“2

024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”

Nombre de la escuela: PRIMARIA “5 DE MAYO” C. C. T.: 15DPR1165O

Nombre del profesor (a): JONATAN HUITRON MARTINEZ Zona Escolar: 111

FASE 4 PROYECTO 4
4° GRADO GRUPO “C”
PLANO DIDÁCTICO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / TEMA
Promedios bajos en historia, geografía y matemáticas focalizados en sexto grado, de acuerdo con el rezago presentado desde 5°, lo anterior nos
permite establecer que la posible causa se refiere al tiempo asignado y proceso de enseñanza de cada uno de los campos formativos.
REPRESENTACION DE LA VIDA COTIDIANA
INDAGAR EN LOS ORÍGENES HISTÓRICOS DE SU COMUNIDAD PARA QUE LES PERMITA A LOS ALUMNOS CONOCER EL
PASADO E INTERPRETAR SU PRESENTE REFERENTE A SU CONTEXTUALES
LIBRO PROYECTO
COMUNITARIOS
NOMBRE DE LOS
¡Celebremos la diversidad PERIODO DE
PROYECTOS EN LOS del 8 al 19 de abril de 2024
cultural de México! Páginas REALIZACIÓN:
LIBROS DE TEXTO
202– 213

Trescientos años de intercambio

Una historia de mi comunidad.
VINCULACION CON OTROS cultural. Páginas 146-155
(Proyectos comunitarios) Nuestros Saberes:
PROYECTOS Representaciones cartográficas de la
Páginas 318–327
entidad y la nación. Página 156
Códice o libros de pinturas. Páginas La deformación del cráneo. Páginas
54-57 116-119
Ralámuli. Páginas 84-87 Meztli Una fiesta de nombre raro. Páginas
Múltiples Lenguajes: sueña conejitos. Páginas 88-95 126-129
Cabezas admirables. Páginas 110- Monedas. Páginas 140-143 Calkmul
115 y la máscara funeraria. Páginas 200-
201
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”

ETICA
Inclusión. CAMPO
NATURALEZA Y
Pensamiento crítico. FORMATIVO
SOCIEDADES
APRENDIZAJE BASADO Interculturalidad crítica. CENTRAL
METODOLOGÍA EN PROBLEMAS
EJES
Apropiación de las culturas a Lenguajes
través de la lectura y la CAMPOS
escritura. TRANVERSALES De lo humano y lo
comunitario
ENTREGABLES
Cartulinas (una por PARCIALES
estudiante), una hoja de
RESUMEN
rotafolio, plumones,
MATERIALES MAPA CONCEPTUAL ESCENARIO COMUNITARIO
mesas, reproductor de
música y tv. ENTREGABLES FINALES

ROTAFOLIO
CAMPO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FORMATIVO
(Oralidad)
C 1 Indagación sobre la diversidad
lingüística en su comunidad y el resto del PDA 1. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar
país. sucesos.

LENGUAJES (Escritura)
C2. Narración de sucesos del pasado y PDA 2 Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas
originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
del presente
(Artístico) PDA 3 Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido,
para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
C3 Lectura dramatizada y representación sombras o papel.
teatral.
SABERES Y (Ciencias) PDA 4 Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
C4 Interacciones entre plantas, animales
y el entorno natural: nutrición y
locomoción. sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su
(Matemáticas) compromiso para cuidarlo.
PENSAMIENTO C5 Medición del tiempo
CIENTIFICO PDA 5 Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio,
decenio, sexenio.
.

C5 Composición sociocultural de la
entidad federativa y de México, y su
configuración a través de la historia PDA 5. Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa
como un país pluricultural, integrado por en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que habitan
ÉTICA,
pueblos originarios, afromexicanos, México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de
NATURALEZA Y pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al
migrantes y diversas comunidades con
SOCIEDADES patrimonio cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.
características y necesidades, quienes
han luchado por el reconocimiento de la
igualdad en dignidad y derechos.

C6 Reconocimiento de las necesidades y

características propias y de las demás PDA 7 Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus necesidades e
DE LO HUMANO intereses para reconocer la importancia del enriquecimiento mutuo.
personas
A LO
COMUNITARIO PDA 8. Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el
C7 interacción motriz fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas.
.

