GOBIERNO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica
Programa de Administración de Empresas

PRONTUARIO

Título del curso: Aprendizaje Basado en el Trabajo

Código del curso: WBLC 133-0005
Créditos: 2
Programa: Administración de Empresas
Administración y Gerencia, Información Tecnológica,
Conglomerado:
Mercadeo, Finanzas, Hospitalidad y Turismo
Asistente Administrativo (Gerencia de Ofician)
Asistente Administrativo en Facturación a Servicios Médicos
Asistente de Contabilidad
Ruta ocupacional: Asistente de Información Tecnológica
Representante de Ventas y Servicios Empresariales
Representante de Mercadeo de Modas
Representante de Servicios Turísticos
Revisado: agosto de 2020

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso Aprendizaje Basado en el Trabajo (Work Based Learning “WBL”) es uno
proactivo que facilita a los estudiantes la transición de la escuela secundaria al mundo
laboral. Este curso proporciona destrezas y habilidades adicionales a las que son
aprendidas en la sala de clases. Las actividades de WBL comienzan por ayudar a los
estudiantes a desarrollar una amplia comprensión y conciencia de industrias y posibles
carreras que están disponibles para ellos. A través del tiempo, estas experiencias se
enfocan más a medida que los estudiantes encuentran carreras de interés, aprender qué
educación postsecundaria es necesario para el éxito y practicar las habilidades técnicas
y transferibles del siglo XXI.

OBJETIVOS DEL CURSO

1. Extender las paredes del aprendizaje en el salón de clases para incluir a la
comunidad, la industria y el comercio.
2. Establecer una conexión entre la escuela y el trabajo.
3. Ofrecer un aprendizaje significativo que permita reducir la brecha entre la teoría y la
práctica.
4. Facilitar el avalúo de los intereses, aptitudes y habilidades mientras aprende sobre
las diferentes opciones de carreras.
5. Promover el desarrollo de actividades de concienciación de carrera, exploración de
ocupaciones, orientación y preparación para el mundo laboral basadas en
experiencias de aprendizaje para el estudiante
6. Explorar opciones de carreras según su ruta ocupacional en un campo específico de
trabajo, donde se otorgue un valor al esfuerzo realizado mediante créditos,
evaluaciones y bonificaciones por sus acciones en el centro de práctica al mismo
tiempo que disfruta de la oportunidad de continuar estudios a nivel universitario.
7. Construir relaciones con la comunidad que promuevan una economía productiva.
8. Enriquecer el currículo ocupacional con procesos y tecnología de vanguardia.
9. Establecer acuerdos colaborativos o alianzas para delinear lo que se espera que el
estudiante aprenda y demuestre en un lugar de trabajo.

REQUISITOS DE ELEGIBILIDAD
Para participar del Aprendizaje Basado en el Trabajo, el estudiante debe cumplir con:
1. Ser estudiante de duodécimo grado, matriculado en un conglomerado, dentro uno
de los diferentes programas ocupacionales de la Secretaría Auxiliar de Educación
Ocupacional y Técnica (SAEOT) del Departamento de Educación.
2. Cumplir las normas generales de la SAEOT para el WBL.
3. Demostrar características como: madurez, honestidad, puntualidad, cooperación,
trabajo en equipo, buena presencia, disciplina y ética de trabajo.

ASPECTOS LEGALES
Cada escuela tramitará los documentos requeridos en las oficinas distritales o regionales
del Departamento de Educación y del Departamento del Trabajo según sea necesario de
acuerdo con la actividad de WBL. Sin embargo, es importante que todo maestro
coordinador del Aprendizaje Basado en el Trabajo comprenda la aplicación de los
términos en su escuela como una forma de protegerla poniendo en práctica las guías, a
tenor con la política pública del Departamento de Educación de Puerto Rico, Normas
para la Organización de la Oferta Ocupacional en el Nivel Secundario y el “US Code of
Federal Regulations (CFR) Title 29 (October 10,2016) Chapter V, 570.36 Work
Experience and Career Exploration Program (3) (iv, vi).”

Es responsabilidad de las escuelas dar seguimiento a la implementación de la política

pública antes de permitir la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje basado en el trabajo dentro y fuera de sus instalaciones. También es
necesario velar por que los estudiantes conozcan y cumplan las leyes y reglamentos
establecidos que afectan su educación y empleo. Algunas de estas leyes incluyen:

1. Ley de Empleo de Menores

2. Ley de Normas Razonables del Trabajo
3. Ley de Derechos Civiles
4. Ley de Seguridad y Salud Ocupacional
5. Ley de Acoso Sexual en el Empleo
6. Ley ADA
7. Ley FERPA
8. Cualquier otra base legal que proteja o regule el bienestar del estudiante.
DEBERES Y RESPONSABILIDADES
El éxito del curso de Aprendizaje Basado en el Trabajo depende de que cada una de las
partes involucradas cumpla con una serie de deberes y responsabilidades.

1. Director escolar
1.1. Orientar a los estudiantes, padres o encargados y empresas acerca de sus
deberes y responsabilidades.
1.2. Revisar e implementar las políticas y procedimientos del curso de aprendizaje
basado en el trabajo.
1.3. Leer y mantener en un lugar accesible de la escuela la póliza de seguro del
Departamento de Educación.
1.4. Coordinar orientaciones, charlas y seminarios que incluyan temas relacionados
a la preparación y búsqueda de empleo dirigidos a estudiantes y sus padres o
encargados.
1.5. Facilitar una variedad de actividades que permitan la formación educativa del
estudiante a través de experiencias de aprendizaje basado en el trabajo.
1.6. Calendarizar y realizar reuniones con el comité consultivo.
1.7. Aprobar la participación del estudiante en actividades que se realicen en
instalaciones públicas o privadas que cumplan con los requisitos de seguridad.
1.8. Coordinar con organizaciones, agencias o empresas las necesidades de
transportación y almuerzo.
1.9. Designar los adultos responsables para supervisar a los estudiantes mientras
se celebra la actividad.
1.10. Promover que las demostraciones prácticas se realicen con las mismas
precauciones utilizadas en un ambiente de trabajo, tales como: gafas de
seguridad, guantes y cascos de protección, entre otros.
1.11. Gestionar los permisos necesarios con el Departamento de Educación en caso
de la salida de estudiantes fuera de la escuela cuando sea necesario.
1.12. Proporcionar datos al maestro coordinador de WBL de los estudiantes o de otro
personal relacionado, que contribuyan a la implementación y mejoramiento
continuo del curso.

2. Maestro coordinador de aprendizaje basado en el trabajo

2.1. Supervisa todos los aspectos del curso de aprendizaje basado en el trabajo
establecido por el Departamento de Educación de Puerto Rico, en colaboración
con el maestro y director escolar.
2.2. Utilizar los principios de mercadeo y relaciones públicas para promover,
desarrollar y mantener alianzas con la comunidad e involucrarse en la gestión
y preparación de los acuerdos colaborativos.
2.3. Valorar la necesidad de coordinación entre todos los participantes del curso
para garantizar el éxito de las actividades de experiencia de aprendizaje basada
en el trabajo y disminuir los conflictos.
2.4. Identificar empresas, agencias u organizaciones que puedan participar
proporcionando los recursos para las actividades e informarles las expectativas
y propósitos de esta.
 2.5. Involucrar a estudiantes, padres y maestros ocupacionales en los preparativos
de la actividad de experiencia de aprendizaje.
2.6. Confirmar y reservar los espacios necesarios para la asistencia de los
presentadores y/o visita y registrar la firma de los presentadores como
evidencia de la actividad.
2.7. Completar los formularios necesarios antes y después de la experiencia de
aprendizaje y evaluar la eficacia de la actividad.
2.8. Orientar a maestros, estudiantes y padres sobre el funcionamiento del curso de
Aprendizaje Basado en el Trabajo y su conexión con el desarrollo de destrezas
de preparación para el empleo, las oportunidades de autogestión y las opciones
de continuar estudios postsecundarios.
2.9. Cotejar que las actividades de WBL cumplan con las leyes y reglamentos de
las agencias reguladoras de industrias y comercios en Puerto Rico.
2.10. Orientar a los estudiantes y padres sobre la naturaleza y propósito de la
actividad.
2.11. Ofrecer apoyo en asuntos relacionados a la disciplina de los estudiantes.
2.12. Ayudar con las tareas de planificación, organización, desarrollo y evaluación de
la eficacia de las actividades con relación a las expectativas de los estudiantes.
2.13. Mantener y actualizar la información requerida en el expediente del estudiante.

