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Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3.
“Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos
educativos”. Pp. 74-77. (SEP, 2023).
METODOLOGÍA SOCIOCRÍTICA: Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios. (CL)
En general todas estas metodologías sociocríticas tienen como punto de partida la problematización de la realidad. (PA)* Abordaje metodológico compuesto de: FASE 1. PLANEACIÓN: Se FASE 2. ACCIÓN: Se realizan FASE 3. INTERVENCIÓN: Se 3 fases y 11 momentos. identifica un problema y se producciones que permiten difunden producciones, se da Justificación de la metodología seguimiento y se plantea cómo Permite la reconstrucción de significados a negocia una ruta de acción. atender el problema. Momento 1. Identificación Momento 4. Acercamiento mejorar. partir de diversos escenarios pedagógicos Momento 8. Integración y de acciones transformadoras del entorno. ✤ Proponer ✤ Exploración del problema o planteamientos Con el uso de ésta, el maestro podrá: genuinos (refiere a una situación real, situación acordada. Se diseñan ✤ Exposición, explicación y exposición ✤ Explorar el entorno inmediato de las y no forzada) para introducir el diálogo planteamientos que permitan de soluciones o recomendaciones. Se los alumnos con la intención de identificar de acuerdo con los escenarios áulicos, formular una primera aproximación formulan planteamientos que diversas situaciones-problemas y construir escolares y comunitarios que se leso exploración a las diversas facetas permitan presentar las primeras alternativas de solución a estas mediante versiones de las producciones y podría presentar a los alumnos. del problema a resolver. Esto es, que el trabajo colaborativo. ajustarlas. Para ello: ✤ Experimentar creativamente la ✤ Identificación de la problemática. permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, - Intercambian sus producciones resolución de problemas sociales, Proponer planteamientos para explicar el problema, entre otros, (por ejemplo, ensayan, culturales, pedagógicos que se presentan identificar la problemática general y tomando en cuenta la finalidad del comparten borradores, entre en los escenarios descritos. aspectos específicos a investigar en el ✤ Representar e interpretar diferentes proyecto. otros). aula. situaciones de la realidad con los objetos y Momento 5. Comprensión y - Explican lo que hicieron. ✤ Identificación del insumo inicial. Se materiales a su alcance. producción. - Reciben retroalimentación. diseña un planteamiento (un ✤ Promover la diversidad de soluciones a producto, material, objeto, texto, ✤ Se ofrecen planteamientos que ✤ Modificación. Se hacen problemas y situaciones a partir de sus permitan comprender o analizar planteamientos que permitan revisar necesidades, intereses, emociones, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a haceraquellos aspectos necesarios para y actuar sobre los cambios sugeridos. sensaciones. en el proyecto. elaborar las diversas producciones Momento 9. Difusión ✤ Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin Momento 2. Recuperación que permitan concretar el proyecto. ✤ Presentación del producto. de aprender, divertirse, crear y socializar. ✤ Vinculación de conocimientos ✤ En forma paralela, se realizan las Muestran el producto final al aula ✤ Tejer redes con distintos actores de la previos sobre el contenido a diversas producciones necesarias, para dar cuenta de cómo se resolvió comunidad a fin de involucrarnos haciendo las experimentaciones y desarrollar. Proponer planteamientos o cómo se atendió la problemática gradualmente en las fases y momentos de genuinos para generar disonancia revisiones necesarias. del Proyecto. los proyectos. Momento 6. Reconocimiento Momento 10. Consideraciones por las diferentes ideas que puedan ✤ Promover la diversidad de técnicas ✤ Seguimiento y retroalimentación. didácticas que permitan la dinamización y surgir y propiciar el continuar ✤ Se elaboran planteamientos para apropiación de contenidos y diálogos aprendiendo. identificar los avances y las Se formulan planteamientos para presentes en el campo formativo. Momento 3. Planificación dificultades en el proceso. dar seguimiento y recibir opiniones El trabajo con esta metodología incluye diversos ✤ Negociación de los pasos a seguir. ✤ Ajustes (en la medida de lo sobre la forma en que el producto momentos y fases con las cuales se busca que Se formula(n) planteamiento(s) que posible). Deciden cómo atender lo impactó los escenarios áulicos, las experiencias de aprendizaje de los alumnos escolares y comunitarios. diversifiquen sus posibilidades de expresión y permitan a los alumnos y al maestroanterior y lo llevan a cabo comunicación en distintos modos y formatos de negociar las acciones del proyecto,Momento 7. Concreción Momento 11. Avances representación, entre los que se encuentran el entre ellas: ✤ Se generan planteamientos para ✤ Toma de decisiones. Se formulan oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o planteamientos que permitan a los aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, - Las producciones necesarias para desarrollar una primera versión del teatral, literario, cinematográfico, llegar al final del proceso. producto que se planteó en los alumnos analizar la realimentación arquitectónico, musical, videográfico, - Los tiempos para realizar las momentos 1 y 3. recibida y emplearla para mejorar y fotográfico, del performance, de la instalación producciones. consolidar los procesos en los artística, entre otros. proyectos subsecuentes. - El tipo de acciones que se realizarán. CTE Y TIDFCPD. SREBE. PRIMARIAS