● Conocer el pasado para que los alumnos puedan interpretar su presente de

PROPOSITO DEL PROYECTO
acuerdo a lo que conocen en su contexto y los medios que le permitan
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”

indagar en hechos históricos, geográficos, a través de la redacción de reseñas

breves del origen histórico de su comunidad.

FASES DE LA METODOLOGIA ABP

MOMENTO 1
PRESENTAR EL PROYECTO A LOS ESTUDIANTES EL PROPOSITO Y FINALIDAD DEL MISMO, ASI COMO, LA FORMA DE EVALUACION LOS
CRITERIOS Y LOS CONTENIDOS A ABORDAR DURANTE EL PROYECTO, ADEMAS DE COMPARTIR CON LOS TUTORES LOS PROCESOS DE
DESARROLLO DE APRENDIZAJE QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS AL TERMINO DEL PROYECTO.

Actividad/es de inicio
1. "Culturas de México"
 Mostrar una colección de imágenes y fotografías impresas que representan distintas culturas y tradiciones de varios estados de México,
Momento1 incluyendo música, danza, comida, y vestimenta.
Presentamos.  Distribuir las imágenes entre los alumnos y pedirles que observen detalladamente su imagen, reflexionando sobre los elementos culturales que
muestra.
 Formar grupos pequeños donde cada estudiante comparte lo que descubrió en su imagen, y juntos debaten sobre las similitudes y diferencias
con su propia cultura.
● Actividad/es de desarrollo
(L.T, págs. 202-203)
2. "Explorando el respeto y la diversidad"
 Leer en conjunto el texto sobre Nicté, una niña maya que experimenta cambios al mudarse a una nueva escuela.
 Analizar las reacciones de las personas en la plaza hacia la familia de Nicté y debatir las posibles razones detrás de su comportamiento.
 Expresar opiniones sobre cómo actuarían en situaciones similares para fomentar el respeto y la aceptación de la diversidad en sus
comunidades.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión sobre diversidad y respeto"
 Crear un breve resumen grupal de lo aprendido, enfocándose en cómo las diferentes culturas de México enriquecen nuestra sociedad.
 Individualmente, escribir una reflexión sobre cómo pueden aplicar el respeto y la aceptación de la diversidad en su vida diaria.
Compartir las reflexiones en clase, fomentando un ambiente de respeto y escucha.