3. Estudiante
3.1. Completar y devolver todos los formularios requeridos por el maestro
coordinador de WBL.
3.2. Firmar y cumplir con los acuerdos del curso.
3.3. Utilizar una vestimenta de acuerdo con el código de vestimenta establecido por
la empresa, el centro de práctica y seguir las medidas de seguridad pertinentes
a cada experiencia de aprendizaje
3.4. Mantenerse informado de los aspectos relacionados a la empresa, agencia u
organización tales como: historia, actividades, normas, políticas,
procedimientos y códigos.
3.5. Contribuir a mantener una imagen positiva del curso mostrando un
comportamiento laboral que exhiba características de honestidad, puntualidad,
cooperación y capacidad para aprender.
3.6. Completar y entregar los formularios, evaluaciones y otros documentos en las
fechas establecidas maestro coordinador.
3.7. Participar activamente de las actividades de experiencia de aprendizaje basado
en el trabajo dentro y fuera de la escuela.
3.8. Mantener un desempeño académico y ocupacional satisfactorio según los
requerimientos de la SAEOT.
3.9. Representar a la escuela de manera positiva y responsable en la comunidad.
3.10. Completar todos los requisitos de capacitación requeridos para la certificación
y acreditación de las experiencias de aprendizaje basado en el trabajo.
4. Madre, padre o encargado
4.1. Firmar los documentos de autorización para la participación del estudiante en la
estrategia y cumplir con los acuerdos del curso de formación educativa de sus
hijos.
4.2. Orientar a sus hijos sobre la importancia de la asistencia, puntualidad y
participación en las actividades del curso y mantenerse informado del desempeño
y progreso de su hijo en las actividades.
4.3. Asistir a las reuniones y entrevistas convocadas por la escuela.
4.4. Notificar a la escuela de cualquier inquietud de sus hijos relacionado con la
participación en el curso.
4.5. De ser necesario proveer almuerzo y transportación al estudiante.
4.6. Proveer al estudiante una vestimenta de acuerdo con el código de vestimenta
establecido por la empresa o el centro de práctica

5. Empresas
5.1. Completar los documentos requeridos por el maestro coordinador del curso y
evaluar el progreso del estudiante regularmente.
5.2. Mantener contacto permanente con el maestro coordinador de WBL antes,
durante y después de llevar a cabo la actividad.
5.3. Firmar y cumplir con los acuerdos del curso establecidos.
5.4. Proporcionar experiencias de trabajo que apoyen las metas educativas y
profesionales de los estudiantes.

NORMAS GENERALES
El curso Aprendizaje Basado en el Trabajo es una estrategia educativa, cuyo objetivo es
asistir a las escuelas en la integración del componente curricular, a través de una serie
de actividades de aprendizaje reales que le provean al estudiante la oportunidad de
aprender, desarrollar y poner en práctica las destrezas técnicas, académicas y de
empleabilidad requeridas por el mundo laboral. Para cumplir con esta encomienda se
requiere el establecimiento de una estructura de trabajo que permita el buen
funcionamiento del curso de Aprendizaje Basado en el Trabajo. A continuación, se
presentan las normas generales que regirán las actividades del curso.

1. La oferta curricular debe estar basada en estrategias de integración de las clases

académicas y ocupacionales en cumplimiento con la Ley Carl D. Perkins.
2. La participación del estudiante se permitirá desde el noveno grado.
3. La experiencia de WBL tiene valor crediticio con valor de dos (2) notas al finalizar
el adiestramiento del estudiante en el grado 12.
4. El maestro ocupacional redactará un plan de trabajo anual en colaboración con el
maestro coordinador de WBL. Este plan deberá incluir las actividades que
formarán parte integral del Plan Individual de Estudio de los alumnos.
5. Cada programa ocupacional tendrá la responsabilidad de establecer los requisitos
para el desarrollo de actividades fundamentadas en experiencias de aprendizaje
con base en el trabajo.
6. Es compulsorio que el estudiante cumpla con el mínimo de horas establecido por
cada programa ocupacional.
 7. Las actividades de experiencias de aprendizaje con base en el trabajo deben estar
alineadas a las rutas ocupacionales y responder a los temas transversales que
garantizan la efectividad de los programas ocupacionales.
8. La experiencia de aprendizaje debe ser cuantificable en horas de trabajo y
documentada como componente de rendimiento a ser evaluado a través de la
recopilación de datos del desempeño del estudiante. Cada programa proveerá la
rúbrica aplicable a las actividades de experiencia de aprendizaje o transición al
área laboral, a tono con la meta ocupacional del estudiante.
9. Los estudiantes participantes del curso de Aprendizaje Basado en el Trabajo
deberán mantener una tasa de asistencia de 90% o más el área académica y
ocupacional.
10. La escuela será responsable de supervisar las actividades del plan anual
desarrolladas por los maestros coordinadores de WBL y los maestros
ocupacionales.
11. El curso de Aprendizaje Basado en Trabajo será aprobado mediante tres
elementos: puntuación obtenida de la prueba de destrezas técnicas, personales y
de empleabilidad, el portafolio ocupacional y un mínimo de horas acumuladas
establecidas por los programas en experiencias de WBL.

MODALIDADES DE APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO

1. Ferias de carreras o empleos – Es un evento diseñado para el desarrollo de
concienciación y exploración en el cual participan diferentes empresarios en un lugar
específico para promover y compartir información acerca de sus respectivas
ocupaciones. Las ferias de empleos desarrollan conciencia y comprensión de los
campos o rutas de interés y estas pueden ser simple o compleja integrando más de
una ruta a la vez. Se sugiere que se incluyan actividades apoyadas con ayudas
visuales y tareas prácticas que promuevan la participación de los estudiantes.

2. Orador invitado, conferencia o charla – Actividad educativa en la que utiliza un recurso

invitado para hablar a los estudiantes acerca de una ocupación, sus características y
oportunidades de desarrollo a través del adiestramiento. Los temas tratados por los
recursos invitados deben apoyar el currículo ocupacional a través de actividades que
ayuden al estudiante a aplicar conceptos aprendidos en clase. Esta actividad puede
ser utilizada en todos los niveles educativos durante todo el proceso de desarrollo
profesional del estudiante. La actividad de experiencia de aprendizaje con un orador
puede darse de forma presencial o virtual. Los oradores invitados representan
ejemplos reales de cómo se aplica la teoría al lugar de trabajo.

3. “Job Shadow” – Esta es una actividad ocupacional estructurada en la cual el

estudiante juega un papel activo en la observación de un empleado en su lugar de
trabajo para adquirir información relevante acerca de la ocupación. Las actividades
de “Job Shadow” típicamente duran de tres a seis horas. Durante esta experiencia
de aprendizaje, el estudiante:
§ Observa una amplia gama de actividades realizadas en el trabajo.
§ Recibe información sobre posibles carreras de interés.
 § Gana conocimiento más profundo sobre destrezas personales, técnicas y
académicas necesarias para una ocupación en particular.
§ Mejora su entendimiento sobre la conexión entre la educación y la carrera.

4. Estudio de campo – El estudio de campo es otra de las estrategias de exploración y

concienciación utilizada con estudiantes del área ocupacional. El estudio de campo
es una actividad planificada para grandes o pequeños grupos, que permite al
estudiante observar destrezas de la ocupación en una variedad de escenarios en un
lugar de trabajo. Durante un estudio de campo, el estudiante tiene la oportunidad de:
§ Desarrollar una conciencia general del mundo del trabajo
§ Reforzar conceptos académicos y técnicos, relacionados a las ocupaciones,
aprendidos en el salón de clase.
§ Entender la conexión que existe entre la educación y las carreras.
§ Identificar diferentes componentes de una industria.

