalimentamos mediante
su participación.
Sesión
n° 02
“CONVIVENCIA ESCOLAR”
A NIMACIÓN
Cadena de nombres
El juego se organiza por orden alfabético o por porte. Se empieza
presentándose ya sea y docente u otra persona que esté a cargo
de dicha actividad. Puesto de pie en medio del patio o de la clase
dice: 'Me llamo Jorge' y acompaña sus palabras con una acción
que produzca risas entre los alumnos (un salto con las piernas
abiertas, un movimiento de los brazos o una gesticulación
llamativa, etc.). A continuación, le toca el turno a cada alumno
8 minutos
según el orden y realiza la misma acción. Al final como en el juego
anterior, la prueba es ir preguntando a cada uno que imite el
gesto realizado por uno de sus compañeros.
M OTIVACIÓN
Aprendiendo a resolver conflictos 12 minutos
Se explica a los participantes qué es un conflicto, y se
les pide que individualmente escriban las
consecuencias de resolver un conflicto de forma
correcta, agresiva o pasiva. En grupos de 4 o 5
discutirán sobre la mejor forma de resolverlo y luego MATERIALES:
se hará una puesta en común.
Lápiz
Hoja bond A4
A PROPIACIÓN
Se presentará videos en donde se evidenciará diversos casos
de acoso escolar, a finalizar la reproducción de cada video, se
15 minutos le solicitara a los niños que hagan una lista de problemas que
ocasiona el acoso escolar y a la misma vez que elaboren
MATERIALES: posibles soluciones que puedan contribuir para ayudar a las
personas que lo padecen y al concluir se les brindara
Lápiz información adicional mediante diapositivas sobre el tema y
Hoja bond A4 algunas acciones que se debe poner en práctica para lidiar
Laptop con este problema, para así los niñas adquieran información
Proyector y puedan estar preparados para dicha situación.
T RANSFERENCIA
La docente se sienta frente al grupo de niños y se dispone a leer el siguiente relato:
“Tomás y su abuelo siempre iban los sábados por la tarde a la plaza. Allí le daban
de comer a un grupo de palomas que, felices por la visita, se acercaban
rápidamente a ellos para alimentarse. Pero esa tarde Tomás y su abuelo,
sorprendidos, notaron que las palomas no se acercaban a ellos pues un niño que
se encontraba cerca corría asustándolas”
E VALUACIÓN
Dinámica el Semáforo: Materiales:
Se leen unas frases que estén relacionadas con los temas Tapas de Colores
Hojas de diferentes colores
tratados, valores y todo aquello que tenga afinidades
Cuadernos de colores, etc.
con el grupo. Si se está de acuerdo con la frase se
levantará el objeto verde, sino el rojo y la respuesta
dudosa con el color ámbar, esto se hará con el objetivo
de identificar que acciones son buenas y cuales no, 15 minutos
dentro ya sea en el salón u otro ambiente en donde se
encuentren cada uno de ellos para que así exista un buen
clima de convivencia escolar.
Sesión
n° 03
“Habilidades sociales”
A NIMACIÓN
Pica y habla
7 minutos
Todos los participantes formaran un círculo donde en medio
se encontrará una mesa con las tarjetas de conversación
libre uno tomara la tarjeta de su preferencia y leerá en voz
Objetivo: reforzar las habilidades
alta lo que dice en ella como por ejemplo viajes, paisajes,
sociales, mejora de la comunicación.
juegos de mesa el que posee la tarjeta comenta una
Material:
experiencia en su vida con la temática que le toco y fomenta
Tarjetas de conversación libre
un debate con los demás que quieran participar y así
(temáticas).
sucesivamente mejorando la comunicación entre el grupo.
M OTIVACIÓN
10 minutos
cualidades
Se formarán los grupos de dos, donde cada participante escribirá las
cualidades de la otra persona, luego las colocaran en un recipiente, para luego
choco latear y de uno en uno saca un papel y leyendo las cualidades tratara de
adivinar quien es, fomentando relacionarse con simpatía con los demás.
20 minutos
T RANSFERENCIA
Doble personalidad
Una música suena a la vez que los participantes danzan por la Objetivo: pertenecer a un grupo y
habitación, cuando la música se detiene, cada persona abraza a enriquecer las relaciones sociales
otra. La música continua, los participantes vuelven a bailar si Material: instrumento musical.
desean con su compañero. La segunda vez que la música se
detiene se abrazan tres participantes, el abrazo se va haciendo
10 minutos
cada vez mayor.
E VALUACIÓN
Objetivo: Enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a
resolver los problemas que surjan con los demás y pedir ayuda cuando lo necesite.
Material: colchonetas
La gran tortuga
10 minutos
Este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El
“caparazón” será una gran colchoneta de gimnasio. Según el
tamaño de la colchoneta, se dividirá a las niñas en grupos de
cuatro a diez. Las niñas se colocan a cuatro patas, cubiertas por
la “concha de tortuga”. Sin agarrarla, tienen que intentar
moverla en una dirección o hacerla recorrer un itinerario
determinado. Si las niñas no se organizan y cada uno va a lo
suyo, la tortuga acabará en el suelo. Pronto se darán cuenta de
que es necesario cooperar para moverla con cierta soltura.
Sesión
n° 04
“Estrategias de prevención
ante el bullying
(Docentes y padres)”
A NIMACIÓN
Me llamo …… y mi fortaleza es…… Objetivo: Conocer mejor a
los participantes.
Todos los participantes formaran un círculo donde uno
MATERIALES: pelota de tela.
tomara la pelotita de tela y se presentara de la siguiente
manera “me llamo… y mi fortaleza es…” una vez termine
lanzara la pelota cuidadosamente a otro participante y este
hará lo mismo.
7 minutos
M OTIVACIÓN
Objetivo: Reconocer los conocimientos previos
de los participantes 10 minutos
MATERIALES: plumones y papeles de colores.
T RANSFERENCIA
Objetivo: Reforzar lo aprendido La tela de araña
mediante problemas y soluciones Todos los participantes formaran un círculo grande
Material: Lana de color donde la moderadora dará inicio la dinámica de la
siguiente manera: la moderadora tomara la lana de color
mencionando un problema acerca del bullying luego
pasara la lana a otro participante y este hará lo mismo así
10 minutos formando una tela de araña. Una vez todos hayan dado
los problemas se desenredará la tela de araña dando una
solución a cada problema.
E VALUACIÓN
Objetivo: evaluar la información captada por los docentes y padres de familia
Material: pelota de tela
La pelota preguntona