MOMENTO 2
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Momento2 Actividad/es de inicio
Recolectamos. 1. "Preguntas detonadoras sobre la diversidad cultural de México"
 ¿Qué saben sobre los grupos originarios de México y cómo han influido en nuestra cultura?
 ¿De qué manera las tradiciones de los afromexicanos han enriquecido nuestra música y festividades?
 ¿Pueden mencionar algunos ejemplos de cómo los migrantes han influido en la comida típica mexicana?
 ¿Cómo creen que la diversidad lingüística afecta nuestra forma de comunicarnos y expresarnos en México?
(L.T, págs. 204-205)
 ¿De qué manera las diferentes formas de vestir reflejan la historia y la cultura de los diversos grupos en México?
● Actividad/es de desarrollo
2. "Explorando la diversidad en el vestir y las tradiciones locales"
 Observar en grupo el mapa proporcionado y discutir sobre las similitudes y diferencias en la forma de vestir de las personas representadas.
 Reflexionar y compartir si en su comunidad se usan trajes típicos y explorar el significado de estos atuendos.
 Enumerar y comentar sobre otras prácticas culturales que se conservan y celebran en su comunidad.
3. "Descubriendo las raíces de la comunidad"
 Investigar individualmente sobre las prácticas culturales y lingüísticas de su comunidad, utilizando el libro "Nuestros saberes", visitando la
biblioteca o buscando información en internet con supervisión adulta.
 Explorar y recopilar datos sobre los pueblos originarios, la población afromexicana y los migrantes, y cómo han contribuido a la diversidad
cultural de México.
 Leer y entender el Artículo 2° de la Constitución Mexicana, enfocándose en cómo reconoce y protege la diversidad cultural del país.
4. "Conociendo las comunidades diversas de México"
 Formar equipos y elegir un pueblo originario (como nahuas, tarahumaras, tsotsiles, chontales) o una población afromexicana o migrante para
investigar.
 Buscar y registrar información sobre la ubicación geográfica de la comunidad elegida.
 Investigar y anotar las principales prácticas culturales y lingüísticas de la comunidad seleccionada.
 Descubrir y documentar las aportaciones de esta comunidad a la diversidad cultural de México, incluyendo palabras, tradiciones y platillos
típicos.
 Registrar la información en una ficha informativa siguiendo el ejemplo proporcionado.
● Actividad/es de cierre
5. "Mapa conceptual de la diversidad cultural"
 Cada estudiante creará individualmente un mapa conceptual que resuma lo aprendido sobre la diversidad cultural en México, incluyendo
aspectos como las prácticas culturales, lingüísticas, los pueblos originarios, la población afromexicana y los migrantes.
 Presentar sus mapas conceptuales, explicando brevemente los elementos más importantes y lo que personalmente les ha impactado o
interesado.
● Segunda sesión
● Actividad/es de inicio
1. "Tesoros culturales de México"
 Mostrar imágenes o videos cortos de diferentes festividades, mercados y escuelas de varias regiones de México, destacando su diversidad
cultural.
 Preguntar a los alumnos qué observan en las imágenes o videos que refleje la cultura de cada región, como la vestimenta, la comida, o las
actividades que se realizan.
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 Invitar a los alumnos a compartir brevemente si han experimentado o conocen alguna de estas tradiciones o prácticas culturales.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Análisis de casos: La diversidad en acción"
 La fiesta de la Guelaguetza en Oaxaca:
 Esta celebración anual es un encuentro vibrante donde diferentes comunidades indígenas de Oaxaca se reúnen para compartir sus tradiciones
únicas, música, danzas y trajes coloridos. Es un evento que resalta la unidad en la diversidad, mostrando cómo cada grupo aporta algo especial
a la cultura oaxaqueña.
 Preguntas para discusión: ¿Cómo creen que esta celebración ayuda a mantener vivas las tradiciones de los pueblos indígenas? ¿Por qué es
importante para las comunidades compartir sus culturas?
 Mercado de Tláhuac en la Ciudad de México:
 Descripción: En este mercado, vendedores de diversas regiones de México ofrecen productos típicos, como alimentos, artesanías y ropa. Es un
espacio donde conviven distintas culturas, mostrando un microcosmos de la diversidad mexicana en un solo lugar.
 Preguntas para discusión: ¿Qué aprendemos sobre las diferentes regiones de México a través de sus productos? ¿Cómo puede un mercado ser
un lugar de intercambio cultural además de comercial?
 La escuela bilingüe en Chiapas:
 Descripción: Esta escuela enseña en español y en una lengua indígena local, ofreciendo una educación integradora que respeta y valora la
lengua y la cultura indígena. Los estudiantes aprenden ambos idiomas, promoviendo la inclusión y la comprensión intercultural.
 Preguntas para discusión: ¿Cuál es la importancia de enseñar en dos idiomas? ¿Cómo ayuda esta práctica a los estudiantes a entender y
respetar diferentes culturas?
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexiones y aplicaciones"
 Cada estudiante escribirá una reflexión sobre cómo pueden aplicar lo aprendido de estas historias en su vida diaria para promover la diversidad
y el respeto.
Compartir las reflexiones y discutir cómo pueden ser agentes de cambio en su comunidad para fomentar la inclusión y la diversidad.
MOMENTO 3
● Actividad/es de inicio
1. "Presentación en comunidades"
 Organizar asamblea donde cada grupo presentará la información recabada en la ficha informativa sobre la comunidad que investigaron.
Momento 3  Escuchar atentamente a cada presentación, observando los detalles sobre la ubicación, prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones a la
diversidad y el traje típico de la comunidad elegida.
Definimos el problema ● Actividad/es de desarrollo
2. "Reflexión sobre la diversidad de México"
 Formar grupos pequeños para dialogar y reflexionar sobre las presentaciones realizadas.
(L.T, págs. 206-207)  Discutir las siguientes preguntas:
 Identificar las características de los grupos presentados que ya conocían.
 Señalar cuáles aspectos de los grupos presentados eran desconocidos para ellos.
 Reflexionar y debatir sobre el significado de la frase “La Nación Mexicana es única e indivisible”, enfocándose en cómo la diversidad cultural se
integra en esta idea.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
 Compartir las conclusiones de sus discusiones con el resto de la clase para enriquecer el entendimiento colectivo sobre la diversidad cultural en
México.
● Actividad/es de cierre
3. "Valorando y compartiendo nuestra diversidad cultural"
 Reunirse en pequeños grupos para reflexionar sobre la importancia de la diversidad cultural en México.
Discutir ideas creativas sobre cómo pueden compartir con la comunidad escolar y local el valor de la diversidad cultural de los diferentes grupos
que conforman el país.

