ESCUELA PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIMARIA

N° 57 “GENDARME ARGENTINO”

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2019
GRADO: SEGUNDO
DIVISIONES A- B- C- D

DOCENTES
MICHATECK, Sara
HERRERA, Elsa
DE FERRARI, Stella Marys
FRUHWUALD, Ana Liliana
 CRITERIOS DE
PROMOCIÓN
 Utilizar los números en diversas situaciones.

 Resolver y calcular a partir de situaciones problemáticas.

 Operar con sumas, restas, multiplicación y división.

 Interactuar con el abecedario y formación de palabras.

 Escuchar y producir mensajes orales y escritos breves.

 Escribir a partir de imágenes.

 Leer con estructuras básicas.

 Reconocer las características de los seres vivos.

 Afianzar la identidad nacional a partir de los hechos históricos.

 ÁREA LENGUA
FUNDAMENTACIÓN

Se planea brindar a los estudiantes una visión de lengua como un valioso instrumento de
acceso al patrimonio cultural a través de la trasmisión de contenidos significativos, proporcionar
una enseñanza de las matemáticas que destaque el gusto por hacer matemática y su
funcionalidad, así mismo, un enfoque de las ciencias sociales y naturales que permitan a los
niños acercarse progresivamente al conocimiento y organización del medio que lo rodea.

Es importan que los alumnos aprendan a formular preguntas y buscar respuesta, a realizar
observaciones y exploraciones cualitativas, a buscar información en fuentes orales y escritas.

ESPECTATIVAS DE LOGROS

EXPRESIÓN ORAL

 Utilizar la lengua oral para expresar ideas, sentimientos y opiniones.

 Interactuar en grupos reducidos y grandes escuchando las opiniones de los otros.
 Hacer presentaciones orales con distintos propósitos, empleando el vocabulario
específico para cada caso.
 Renarrar textos escuchados o leídos.

LECTURA COMPRENSIÓN

 Leer comprensivamente textos literarios y no literarios con distintos propósitos.

 Leer consignas presentadas por escrito.
 Extraer información de diversas fuentes de consulta.
 Discutir relatos leídos.
 Utilizar la lectura para corregir sus producciones.
 Identificar ideas principales de los textos leídos.
 Utilizar diccionarios.

ESCRITURA

 Escribir con distintos propósitos respetando el formato de los diversos tipos textuales.
 Planificar, revisar y editar su propia expresión escrita.
 Escribir con correcta ortografía palabras de uso común.
 Utilizar signos de puntuación y entonación.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la visa de las personas

y del mundo natural, diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de
las sociedades y la naturaleza.
 Propicias que los alumnos pueda dialogar para resolver conflictos de manera
consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
 Resolver situaciones de enseñanza que muestran formas de vida y pensar diferentes de
los propios.

CAPACIDADES A DESARROLLAR
COMPRENSIÓN LECTORA
 Identificar materiales de lectura apropiados en soportes físicos o digitales, para un propósito definido
(buscar información sobre un tema, elegir cuentos para escuchar su lectura).

 Leer textos simples y breves en voz alta: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones y lean palabra a palabra.

 Escuchar la lectura del docente manteniendo la atención y participando en intercambios antes, durante y
después de la lectura.

 Leer de manera autónoma textos narrativos y expositivos breves adecuados al nivel, tomando en cuenta
los signos de puntuación (punto, signos de interrogación y exclamación) para la lectura en voz alta y para
la comprensión.

 Renarrar lo leído con soporte visual o sin él.

 En textos de estudio, expresar el tópico global de un texto sobre un tema conocido y las ideas relevantes.

PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA

 Participar en situaciones de conversación sobre experiencias vividas, lecturas y temas de interés,
narrando, renarrando, preguntando conservando el hilo del tema.

 Recurrir a la escritura para diferentes finalidades, por ejemplo: recordar, comunicarse con quienes no
están presentes.

 Escribir palabras y textos breves convencionalmente, aun cuando no todas las palabras se ajusten a las
reglas de ortografía o se omitan algunas palabras o letras.

 Escribir textos narrativos (relatos de experiencia personal, cuentos, noticias) y descriptivos breves
comprensibles y coherentes, con la orientación del maestro, aplicando recursos digitales sencillos.

JUICIO CRÍTICO
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión, interpretación y
producción de textos orales y escritos.

 Reflexionar sobre los conflictos, situaciones, problemáticas planteados en textos literarios y no literarios,
evaluando las actitudes de los protagonistas o personas/ personajes involucrados y cuestionando los
supuestos que los sostienen.

 Tomar conciencia del propio pensamiento: encontrar y formular razones con el fin de desarrollar juicios
autónomos.
 Reflexionar críticamente acerca de hechos, teorías, fenómenos y opiniones para tomar decisiones de
manera responsable.

TRABAJO CON OTROS

 Desarrollar habilidades para escuchar, intercambiar ideas y consensuar soluciones o conclusiones frente
a diversas situaciones.

 Participar de manera colaborativa en la construcción individual y colectiva de proyectos de lectura y

escritura tomando decisiones compartidas.

 Desarrollar habilidades para identificar una situación problemática y sus componentes.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
 Analizar y evaluar alternativas de solución empleando criterios fundamentados, ensayando posibles
soluciones o conclusiones.

 Desarrollar un pensamiento estratégico para resolver/afrontar situaciones nuevas a partir de lo conocido.

