Rúbricas

Evaluación de un aprendizaje

Objetivo: Evaluar la comprensión de un aprendizaje a través de su valoración y aplicación

Niveles de desempeño
Aspectos a evaluar Comentarios
1 2 3 4 5

Identificación de saberes Enuncia ideas, recuerdos Reconoce el valor de sus Relaciona Explica con sus palabras Resignifica sus saberes
previos y saberes previos en su experiencias y saberes significativamente sus formas más complejas previos y se apoya de
primer acercamiento a provenientes de su saberes previos con de relación entre sus los nuevos saberes
conceptos, principios historia personal y del los saberes aprendidos. saberes previos y los para complejizar sus
y saberes nuevos. entorno. adquiridos. aprendizajes.

Reconocimiento de Se le dificulta nombrar y Identifica los conceptos y Establece relaciones Comprende las Plantea relaciones
principios y conceptos recordar los conceptos principios básicos. entre conceptos y relaciones entre creativas y significativas
básicos nuevos y principios básicos. principios de asignaturas conceptos y principios de entre conceptos y

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distintas. asignaturas distintas. principios de asignaturas
distintas.

Establecimiento de Se le dificulta identificar Identifica puntos Identifica relaciones Analiza las relaciones Propone relaciones
relaciones entre los la relación entre comunes entre sus entre los aprendizajes entre aprendizajes creativas entre saberes
aprendizajes aprendizajes previos y aprendizajes previos y provenientes de provenientes de de asignaturas distintas
nuevos aprendizajes. nuevos aprendizajes. asignaturas distintas. asignaturas distintas. y su entorno cotidiano.

Resolución de problemas Identifica una Selecciona aquellos Organiza sus Plantea alternativas de Propone formas creativas
a través de los nuevos problemática aprendizajes útiles para aprendizajes para abordaje y solución de la para resolver problemas.
aprendizajes determinada abordar la problemática. abordar la problemática. problemática.
(significativa)
de su entorno.

Nota: Los niveles de desempeño se señalan en una escala de 1 a 5: 1 es incipiente y 5 es ideal.

Evaluación de habilidades metacognitivas

Objetivo: Evaluar las habilidades que les permiten a los estudiantes dar cuenta de cómo y qué es lo que aprenden

Niveles de desempeño
Habilidades Comentarios
1 2 3 4 5

Para reconocer lo Identifica niveles Expresa los contenidos Declara la utilidad entre Reconoce que puede Expresa sus posibilidades
aprendido distintos entre lo que e ideas memorizados y lo que sabía y lo que mejorar lo aprendido. para seguir aprendiendo
sabía y ahora conoce. aprendidos. ahora conoce. de acuerdo a sus
necesidades y
motivaciones.

Para organizar y Da cuenta de ideas, Formula preguntas Se apoya de Analiza la información Desarrolla formas
planificar su aprendizaje conceptos y principios para estructurar niveles organizadores gráficos organizada y realiza propias de organización,
significativos. de relación de sus y da cuenta de su conclusiones relación, análisis y
aprendizajes. efectividad. fundamentadas. reflexión.

Para reflexionar sobre sus Identifica sus saberes Da cuenta de cómo logró Explica las dificultades y Da cuenta de sus Propone formas
procesos de aprendizaje previos y sus saberes sus aprendizajes. facilidades en su proceso nuevas necesidades de autónomas de
alcanzados. de aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje y búsqueda
de mayor información.

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Para regular sus Da cuenta de cómo Retoma sus habilidades, Relaciona aprendizajes Desarrolla alternativas y Explica a otros y
procesos de aprendizaje aprende: sus dificultades motivaciones y dudas y usa metáforas, estrategias propias para comparte formas
y habilidades. para orientar su mnemotécnicas y aprender. innovadoras de
aprendizaje. recursos alternativos aprender: relaciones,
para aprender. mnemotécnicas,
metáforas, etc.

