PLANEACION 15 de Abril.

“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.
Escuela Primaria “Ejército del Trabajo”

PLANO DIDACTICO.
NOMBRE DEL DOCENTE MARLEN CARRILLO DIAZ
PRIMERO Del 15 de abril al 31 de mayo del 2024.
FASE: 3 GRADO Y GRUPO TEMPORALIDAD:
“A”
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
X identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan
a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
X durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
X entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de
su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
PERFIL DE INGRESOS
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
X visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
X Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Domicilio Morelos No. 201, Localidad de Santa María Rayón, Municipio de Rayón, Código Postal 52360 Estado de México
Apropiación de las
EJES Inclusión X Igualdad de Vida Artes y
ARTICULADORES X X Pensamiento X Interculturali
género saludable
X culturas a través
de la lectura y la
X Experiencias
Critico dad critica
escritura. estéticas.
CAMPO(S) Saberes y pensamiento Ética, Naturaleza y De lo humano y lo

FORMATIVO(S)
Lenguajes
cientifico sociedades. comunitario.
PROBLEMA DEL A falta de motivación y el desinterés por la actividad física: En la era digital, donde los niños y niñas pasan gran parte de su tiempo frente a pantallas,
CONTEXTO: puede ser un desafío motivarlos para que participen en actividades físicas. La falta de interés por el deporte puede estar relacionada con diversos
factores, como la falta de modelos a seguir, la ausencia de programas deportivos atractivos o la presión académica.
NOMBRE DEL La coreografía: La llave mágica para ESCENARIO COMUNITARI
PROYECTO: una vida más creativa y expresiva. S O: X ESCOLAR: AULA: X
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en problemas
METODOLOGÍA proyectos comunitarios X indagacion (STEAM como
endoque)
(ABP)
Aprendizaje servicio (AS)
experimentar con elementos sonoros para crear sus propias canciones y coreografías además de concientizar sobre la importancia de
PROPÓSITOS: la actividad física en compañía de la música para el cuidado permanente de nuestro cuerpo y salud
Lenguajes: Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.

