Sugerencias metodológicas

para el desarrollo de los

proyectos educativos
Ciclo Escolar 2022-2023

LENGUAJES
PROYECTOS
COMUNITARIOS
6 MATERIAL EN PROCESO DE

Sugerencias
metodológicas para
el desarrollo de los
proyectos educativos
Este apartado sugiere algunas de las metodologías socio-
críticas para el abordaje de cada Campo formativo, las mis-
mas sólo representan una posibilidad de acercamiento a
los elementos disciplinares que integran cada Campo, en
ningún momento pretenden ser un recetario que limite la
creatividad, el desarrollo y la autonomía profesional del ma-
gisterio que expresa el Plan de Estudio 2022.

Aprendizaje basado en proyectos

comunitarios
Justificación de la metodología
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a
partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones
transformadoras del entorno. Con el uso de ésta, el maestro
podrá:

✤ Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la

intención de identificar diversas situaciones-problemas y
construir alternativas de solución a estas mediante el
trabajo colaborativo.
✤ Experimentar creativamente la resolución de problemas
sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los
escenarios descritos.
✤ Representar e interpretar diferentes situaciones de la
realidad con los objetos y materiales a su alcance.
✤ Promover la diversidad de soluciones a problemas
y situaciones a partir de sus necesidades,
intereses, emociones, sensaciones.
✤ Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los
lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
Docen MATERIAL EN PROCESO DE 6

✤ Tejer redes con distintos actores de la

comunidad a fin de involucrarnos gradualmente
en las fases y momentos de los proyectos.
✤ Promover la diversidad de técnicas didácticas que
permitan la dinamización y apropiación de contenidos
y diálogos presentes en el campo formativo

En tal sentido, el trabajo con esta metodología incluye diversos momen-

tos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje
de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y
comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los
que se encuen- tran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o
aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario,
cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del
performance, de la instalación artísti- ca, entre otros.
Al explorar estos formatos y modos de representación e interpretación,
así como al vincularlos con los empleados en su contexto, conocen códi-
gos culturales preestablecidos, los entienden, experimentan la conforma-
ción de nuevos sentidos y significados, y pueden decidir la difusión de sus
creaciones a través de distintos canales de comunicación. Esto permite la
expresión, comunicación, comprensión, construcción de identidades, con-
vivencia, creación de vínculos con otras personas, acercamiento y
apropia- ción de la lectura y escritura, y la valoración de la diversidad
étnica, cultural, lingüística, funcional y sexogenérica.
 6 MATERIAL EN PROCESO DE

Fases, pasos o etapas de la metodología

Planeación Esta propuesta de abordaje metodoló-

gica está compuesta de tres fases y 11
(Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción)
momentos que permitirán que los
conte- nidos y Ejes articuladores se
encuentren de manera flexible de
acuerdo con los escenarios
pedagógicos, garantizando así la
Acción apropiación gradual de éstos me- diante
(Se realizan producciones que permiten atender el problema)
el uso actividades que promuevan la
cooperación, el aprendizaje situado, la
investigación, la acción consciente y crí-
tica de maestros, alumnos, familias y
co- munidad en general.
Intervención La propuesta metodológica se orga-
difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo
niza mejorar)
de la siguiente manera:

Fase 1. Planeación

Momento 1.
✤ Proponer planteamientos genuinos (refiere a una
Identificación
situación real, no forzada) para introducir el diálogo
de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y
comunitarios que se les podría presentar a los alumnos.
✤ Identificación de la problemática. Proponer
planteamientos para identificar la problemática general
y aspectos específicos a investigar en el aula.
✤ Identificación del insumo inicial. Se diseña un
planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre
otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se
va a hacer en el proyecto.

Momento 2.
✤ Vinculación de conocimientos previos sobre el
Recuperación
contenido a desarrollar. Proponer planteamientos
genuinos para generar disonancia por las diferentes
ideas que puedan surgir y propiciar el continuar
 Docen MATERIAL EN PROCESO DE 6
aprendiend
o.
6 MATERIAL EN PROCESO DE

✤ Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n)

Momento 3.
Planificación planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al
maestro negociar las acciones del proyecto, entre
ellas:
🞇 Las producciones necesarias para llegar al final
del proceso.
🞇 Los tiempos para realizar las producciones.
🞇 El tipo de acciones que se realizarán.

Fase 2. Acción

Momento 4. ✤ Exploración del problema o situación acordada. Se

Acercamiento diseñan planteamientos que permitan formular una
primera aproximación o exploración a las diversas
facetas del problema a resolver. Esto es, que permita
describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes,
explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la
finalidad del proyecto.