 Asumir la escritura como resolución de problemas de índole lingüística, pragmática, textual y discursiva.
CONTENIDO CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS- MÉTODOS
MARZO  Escuchar un texto leído.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL  Participar en situaciones comunicativas
 Participación en conversaciones acerca sobre el relato escuchado.
de experiencias personales y lectura.  Armar la secuencia narrativa de un
 Narración y experiencias personales. cuento.
 Escucha comprensiva de consignas de  Ordenar palabras alfabéticamente.
tareas escolares.  Reescribir cuentos breves utilizando
 Escucha comprensión y disfrute de correctamente las mayúsculas y puntos.
diferentes géneros literarios  Ordenar correctamente palabras en
LECTURA una oración.
 Lectura de textos literarios, poemas.  Utilizar correctamente las sílabas ce,
Lectura de fragmentos de textos. El abecedario. ci, que, qui.
 Escritura de textos en colaboración con el  Participar en juegos aplicando los
docente. conocimientos aprendidos.
ESCRITURA  Leer poemas. Escribir rimas.
 Escritura de palabras y oraciones que  Identificar los elementos de una poesía
conforman un texto escritura espontanea uso de
las mayúsculas y el punto. Orden alfabético.
ABRIL  Escuchar un relato leído.
COMPRENSION Y PRODUCCIÓN ORAL  Participar en situaciones
 Narración de experiencias personales. comunicativas sobre el relato escuchado.
Escucha, comprensión y disfrute de  Formular hipótesis a partir de una
diferentes géneros literarios. Escucha imagen.
comprensiva de consignas de tarea  Ordenar la secuencia narrativa de un
escolar texto.
LECTURA  Armar familia de palabras con FR.
 Lectura de textos literarios, oraciones y  Armar listas de palabras.
fragmentos de textos. Poemas. La lectura  Reconocer sustantivos comunes.
comprendida con el docente y con otros  Identificar los ingredientes en una
compañeros. La comprensión de textos receta dada.
instructivos accesibles. Recetas de  Identificar los sustantivos propios
cocina.  Utilizar las mayúsculas al escribirlos.
ESCRITURA  Incluir signos de interrogación y
 Escritura de textos en colaboración en el exclamación donde corresponda.
docente.  Jugar con la sonoridad de un poema.
 Escritura de palabras y oraciones que  Reconocer ortográficamente los
conforman un texto. Revisión de la propia grupos FR, FL, BL y BR.
escritura. Grupos consonánticos FR, BR, BL.
MAYO  Identificar frases leídas dentro de la
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL secuencia narrativa de un texto.
 Participación en conversaciones acerca  Responder preguntas sobre el texto
de experiencias personales y lectura. leído.
 Escucha, comprensión y disfrute de  Escribir textos siguiendo el modelo
diferentes géneros literarios. dado.
 Escucha comprensiva de consignas de  Reconocer adjetivos calificativos y
tarea escolar. sus características.
LECTURA  Construir un personaje a partir de la
 Lectura de imágenes de textos literarios. descripción de sus particularidades.
Lectura de palabras, de oraciones que  Utilizar sinónimos y antónimos en
conforman textos y de fragmentos de textos. una descripción.
Poemas. Los Cuentos  Disfrutar con la lectura de un poema.
ESCRITURA  Clasificar palabras de modo
 Escritura de textos. convencional.
 Escritura de pregones. Revisión de la  Utilizar los grupos consonánticos CL,
propia escritura. La descripción. Uso de los CR.
adjetivos.
 Sinónimos y antónimos. Reconocimiento
y uso de los grupos consonánticos CL y CR.
 Sinónimos y antónimos.
 JUNIO- JULIO  Identificar el conflicto de un
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL cuento: porque se produce.
 Participación en conversaciones acerca  Imaginar una nueva historia a
de experiencias personales y lecturas. partir de un hecho textual.
 Narración de experiencias personales.  Reconocer y utilizar diminutivos y
 Escucha, comprensión y disfrute de aumentativos.
diferentes géneros literarios.  Escribir finales de cuentos.
 Escucha comprensiva de consignas de  Reconocer los accidentes del
tarea escolar. sustantivo. Género y número.
 Sondeo de ideas previas.  Identificarlos al escribir
LECTURA espontáneamente.
 Lectura de imágenes y textos literarios o  Utilizar correctamente GUE, GUI,
fragmentos de ellos. GÜE, GÜI en la escritura de avisos
 Lectura a través del docente. disparatados.
ESCRITURA
 Escritura de textos en colaboración con el
docente.
 Escritura de palabras y oraciones que
conforman un texto.
 Las acciones del sustantivo: género y
número.
 Aumentativos y diminutivos. Plan de
escritura. Revisión corrección. Reconocimiento
y uso de GUE, GUI, GÜE, GÜI.
 AGOSTO  Recordar detalles del argumento de la
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL narración.
 Narración de experiencias personales  Leer poemas, reconocer sus
 Escucha comprensión y disfrute de elementos. Estrofa y Verso.
diferentes géneros literarios. Escucha  Señalar la rima de una poesía.
comprensiva de consignas de tarea escolar.  Descubrir la palabra que falta el
LECTURA finalizar un verso, por una rima.
 Lectura de imágenes de textos literarios.  Planificar, revisar y corregir sus
Lectura de palabras de oraciones que propios textos.
conforman un texto.  Utilizar correctamente JE, JI, GE GI.
 Lectura a través del docente. Comprensión  Crear interrogantes adecuados a un
de textos instructivos accesibles. Poemas. texto dado, utilizando palabras con PL y PR.
Adivinanzas.  Armar guirnaldas siguiendo un texto
ESCRITURA instructivo.
 Escritura de textos en colaboración con el  Establecer conclusiones sobre la
docente. Escritura de palabras y oraciones que formación de plurales.
conforman un texto.  Armar una máscara siguiendo
 Revisión de la propia escritura. instrucciones de un texto. Incluir en una
 Solabas JE, JI, GE, GI. descripción palabras con GR y GL.
 Reconocimiento y uso de los grupos
consonánticos PL y PR, GR y GL.
 Signos de exclamación y de interrogación.
 Raya de diálogo.
 Plurales de pablaras terminadas en Z.
SEPTIEMBRE  Completar oraciones con coherencia.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL Discutir en que situaciones se debe pedir
 Participación de conversaciones acerca de ayuda a un adulto.
experiencias personales y lecturas.  Colocar comas en enumeración.
 Escucha, comprensión y disfrute de  Modificar sonidos en una oración a
diferentes géneros literarios. partir del uso de la coma.
 Escucha comprensiva de consignas de  Relacionar situaciones con la
tarea escolar. onomatopeya correspondiente.

