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Ca un1ca n
Libro de Consulta

' Rosa Vásquez Siesquén ~ ge

EDITORES S.A.C .
 Libro de Consulta

Rosa Vásquez Siesquén ~ ga

EDIT O RE S S.A. C .
Me llamo: .............................................................

Curso el 2do. grado y mi sección es: ...............................................

Mi colegio es : .............................................................................................................

Mi profesor(a) se llama: ...................................................................................

Vivo en: ................................................................................................................................

Ymi número de teléfono es :

 n tación
Prease
c i ó n
Pr esent
Queridos niños y niñas:

Nuestro equipo de profesores ha puesto todo su conocimiento,

dedicación, entusiasmo y cariño al elaborar este libro de Comunicación
el cual te permitirá emprender el camino para construir paso a paso tu
saber.

Este libro será un fiel amigo que durante el presente año escolar
te acompañará con el fin de alimentar tus conocimientos, tu poder
reflexivo e imaginativo. Motivará, de esta forma, tu crecimiento emocional
e intelectual para que puedas sentirte seguro al expresar tus ideas y
opiniones.

Este texto presenta nueve unidades. En ellas, realizarás

actividades recreativas de canto, recitación, invención de historias, dibujo
y todo tipo de composiciones escritas. Todas estas actividades están
orientadas al desarrollo de tu lenguaje verbal y no verbal.

Además, en este texto: hemos seleccionado para ti un conjunto

de textos narrativos, dramáticos y funcionales (recetas, artículos de
opinión, cómic, historietas noticias, etc) con los que incentivaremos
tu sensibilidad, fantasía y humor, a fin de contribuir a la formación de
actitudes positivas y a la adquisición de valores tales como el amor, la
generosidad, la justicia, la verdad, el respeto, la paz y la amistad.

Estamos seguros al finalizar la última página de este libro, habrás

mejorado de manera significativa tu capacidad para hablar y escribir
con propiedad. Si alcanzamos a cumplir cabalmente ese propósito, nos
sentiremos gratamente satisfechos.

LA EDITORIAL
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS SE COMUNICA
ESCRITOS ORALEMNTE
UNIDADES Leo y Razonamiento Escucho y
comprendo verbal me expreso

1
• El Gigante egoísta 14 • Uso del dicciona- • Proponer solu-
Para convivir rio ciones
mejor • ¡Cuánto has crecido!
24 17 18

2
• Mi primer día de clases • Familia de pala- • Conversar
Iniciamos nuevas 32 bras
amistades • Hábitos saludables
42 35 36

3
• La huelga de mamá 50 • Palabras compues- • Cantar a mamá
Mamá, gracias tas
por tu amor • Las mejores mamás
animales 60 53 54

4
• Los colores de la Tierra • Cam o sem co • Contar cuentos
Había una vez... • l a o om s co 68
Amigo, curandero y
psicólogo 78 71 72

5
• Niño héroe 86 • Palabras • Declamar
De verso en verso homófonas
• El gallito de las rocas
96 89 90

6
• El principito y el zorro • Conectores de • Elaborar un
Leer para 104 adición comentario
comentar • La formación de nuestra
cultura 114 107 108

7
• Cuando la Tierra nació • Conectores de • Narrar argu-
Leyendas de mi 122 secuencia mentos
país • Consumo del agua
132 125 126

8
• Tortuga con prisa 140 • La coherencia • Exponer un
Que diré de... tema
• Seguridad vial
150 143 144

9
• Dios existe 158 • e • Recitar adivi-
¡Llegó la
nanzas
Navidad! • Historia de Navidad
168 161 162
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EXTENSIÓN

Comprendo mi Elaboro Repaso lo

Escribo bien Proyecto
lengua textos aprendido

• El alfabeto 20 • El punto 22 • Escribir un • Tabla • Escuchando

reglamento o ma a voces I
• La oración • Las mayúsculas
21 23 26 28 29
• ac o es ec a as • Coma e me a a • Diseñar un • Mapa • Escuchando
38 40 a che conceptual voces II
• ac o es e clama as • La sílaba
e e o a as 39 41 44 46 47
• ls s a o 56 • División de la palabra • Escribir un • Diagrama • Entre
al al el e ló texto de Venn palabras I
• sa o com 58 s c o
y propio • Combinaciones con l
57 59 62 64 65
• me o el s s a o 74 • Sílaba tónica • Escribir un • Mapa • Entre
cuento de palabras II
• e o el s s a o ideas
75 76 80 82 83
• e os cal ca os 92 • Palabras agudas • Escribir un • Cruz • Conozcamos
94 poema conceptual a nuestros
• e os oses os • Combinación con r héroes I
93
95 98 100 101
• l a c lo 110 • Palabras graves112 • Describir a • Huaco • Conozcamos
• Palabras con ca, un animal co a nuestros
• Concordancia entre héroes II
s sa o a e o 111 que, qui, co, cu
113 116 118 119
• Pronombre personal 128 • Palabras con 130 • Escribir una • Esquema de • a es a e
mp – mb o ca echas los valores I
• m os
a me a os • Palabras con ce –
129 ci – za – zo – zu131 134 136 137

• El verbo 146 • Palabras con 148 • Escribir un • Esquema de • a es a e

r – rr co llaves los valores II
• Tiempos del verbo • Plural z
147 149 152 154 155
• Sujeto y predicado 164 • Palabras con 166 • Elaborar • Mapas • em o e
gue , gui, güe, güi tarjetas de esc os tradiciones
• Ubicación del sujeto • Palabras con ge – Navidad
165 je – gi – ji 167 170 172 173
 CONOCE TU LIBRO
Las actividades de inicio se centran en la lámina motivadora.
Te damos la bienvenida al segundo grado y a la aventura de aprender. En este libro
encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor. Todo
acorde con las Rutas del Aprendizaje y el Nuevo Currículo Nacional.

Número de la unidad. Título motivador de la unidad. Logros que debes cumplir.