Momento 5. ✤ Se ofrecen planteamientos que permitan comprender

Comprensión y
o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar
producción
las diversas producciones que permitan concretar el
proyecto.
✤ En forma paralela, se realizan las diversas producciones
necesarias, haciendo las experimentaciones y
 Docen MATERIAL EN PROCESO DE 6
revisiones
necesarias.
7 MATERIAL EN PROCESO DE

Momento 6. ✤ Se elaboran planteamientos para identificar los avances

Reconocimiento y las dificultades en el proceso.
✤ Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo
atender lo anterior y lo llevan a cabo.

✤ Se generan planteamientos para desarrollar una

Momento 7.
Concreción primera versión del producto que se planteó
en los momentos 1 y 3.

Fase 3. Intervención

Momento 8. ✤ Exposición, explicación y exposición de soluciones

Integración o recomendaciones. Se formulan planteamientos
que permitan presentar las primeras versiones de las
producciones y ajustarlas. Para ello:
🞇 Intercambian sus producciones (por ejemplo,
ensayan, comparten borradores, entre otros).
🞇 Explican lo que hicieron.
🞇 Reciben retroalimentación.
✤ Modificación. Se hacen planteamientos que permitan
revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.

Momento 9. ✤ Presentación del producto. Muestran el producto final al

Difusión
aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo
se atendió la problemática del Proyecto.
Docen MATERIAL EN PROCESO DE 7

✤ Seguimiento y retroalimentación. Se formulan

Momento 10.
Consideraciones planteamientos para dar seguimiento y recibir
opiniones sobre la forma en que el producto
impactó los escenarios áulicos, escolares
y comunitarios.

✤ Toma de decisiones. Se formulan planteamientos

Momento 11.
Avances que permitan a los alumnos analizar la realimentación
recibida y emplearla para mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos subsecuentes.
Docente
MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN 23

Sobre la evaluación
formativa y la
calificación
El Plan de Estudio 2022, al que pertenece este programa,
busca superar la confusión histórica que existe entre asig-
nar un número, un valor o medir. Esta confusión ha generado
que cuando se expresa que se ha realizado una evaluación,
en realidad lo que se hizo es emitir un juicio, la mayoría de
las veces en forma numérica, sin trabajar la plenitud que el
concepto evaluación y en particular la potencialidad que la
evaluación formativa ofrece para analizar, impulsar y mejo-
rar los procesos vinculados a la formación y al aprendizaje.
De ahí la necesidad de establecer una clara diferenciación
entre ambos procesos.

Evaluación formativa
La evaluación formativa se encuentra estrechamente
asocia- da a las actividades de aprendizaje que realizan
niñas y niños (nn). Los aciertos o dificultades de aprendizaje
que muestran al efectuar sus actividades necesitan que cada
maestro inter- prete las razones que subyacen en las mismas
(falta de ante- cedentes; complejidad de la tarea; ausencia
de significación de lo solicitado).
24 MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN

La evaluación formativa no se puede formalizar, surge

del trabajo escolar, requiere que nn estén en disponibilidad
de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar,
las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus
compromisos personales y grupales para continuar
trabajando.
Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son
acciones que se desarrollan de forma paralela.

Sobre la calificación
La calificación es una necesidad del sistema educativo, difí-
cilmente refleja la complejidad de los procesos que subya-
cen en la formación y el aprendizaje de los alumnos, pero
necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por
maestros y alumnos. En este sentido, el maestro determi-
nará para cada periodo de calificación las evidencias que
tomará en cuenta para ello: trabajos escritos; elaboración
de periódico mural; resolución de ejercicios; elaboración de
alguna tarea en específico; resolución de un examen. O
cual- quier otro tipo de evidencia, que puede concentrar a
tra- vés de algunos de los instrumentos conocidos:
portafolio, rúbrica, lista de cotejo. La calificación tiende a
deformar el proceso educativo, en muchas ocasiones se
convierte en la finalidad del trabajo escolar. Será necesario
trabajar mu- cho para que ocupe el lugar que tiene en el
sistema educa- tivo, posibilitando que se trabajen con
mayor profundidad los procesos que la evaluación en
sentido pedagógico pue- de desarrollar.
 Avance de los proyectos
para el
material educativo del
escenario

AULA

Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos Primer grado

2 MATERIAL EN PROCESO DE

Somos lo
que comemos
En esta aventura de aprendizaje, con el
apoyo de tu maestro, realizará s un Menú
escolar saludable, y lo promoverá s como un
há bito de vida recomendable.

PLANEAcIÓN
Identificamos En una escuela primaria se presenta
una situació n relacionada con la mala
alimentació n de sus alumnos, pues
¿Sabías que en consumen productos altos en azú car,
algunos lugares se y sodio que pueden afectar su salud.
le llama comelitón
¿Có mo crees que sea tu alimentació n
a comer en
exceso? y la de tus compañ eros?

Aut
Autor

Evaluador:
 Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 2

1. Con ayuda de su maestro, lean en comunidad

el siguiente texto:

El comelitón
La mandarina es una princesa,
buena amiga de la hamburguesa
cuando de comer se trata,
pero si comes bastante tarta
tendrás un dolor de muelas y
puedes quedarte sin ellas como
las abuelas.