5. Aprendizaje en servicio – El aprendizaje en servicio combina el servicio comunitario

con la enseñanza en el salón de clases. Como estrategia educativa el servicio
comunitario enriquece el currículo existente. Le ofrece al maestro una herramienta
que complementa el aprendizaje y aumenta la relevancia de la educación. Es un
enfoque que combina el aprendizaje académico y ocupacional con actividades de
servicio que son estructuradas para atender necesidades reales de la comunidad. El
aprendizaje en servicio ofrece al joven la oportunidad de resolver problemas e
involucrarse en asuntos relevantes para el crecimiento y desarrollo de su conciencia
ciudadana. Abre las puertas para que practique lo aprendido en la escuela mientras
impacta a su comunidad. Las experiencias en servicio deben ser atractivas y
significativas. Por tal motivo, es importante que el estudiante se involucre activamente
seleccionando, planificando y llevando a cabo el proceso de la actividad. De esta
manera adquiere sentido y valor al enlazar los objetivos del aprendizaje y satisfacer
las necesidades reales identificadas por el estudiante, el maestro y los que reciben el
servicio.
§ Ayudar con las tareas de planificación, organización y desarrollo de la
actividad.
§ Proporcionar supervisión y asistencia técnica al estudiante.
§ Evaluar la eficacia del aprendizaje en servicio.

6. Empresa con base en la escuela – Las empresas con base en la escuela proveen
experiencias reales y prácticas que refuerzan las destrezas impartidas en la sala de
clases. Puede vender a los consumidores desde una localización permanente,
quiosco móvil o una tienda virtual. Las empresas con base en la escuela son unas
herramientas efectivas para ayudar al estudiante en su transición del ambiente
escolar a la universidad, la autogestión y al mundo laboral. La misma puede ser una
réplica de un negocio o industria actual dirigida por la escuela en donde el estudiante
pone en práctica lo aprendido. Esta actividad permite que el estudiante adquiera
conocimientos en varios aspectos de la operación de un negocio, tales como: manejo
de costos, presupuesto, trabajar bajo presión, mantenimiento de facilidades y del
 inventario. Las cooperativas juveniles ocupacionales representan un ejemplo de
empresas con base en la escuela.

7. Laboratorio ocupacional – El laboratorio ocupacional es una estrategia que conlleva

un acuerdo colaborativo en el cual se desarrollan metas y objetivos con las empresas
públicas o privadas, en alineado a la política pública que se está trabajando a través
del Plan Educativo de Gobierno vigente, el plan de trabajo del Departamento de
Educación de Puerto Rico, Ley ESSA (Cada estudiante triunfa), el Diseño de
Excelencia Escolar (DEE ,CTE) de la escuela, el Marco de Trabajo de la
Organizaciones Estudiantiles Ocupacionales (CTSO) y el Perfil del Estudiante
Egresado de Escuela Superior de Puerto Rico. En este escenario, el estudiante se
expone a situaciones de trabajo del mundo real laboral y aplica los conceptos
estudiados a través de prácticas apropiadas correspondientes a la ruta directa de
especialidad de estudios técnicos cursados en los años de la escuela superior. A su
vez, establece vínculos entre la comunidad y la escuela proveyendo oportunidades
de voluntariado en servicio a la comunidad. Durante el laboratorio ocupacional, el
estudiante tiene la oportunidad de:
§ Desarrollar una conciencia general del mundo del trabajo.
§ Reforzar conceptos académicos, técnicos y relacionados a la ocupación,
aprendidos en el salón de clase.
§ Familiarizarse con la política y procedimientos de la empresa.
§ Entender la conexión que existe entre la educación y la carrera ocupacional.
§ Identificar diferentes componentes de una industria

8. Internado Ocupacional – Son experiencias de aprendizaje donde los estudiantes

trabajan para un empleador durante un período específico de tiempo para aprender
sobre una industria o profesión particular. Los programas de prácticas extienden el
aprendizaje formal de la escuela a la empresa real. Las características de las
prácticas incluyen:
§ El estudiante recibe una remuneración.
§ El tiempo de la práctica es limitado.
§ Permite la aplicación práctica de la teoría estudiada simultáneamente o con
anterioridad.
§ Permite que los estudiantes exploren opciones de carrera en un campo
particular de trabajo y están conectadas a metas profesionales y al plan
individual de estudios.

EVALUACIÓN
El curso de Aprendizaje Basado en el Trabajo tiene el valor de dos créditos. Para cumplir
con este requisito, los programas ocupacionales de la Secretaría Auxiliar de Educación
Ocupacional y Técnica han establecido el proceso para calificar la experiencia de
aprendizaje basada en tres instrumentos: prueba de destrezas técnicas, personales y de
empleabilidad, portafolio y horas acumuladas.

1. Prueba de destrezas técnicas, personales y de empleabilidad

 1.1. Este instrumento se diseña con el objetivo de evaluar las áreas de competencias
técnicas con base académica, competencias personales y competencias de
empleabilidad. Su construcción consiste en una parte con preguntas de selección
múltiple y otra con una (1) pregunta abierta.
1.2. El mismo tendrá un valor total de 100 puntos. La puntuación mínima para
aprobación de la prueba será de ochenta por ciento (80%). En el caso que el valor
obtenido por el estudiante sea menor a esta puntuación tendrá que reexaminarse.
1.3. El director escolar establecerá las fechas para la administración del examen y
para la reposición. También será responsable de constituir un comité para
administrar la prueba a todos los estudiantes de la escuela simultáneamente en
las fechas establecidas. Este comité estará constituido por los maestros
ocupacionales y personal de apoyo a la docencia. Los miembros del comité
calificarán el examen y entregarán los resultados al personal designado en la
escuela para que sean incluidos en el expediente escolar de cada estudiante.
1.4. La administración del instrumento se llevará a cabo en un periodo máximo de 90
minutos. En los casos que aplique se garantizarán los acomodos razonables
establecidos en el Plan Educativo Individualizado (PEI). El estudiante será
responsable de llevar al centro de evaluación una identificación con foto o
cualquier documento que pueda ser utilizado para establecer su identidad,
además de los materiales escolares para tomar la prueba como: lápiz #2, goma
de borrar y equipo asistido según establecido en el PEI.

2. Portafolio Profesional
2.1. Portafolio es una colección de trabajos que documenta el desempeño educativo.
Incluye una gama de materiales seleccionados que demuestran sus ejecutorias,
logros y progreso a través de la formación educativa. Permite desarrollar
destrezas de análisis, solución de problemas, fortalecer las destrezas
académicas y de empleabilidad.
2.2. El estudiante comenzará el portafolio desde su primer año de escuela superior y
será revisado cada año hasta culminar el adiestramiento ocupacional. Durante la
construcción del portafolio el maestro ocupacional; cotejará y proveerá
retroalimentación sobre las evidencias incluidas de las diferentes actividades de
WBL.
2.3. El maestro ocupacional evaluará formativamente el desarrollo del estudiante a
través del portafolio durante el año escolar. En el duodécimo grado el maestro
ocupacional completara la evaluación sumativa del alumno. Para evaluar el
portafolio, el maestro deberá usar la rúbrica que ha sido construida con el
propósito de valorar la calidad de las evidencias del desarrollo progresivo del
estudiante por año. La escala que utilizará será: excelente, bueno, satisfactorio
y deficiente.
3. Horas acumuladas
3.1. El estudiante tendrá que cumplir con un mínimo de horas acumuladas entre las
diferentes experiencias de aprendizaje identificadas por el programa. Cada
programa ocupacional será responsable de establecer los requisitos de horas
acumuladas por estudiante para cada actividad de experiencia de aprendizaje.

Tabla de horas por modalidades WBL

Modalidades Administración de Empresas

Portafolio ocupacional 20
Orador invitado 10
Estudio de campo 20
Ferias de carreras o empleo 10
“Job Shadowing” 10
Empresa con base en la escuela 30*
Aprendizaje en servicio 40
Laboratorio Ocupacional o Internado en
250/220*
la Industria
Experiencia de Trabajo Clínico -
PEAS -
Total de horas 360
*Estudiantes matriculados en los cursos de Educación en Mercadeo
 GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DEL
PORTAFOLIO PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO

Los estudiantes matriculados en el curso de Aprendizaje Basado en el Trabajo deben

completar un portafolio (tradicional o electrónico).

