Proyecto Experimentos
Proyecto Experimentos
Proyecto Experimentos
HACIENDO
MIS
EXPERIMENTOS
2023
DATOS GENERALES.-
Ugel
Institución Educativa :
Lugar :
Directora
Profesora :
Sección : 04 AÑOS
2.2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se pretende despertar en niños y niñas del aula de 4 años de la Institución Educativa Inicial, por lo que es necesario que niños
y niñas observen, activen su curiosidad, su interés para captar y percibir la realidad, formule sus hipótesis dando respuestas a
sus propias preguntas, a las de sus compañeros, experimente al vivenciar en objetos que explora de su entorno, verbalice al dar
respuestas por sí mismo, a su propias preguntas estableciendo conexiones entre sus ideas y formule conclusiones cuando al
experimentar comprueba que sus anticipaciones son correctas o no.
2.4.- PRODUCTOS:
EXPERIMENTOS
III.-PRE- PLANIFICACION:
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
Realizar experimentos Todos en semicírculo observando los Franela, Materiales del Med
experimentos
Elaborar materiales para los Alumnos ayudando a limpiar las mesas y Trapos húmedos.
experimentos utensilios utilizados en los experimentos.
Realizar experimentos Determinar en los grupos el uso de los Cintas, forros, vinifan
materiales al experimentar.
Realizar conteo de materiales que se Con personas, materiales Boletines, Papelotes, goma ,plumones
utilizan en los experimentos.
Resuelve problemas Traduce cantidades y expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de cantidad numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
MATEMATICA
Comunica su comprensión sobre los similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las operaciones Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos
Utiliza estrategias e procedimientos
de estimación y cálculo. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Se comunica • Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su • Infiere e interpreta información del experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
lengua materna texto oral. o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
• Adecúa, organiza y desarrolla el gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
texto de forma coherente y interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
COMUNICACIÓN
Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
desde los lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
artísticos • Aplica procesos creativos. combinar un material con otro.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
método científico Problematiza situaciones para hacer vivos,hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
para construir sus indagación. responder,da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
conocimientos Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos de información
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
CY A
manera autónoma a • Se expresa corporalmente con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
través de su velocidad y con cierto control de su equilibrio.
motricidad
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
………………………………………………………………………………………………
PROF
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 5
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
ACTIVIDAD EVALUACION EVALUACION
NEGOCIACIÓN DEL COMUNICAC Se comunica • Obtiene Expresa sus • Observación • Registro de
PROYECTO
ION oralmente en su información del necesidades, Evaluación
lengua materna texto oral. emociones, diaria
intereses y da • anecdotari
• Infiere e
cuenta de sus o
interpreta experiencias al
información del interactuar con
texto oral. personas de su
• Adecúa, organiza entorno familiar,
y desarrolla el texto escolar o local.
de forma coherente Utiliza palabras de
uso frecuente,
y cohesionada.
sonrisas, miradas,
• Utiliza recursos señas, gestos,
no verbales y movimientos
paraverbales de corporales y
forma estratégica. diversos
• Interactúa volúmenes de voz
estratégicamente según su
interlocutor y
con distintos
propósito:
interlocutores. informar, pedir,
convencer o
• Reflexiona y
agradecer.
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
S MEDIOS Y MATERIALES
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niños no puedan
verlo. Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el
instructor ha colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está
sintiendo.Cuando el niño ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo
saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego continúa con otro niño que
deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades táctiles.
RESCATE DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De NIÑOS Y NIÑAS
SABERES qué manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran DOCENTE
PREVIOS adivinados?
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que NIÑOS Y NIÑAS
Y queremos aprender sobre los experimentos DOCENTE
ORGANIZACI
ÓN
PROBLEMA ▪ ¿Qué es un experimento? NIÑOS Y NIÑAS
TIZACIÓN ¿Cómo podemos realizar muchos experimentos? DOCENTE
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
o
CIERRE EVALUACIÓ ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
N ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
manera autónoma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
GRÁFICO
CIERRE PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla,
con imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MARTES 6
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
EXPERIMENTO: CIEN Indaga Problematiza situaciones • . Hace preguntas • Observación • Registro de
LOS SONIDOS CIA mediante para hacer indagación.- que expresan su Evaluación diaria
DE MI CORAZÓN Y método Diseña estrategias para curiosidad sobre • anecdotario
(Elaboran su AMBI científico los objetos, seres
hacer indagación.-Genera
estetoscopio) ENTE para vivos,hechos o
construir y registra datos o fenómenos que
sus información. acontecen en su
conocimie ambiente; y, al
ntos -Analiza datos de responder,da a
información conocer lo que
sabe acerca de
-Evalúa y comunica el ellos.
proceso y resultado de su
indagación.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió?