Para monitorear sus Identifica qué quiere Establece las estrategias Identifica dificultades y Plantea estímulos que Conversa sobre sus
procesos de aprendizaje conocer. para seguir conociendo. aciertos en su proceso de lo motiven para seguir procesos de aprendizaje
aprendizaje. aprendiendo. y está abierto a
retroalimentación.
Evaluación de habilidades socioemocionales en el trabajo en equipo

Objetivo: Evaluar las habilidades socioemocionales para favorecer el trabajo en equipo entre los estudiantes

Niveles de desempeño
Aspectos a evaluar Comentarios
1 2 3 4 5

Disposición para el Se le dificulta el trabajo Muestra presencia, pero Se permite escuchar las Expresa algunas ideas y Favorece el intercambio
trabajo en equipo grupal: no participa ni no participa. ideas de sus pares. opiniones para el equipo. de ideas y asume roles
dialoga. distintos de participación.

Comunicación Se le dificulta expresar Se permite escuchar Se permite expresar Expresa clara y Escucha y expresa clara
respetuosa y asertiva o escuchar opiniones y opiniones y posturas opiniones personales. respetuosamente sus y respetuosamente sus
posturas personales. personales diversas. opiniones y posturas opiniones y posturas
personales y muestra personales y muestra
interés. interés.

Expresión emocional No siente la confianza Muestra poco interés con Muestra interés en la Expresa muy brevemente Expresa con confianza,
para expresar sus sentires sus pares para expresar expresión de sus sentires. algunos sentires y clara y asertivamente sus
y emociones. su sentir emociones personales. sentires y emociones.

Participación empática No reconoce la Se le dificulta identificar Identifica los sentires de Comprende los sentires Comprende y apoya la

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importancia de los los sentires de sus sus compañeros. de sus pares y los respeta. resolución de diferencias.
sentires entre sus pares. compañeros

Iniciativa y actitud No manifiesta interés en Manifiesta poco interés Muestra interés en el Favorece la escucha Escucha y aporta ideas.
colaborativa el intercambio grupal de en el intercambio de intercambio de ideas. activa de las ideas de Ayuda a moderar las
ideas. ideas. sus pares. participaciones.

Equidad y apertura a la Se niega a escuchar Escucha los Tolera los pensamientos Comprende y respeta los Manifiesta una postura
diversidad pensamientos y actitudes pensamientos y actitudes y actitudes diversas sin pensamientos y actitudes de respeto ante
diferentes de las propios. diversas: sexuales, proponer el diálogo. diversas. pensamientos y actitudes
étnicas, culturales. diversas: sexuales,
étnicas y culturales y
propone el intercambio
de saberes.
Evaluación de presentación oral

Objetivo: Evaluar la apropiación de aprendizajes a través de una presentación oral con contenido significativo, creativo y relevante

Niveles de desempeño
Aspectos a evaluar Comentarios
1 2 3 4 5

Organización de la Presenta información Enuncia ideas clave y Introduce y desarrolla Justifica las relaciones Rescata la información
información presentada dispersa y sin puntualiza relaciones objetivos de la entre la información y presentada y enuncia
relación aparte en la significativas entre presentación. expresa relevancia con conclusiones a partir de
presentación. contenidos. su entorno y con otros sus saberes previos, la
contenidos disciplinares. relación con su entorno y
con otras asignaturas.

Uso de apoyos Presenta saturación Utiliza estrategias Sintetiza la información Utiliza los organizadores Resume y presenta
y organizadores de información en los visuales: resaltadores, más relevante y destaca conceptuales como conclusiones con el
conceptuales para la apoyos que utiliza. organizadores ideas a partir del uso de apoyo para desarrollar apoyo de organizadores,
información de información e sus apoyos sus ideas sin saturación ilustraciones, palabras
ilustraciones. y herramientas. de contenidos. clave, etc.

Relación del contenido Enuncia contenidos sin Inicia su exposición a Plantea cruces Expresa interés y Recupera las relaciones
con el entorno referenciar situaciones partir de la recuperación conceptuales y plantea motivación a partir establecidas entre los

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del entorno. de un saber previo, ejemplos a partir del del planteamiento de contenidos, el entorno y
experiencia o entorno personal. preguntas a sus pares las experiencias de sus
planteamiento de un en su exposición. compañeros al abordar el
problema. mismo tema.