DESCRIPCIÓN CONTENIDO
Una página describiendo su filosofía de vida
Filosofía de vida y de carrera
personal y de carrera.
Plan de las metas de tres/cuatro años debe incluir
Plan de las metas
metas educativas, profesionales y personales.
Introducción Descripción breve del contenido.
Escribir una carta con un propósito en el formato
Carta de presentación
correcto.
Résumé Descripción detallada de las actividades formales.
Transcripción de Créditos/
Incluir una por año para el progreso académico.
Informe de notas
Programa de clase Programa de clase por año escolar.
Un escrito de los conocimientos del programa
ocupacional curso, ruta, conglomerado áreas de
Autoconocimiento ocupacional
estudio, especialidades, tareas que realiza, entre
otros.
Perfil del estudiante Información detallada del estudiante, uno por año.
Incluir las evidencias de sus experiencias: ocho
actividades de WBL, talleres, seminarios, charlas,
Experiencias relacionadas con su
orientaciones, conferencias, campamentos,
Carrera (Career Pathway related
excursiones, actividades de la organización
Experiences)
estudiantil, posiciones oficiales en las directivas,
actividades co-curriculares.
Contenido de los estándares del Incluye el contenido del entrenamiento y avalúo
Plan de Trabajo. del estándar del Plan de Trabajo.
Incluir por lo menos dos ejemplos de las
Ejemplos de trabajo que
actividades como: fotos, programa, invitación, un
desempeña
narrativo, proyectos, reflexión.
Evidencia de participación de entrevista de trabajo,
Entrevista
internado ocupacional, competencias etc.
Uso de tecnología relacionado a Compartir dos formas de tecnología relacionado a
su carrera su carrera y como se utilizó.
Incluir cartas de cada actividad de los servicios
Aprendizaje en servicio WBL
ofrecidos.
Ofrecer ejemplos relevantes de las actividades que
incluyo el perfil del estudiante graduado de
Actividades Curriculares escuela superior y del marco de trabajo
“Framework” de la organización estudiantil y cual
fue su desempeño en dicha actividad.
 DESCRIPCIÓN CONTENIDO
Ejemplo: Membresía y participación de las
Experiencia con la organización
actividades del plan de trabajo a nivel local,
estudiantil del programa (CTSO)
regional, estatal y nacional.
Incluir búsqueda o resumen de una organización
Organizaciones Profesionales
profesional relacionado a su curso ocupacional.
Incluir documentación de credenciales (créditos,
Certificaciones certificados) relacionadas con su curso
ocupacional.
Ejemplo: Logros, estudiante de honor,
Reconocimientos
competencias, deporte, servicio, etc.
Cartas generales de recomendación, debe ser de
un supervisor, coordinador, mentor, entrenador,
Cartas de recomendaciones
maestro, etc. No puede ser de familiares o
amigos.
Fotografías, reconocimientos, becas, certificados,
Información adicional proyectos especiales, logros académicos y
personales.
 DESARROLLO DE UN PORTAFOLIO

1. Los portafolios muestran el talento creativo o profesional del estudiante de una forma
mucho más extensa y elaborada que la que ofrece un currículum. Aunque los
elementos que se incluyen en el portafolio dependen en su mayoría del campo de
especialización, existen algunos aspectos básicos que se aplica a la mayoría de los
tipos.

2. Portada
2.1. Los portafolios toman una gran cantidad de tiempo y esfuerzo para organizarse,
pero el resultado es una herramienta de promoción personal para el estudiante
durante su formación educativa y profesional. Los empleadores reciben muchos
portafolios por lo que es importante incluir una portada de aspecto profesional
que incluya información relevante. La portada es fundamental para llamar la
atención al lector. Debe incluir elementos como: título, nombre y apellidos del
estudiante, número de teléfono y dirección de correo electrónico, nombre de la
escuela, nombre del profesor, especialidad ocupacional y año de graduación.
2.2. Preparar una portada que sea visualmente atractiva y original, sin ser excesiva
en efectos e información.
2.3. Debe presentarse en forma limpia y organizada.
2.4. El título debe escribirse en el centro de la página, en un tamaño letra grande y
fácil de leer.
2.5. Se recomienda utilizar unos tipos de letras legibles: "Times New Roman", "Arial",
"Helvética".
2.6. La información personal del estudiante debe estar en formato de doble espacio y
una letra con un tamaño no mayor de 12.
2.7. La dirección de correo electrónico debe ser una profesional que incluya el nombre
y apellidos del estudiante. Debe utilizar su dirección de miescuela.pr.
2.8. Esta página no se enumera.

3. Filosofía de vida personal y de carrera

3.1. La filosofía de vida es una expresión que sirve para describir un conjunto de ideas
y actitudes que forman parte de la vida de una persona o la forma que decide
cómo vivir.
3.2. Para crear su filosofía de vida el estudiante puede contestar cinco preguntas: ¿De
dónde vengo? ¿Quién soy? ¿En qué me quiero convertir? ¿Cuáles son mis
talentos? ¿Cuáles son mis valores o a qué me comprometo?
3.3. Se recomienda utilizar una sola página que no esté enumerada.

4. Plan de metas
4.1. El plan de metas ayuda al estudiante a dirigir sus acciones hacia el futuro. En
esta sección el alumno debe preparar un plan de metas educativas, profesionales
y personales a corto y largo plazo.
4.2. En una página separada, escribirá un párrafo detallando sus metas a corto y largo
plazo.
4.3. Para las metas a corto plazo, describirá dónde se ve de un año a dos.
 4.4. Para las metas a largo plazo, explicará lo que desea estar haciendo en cinco a
diez años.

5. Introducción
5.1. La introducción ayuda a despertar el interés en el lector. El estudiante explica en
forma general lo que se va a encontrar en el portafolio.
5.2. Se presenta en una sola página en formato de doble espacio.
5.3. Se sugiere utilizar frases como:
Este Portafolio es una recopilación…
En este Portafolio se muestran…
Durante la preparación de mi Portafolio aprendí…
Les invito a leer y revisar mi Portafolio en el cual…

Ejemplo

Introducción

En este portafolio se presenta mi trayectoria educativa y profesional desde mi

ingreso al curso de dibujo arquitectónico.

Se muestran algunas de las tareas y proyectos que han marcado mi proceso

de aprendizaje en la industria del diseño y arquitectura por medio del cual he
adquirido destrezas importantes para mi carrera futura.
Les invito a leer y revisar mi portafolio donde se presenta mi evolución desde
el primer momento que fui aceptado en el curso hasta el punto de que me
encuentro ahora. También se evidencia la aplicación de destrezas de dibujo,
preparación de maqueta y el uso de herramientas tanto digitales como
mecánicas.

6. Tabla de contenido
6.1. Los portafolios son grandes recopilaciones de documentos y materiales que
evidencian las habilidades y destrezas del estudiante desde que ingresa a un
programa ocupacional. Incluir una tabla de contenidos hace que sea más fácil la
navegación y acceso inmediato a la información que se necesita.
6.2. La tabla de contenidos se crea después de finalizar el portafolio, pero se incluye
la lista al principio.
6.3. Debe incluir el tema y el número de página donde se presenta.
6.4. Esta página no se enumera.

7. Carta de Presentación
7.1. Como parte de los requisitos del portafolio se incluye una carta de presentación.
7.2. La redacción de la carta debe hacerse en un tono formal.
7.3. No debe exceder de una página.
 7.4. Debe dirigirse a la persona o empresa anunciante de la oferta de empleo.
7.5. También se incluye información sobre las características y destrezas que hacen
al estudiante merecedor del puesto.

8. Résumé
8.1. Dentro del portafolio, un résumé de una a dos páginas puede actuar como una
reseña o resumen rápido de lo que sigue más adelante.
8.2. Debe incluir información de contacto como: dirección residencial, dirección de
correo electrónico y número de teléfono
8.3. Descripción del objetivo académico o profesional básico.
8.4. Evidencia de credenciales académicas, incluidos diplomas o certificados.
8.5. Detalle de la experiencia laboral del estudiante.