¿Qué sonidos escuchamos? ¿Por qué suena así nuestro corazón? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de por qué
escuchamos a través del estetoscopio elaborado los latidos de nuestro
corazón.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso un integrante de cada grupo los pasos de lo que fueron
haciendo en el experimento.
o Niños y niñas juegan con sus estetoscopios ya elaborados salen a
exponer sobre la experiencia de escuchar los latidos o sonidos de su
corazón.
o Niños y niñas dibujan el estetoscopio que es un material que sirve para
escuchar los latidos de su corazón.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué
fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORE
. ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autónoma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las normas de uso del material y como debemos PLUMONES
O
COLCHONETAS
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea según sexo realizan
SAQUITOS DE ARENA
MOTRICIDAD
levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota de abajo-hacia arriba en cantidad de
DESARROLLO
PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan en su hoja de
refuerzo
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MIERCOLES 7
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL Antes de…
INTERÉS Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
INICIO
o
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la información
que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional los
OLLO DE cuerpos geométricos con sus materiales:
LA ▪ Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
ACTIVID geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen esferas
ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su esfera o
pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre elegido y
vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar
los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo NIÑOS Y NIÑAS
CIER
FECHA: JUEVES 8
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra
negra calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue
pintada y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al
natural
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
o Niños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo
que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:
INICIO realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he trabajado, les
gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada LAMINA
ACIÓN PELOTAS
niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa
DEL PLUMONES
como, papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras, COLCHONETAS
MATERIA goma, etc. expresan sus opiniones sobre los
SAQUITOS DE ARENA
L
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la
mesa y los exploran de manera libre, expresando que
DESARROLLO
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑOS Y NIÑAS
R
R
C
E
I
ZACION
representado
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: VIERNES 9
PROFESORA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
cae, el adulto o niño mojará la esponja y la devolverá al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en
el cubo que tenga más cerca, pero éste volverá al cubo de partida.
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PREVIOS
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los materiales que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
necesitamos para nuestra indagación con el globo que se infla solo.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra manera NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que el globo se infle solo?
Escuchamos sus apreciaciones.
D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES empezaremos inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos a un niño
R o niña que infle un globo, luego de observarlo proponemos el reto de inflar un globo
R pero sin soplarlo. Anotamos las expresiones o apreciaciones de los niños y niñas
O referentes a la forma como inflar los globos sin soplarlos.
L
L ▪ Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo grande e
O incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo en cada grupo sin
soplar.
▪ DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
▪ Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos reciben el
material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo con ayuda de la
muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o polvo de
hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de vinagre
blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la gradilla o
botella descartable pequeña y observan como el globo se infla solo.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los materiales para inflar el globo? ¿Por
qué se inflo el globo en el experimento? durante este proceso la docente acompaña a
los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños
explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente,
la mezcla de bicarbonato de sodio o polvo de hornear con vinagre hace que se forme
un gas, llamado dióxido de carbono y que ocupe espacio, por lo que trata de salir del
tubo de ensayo y al encontrarse con el globo se infla un poco.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso a paso lo
experimentado en sus grupos de trabajo.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado y los materiales que utilizo en el globo que se infla solo.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRIZ
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autónoma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
LADO DERECHO, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
”CONEJO”
DESARROLLO ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha: CAJA FORRADA
DE LA Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha, y mueven
MOTRICIDAD su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la
derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con
una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano derecha sobre el piso y
DESARROLLO
CIERRE
PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 12
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
De pronto escapó
No sé qué sucedió
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE ▪ ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? ¿Por qué NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES
subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PREVIOS
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y cambiaremos sus PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
colores
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los colores?¿Podemos NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores?