Los churros y las paletas

son como las galletas, te
llevan en bicicleta
directito con el doctor,
si comes, comes y comes
a que una medicina te tomes.

Marchando en un gran desfile

caminan la sal, el limón y el chile, y
al llegar a la cooperativa
se hace agua la saliva,
pero si mucho le pones,
aunque comas legumbres
la panza tendrás con lumbre.

2. En equipos, a partir de su lectura, realicen

lo siguiente:
a) Seleccionen dos alimentos de “El
comelitó n”.
b) Dibujen y coloreen cada uno de los
alimentos que seleccionaron en una
chile hoja blanca o reciclada.
chilli c) Escriban en cada hoja el nombre
mandarina del alimento en su lengua materna,
otonlalaxtli así como si es saludable o no. Si lo
necesitan, pidan el apoyo de su maestro.
 2 MATERIAL EN PROCESO DE

d) Revisen de nuevo “El comelitó n” en busca de

palabras que desconozcan; có pienlas en su
cuaderno y consulten su significado en un
diccionario. Con ayuda de su maestro, escriban con
sus propias palabras una definició n.

Recuperamos
En colaboració n, platiquen acerca de có mo
podrían ponerse de acuerdo para crear un
menú que beneficie su salud.
a) Escriban esas ideas en su cuaderno. Pidan
ayuda si lo necesitan.

Planificamos
En pequeñ as comunidades, planeen
las actividades que los llevará n a
lograr su Menú escolar saludable.

a) Organicen las actividades y los recursos,

1 es decir, los materiales y los tiempos que
necesitan para desarrollar cada actividad.
b) Utilicen un diagrama como el siguiente
para registrar sus acuerdos.
❱ Pueden proponer otro tipo de
organizador, como una línea de tiempo.
Buscar
Pregunten a su maestro si tienen
información
dudas.

2 3 4

Realizar Elaborar dos Presentar el

una encuesta borradores trabajo final
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 2

AccIÓN
Nos acercamos
1. En plenaria, lean la siguiente informació n.
Será de utilidad para crear su Menú escolar
saludable:
La alimentación desempeña un papel
muy importante durante la enfermedad. Una Algunas personas
buena nutrición ayuda a la pronta necesitan una
recuperación de las enfermedades más dieta especial por
comunes en la niñez y las hace menos diferentes razones,
graves. Además, una alimentación entre otras, por
adecuada es indispensable para salud. Se recomienda
prevenir la desnutrición y permite que tanto buscar información
niñas como niños se recuperen cuando bajan sobre la relación
de peso. entre la salud y la
Secretaría de Salud, Guía de orientación alimentaria.
alimentación.

2. En pequeñ as comunidades, y con ayuda

de su maestro, realicen en su cuaderno
una propuesta de encuesta para conocer
los há bitos de alimentació n de sus
compañ eros, así como los alimentos que
consideran saludables.
a) Elijan las preguntas que los ayudará n a
obtener la informació n necesaria para
¿Qué alimentos elaborar su Menú escolar saludable.
se venden en la Observen algunos ejemplos:
escuela?

¿Qué alimentos
te gustaría que
estuvieran disponibles
Ejemplos de en la escuela?
preguntas
¿Qué alimentos para una
de los que se encuesta ¿Qué alimentos
consumen en la consumes
escuela regularmente en
consideras la escuela?
saludables?
 3 MATERIAL EN PROCESO DE
b) Compartan con su maestro las
preguntas que proponen para que les dé
su opinió n o les sugiera adecuaciones.
3. Realicen la encuesta y registren en su cuaderno
las respuestas de todos los encuestados.
a) Procuren incluir a compañ eros que, por
su condició n de salud, requieren una
alimentació n especial.

4. Una vez realizada la encuesta, organicen la

informació n.
a) Hagan una lista de los alimentos que la
mayoría prefiere o puede consumir.
b) Con ayuda de su maestro, seleccionen só lo
los ingredientes que consideren saludables
para planear con ellos su Menú .

Vamos y volvemos
1. A partir de los ingredientes que
seleccionaron, piensen en un título para
su Menú . Puede ser uno divertido, como
“Arbolitos de bró coli” o “Jícama feliz”.

2. Realicen el primer borrador de su Menú .

Recomendaciones a) Para su redacció n, tomen en cuenta lo
para escribir un menú siguiente:

De preferencia, debe escribirse

en papel resistente y de color
claro. Menú
Desayuno Comida Cena

Debe tener un título llamativo. Atole de Entomatadas Molletes

avena
+ +
+
La escritura debe ser clara y Sopa de lentejas Leche
Fruta
sin faltas de ortografía. +
Guacamole

Utilizar colores e imágenes para

que sea atractivo (pueden ser
recortes de revistas).
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 3

b) Si tienen dudas sobre có mo escribir

algunas palabras, pregunten a su
maestro o consulten el diccionario.