9. Documentos escolares y ocupacionales

9.1. En esta sección el estudiante deberá incluir documentos como:
9.1.1. Transcripción de crédito
9.1.2. Certificado de nacimiento
9.1.3. Certificado de salud
9.1.4. Copia del permiso de menores
9.1.5. Certificado de buena conducta (solo estudiantes de 18 años o más)
9.1.6. Copia del Programa Individual de Estudios
9.1.7. Copia del programa de clases por año escolar
9.1.8. Perfil del estudiante por año escolar

10. Desarrollo Profesional

10.1. En esta sección el estudiante evidencia todas las conferencias, adiestramientos
y talleres tomados desde su ingreso al curso ocupacional.
10.2. Preparar una tabla que detalle el título de la actividad, fecha, lugar y
organización que lo patrocinó.
10.3. Redacción de una reflexión que detalle lo que el estudiante aprendió y como
aplicaría los conocimientos en un empleo.
10.4. Incluir certificados, cartas o cualquier otro documento que evidencie su
participación en adiestramientos y talleres.

11. Muestras de trabajos

11.1. Las muestras de trabajos ofrecen al lector una prueba concreta de los
conocimientos y destrezas aprendidas en la sala de clases. En esta sección el
estudiante tiene la oportunidad de presentar y guardar evidencias de tareas,
trabajos, proyectos e investigaciones.

12. Actividades de Aprendizaje Basado en el Trabajo

12.1. En esta sección el estudiante presenta evidencia de su participación en las
actividades del Programa de Aprendizaje Basado en Trabajo.
12.2. Redacción de una reflexión que narre las experiencias del estudiante desde su
ingreso al Programa, lo que aprendió, tareas que realizó y cómo estas
actividades impactarán su desempeño como futuro empleado.
 12.3. También pueden incluir los siguientes documentos: solicitudes de empleo,
hojas de asistencia, hojas de tareas, evaluaciones, informes de trabajo
realizados en el centro de práctica y cartas de agradecimiento.

13. Organizaciones estudiantiles

13.1. En esta sección el estudiante presenta evidencia de su membresía y
participación en las actividades del plan de trabajo de la organización estudiantil
del programa de su especialidad a nivel local, regional y estatal.
13.2. Incluir invitaciones, programa de actividades, recordatorios y fotos.

14. Cartas de recomendación

14.1. Los testimonios y recomendaciones de otras personas juegan un papel
importante al momento de seleccionar un candidato para empleo. En esta
sección el estudiante tiene la oportunidad de presentar evidencia de lo que otras
personas piensan de él.
14.2. Puede incluir recomendaciones de maestros, entrenadores de deportes,
empresarios, personas de la comunidad y representantes de organizaciones
sin fines de lucro.
14.3. También pueden incluir evaluaciones en empleos anteriores.

15. Reconocimientos
15.1. En esta sección el estudiante proporciona evidencia de sus logros, premios,
honores y otros reconocimientos.
15.2. Detallar en una lista cada uno de los reconocimientos obtenidos por el
estudiante, cuando lo ganó y que se reconoce.
15.3. Si se han escrito cartas o artículos de prensa deben ser incluidos como prueba.
15.4. También se pueden incluir fotografías.

16. Referencias
16.1. En esta parte el estudiante detalla las fuentes académicas y profesionales que
estén dispuestas a hablar de su trabajo, habilidades y logro si se les solicita.
16.2. Es importante orientar al estudiante para que elija las personas sabiamente y
solicite su autorización antes de incluirla como referencia.
16.3. Debe incluir los nombres completos, puestos laborales, direcciones postales,
direcciones de correo electrónico y números de teléfonos.
16.4. Las referencias deben estar incluidas en una sola página con tres a cinco
nombres.

17. Credenciales
17.1. Las credenciales académicas nos permiten demostrar el conocimiento obtenido
durante el nivel más alto de educación.
17.2. Presentar evidencia de diplomas, licencias y certificaciones obtenidas.
Estándares y competencias
Estándar: Planificación Estratégica de una Carrera
Competencia Aplica el conocimiento obtenido a través de una evaluación individual
para desarrollar un conjunto integral de objetivos y un plan de carrera
individual.
Objetivos
El estudiante que logra este estándar:
1. Auto evaluación
1.1. Enumera las características positivas sobre la auto-relación con los intereses
personales, talentos y habilidades
1.2. Identifica gustos y disgustos.
1.3. Identifica las fortalezas y debilidades personales.
1.4. Identifica habilidades e intereses individuales.
1.5. Identifica las características sociales, físicas, de personalidad e intereses con
varios grupos de carreras.
1.6. Evalúa las fortalezas y debilidades en relación con una variedad de opciones
de carrera.
1.7. Formula e implementar un plan para abordar las debilidades identificadas.
1.8. Describe la relación de los intereses, talentos y habilidades evaluados con las
habilidades académicas y ocupacionales.
1.9. Evalúa los intereses personales, talentos y habilidades, que pueden
relacionarse con una carrera futura basada en la realización de evaluaciones
estandarizadas de indicadores de personalidad e intereses profesionales.
1.10. Compara intereses personales, talentos y habilidades con varias opciones de
carrera.
1.11. Mejora las fortalezas identificadas relacionadas con las opciones de carrera
seleccionadas.
1.12. Monitorea el progreso del plan de desarrollo profesional según sea necesario
para gestionar las debilidades identificadas en relación con las opciones de
carrera seleccionadas.
1.13. Combina las fortalezas personales con los trabajos y carreras apropiados
para maximizar el potencial profesional.
1.14. Identifica consideraciones para tomar decisiones educativas y ocupacionales
responsables.
1.15. Demuestra una comprensión realista de uno mismo.
1.16. Evalúa los intereses individuales, talentos, habilidades, valores y
características personales en relación con los cambios en las decisiones
profesionales basadas en las evaluaciones, el rendimiento académico y las
experiencias relacionadas con el trabajo.
1.17. Evalúa las fortalezas y debilidades personales en relación con el desarrollo
profesional
1.18. Analiza las metas, habilidades, intereses y valores personales de la carrera
para seleccionar y confirmar las opciones apropiadas de carrera y trabajo.
 1.19. Identifica habilidades personales, intereses, valores y educación/capacitación
relacionada y experiencia que coincidan con los requisitos del empleador del
objetivo del trabajo identificado
1.20. Identifica la diferencia entre objetivos a corto plazo y objetivos a largo plazo,
proporcionando ejemplos de cada uno
1.21. Identifica los pasos de planificación de acción necesarios para un proceso
efectivo de toma de decisiones.

2. Planificación a corto y largo plazo

2.1. Identifica la diferencia entre objetivos a corto plazo y objetivos a largo plazo,
proporcionando ejemplos de cada uno.
2.2. Identifica los pasos de planificación de acción necesarios para un proceso
efectivo de toma de decisiones.
2.3. Demuestra la capacidad de establecer, monitorear y lograr objetivos
claramente definidos.
2.4. Identifica los obstáculos para alcanzar las metas profesionales.
2.5. Describe cómo el desarrollo profesional es un proceso continuo que involucra
una serie de opciones.
2.6. Determina cómo las expectativas de los demás afectan las metas
profesionales.
2.7. Identifica las metas personales que pueden lograrse mediante una
combinación de roles laborales, comunitarios, sociales y familiares.
2.8. Analiza las elecciones personales en relación con el estilo de vida y el logro
de los objetivos profesionales.
2.9. Discute las respuestas apropiadas al revés o al fracaso.
2.10. Compara las ventajas y desventajas de varios programas de desarrollo
profesional utilizados para alcanzar los objetivos profesionales (educación
secundaria y postsecundaria, educación a distancia, aprendizaje,
capacitación militar y capacitación proporcionada por el empleador)
2.11. Determina cómo el logro educativo impacta la elección de una capacitación
adicional, una especialización universitaria y la entrada al mercado laboral
2.12. Relaciona la necesidad del aprendizaje permanente con el logro de objetivos.
2.13. Determina cómo las habilidades existentes pueden transferirse a nuevas
metas profesionales
2.14. Identifica la importancia de evaluar y revisar los objetivos a medida que
ocurren cambios en la vida.