6
Unidad
Leer para comentar Aprenderé a :
3 A p l ic a r l a estra teg ia d e a p ren d iz a j e d e
lectura: interpreto el lenguaje figurado.

Corrí hacia sus

3 Leer, identificar y comentar el contenido del
te to. Para que aprendas
brazos abiertos. 3 econocer los conectores de adici n y
aplicarlos en sus escritos. y te diviertas,
3 omentar y respetar la opini n del otro.
3 Identificar y utili ar con acierto los ar culos
te sugerimos
y la concordancia entre sustantivo y adjetivo.
intercambiar
3 econocer la sílaba t nica y usar las sílabas
Soy un gal- ca, que, qui, co y cu en mis escritos. ideas con tus
go, un galgo 3 A p l ic a r l a estra teg ia d e a p ren d iz a j e d e esc ri-
de carreras. tura: organi ar ideas. compañeros.
Por fin gané. 3 Describir a un animal.

Me pasé los tres primeros años de Siempre perdía. Observa y conversa

mi vida o metido en una jaula o
corriendo. Corriendo, corriendo, 3 ¿Por qué querían eliminar a este galgo?
corriendo. ¿ rees que era justo?
3 ¿ onoces algún caso de maltrato a los
animales? uéntalo.
3 ¿Por qué crees que las personas maltratan a
los animales?
3 ¿Por qué debemos cuidar y proteger a los
animales?
Valores
Me declararon “inútil” Entonces un grupo de res-
cate de galgos me salvó
Ahora recibo
protección.
3 ¿Qué crees que debemos hacer para que no propuestos
y me iban a “eliminar”.
y me encontró un hogar y ¡Soy feliz!
se maltrate a los animales?
en la unidad.
una familia que me quería. Proyecto:
ono camos nuestros héroes
Valores:
omprensi n y protecci n
Relación con otra área:
P erson a l S oc ia l
102 103
103

Niveles de comprensión de texto.

N i ve l N i ve l C r í t i co
N i ve l lite r a l
i n f e r e n ci a l va l o r a t i vo

En tu libro hallarás íconos que te indicarán cómo debes trabajar.

Realiza la
actividad 3
del Libro de E scu ch o e l T r a b a jo g r u p a l
actividades. P á g in a w e b
a u d io
 Se comunica oralmente
Desarrollarás destrezas de comprensión auditiva y producción de textos orales
dentro de una perspectiva comunicativa. Para ello, seleccionamos variados audios
y videos con actividades concretas como: entrevistas, declamaciones, noticieros,
exposiciones, etc. con la finalidad de que comprendas lo que escuchas y te expreses
de manera fluida y coherente.
E s c u c h o M e e x p re s o
Escucho y me expreso Escucho y me expreso

s
Conversar Realiza la
actividad 12
Nos organizamo
del Libro de
* ¿De qué tema conversaremos?
Identifico actividades. * ¿Para qué vamos a conversar?
* ¿Para quién(es) conversaremos?
▶ Lee, con atención, la conversación entre Bárbara y Gracia.

Ensayo
G rac ia, m e t rajeron ¡S on m uy
est os jug uet es de
Argentina.
delic ados! Lee estos consejos para conversar
• Mantener el tema de su conversación. Por ejemplo, si están hablando
de las vacaciones no pueden hablar de cómo les ha ido en el colegio,
pues ese sería un nuevo tema.
E st os m e los
¡Me g ust an • Respetar el turno en la conversación. No interrumpir a su compañero(a),
reg aló m i papá . m uc h o!, B á rb ara.
esperar a que termine de hablar.
• Preguntar a su compañero(a) cuando haya una palabra o idea que no
entienda. Eso evitará los malos entendidos.
Contesta estas preguntas con la participación de tus compañeros(as).
• Respetar la opinión de su compañero(a).
1. ¿Sobre qué tema conversan estas niñas? • Presentar estas partes en toda conversación: Inicio (se saluda y presenta
2. ¿Por qué las dos niñas no pueden hablar al mismo tiempo? el tema), desarrollo (realización de la conversación) y la conclusión
(despedida).
Conceptualizo
Me expreso
La conversación es una forma de comunicación oral, se produce entre dos o ▶ Inicien la conversación, en clase, sobre el tema elegido. Recuerden los
m s e so as a a com ca eas o o es o se m e os consejos presentados.

Me evalúo
Aplico
▶ Marquen con X, su respuesta.
PLANIFICAMOS
Criterios Sí No
▶ Reúnete con un compañero(a) y preparen una conversación para presentarla • ¿Mantuvimos el tema de la conversación?
en clase. Les sugerimos los siguientes temas:
• ¿Respetamos el turno de la conversación?
• ¿Hicimos preguntas para aclarar nuestras dudas?
* El cuidado de tu mascota. * Las tareas de la escuela
• ¿Expresamos adecuadamente nuestras ideas?
* El curso que más les gusta. * El colegio
• ¿ a lamos cla ame e e o al a?
36 37