LECTURA  Identificar animales y sus

 Lectura de imágenes y oraciones en textos onomatopeyas.
literarios o fragmentos.  Escribir haciendo concordar
 ESCRITURA sustantivos y verbos en los diálogos de las
 Escritura de textos en colaboración con el viñetas.
docente.  Armar un auto de juguetes a partir de
 Escritura de palabras y oraciones que un texto instructivo.
conforman un texto.  Reconocer las formas verbales de un
 Revisión de la propia escritura. texto instructivo.
 Los signos de puntuación. La coma en la
enumeración.
 Las onomatopeyas. Los versos.
Reconocimiento y uso de los grupos
consonánticos NL y NR
OCTUBRE  Describir hechos puntuales de un
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL relato. Adjetivar.
 Narración de las experiencias  Clasificar enunciados de una
personales. Escucha, comprensión y disfrute de secuencia narrativa en verdaderos o falsos.
diferentes géneros literarios.  Identificar elementos que aparecen
 Escucha comprensiva de consignas de mencionados en un texto.
tarea escolar.  Renarrar un hecho leído.
LECTURA  Reflexionar y reconocer el uso de los
 Lectura de imágenes de textos literarios. diferentes tiempos verbales.
 Lectura de palabras, de oraciones que  Crear colectivamente una historia
conforman un texto. siguiendo preguntas como referencias.
 La noticia. Su estructura y sus partes.  Escribir una nueva versión de un
 Coplas y rimas. cuento tradicional.
ESCRITURA  Interpretar una noticia y reconocer las
 Escritura de textos en colaboración con partes que la componen.
el docente.  Escribir una noticia, siguiendo su
 Escritura de palabras y oraciones que estructura característica.
conforman un texto.  Inventar epígrafes haciendo concordar
 Los verbos, pasado, presente, futuro. en género y número los sustantivos y
 Concordancia de adjetivos y sustantivos. adjetivos que contengan.
 Género y número. Conectores  Reconocer los conectores temporales
temporales. de un texto.
 Ordenar un texto utilizando
conectores.
 Leer coplas y señalar en ellas las
palabras que riman
 NOVIEMBRE- DICIEMBRE  Reconocer los hechos de una secuencia
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL narrativa a partir de imágenes.
 Participación en conversaciones acerca de  Reconocer preguntas de comprensión
experiencias personales y lecturas. lectora.
 Narración de experiencias personales.  Identificar los personajes de un cuento a
 Escucha comprensión y disfrute de partir de sus versos dados.
diferentes géneros literarios.  Utilizar los signos de interrogación y de
 Escucha comprensiva de consignas de admiración en un texto.
tarea escolar.  Utilizar las rayas de dialogo en un texto.
LECTURA  Leer y escribir páginas de un diario
 Lectura de textos literarios, imágenes y personal.
fragmentos de textos.  Utilizar en sus escritos los grupos
 Juegos con canciones tradicionales. consonánticos MP, MB, NV.
ESCRITURA
 Escritura de textos en colaboración con el
docente.
 Escritura de palabras y oraciones.
 Revisión de la propia escritura. Secuencia
narrativa.
 La postal. Características de su escritura.
 Descripción
 Diálogo de la narración.
 Signos de exclamación e interrogación.
 Raya de diálogo.
 Reconocimiento y uso de los grupos
consonánticos

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Confianza en las propias posibilidades de comunicarse con otros a través del

lenguaje oral y escrito.
 Escucha y respeto por la palabra del otro.
 Placer de poder usar creativamente el lenguaje.
 ÁREA MATEMÁTICA
FUNDAMENTACIÓN

La matemática es una ciencia muy antigua pero constante en su evolución, su enseñanza

implica el desarrollo e implementación de diferentes estrategias y situaciones que orientan al
alumno a resolver problemas relacionados con su entorno reconociendo estructuras
matemáticas en cada aspecto de sus vidas, crear su propia forma de interpretar una idea y
relacionarla con otros.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

NUMERACIÓN
 Utiliza la serie numérica hasta el 999 en la resolución de situaciones
 Emplea distintas estrategias en la resolución de consignas numéricas.