MOMENTO 4

● Actividad/es de inicio
1. "Organización de la fiesta"
 Planificar con la guía del docente la distribución de las mesas y el espacio para la fiesta, asegurando un lugar para la exhibición de cada
Momento 4 elemento cultural (vestimenta, alimentos, objetos).
 Preparar una selección de música y actividades representativas del grupo cultural elegido para ser presentadas durante la fiesta.
● Actividad/es de desarrollo
Organizamos la 2. "Preparativos para la fiesta"
experiencia.  Cada estudiante elegirá una cartulina y plumones para diseñar una invitación a la fiesta de la cultura, incluyendo detalles del lugar, día y horario
acordados.
 Discutir en grupos sobre la vestimenta, alimentos típicos y objetos representativos del grupo cultural que desean destacar en la fiesta.
(L.T, pág. 208) ● Actividad/es de cierre
3. "Revisión de los preparativos"
 Revisar colectivamente la lista de tareas y responsabilidades asignadas para la organización de la fiesta.
 Confirmar los detalles finales como la distribución de las mesas, la selección de música y las actividades planificadas.
Compartir qué aspecto de la fiesta les emociona más y qué esperan aprender o experimentar durante el evento.
MOMENTO 5
● Actividad/es de inicio
1. "Selección de prácticas culturales"
 Reunirse en sus respectivos grupos y dialogar sobre la información recopilada en las fichas informativas del grupo cultural seleccionado.
 Elegir una o varias prácticas lingüísticas y culturales específicas que deseen compartir en la Fiesta de la Cultura.
Momento 5 ● Actividad/es de desarrollo
2. "Clasificando las prácticas"
 Clasificar la práctica cultural seleccionada según las siguientes categorías:
Vivimos la  "Tradiciones orales": Elegir un cuento o historia de la tradición oral del grupo cultural investigado, leerlo en voz alta y discutir acerca de los
experiencia. saberes o herencia cultural que representa.
 "Manos artesanas": Crear artesanías representativas como vasijas, collares, pinturas o cestas, mostrando la habilidad y belleza del trabajo
artesanal.
 "Juegos populares": Investigar y recolectar juegos o juguetes populares del grupo cultural, y si es posible, elaborar una versión propia para
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
(L.T, págs. 209-212) mostrar y explicar a los demás.
 "Al son que me toquen": Seleccionar canciones típicas, reflexionar sobre su significado y preparar una presentación musical, incluyendo, si lo
desean, una coreografía.
Preparar la presentación de la práctica cultural elegida para compartir en la Fiesta de la Cultura, asegurando que refleje fielmente la esencia y el
valor del grupo cultural estudiado.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexión”
 Realizar una breve reflexión grupal sobre lo que aprendieron al preparar las prácticas culturales. Discutir cómo estas actividades ayudaron a
entender mejor la diversidad y la riqueza de la cultura mexicana.
SEGUNDA SESION
● Actividad/es de inicio
1. "Creando infografías"
 Utilizar las cartulinas para diseñar infografías que destaquen las aportaciones más importantes del grupo cultural elegido a la diversidad
cultural de México.
 Incluir en las infografías elementos visuales y textuales que expliquen las prácticas culturales, tradiciones, lengua, arte y otros aspectos
significativos del grupo.
 Organizar la información de manera clara y atractiva, utilizando dibujos, diagramas, y breves descripciones para hacer la infografía informativa y
fácil de entender.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Ensayando"
 Organizar un ensayo general para practicar la presentación de las infografías y la práctica cultural o lingüística seleccionada.
 Cada grupo tomará turnos para presentar su infografía, explicando las aportaciones del grupo cultural elegido a la diversidad del país.
 Practicar también cómo compartirán la práctica cultural o lingüística, ensayando cualquier elemento de la presentación, como danzas, lecturas,
demostraciones artesanales o canciones.
● Actividad/es de cierre
3. "Compartiendo impresiones del ensayo"
 Reflexionar en grupo sobre cómo se sintieron durante el ensayo, qué aspectos les gustaron más y qué áreas creen que pueden mejorar para la
presentación final.
 Realizar una última revisión de las infografías y de los elementos de la práctica cultural o lingüística, haciendo los ajustes finales necesarios para