3. Plan individual de carrera

3.1. Identifica la importancia de desarrollar un plan para alcanzar las metas
profesionales.
3.2. Describe cómo se puede aplicar la planificación de objetivos a corto y largo
plazo a un plan de carrera escrito.
3.3. Diseña un plan de carrera que incluya la investigación de grupos de carreras,
autoevaluación, investigación, alternativas de carrera y opciones de cursos
de secundaria.
 3.4. Aplica objetivos profesionales, habilidades e intereses a la selección de
cursos de secundaria
3.5. Discute métodos para desarrollar una lista de contactos de redes
profesionales.
3.6. Crea un plan de carrera que incluya los pasos necesarios para la transición
de la escuela secundaria a la educación/capacitación postsecundaria o la
fuerza laboral.
3.7. Explora oportunidades de empleo adecuado y educación continua.
3.8. Discute el uso de las redes sociales para desarrollar una red de personas que
puedan ayudar a alcanzar las metas profesionales.
3.9. Localiza fuentes de asistencia financiera.
3.10. Enumera los pasos necesarios para solicitar asistencia financiera.
3.11. Formula un plan de acción para la transición de la educación secundaria a la
educación postsecundaria, la capacitación o el empleo.
3.12. Formula un plan de acción para la transición de la educación postsecundaria
al trabajo.
3.13. Revisa el plan de carrera individual.
3.14. Utiliza una variedad de enfoques para mantener y expandir la red de personas
que pueden ayudar a alcanzar las metas profesionales

Estándar: Exploración e Investigación de una carrera

Competencia Utiliza los recursos profesionales para desarrollar un portafolio de
información profesional que incluya oportunidades profesionales
internacionales.
Objetivos
El estudiante que logra este estándar:
1. Recursos profesionales e información relacionada
1.1. Identifica las carreras de familiares y/o amigos.
1.2. Describe y da ejemplos de campos profesionales y/o grupos.
1.3. Enumera las contribuciones de varios tipos de ocupaciones en la comunidad
(banquero, agente de bienes raíces, agente de policía, maestro y bombero)
1.4. Relaciona la información derivada de la autoevaluación con las áreas
profesionales que involucran datos, personas, ideas.
1.5. Utiliza un cuestionario para guiar una entrevista de exploración de carrera
para determinar los requisitos educativos, los salarios iniciales, las
oportunidades de escala profesional y las tendencias de la industria.
1.6. Identifica individuos de la comunidad de empresas públicas, privadas y sin
fines de lucro y describir oportunidades de carrera en sus áreas profesionales.
1.7. Utiliza una variedad de herramientas de investigación basadas en el
contenido (programas asistidos por computadora, periódicos, libros,
asociaciones profesionales y comerciales e Internet) en el proceso de
exploración de carreras.
1.8. Describe las carreras profesionales.
1.9. Realiza investigaciones personales (entrevistas informativas, observación de
empleos y ferias de carreras) en el proceso de exploración de carreras.
 1.10. Evalúa varios intereses laborales, en función de diversos criterios (requisitos
educativos, salarios iniciales y oportunidades de escala profesional e
información sobre el mercado laboral).
1.11. Identifica las ventajas de la exploración y planificación de carrera temprana.
1.12. Identifica el concepto de habilidades transferibles dentro y entre grupos de
carreras.
1.13. Correlaciona las características personales con los requisitos de trabajos
específicos dentro de los grupos de carreras.
1.14. Utiliza los recursos disponibles para proyectar oportunidades y tendencias
profesionales que incluyan información sobre el mercado laboral local,
regional, estatal, nacional e internacional.
1.15. Identifica las competencias transferibles y las habilidades específicas del
trabajo relacionadas con la carrera y las opciones de trabajo.
1.16. Identifica cómo los trabajos a tiempo parcial pueden contribuir al desarrollo
profesional.
1.17. Analiza un grupo de carreras específico, utilizando una variedad de
herramientas de investigación (centros/consejeros de carreras universitarias,
asociaciones profesionales y comerciales, ferias de carreras, entrevistas
informativas, medios impresos, sombra de empleos, pasantías e Internet).
1.18. Evalúa las competencias transferibles y las habilidades específicas del
trabajo relacionadas con la carrera y las opciones de trabajo.
1.19. Analiza los problemas importantes de reubicación para tener en cuenta al
tomar decisiones profesionales o laborales.
1.20. Analiza el crecimiento proyectado de una ocupación seleccionada de acuerdo
con los datos del mercado laboral en un área geográfica específica.

2. Oportunidades internacionales
2.1. Reconoce los productos asociados con otros países y las ocupaciones
relacionadas con ellos.
2.2. Describe el impacto de la economía global en los empleos y carreras.
2.3. Relaciona los intereses profesionales con las oportunidades en la economía
global.
2.4. Describe los requisitos que otros países pueden imponer a los trabajadores
extranjeros.
2.5. Describe la cultura de un país en particular y las opciones de carrera
disponibles en esa cultura.
2.6. Identifica oportunidades de empleo en el comercio internacional.
2.7. Evalúa las habilidades personales (habilidades de comunicación y relaciones
humanas y ética laboral) en relación con la obtención de empleo en otro país.
2.8. Evalúa la preparación académica (cursos de idiomas del mundo, experiencia
de inmersión cultural a través de estudios en el extranjero o programas de
intercambio) en relación con la obtención de empleo en otro país.
2.9. Identifica oportunidades de emprendimiento en el mercado internacional.
2.10. Evalúa las oportunidades de empleo internacional.
2.11. Analiza las diferencias en cómo las habilidades de comunicación no verbal
difieren entre las culturas y su significado en relación con el lugar de trabajo.
Estándar: Expectativas de preparación para una carrera
Competencia Relaciona la importancia de las habilidades de preparación profesional
para el desarrollo profesional.
Objetivos
El estudiante que logra este estándar:
1. Ética en el trabajo
1.1. Demuestra cualidades personales relacionadas con la empleabilidad
(rapidez, capacidad de llevarse bien con los demás, dependencia,
honestidad, integridad, paciencia, disposición para hacer preguntas, respeto
por la diversidad y habilidades de comunicación).
1.2. Demuestra un comportamiento responsable relacionado con la empleabilidad
1.3. Discute la satisfacción personal derivada del desempeño de calidad.
1.4. Describe cómo los miembros de la familia/grupo dependen unos de otros,
trabajan juntos y comparten responsabilidades.
1.5. Relaciona las habilidades interpersonales entre los miembros de la
familia/grupo con el lugar de trabajo.
1.6. Demuestra puntualidad, fiabilidad, fiabilidad, productividad y capacidad para
trabajar con otros.
1.7. Describe cómo la honestidad y la integridad afectan las relaciones con los
demás.
1.8. Discute la importancia del desempeño de calidad para un individuo y una
empresa
1.9. Demuestra técnicas para desarrollar y mantener comportamientos y actitudes
positivas y flexibles.
1.10. Discute el uso apropiado de las redes sociales en todas las áreas de la vida.
1.11. Ilustra cómo las cualidades personales se transfieren de la escuela al lugar
de trabajo.
1.12. Indica las formas en que la honestidad e integridad de los compañeros de
trabajo afectan el desempeño laboral
1.13. Describe las técnicas apropiadas de gestión del tiempo y su
aplicación/transferencia al lugar de trabajo.
1.14. Identifica cómo la calidad del producto afecta la estabilidad laboral.
1.15. Describe los impactos positivos y negativos de la tecnología/redes sociales
en el lugar de trabajo.
1.16. Discute e ilustrar los efectos positivos y negativos de la ética laboral en la
productividad del trabajador y del lugar de trabajo.
1.17. Identifica ejemplos de ética laboral positiva desde la propia vida / infancia.
1.18. Describe las técnicas para demostrar la responsabilidad personal y la
productividad del trabajo.

2. Relaciones en el empleo
2.1. Demuestra habilidades interpersonales efectivas en el hogar, la escuela y la
comunidad.
2.2. Demuestra la importancia de la cooperación entre las personas para realizar
una tarea.
2.3. Demuestra los pasos involucrados en el manejo del conflicto.
 2.4. Describe actividades relacionadas con el trabajo en el hogar, la escuela y la
comunidad.
2.5. Identifica la importancia del respeto por los sentimientos y creencias de los
demás.
2.6. Demuestra habilidades sociales apropiadas para el lugar de trabajo.
2.7. Identifica la importancia de la confidencialidad, la tolerancia y la flexibilidad
en situaciones interpersonales y grupales.
2.8. Proporciona ejemplos de cómo el comportamiento puede influir en los
sentimientos y las acciones de los demás.
2.9. Demuestra los pasos necesarios para resolver un conflicto o una situación
estresante.
2.10. Describe cómo el entorno laboral influye en el comportamiento.
2.11. Demuestra cómo el comportamiento influye en las acciones de los
compañeros de trabajo.
2.12. Demuestra habilidades interpersonales apropiadas para trabajar con y para
otros.
2.13. Demuestra una comprensión de las interacciones apropiadas entre
empleadores y empleados en situaciones laborales
2.14. Demuestra una comprensión de las interacciones apropiadas entre
empleados y clientes en situaciones laborales
2.15. Demuestra técnicas para responder al estrés laboral relacionado con los
compañeros de trabajo o el medio ambiente.
2.16. Demuestra la capacidad de utilizar adecuadamente el comportamiento
asertivo en las relaciones laborales.
2.17. Identifica técnicas para alentar a otros a mejorar su desempeño.
2.18. Demuestra la capacidad de funcionar como un miembro del equipo proactivo
y productivo en el lugar de trabajo.
2.19. Identifica y proporciona ejemplos de carreras no tradicionales.

