GUÍA DIDÁCTICA

CARRERA
EDUCACIÓN INICIAL

ASIGNATURA
DISEÑO CURRICULAR

UNIDAD 3
LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE OPERACIONES
DIDÁCTICAS: EL DOCENTE COMO PLANIFICADOR

AUTOR

LIC. XIMENA BARRETO RAMÍREZ, MSc.

PhD. ANA TOMALÁ ANDRADE, MSc.

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3
 UNIDAD 3

2. LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE

OPERACIONES DIDÁCTICAS: EL DOCENTE COMO
PLANIFICADOR

Resultados de Aprendizajes:
Analizar las teorías y enfoques que orientan el diseño curricular, señalando los elementos
del proceso.

Temas y Subtemas:

3.1 Papeles curriculares de la escuela y el docente

Explicar la toma de decisiones del docente en función de su gestión en el aula.

3.2 El currículo como espacio decisional

Sintetizar el proceso de enseñanza aprendizaje desde y en el currículo.

3.3 Planificación: el cómo de la planificación

Identificar el para qué y en base a qué se planifica.

3.4 Mediadores

Esquematizar la diversidad de materiales que puede ofrecer una programación.

3.5 La planificación como planteamiento tecnológico- cibernético

Deducir el planteamiento tecnológico en situaciones específicas y acciones concretas.

3.6 Aspectos que deben considerar los docentes al planificar

Elaborar un esquema con aspectos relevantes en la toma de decisiones docente en una

situación de enseñanza.

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 DESARROLLO DE CONTENIDO

3.1 PAPELES CURRICULARES DE LA ESCUELA Y EL DOCENTE

Resultados de aprendizaje: Explicar la toma de decisiones del docente en función de su
gestión en el aula.

REFLEXIÓN: ¿Qué necesita el docente de este siglo para enfrentarse a los retos del
mundo?

¿Qué significa el rol docente?

El rol es la función o el papel asumido por un ser humano en un cierto contexto. Docente,
por su parte, es el adjetivo que refiere a aquel que enseña. El término también se emplea
como sustantivo para denominar a las personas que ejercen la docencia.

El docente:
- Facilita
- Integra
- Dinamiza
- Coordina
- Orienta
- Estimula
- Aprende
Un buen docente debe:
- Facilitar el desarrollo de la comunidad de aprendizaje
- Crear ambientes flexibles en el aula, como base del aprendizaje colaborativo
- Mediador del conocimiento
- Aprender de forma continua
- Ser innovador y creativo
- Transmitir y generar confianza
- Brindar apoyo y andamiaje en el aprendizaje colaborativo
VIDEO:

https://www.youtube.com/watch?v=i5cy9Q9KL4s

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LA ESCUELA

Nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, etc,
que imparta educación, enseñanza.

ETIMOLOGÍA

Proviene del griego SKOLE, o latín SCHOLA

FUNCIONES DE LA ESCUELA

A lo largo de la historia la sociedad ha sentido la necesidad de transmitir sus creencias,

costumbres valores y principios. Al principio esta transmisión se hace de forma informal y
familiar mediante la palabra. Más tarde esta función se sistematiza y se crea la escuela
para cumplir, mediante la enseñanza, unos fines entre los que se encuentran la formación
de los ciudadanos más jóvenes desde las vivencias, creencias y conocimiento de la cultura,
que son vividas por las generaciones adultas. A su vez la escuela no es la institución
aislada, forma parte de la sociedad en que se que desarrolla, de ella recibe influjos y en
esta misma sociedad repercuten las creencias y modos de entender la vida y la convivencia
en la institución escolar.

FUNCIONES:

- Reproductora Y Compensadora

- Socializadora

3.2. EL CURRÍCULO COMO ESPACIO DECISIONAL

Escudero (1999), se persigue, entonces, un currículum no sólo centrado en el desarrollo
del conocimiento y habilidades sino también en el desarrollo personal, social y actitudinal
de los alumnos.

De manera que los requerimientos son cada vez mayores pues se está asumiendo la
necesidad de una formación integral que involucre diferentes aspectos, que hasta ayer se
omitían predominando con ello lo cognitivo como exclusiva preocupación del currículo.

Según Bautista Rodríguez (1999) es una vuelta a lo tecnológico que se evidencia en el

discurso pedagógico.

6
 Es

una realidad, también, en el país que el currículum está siendo cada vez más intervenido
por los intereses económicos, que demandan la formación de recurso humano más
calificado y /o competente.