Presentación creativa Enuncia el recorrido de su Utiliza el humor, la Se apoya de recursos Utiliza mnemotecnias, Hay una secuencia
del contenido presentación oral a partir paradoja, la metáfora diversos: escritos, frases y analogías que clara entre los
de ideas significativas o u otros elementos para ilustraciones, audios, etc. llamen la atención. contenidos y recursos
recursos atractivos. explicar. creativos utilizados
significativamente.

Interacción grupal No plantea preguntas Establece ideas Plantea preguntas Durante la presentación Rescata comentarios
o realiza rescate de significativas o significativas a sus pares. da lugar a la expresión a partir del uso de
comentarios. contenidos que de experiencias, dudas y recursos escritos o
enganchen la atención comentarios. expresiones orales
grupal. que retroalimenten su
presentación.
Evaluación de organizadores conceptuales

Objetivo: Evaluar el uso de organizadores conceptuales para sintetizar los contenidos de un tema

Niveles de desempeño
Aspectos a evaluar Comentarios
1 2 3 4 5

Esquematización No presenta elementos Presenta elementos Establece relaciones Los elementos son Los niveles están
centrales ni relacionados. centrales, secundarios y claras entre los sintéticos y claros. No diferenciados,
terciarios. elementos. satura la información. relacionados y
sintetizados claramente.

Jerarquización La información no Existe diferenciación Diferencia niveles Resalta niveles entre Explica significativamente
presenta diferenciación entre conceptos, pero se conceptuales y les da conceptos y sus las diferencias entre
entre conceptos hallan desordenados. un orden significativo relaciones a partir de conceptos, ideas clave,
primarios, secundarios para el desarrollo de su conectores. conectores y contenidos.
y terciarios. explicación.

Relación entre conceptos No destaca conceptos Destaca conceptos clave Establece relaciones Las relaciones son Las relaciones son
y presenta información y secundarios. entre conceptos a partir precisas y concisas. significativas.
homogénea sin de su categorización.
relevancia.

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Síntesis de contenidos Hay saturación de Presenta información Presenta información Relaciona y diferencia Destaca ideas clave,
información. sintetizada sin relevancia. sintetizada con la información al conceptos, principios y
relevancia. representarla. palabras significativas.

Relevancia de la La información no Realiza selección de Realiza síntesis de Presenta información Sustituye conceptos
información presenta selección información de acuerdo información de acuerdo significativa. por palabras clave,
significativa. con conceptos y niveles con sus categorías mnemotécnicas,
de importancia. principales. conceptos inventados
que le significan.
Evaluación de un contenido: Representaciones del espacio geográfico

Objetivo: Identificar que el alumno sea capaz de reconocer los elementos y características de mapas, planos y croquis para diferenciarlos entre sí y usarlos
correctamente

Niveles de desempeño
Aspectos
Puntuación
a evaluar
1 2 3 4 5

Diferenciar croquis, No relaciona el concepto Confunde croquis, planos, Puede diferenciar con Es capaz de diferenciar Es capaz de diferenciar
planos, mapas y con el tipo de representación mapas y fotografías tanto dificultad croquis, planos, fácilmente croquis, planos, fácilmente croquis, planos,
fotografías aéreas cartográfica y demuestra por sus elementos y mapas y fotografías áreas mapas y fotografías áreas mapas y fotografías
desconocimiento respecto a características como por sus elementos. por sus elementos y áreas por sus elementos,
su utilidad. por su utilidad. características. características y utilidad.

Interpretar No puede describir la Describe con imprecisiones Describe con ayuda la Describe y explica con Describe y explica
información de información contenida en y con ayuda la información información contenida en imprecisiones y sin ayuda, la correctamente y sin ayuda,
croquis, planos, croquis, planos mapas y contenida en croquis, planos, croquis, planos, mapas y información contenida la información contenida
mapas y fotografías fotografías aéreas. mapas y fotografías aéreas. fotografías aéreas. en croquis, planos, mapas en croquis, planos, mapas
aéreas y fotografías aéreas. y fotografías aéreas.

