Ambientes Acuáticos 23

5° Grado Ciencias Naturales
6Los seres vivos. Ambientes acuáticos

Fundamentación:
La secuencia uno tiene como finalidad brindarles a los estudiantes la posibilidad que
reconozcan la caracterización de los ambientes acuáticos y el establecimiento de algunos
criterios que les permitirán su clasificación, como así también la comparación con otros
ambientes para que puedan establecer características comunes y diferenciales entre ellas.
Se intentará que los estudiantes puedan comprender que al igual que todas las demás plantas,
también las acuáticas producen oxígeno, durante el día mediante un proceso llamado
fotosíntesis. Este oxigeno lo necesitan los peces y la mayoría de los seres vivos, inclusive ellas
mismas, para la respiración
Las actividades aquí propuestas intentan acercar a los niños al conocimiento de los
ambientes acuáticos desde una concepción multidisciplinaria, respetando las habilidades
y fortalezas de cada uno. Así todos podrán experimentar el placer de aprender, descubrir y
apropiarse del conocimiento.
Objetivos:
 Caracterizar los diferentes tipos de ambientes, los acuáticos, los de transición, y

establecer relaciones con los ambientes aeroterrestres.
 Identificar las relaciones entre las características morfofisiológicas de los seres vivos y
sus adaptaciones al ambiente donde viven.
 Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y valorar la
importancia del ser humano en la preservación del ambiente.
Contenidos:
 Diferenciación entre grupos de organismos acuáticos que presentan características

adaptativas que les permiten interactuar con ese hábitat.
 Tipos de ambiente. Ambientes acuáticos. Ambientes marinos. Acuáticos continentales.
Ambientes de transición
 Clasificación de los ambientes acuáticos según su localización y caracterización.
Capacidades
 Posibilitar el desarrollo de explicaciones sobre cómo los seres vivos realizan las
funciones vitales en el ambiente acuático.
 Promover el desarrollo de explicaciones de las adaptaciones de las plantas,
invertebrados y vertebrados al ambiente acuático.
 Posibilitar la presentación de situaciones de lectura para la identificación de ideas
principales y su subrayado.
 Promover la lectura y escritura como herramientas para la construcción del
conocimiento
 Favorecer la comunicación de conocimientos a través de la argumentación oral y la
producción escrita y gráfica en textos en los que se describan y expliquen las
relaciones entre el ambiente y los seres vivos que habitan en él.
Docente: Reinoso Jesica

Recursos didácticos
 Fotocopias
 Imágenes
 Útiles en general
Criterios de evaluación
 Grilla de seguimiento
 Trabajos prácticos orales y escritos.
 Observación permanente.
 Corrección de producciones escritas.
 Revisión de las actividades en forma grupal, individual, docente y estudiante.
 Interés puesto de manifiesto en los procesos, grado de participación y compromiso
asumido frente a la tarea.
 Interacción con el docente durante las intervenciones pedagógicas.
 Resolución autónoma de las distintas situaciones planteadas.
 Transferencia de los temas tratados a la vida cotidiana.
 Búsqueda de procedimientos de resolución.
Tiempo
 Tres semanas
 Un módulo y medio por semana

Clase N°1
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Se comenzará preguntando a los estudiantes ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES?
Se escribirán las ideas en la pizarra
La docente explicará que generalmente decimos que en un lugar hay buen ambiente cuando
compartimos un rato divertido entre amigos o cuando una vivienda tiene varios ambientes.
Pero en Ciencias Naturales, usamos la palabra AMBIENTE para hablar de ciertos lugares y de
sus características.
Se les propondrá a los estudiantes buscar en el diccionario la palabra AMBIENTE y escribiremos

las definiciones más acertadas en la pizarra.
Luego escribirán en sus carpetas: buscamos en el diccionario el significado de la palabra

ambiente.
Por ejemplo: El medio ambiente natural o entorno natural es el conjunto de componentes

físicos, químicos y biológicos externos con los que interactúan los seres vivos.
A continuación se les mostrará a los estudiantes las imágenes de Mar Chiquita y del Rio
Panaholma
Se les preguntará
 ¿Qué ven?
 ¿De dónde serán esas imágenes?
 ¿Qué predomina en ambas imágenes?
Se utilizará un mapa de Córdoba y se ubicarán ambos lugares.
 Luego de llegar a la conclusión que predomina el agua, la docente les dictará:
El agua es un componente importante de los ambientes naturales.
Y se los invitará a reflexionar sobre qué más encontramos cuando vamos al río…la intención es
que digan agua, algas, pececitos, renacuajos, piedras. Todo eso que ustedes mencionaron
hacen al ambiente acuático.
Luego la docente continuará con el dictado:

 Ambientes acuáticos: se caracterizan por tener gran cantidad de agua acumulada que
puede estar sobre el continente, como los ríos, lagos y las lagunas, o en sus
alrededores como los mares y los océanos (constituyen los ambientes acuáticos más
grandes y ocupan la mayor parte de nuestro planeta).
Estos ambientes, favorecen la presencia de una gran variedad de Seres vivos,
especialmente porque la temperatura es estable. La mayoría de los seres vivos
respiran el oxígeno que está disuelto en el agua. Además, el agua actúa como soporte
de muchos seres vivos y les permite flotar.
 Ambientes aeroterrestres: en ellos predomina el aire y tienen menos cantidad de agua
que los ambientes acuáticos.
 Ambientes de transición: se llaman asi porque cambian a lo largo del año, de acuerdo
con la cantidad de agua que reciben de las lluvias o de los ríos.
Para finalizar, de acuerdo a lo que hemos escrito, deberán dibujar una representación de cada
uno de los ambientes trabajados. A modo de ejemplo:
Clase N°2
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Para comenzar la clase, se mostrarán las siguientes imágenes:
Estrella de Mar Cangrejo Elodea
Nenúfar Yacaré Pez
La docente preguntará si todos estos seres vivos tienen contacto con el agua, se analizará cada
uno en particular.

Luego de analizar y hacer un debate grupal, la docente colocará el siguiente título:

Diversidad de los Seres Vivos Acuáticos
Se les explicará a los estudiantes que los seres vivos acuáticos son muy variados y tienen
diversas adaptaciones para poder desarrollarse y sobrevivir en el agua. Entre ellos hay
microorganismos, plantas, animales y hongos adaptados a la vida en los ambientes acuáticos y
de transición.
Luego, la docente dictará y los estudiantes escribirán en sus carpetas:
 La docente les dictará.
Invertebrados acuáticos:
Los animales invertebrados se caracterizan por no poseer un esqueleto interno.
Vertebrados acuáticos:
Los vertebrados tienen esqueleto interno con columna vertebral, formado en casi todas las
especies por huesos. En algunos peces es de cartílago como los tiburones y las rayas.
Plantas acuáticas:
Las plantas son seres vivos que realizan fotosíntesis. En el caso de las algas, no tienen
verdaderas hojas, tallos o raíces ni vasos conductores: SON PLANTAS NO VASCULARES.
 Luego ubicaremos a cada uno de los animales y plantas que hemos visto en el inicio de
la clase, de acuerdo con su clasificación. La docente copiará el cuadro en la pizarra.
Invertebrados acuáticos Vertebrados acuáticos Plantas acuáticas
Estrella de Mar Yacaré Elodea

Cangrejo Pez Nenúfar
 Para finalizar, la docente dirá un nuevo ser vivo, y entre todos analizaremos en qué
parte del cuadro anterior los ubicaríamos.
Pensamos ¿Cómo clasificarías a los siguientes seres vivos?

Langosta Tiburón almejas ballenas caracoles algas pulpos

esponjas de mar patos caracoles delfines medusas
rana camalote serpientes marinas
focas juncos
Clase N°3
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Los ambientes de agua salada
 Observando las imágenes que ya trabajamos más una imagen del mar:
 Se les preguntará ¿Cuál es de agua salada? Una vez que hayan elegido la imagen 1 y 3:
La docente les explicará que los mares y océanos son ambientes de agua salada. Debido a su
extensión y profundidad, presentan diferentes características con respecto a:
Temperatura del agua
La luz solar
El oxigeno

Los nutrientes
La docente leerá las características de estos ambientes y los estudiantes deberán trabajar en
parejas con la siguiente actividad. Se les entregará la siguiente fotocopia.
Luego de leer la fotocopia deberán realizar la siguiente actividad:
 Une con flechas según corresponda
Temperatura del agua En mar abierto, son escasos NUTRIENTES
Se mantiene constante hasta cierta

La luz solar
profundidad. TEMPERATURA
El oxigeno Ingresa em el agua hasta cierta profundidad. Luz
Los nutrientes También es liberado por los vegetales

acuáticos. OXÍGENO

 Con tu compañero de banco responde:

1- ¿Es verdad que cuánto mayor es la profundidad, más luz solar ingresa al agua? ¿Por
qué?
2- ¿Para qué necesitan la luz del sol las plantas acuáticas y las algas?
3- ¿Desde dónde ingresa el oxígeno al agua?
¿Qué pasa cuando el nivel de oxígeno disminuye?
¿Es verdad que la cantidad de oxígeno, aumenta con la profundidad? ¿Por qué?
4- ¿Dónde encuentran los seres vivos los nutrientes?
¿En qué zonas son muy abundantes los nutrientes?
Para finalizar, haremos una puesta en común. La docente hará la pregunta y un representante
de la pareja leerá su respuesta.
Clase N°4
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Para comenzar la clase, la docente colocará el siguiente título Ambientes de agua dulce en la
pizarra y se les pedirá a los estudiantes que analicen a qué hará referencia el título. cuando
pienso en agua dulce, ¿En qué pienso? ¿Por qué será DULCE? ¿Será que tiene azúcar el agua?
Luego de debatir, se les explicará a los estudiantes que comúnmente la conocemos como agua
dulce, pero en realidad tiene menos cantidad de sales que el agua de mar.
La docente dictará lo siguiente y los estudiantes copiarán en sus carpetas:
Con esa información, entre todos realizaremos el siguiente cuadro en la pizarra. Luego los
estudiantes copiarán en sus carpetas:

 Completá las oraciones:
 Son consideradas AGUAS____________________los ríos, arroyos, lagunas y lagos.

 Los ambientes de AGUA DULCE tienen_________________cantidad de______que las
aguas del mar.
 Las AGUAS CONTINENTALES están sobre los_____________________
 Los ríos son ejemplos de ambientes________________porque el agua________en un
sentido.
 Las ________________son ambientes_______________ porque el agua NO FLUYE, es
decir, el agua está_______________
Clase N°5
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Vivir en el agua
La docente, luego de colocar el título preguntará ¿Cómo harán los seres vivos que habitan en
los sistemas acuáticos para sobrevivir? ¿Cómo hacemos nosotros para conseguir la comida?
¿Ellos cómo harán? Se generará el debate y la docente anotará en la pizarra las ideas más
acertadas.
Luego, con las anotaciones, la docente explicará que los ambientes acuáticos están habitados
por diferentes seres vivos, algunos son capaces de elaborar su propio alimento y otros deben
alimentarse de otros organismos para poder vivir. Esto hace que cada uno de los seres vivos
cumpla una función diferente y especifica dentro del ecosistema al que pertenece.
 La docente entregará la siguiente copia. Escribiremos en la carpeta: Leemos el

siguiente texto:
Luego de leer, se propondrá realizar las siguientes actividades:

 Completa V o F según corresponda. Justifica aquellas que son falsas.

(F) Forman parte de los productores todas las bacterias
(V) La vieja del agua es un ejemplo de detritívoros y descomponedores.
(F) Se consideran animales vertebrados, sólo a aquellos que tienen un esqueleto
interno.
(F) Son considerados consumidores sólo los animales vertebrados.
(V) A través del microscopio puedo ver algunos organismos invertebrados como los
zoopláncton.
 Luego de la lectura del texto completa las oraciones.

1- Las plantas fabrican su alimento mediante un proceso llamado… (FOTOSÍNTESIS).
2- Los invertebrados carecen de esqueleto…(INTERNO)
3- Los detritívoros y descomponedores se alimentan de los RESTOS de otros seres vivos.
4- Son considerados (VERTEBRADOS) los mamíferos, los reptiles, los anfibios y algunas
aves (ACUÁTICAS)
5- El grupo de los (CONSUMIDORES) está formado por animales vertebrados e
(INVERTEBRADOS).
Invertebrados acuáticos
Para iniciar la clase, la docente mostrará algunas valvas (cochas) de caracoles y de lapas, para
saber si los estudiantes logran identificar a qué animal pertenecen y dónde habitan esos seres
vivos.
A medida que los estudiantes vayan interactuando con las valvas, la docente preguntará si
existirán muchos animales con esas características en el mundo.
Allí la docente escribirá en el pizarrón: Invertebrados acuáticos
Sabias que……La mayor parte de los animales que existen en el planeta son invertebrados.
Aunque son muy diferentes entre sí, tienen algunas características que permiten agruparlos.
Luego, se les entregará la siguiente fotocopia:

 Lee y marca las ideas principales.