3. Diversidad en el empleo
3.1. Describe diferentes comportamientos culturales y expectativas.
3.2. Discute la importancia de poder trabajar productivamente con otros diferentes
a uno mismo.
3.3. Identifica los roles cambiantes de hombres y mujeres en el lugar de trabajo y
la familia.
3.4. Muestra cómo el comportamiento influye en las acciones de otros en el hogar,
la escuela y la comunidad.
3.5. Ilustra los efectos de las creencias y actitudes personales en la toma de
decisiones.
3.6. Discute las ventajas y desventajas de ingresar a ocupaciones no tradicionales
3.7. Identifica estereotipos, prejuicios y comportamientos discriminatorios que
pueden afectar las oportunidades para mujeres y hombres en ciertas
ocupaciones.
3.8. Describe cómo la diversidad física, intelectual y cultural puede fortalecer la
efectividad en el lugar de trabajo.
 3.9. Identifica situaciones en las que las barreras ambientales pueden afectar la
diversidad en el lugar de trabajo.
3.10. Discute los factores sociales y económicos que han resultado en patrones de
carrera cambiantes para una fuerza laboral diversa.
3.11. Ilustra técnicas para eliminar el sesgo de género y los estereotipos.
3.12. Formula estrategias para trabajar eficazmente con compañeros de trabajo
diferentes de uno mismo.
3.13. Describe las formas en que se pueden estructurar las tareas y el entorno
laboral.
3.14. Describe las formas en que las tareas y el entorno laboral pueden
estructurarse para adaptarse a las diversas necesidades de los trabajadores.
3.15. Discute cuestiones de equidad y su impacto en el lugar de trabajo.
3.16. Demuestra las habilidades necesarias para funcionar como miembro de una
fuerza laboral diversa (diplomacia, paciencia, voluntad de compromiso y
capacidad de escuchar).

4. Comunicación en el empleo
4.1. Demuestra el uso apropiado y efectivo de las habilidades de comunicación
en el hogar, la escuela y la comunidad.
4.2. Expresa pensamientos e ideas de manera concisa y correcta utilizando
diversas formas de comunicación (oral, escrita y no verbal).
4.3. Demuestra buenas habilidades para escuchar.
4.4. Desarrolla habilidades efectivas de comunicación oral que incluyen, escucha
atenta y activa, y habilidades de comunicación no verbal.
4.5. Desarrolla habilidades para dar y recibir retroalimentación constructiva.
4.6. Demuestra la etiqueta apropiada de teléfono y correo electrónico.
4.7. Demuestra habilidades correctas de gramática, ortografía y escritura técnica.
4.8. Crea presentaciones para un propósito y audiencia específicos.
4.9. Identifica la importancia de una comunicación efectiva para proporcionar un
buen servicio al cliente en el lugar de trabajo.
4.10. Describe los métodos para proporcionar un buen servicio al cliente en el lugar
de trabajo.
4.11. Adapta el estilo de comportamiento propio para aumentar la efectividad y
flexibilidad de la comunicación interpersonal.

5. Ambiente de trabajo virtual

5.1. Describe el entorno de trabajo virtual.
5.2. Identifica los tipos de trabajos realizados en un entorno de trabajo virtual.
5.3. Identifica las características personales de un empleado del entorno de trabajo
virtual.
5.4. Describe las ventajas y desventajas de un entorno de trabajo virtual.
5.5. Compara cómo realizar un trabajo en un entorno de trabajo virtual difiere de
realizar el mismo trabajo en un entorno de trabajo tradicional
5.6. Describe cómo las relaciones entre empleados y supervisores serían diferentes
en un entorno de trabajo virtual.
 5.7. Compara el rendimiento de las tareas laborales como miembro de un equipo
virtual con el desempeño de las tareas laborales en un entorno de trabajo
tradicional
5.8. Determina el modo de comunicación apropiado (impreso, electrónico,
presencial) para usar en varios entornos de trabajo virtuales.
5.9. Identifica métodos para mantener y/o aumentar los niveles de productividad.

6. Autogestión profesional
6.1. Identifica la importancia de una planificación temprana y efectiva en relación
con la familia, la escuela, la comunidad y los entornos profesionales.
6.2. Demuestra los pasos necesarios en el manejo de situaciones estresantes.
6.3. Proporciona modelos de actitud positiva hacia el trabajo.
6.4. Describe la importancia de una actitud positiva en el hogar, la escuela y la
comunidad.
6.5. Identifica cómo el cumplimiento de un código de vestimenta, una política de
asistencia y expectativas de comportamiento en el lugar de trabajo
contribuyen a las relaciones positivas en el lugar de trabajo
6.6. Demuestra cómo proyectar una actitud positiva.
6.7. Identifica los pasos para planificar proyectos.
6.8. Demuestra habilidades de planificación y gestión de proyectos.
6.9. Describe las actividades que pueden usarse para lograr un equilibrio entre los
intereses personales y profesionales.
6.10. Identifica técnicas para mantener una autoestima saludable y para mantener
y proyectar una actitud positiva.
6.11. Identifica la importancia de mantener la profesionalidad en las relaciones
laborales.
6.12. Demuestra habilidades importantes de autogestión profesional (acceso a
recursos de desarrollo laboral/profesional, trabajo en red, gestión del tiempo,
manejo del rechazo y habilidades de investigación)
6.13. Identifica el conocimiento, las habilidades y las actitudes necesarias para
tener éxito en el trabajo/carrera actual, el próximo trabajo/carrera más
probable y el trabajo/carrera ideal.
6.14. Identifica métodos para maximizar la productividad personal.
6.15. Identifica métodos para demostrar confiabilidad y responsabilidad en el
desempeño laboral.
6.16. Describe la resiliencia y los métodos para prevenir el agotamiento en el lugar
de trabajo.
6.17. Discute los estándares sociales y éticos del lugar de trabajo y sus
implicaciones para un trabajo/carrera elegido.
Estándar: Transición de la Escuela a la Carrera
Competencia Comprende estrategias para una transición efectiva de la escuela a la
carrera.
Objetivos
El estudiante que logra este estándar:
1. Experiencias relacionadas con el trabajo
1.1. Desarrolla una conciencia de cómo aprender más sobre las oportunidades
ocupacionales utilizando una variedad de recursos (oradores y excursiones).
1.2. Participa en la investigación interactiva de los cl grupos de carreras a través
de una variedad de recursos (excursiones, oradores, búsquedas en línea,
estudios de casos, observación de empleos, publicaciones de exploradores y
servicio comunitario).
1.3. Aplica habilidades desarrolladas en programas académicos y ocupacionales
a objetivos profesionales.
1.4. Experimenta oportunidades de trabajo remunerado/no remunerado en uno o
más grupos de carreras a través de diversas oportunidades (observación del
trabajo, tutoría, mentoría, pasantías, experiencias laborales cooperativas y/o
de medio tiempo, y servicio comunitario).
1.5. Identifica los programas de la escuela secundaria que se articulan con
programas educativos postsecundarios, capacitación basada en la industria
y programas de educación técnica en un campo profesional elegido.
1.6. Analiza los beneficios de obtener credenciales de la industria.
1.7. Identifica cómo las demandas y funciones de la sociedad influyen en la
naturaleza y estructura del trabajo.
1.8. Experimenta oportunidades de trabajo remunerado/no remunerado en un
grupo de carreras elegido (pasantías, pasantías o aprendizaje en el lugar de
trabajo).
1.9. Describe las regulaciones estatales y federales sobre el salario mínimo con
respecto a las pasantías remuneradas o no remuneradas.
1.10. Describe las regulaciones estatales y federales sobre la responsabilidad
laboral en relación con pasantías remuneradas o no remuneradas.

