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    1° Sesión de Aprendizaje Sesión4-Sem.2-Exp.1 - DPCC

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    1° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN4-SEM.2-EXP.1_DPCC

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    ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

    1º EDA
    SEC “Identificamos los hábitos y costumbres durante la adolescencia” 1

    I. DATOS GENERALES:
    UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
    DPCC VI – 1° 28/03/23 2h

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    Propósito: Identificamos los há bitos y costumbres durante la adolescencia a través de un díptico.


    Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
     Se valora a sí mismo.
     Autorregula sus emociones.
     Reflexiona y argumenta
    Explica las consecuencias de
    éticamente.
    Construye su sus há bitos y costumbres, - Hábitos y
     Vive su sexualidad de
    identidad manera integral y
    ademá s propone acciones a costumbres
    partir de principios éticos.
    responsable de acuerdo a su
    etapa de desarrollo y
    madurez.

    Evaluación
    Evidencia Criterios Instrumento
    Díptico de há bitos y - Identifica las diferentes formas de ver la adolescencia.
    costumbres que se - Describe como su familia le heredó há bitos y costumbres.
    Lista de control
    practican al iniciarse la - Explica há bitos y costumbres que se practican en la
    adolescencia adolescencia.

    COMPETENCIAS
    CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
    TRANSVERSALES
    - Determina metas de aprendizaje viables
    Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
    Gestiona su aprendizaje de estratégicas para aprendizaje, habilidades y actitudes para
    manera autónoma alcanzar sus metas de el logro de la tarea, formulá ndose
    aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.

    - Navega en diversos entornos virtuales


    Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
    virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
    manera pertinente y responsable.

    ENFOQUE
    VALORES ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    - Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y
    Conciencia de
    De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
    derechos
    personas en el ámbito privado y público.

    C.D.
    - Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada
    De igualdad de género Igualdad y dignidad
    persona, por encima de cualquier diferencia de género.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
    MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

    C.D.
    El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida
    a una nueva sesión de aprendizaje.
    MOTIVACIÓN:
    El/la docente inicia la sesión colocando una imagen (Anexo 1 – ficha de
    aplicación)

    I
    N - Material
    impreso.
    I
    C
    I
    O

    SABERES PREVIOS:
    A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
    interrogantes:
    - Proyector
     ¿Qué observas en la imagen?
    multimedia
     ¿En que consiste la vestimenta que esta usando el personaje?
     ¿Por qué crees que el personaje usa esa vestimenta?
     ¿La forma de vestir se puede considerar parte de nuestra 20 min
    identidad? ¿Por qué?
    El/la docente registra las respuestas en la pizarra.
    CONFLICTO COGNITIVO:
    El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
    interrogante:
    “¿Los hábitos y costumbres que adquirimos durante la adolescencia nos pueden
    ayudar es situaciones de desastres? ¿Por qué?” Sustenta tu respuesta
    El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
    inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas. - Material
    fungible.
    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
    El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación de
    todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que
    deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus
    aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de
    evaluación.
    Se anota el título de la sesión “Identificamos los hábitos y costumbres
    durante la adolescencia” y propósito de aprendizaje: Hoy identificaremos
    los hábitos y costumbres durante la adolescencia a través de un díptico.
    (Anexo 2 – para el docente)
    El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la
    participación de los estudiantes.
    A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la
    sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
    evidencia y los criterios de evaluación.
    El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
    que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
    El/la docente a través de la dinámica: “Dominó humano” para formar 6
    grupos de trabajo de 5 intregantes. (Anexo 3 – para el docente) 50 min

    C.D.
    - Tablet
    D PROBLEMATIZACIÓN:
    Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:
    E
    S
    A - - Text
    R o escolar

    R
    O
    L
    En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente
    L pregunta: ¿De qué manera los desastres naturales influyen en las
    O celebraciones de nuestras costumbres y tradiciones?
    MANEJO DE INFORMACIÓN:
    - Lapiceros

    El/la docente pide a los equipos de trabajo que lean la página 20 de su


    texto escolar “Diferentes formas de ver la adolescencia” (Anexo 4 – ficha
    de aplicación) con la finalidad de encontrar las ideas principales de cada
    sección del texto.
    Los estudiantes realizan una lectura silenciosa y personal del texto
    asignado, subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, el/la docente les - Recurso
    recuerda los acuerdos de convivencia para la sesión. verbal
    El/la docente se acerca a cada uno de los grupos de trabajo y acompaña la
    lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
    ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
    error o acierto de lo que van leyendo. -
    El/la docente pide a los estudiantes que redacten un pequeño texto de
    como su familia le heredó hábitos y costumbres. (Anexo 5 - ficha de
    aplicación). Podemos redactar nuestro texto utilizando el aplicativo
    “SmartOffice”.
    Al terminar los equipos de trabajo comparten sus textos, luego se formula
    preguntas para que puedan identificar los aciertos de los equipos de
    trabajo y se aclara algunas dudas que se presenten en base a la actividad.
    TOMA DE DECISIONES:
    El/la docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
    donde identificarán los hábitos y costumbres durante la adolescencia.
    Los equipos de trabajo elaborarán un díptico de hábitos y costumbres que
    se practican al iniciarse la adolescencia y como nos ayudan ante situaciones
    de desastres naturales (Anexo 6 - ficha de aplicación).
    El/la docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus
    respuestas a través de un plenario y promueve la retroalimentación sobre
    los estereotipos de género.
    EVALUACIÓN: - Papelote 20 min
    El/la docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
    palabras a que se deben los hábitos y costumbres durante la adolescencia.
    CIERRE El/la docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades
    de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la aplicación de la
    escala valorativa de los criterios de evaluación (Anexo 7 - ficha de
    aplicación).
    - Plumones
     METACOGNICIÓN:
     ¿Qué aprendí respecto a los hábitos y costumbres durante la
    adolescencia?

    C.D.
     ¿Cómo lo aprendí?
     ¿Qué dificultades tuve?
     ¿Cómo lo superé?
     ¿Para qué me servirá lo aprendido?

    ANEXOS PARA EL DOCENTE

    “Identificamos los hábitos y costumbres


    C.D.
    durante la adolescencia”
    ANEXO
    3

    C.D.

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