asegurar una presentación exitosa y enriquecedora.
TERCERA SESION
● Actividad/es de inicio
1. "Preparativos"
 Cada grupo organizará el material para su actividad, decorando su espacio de manera creativa y colorida, y portando vestimenta o elementos
representativos del grupo cultural elegido.
 Ubicar las infografías en un lugar visible como parte de la decoración, y pegar la hoja de rotafolio con el título “La Nación Mexicana es única e
indivisible” en un espacio accesible.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Celebración"
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
 Durante la Fiesta de la cultura, cada grupo compartirá la información de las infografías con los asistentes y realizará la actividad cultural
preparada, promoviendo la interacción y el diálogo sobre el valor de las prácticas culturales y lingüísticas.
 Invitar a los asistentes a recorrer los diferentes espacios para experimentar diversos elementos de la cultura mexicana, como música, comida y
formas de vida.
● Actividad/es de cierre
3. "Reflexiones y comentarios"
 Al finalizar la Fiesta, animar a los invitados a escribir en la hoja de rotafolio comentarios sobre el valor de la diversidad cultural en México.
Reunirse como grupo para compartir impresiones y experiencias sobre el evento, reflexionando sobre cómo la actividad ha enriquecido su
entendimiento y aprecio por la diversidad cultural.
MOMENTO 6
Momento 6 ● Actividad/es de inicio
1. "Difundiendo la diversidad cultural"
 Seleccionar un lugar público y visible en la comunidad, como fuera de la escuela, en la plaza principal o en la biblioteca, para exhibir las
Valoramos la infografías creadas.
experiencia.  Pegar las infografías, la hoja de rotafolio y, si están disponibles, las fotografías de la Fiesta de la cultura en el espacio elegido.
 Organizar la exhibición de manera que las personas que pasen por el lugar puedan aprender y apreciar la diversidad cultural de México a través
de su trabajo.
● Actividad/es de desarrollo
(L.T, pág. 212-213) 2. "Reflexiones post-fiesta"
 Reunirse en asamblea para compartir y reflexionar sobre la experiencia vivida durante la preparación y realización de la fiesta.
 Responder y discutir las siguientes preguntas en grupo:
 Compartir lo que cada uno aprendió durante la preparación y desarrollo de la fiesta.
 Reflexionar sobre cómo la asistencia a la Fiesta de la cultura podría haber influido en las personas que hicieron sentir mal a Nicté, considerando
el impacto de la exposición a diferentes culturas.
 Discutir si la experiencia cambió alguna perspectiva o idea previa que tenían ellos o sus familias sobre la diversidad cultural.
 Fomentar un diálogo inclusivo y reflexivo, valorando las diversas opiniones y experiencias compartidas por los compañeros.
● Actividad/es de cierre
3. "Registro de acuerdos por la diversidad"
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en la asamblea, enfocándose en cómo reconocer y valorar la diversidad de grupos
culturales en México.
 Detallar en sus escritos las acciones o compromisos personales y grupales para fomentar el respeto y la apreciación de las diferentes culturas y
sus aportaciones.
Segunda sesión
● Intención didáctica: Fomentar la reflexión crítica y personal sobre la importancia de la diversidad cultural, a través del intercambio de
experiencias y la creación de un mural, consolidando el aprendizaje y valorando el impacto de la participación en la Fiesta de la cultura.
● Actividad/es de inicio
1. "Recuento de la exhibición"
 Compartir experiencias y reacciones observadas durante la exhibición pública de las infografías, discutiendo cómo se sintieron al compartir su
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
trabajo con la comunidad.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Reflexiones"
 Cada estudiante escribirá o dibujará una reflexión sobre lo que significó para ellos la Fiesta de la Cultura y la exhibición.
● Actividad/es de cierre
3. "Mural de apreciación cultural"
 Desarrollar un mural colectivo en el aula, utilizando las reflexiones escritas y dibujadas por los estudiantes, como una expresión visual del valor
y la belleza de la diversidad cultural.
Utilizar este mural para cerrar el proyecto, destacando la importancia de la diversidad cultural y el respeto mutuo en nuestra sociedad.