OPERACIONES
 Opera con números naturales.
 Utiliza las cuatro operaciones en la resolución de situaciones.

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
 Explora distintas estrategias para la resolución de situaciones.
 Argumenta sobre la validez de las estrategias empleadas.

GEOMETRÍA/ MEDICIÓN
 Resuelve situaciones que implican la descripción, interpretación y análisis de la ubicación
en el espacio.
Utiliza distintas magnitudes para resolver situaciones planteadas
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Reconocer y usar números naturales a través de su designación oral y representación

escrita.
 Utilizar y comparar analizar distintos procedimientos para calcular en forma exacta y
aproximada.
 Reconocer y usar las operaciones con distintos significados en la resolución de
problemas.
 Interpretar la información presentada en forma oral o escrita.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos.
 Diferenciar distintas magnitudes y elaborar estrategias de medición con distintas
unidades.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

COMPRENSIÓN LECTORA
 Reconocer la organización del sistema de numeración.
 Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de
una, dos, tres o más cifras.
 Leer enunciados, cuadros y gráficos.
 Interpretar símbolos, consignas e informaciones.
 Reconocer las relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser
explorados efectivamente.
 Reconocer, interpretar y comprender la noción de lugar geométrico, figuras geométricas y
sus propiedades.
 Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características.
 Diferenciar y comparar longitudes y masas usando unidades convencionales y no
convencionales de uso frecuente.
EXPRESIÓN ORAL, PRODUCCIÓN ESCRITA Y OTRAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS

 Formular etapas de una construcción geométrica o de un cálculo.

 Enunciar, describir, justificar y argumentar, de manera oral y escrita, problemas y
procedimientos sencillos.
 Medir longitudes, capacidades y masas usando unidades convencionales y no
convencionales de uso frecuente.
 Redactar una justificación, una argumentación para demostrar la validez de los
procedimientos utilizados.

JUICIO CRÍTICO

 Confrontar las afirmaciones producidas, defendiendo los propios puntos de vista,

considerando los de otros y aceptando errores como parte del aprendizaje.
 Fundamentar las ideas analizando y evaluando experiencias que propicien la participación
de los estudiantes en la construcción del saber, apropiándose del mismo.
 Valorar la adecuada representación a utilizar, de acuerdo a la situación problemática
presentada, a resolver por parte del estudiante.
 Juzgar la razonabilidad y coherencia de las soluciones, justificando y argumentando las
acciones desarrolladas.

TRABAJO CON OTROS

 Construir los saberes a través de una actividad social.

 Resolver un problema en conjunto, no limitándose a la confrontación de resultados entre
pares.
 Interactuar socialmente para promover, por una parte, la construcción individual del
conocimiento y por otra, el proceso de comunicación, dado que el mismo permite negociar
y compartir significados.
 Trabajar en colaboración la oralidad, lectura y escritura de los conceptos matemáticos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 Relacionar y utilizar información pertinente para la resolución de las situaciones

planteadas.
 Usar las operaciones básicas con distintos significados, evolucionando desde
procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.
 Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una, dos, tres o más cifras
eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados.
 Determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos.
 Reconocer, utilizar y relacionar conceptos.
 Usar las relaciones espaciales en situaciones problemáticas.
 Elaborar estrategias de medición con distintas unidades.
 Construir las propiedades numéricas y geométricas.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS-
CONCEPTUALES MÉTODOS
MARZO  Escribir el nombre de los números.
NUMERO Y OPERACIONES  Seguir series numéricas y escribir los
 Reconocimiento y uso de los números cardinales.
naturales. Sistema de numeración.  Reconocer números de la grilla.
 Anterior y posterior. Suma de a diez.  Realizar sumas de iguales.
 Regularidades en la serie numérica.  Establecer operaciones que sirven
 Exploraciones en la serie numérica. para resolver otras.
 Cálculos mentales. Sumas de iguales.  Ubicarse en el plano siguiendo
Cálculos parecidos. indicaciones espaciales.
 Operaciones sumas y restas.  Resolver sumas y restas. Establecer
 Situaciones problemáticas sencillas. relaciones de orden.
Lógicas  Resolver situaciones problemáticas.
GEOMETRÍA Y LA MEDIDA Aplicar criterios lógicos para descubrir
 Nociones espaciales: arriba, abajo, incógnitas.
derecha, izquierda.
 Figuras geométricas: cuadrado,
círculo, rectángulo, triángulo.
ABRIL  Contar y completar series escribiendo
NÚMERO Y OPERACIONES el cardinal.
 reconocimiento y uso de números  Completar con los números
naturales. anteriores y siguientes a uno dado.
 Números hasta el 199.  Sumar y restar números de tres
 Exploración de relaciones numéricas. cifras.
 Regularidades en las series  Resolver situaciones problemáticas
numéricas. aplicando sumas y restas.
 Escalas. Anterior y siguiente de un  Tomar medidas con la regla y el
número. metro.
 Estrategias de resolución de la suma y  Establecer conclusiones a partir de
la resta. Algoritmos. las características de los cuerpos
 Situaciones problemáticas con sumas geométricos.
y restas.