D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES objetos de varios colores ya sean colores primarios y colores
R secundarios:
R Niños y
▪
O
niñas
L
L observa
O n su
ropa en
los colores que tienen, así como objetos en sus colores del aula y mencionan que
colores son como el rojo, amarillo azul, verde, anaranjado e
▪ Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo con seis integrantes, para crear
nuevos colores haciendo combinaciones de colores, reciben sus materiales cada equipo
de trabajo, para realizar las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores
del módulo de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los visores
puestos.
▪ Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita, gradilla, jarra
medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul, recipientes para verter las
combinaciones realizadas donde cada niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte un
poco de agua de la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que
se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo los
nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos, mencionando que
nuevos colores conocieron al mezclar colores.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los colores?
¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden obtener? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre los colores que cambian.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando comparaciones
con los colores que cambian.
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESPUES DE LA ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas: NIÑOS/AS
LECTURA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
CIERRE
APLICACIÓN ▪ Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los experimentos del
crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo, con ayuda de la profesora.
▪ Llenan su crucigrama.
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MARTES 13
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION
RESUELVE MATEMATICA RESUELVE TRADUCE CANTIDADES Y • UTILIZA EL CONTEO • OBSERVACIÓN • REGISTRO DE EVALUACIÓN
SITUACIONES PROBLEM EXPRESIONES NUMÉRICAS. HASTA 5, EN DIARIA
PROBLEMÁTICAS DE AS DE SITUACIONES • ANECDOTARIO
NUMEROS Y CANTIDAD COMUNICA SU COMPRENSIÓN COTIDIANAS EN LAS
CANTIDADES CON LOS SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS QUE REQUIERE
MATERIALES DE LOS CONTAR,
OPERACIONES
EXPERIMENTOS EMPLEANDO
UTILIZA ESTRATEGIAS E MATERIAL
PROCEDIMIENTOS DE CONCRETO O SU
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO. PROPIO CUERPO.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL
INTERÉS
INICIO
RESCATE DE SABERES o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PREVIOS
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los experimentos.
PROBLEMATIZACIÓN ▪ La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos globos
utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado para nuestros
experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO
▪ Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de animación
S DE LOS
A APRENDIZAJES y dialogan a través de preguntas que plantea la docente: ¿Cuántos globos
R utilizamos para el experimento??
R ▪ BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
L
L plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
O cantidades con los materiales que han utilizado
▪ REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
▪ Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas niñas
han venido hoy al aula.
▪ Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con los
globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos colores y se
unen los que tienen el globo del mismo color y contamos cuantos globos hay
de tal color.
▪ Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
o FORMALIZACIÓN:
o Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la cantidad según el
número.
o REFLEXIÓN:
o La docente les pregunta ¿Cómo hicimos las agrupaciones?
o TRANSFERENCIA:
o Niños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan conteo de
los elementos
CIERRE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:
VERBALIZ ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑOS Y NIÑAS
CIER
ACION representado
RE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MIERCOLES 14
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas producen sonido al estar
en contacto con otro elemento que choca.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre el sonido de las pepas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
RRE DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:SONIDOS INICIALES Y FINALES.
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESARROLLO
DESPUES DE ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes NIÑOS/AS
LA LECTURA preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
CIERRE
FECHA: JUEVES 15
APRENDIZAJES ESPERADOS:
FORMA CON COMUNI Escribe Adecúa el texto a • Escribe por propia • Observaci • Registro de
LETRAS LÉXICAS CACION diversos la situación iniciativa y a su ón Evaluación diaria
LOS NOMBRES DE tipos de comunicativa. manera sobre lo que le • anecdotario
LOS MATERIALES textos en Organiza y interesa. Utiliza trazos,
USADOS EN LOS su lengua desarrolla las grafismos u otras
EXPERIMENTOS materna. ideas de forma formas para expresar
coherente y sus ideas y emociones
cohesionada. a través de una nota,
• Utiliza para relatar una
convenciones del vivencia o un cuento.
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
C
I
DESPERTAR EL DOCENTE
INTERÉS o Este juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de niños.
Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un balde a otro por
medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se cuentan con varios
barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si no, algún adulto se
encargará de cronometrar la tarea. -
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y NIÑAS
SABERES DOCENTE
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PREVIOS
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
nombres de los materiales usados en los experimentos
PROBLEMATIZACI ▪ La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales hemos NIÑOS Y NIÑAS
ÓN DOCENTE
utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera necesario usar
materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ PLANIFICACIÓN: LAMINA
E ACOMPAÑAMIEN ▪ Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y cada
S TO DE LOS grupo recibe sus sobres con las letras léxicas:
A APRENDIZAJES
¿Qué ¿Para quién lo ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos
R
R escribiremos? vamos a escribiremos? hacer?
O escribir?
L
Nombres de o Para niños y o Para conocer o Escribiendo en
L
O los niñas cómo se el papel y
escriben leyéndolos y en
materiales
grupos,
usados en apoyándonos
los en imágenes
experimentos
▪ TEXTUALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus Letras léxicas
crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas que utilizamos en los
experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
▪ IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y van
formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan cantidad de
palabras, silaba desarrollando la conciencia lexical.
▪ IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
▪ IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
▪ REVISIÓN:
▪ Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer borrador
de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los experimentosy le
sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
▪ Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus palabras
formadas.
CIERRE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
E EL con anterioridad y los van colocando en su tapers donde van mezclando guiándose de la
DISCURS receta que está mostrándose.
LO
DESPUÉS ▪ Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado y mencionan los NIÑOS/AS
DEL ingredientes que llevan y su preparación paso a paso
CIERRE
DISCURS
O
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: VIERNES 16
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE” NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
DESPERTAR EL INTERÉS Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine, todos
se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos buscan lo
que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la búsqueda y traen
a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se utilizaran para el
experimento
RESCATE DE SABERES ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PREVIOS
INICIO
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con los
imanes.
PROBLEMATIZACIÓN La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
imán? ¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos de
fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
manera autónoma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
INICIO ▪ Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a utilizar en los NIÑOS Y NIÑAS
INICI desplazamientos, hacen exploraciones, realizan calentamiento con la dinámica “El
O chepy”
DESARROLLO ▪ Niños y niñas realizan desplazamientos: CAJA FORRADA
DE LA 1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida
MOTRICIDAD
2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
DESARROLLO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de desplazamientos luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA:LUNES 19
APRENDIZAJES ESPERADOS:
C
I
DESPERTAR EL
INTERÉS Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida contra una
pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la línea de fondo. Deben
ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con el pecho, la espalda, los
dientes… Gana el primero en lograrlo
RESCATE DE ▪ ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más grande? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES
¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo reventamos? ¿De qué otra
PREVIOS
manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un globo PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
PROBLEMATIZA o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos y NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar
¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella respire?
D GESTIÓN Y ▪PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos para
S NTO DE LOS una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el siguiente material y
A APRENDIZAJES
realizara, el experimento la botella que respira
R
R ▪ Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los grupos
O de trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un instructivo realizan el
L experimento:
L ▪ MATERIALES:
O • Una botella de plástico.
• 3 pajitas o sorbetes
• Un corcho.
• Un guante de látex.
• Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en Y (como
el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los pulmones. Por último,
atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la boca de la botella para que
quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante y ver el resultado.
▪
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los
globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre la botella que respira, dialogan sobre las estrategias diversas planteadas y lo
realizado y plantean sus resultados
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden
demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
vestimenta un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la curiosidad por lo que van
hacer y les cuenta, que ha venido así porque estamos por empezar una aventura y les pregunta si
quieren participar en ella. Esperando la respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el
INICIO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MARTES 20
APRENDIZAJES ESPERADOS:
el último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido deberán
establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro del círculo
RESCATE DE SABERES ▪ ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van bailando los niños NIÑOS Y NIÑAS
PREVIOS y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos? DOCENTE
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los desechos PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
PROBLEMATIZACIÓN ▪ Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas darán sus DOCENTE
opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE ▪ Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para realizar un
S LOS APRENDIZAJES compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por microorganismos como
A
bacterias y hongos se descomponen y se transforman en otro material. Explicamos que No se
R
R puede utilizar carne, huesos y pescado por que producen malos olores y putrefacción, menos
O aún utilizar excrementos de animales domésticos pues llevan enfermedades.
L ▪ Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se presenta y
L dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir en un suelo que le
O proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que algunos elementos de la
basura que proviene de las plantas como frutas, verduras, de origen animal como cascaras
de huevos ayuda a enriquecer el suelo que necesita.