Sabers y pensamiento cientifico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
CONTENIDOS:
Ética, Naturaleza y sociedades: Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
Lenguajes: experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno
Sabres y pensamiento científico: Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características
PROCESOS DE
físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce
DESARROLLO DE
que son parte del crecimiento.
APRENDIZAJE:
Ética, Naturaleza y sociedades: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites
corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para
protección en la familia, e n la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales
ACTIVIDADES DE
Proceso de la lecto-escritura, identificación gráfico numérico (del 1 al 100)
INICIO:
PRODUCTO FINAL: Coreografia grupal
Momento/ Fase /
Secuencia de actividades Recursos Evaluación
Etapa
En colaboración grupal) lean el texto siguiente: Es común escuchar en la comunidad…
De manera individual, pero compartiendo con tus compañeros, responde las siguientes
preguntas:
¿Cuál música es la que más te gusta escuchar?, ¿Qué te hace sentir la música que te gusta? y
¿Cuál música prefieres para bailar o hacer una coreografía?
M1 Libreta.
En plenaria, compartan las respuestas con sus compañeros. Lectura
Lapicera.
PLANEACION Preguntas
Video.
IDENTIFICAMOS De manera grupal escuchen la lectura que su maestro hará del siguiente texto. participación
Impreso.
Después dialoguen acerca de las preguntas.
Ada vive en Tenancingo, Tlaxcala. Un día, su mamá y su papá le ayudaban a ponerse el
uniforme para ir a la escuela cuando le comentaron algo que nunca había escuchado…
Tarea: Tomar lectura en casa del texto escuchar en la comunidad y realizar el dibujo del lo leído.
Reunidos en comunidad y con el apoyo de su maestro busquen tres canciones infantiles, de
moda, que más les agrade, etc.
Una vez que las tengan pidan que las reproduzcan para compartirlas con todos. Utilicen algún
reproductor de música o su maestro puede ensenar al ritmo y la letra durante la clase, cantarlas y
bailar juntos.
Identifiquen las rimas que hay en las canciones.
Mencionen qué palabras no conocen
Después, pidan a su maestro que les proponga tres canciones regionales y realicen lo siguiente:
a) Voten por dos de esas canciones. Seleccionen las que tengan más rimas y el mejor ritmo.
b) Escriban en sus cuadernos los títulos de esas canciones. Rima
c) Comenten qué dice la letra de cada una. Escuchar
Libreta.
M2 d) Cántenlas y realicen movimientos para reproducir corporalmente el ritmo. ¡Piensen en sus Bailar
Lapicera.
RECUPERAMOS mejores pasos! Participar
Tarjetas
Ahora formen entre todos un círculo en el salón y repitan una vocal (a-e-i-o-u) o cualquier sonido Tarjetas
que proponga cada uno de sus compañeros. preguntas
a) Cuando hayan terminado harán lo mismo, pero con palabras que rimen, por ejemplo: corazón
y león; perro y quiero; casa y masa.
b) Anoten en su cuaderno las rimas que formaron y su maestro las escribirá en el pizarrón.
4. Investiguen en casa algunos ejemplos de rimas en español alguna en la lengua originaria de
su comunidad o en inglés.
¡Procuren investigar una de cada una!
En colaboración grupal realicen un banco de tarjetas ya sea con fichas o con hojas blancas y
anoten en ellas las palabras que encontraron tanto en español como en lengua indígena o en
inglés. ¡Usarán este Banco de tarjetas más adelante!
Tarea: Para conocer más sobre el ritmo y la rima, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos
maestros y familia, anótalos en tu cuaderno
Comentar sobre la importancia de hacer ejercicio y las formas en que se hace en compañía de la
música
En comunidad) dialoguen y realicen una lluvia de ideas para responder lo siguiente:
¿Por qué es importante saber si una persona padece obesidad?
3. A lo largo de esta aventura de aprendizaje) responderán) con ayuda de su comunidad escolar)
las siguientes preguntas: a) ¿Cómo pueden saber si tienen riesgo de padecer obesidad a partir
de su estatura y de la medida de su cintura? b) ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las
diferentes partes del cuerpo?
En comunidad de aula dialoguen: ¿cuáles creen que son las partes del cuerpo que conforman los
límites corporales?
De manera individual) teniendo en mente lo aprendido con tus compañeros haz lo siguiente:
Investiga cuáles son las partes privadas del cuerpo y los límites corporales.
Para ello consulta la Biblioteca de Aula visita la biblioteca pública o pide ayuda a un adulto para
buscar información en internet.
Escribe o dibuja en tu cuaderno lo que encontraste.
En comunidad de aula, hagan lo que se indica.
Intercambien puntos de vista sobre lo que investigaron y respondan: ¿qué similitudes y
diferencias reconocen en la información que encontraron
Definan por qué es importante conocer las partes privadas de su cuerpo y los límites corporales.
Para planear las actividades que los llevarán a crear una canción y una coreografía con ayuda de
su maestro revisen (organizador)
Formen pequeñas comunidades que incluyan a alumnos de otros grados y organícense para
llevar los materiales cuando el maestro lo indique.
Pónganse de acuerdo sobre qué harán ante cada pregunta del punto
de "Saberes de nuestra comunidad". También comenten qué otros materiales podrían necesitar.
Organizador
Escriban sus acuerdos en el cuaderno.
Libreta. Participación
M3 Revísenlos conforme realicen las actividades y modifíquenlos si es necesario.
Lapicera. Cinta adhesiva
PLANIFICAMOS ¿Cómo pueden saber si tienen riesgo de padecer obesidad a partir de su estatura y de la medida
Anexos. Lectura
de su cintura?
preguntas
Reunidos en las pequeñas comunidades que conformaron lean la siguiente situación: Xóchitl
quiere saber si una persona presenta riesgo de padecer obesidad, utilizando solamente una cinta
como la que se muestra.
Dialoguen cómo pueden utilizar este instrumento para saber si una persona tiene riesgo de
padecer obesidad.
Anoten sus ideas en el cuaderno.
Con ayuda de un adulto, busquen en la Biblioteca Escolar, la biblioteca pública o en internet,
algunos instrumentos que se puedan utilizar para conocer si una persona padece de obesidad
Materiales (por integrante) :4 plumones de diferentes colores, 3 hojas tamaño carta u oficio de
reúso, tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, colores, un pliego de papel del mismo largo
que tu estatura, una cartulina y cinta adhesiva.
En plenaria, escuchen la continuación de la historia de Ada que leerá su maestro. Ese día en el