Se necesita de una política de desarrollo curricular, que potencie, reconozca, amplíe y

promueva mayores márgenes de reflexión y autonomía en los establecimientos
educacionales, como condición importante para el desarrollo de las reformas y para la
persecución de la calidad.

FORO VIRTUAL

- Reflexione en base a la siguiente pregunta ¿Cuál es el verdadero papel de la Escuela en

la construcción social?

- Aporte con una construcción teórica sobre esta interrogante.

- Comente en el foro en un párrafo de 5 líneas.

3.3 Planificación: el cómo de la planificación

TÉCNICA: TIRO AL BLANCO

Escriba palabras alusivas a la palabra de la gráfica. Forme un concepto con las palabras
mencionadas.

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN

- Dinámica: que no termina con el establecimiento de un plan, si no que supone un

reajuste constante entre medios y fines.

- Facilitador: que prepara un conjunto de decisiones que deben ser aprobadas y

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 ejecutadas por los sectores implicados.

- Integral: donde se relacionan todos los elementos de una manera sistemática e

interdependiente.

- Práctico: encaminado básicamente a la acción.

- Anticipado: intenta predecir y pronosticar el futuro para acomodar la acción.

- Instrumental: un medio dirigido al logro de los objetivos.

La planificación es un organizador de la práctica y una herramienta para la toma de

decisiones respecto a qué enseñar, cómo hacerlo.

EL CÓMO DE LA PLANIFICACIÓN:

- Satisfacer necesidades de los estudiantes

- Adquirir seguridad y confianza en la labor docente

- Determinar los objetivos a alcanzar

- Distribuir los materiales y recursos apropiados en la labor docente

- Organización de los estudiantes y de la evaluación de los aprendizajes

3.4 MEDIADORES
Es la persona que favorece el aprendizaje, que estimula el desarrollo de sus
potencialidades y quien corrige funciones deficientes. El mediador ayuda al alumno que
aprende a pasar de no saber, poder o ser, a otro estado de saber, saber hacer y ser.

¿Quién puede ser mediador?

El mediador puede ser el maestro, los padres, o cualquier adulto responsable de la

formación del sujeto.

Objetivo

El objetivo principal de la experiencia del aprendizaje mediado es ofrecer al niño las

herramientas adecuadas para enriquecerse de los estímulos: que el niño sea consciente de
su desarrollo, que construya una concepción del mundo propia en la solución de problemas
relacionados con la vida práctica y que desarrolle una actitud autónoma, activa y

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autodidacta que le garantice la adquisición de conocimientos y hábitos aplicables no sólo
en un contexto escolar sino también en su vida diaria.

El aprendizaje puede adquirirse por medio de la exposición directa a la experiencia,

incluyendo la retroalimentación de la propia conducta, y mediante el proceso de
experiencia de aprendizaje mediado.

La exposición directa a estímulos ciertamente produce cambios en el individuo, pero estos

no son de gran calidad ni suficientes para permitir en él un alto grado de modificabilidad;
por el contrario, la experiencia de aprendizaje a través de un mediador favorece que el
niño desarrolle sus habilidades cognitivas, la flexibilidad, la auto plasticidad y la
modificabilidad.
Existen tres implicaciones derivadas de la experiencia de aprendizaje mediado que la
diferencian de la exposición directa a los estímulos:
a) Ayuda a desarrollar en el niño los prerrequisitos de aprendizaje Existen tres
implicaciones derivadas de la experiencia de aprendizaje mediado que la diferencian de la
exposición directa a los estímulos.

c) Nunca es demasiado tarde para empezar a mediar a un individuo: siempre se pueden

encontrar canales por los cuales podamos ofrecer adaptaciones para mediar y corregir las
deficiencias.

b) Prepara al individuo para llevar a cabo aprendizaje a través de experiencias directas a

los estímulos ambientales.

Perfil de un docente mediador

- Facilita el Aprendizaje Significativo.

- Propicia la búsqueda de la iniciativa y la respuesta personal.
- Potencia el sentimiento de capacidad, empoderamiento y confianza en las propias
fortalezas.
- Está presente en el proceso de aprendizaje del alumno.
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos.
- Atiende a las diferencias individuales de los alumnos Desarrolla en los alumnos

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 actitudes positivas.

Perfil De Un Docente Mediador

- Facilita el Aprendizaje Significativo.

- Propicia la búsqueda de la iniciativa y la respuesta personal.