GEÓMETRIA DE LA MEDIDA  Identificar los elementos de los

 Medidas de longitud. cuerpos geométricos.
 Los cuerpos geométricos.  Aplicar criterios lógicos de medición
 Elementos: caras, aristas, vértices. para descubrir incógnitas.
MAYO  Descomponer números.
NÚMEROS Y OPERACIONES  Nombrar los números hasta el 399.
 Reconocimiento y uso de los números  Establecer relaciones “mayor que”,
naturales. “menor que”.
 Números hasta el 399.  Resolver situaciones problemáticas
 Exploración de relaciones numéricas: operando con billetes.
mayor, menor e igual.  Colorear sectores codificados por
 Situaciones problemáticas. resultados estimativos,
 Estimación de resultados. Cálculos  Resolver sumas y restas en series.
mentales.  Armar medidas de peso a partir de
GEOMETRIA Y LA MEDIDA diferentes opciones.
 Medidas de peso, equivalencias.  Establecer conclusiones a partir de
 Figuras geométricas. Elementos, las características de las figuras
lados y vértices. geométricas. Cuadrado, circulo,
 Combinación de figuras aplicando triángulo y rectángulo.
 criterios lógicos.  Armar rompecabezas con figuras
geométricas.
JUNIO- JULIO  Completar series numéricas.
NÚMERO Y OPERACIONES  Ordenar números de menor a mayor
 Reconocimiento y uso de los números  Colorear sectores codificados por
naturales. resultados estimativos.
 Números hasta el 599  Resolver restas de diferentes
 Exploración de relaciones numéricas. maneras.
Mayor, menor e igual.  Armar medidas de capacidad a partir
 Estimación de resultados. de diferentes opciones.
 Algoritmo de la resta.  Reconocer el eje de simetría en
 La calculadora. Usos. distintos objetos.
 La multiplicación. Sumas sucesivas.  Completar figuras para que sean
simétricas a una dada.

GEOMETRIA Y LA MEDIDA  Identificar las funciones de las teclas

 Medidas de capacidad. El litro, el de una calculadora.
medio litro y el cuarto de litro.  Formular hipótesis sobre posibles
 Eje de simetría. operaciones con la calculadora para
llegar a distintos resultados.
 Operar con calculadora.
 Multiplicar realizando sumas
sucesivas.
 Resolver situaciones problemáticas
con multiplicación
AGOSTO  Completar series numéricas.
NÚMERO Y OPERACIONES  Ordenar números de menor a mayor.
 Reconocimiento y uso de los números  Resolver situaciones problemáticas
naturales. con restas de distintas maneras.
 Numeración hasta el 799.  Armar cantidades sumando billetes.
 Exploración de relaciones numéricas.  Anticipar resultados a partir de
 Algoritmo de la resta. Resta con cálculos mentales.
dificultad.  Resolver situaciones problemáticas.
 Uso de billetes y monedas  Identificar las horas en el reloj.
 Estimación de resultados.  Escribir la hora en relojes digitales y
 Cálculos mentales. analógicos. Resolver situaciones
  Situaciones problemáticas con sumas problemáticas analizando horarios
y restas
GEOMETRIA Y LA MEDIDA
 Medidas de tiempo. La hora
SEPTIEMBRE  Descubrir números a partir de pistas.
NÚMEROS Y OPERACIONES  Completar números en la grilla.
 Reconocimiento y uso de los números  Reconocer el “mayor “ y el “menor” de
naturales. un grupo de números dados.
 Números naturales hasta el 1000  Identificar el anterior y posterior de un
 Exploraciones de relaciones número dado.
numéricas. Doble y triple.  Reconocer el doble y el triple como
 Sumas sucesivas, multiplicación. resultado de una multiplicación.
 Problemas multiplicativos de  Resolver situaciones problemáticas
organizaciones rectangulares. utilizando la multiplicación.

 Relaciones numéricas.  Resolver problemas multiplicativos

 Escritura de una situación relacionando organizaciones
problemática a partir de un cálculo rectangulares.
 Escribir las operaciones que
corresponda en un casos dado.
 Inventar preguntas posibles para
llegar a un resultado determinado,
 Unir los cálculos con las resultados
que correspondan.
 Completar con el operador según
corresponda.
 Discutir estrategias para resolver
cálculos.
 Aplicar criterios lógicos para descubrir
incógnitas.
OCTUBRE  Resolver situaciones problemáticas
NUMERO Y OPERACIONES operando con billetes.
 Reconocimiento y uso de los números  Resolver problemas realizando
naturales. Numeración hasta el 1000. diferentes operaciones.
 Exploración de relaciones numéricas.  Interpretar gráficos de barra para la
 Uso de billetes y monedas. resolución de distintos problemas.
  Cálculos mentales  Inventar problemas a partir de datos
 Escalas. Situaciones problemáticas dados.
aplicando varios pasos en la  Resolver aplicando diferentes
resolución. estrategias. Inferir datos.
 Descubrir estrategias para resolver
cálculos.
 Aplicar criterios lógicos para descubrir
incógnitas.
NOVIEMBRE- DICIEMBRE  Completar la grilla numérica.
NUMEROS Y OPERACIONES  Aplicar criterios lógicos para descubrir
 Reconocimiento y uso de los números incógnitas.
naturales.  Interpretar datos en gráficos de
 Numeración hasta el 1000 barras.
 Exploración de números naturales.  Completar gráficos de barras con
Doble y triple. datos dados.
 Sumas sucesivas. Multiplicación.  Resolver situaciones problemáticas
 Problemas multiplicativos de utilizando multiplicaciones.
organización rectangular.  Jugar a la lotería utilizando aplicando
 Escritura de una situación operaciones multiplicativas.
problemática a partir de un cálculo  Completar resultados a partir de
dado. repartir en partes iguales.
 Criterios lógicos.  Resolver situaciones problemáticas
aplicando reparto.
 Relacionar precios con los billetes y
monedas que los representan.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Confianza y seguridad en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.