Lee diversos tipos de textos escritos

Leerás diversos textos con actividades que te permitirán comprender mejor, ampliar
tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.
En el libro de actividades te brindamos estrategias de lectura que constituyen
herramientas para facilitar la comprensión del texto.
Estrategia de
Razonamiento aprendizaje: Leo y comprendo
verbal Lectura
Leo y comprendo Leo y comprendo
Razonamiento verbal
Antes de leer frutas donde se compra en grande
Palabras compuestas 1. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Para aprender algo o entretener? y poca cantidad, para ayudar a su
Mientras leo
Identifico 2. Observa las imágenes, ¿de qué crees que tratará el texto? padre quien era peluquero. 1. ¿Quién era Alejandro Sánchez?
3. Para ti, ¿cuál es el significado de la palabra “héroe”? 2. ¿Puedes narrar los hechos o
▶ Observa atentamente estas imágenes y palabras. En la tarde del sábado 10 de
4. ¿Qué hechos convierten a una persona en héroe?
marzo de 1951, Alejandro salió necesitas releer el cuento?
5. ¿Crees que existen niños héroes?
6. Lee el título del texto e imagina, ¿qué acción heroica pudo realizar el niño de su casa. Caminaba por las 3. ¿Qué hecho llamó la atención
tela araña telaraña héroe? inmediaciones de la avenida de Alejandro cuando pasaba
Circunvalación, cuando escuchó por la avenida Circunvalación?
Niño héroe gritos dramáticos pidiendo auxilio. 4. ¿Cuál fue su reacción frente a
Observó densas columnas de lo que estaba sucediendo?
balón cesto baloncesto Para vivir con heroísmo u otra Un niño piurano, quien al llegar
humo que salían de un corralón, 5. ¿Consideras este hecho como
virtud no se requiere tener edad a Lima, se instaló en el distrito de
donde vivían más de cincuenta un acto heroico? ¿Por qué?
adulta, buena posición económica, La Victoria, en la calle Tacora; lugar
familias. Alarmado por los gritos
ni uniforme. Basta la actitud de violento, donde vivió conservando
rojo blanco rojiblanco desesperados de mujeres, cuyos
quien la práctica. En el Perú, limpio sus más altos valores. un chico de solo catorce años. En
hijos habían quedado atrapados,
Contesta. hay un caso muy significativo Trabajaba durante las vacaciones se enfrentó a la furia del fuego y el tercer intento, desapareció entre
▶ ¿Cómo se forman las palabras nuevas? de heroísmo infantil, es el de en una factoría. Los domingos, con rescató a un niño de seis años al las llamas y la humareda. Murió
▶ ¿Alguna de las palabras ha cambiado al juntarse con otra? ¿Cuál? Alejandro Sánchez Arteaga. una silla en la mano, se dirigía a asfixiado y calcinado con dos niños
borde de la asfixia. Volvió por otro y
La Parada; mercado de verduras y también lo salvó a costa del coraje, en sus brazos, a quienes también
Conceptualizo Releer el texto es volver a
inteligencia, rapidez y decisión de intentaba salvar.
leer para comprender la
El nuevo término que resulta de la unión de dos o más palabras se denomina parte del texto que no se
palabra compuesta. entiende.
Generalmente, las palabras que forman la palabra compuesta conservan su
forma original, pero en algunos casos varían como en: rojiblanco, pelirrojo, etc.

Aplico
▶ Separa, en tu cuaderno, estas palabras compuestas. Sigue el ejemplo.
Ej: Pisapapeles pisa + papeles
limpiabotas girasol hazmerreír
Desarrolla la Actividad 20
lavavajillas maleducado cuentacuentos del Libro de actividades.
quitamanchas sacacorchos enhorabuena
87
http://www.youtube.com/watch?v=THGswdG946g 86
53

Leer más Actividades de lectura

Leer más Leer más

Antes de leer
HÁBITAT
1. ¿Para que vas a leer este texto? ¿Para informarte o entretenerte? Mientras leo
Habita entre los 1,400 y
2. ¿Observa las imágenes, lee el título y subtítulos?, ¿de qué crees los 2,500 metros sobre el
que tratará el texto? nivel del mar, en zonas 1. ¿Cómo es físicamente el
3. ¿Qué son las aves? de bosques húmedos gallito de las rocas?
4. ¿Describe cómo son las aves? y densos, medio ideal
para su desarrollo por la 2. ¿Cómo es el lugar donde
abundancia de los frutos vive?
El gallito de las rocas silvestres existente.
3. ¿De qué se alimenta?
Nombre científico: Rupícola peruvianus REPRODUCCIÓN
Se reproduce entre febrero 4. ¿Qué otro nombre
Ambos sexos tienen una y junio, los machos esperan recibe?
Mide 32 cm. de largo y 220 gr. cresta de plumas en forma de
de peso. que las hembras los escojan;
disco sobre el pico y la frente. para lo cual canta, danza y
se luce. Incuban entre 1 o 2
huevos de color verde oliva
durante 40 a 42 días.
HÁBITOS
Es un ave solitaria y silenciosa, que solo emite
sonidos cuando está en celo, cuando se espanta
o está alejado de su territorio. Las hembras
suelen vivir separadas del macho y se encargan
de la incubación, crianza y alimentación de los
pichones hasta su desarrollo.
Pico y patas fuertes de
color amarillo anaranjado. PATRIMONIO
El Gallito de las Rocas o Tunqui es el
ave nacional del Perú, el cual goza de
protección legal estando prohibida su caza
¡Viva el
y comercialización. Perú!

Después de leer
El macho presenta un color
rojo anaranjado brillante y 1. ¿Cuándo un gallito de las rocas emite sonidos?
alas negras. La hembra tiene 2. ¿De qué se protege al gallito de las rocas?
colores pardos oscuros.
Desarrolla la Actividad 43 del Libro de actividades.
96 97
 Escribe diversos tipos de textos
Comprendo mi
lengua Escribo bien
Escribirás textos con diferentes Comprendo mi lengua

intenciones y te ejercitarás en el
Escribo bien

El adjetivo calificativo Palabras agudas

Identifico
Identifico
▶ Lee el siguiente texto y observa las palabras destacadas.
▶ Observa y lee los nombres de los establecimientos.

empleo adecuado de las nociones

Dulce paisaje
El sol radiante arriba, LIMÓN
Café
las blancas nubes también,
negras aves que llegan recién Menú Natural
posándose en el tieso espantapájaros

gramaticales y ortográficas.
que cuida con atención el dorado trigo. Pastel artesanal

Me - nú Li - món
Aprecia que las palabras: radiante, blancas, negras, tieso y dorado brindan Ca - fé
características de los sustantivos a los que acompañan. Estas palabras se llaman Na – tu - ral Pas - tel Ar – te – sa - nal
adjetivos calificativos.
Aprecia que al pronunciar las palabras de los letreros de estas tiendas, todas
Conceptualizo tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba. A estas palabras se les llama