2. Desarrollo Profesional y Portafolio de Empleo

2.1. Mantiene un diario de experiencias orientadas a la carrera (oradores y viajes
de estudio).
2.2. Identifica muestras de trabajo escolar que se incluirán en un portafolio.
2.3. Reúne muestras de trabajo escolar que demuestren preparación profesional
y habilidades técnicas.
2.4. Demuestra la capacidad de describir las habilidades personales de
preparación profesional.
2.5. Recopila logros y experiencias que incluyen premios, actividades
extracurriculares y servicio comunitario en un currículum de actividades
2.6. Prepara résumé y currículums en papel y electrónicos.
2.7. Documenta el desarrollo profesional para su uso en actividades profesionales
de toda la vida que incluya transcripciones, diplomas, certificados, licencias,
formas de identificación e información educativa e historial de empleo.
 2.8. Desarrolla un portafolio profesional, utilizando una herramienta apropiada, de
artículos que incluyen currículums, ejemplos de cartas de presentación,
cartas de recomendación, ejemplos de habilidades técnicas y de trabajo,
premios y documentación de actividades extracurriculares y actividades de
servicio comunitario.

3. Presentación el portafolio profesional

3.1. Actualiza y mantiene continuamente el expediente de desarrollo y el portafolio
profesionales.
3.2. Utiliza el expediente de desarrollo y el portafolio profesionales en la búsqueda
de empleo.

4. Estrategias de búsqueda de empleo

4.1. Expresa su agradecimiento a los oradores invitados y anfitriones de
excursiones a través de formas apropiadas de comunicación escrita.
4.2. Demuestra la etiqueta adecuada para reunirse y saludar a las personas.
4.3. Identifica la importancia de la apariencia personal y el aseo en el lugar de
trabajo.
4.4. Identifica la importancia de investigar posibles empleadores.
4.5. Identifica los tipos de información que deben investigarse en relación con los
empleadores prospectivos.
4.6. Identifica las fuentes apropiadas de oportunidades de trabajo (Periódicos,
revistas especializadas, bancos de trabajo entre redes y redes personales)
4.7. Demuestra la capacidad de investigar posibles empleadores y empleos
utilizando todos los recursos disponibles (medios impresos, entrevistas en el
sitio y por teléfono, observación de empleos, pasantías, ferias de empleo e
investigación en Internet).
4.8. Desarrolla criterios para seleccionar empleadores prospectivos.
4.9. Demuestra la capacidad de completar una solicitud de trabajo en línea con
precisión.
4.10. Identifica los pasos para prepararse para una entrevista.
4.11. Demuestra técnicas de entrevista apropiadas mediante la participación en
simulacros o entrevistas reales.
4.12. Identifica la importancia de las técnicas apropiadas de seguimiento de
entrevistas.
4.13. Enumera las tareas que deben completarse después de la entrevista.
4.14. Describa los criterios para Evalúa las ofertas de trabajo.
4.15. Demuestra la capacidad de investigar posibles empleadores y empleos
utilizando todos los recursos disponibles (medios impresos, entrevistas en el
lugar y por teléfono, observación de empleos, pasantías, ferias de empleo,
redes personales e investigación en Internet).
4.16. Utiliza de manera efectiva la tecnología para promocionarse a los posibles
empleadores.
4.17. Modela el comportamiento que contribuye a una entrevista exitosa.
4.18. Mantiene una base de datos organizacional y de seguimiento para la
búsqueda de empleo.
 4.19. Describe estrategias para negociar condiciones de empleo.
4.20. Identifica técnicas para negociar compensación monetaria y de beneficios.
4.21. Identifica los factores apropiados para Evalúa las ofertas de trabajo y decidir
si las acepta o las rechaza.

Estándar: Aprendizaje permanente

Competencia Relaciona la importancia del aprendizaje permanente con el éxito
personal y profesional.
Objetivos
El estudiante que logra este estándar:
1. Crecimiento personal
1.1. Discute la importancia de mejorar las habilidades y aprender nuevas.
1.2. Discute técnicas para Analiza formas de mejorar el rendimiento.
1.3. Demuestra la importancia de hábitos de estudio efectivos, habilidades para
tomar exámenes y habilidades de aprendizaje.
1.4. Desarrolla buenos hábitos de salud, nutrición y aptitud física.
1.5. Identifica la importancia de la carrera profesional, la familia y las actividades
de ocio para el bienestar social y económico.
1.6. Identifica cómo las decisiones sobre educación y trabajo impactan otras
decisiones importantes de la vida.
1.7. Evalúa y conciliar la retroalimentación académica, familiar y de pares para
Evalúa las fortalezas, debilidades y áreas de mejora.
1.8. Relaciona la importancia de la educación para cumplir objetivos identificados.
1.9. Describe los beneficios de participar en actividades escolares y comunitarias.
1.10. Discute cómo la salud, la motivación y la aptitud física mejoran el rendimiento.
1.11. Identifica recursos para acceder al aprendizaje permanente (recursos
impresos, interpersonales, electrónicos y educativos).
1.12. Identifica cómo se puede incorporar la retroalimentación para hacer cambios
y mejorar el rendimiento.
1.13. Analiza ejemplos de descripciones de trabajo y evaluaciones de desempeño
laboral para Determina fortalezas, debilidades y áreas de mejora.
1.14. Identifica la importancia de la participación en asociaciones profesionales,
organizaciones de servicio y programas comunitarios.
1.15. Identifica una red de personas que motivarán y brindarán apoyo moral.

2. Crecimiento profesional
2.1. Desarrolla una conciencia de cómo el lugar de trabajo continúa cambiando.
2.2. Relaciona varios niveles de educación con carreras.
2.3. Identifica tendencias en el lugar de trabajo cambiante.
2.4. Identifica la necesidad de mejorar continuamente las habilidades para
garantizar el éxito profesional de por vida.
2.5. Identifica recursos para desarrollar y fortalecer habilidades en el lugar de
trabajo.
2.6. Evalúa las futuras tendencias laborales y profesionales asociadas con las
empresas en un grupo profesional elegido.
2.7. Discute la importancia de la planificación profesional flexible y la autogestión
profesional.
2.8. Identifica las ventajas y desventajas del trabajo temporal en la búsqueda de
objetivos profesionales.
2.9. Identifica oportunidades de carrera derivadas de tecnologías nuevas y
emergentes.
2.10. Demuestra técnicas apropiadas para renunciar a un puesto.
2.11. Identifica fuentes apropiadas de aprendizaje permanente para fortalecer las
habilidades existentes, desarrollar nuevas habilidades y maximizar el
crecimiento profesional.
2.12. Identifica recursos para desarrollar y fortalecer habilidades de alta demanda
en el lugar de trabajo.
2.13. Formula estrategias para lograr objetivos de crecimiento profesional.
2.14. Desarrolla estrategias para adaptarse a los cambios en el lugar de trabajo.
2.15. Formula estrategias para hacer frente a la pérdida de empleo.
2.16. Discute la red de apoyo en el lugar de trabajo y el valor de los mentores.
 GOBIERNO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Secretaría Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica
Programa de Administración de Empresas

HOJA DE REGISTRO DE HORAS DEL ESTUDIANTE

APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO (WBL)

Nombre del estudiante: # de SIE:

Curso Ocupacional:

Actividades de WBL:
Ferias o Carreras de Empleo Orador Invitado “Job Shadowing” Estudio de Campo
Aprendizaje en Servicio Empresa con Base en la Escuela Laboratorio Ocupacional Internado Ocupacional

Deberá cumplir con el mínimo de horas requeridas por cada programa ocupacional. Es importante que añada en su portafolio profesional las evidencias como: certificados,
fotos, literatura, entre otros.
Firma del maestro o
Hora de Hora de Total de Firma del
Fecha Actividad Nombre de Agencia o Compañía que encargado de la
Inicio Cierre Horas Estudiante
auspicia la actividad actividad

Certifico correcto: Total de horas: Fecha:

Maestro coordinador WBL