- Potencia el sentimiento de capacidad, empoderamiento y confianza en las propias

fortalezas.

- Está presente en el proceso de aprendizaje del alumno.

- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos.

- Atiende a las diferencias individuales de los alumnos.

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas.

Estilo Mediador
Con relación al educando

- Tiene conocimiento personal, familiar y social de los alumnos.

- Asegura la participación del alumno a nivel personal y grupal.

- Ayuda al alumno a crear una imagen positiva de sí mismo.

Con relación a los Contenidos

- Estructura los contenidos y materias según capacidades.

- Da prioridad al proceso educativo sobre la adquisición de conocimientos.

- Busca precisión y exactitud.

- Crea mentalidad científica.

Con relación al Método

- Planifica y programa su tarea.

- Busca la aplicación de los conocimientos a otras materias escolares.

- Evalúa el proceso de aprendizaje y los resultados.

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Tipos de mediación

Cognitiva

Busca que el aprendiz sepa como aprender por sí mismo a través de adquirir conocimientos
y hábitos de pensamiento.

Afectiva

Se refiere a la construcción de la imagen de sí mismo, la autoestima, el dominio de la

impulsividad, la motivación, etc.

Social

El profesor es el único mediador, puede aprender de otros que se vuelven mediadores y

reconstruir juntos el conocimiento social y cultural, que deberán hacer equipo.

¿Qué son los materiales didácticos que sirven para el mediador?

El material didáctico es utilizado como un medio o herramienta eficaz para la enseñanza y

tiene la función de promover la construcción del aprendizaje significativo.

Los materiales que se utilizan en el aprendizaje

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Importancia de los Materiales en Educación Inicial

Los materiales que estimulan los sentidos y ejercitan el conocimiento, combinados con la
capacidad mental y motriz del niño, son los que en realidad lo preparan en el
aprestamiento lógico-matemático y lecto-escritura que necesita como base para su
desempeño en la vida escolar, como lo argumenta Montessori. (1967)

En la implementación de los materiales didácticos los docentes juegan un papel

fundamental porque son ellos los llamados a crear espacios y a intencional el uso de los
materiales para que los niños aprendan significativamente.

3.5. LA PLANIFICACIÓN COMO PLANTEAMIENTO TECNOLÓGICO-

CIBERNÉTICO:
¿Qué es la Planificación?
La planificación radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere
lograr con los estudiantes en el aula.

Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para
qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. radica en la necesidad de
organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula.

La planificación como planteamiento cibernético

Este planteamiento de la enseñanza es el sentido de que una de sus tareas importante se

centra en clarificar qué, porqué y cómo se pretende desarrollar la enseñanza en ese centro
y/o aula concreta y cómo se pueden modificar las previsiones en virtud de la marcha

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general del proceso. etc.).

Se trata de una competencia imprescindible porque para llevar a cabo la enseñanza en el

contexto socio-cultural de una escuela o en el marco concreto de una clase no hay
soluciones comunes, no existen métodos únicos, no existen métodos únicos de desarrollar
ni de aplicar programas a nivel de cada clase concreta.

Importancia

Se centra en el que, por qué, cómo se pretende desarrollar la enseñanza en ese centro y/o
aula concreta y cómo se pueden modificar las previsiones en virtud de la marcha general
del proceso. Asimismo, hace alusión a la necesaria capacidad del profesor para aplicar, en
situaciones específicas y acciones concretas, los supuestos generales, sus propios
aprendizajes profesionales, las orientaciones y/o prescripciones del Programa Oficial, y las
especificaciones de los mediadores manejados.

Planificación como planteamiento tecnológico en Educación Inicial

Con la entrada progresiva de las nuevas TIC se ha logrado un cambio social, los cuales
designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas, pero también las herramientas
que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. En este sentido,
la labor del docente, es ofrecer conocimientos abiertos al análisis, la reflexión y al cambio,
que faciliten el aprendizaje y propiciar entornos más variados.

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 3.6 ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERAR LOS DOCENTES AL PLANIFICAR.
La planificación se convertirse en el eje transversal que garantiza al docente aterrizar las
actividades de manera sistémica y sistemática. En tal razón, es una tarea permanente de
los educadores indagar, innovar y transformar su práctica educativa a partir de los
paradigmas contemporáneos que favorecen la formación integral de la personalidad de los
estudiantes.