En el libro de actividades, te pre-

agudas.
Los a e os cal ca os so las ala as ee esa ca ac e s cas o Conceptualizo
cualidades de personas, animales o cosas.
Las palabras agudas lle a la ma o e a e o e la l ma s la a
Aplico

sentamos estrategias de escritura; las

▶ Dibuja estas imágenes, en tu cuaderno y escribe tres adjetivos calificativos Aplico
para cada una.
▶ Escribe en tu cuaderno los nombres de estas imágenes y sepáralas en
sílabas. Luego, rodea la sílaba que lleva la mayor fuerza de voz.

que te ayudarán a redactar con 92

Desarrolla la
Actividad 39 del
Libro de actividades.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/
lengua/8_10_1/flash.htm?numrecurso=7
94
collar
Co – llar

Desarrolla la Actividad 41 del Libro de actividades.

cohesión y coherencia.
Elaboro textos
Elaboro textos Elaboro textos

Describir a un animal Aplicamos

PLANIFICAMOS
Identifico
▶ Lee atentamente este texto. ▶ Recorten la imagen de un cóndor, cuy, alpaca, oveja o vicuña
y elaboren su descripción.
LA LLAMA ▶ Observen el esquema y escriban ideas para cada uno de los datos que se pro-
La llama es el animal más dócil de todos los ponen según el animal elegido
camélidos. Es un mamífero doméstico.
Tiene una figura esbelta, de color marrón Detallar las partes

Estrategia de
claro y oscuro, tiene patas, cuello y cara Presentar al animal del cuerpo ¿Qué hace?
alargados y puede alcanzar hasta una altura
de 1,90 metros, del piso a la cabeza. Llega a
pesar hasta 125 Kilos. Vive en manadas y PASOS PARA DESCRIBIR

aprendizaje:
pasa la mayor parte del tiempo alimentándose
de pastos y hojas.
¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? Utilidad al hombre
La llama vive en la Puna o Altiplano de los
Andes. Es utilizada como animal de carga. Se
aprovecha de ella su carne, leche y lana. ▶ Organicen la descripción en tres párrafos, considerando los datos propuestos

Escritura
para cada párrafo.

▶ Observa las características que hemos mencionado de la llama. ESCRIBIMOS

▶ Elaboren su descripción, siguientos los datos anteriores. No olviden usar el

Se caracterizó su aspecto
externo: artículo y diversos tipos de adjetivos que concuerden con el sustantivo.
REVISAMOS Y PUBLICAMOS
Se presentó al Segundo Tamaño
personaje indicando: párrafo Altura ▶ Revisen su descripción, marquen con X, su respuesta.
Primer Peso
párrafo ¿Cómo se llama? Color Criterios Sí No
Alimentación
¿Qué tipo de animal es? • ¿Detallamos las características del animal?
Tercer Lugar donde vive • ¿Escribimos ideas claras y coherentes?
párrafo Utilidad al hombre
• ¿Indicamos sus partes detallando color, tamaño y peso?
Conceptualizo • ¿Precisamos d nde vive y de qué se alimenta?
• ¿Evitamos borrones y enmendaduras en nuestro te to?
Describir a un animal es ec cómo es cosas hace ó e e
cos m es e e l a e e a a el hom e http://oterodenavascues.educacion.navarra.es/ Desarrolla la Actividad 53
blogs/segundo/descripcion-de-animales/ del Libro de actividades.

116 117

Extensión
Repaso lo
aprendido Proyecto Lectura PISA
Repaso lo aprendido Proyecto (segunda parte) Demuestro mis logros

Presenta variadas EE
R
PA
RA COMEN
TA
R
Conozcamos a nuestros héroes II
Ahora que conoces de los esfuerzos de personas que ofrendaron sus vidas
por el bienestar de otros, es importante que dediques tus mejores habilidades
para preparar su presentación final. ¡Manos a la obra!

actividades de aplica-
L

Planificamos e implementamos

Tiempo aproximado: un mes Producto: Álbum

¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo hacemos? necesita-
Lee diversos tipos de textos escritos hacemos? mos?

ción y evaluación de lo
• Estrategia: e e o el le ae a o Escribimos • Escribiremos en hoja A - 3 el primer borrador de acuerdo Tarjetas
• Lecturas: El principito y el zorro y La formación de el borrador, al plan de escritura y la información anotada. Plumones
nuestra cultura. luego • Revisamos el texto por equipos y escribimos una hoja con Papelotes
• Conectores de adición empleadas para añadir información. revisaremos y nuestras sugerencias. Cuaderno.
redactaremos • Leemos las correcciones de nuestros compañeros,
la versión final. comentamos y hacemos las preguntas del caso a
Se comunica oralmente

aprendido con la fina-

la maestra.
• sc cha come a o e e o a La corrida de toros. • Corregimos y mejoramos nuestros textos.
• a c a es o eame e em e o un comentario sobre un tema
Decidiremos el • Revisaremos modelos de álbumes para elegir el que más Cartulinas
de la realidad. formato de nos guste. Lápices
presentación • Decidiremos el formato final de presentación: ¿hojas de Colores
Escribe diversos tipos de textos de nuestro colores?, ¿imagen central?, ¿ubicación de los textos?
• l a c lo palabra que indica género y número. álbum. • Escribimos versos para resaltar la figura del personaje.
Plumones

lidad que seas cons-

• Co co a c a e e s s a o a e o co s s e e la al a e • Designamos un grupo para que escriba las descripciones Témperas.
género y número entre estas palabras. y las notas informativas del personaje.
• Palabras graves lle a la s la a ó ca e la e l ma s la a • Encargamos a un grupo la elaboración de las ilustraciones;
• Palabras con ca, que, qui, co,cu otro, elaborará la portada del álbum y finalmente entre
• Organizar las ideas estrategia de escritura que todos organizaremos el día de la publicación.
jerarquiza la información en un texto.
▶ COMUNICACIÓN

ciente de tus logros.