▪ El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar los
residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de casa los que se
pidieron anteriormente.
▪ Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de como
realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos
utilizando guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega con agua
para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos orgánicos
recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación a la batea o
colocamos una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín humedecida y
empareja la superficie con una pala hasta que todo quede cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una semana cuando la
tierra de jardín tome un color más oscuro.
▪ Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios para elaborar el
COMPOST casero o abono orgánico, escuchan atentamente como deben realizarlo y siguen
por cada grupo formado los siguientes pasos establecidos en el texto, acomodamos los
materiales en el balde y lo coloca al aire libre en un lugar con sombra.
▪ Niños y niñas reciben en cada mesa de trabajo una muestra del compost casero o abono de
plantas para observar y describir sus características con ayuda de las lupas, y el proceso que
se siguió.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ Niños y niñas observan el proceso de realizar el compost y plantean sus preguntas de
hipótesis sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Para qué nos servirá el compost?¿Cuándo
lo podremos utilizar el compost?
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas definimos las responsabilidades para el cuidado del compost de cada semana,
porque una vez a la semana debemos remover el compost con un palo y nos guiamos de un
calendario para definir como está el Compost.
o Niños y niñas dibujan residuos orgánicos que han utilizado para hacer el compost casero o
abono de plantas dibujando los materiales que se utilizan para realizar el Compost.
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESARROLLO
DESPUÉS DEL ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes NIÑOS/AS
DISCURS
preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
CIERRE
¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
APLICACION ▪ APLICACIÓN
▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: MIERCOLES 21
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
RESCATE DE ▪ ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
SABERES
realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot? ¿Cuánto
PREVIOS
pesara un robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
PROBLEMATIZA ▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
CIÓN
experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los niños
y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y describen
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES las características que tiene la BALANZA, para que sirve los usos que les damos.
R
R
O
L
L
O
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
manera autónoma correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
a través de su • Se expresa corporalmente y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
motricidad explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para PAPELOTE
INICIO realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos PLUMONES
las normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la
actividad con la dinámica ”CONEJO”
izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda, dan pasos largos y cortos hacia la
izquierda.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia la izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la NIÑOS Y
RRE GRÁFICO izquierda. NIÑAS
PLÁSTICO
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: JUEVES 22
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA NCIAS EVALUACION EVALUACION
ACTIVIDAD
EXPO COM Se Obtiene información del • Expresa sus necesidades, • Observación • Registro de
FERIA UNIC comunic texto oral. emociones, intereses y Evaluación diaria
ACIO a • Infiere e interpreta da cuenta de sus • anecdotario
N oralment experiencias al
información del texto oral.
e en su interactuar con personas
lengua • Adecúa, organiza y
de su entorno familiar,
materna desarrolla el texto de forma escolar o local. Utiliza
coherente y cohesionada. palabras de uso
• Utiliza recursos no verbales frecuente, sonrisas,
y paraverbales de forma miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales
y diversos volúmenes de
• Interactúa
voz según su interlocutor
estratégicamente con y propósito: informar,
distintos interlocutores. pedir, convencer o
agradecer.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
}
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y NIÑAS
DESPERTAR EL DOCENTE
ADIVINANZA
INTERÉS
TENGO CUELLO ALTO Y DELGADO
MI CUERPO ES DELGADO
Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
INICIO
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de la EXPO PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
FERIA
PROBLEMATIZACIÓN ▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una expo feria?¿Qué NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
materiales usaremos en la expo feria? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE
▪ Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que hemos
S LOS APRENDIZAJES
A realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de la expo feria
R de experimentos , vestimentas etc.
R ▪ DURANTE EL DISCURSO:
O
▪ Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen sus
L
L experimentos , vestimentas etc.
O o DESPUES DEL DISCURS:
o Niños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de trabajo para
crear una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
CIERRE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
manera autónoma saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
a través de su • Se expresa corporalmente pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las
motricidad posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica ”Sapito travieso”
D COLCHONETAS
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando su mano izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad izquierda,
pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la izquierda. NIÑOS Y NIÑAS
RRE GRÁFICO
PLÁSTICO
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.