recreo, Ada le contó a Jéssica, su mejor amiga, lo que sus papás le dijeron. Jéssica se
sorprendió mucho…
¡Es momento de expresarse! En colaboración grupal) formen un círculo y comenten qué
representa la música en su vida.
Su maestro escribirá las respuestas en el pizarrón conforme las comparten uno a la vez.
Con ayuda del maestro) pongan música y bailen entre todos.
Si no hay una bocina o grabadora para la música juntos decidan tres ritmos musicales.
Establezcan algunos pasos básicos para cada ritmo.
Luego su maestro mencionará la parte del cuerpo que moverán.
Después indicará dos o tres partes del cuerpo hasta que sea todo.
Recuerden fijarse en dónde están sus compañeros para evitar un accidente.
Cambien a otros estilos de música, por ejemplo: salsa, rock, mambo, tradicional, regional,
electrónica u otro.
También reproduzcan o canten canciones en alguna lengua y/o indígena y en inglés.
Para hacerlo más divertido y dinámico, escojan a un coreógrafo entre ustedes.
a) Pidan que proponga algunos movimientos con la música que seleccionó el maestro. b) Los
demás imiten los movimientos.
M4 Participación
c) Cambien de estilo musical y de coreógrafo varias veces.
Libreta. Bailar
ACCÓN d)Finalmente, reunidos en pequeñas comunidades de cuatro integrantes, y con ayuda de su
Lapicera. Cantar
NOS maestro, realicen lo siguiente:
Bocina Tarjetas
ACERCAMOS 1. De las canciones que escucharon anteriormente, elijan la que más les gustó.
Aro
2. Busquen palabras que rimen y se acoplen al ritmo de la canción.
Escriban en su Banco de tarjetas las palabras que riman para ampliar su compilación. ¡Ya casi
están listos para hacer su canción!
Tarea: investigar que es una coreografía.
Burbuja corporal Para realizar esta actividad de manera individual, pero considerando a los
demás, necesitarás lo siguiente:
Adorna tu aro como más te guste con los materiales que conseguiste.
Con ayuda de tu maestro, corta en dos partes el lazo o la cuerda y colócalas en el aro a manera
de tirantes.
Ponle un nombre a tu aro, de acuerdo con alguien o algo que te haga sentir seguro.
Colócate el aro, es tu Burbuja corporal.
Comparte con tus compañeros por qué elegiste adornarla y nombrarla de esa manera
¡Cantemos con el Banco de tarjetas!
1. Formen las mismas pequeñas comunidades de aula. Tengan a la mano su Banco de tarjetas.
Recuerden que incluyeron palabras en alguna lengua indígena y en inglés.
a) Canten la canción que eligieron frente a los demás, según el turno que les asigne su maestro.
Si se saben la canción que eligió otra pequeña comunidad) cántenla todos.
2. Repitan varias veces este juego.
a) Muevan su cuerpo al momento de cantar cada estilo musical.
Recuerden los pasos que les ensenaron sus compañeros.
3. Al termina escriban en su cuaderno las palabras que entendieron del inglés o de alguna lengua
indígena.
En comunidad compartan sus respuestas con el resto de los compañeros.
Reflexionen sobre el tema de la canción que quieren escribir. ¡Anímense a ser creativos!
M5 Participación
Para identificar si algún compañero está en riesgo de padecer obesidad en pequeñas Libreta.
Palabras.
VAMOS Y comunidades sigan las indicaciones que encontró Xóchitl en un libro. Lapicera.
Creatividad.
VOLVEMOS Anexos.
Gráfica de barras
En pareja utilicen el instrumento que crearon para saber si su cintura mide más de la mitad de su
estatura:
Pídele a tu compañero que se pare totalmente derecho.
Se puede recargar en una pared o en el marco de una puerta.
Con su ayuda y la cinta enrollada coloca la punta de la cinta a la altura de su cabeza.
Anota en tu cuaderno si esa parte de la cinta logró abarcar toda su cintura y sobró una parte, si
no sobró cinta, o si faltó un pedazo de ella para rodear la cintura.
Platiquen los resultados que obtuvieron con sus familiares.
Si es necesario, acudan al médico para recibir más información.
Cuando la cintura de una persona mide más de la mitad de su estatura, es un indicador de la
presencia de obesidad.
Si detectas tener riesgo de padecer obesidad, es importante acudir al nutriólogo, el cual es el
especialista que te ayudará a establecer hábitos saludables de alimentación.
Con ayuda de su maestro en plenaria dialoguen sobre su avance en esta aventura de
aprendizaje y revisen qué les falta.
Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué ha sido más complicado: identificar las rimas o seguir el ritmo cuando bailan?
b) ¿Consideran que necesitan otra sesión de coreografía para aprender más pasos?
c) ¿Qué actividades les hacen falta realizar para crear su canción y su coreografía?
Libreta. Preguntas
M6 2. Organizados nuevamente en pequeñas agrupaciones comenten las respuestas.
Lapicera. Grafica de barras
REORIENTAMOS Anexos.
En un gráfico (grafica de barra) colorea la cantidad aproximada de tiras que representa la medida
de tu estatura y tu cintura.
Repitan el procedimiento del punto 4 con compañeros de otros grados maestros autoridades y
padres de familia.
a) Realicen en el cuaderno un organizador como el que se muestra y registren en él los datos
que obtengan. CUADRO DE REGISTRO
Formen parejas con un alumno de otro grado y pídanle que les ayude a conocer cuántas veces
cabe la medida de su cintura en la medida de su estatura.
Anoten en su cuaderno este dato y el de su compañero.
En pequeñas comunidades dialoguen sobre las dificultades que tuvieron para calcular el
resultado.
En comunidad de aula) retomen la actividad con el Banco de tarjetas.
Su maestro les compartirá un listado de palabras para ampliar su Banco de tarjetas.
En trabajo grupal) con ayuda de su maestro) realicen las siguientes actividades:
Jueguen a decir otras palabras que rimen. Anoten algunas aquí:
Jueguen a cambiarle la letra a la canción que les gustó con las palabras del Banco de tarjetas.
Usen también algunas de las palabras que investigaron en inglés o en lengua indígena.
Elaboren una estrofa para su canción con algunas palabras de su Banco de tarjetas.
Si su maestro sabe tocar un instrumento musical o si cuenta con un dispositivo para reproducir
música pídanle que le ponga música a su canción.
Ensayen su canción puede durar de 30 segundos a un minuto.
Inventen una coreografía para su canción con los pasos que usaron antes. Recuerden que una Tarjetas
Libreta.
coreografía consiste en repetir esos movimientos armónicamente. Estrofa
M8 Lapicera.
Si es posible pídanle a su maestro que grabe un video con un celular o cámara para que se Coreografía
SEGUIMOS Bocina
acuerden de su canción y de este momento. Silueta del cuerpo
Celular
Si no hagan un dibujo para recordarlo.
¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes partes del cuerpo?