 Respeto por la producción de los demás niños.
 Trabajo responsable y solidario.
 ÁREA
CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACIÓN

En los fundamentos de los Contenidos Básicos Comunes de las Ciencias Naturales, se

establece que un ciudadano del siglo XX necesita comprender la diferencia entre principios y
leyes básicas de la ciencia.

La escuela intenta formar niños que tengan una visión del mundo natural que los rodea, a
través de la aproximación y construcción de los contenidos de la ciencia escolar

Dentro de las ciencias naturales se abordan y desarrollan contenidos propios de la asignatura

para el desarrollo de todas las potencialidades de los alumnos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

 Desarrollar habilidades de observación utilizando sus sentidos para juntar y registrar

información y utilizarán sus observaciones para identificar patrones y hacer predicciones.
 Explorar la manera en que los objetos y fenómenos funcionan,
 identificar partes de un sistema y entenderán las relaciones de causa y efecto.
 Comunicar sus ideas o dar explicaciones usando su propia experiencia científica.
 Manejar material básico y tomarán en cuenta las normas de seguridad.

OBJETIVOS GENERALES
 Describir y comparar animales y plantas presentes en su entorno natural, reconociendo
algunas interacciones de estos con el ambiente natural.
 Ampliar su conocimiento del medio mediante la observación, descripción y comparación
de algún fenómeno físico relacionado con la luz, el sonido, el calor y su desarrollo con los
seres vivos.
 Desarrollar conocimiento sobre el organismo humano mediante la observación, la
descripción y la comparación de rasgos externos y de cambios corporales.
 Descubrir y caracterizar elementos de la naturaleza como ser el agua, el aire y el suelo; y
las acciones que debemos realizar los seres vivos para preservar estos recursos.

COMPRENSIÓN LECTORA:
  Comprender textos en diversos formatos acerca de las características y diversidad de los
organismos, el cuerpo humano y el ambiente

 Realizar observaciones y reconocer las interacciones que se llevan a cabo entre los organismos
(plantas, animales, personas) y el ambiente.

 Reflexionar sobre el cuidado de sí mismos, de otros seres vivos y del ambiente

 Comprender que existe una gran variedad de materiales, los cuales según sus propiedades y
cambios se utilizan para muchos fines

PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA:

 Producir textos orales y escritos contínuos (descripciones, explicaciones) y discontínuos (listas,
tablas, gráficos, cuadros, mapas) acerca de las características y diversidad de los organismos, el
cuerpo humano y el ambiente.

 Registrar y comunicar en diferentes formatos (gráficos, escritos, audio), la información sobre la

diversidad y características de los seres vivos y el ambiente.

 Describir los estados y cambios de estado en diferentes materiales, identificando en el entorno

cercano situaciones en las que se manifiestan

JUICIO CRÍTICO:
 Analizar las características, alcances y limitaciones de la actividad científica y su influencia en la
vida cotidiana y el medio ambiente
 Reflexionar críticamente acerca de los hechos, fenómenos y teorías abordados durante el
desarrollo de la asignatura
 Desarrollar actitudes responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del
ambiente
 Valorar el uso responsable de los recursos naturales en el ámbito local

TRABAJO CON OTROS:

 Desarrollar habilidades para escuchar, intercambiar ideas, participar, compartir opiniones acerca
de fenómenos naturales y construir modelos sencillos relativos a los mismos.

 Ejercitar el diálogo como una herramienta para resolver conflictos y comunicar sentimientos,
necesidades, emociones

 Participar y elaborar trabajos experimentales

 Valorar la participación responsable, el trabajo cooperativo y solidario

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
 Desarrollar habilidades que permitan la resolución de problemas cotidianos significativos para
contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social

 Analizar y proponer soluciones a situaciones problemáticas sencillas que se presenten durante el