La planificación se convertirse en el eje transversal que garantiza al docente aterrizar las

actividades de manera sistémica y sistemática. En tal razón, es una tarea permanente de
los educadores indagar, innovar y transformar su práctica educativa a partir de los
paradigmas contemporáneos que favorecen la formación integral de la personalidad de los
estudiantes.

De ahí la importancia de reencauzar el trabajo docente desde la perspectiva de recrear y

fortalecer la planeación de clase para estimular un proceso de enseñanza–aprendizaje
desde el enfoque de la didáctica desarrolladora. Es así como la planeación de clase le da el
carácter sistémico y sistemático a las diferentes acciones y actividades que se desarrollan
en el contexto escolar.

Es importante planificar el inicio de la experiencia de aprendizaje, crear un acercamiento

inicial al aprendizaje con los estudiantes, establecer una conexión importante, enfocándose
en estimular la curiosidad, la atención y la motivación. Al planificar una experiencia de
aprendizaje, se genera un ambiente enriquecido, donde el docente brinda estímulos,
mediante preguntas, imágenes y videos, entre otras estrategias que activan el
conocimiento previo de los niños.

Existen 6 aspectos esenciales para planificar el momento de inicio de una experiencia de

aprendizaje:

1. Crea un ambiente de aprendizaje

2. Actividad de motivación

3. Activación de los conocimientos previos

4.Comunicar el objetivo de clase

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5. Contextualizar el aprendizaje

6. Explicar la agenda de la clase

Su finalidad en el momento de desarrollo

- Proporcionar oportunidades y herramientas para que los y las estudiantes construyan
sus aprendizajes.
- Determinar el tiempo que necesita para desarrollar las actividades de aprendizaje.
- Identificar las competencias que busca desarrollar en los y las estudiantes.
- Focalizar la atención
Su finalidad en el momento del cierre:
- Revisar y resumir el tema o la lección
- Transferir el aprendizaje (relacionar el tema o lección con experiencia previas)
- Demostrar lo aprendido
- Tener clara la finalidad de planificar el trabajo.
- Retroalimentar
Recuerda tomar siempre en consideración para el diseño de las actividades de tu secuencia
didáctica lo siguiente:
- Tener en cuenta el enfoque de la asignatura o materia, así como los principios
pedagógicos del Plan de Estudios con el que estés trabajando
- Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.
- Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,
experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.
- Promover el trabajo colaborativo
- Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje
- Promover la investigación
- Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como protagonistas
- Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.
- Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el logro de los
aprendizajes
- Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

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Otros aspectos que se debe tomar en cuenta a la hora de planificar

- Decisión e información de contenidos

- Determinación de tareas y procesos instructivos
- Rigidez o apertura del currículo y de su proceso de planificación
- Impacto
- Conciencia de su aplicación a nivel local
- Implicación del profesor como diseñador
- Favorecedor de la creatividad
- Evaluación como herramienta de verificación

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 ACTIVIDAD SINCRÓNICA

Actividad No. 1

Reflexión de una clase del nivel inicial

Descripción de la actividad:

Descripción de la actividad:

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=PnLWIO5fBz4&t=7s

- Reconocer en la clase del video observando los momentos de la planificación:

INICIO – DESARROLLO – CIERRE

- Reconocer los recursos que utilizó la docente durante la clase

- Reconocer la evaluación que utilizó la docente durante la clase

- Presentar la reflexión en un formato del proceso de la clase en formato PDF

Recursos:
- Computadora (VIDEO)
- Diapositivas de la unidad
- Guía de estudio
- Formato proceso de la clase

Tiempo:

5 horas de trabajo autónomo

Evaluación de la actividad:
Rúbrica

Valor: 10 puntos

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 PROCESO INICIO
METODOLÓGICO

DESARROLLO

CIERRE

RECURSOS O
MATERIALES
DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

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 RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESO DE LA CLASE

(B) IDEAS Y (C) RECURSOS-MATERIALES

(A) ORGANIZACIÓN CONTENIDO DIDÁCTICOS (D) EVALUACIÓN
PROCESO
2.5 puntos: Se evidencia una 2.5 El contenido e ideas 2.5 Los recursos y materiales 2.5 Se evidencia la evaluación
organización sistemática de la se presentan con didácticos de la clase observada se observada de la clase acorde al
clase observada en el inicio, organización sistemática ajustaron al proceso metodológico proceso metodológico
4 desarrollo y cierre en base a lo observado