Reorientamos
En colaboració n, y con ayuda de su maestro,
revisen el primer borrador de su Menú .
a) Verifiquen si toma en cuenta las
“Recomendaciones para escribir un menú ”.
b) Acuerden có mo pueden mejorarlo;
dialoguen acerca de qué deben agregar y qué
correcciones son necesarias.

Menú
Comida
Desayuno Entomatadas Cena
Atole de avena + Molletes
+ Sopa de lentejas +
Fruta + Leche
Guacamole

Seguimos
A partir de los acuerdos que lograron,
en comunidad, realicen el segundo
borrador de su Menú .
a) Pueden incluir la escritura de los
ingredientes en alguna lengua diferente
de su lengua materna; incluso en
braille, si conocen este sistema.
b) Busquen imá genes, fotografías o
dibujen algunos bocetos de lo que les
gustaría ilustrar.
3 MATERIAL EN PROCESO DE
INTERVENcIÓN
Integramos
1. En pequeñ as comunidades, presenten su
segundo borrador.
a) Mencionen el nombre de todos los
integrantes de su equipo, así como el título
de su Menú .
b) Expliquen los ingredientes de su Menú y
por qué consideran que son saludables.

2. Cuando todos hayan presentado su

segundo borrador, expresen sus opiniones
sobre cada trabajo.

3. Con sus equipos, acuerden los cambios

que deben realizar para mejorar su
trabajo y elaborar la versió n final de su
Menú escolar saludable.

Difundamos
1. En colaboració n,
presenten por
Menú semanal turnos su Menú
Desayuno Comida Cena
escolar saludable.
Atole de avena Entomatadas Crepa casera
+ + +
Lu

Fruta Sopa de lentejas

+
Leche
2. Conversen con su maestro
Guacamole
acerca de lo que pueden
Mar

Jugo verde Nuggets de pollo Crema de frijol

+
Huevo con
+
Quinoa con verduras
+
Queso
hacer para implementar sus
espinaca y tortilla +
Agua de jamaica menú s en la cooperativa o
Miérco

Jugo verde
+
Taquitos de pescado
+
Molletes
+ en el lunch escolar.
Molletes Aguacate Leche
+
Col picada
3. Inviten a otros miembros de la
Jue

Hot cakes Picadilloa Cereal

+
Miel de abeja
+
Arroz
+
Leche vegetal
escuela a conocer sus trabajos.
+
Agua limón con chia Recuerden:
Vier

Tostadas
+
Pizza casera
+
Sincronizada
+
a) Presentar su menú a los
Fruta Palitos de zanahoria Nopal asado
invitados.
b) Explicar el propó sito de su
trabajo y por qué es importante
tomarlo en cuenta.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 3

Consideramos
Después de la presentació n y la exhibició n
de sus trabajos, en comunidad conversen
acerca de lo siguiente:
a) ¿Có mo creen que beneficia su Menú a los
compañ eros con quienes lo compartieron?
b) ¿Qué má s pueden hacer con lo que
aprendieron en este proyecto?

Avanzamos
Con lo que has aprendido en este proyecto,
ahora puedes realizar un Menú escolar
saludable cada mes y compartirlo con el
grupo. Así, tú y tus compañ eros tendrá n
distintas opciones de alimentació n,
divertidas, coloridas y saludables.
 Avance de los proyectos
para el
material educativo del
escenario

ESCOLAR

Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos Primer grado

38 MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN

Yo te cuido,
tú me cuidas
En esta aventura de aprendizaje investigarás
la importancia de las plantas en el medio
ambiente y el cuidado que requieren.
Realizarás un Álbum de plantas, así como
un cartel para promover y sensibilizar a la
comunidad escolar sobre su cuidado.
PLANEAcIÓN
Identificamos 1. En plenaria y por turnos, lean el
siguiente texto en voz alta:

Aut

Evaluador:
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 3

Para promover el cuidado y la protección de las

plantas y el medio ambiente en busca de una sana relación con
la naturaleza, una escuela primaria
convocó a los alumnos de todos los grados a
participar en un proyecto comunitario.
Los alumnos de primer grado propusieron que cada grupo
adoptara una planta y cuidara de ella durante todo el año.
Debían elegir el lugar más propicio
para su crecimiento: dentro del aula o en algún otro espacio
escolar.
Junto con su maestro, reflexionaron sobre la
importancia de convivir en equilibrio responsable con la
naturaleza. Concluyeron que es necesario cambiar las malas
prácticas de las personas que, consciente o inconscientemente,
provocan el deterioro del medio ambiente.