Utilizar No es capaz de obtener las Con ayuda puede obtener Obtiene y utiliza con ayuda Puede obtener y utilizar Puede obtener sin ayuda las
coordenadas coordenadas geográficas de las coordenadas geográficas, las coordenadas geográficas, con ayuda las coordenadas coordenadas geográficas
geográficas los mapas y es incapaz de pero no utilizarlas para pero sólo hasta grados y geográficas considerando de un punto en un mapa

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comprender la utilidad de ubicar lugares en mapas. minutos, y sólo puede ubicar grados, minutos y segundos, considerando grados,
las mismas. lugares en mapas de escala para ubicar lugares en minutos y segundos, para
mundial. mapas de diversas escalas. ubicar lugares en mapas de
diversas escalas.

Identificar los No es capaz de identificar la Sólo identifica los símbolos Es capaz de identificar Es capaz de identificar Es capaz de identificar
símbolos de utilidad de los símbolos en en los mapas cuando se le sólo con ayuda los tipos de con ayuda los tipos de sin ayuda los tipos de
los mapas y la los mapas y la información ayuda. símbolos en los mapas, pero símbolos en los mapas y símbolos en los mapas y
información que que representan. no describir la información describir la información que describir la información que
representan que representan. representan. representan.

Interpretar Desconoce los elementos de Sólo con ayuda puede Identifica elementos en los Explica con errores la Explica fácilmente la
información los mapas y es incapaz de identificar algunos mapas y puede describir qué información contenida información contenida
geográfica obtener información de ellos elementos de los mapas significan algunos de ellos, en los mapas a partir en los mapas a partir
en mapas a pesar de que se le oriente. y describir para qué se como ríos y carreteras, pero de sus elementos y la de sus elementos y la
utilizan, pero no encuentra no es capaz de interpretar interpretación de la interpretación de la
relación con la información la información de la simbología utilizada. simbología utilizada.
representada. simbología.

25= excepcional; de 20 a 25= excelente; de 15 a 20= aceptable; menor a 15= no aceptable Total
Evaluación de habilidades cartográficas

Objetivo: Evaluar las habilidades y conocimientos para la elaboración e interpretación de mapas

Niveles de desempeño
Aspectos
Puntuación
a evaluar
1 2 3 4 5

Reconocer la No es capaz de explicar y Utiliza con dificultad, Utiliza correctamente los Explica y utiliza Explica y utiliza
utilidad de los utilizar correctamente al algunos de los elementos de elementos de los mapas: correctamente los correctamente los
elementos de los menos uno de los elementos los mapas. rosa de los vientos y elementos de los mapas: elementos de los mapas:
mapas de los mapas. coordenadas geográficas. rosa de los vientos, rosa de los vientos,
coordenadas geográficas y coordenadas geográficas,
simbología. escala y simbología.

Diferenciar tipos Es incapaz de reconocer Reconoce sólo algunos Logra diferenciar entre Comete algunos errores Distingue diferencias
de mapas por los elementos de los de los elementos de los mapas temáticos y al identificar el tipo de entre mapas topográficos
la información mapas y diferenciar entre mapas y no diferencia entre topográficos de manera información y tema principal y temáticos e identifica
contenida en ellos topográficos y temáticos. mapas topográficos y mapas conceptual, pero se le de mapas topográficos y el tema principal de éste
temáticos. dificulta hacer esa distinción temáticos. último. Además reconoce los
cuando los observa de principales elementos
manera directa. de los mapas.

Interpretar No puede establecer Presenta serias dificultades Presenta dificultades al Describe la información de Relaciona el significado de

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información de relación entre los símbolos para relacionar la relacionar los símbolos con algunos símbolos en el mapa los colores de los símbolos
mapas a partir o colores en el mapa con la información del mapa con la la información en el mapa a partir de la lectura de la en el mapa a partir de la
de la leyenda o leyenda o simbología simbología. siendo capaz de describir lo leyenda o simbología. leyenda o simbología y
simbología que identifica. es capaza de describir
verbalmente la información
que representan.