EVALUACIÓN FORMATIVA
● Evaluación formativa:
 Mapa de aprendizajes: Seguir y visualizar el progreso individual y colectivo de los estudiantes, asegurando intervenciones y retroalimentación precisa y en momentos
oportunos.
 Portafolio del estudiante: Compilar y documentar de manera sistemática las evidencias de aprendizaje y actividades realizadas por los estudiantes durante todo el proyecto.
 Bitácora de acontecimientos del proyecto: Realizar un registro detallado de eventos, incidencias, y observaciones significativas que ocurran durante el desarrollo del proyecto,
sirviendo como un recurso reflexivo y de memoria colectiva.
 Autoevaluación: Facilitar espacios y herramientas que permitan a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificando y reconociendo sus propias
fortalezas y áreas que requieren mejora.
 Coevaluación: Incentivar la creación de un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan ofrecer retroalimentación constructiva entre pares, enriqueciendo su
aprendizaje y perspectiva.

ESTRATEGIA CURRICULAR EN IGUALDAD DE GÉNERO

(ECIG)

Objetivo de Reconocer que tanto niñas como niños tienen derecho a su festejo (día del niño)
aprendizaje
Tema: Habilidades: Valores: Aprendizaje
Reconocimiento de los demás Amor y amistad Todos podemos desempeñar un papel importante en la
Igualdad de sociedad generando amistad y amor los unos a los
genero otros.
Fecha de Miércoles 17 de Abril de 2024
realización:
Día del niño
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Actividades: Participar acerca del festejo de ese día de manera ordenada.

Reflexionar sobre los valores del amor y la amistad que desempeñan hombres y mujeres.

Realizar una feria juvenil y juegos tradicionales.

