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    1° Sesión de Aprendizaje Sesión3-Sem.2-Exp.1 - DPCC

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    1° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN3-SEM.2-EXP.1_DPCC

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    ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

    1º EDA
    SEC “Argumentamos acerca de los estereotipos de género” 1

    I. DATOS GENERALES:
    UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

    DPCC VI – 1° 27/03/23 2h

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


    Propósito: Argumentamos acerca de los estereotipos de género a través de un pá rrafo argumentativo.

    Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

    ▪ Se valora a sí mismo.
    Describe las principales
    ▪ Autorregula sus emociones. prá cticas culturales sobre
    estereotipos que practican los
    Construye su ▪ Reflexiona y argumenta diversos grupos culturales y
    - Estereotipos de
    sociales a los que pertenece y
    identidad éticamente.
    explica có mo estas prá cticas
    género.
    culturales lo ayudan a
    ▪ Vive su sexualidad de manera enriquecer su identidad
    integral y responsable de personal.
    acuerdo a su etapa de
    desarrollo y madurez.

    Evaluación

    Evidencia Criterios Instrumento

    - Identifica lo que es un estereotipo.

    Pá rrafo argumentativo - Describe có mo es el trato entre hombres y mujeres. Lista de control

    - Opina sobre la relevancia de los estereotipos de género.

    COMPETENCIAS
    CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
    TRANSVERSALES

    - Determina metas de aprendizaje viables


    Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
    Gestiona su aprendizaje de manera
    estratégicas para alcanzar aprendizaje, habilidades y actitudes para el
    autónoma
    sus metas de aprendizaje. logro de la tarea, formulá ndose preguntas de
    manera reflexiva.

    Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del - Navega en diversos entornos virtuales

    C.D.
    recomendados adaptando funcionalidades
    virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
    manera pertinente y responsable.

    ENFOQUE
    VALORES ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL

    - Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y


    Conciencia de
    De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
    derechos
    personas en el ámbito privado y público.

    - Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada


    De igualdad de género Igualdad y dignidad
    persona, por encima de cualquier diferencia de género.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

    MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

    C.D.
    El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida
    a una nueva sesión de aprendizaje.
    - Material
    MOTIVACIÓN: impreso.

    El/la docente inicia la sesión colocando una ilustración con frases (Anexo 1
    – ficha de aplicación)

    I
    N
    I
    C
    I
    O

    - Proyector
    multimedia

    SABERES PREVIOS:
    A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
    interrogantes: 20 min
    - Material
    ✔ ¿Qué observas en la ilustración? fungible.

    ✔ ¿Qué opinas de las frases que están en la ilustración?

    ✔ ¿Alguna vez has escuchado esas frases? ¿Cómo actuaste?

    ✔ ¿Qué diferencias encuentras entre las frases dichas por


    hombre con las de las mujeres? ¿Por qué?

    C.D.
    El/la docente a través de la dinámica: “Los grupos libres” para formar 6 50 min
    grupos de trabajo de 5 intregantes. (Anexo 3 – para el docente)
    - Tablet
    PROBLEMATIZACIÓN:
    D Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:

    E
    Rosa es extrovertida y amiguera. Siempre le ha gustado cantar y bailar en

    S casa, en el colegio, en las fiestas del barrio. Nunca le interesó llamar la


    atención.
    - - Text
    o escolar
    Le gusta su pelo y no le agrada la idea de cambiar su color ni de alisarlo.
    A Pero sí sueña con poder maquillarse bien: ella y sus amigas hablan con
    emoción sobre ello. Por otro lado, ¿cuál sería el problema de verse “flaca”?
    Está creciendo rápido y su familia es disciplinada con sus alimentos:
    R siempre están pendientes de su alimentación. ¿Rossy? Ese nombre le
    recuerda a una cantante de cumbia... No le parece muy original.

    R
    O
    - Lapiceros
    L
    L
    En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente
    O pregunta: ¿De qué manera la idea que los demás tienen sobre otros
    puede influenciar en situaciones de desastre?
    - Recurso
    MANEJO DE INFORMACIÓN:
    verbal
    El/la docente pide a los equipos de trabajo que lean la página 17 de su
    texto escolar “Ideas que algunas personas tienen acerca de la
    adolescencia” (Anexo 4 – ficha de aplicación) con la finalidad de encontrar
    las ideas principales de cada sección del texto.

    Los estudiantes realizan una lectura silenciosa y personal del texto


    asignado, subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, el/la docente les -
    recuerda los acuerdos de convivencia para la sesión.

    El/la docente se acerca a cada uno de los grupos de trabajo y acompaña la


    lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
    ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
    error o acierto de lo que van leyendo.

    El/la docente pide a los estudiantes que completen un esquema circular


    sobre como es el trato entre hombres y mujeres. (Anexo 5 - ficha de
    aplicación).

    Al terminar los equipos de trabajo comparten sus respuestas, luego se


    formula preguntas para que puedan identificar los aciertos de los equipos
    de trabajo y se aclara algunas dudas que se presenten en base a la
    actividad.

    C.D.
    TOMA DE DECISIONES:
    El/la docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
    donde argumentarán acerca de los estereotipos de género.

    Los equipos de trabajo elaborarán un párrafo argumentativo donde


    explicarán acerca de casos de estereotipos que presenció durante una
    situación de desastre (Anexo 6 - ficha de aplicación). Podemos redactar
    nuestro párrafo argumentativo utilizando el aplicativo “SmartOffice”.

    El/la docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus


    respuestas a través de un plenario y promueve la retroalimentación sobre
    los estereotipos de género.

    EVALUACIÓN: - Papelote
    El/la docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
    palabras como la idea que los demas tienen sobre otros puede influenciar
    CIERRE en situaciones de desastre.

    El/la docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades


    de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la aplicación de la
    escala valorativa de los criterios de evaluación (Anexo 7 - ficha de
    aplicación).

    ● METACOGNICIÓN: - Plumones
    20 min

    ✔ ¿Qué aprendí respecto a los estereotipos de género?

    ✔ ¿Cómo lo aprendí?

    ✔ ¿Qué dificultades tuve?

    ✔ ¿Cómo lo superé?

    ✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

    C.D.
    ANEXOS PARA EL DOCENTE

    “Argumentamos acerca de los estereotipos


    de género”
    ANEXO
    2 PROPÓSITO:
    Hoy argumentaremos acerca de los
    estereotipos de género a través de un
    párrafo argumentativo.

    C.D.
    C.D.

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