Utilizar la escala Es incapaz de obtener Puede obtener la distancia Es capaz de obtener la Es capaz de obtener la Es capaz de obtener la
numérica o distancias en los mapas, entre dos puntos en un mapa distancia entre dos puntos distancia entre dos puntos en distancia entre dos puntos en
geográfica, así como así como de utilizar con un tipo de escala, pero sólo a partir de un tipo de un mapa sólo a partir de un un mapa a partir de la escala
las coordenadas coordenadas geográficas. es incapaz de ubicarlos escala, numérica o gráfica, tipo de escala, numérica o numérica o gráfica después
para la obtención a partir de coordenadas y presenta dificultades para gráfica, después de haberlos de haberlos ubicado con
de información de geográficas. ubicar puntos en mapas ubicado con coordenadas coordenadas geográficas.
mapas a partir de coordenadas geográficas.
geográficas.

Representar Requiere que le asignen Requiere que le asignen Sólo es capaz de asignar Requiere ayuda para generar Es capaz de generar y
información en los símbolos y colores para los símbolos y colores para colores a símbolos y seleccionar colores de seleccionar los colores
mapas representar la información representar la información dados por el docente y símbolos para representar la y símbolos adecuados a
que se le indique. que logró inferir con mucha presenta dificultades para información deseada en el utilizar para representar
ayuda. relacionarlos con mapa según la temática. la información en
la información contenida correspondencia con la
en el mapa. escala de análisis y la
temática del mapa.

25= excepcional; de 20 a 25= excelente; de 15 a 20= aceptable; menor a 15= no aceptable Total
Evaluación de la sección final ˝Lo que aprendí˝

Objetivo: Evaluar el dominio conceptual de los alumnos y su capacidad de organizar la información en un mapa conceptual

Niveles de desempeño
Aspectos
Puntuación
a evaluar
1 2 3 4

Dominio conceptual Es incapaz, incluso con ayuda, Requiere ayuda para diferenciar Es capaz de diferenciar entre Es capaz de diferenciar entre
de diferenciar entre palabras entre palabras clave, de enlace y palabras clave, de enlace y palabras clave, de enlace y
clave, de enlace y conceptos, así conceptos, así como para identificar conceptos, pero requiere ayuda conceptos, así como de relacionarlos
como de identificar la temática la temática correspondiente. para identificar correctamente cada sin dificultades con su temática.
correspondiente. palabra o concepto con su temática.

Organización de la Es incapaz de ubicar las palabras Presenta imprecisiones al ubicar las Es capaz de relacionar todos los Es capaz de ubicar en el lugar
información y conceptos en sus lugares según palabras y conceptos en sus lugares conceptos con sus respectivas correcto de cada palabra y concepto
sus respectivas temáticas. correspondientes con sus respectivas temáticas, sin embargo presenta en correspondencia con su temática.
temáticas. imprecisiones de relación entre ellos.

Relación conceptual No le es posible establecer Sólo es capaz de identificar las Presenta algunas dificultades para Puede relacionar sin dificultad
una relación conceptual relaciones de cada temática con el relacionar conceptualmente la los conceptos secundarios con
de la información. concepto principal. información. el principal.

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Jerarquizar la Se le imposibilita identificar la Presenta severas imprecisiones Presenta imprecisiones en la Identifica la jerarquía de los
información jerarquía de la información en para identificar conceptos jerarquización de los conceptos al conceptos para diferenciarlos
conceptual el mapa conceptual. principales y secundarios. ubicarlos en el mapa conceptual. entre principales y secundarios.

Relacionar Es incapaz de relacionar imágenes Tiene imprecisiones considerables Tiene pocas imprecisiones para Presenta precisión absoluta
imágenes con con la información escrita. para relacionar las imágenes con la relacionar imágenes con la para relacionar imágenes con
información escrita información escrita. información escrita. la información escrita.

20 = excelente; de 16 a 20 = destacado; de 12 a 16 = aceptable; menor a 12 = no aceptable Total