Para conocer cómo afectan el sobrepeso y la obesidad al cuerpo reúnanse en parejas y realicen
lo siguiente:
Coloca el pliego de papel en el suelo.
Acuéstate sobre él y pide a tu compañero que marque la silueta de tu cuerpo con un plumón.
Después ayuda a tu compañero a dibujar su silueta.
En tu silueta escribe los nombres de las partes del cuerpo que conoces, por ejemplo:
Cabeza, torso, brazos, manos, piernas, pies.
Ayuda a tu compañero a identificar las partes del cuerpo que conoces. Él también te ayudará a
identificar las partes que conoce
Es momento de hacer la primera presentación

En plenaria y con ayuda de su maestro acuerden cómo compartirán su canción y su coreografía.
Pidan permiso a los directivos de la escuela para mostrar este trabajo a sus familias. Coreografía
M9 Piensen en cómo harán la invitación para que asista algún miembro de su familia Libreta. Acuerdos
INTERVENCIÓN Lapicera. Lectura
INTEGRAMOS Las coreografías y las canciones seleccionadas se compartirán en una presentación abierta de Anexos. Preguntas
canto y danza en el patio o en un lugar de la escuela adecuado para ello.
Con ayuda de su maestro anoten en el pizarrón las cosas que tienen listas para su presentación
e identifiquen lo que aún le falta a cada pequeña comunidad. Tomen nota de lo que falta para
confirmar que todo quede bien organizado.
El procedimiento que realizaste con tu comunidad escolar es de gran importancia pues con ello
se pueden prevenir enfermedades relacionadas con la obesidad.
Reúnanse con su pequeña comunidad y organícense para hacer una Cinta de prevención de la
obesidad.
Dialoguen sobre cómo hacer una cinta más resistente y duradera que la elaborada en el punto 3
de "¿Cómo pueden saber si tienen riesgo de padecer obesidad a partir de su estatura y de la
medida de su cintura?".
Establezcan acuerdos para realizarla y determinen dónde colocarla para que la comunidad
escolar pueda usarla.
Completen la siguiente tabla con los acuerdos alcanzados
En comunidad de aula escuchen el final de la historia de Ada que leerá su maestro.