2. Reflexionen lo siguiente:
a) ¿Qué significa “convivir en equilibrio
responsable”?
b) ¿Por qué piensan que los alumnos
propusieron adoptar y cuidar una planta?
4 MATERIAL EN PROCESO DE

Recuperamos
3. En comunidad de aula, reflexionen sobre
las siguientes preguntas y comenten sus
respuestas:
a) ¿En qué se parecen las personas y las
plantas?
b) ¿Por qué se debe cuidar de las plantas?
c) ¿En qué lugares las han visto?

4. De manera individual, pero teniendo en mente lo

compartido con tus compañeros, dibuja y colorea
en tu cuaderno alguna planta que te guste y hayas
cuidado alguna vez en casa. Escribe su nombre si
lo sabes.
Identificar el tipo de plantas que faltan en la escuela
Identificar dónde se colocarán las
plantas

Identificar el tipo de plantas que se pueden llevar a la escuela

Determinar cómo y quiénes cuidarán las
plantas

Planificamos
5. En colaboración grupal, y guiados
por su maestro, realicen un paseo por
los diferentes espacios públicos de su
escuela, como pasillos, patios o jardines.
a) Observen y anoten en su cuaderno
cuántas plantas observaron y si saben
quién las cuida.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

6. ¡Alístense para su proyecto! En comunidad,

organicen las tareas que cada uno realizará.
Tomen en cuenta:
a) Las plantas que faltan en la escuela y
cuáles podrían llevar.
b) Si cada uno cuidará una planta o lo harán
entre todos.
c) Si las mantendrán en macetas o las
sembrarán en algún espacio de la escuela.

7. Comenten sus respuestas y pónganse de acuerdo

para tomar las mejores decisiones al adoptar sus
plantas.
a) Guíense con un planificador de actividades
como el siguiente:
b) Copien el planificador en una hoja o cartulina.
Complétenlo entre todos y péguenlo en una
parte visible del salón.
4 MATERIAL EN PROCESO DE

8. Es importante que compartan estas

propuestas, de preferencia con compañeros
de la comunidad escolar, para enriquecerlas
y recibir ayuda.

AccIÓN
Nos acercamos

1. De manera individual, sin olvidar lo que

aprendiste con tus compañeros, observa si
en tu casa hay plantas y si están en macetas
o en el jardín.
2. Responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
a) ¿Qué tipo de plantas son? Por ejemplo,
algunas se utilizan como adorno, alimento
o medicina.
b) ¿Quién las cuida y cómo lo hace?
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

3. Si en tu casa no hay plantas, pide ayuda a

tu familia para conseguir una que te guste
y cuides en la escuela. Infórmate sobre su
hábitat y necesidades sobre luz, sombra,
➦ Busca en el
agua y tierra para crecer bien.
libro Nuestros
saberes: Libro para
4. Escribe en tu cuaderno la alumnos, maestros
información que obtengas y y familia acerca
compártela con tus compañeros. del hábitat.

5. En comunidad de aula, organícense para visitar

la biblioteca escolar.
a) Investiguen qué son las plantas, por qué y
cómo deben cuidarlas.
b) Amplíen la información acudiendo a diversas
fuentes de consulta, como libros, revistas y
videos, entre otras.

6. Integren la
información que
encuentren en un
Álbum de plantas.
Para elaborarlo,
cada uno de ustedes
preparará una
lámina siguiendo
estas sugerencias:
4 MATERIAL EN PROCESO DE

Materiales:
oUnahojablancaoreciclada
oMuestrasdehojasmuertas
oColores,crayonesopintura

s
o Pegamento blanco

Procedimiento:
a) Selecciona una planta que te agrade y sobre
la que conozcas información. Obsérvala con
atención y toma una muestra de sus hojas, de
preferencia una que haya caído naturalmente
al suelo.
b) Pega en una hoja de papel la muestra
recolectada.
c) Acompaña la muestra con un dibujo completo
de la planta.

d) Escribe los datos que

conoces de ella:
❱ Si es comestible, medicinal
o sólo ornamental.
❱ Qué cuidados requiere.
❱ Cómo es el lugar donde
vive.
e) Cuando todos concluyan,
en comunidad de aula,
reúnan sus láminas. Pidan
ayuda a su maestro para
que engargole su Álbum de
plantas.

¡Entre todos, observen y lean el Álbum de

plantas que han creado en su comunidad
de aula! ¡Reconozcan y feliciten a sus
compañeros por su trabajo!
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

Vamos y volvamos
1. Luego de conocer más sobre las plantas,
cada uno copie y complete en su cuaderno
el siguiente esquema:

2. De manera individual, pero sin olvidarte

de tus compañeros, piensa cómo evitas
dañar a las plantas. Escribe en tu cuaderno
un mensaje dirigido a todos los niños para
que realicen lo mismo que tú.

Acciones que beneficianAcciones que dañan a las plantasa las plantas

3. En plenaria, y con ayuda de su maestro, lean

con atención los mensajes que escribieron.