•Redacta la descripción de un
animal. • Se harán las invitaciones a las autoridades del colegio para la presentación del álbum.
• Los(as) estudiantes expondrán de manera breve el trabajo y realizarán la valoración del
Estrategia de organización de la información mismo.
▶ EVALUACIÓN
El h aco co es mo elo e o a a o co a a os e a a a • ¿Participaste en forma activa en la elaboración de todos los trabajos de este
visualizar los temas trabajados en una unidad o detalles de un tema, los cuales proyecto?
so e esa os e o ma ca • De toda las actividades realizadas, ¿cuáles consideras que fueron difíciles?
¿Por qué?
118 119

Evaluación
 Pasos para el Proceso de escritura
Este proceso consiste en una serie de pasos que se
deben seguir para escribir un texto, ya sea un cuento, un
poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo,
entenderás con mayor claridad un tema, organizarás mejor
tus pensamientos y así los lectores entenderán mejor tus
ideas.

Piensa para qué escribes tu texto (propósito) y

quién lo leerá (destinatario) para así determinar
cómo lo escribirás.
Planificar Selecciona un tema a partir de conversaciones,
investigaciones o lluvias de ideas.
Reúne información sobre tu tema para ayudarte a
escribir con más detalle tu texto.

Organiza los párrafos de tu texto.

Ordena los detalles del tema investigado.
Escribir un borrador Recuerda usar las nuevas palabras aprendidas.

Escribe tu texto con coherencia y secuencia lógica.

Revisa si la redacción tiene sentido y si se

comprende lo que quieres decir.
Revisar el texto escrito
Comparte tu borrador con otra persona para que te
pueda comentar cómo mejorar tu texto.

Corrige la ortografía.
Editar
Escribe en limpio la versión final de tu texto.
 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de leer

1 Dale un propósito a la lectura 2 Observa el texto y las imágenes

preguntándote: ¿para qué y piensa qué aprenderás. De
voy a leer? esta manera, irás acercándote al
texto.
¿ Q u é m e g u sta rí a
sa b er sob re l os
castillos?

¿ Q u é sé sob re l os
castillos?

Durante la lectura

3 Averigua el significado de las 4 Conéctate para facilitar tu

palabras que no conozcas. comprensión.
Este libro me
recuerda a...
¿Qué significa
circuito?

5 Relee el texto cuando no entiendas.

¿Dónde vive el oso

panda? ¡Mejor
vuelvo a leer!
 Después de la lectura

6 Interpreta el lenguaje figurado. 7 Identifica el tema del texto.

A q u í d ic e: “ esta b a
v erd e d e f u ria . . . ” E so E ste tex to tra ta
significa... sob re. . .

8 Extrae información de lo 9 Infiere la causa de un hecho o

que lees. acción.

Si aquel niño tiene

El autor afirma que q u e ren d ir u n
l os c ó n d ores son . . . ex a m en y n o estu d ia
es seg u ro q u e . . .
 1
Unidad

Para convivir mejor

12
 Aprenderé a :
3 A p l ic a r l a estra teg ia d e a p ren d iz a j e d e
lectura: ¿para qué voy a leer?
3 Leer, identificar y comentar las características
y actitudes de los personajes.
3 Ubicar el significado de palabras nuevas en el
d ic c ion a rio.
3 P rop on er sol u c ion es f ren te a situ a c ion es
conflictivas.
3 R ec on oc er l a ora c ió n .
3 Identificar las letras del alfabeto y ordenar
alfabéticamente las palabras.
3 U sa r el p u n to y l a s m a y ú sc u l a s en m is
esc ritos.
3 A p l ic a r l a estra teg ia d e esc ritu ra :
rec on oc im ien to d e u n tex to.
3 R ed a c ta r n orm a s d e c on v iv en c ia .

Observa y conversa
3 ¿Qué hacen los niños y niñas? Describe.
3 ¿Qué actitud toma la maestra?
3 ¿ Q u é el em en tos d e esta esc en a n o h a y en tu
aula?
3 ¿ E s c orrec to el c om p orta m ien to d e estos
niños en el aula? ¿Por qué?
3 ¿ P or q u é c rees q u e estos n iñ os a c tú a n d e
esa forma?
3 ¿ Q u ése p u ed e h a c er p a ra q u e l os n iñ os
actúen de otra manera?
3 ¿ Crees q u e h a c e f a l ta u n reg l a m en to d e
convivencia? ¿Por qué?

Proyecto:
E sc u c h a n d o v oc es I
Valores:
T ol era n c ia y resp eto
Relación con otra área:
P erson a l S oc ia l
13
13
 Leo y comprendo

Antes de leer
1. ¿Tienes un lugar preferido para jugar? ¿Cómo es?
2. ¿Cómo crees que es una persona egoísta?
3. Lee el título, observa las imágenes y deduce, ¿de qué tratará el texto?
4. ¿Leerás este cuento con el propósito de entretenerte o aprender algo?

El Gigante egoísta

T odas las tardes, los niños

iban a jugar al precioso
jardín del Gigante. “¡Somos muy
hacen aquí?!” –les gritó y los niños
huyeron. “¡Este jardín es mío!”.
Construyó un muro con un cartel
felices!”, se decían. Pero un día, que prohibía el paso a los niños.
el Gigante volvió después de
Llegó la primavera y en el jardín
siete años. Y vio a muchos niños
del Gigante seguía el frío. Desde
jugando en su jardín: “¡¿Qué
que faltaban los niños, los pájaros
Es importante precisar
los objetivos de lectura
con la pregunta: ¿para
qué voy a leer?

14
 Leo y comprendo

dejaron de cantar y los árboles Mientras leo

dejaron de florecer. Los únicos
1. ¿Crees que tu propósito de
felices eran la Nieve, la Escarcha, lectura se está cumpliendo?
los Vientos y el Granizo. “¿Por qué 2. ¿Por qué el gigante era egoísta?
tarda en llegar la primavera?”, 3. ¿Qué hecho hizo cambiar al
decía el Gigante muy triste y solo. Gigante?