 La docente leerá la fotocopia y entregará las siguientes imágenes de las caricaturas. Se

les pedirá a los estudiantes que a medida que la docente lea, por ejemplo, los
poríferos, ellos deberán elegir entre las caricatura, cuál de ellas reúne las
características:
 Poríferos con BOB ESPONJA
 Equinodermos con SONIC EL ERIZO.
 Molusco CALAMARDO.
 Artrópodo SR. CANGREJO.

 Plancton SHELDON J. PLANKTON.
 Equinodermos PATRICIO ESTRELLA.
 Entre todos, realizamos el siguiente cuadro en la pizarra. Luego los estudiantes los
copiarán en la carpeta.
Invertebrados acuáticos
Los Los El zooplancton Los artrópodos Los moluscos

poríferos equinodermos
y los
cnidarios
Para ayudar a la memoria debajo de las imágenes reales, se colocarán las caricaturas.
 Completamos el cuadro con la información de la fotocopia.
Los poríferos y Los El Los artrópodos Los moluscos

los cnidarios equinodermos zooplancton
No tienen Las estrellas El krill es el Los cangrejos Habitan en agua
órganos de mar tienen principal habitan tanto en dulce y en agua
respiratorios. 5 brazos y se alimento de agua dulce salada
Toman el alimentan de las ballenas como salada
oxígeno disuelto otros
en el agua a animales
través de la como almejas
superficie del su y caracoles
cuerpo.
Los corales Los erizos de Viven Es de cuerpo Los caracoles y las
forman colonias. mar carecen flotando. macizo y patas lapas tienen el
de brazos y se Son fuertes, estando cuerpo cubierto por
alimentan de arrastrados el primer par una concha o valva.
algas. por la provisto de
corriente potentes pinzas.

Ejemplos :Esponj Estrellas - Crías de cangrejos Caracoles almejas-

as-corales- erizos de mar algunos mejillones
medusas insectos- krill
Para finalizar analizaremos entre todos la respiración de los invertebrados acuáticos.
Clase N°6
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Los vertebrados acuáticos
Estos grupos incluyen animales acuáticos que poseen características que les permiten avanzar,
flotar o sumergirse en el agua. Estas características reciben el nombre de adaptaciones y hacen
posible que los organismos habiten en un determinado lugar.
 Se les entregará la siguiente fotocopia:


 Lee el texto y realiza un cuadro conceptual.

 Completa el crucigrama

A V E S
P E C E S
M E T A M O R F O S I S
R E P T I L E S
A L V E Ó L O S
A N F I B IO S
T O R T U G A
G A V I O T A S
H I D R O D I N Á M I C A
M A M I F E R O S
B A L L E N A S
Referencias:
1) Tienen sus plumas cubiertas de una sustancia grasosa para evitar que se mojen.
2) Algunos mantienen a sus crías en sus bocas hasta que crecen para cuidarlas de las
adversidades del medio.
3) Conjunto de transformaciones que sufren que sufren los anfibios.
4) Respiran por medio de pulmones y deben salir a la superficie para tomar el oxígeno que
necesitan.
5) Nombre que reciben las pequeñas “bolsitas” que se encuentran en los pulmones
6) deben volver al agua para reproducirse
7) Nombre de un animal que entierra que entierra sus huevos en la tierra o en la arena.
8) Nombre de un animal que permanece en el agua para alimentarse y luego vuelve a la tierra
firme.
9) Nombre que recibe la forma de los peces que les favorece el desplazamiento.
10) Cuando nacen las crías se alimentan de la leche que produce la madre.
11) Nombre en plural de un mamífero cuyas extremidades tiene forma de aleta.
 ¿Qué diferencia hay entre la respiración por medio de pulmones y la respiración por
medio de branquias?
 Arma un cuadro comparativo con los ejemplos.

Como actividad de cierre, organizados en grupos de 4 integrantes, deberán organizarse para

exponer cada uno de estos grupos de animales vertebrados. Podrán apoyarse en láminas,
maquetas o imágenes.
Clase N°7
5° A Fecha:……/……./……. 5° B Fecha:……/……./…….
Las adaptaciones de las plantas acuáticas
La docente llevará una planta acuática, un potus.