desarrollo de la tarea asignada (exploración, realización de experiencias, registro de datos,
modelización de fenómenos, elaboración de informes y otros)
 CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS-
CONCEPTUALES MÉTODOS
EN RELACIÓN CON LOS SERES Formulación de preguntas y
VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, anticipaciones que orienten las
INTERRELACIONES Y CAMBIO. exploraciones y den cuenta de las
 Semejanzas y diferencias entre lo cuestiones a investigar.
vivo y lo no vivo. Establecimiento de relaciones
 Características generales entre anticipaciones y resultados de
(movimiento crecimiento, irritabilidad, etc) actividades experimentales.
 Reconocimiento de ambientes Uso de guías de observación
naturales, artificiales, urbano y rurales, sencillas.
cercano y de otros ámbitos. Uso de instrumentos de
 Semejanzas y diferencias entre medición de fácil manejo (lupa,
plantas y animales. reglas, relojes)
 Influencia de factores abióticos Reconocimiento de
sobre las plantas; requerimiento de luz, semejanzas y diferencias entre
agua, temperatura adecuada, suelo, aire. objetos, organismos y fenómenos.
 Reacciones de los vegetales ante la Uso del lenguaje oral y escrito,
luz tipos de suelos etc. gestual como medios para manifestar
 Comportamiento animal. ideas, conclusiones y/o relaciones.
 El agua: cambios de estado en la Importancia del estado del
naturaleza. El agua potable. agua.
 La luz: fuentes naturales y Apreciación de los cambios de
artificiales. estados del agua.
 Influencia de la luz en el
crecimiento y movimiento de las plantas.
 Efectos sobre los materiales
(transparentes, opacos)
 EN RELACIÓN CON LOS Descubrimiento de los
MATERIALES Y SUS CAMBIOS. sistemas vitales.
 El cuerpo humano: localización de Apreciación del ciudadano del
los principales órganos y sistema de cuerpo para favorecer la salud.
órganos. Realización de dietas para
 Cambios corporales en distintas varios días el interpretación de las
etapas de la vida: peso, talla, dentición. mismas.
 Alimentación: origen de los Análisis de materiales.
alimentos. Higiene de los alimentos. Registro sistemático de
 Dieta equilibrada. observaciones.
 Materiales usados por los hombres: Reconocimiento del día y de la
nuevos (plásticos) y tradiciones (madera, noche como consecuencia de los
agua, arcilla, metales) movimientos de traslación
 Sistema solar: planetas, satélites.
La tierra. Movimientos de rotación: el día
y la noche; traslación. Consecuencias.
Meses. Días, semanas. Las estaciones
del año.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Sensibilidad y respeto por la vida humana y los seres vivos en general.

 Participación responsable y activa en las tareas asignadas.
 Adopción de buenos hábitos para el cuidado del medio ambiente
 ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
FUNDAMENTACIÓN

La presencia de la Ciencias Sociales en la escuela es fundamental para la formación de un

ciudadano crítico, dotado de un conocimiento que le posibilite comprender la sociedad en que
vive como una construcción humana que se reconstruye constantemente a los largo de las
generaciones.

La Ciencias Sociales proporcionan los instrumentos intelectuales que permiten el análisis y la

comprensión del presente, del pasado, la dinámica de los cambios y sus tendencias de
transformación. Su aprendizaje debe permitir a los alumnos comprender y explicar mejor los
procesos y situaciones que han vivido otras personas en el transcurso de la historia y su relación
con la naturaleza, así como también reconocer la diversidad de interpretaciones que pueden
darse acerca de un mismo fenómeno social y adquirir la capacidad de juzgar críticamente, de
elegir y construir herramientas para la sociedad del presente.

Para que esta comprensión de los procesos sociales llegue a generar una explicación
autónoma y fundad, es necesario que haya sido construida, que haya tomado en cuenta los
saberes previos de cada niño y que haya sido problematizada, permitiéndole al alumno asignar
nuevos significados a lo que sabía.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

 Desarrollar el sentido del transcurrir el tiempo mediante la comprensión de los cambios

operados en su entorno.
 Iniciar el desarrollo de la conciencia de pertenencia y de participación a su historia más
cercana.
OBJETIVOS GENERALES

 Reconocer y manejar nociones temporos- espaciales significativas.

 Identificar algunos elementos y factores del medio ambiente y reconocer interacciones
simples.
 Incorporar normas y reglas de comportamiento social para integrarse a la vida ciudadana.
 Incorporar el sentido de pertenencia a la comunidad a través del legado histórico, de la
herencia cultural.
COMPRENSIÓN LECTORA:
 Leer, Comprender la historia local, provincial y nacional como procesos de corta, mediana
y larga duración.
 Seleccionar y diferenciar la información sobre temas geográficos de publicaciones de
diferente tipo y material audiovisual sobre lo urbano y rural; local y regional.
 Reconocer la organización y transformación del espacio geográfico a través del tiempo en
el contexto local provincial, nacional y latinoamericano.
 Identificar algunos problemas ambientales presentes en el entorno próximo a los niños
para el desarrollo de la conciencia ambiental.
 Diferenciar a partir de la propia experiencia objetos, costumbres y creencias del pasado y
del presente.

PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA:

 Comunicar conocimientos a través de la oralidad, la producción escrita y gráfica de textos y

otras formas de expresión en las que se narren, describan y/o expliquen problemas de la
realidad social del pasado y del presente incorporando vocabulario específico.
 Desarrollar habilidades comunicativas para la exposición, la narración y la conversación a
partir de los saberes referidos a los diferentes espacios rurales y urbanos,
 Presentar información de manera ordenada y clara a través de diferentes recursos
tecnológicos que sinteticen distintos tipos de textos históricos del área de Ciencias Sociales.
 Expresar de manera fluida pensamientos e ideas.

JUICIO CRÍTICO
 Reflexionar acerca de hechos, fenómenos sociales y opiniones, para tomar decisiones de
manera responsable.
 Valorar el diálogo como herramienta para resolver conflictos de forma pacífica y
democrática.
 Reconocer la importancia de respetar las normas que organizan la vida en sociedad.
 Desarrollar una actitud responsable que promueva la conservación de los ambientes y del
patrimonio cultural.
 Valorar la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la
Convención Internacional de los Derechos del Niño.
 Afianzar la construcción de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural y del
legado histórico de la comunidad local, provincial y nacional.
TRABAJO CON OTROS
 Desarrollar habilidades para escucha atenta y el compañerismo, intercambiar ideas de
manera colaborativa en la construcción individual y colectiva de proyectos y trabajos
grupales respetando diferentes roles y asumiendo con responsabilidad los compromisos
emergentes.
 Desarrollar el respeto y la ayuda mutua, cooperando en el desarrollo de las actividades
propuestas desde el diálogo y la diversidad sociocultural para la resolución de
situaciones conflictivas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Desarrollar habilidades para identificar una situación problemática y sus componentes en
la descripción y análisis de los aspectos sociales, culturales y económicos de las
sociedades del pasado a través de diferentes fuentes de datos.
 Expresar opiniones desde el análisis de imágenes y diferentes documentos presentados
que permitan reconocer y establecer comparaciones entre las formas de organización de
las sociedades del pasado y las actuales en los diversos contextos.