Una mañana, el Gigante vio un “¡Qué egoísta soy! –pensó–.

espectáculo maravilloso. A través Tiraré el muro y mi jardín volverá
de una brecha del muro entraron a ser de los niños”. Salió al jardín,
los niños y se treparon a los pero los niños se asustaron tanto
árboles. Los pájaros revoloteaban que huyeron. El chiquitín no lo hizo,
y los niños reían. Solo en un porque las lágrimas lo cegaban. Y
rincón proseguía el frío. Un niño el gigante lo subió al árbol y el niño
pequeñito que no alcanzaba a tendió sus bracitos, lo rodeó y lo
subir a un árbol lloraba. El Gigante besó tiernamente.
se apenó al verlo.

15
 Razonamiento verbal

Al ver que el Gigante no era del amor”. “¿Quién eres tú?” –dijo
malo, volvieron los niños con la el Gigante–; un extraño temor le
primavera, y se abrió el jardín para invadió y se arrodilló ante el niño. Y
todos. “¿Y el niño que lloraba?”– el niño le sonrió diciéndole: “Tú me
dejaste una vez jugar en tu jardín;
preguntó el Gigante. “No sabemos
hoy vendrás conmigo a mi jardín,
su nombre ni el lugar donde vive”.
que es el Paraíso”.
Por las tardes, los niños iban a jugar
con el Gigante, pero el chiquitín no Y cuando por la tarde llegaron
volvió más y él suspiraba triste. alegres los niños, encontraron al
Gigante muerto debajo del árbol,
Pasó el tiempo y el Gigante con una tenue sonrisa y cubierto de
envejeció. Dejó de jugar, pero flores blancas.
solía cuidarlos. Una fría mañana
Óscar Wilde
miró por la ventana y se frotó los
ojos. Debajo de un árbol con flores
blancas, ramas de oro y frutos de Después de leer
plata, estaba el niño que amó tanto.
1. ¿Quién crees que es el niño
El Gigante corrió lleno de alegría que habla, al final, con el
Gigante?
y cuando estuvo a su lado, gritó:
“¿Quién se atrevió a herirte? ¡Dímelo 2. ¿Adónde se llevó el niño al
para que pueda castigarle!” “No Gigante?
–dijo el niño– porque son las heridas

La fraternidad
Este cuento desarrolla el valor de la fraternidad, con la
cual cultivamos nuestras mejores virtudes: generosidad,
abnegación, sinceridad, lealtad y en suma, nobleza. Sin
ellas, la fraternidad nunca puede ser completa.

Desarrolla la Actividad 1 del Libro de actividades.

16
 Razonamiento verbal

Uso del diccionario

Identifico
▶ Observa y lee las palabras con sus significados.
Palabras guías

Entrada

Acepciones

¿Encontraré
la palabra
enemistad en
esta parte del
diccionario?

Contesta: ¿Qué le responderías al niño? ¿Por qué?

Conceptualizo

El diccionario es un libro donde se hallan las palabras de un idioma con

s s es ec os s ca os o ace c o es as ala as es o e a as
al a came e

Para buscar una palabra en el diccionario debes:

1. Observar con qué letra se inicia la palabra para poder ubicarla.
Ejemplo: La palabra fiera la buscaremos en la letra F.
2. Leer las palabras guías, (fiel y flameo) que están en la parte superior,
son la primera y la última palabra que podrás ubicar en esas páginas.
3. Pensar si la palabra que buscas está entre estas palabras guía.

Aplico
▶ Ordena alfabéticamente estas palabras. Hazlo en tu cuaderno.
clase - caballo - cebolla - crudo - criatura - clavo - césped - cabello - coche

Desarrolla la Actividad 2 del Libro de actividades.

17
 Escucho y me expreso

Proponer soluciones Realiza la

actividad 3
Identifico del Libro de
actividades.
▶ Lee en voz alta lo que la niña relata.

Solución de conflictos
Problema: El Gigante no dejaba
e los os e e a a a s a

Compañeros, explicaré la solución al problema que se presenta en el cuento

El Gigante egoísta.
El Gigante no dejaba que los niños jueguen en su jardín; por lo que los
niños sufrían al no tener donde divertirse. El Gigante tiene dos formas para
actuar; pero solo una resuelve el conflicto.

Chicos, ¿acaso mi jardín

Chicos, discúlpenme. es el único? ¿Por qué sus
Pueden jugar en mi jardín. padres no los llevaron a
No entendía la pena que otro? Si no lo hicieron,
les causaba. ¡mala suerte!

Como observan, la primera opción resuelve el problema de manera pacífica;

pero muchas personas actúan de forma egoísta y no piensan en los demás.
Sin embargo, nunca es tarde para cambiar de actitud.

Conversa con tus compañeros(as) y contesta.

1. ¿Qué es un conflicto? ¿Se presentan conflictos en tu aula?
2. ¿Crees que es importante aprender a resolver conflictos? ¿Por qué?

Conceptualizo

Proponer soluciones es e esa e o ma cla a e e ase a a

ea o ma e as e esol e o lema o co c o

18
 Escucho y me expreso

Aplico
PLANIFICO
▶ Selecciona un problema que se presente en clase. Puedes elegir una de estas
situaciones:
Tus amigos te dicen que en lugar de entrar al colegio, vayas con ellos a jugar al
a e
e es as e l o a e o ho e lo ha e el o s c o a a a ea o
En el salón hay un niño que no hace las tareas y siempre exige que los demás de-
e es a le s s c a e os a a co a
l e a al a la l o so ha em a o a o la ella se ha ca o al s elo las m -
ose las o llas
Me organizo
* ¿Qué problema solucionaré?
* ¿Para qué voy a solucionarlo?
* ¿Para quién voy a exponerlo?

Ensayo
Lee estos consejos para proponer soluciones
1. Formular y analizar el problema.
2. Atender a las partes que intervienen en el problema.
3. Plantear soluciones y eligir la idea favorable.

Me expreso
▶ Explica, en clase, cómo diste solución al problema. Recuerda los consejos
presentados.
Me evalúo
▶ Marca con X, tu respuesta.