4. Reúnanse en agrupaciones pequeñas para elaborar

un cartel dirigido a la comunidad escolar sobre el
respeto y cuidado de las plantas. Para ello:
a) Reúnan los materiales: cartulina (puede ser
reciclada); lápiz, colores, crayones, marcadores o
pinturas.
b) Seleccionen un mensaje entre todos los
integrantes del equipo. Primero, redáctenlo en su
cuaderno y muéstrenlo a su maestro para que les
dé su opinión y recomendaciones.
4 MATERIAL EN PROCESO DE

c) Ajusten lo necesario en su mensaje y

escríbanlo en la cartulina. Procuren que
se lea con facilidad. Primero, escríbanlo
con lápiz, para borrar cuantas veces lo
requieran.

d) Acompañen el mensaje con dibujos

o pinturas. ¡Usen su creatividad!

Reorientamos
Han avanzado mucho en comunidad. Es momento
de revisar lo aprendido y, si es necesario, corregir.
1. De manera individual, pero tomando en
cuenta lo compartido en la comunidad de aula,
identifiquen las acciones que benefician a las
plantas y respondan en su cuaderno:
a) ¿Cómo llevan a cabo ustedes esas acciones?
b) ¿Qué les falta por hacer?

2. Con ayuda de un familiar, elige la planta que

adoptarás en tu escuela.
a) Revisa que se adapte a las condiciones del
lugar donde la tendrás.
b) Asume la responsabilidad de cuidarla.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

Seguimos
1. Elijan un lugar en la escuela para pegar sus
carteles. Procuren que sea un sitio abierto
donde transite la mayoría de la comunidad
escolar.

2. Preparen también el sitio donde

colocarán las plantas.

3. Organicen una presentación de su Álbum

de plantas junto con los carteles ante la
comunidad escolar. Para ello:

a) Pidan ayuda a su
maestro para invitar a
otros grupos.
b) Se recomienda que
realicen la presentación
en el lugar donde
coloquen sus carteles.
c) Decidan quién o
quiénes hablarán sobre
el Álbum, pero entre
todos dialoguen sobre
lo que será importante
transmitir en el evento.
4 MATERIAL EN PROCESO DE

INTERVENcIÓN
Integramos
¡Organizados en colectivo, afinen los últimos
detalles!
1. Revisen sus carteles con la finalidad de
retroalimentarse.
2. Nombren a los compañeros que realizarán
la presentación en el evento escolar.
3. Ensayen la presentación y compartan
sus ideas para mejorarla.
4. Es importante que todos conozcan bien
el Álbum de plantas que crearon, para
que resuelvan posibles dudas de sus
invitados.

Difundimos

1. Organizados en comunidad de aula y

con ayuda de su maestro, peguen en
el lugar seleccionado de la escuela los
carteles.
2. Reúnan, tal como acordaron, a las
autoridades escolares e invitados
especiales para el evento.

3. Presenten brevemente el Álbum de

plantas y los carteles. Muestren las
plantas que adoptaron.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

4. Recuerden mencionar los cuidados que

necesitan las plantas y la importancia de
ellas para el medio ambiente.

Consideramos

1. En comunidad, recorran la escuela para

observar qué hacen los demás por las
plantas.
2. Den seguimiento al cuidado de las
plantas y reorienten su ubicación, si es
preciso.
3. Establezcan horarios y roles de atención
permanente, ya que las plantas son seres
vivos que la necesitan, como ustedes a
ellas.

Avanzamos

1. En comunidad de
aula, comenten si han
observado en la escuela
cambios relacionados
con el cuidado de las
plantas. De no ser así,
hagan propuestas para
mejorar esas actitudes
en proyectos futuros.
 Avance de los proyectos
para el
material educativo del
escenario

COMUNITARIO

Nueva Familia de libros de Texto Gratuitos Primer grado

4 MATERIAL EN PROCESO DE

¡Arriba la vida,
abajo el peligro!
Para transportarse por calles, veredas, avenidas,
carreteras y otras vialidades, la gente, ademá s de
caminar, usa diferentes medios, como automó viles,
camiones, bicicletas o motocicletas. Al existir
tantas formas de movilidad es importante
reconocer los lugares seguros para desplazarse.
Por ello, en esta aventura de aprendizaje,
en colaboració n grupal realizará n un Cartel
informativo sobre la seguridad vial, con el fin de
fomentarla entre los integrantes de su comunidad.
PLANEAcIÓN
Identificamos
1. En plenaria
observen las
siguientes
imá genes y
escriban en su
cuaderno có mo
son.

Autor:

Evaluador:
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

2. De manera individual, pero considerando a tus

compañ eros, responde estas preguntas acerca
de las imá genes anteriores:
a) ¿Cuá les de estos caminos hay en tu
comunidad y cuá les usas para llegar a tu
escuela?
b) ¿Cuá les crees que presentan má s peligros?