ACTIVIDADES PERMANENTES

COMENTARIOS: Es importante mencionar que todos los días se trabajarán actividades permanentes de 8 a 9 de la mañana.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Dictado: Dictado: Dictado: Dictado:
1. Concesión 2. Conclusión 1. Cónyuge 2. 1. Convivencia 2. 1. Compasivo 2.
3. Conducir 4. Confesión 5. Conjunción 3. Conozco Contribuir 3. Composición 3.
Consciente 4. Consecuencia 5. Controversia 4. Computación 4. Concebir 5.
Cálculo mental: Consejo Conversar 5. Conceder
a) 4 x 3 x 5 = b) 5 x 4 x 5 = Cálculo mental: a) 54 x Convocatoria Cálculo mental:
c) 6 x 5 x 5 = d) 8 x 5 x 5 = 2 = b) 78 x 2 = c) 64 x Cálculo mental: a) 65 x 2 a) 4 x 6 x 4 = b) 3 x 10 x 4 =
Eclipse solar e) 6 x 10 x 5 = 2 = d) 37 x 2 = e) 94 x = b) 78 x 2 = c) 105 x 2 = c) 8 x 10 x 4 = d) 7 x 5 x 5=
Problema Matemático: Para 2 = Problema d) 39 x 2 = e) 47 x 2 = e) 4 x 8 x 4 =
realizar un banquete se Matemático: Cada caja Problema Matemático: Problema Matemático:
compraron 165 paquetes de de colores contiene 24 En un almacén hay 321 En una finca hay 256
arroz a 28 pesos el paquete. piezas. ¿Cuántos cajas de bolsas. Si cada árboles, si cada uno tiene 34
¿Cuánto se gastó en total? lápices habrá en 8 cajas caja tiene 18 bolsas, manzanas. ¿Cuántas
de colores? ¿Cuántas bolsas hay en manzanas hay en total?
total?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Dictado: Dictado: Dictado: Dictado: Dictado:
1. Convivencia 2. Contribuir 1. Concesión 2. Conclusión 1. Compasivo 2. 1. Concesión 2. 1. Convivencia 2. Contribuir
3. Controversia 4. Conversar 3. Conducir 4. Confesión 5. Composición 3. Conclusión 3. Conducir 3. Controversia 4. Conversar
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
5. Convocatoria Consciente Computación 4. 4. Confesión 5. 5. Convocatoria
Cálculo mental: a) 65 x 2 = Cálculo mental: Concebir 5. Conceder Consciente Cálculo mental: a) 65 x 2 =
b) 78 x 2 = c) 105 x 2 = d) 39 a) 4 x 3 x 5 = b) 5 x 4 x 5 = Cálculo mental: Cálculo mental: b) 78 x 2 = c) 105 x 2 = d)
x 2 = e) 47 x 2 = Problema c) 6 x 5 x 5 = d) 8 x 5 x 5 = a) 4 x 6 x 4 = b) 3 x 10 a) 4 x 3 x 5 = b) 5 x 4 x 5 39 x 2 = e) 47 x 2 =
Matemático: En un almacén e) 6 x 10 x 5 = x 4 = c) 8 x 10 x 4 = d) = c) 6 x 5 x 5 = d) 8 x 5 x Problema Matemático: En
hay 321 cajas de bolsas. Si Problema Matemático: Para 7 x 5 x 5= e) 4 x 8 x 4 = 5 = e) 6 x 10 x 5 = un almacén hay 321 cajas de
cada caja tiene 18 bolsas, realizar un banquete se Problema Matemático: Problema Matemático: bolsas. Si cada caja tiene 18
¿Cuántas bolsas hay en total? compraron 165 paquetes de En una finca hay 256 Para realizar un banquete bolsas, ¿Cuántas bolsas hay
arroz a 28 pesos el paquete. árboles, si cada uno se compraron 165 en total?
¿Cuánto se gastó en total? tiene 34 manzanas. paquetes de arroz a 28
¿Cuántas manzanas hay pesos el paquete.
en total? ¿Cuánto se gastó en
total?

ELABORÓ REVISÓ
__________________________________ ______________________________________

PROFRE. JONATAN HUITRON MARTINEZ PROFR: NIETO LEÓN ISMAEL AXEL

DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECCION DE GESTION
PROFRA. MARIA SANDRA VEGA M.
DIRECCIÓN ACADÉMICA

Vo. Bo
______________________________________

PROFR. SAMAREY RAMIREZ RIOS.

DIRECCIÓN ESCOLAR

Rubrica para evaluar resumen

Criterios de Evaluación Descripción
Claridad y Coherencia - El resumen es claro y fácil de entender.
- Las ideas están bien organizadas y presentadas de manera lógica.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Criterios de Evaluación Descripción
- La redacción es fluida y coherente.
- El resumen demuestra una comprensión profunda del texto original.
- Se incluyen los puntos principales y detalles relevantes.
Profundidad y Comprensión - No hay información innecesaria.
- El resumen refleja fielmente las ideas y el tono del texto original.
Precisión y Fidelidad - No se introducen malentendidos ni interpretaciones erróneas.
- El resumen es conciso y no contiene información redundante.
Concisión y Relevancia - Se destacan los puntos clave y se omite la información secundaria.
- El resumen muestra un enfoque original en la presentación de las ideas.
Originalidad y Creatividad - Se evitan las estructuras y expresiones demasiado comunes.
- El resumen sigue una estructura clara con una introducción, cuerpo y conclusión.
Estructura y Organización - Las transiciones entre las ideas son suaves y naturales.
- Se utiliza un vocabulario apropiado y variado.
- La gramática y la sintaxis son correctas.
Vocabulario y Gramática - No hay errores ortográficos ni de puntuación.

Puntuación:

5 puntos: Excelente - Cumple con todos los criterios de manera sobresaliente.