Criterios Sí No
• ¿Hablé claramente y en voz alta?
• ¿Expuse mis ideas de manera adecuada?
• ¿Fundamenté mis ideas con ejemplos o razones?
• ¿Escuché a mis compañeros sin interrumpirlos?
19
 Comprendo mi lengua

El alfabeto
Identifico
▶ Observa cómo se escribe y se pronuncia cada letra.

A a B b C c D d E e F f
a be ce de e efe

G g H h I i J j K k L l
ge hache i jota ka ele

M m N n Ñ ñ O o P p Q q
eme ene eñe o pe cu

R r S s T t U u V v W w
erre ese te u uve uve doble

X x Y y Z z
equis ye zeta

Contesta.
¿Cuántas letras tiene el alfabeto castellano?
¿Para qué crees que es necesario conocerlo?
Conceptualizo

El alfabeto o abecedario es el co o o e a o e las le as e a le a

es o oma e e le as C co se llama vocales so a e o las
otras letras se llaman consonantes

Aplico
▶ Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, las series de palabras.

jugador, abuelo, gato, luz. flor, barco, casa, abeja.

jugador, abuelo, gato, luz. helado, estrella, globo, lápiz.

Desarrolla la Actividad 4 del

Libro de actividades. http://genmagic.org/lengua3/oa1c.swf
20
 Comprendo mi lengua

La oración
Identifico
▶ Lee los siguientes mensajes.

Los niños del Perú

1 estudiamos para ser 2 Niños del Perú
mejores personas.

▶ Aprecia que:
• En el recuadro 1, se menciona a los niños y la acción que realizan.
• En el recuadro 2, solo menciona a los niños, pero no se indica lo que hacen.

Conceptualizo

Una oración es co o e ala as e e e se o com le o e

e esa a acc ó
Las oraciones empiezan siempre con mayúscula y terminan en un punto

Aplico
▶ Construye cinco oraciones con las palabras de los carteles. Agrega términos
y haz los cambios necesarios.
cuidar jugar
casa visitar

niños
perros
invitar jardín

Desarrolla la Actividad 5 del Libro de actividades.

http://pedroalonso.webnode.es/lengua/hombres-distintos-a-nosotros/la-oracion/
21
 Escribo bien

El punto
Identifico
▶ Observa la imagen y lee el texto.

Tengo un jardín grande Pero, no

quería dejar jugar a los niños Por
eso, siempre estaba triste
Ahora estoy feliz Ellos son mis
amigos

Contesta:
¿Cuántas oraciones tiene el texto? ¿Cómo te has dado cuenta?
¿Cómo se llama el signo que separa a las oraciones?

Conceptualizo

El punto El punto es el s
o e se a a a o ac ó e o a
o se o
* es s e l se s e esc e o e la m sma l ea
o a a e
* es s e l se esc e e la l ea s e e
Después del punto se o al
escribe con mayúscula. * e o e al al e e o

Aplico
▶ Copia, en tu cuaderno, este recado y coloca los puntos donde corresponda.
Rubén:
Te aviso que mañana viajo para Huaraz
Espero verte el lunes en casa Debo darte un
encargo de tu papá
Hasta luego, hijo
Desarrolla la Actividad 6 del https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-es-
Libro de actividades. panola/tema-6/ortografia-el-punto-y-la-coma/
22
 Escribo bien

Las mayúsculas
Identifico
▶ Lee atentamente el texto.
En nombre propio
Inicio de un escrito

El pequeño Jesús se hizo amigo del Gigante egoísta.

Cuando el niño se fue, el Gigante se sintió solo y se
enfermó.
Después del
El pequeño se le apareció de nuevo. Después le dijo: punto
–Tú me dejaste una vez, jugar en tu jardín; hoy
vendrás conmigo a mi jardín, que es el paraíso.

ec a e las le as e ma o ama o se e om a ma sc las el e o se

han usado mayúsculas para iniciar el escrito, en las primeras letras que van después del
o e las e c a om e o o

Conceptualizo

Se escribe con letra inicial mayúscula

• l co e esc o
• es s e o
• los om es o os e e so as a males o l a es

Aplico
▶ Recorta de diarios y revistas, diez nombres de lugares y diez de personas.
Pégalos en tu cuaderno.
▶ Explica, en tu cuaderno, por qué se escriben con mayúsculas las palabras
resaltadas en cada oración.
1. Una mañana el Gigante vio un espectáculo maravilloso.
2. ¡Qué egoísta soy! –pensó-. Mi jardín será para los niños.
3. Oscar Wilde fue el creador del personaje del Gigante egoísta.

Desarrolla la Actividad 7
http://www.youtube.com/watch?v=3eVFGYMsSjg del Libro de actividades.
23
 Leer más

Antes de leer

¿Para qué vas a leer este texto?

Lee el título y observa las imágenes y

deduce, ¿de qué tratará el texto?

¿Qué conocimiento nuevo aprendiste?

¿Ha cambiado tu forma de comportarte?

¡Cuánto has crecido!

Tú, como todos los humanos, cambias a lo largo de la vida. Es posible
que el uniforme del año pasado no te quede. Quizá tus pies ya no entren
en los zapatos o que estos te aprieten, y que la ropa te quede corta y ya no
te cierre. Es interesante ver cómo tu cuerpo es más grande y la medida de
tu ropa y zapatos ha crecido.

Pero no solo cambia tu apariencia, sino también tu forma de

comportarte, tus gustos, tu forma de pensar y los planes que haces.
Recientemente aprendiste a leer y a escribir, tal vez practiques algún
deporte.

Mientras leo

1. ¿Usas la ropa del año pasado? ¿Por qué?

2. ¿Qué te gustaba antes y ahora no?

24
 Leer más

Cada uno tiene una historia especial, en tu familia te enseñaron a hablar, a

caminar, a comer y a pedir lo que necesitas; además, te dan cariño y protección.
También te han educado para vivir en paz con las personas que te rodean y a
suavizar tus modos de portarte con ellas. Para eso te han explicado cómo usar
lo que se llaman los buenos modales, como pedir las cosas por favor y dar las
gracias.