2 puntos: La organización del 2 Presenta el contenido e 2 Se evidenciaron los recursos y 2 Se evidencia una evaluación
proceso observado es clara ideas de manera clara de materiales didácticos en cada uno observada parcialmente acorde al
la clase observada de los procesos de la clase proceso metodológico
observada

1.5 puntos: La organización 1.5 Las ideas se 1.5 Se evidenciaron algunos de 1.5 Se evidencia una evaluación de
del proceso observado no se presentan con poca los recursos y materiales la clase observada con poca
presenta ni se evidencia con claridad en relación a la didácticos de la clase observada concordancia con el proceso
2 claridad clase observada metodológico

1 punto: No evidenció una 1-No tiene una idea clara 1-Se evidenciaron pocos recursos 1-Se evidencia una evaluación de la
buena sistematización del de la clase observada y materiales didácticos de la clase clase observada sin concordancia al
proceso de la clase observada observad proceso metodológico

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 ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

Actividad No. 2

Proceso metodológico

Descripción de la actividad:

Realizar un proceso metodológico aplicado en un plan de clase del nivel inicial. Subir plan de
clase en formato pdf.

Recursos:
- Bibliografía de la Unidad
- Diapositivas de la unidad
- Matriz plan de clase

Tiempo:

5 horas de trabajo autónomo

Evaluación de la actividad:
Rúbrica

Valor: 10 puntos

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 PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN INICIAL

1. Datos informativos
Nombre del
Docente
Experiencia
de
aprendizaje
Grupo de
N° de niños:
edad
Tiempo
estimado Fecha de inicio:

2. Planificación

Descripción
general de la
experiencia

Elemento
integrador

Ámbito de Contenidos Actividades Recursos Indicadores

desarrollo y (Destrezas ) para evaluar
aprendizaje

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 RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESO DE LA CLASE
(B) IDEAS Y (E) RECURSOS-MATERIALES
(A) ORGANIZACIÓN CONTENIDO DIDÁCTICOS (F) EVALUACIÓN
PROCESO
2.5 puntos: Se evidencia 2.5- El contenido e ideas se 2.5- Los recursos y materiales 2.5- Se evidencia la evaluación
una organización sistemática presentan con organización didácticos se ajustaron al proceso acorde al proceso metodológico
de la clase en el inicio, sistemática metodológico
1 desarrollo y cierre

2 puntos: La organización 2-Presenta el contenido e ideas 2-Se evidenciaron los recursos y 2-Se evidencia una evaluación
del proceso es claro de manera clara materiales didácticos en cada uno parcialmente acorde al proceso
de los procesos metodológico
2

1.5puntos: La organización 1.5-Las ideas se presentan con 1.5-Se evidenciaron algunos de los 1.5- Se evidencia una evaluación
del proceso no se presenta poca claridad recursos y materiales didácticos con poca concordancia con el
ni se evidencia con claridad. proceso metodológico
3

1 punto: No evidenció una 1-No tiene ideas claras del plan 1-Se evidenciaron pocos recursos y 1-Se evidencia una evaluación sin
buena sistematización del de clase materiales didácticos concordancia al proceso
proceso de la clase metodológico
4

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 ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

Foro # 1:

Instrucciones:

• La planificación es importante porque es donde se relacionan todos los elementos

de una manera sistemática e interdependiente.

• Reflexione sobre lo anterior y comente en un párrafo de 5 líneas.

PUNTUACIÓN: 10 PUNTOS

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BIBLIOGRAFÍA

• Aguaded Gómez, José Ignacio. 2011. Medios, recursos didácticos y tecnología

educativa. Editor: Madrid (España): Pearson Educación. ISBN: 9788483227800.
BG0009761
• González Castro, Vicente. 2014. Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editor:
La Habana Cuba: Pueblo y educación. 371.3. BG0007571
• Casanova, María Antonieta. 2009. Diseño curricular e innovación educativa. 2da Edición.
Editor: Madrid (España): La Muralla. ISBN: 9788471337580. BG0014031
• Miguel A. Zabalza. 2010. Diseño y desarrollo curricular. Editorial: Narcea Ediciones. 1era
Edición. ISBN 9788427716995.
• Currículo de Educación Inicial (2014). Ministerio de Educación del Ecuador. Quito,
Ecuador.
Bibliografía complementaria:
• http://www.eumed.net/libros/capitulo.php?id=1676&capitulo=6
https://teoriadecurriculo.wordpress.com/elementos-curriculares/

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