 4 puntos: Bueno - Cumple con la mayoría de los criterios de manera satisfactoria.
 3 puntos: Aceptable - Cumple con algunos criterios, pero hay áreas que necesitan mejorar.
 2 puntos: Deficiente - No cumple con la mayoría de los criterios y requiere mejoras significativas.
 1 punto: Insatisfactorio - No cumple con los criterios y necesita una revisión completa

Rubrica para evaluar mapa conceptual

 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Criterio Descripción
Organización y estructura ¿Los conceptos están claramente jerarquizados y organizados de manera lógica?
¿Se utilizan conectores adecuados para representar las relaciones entre los conceptos?
¿La estructura del mapa es clara y fácil de seguir?
Claridad y legibilidad ¿Los textos son claros y legibles?
¿El tamaño de los textos es adecuado para la cantidad de información que representan?
¿La disposición de los conceptos y las líneas es ordenada y facilita la comprensión?
Relevancia de los conceptos ¿Los conceptos representados son pertinentes para el tema o área de estudio?
¿Se incluyen todos los conceptos clave necesarios para comprender el tema?
¿Hay algún concepto que esté fuera de lugar o no tenga relevancia para el tema tratado?
Creatividad y originalidad ¿El mapa conceptual muestra creatividad en su diseño y presentación?
¿Se han utilizado elementos visuales u otros recursos para hacer el mapa más atractivo y fácil de
entender?
¿El estudiante ha mostrado originalidad en la selección y organización de los conceptos?
Coherencia y consistencia ¿Los conceptos y las relaciones entre ellos son coherentes a lo largo de todo el mapa conceptual?
¿No hay contradicciones o ambigüedades en la representación de los conceptos?
¿El estilo de representación es consistente en todo el mapa?
Utilidad y aplicabilidad ¿El mapa conceptual es útil como herramienta de estudio o de enseñanza?
¿Se pueden extraer conclusiones o generar nuevos conocimientos a partir del mapa conceptual?
¿El mapa conceptual puede ser utilizado como punto de partida para profundizar en el tema o para
enseñar a otros sobre el mismo?

Rúbrica para Evaluar un Rotafolio

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Necesita Mejora (1) Puntuación
Contenido El contenido es relevante, El contenido es relevante y El contenido es adecuado, El contenido es confuso, incompleto o ___/4
completo y está bien está bien organizado, pero pero la organización podría irrelevantes. La organización es pobre.
organizado. Todos los podría haberse desarrollado ser mejor. Algunos aspectos
aspectos importantes del con más detalle en algunas importantes del tema
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Necesita Mejora (1) Puntuación
tema están cubiertos. áreas. pueden estar ausentes.
Las ideas se presentan de
manera clara en su mayoría, Algunas ideas son confusas
Las ideas se presentan de pero puede haber algunas o están mal explicadas. El
manera clara y concisa. El áreas de confusión. El lenguaje puede ser
lenguaje es adecuado lenguaje es apropiado en su inapropiado en algunos Las ideas son difíciles de entender. El lenguaje
Claridad para el público objetivo. mayoría. puntos. es inapropiado o poco claro. ___/4
El rotafolio muestra un
enfoque creativo para
presentar la información. Se muestra algo de La presentación es bastante
Se utilizan gráficos, creatividad en la presentación, estándar y carece de
colores y otros elementos pero podría ser más creatividad en la forma en
visuales de manera innovador en el uso de que se presenta la La presentación es muy básica y carece de
Creatividad efectiva. elementos visuales. información. creatividad. ___/4
El texto es legible en su
mayoría, pero puede haber
El texto es fácil de leer y algunas áreas donde la El texto es difícil de leer en
está bien estructurado. legibilidad se ve algunos lugares. Los
Los elementos visuales se comprometida. Los elementos elementos visuales son
utilizan para mejorar la visuales ayudan en cierta limitados o no contribuyen El texto es difícil de leer en la mayoría de los
legibilidad y la medida, pero podrían significativamente a la lugares. Los elementos visuales no se utilizan
Legibilidad comprensión. mejorar. legibilidad. de manera efectiva para mejorar la legibilidad. ___/4

Total ___/20