La docente preguntará si conocen otras plantas acuáticas.
Se mostrarán las siguientes imágenes:
Lenteja del agua elodea
Se les explicará que las plantas acuáticas son muy diversas. Algunas flotan en la superficie del
agua, como la lenteja de agua y otras están arraigadas al fondo, como la elodea o las totoras.
Pero, en general, se pueden diferenciar de las que viven en ambientes aeroterrestes porque
poseen algunas características:
 Dibujaremos
 Mientras la docente muestra nuevamente el potus, se irá preguntando e indicando

cada una de sus partes: hojas- tallo y raíz
Los ambientes acuáticos y el ser humano

La docente iniciará la clase escribiendo la palabra EQUILIBRIO. Se les pedirá que con el
compañero de banco escriban una definición para esa palabra.
Luego debatiremos sobre las definiciones creadas y copiaremos en la pizarra las más
acertadas.
Continuando, se les preguntará ¿qué será el equilibrio de un ambiente? Seguirán trabajando
de a 4 (con la pareja del banco anterior) y luego expondrán sus conclusiones.
 Se les entregará la siguiente fotocopia:
 En grupo, realizá un resumen del texto.

 Explicá con tus palabras qué es el impacto ambiental.
 Observá las siguientes imágenes:

¿Qué ves en las imágenes? ¿Es saludable para el ambiente acuático? ¿Quién es el
responsable de lo que sucede?
La docente explicará que, por la acción del hombre, se genera un desequilibrio
ambiental, es decir un IMPACTO AMBIENTAL conocido como CONTAMINACIÓN.
Para finalizar, la docente dictará: La contaminación
 Dibujá en tu carpeta la imagen que más te impactó.

 Escribí un mensaje que ayude a concientizar a otros sobre el cuidado de los ambientes,
en este caso, acuático.

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6Los seres vivos. Ambientes acuáticos

 Caracterizar los diferentes tipos de ambientes, los acuáticos, los de transición, y

 Diferenciación entre grupos de organismos acuáticos que presentan características

Docente: Reinoso Jesica

Docente: Reinoso Jesica

Se comenzará preguntando a los estudiantes ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES?

Se escribirán las ideas en la pizarra

Se les propondrá a los estudiantes buscar en el diccionario la palabra AMBIENTE y escribiremos

Luego escribirán en sus carpetas: buscamos en el diccionario el significado de la palabra

Por ejemplo: El medio ambiente natural o entorno natural es el conjunto de componentes

Se utilizará un mapa de Córdoba y se ubicarán ambos lugares.

 Luego de llegar a la conclusión que predomina el agua, la docente les dictará:

El agua es un componente importante de los ambientes naturales.

Luego la docente continuará con el dictado:

Docente: Reinoso Jesica

Para comenzar la clase, se mostrarán las siguientes imágenes:

Estrella de Mar Cangrejo Elodea

Nenúfar Yacaré Pez

Docente: Reinoso Jesica

Luego de analizar y hacer un debate grupal, la docente colocará el siguiente título:

Luego, la docente dictará y los estudiantes escribirán en sus carpetas:

 La docente les dictará.

Los animales invertebrados se caracterizan por no poseer un esqueleto interno.

Invertebrados acuáticos Vertebrados acuáticos Plantas acuáticas

Estrella de Mar Yacaré Elodea

Docente: Reinoso Jesica

Langosta Tiburón almejas ballenas caracoles algas pulpos

Los ambientes de agua salada

Temperatura del agua

Docente: Reinoso Jesica

Luego de leer la fotocopia deberán realizar la siguiente actividad:

 Une con flechas según corresponda

Temperatura del agua En mar abierto, son escasos NUTRIENTES

Se mantiene constante hasta cierta

El oxigeno Ingresa em el agua hasta cierta profundidad. Luz

Los nutrientes También es liberado por los vegetales

Docente: Reinoso Jesica

 Con tu compañero de banco responde:

La docente dictará lo siguiente y los estudiantes copiarán en sus carpetas:

Docente: Reinoso Jesica

 Completá las oraciones:

 Son consideradas AGUAS____________________los ríos, arroyos, lagunas y lagos.

 La docente entregará la siguiente copia. Escribiremos en la carpeta: Leemos el

Luego de leer, se propondrá realizar las siguientes actividades:

Docente: Reinoso Jesica

 Completa V o F según corresponda. Justifica aquellas que son falsas.

 Luego de la lectura del texto completa las oraciones.

Luego, se les entregará la siguiente fotocopia:

Docente: Reinoso Jesica

 La docente leerá la fotocopia y entregará las siguientes imágenes de las caricaturas. Se

 Poríferos con BOB ESPONJA

 Equinodermos con SONIC EL ERIZO.

 Artrópodo SR. CANGREJO.

Docente: Reinoso Jesica

 Plancton SHELDON J. PLANKTON.

 Equinodermos PATRICIO ESTRELLA.

Los Los El zooplancton Los artrópodos Los moluscos

 Completamos el cuadro con la información de la fotocopia.