3. En plenaria, y con apoyo de su maestro,

lean el siguiente texto.

¡De prisa van y

vienen!
Por donde vivo, en Ejido
Copalita, todos los días veo a
muchas personas que
salen de su casa. Parece que llevan
prisa. Unas van en
bicicleta, otras en coche o en
motos, pero la mayoría va en
autobuses. Otros más
caminamos.
A veces, la carretera parece pista de carreras. Unos coches
van y otros vienen muy muy rápido, ¡incluso los
camiones grandes y las motos!
Cuando camino por las calles, en realidad no
entiendo cómo están organizadas para que todos podamos
usarlas. Por ejemplo, para llegar a mi
escuela, además hay un semáforo y un puente ¡tan alto! y
¡grande!, pero las personas prefieren cruzar la carretera
corriendo por debajo de él, no sé por qué.
4 MATERIAL EN PROCESO DE

También hay algunos anuncios sobre la carretera, unos

azules, otros blancos y otros amarillos. Todos tienen dibujos,
pero no sé para qué se necesitan.
Yo creo que por eso mis papás siempre me
acompañan a todas partes. Me llevan a la escuela, al
parque, a la tienda y siempre cruzamos las calles
juntos. Ojalá todas las personas pudieran moverse con seguridad,
como lo hago yo con mis papás.

4. En colaboració n grupal, comenten

las siguientes preguntas y anoten las
respuestas en su cuaderno:
a) ¿Qué problemas de vialidad
identifican en la comunidad de
Ejido Copalita?
b) ¿En qué otros lugares han visto este
problema o uno similar?
Por situaciones como
las que ocurren en Ejido
Copalita, es necesario
informar a las personas
sobre có mo trasladarse
con seguridad de un lugar
a otro.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

Recuperamos
1. Colabora con un compañ ero y
observen las siguientes imá genes.
a) Comenten el problema que
existe en cada una. Anoten en su
cuaderno lo que identifican.

2. De manera individual, pero sin olvidar el

trabajo realizado en plenaria, responde las
preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Qué sabes sobre las normas de vialidad?
b) ¿Qué quieres saber sobre este tema?
c) ¿Qué sabes acerca de los carteles?

3. Reú nete nuevamente con tu

compañ ero y comenta tus
respuestas con él.

Planificamos
1. En colaboració n grupal, diseñ en y elaboren
un cartel informativo sobre la importancia
de seguir las reglas de vialidad usando su
imaginació n.
4 MATERIAL EN PROCESO DE

2. Copien en su cuaderno un esquema como el

siguiente para organizar las actividades, a fin
de saber má s sobre las normas viales y planear
la ruta para elaborar su cartel.

2. Tomen acuerdos
para difundir
normas de
1.Reúnan vialidad. 3. Establezcan
información
los materiales
de problemas
necesarios.
y normas
viales.

6. Realicen la
4. Realicen el
versión final y
primer borrador
preséntenla. 5. Desarrollen de su cartel.
el segundo
borrador de
su cartel.

AccIÓN
Nos acercamos
1. En plenaria, y con ayuda de su
maestro, lean el siguiente texto.
Una señal vial es un mensaje gráfico que emplea dibujos
sencillos para dar información a peatones y conductores
sobre las características del camino.
Sirve para hacer notar algún objeto, regular el tránsito, ayudar a
los usuarios a transitar con seguridad,
informar sobre nombres y ubicaciones de interés, indicar
las distancias entre una población y otra,
anunciar servicios, negocios cercanos, lugares que se pueden
visitar, y avisar sobre algún peligro.
 Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 4

2. En comunidad, escriban en su cuaderno un

listado por cada inciso con lo que se pide a
continuació n:
a) Situaciones en las que se ponen en riesgo las
personas al trasladarse de un lugar a otro, ya
sea en automó vil, bicicleta o a pie.
b) Si hay algú n tipo de señ al vial que ofrezca
informació n para moverse en la calle o
avenida con seguridad.
c) Si no hay ningú n tipo de señ al vial que
ofrezca informació n para transitar con
seguridad.
3. Con apoyo de un familiar, investiguen
En México, una vialidad urbana
sobre las normas bá sicas de vialidad es un conjunto de caminos que
para peatones, automovilistas, se conectan para ir de un
motociclistas o ciclistas. lugar a otro. Por ejemplo, de la
a) Elijan una que les interese casa a la escuela, ya sea a pie
y busquen má s informació n o en algún vehículo.
específica.
b) Consulten la
biblioteca de la
comunidad, internet
o entrevisten a una
autoridad.
5 MATERIAL EN PROCESO DE

4. Tomen acuerdos sobre có mo elaborará n su

cartel. Anó tenlos en su cuaderno.
a) Escriban una lista de los materiales que
necesitará n para elaborarlos.
b) Identifiquen lugares de la escuela y la
comunidad donde se colocará n.