ORIENTACIÓN TÉMPORO-ESPACIAL
 Reconocer los símbolos cartográficos.
 Desarrollar habilidades para detectar los tiempos históricos según su corta, mediana y
larga duración, su orientación: presente, pasado y futuro desde lo cercano a lo lejano.
 Explicar las relaciones entre procesos económicos, sociales, políticos, territoriales,
culturales con cartografías, croquis de época, fotografías y otras representaciones
gráficas.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
CONCEPTUALES MÉTODOS
En relación con las sociedades y  Descripción de ambientes.
los espacios geográficos.  Localización espacial-
 Escuela. Plano del patio.  Formulación de preguntas,
Elementos. indagación y construcción de
 Grupos sociales de la escuela. respuestas acerca de la realidad
Integrantes relaciones. que se estudia.
 Familia, concepto.  Identificación de los actores
  Árbol genealógico sociales y de sus tareas.
 Costumbres creencias y  Intercambio de ideas acerca
relaciones familiares. de comportamientos sociales.
En relación cola las sociedades  Comparación y descripción
con el tiempo. de elementos del medio natural
 Ambiente inmediato con otros medios.
 Barrio y ciudad  Observación y descripción
 Componentes naturales y riesgo de los cambios que se producen en
naturales. los componentes naturales del
 Actividades humanas e impactos paisaje.
ambientales.
 Efemérides.
En relación con las actividades  Descripción y registro de las
humanas y la organización social relaciones entre la ciudad, los
 Actividades económicas en el pueblos ya las zonas rurales
lugar de producción de bienes y servicios. (producción y servicios)
 Relación entre campo y ciudad.  Movilidad y medios de
 Medios de trasportes. transporte.
 Efemérides.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración del legado histórico y la herencia cultural para comprender

significativamente el presente.
 Responsabilidad, cooperación y respeto por el trabajo de los otros en las
producciones personales
 Respeto por las reglas y normas de comportamiento social.
 EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRIAL
FUNDAMENTACIÓN

A partir de la sanción de la ley 26.150 dela Educación Sexual Integral, el Ministerio de

Educación de la Nación consultó a las jurisdicciones sobre sus expectativas y recorridos en
materia de educación sexual, y convoco a expertos en la temática y a representantes de
distintos credos a fines de construir acuerdos curriculares en torno a su implementación en las
escuelas de todo los niveles educativos.

En las instituciones educativas, la Educación Sexual Integral constituye un espacio

sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas
curriculares, adecuadas a las edades de los niños y las niñas, y abordados de manera
transversal y/o en espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el
cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en las
relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la
solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos
relacionaos con la sexualidad.

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo dirigido a
promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero también en el plano de lo afectivo
y en las prácticas concretas vinculadas a la vida en sociedad.
OBJETIVOS GENERALES

 “Ejercer nuestros derechos” apropiación de los derechos humanos como

orientación para la convivencia social y, la promoción de aprendizajes de prácticas
de defensa de derechos.
 “Respetar la Diversidad” reconocer y valorar las manifestaciones de las
múltiples diferencias entre las personas, y el rechazo de todas las formas de
discriminación.
 “Reconocer distintos modos de Vida” ampliar el horizonte cultural desde el
cual cada niño o niña desarrolla su subjetividad como parte de un colectivo social.
En la mediad en que pueden conocer distintas formas de organización familiares,
sociales y culturales en el tiempo y en el espacio, mas plenamente podrán
desarrollarse y enriquecer su mirada sobre los valores y actitudes presentes en los
vínculos humanos.
 “Cuidar el Cuerpo y la Salud” propiciar el conocimiento por los cambios del
cuerpo humano y la identificación de sus partes íntimas en el marco de la
promoción de hábitos de cuidado de uno mismo, de los demás y de la salud.
 “Valorar la afectividad” apuntar a que los niños y las niñas puedan expresar,
reflexionar y valorar las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad, al
mismo tiempo que promueven valores como el amor, la solidaridad y el respeto a
la intimidad propia y ajena.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS- MÉTODOS
 Conocimiento del cuerpo y de  Reconocimiento de las
nuestro origen. distintas partes del cuerpo y
 Relaciones con los otros sus funciones.
 El cuerpo como nexo para
comunicarse con otros.
 Registro de los cambios
corporales.
 Reconocimientos de las
diferencias físicas entre las
personas.
 Diferencias físicas- igualdad
de derechos.
 La familia. Tipos y funciones.
 La amistad y el
compañerismo.
 Reconocimiento de
situaciones en que la
cooperación facilita el
cuidado personal y del otro

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Fortalecimiento de la autoestima y la autoevaluación.

 Respeto hacia las diferencias en su relación con otros.