En pareja hagan lo que se indica.
Respondan:
¿qué emoción sienten al saber que tienen una Burbuja corporal?
Cada uno de ustedes:
Elabore en su cuaderno uno o varios dibujos de su compañero con las emociones que
experimenta al saber que tiene una Burbuja corporal.
Pregunte a su compañero qué otras situaciones lo hacen sentir esas emociones y escríbanlas.
Decore su banca o mesa de trabajo con el o los retratos que hizo su compañero.
¡Estamos listos para presentar! En comunidad de aula con la ayuda de sus familiares organicen
el evento.
a) Limpien el espacio.
b) Si cuentan con ello) procuren que alguien lleve el equipo de audio necesario.
Puede ser una bocina) grabadora o reproductor musical con uno o dos micrófonos para
acompañar las canciones y las coreografías.
Otra opción es usar instrumentos musicales que tengan a la mano si no hay equipo de sonido
Coreografía
disponible. Libreta.
M10 Cartel
Si el maestro o algún invitado cuenta con una cámara o le gusta tornar notas ¡puede ser el Lapicera.
DIFUMDIMOS Acuerdos
periodista que cubra sus presentaciones! Anexos
¡Tercera llamada! ¡Comenzamos! Una vez que estén listos recuerden respirar profundo y
divertirse con su familia) amigos o vecinos.
Si se ponen nerviosos recuerden que no pasa nada y es válido equivocarse.
Si el maestro o alguien rnás tiene una cámara o celular sería ideal que grabara el evento y que
después lo comparta con quienes lo soliciten.
Si no es así) entonces que escriba sus notas y las comparta.
Hagan un cartel usando una cartulina y plumones.
En él expliquen al resto de la comunidad escolar para qué sirve la Cinta de prevención de la
obesidad.
Incluyan las instrucciones que deben seguir para utilizar la cinta.
Escriban qué se debe hacer si alguien sospecha que tiene riesgo de padecer obesidad.
Coloquen la Cinta de prevención de la obesidad en el lugar que acordaron en comunidad y
peguen a un costado el cartel con las instrucciones para utilizarla.
A partir de la experiencia con tu Burbuja corporal) observa las imágenes, identifica las que
representan situaciones de riesgo para tu espacio personal y escribe cómo podrías evitarlas.
En comunidad de aula, compartan sus respuestas. Reflexionen sobre la importancia de
reconocer los límites corporales y respetar el espacio personal.
¡Recuerden que conocer su espacio personal contribuye a cuidar y proteger su cuerpo!
Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para reconocer los límites corporales y la importancia de respetarlos
En comunidad de aula comenten lo siguiente:

Por turnos describan la experiencia que tuvieron al participar en esta aventura. ¿Qué les costó
1nás trabajo elaborar y por qué?
Libreta. Preguntas.
M.11 ¿Qué podrían mejorar al respecto en sus presentaciones y en las de sus compañeros?
Lapicera. Participación
CONSIDERAMOS Hagan sus comentarios de manera solidaria y respetuosa sobre el trabajo de los demás.
Anexos
Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
prevenir la obesidad.
En colaboración grupal) inviten a algunos familiares a compartir sus comentarios al verlos cantar
una canción de su autoría y presentar una coreografía creada por ustedes mismos.
Pregunten a los adultos lo siguiente:
¿Qué tan importante es que las letras de las canciones tengan mensajes respetuosos y se
puedan escuchar) cantar y bailar en familia?
¿Qué canciones recomiendan para promover una sana convivencia? Libreta. Preguntas.
M. 12
¿Cómo beneficia a la comunidad que las letras de las canciones tengan mensajes positivos? Lapicera. Coreografía
AVANZAMOS Escuchen sus respuestas con atención. Anexos
Cierren la sesión con un mensaje de agradecimiento a los invitados por acompañarlos en esta
aventura.
Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para desarrollar mensajes positivos que propicien una sana convivencia y promuevan
el respeto hacia todas las personas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_
NOMBRE DEL DOCENTE Vo. Bo.

SUBDIRECCIÓN ESCOLAR
PROFR. MARLEN CARRILLO DIAZ PROFR. J. MANUEL TORRES LARA

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“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.

Escuela Primaria “Ejército del Trabajo”

CAMPO(S) Saberes y pensamiento Ética, Naturaleza y De lo humano y lo

Lenguajes: Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.

Tarea: investigar que es una coreografía.

Jueguen a decir otras palabras que rimen. Anoten algunas aquí:

¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes partes del cuerpo?

Es momento de hacer la primera presentación

Completen la siguiente tabla con los acuerdos alcanzados

En comunidad de aula escuchen el final de la historia de Ada que leerá su maestro.

En comunidad de aula comenten lo siguiente:

NOMBRE DEL DOCENTE Vo. Bo.

PROFR. MARLEN CARRILLO DIAZ PROFR. J. MANUEL TORRES LARA

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