Vamos y volvemos
1. Organizados en parejas, revisen la
informació n que reunieron sobre los
problemas de vialidad en su comunidad
y sobre las normas bá sicas de vialidad.
Contesten lo siguiente en su cuaderno:
a) ¿Có mo se pueden trasladar las personas de un
lugar a otro de forma segura?
b) ¿Para qué sirven las señ ales viales?
c) ¿Qué mensaje se les puede dar a las personas
para que tomen conciencia de la importancia
de seguir las normas bá sicas de vialidad, ya sea
en automó vil, motocicleta, bicicleta o a pie?
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 5

2. En colaboració n grupal, elaboren

un primer borrador de sus carteles
informativos.
a) Consideren los resultados de sus
investigaciones y los elementos que
identificaron.
b) Tomen en cuenta las características
que debe tener su cartel:
Características de un cartel informativo
❱ El material debe ser resistente, pues
posiblemente se colocará en la calle y estará
expuesto al sol, la lluvia y el viento.
❱ Debe ser visible desde varios metros de
distancia. Apó yense de su profesor o algú n
familiar que les ayude a verificar el tamañ o
para que se pueda ver de lejos. Puede ser
tan grande como una cartulina.
❱ Debe expresar el mensaje que se quiere
difundir con la menor cantidad de elementos
posibles, con letras grandes y sin faltas de
ortografía.
❱ Debe llamar la
atenció n, ¡por eso se
recomienda utilizar
diversos colores!
❱ Las imá genes deben
tener relació n con el
mensaje.
❱ Debe ser creativo.
¡Usen su imaginació n
para componer el
mensaje con los
materiales y las
formas que a ustedes
se les ocurran!
5 MATERIAL EN PROCESO DE

c) Para asegurarse de que su cartel cumple

con las características mencionadas y está
completo, registren en su cuaderno lo
siguiente:

Organizador para el cartel

Texto:
Propósito que desean comunicar:
Descripción breve de las imágenes:

Material sobre el que se realizará:

Material con el que se ilustrará:

d) Realicen un segundo borrador

considerando los elementos del
“Organizador para el cartel”.

Reorientamos En colaboració n grupal, y con ayuda

de su maestro, revisen si el segundo
borrador cumple con las características
de un cartel informativo.
a) Dialoguen y decidan có mo mejorarlo.
b) Apliquen las correcciones necesarias.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 5

Seguimos 1. Organizados en pequeñ as comunidades de

aula, modifiquen el cartel para mejorarlo.
Experimenten maneras para:
❱ Cambiar los colores. Por ejemplo, usando
pintura de dedos o marcadores.
❱ Cambiar el texto. Por ejemplo, pegando
letras recortadas de revistas o perió dicos.
❱ Cambiar los dibujos. Por ejemplo,
recortarlos o hacer uno distinto y pegarlo.

2. A partir de los
acuerdos a los que
llegaron, realicen
una tercera versió n
de su cartel.

INTERVENcIÓN
Integramos
1. Compartan su segundo borrador con el
colectivo de manera solidaria y respetuosa.
a) Opinen sobre sus carteles y los de sus
compañ eros para mejorarlos.
b) Retomen el “Organizador para el cartel” para
saber si su producto está completo o requiere
alguna modificació n má s.
5 MATERIAL EN PROCESO DE

2. Para la presentació n de sus carteles a la

comunidad, coló quenlos donde consideren
que pueden aportar informació n a un peató n,
ciclista o conductor.
3. En plenaria, dialoguen y
lleguen a acuerdos sobre
los cambios que pueden
hacer para mejorar su
trabajo.

Difundimos
1. Organizados en pequeñ as comunidades de
aula, presenten de nuevo sus carteles a padres
de familia, personas de la comunidad, alumnos
de otros grados, maestros de la escuela y
a quienes estén interesados. Expliquen lo
siguiente:
a) ¿Cuá l es la finalidad de su cartel?
b) ¿Có mo fue su proceso de elaboració n?
c) ¿De qué manera se pueden cuidar las
personas al trasladarse de un lado a otro
siguiendo las normas viales?
2. Coloquen sus carteles en los
lugares que acordaron para que
la comunidad pueda leerlos.
Escenario MATERIAL EN PROCESO DE 5

Consideramos
De forma individual, pero sin olvidar lo que
aprendiste en colectivo, responde en tu cuaderno
o elabora un dibujo sobre las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué piensas que hiciste bien?
b) ¿Qué podrías mejorar?
c) Ahora que ya sabes sobre las normas viales,
¿có mo crees que deben seguir estas normas
los peatones, ciclistas y conductores?

Avanzamos
De manera individual, pero
tomando en cuenta a tu
colectivo, elabora un dibujo
sobre có mo las señ ales y las
normas viales favorecen la
seguridad en el camino
y la importancia de
comunicarlas a todos
en la comunidad.