A medida que creces, otros aspectos de tu vida también cambian: tienes

nuevos amigos, has aprendido juegos nuevos y estás conociendo otros lugares.
Tienes la capacidad de emprender nuevas ocupaciones relacionadas con el
cuidado de tu persona, porque ya conoces algunas de las consecuencias de no
mirar por tu salud y seguridad.

Cada día que pasa crezco en:

tamaño sabiduría

bondad responsabilidad

amor
inteligencia

Después de leer
1. ¿Haz cambiado tu forma de comportarte con tus amigos?
Da ejemplos.
2. ¿Qué programa de televisión te gustaba antes?, ¿y ahora?

Desarrolla la Actividad 8 del Libro de actividades. 25

 Elaboro textos

Escribir un reglamento
Identifico
▶ Obseva las imágenes y explica en cuál se cumple las reglas de convivencia.

2
1

Reglas de convivencia
a e e el a la l m a
C m l co las a eas
C a los les escola es

En la escuela, se reúnen los niños y niñas con diferentes costumbres,

formas de vivir, de ser y de pensar. Por ello, a veces surgen problemas.
Para lograr una convivencia armoniosa, es necesario plantear reglas para
evitar conflictos.

Conceptualizo

El reglamento es un conjunto de normas que se basan en el respeto mutuo

e e e se aca a as o o os

26
 Elaboro textos

Aplicamos
PLANIFICAMOS

▶ Elaboren entre todos las reglas de convivencia para el aula, con ayuda de
su maestra o maestro.
▶ Organicen, en su cuaderno, las ideas propuestas en base a estos pasos:
Antes de escribir

• la o e l s a o e hechos o ac es e e e me o a e clase
• elecc o e lo e es e e cam a
• e ac e las o mas ecesa as a a lo a la me o a

ESCRIBIMOS

▶ Redacten las reglas de convivencia teniendo en cuenta:

• a a el esc o e os a es lo co e o las e las
• me a ca a a e las e las o es as
• sa e os e m e a o es ec a ma e a e o e
em lo es e a o e ece a a come e c
• l a ala as a ec a as al ema
• sc co o ac o es cla as ec sas se c llas
• com a a co os las e las o es as
REVISAMOS Y PUBLICAMOS

▶ Marquen con X, su respuesta.

Criterios Sí No
• ¿ e camos cla ame e las e las?
• ¿Escribimos oraciones cortas?
• ¿ m e amos co e o e m e a o?
• ¿Escuchamos atentamente la intervención de nuestros
compañeros?

Desarrolla la Actividad 9 del Libro de actividades.

27
 Repaso lo aprendido
PARA CONVIVIR MEJOR
COMPETENCIAS TEMAS DESARROLLO
Lectura: El Gigante egoísta el cual refleja el
tema de la solidaridad y tolerancia.
¡Cuánto has crecido! Caracteriza a
Lee diversos tipos los niños en cada etapa de su vida.
de textos escritos ¿Para qué voy
Es la estrategia que trata sobre el
a leer?
propósito que se tiene al leer.
Uso del
Conocer su uso como medio para
diccionario
hallar el significado de palabras.
El alfabeto Conjunto de letras de un idioma.
La oración Conjunto de palabras con sentido
completo.
Escribe diversos El punto Signo que separa oraciones.
tipos de textos
Las Se usa después del punto, al iniciar
mayúsculas un escrito y en nombres propios.
Normas de Conjunto de reglas que se basan en
convivencia el respeto mutuo.
El video titulado Los conflictos trata
las causas y sus consecuencias.
Video
Se comunica Produce textos para proponer solu-
solucionar
oralmente ciones a diversos conflictos.
conflictos

Estrategia de organización de la información.

Una a la o ma a es una herramienta para organizar y representar

o mac ó
a a la se com o e e las col m as e cel as e se e e elle a
co e os cos
28
Proyecto (primera parte) Demuestro mis logros

Escuchando voces I
¿Alguna vez has sufrido alguna agresión en la escuela? ¿Has conversado
con alguien al respecto? La escuela debe ser un lugar donde todos y todas
aprendamos a convivir en paz y a resolver conflictos, si se presentaran. Para
ello, es necesario que conozcamos que ser respetados es un derecho y que si
algún(a) compañero(a) nos agrede o molesta debemos saber qué hacer o a
quién acudir por ayuda.
Planificamos e implementamos

em o a o ma o as o co c es a

¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo hacemos? necesita-
hacemos? mos?
Elaboramos • Observamos algunos sencillos modelos de encuestas que Papelotes
y aplicamos nos muestra la maestra. Plumones
una • Elaboramos en equipos tres oraciones interrogativas sobre
encuesta lo que queremos averiguar a través de la encuesta.
anónima a • Presentamos a la profesora nuestras preguntas y con su
los alumnos ayuda elegiremos las mejores.
de segundo • Utilizamos este for mato para presentar nuestras
grado del
preguntas.
colegio para ENCUESTA SOBRE EL BULLYING
s ma o com a e o
averiguar lo os es a es e se o a o es amos es a o
so e el ll s amos e co es es co
que saben s ce a es as e as

del bullying, Preguntas Sí No

si han sido 1
2
víctimas y a
3
quiénes han ¡Gracias por tu respuesta!
recurrido o • Aplicamos las encuestas a los niños de segundo grado.
recurrirían • Realizamos el conteo de las respuestas marcadas en la en-
en caso de
cuesta para observar los resultados. Ejemplo:
que tengan
que pedir 1. ¿Existe bullying en nuestra escuela?
ayuda. Sí IIII No II
• Escribimos las conclusiones con la ayuda de la maestra.
• Elaboramos con ayuda del profesor(a) gráficos de barras
para evidenciar mejor nuestras conclusiones.
Esta etapa constituye una buena manera de utilizar las
matemáticas
29