UNIDAD Ciencias 3 - 5to. 2023-Objetivos

UNIDAD DIDÁCTICA Nro.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
“A ORILLAS DEL PARANÁ”

ÁREAS: ciencias naturales.
GRADO: 5TO.
DOCENTES: Yanina Almiron -Paoloni Estela
TIEMPO PROBABLE: 40 DÍAS HÁBILES.
ESCUELA: Nro. 262 Domingo F. Sarmiento
AÑO: 2023
SABERES
El agua. Distribución en el planeta. Estados y propiedades. Uso racional del agua.

Contaminación y medioambiente. Los seres vivos y el agua.
FUNDAMENTACIÓN
La contaminación del agua se produce por medio de la introducción directa de sustancias ya

sean sólidas, líquidas u otro tipo, que causan daños en los organismos vivos.
En la mayoría de los casos, los problemas en los cuales derivan estos hechos contaminantes
son diversos, pero siempre perjudiciales para los seres vivos. Dicha contaminación está
directamente asociada al mal accionar de las personas, como tirar residuos sólidos (plásticos,
botellas de vidrio, latas, residuos de todo tipo) que van directamente a los causes de los ríos,
canales o acequias. También el derrame de combustibles, desechos tóxicos y detergentes, que
muchas veces entran en contacto con los suelos.
Por todo esto es importante que cuidemos el agua, no solo evitando que se contamine, sino
también el derroche. Debemos hacer uso responsable del agua y para ello es necesario
trabajar en conjunto con el niño, la familia y sus pares, promoviendo los valores de
aprovechamiento y cuidado de este recurso tan vital, reforzando lazos y comprometiendo a los
miembros de la comunidad, logrando un cambio de actitud en todos ellos.
OBJETIVOS
Conocer la distribución del agua en la Tierra así como las distintas formas en la que se
encuentra.
Comprender las propiedades físicas y químicas del agua.
Entender la importancia del agua para los seres vivos.
Saber los principales usos del agua por el ser humano.
Conocer las principales formas de contaminación del agua y los distintos tratamientos de uso
sostenible aplicables para su óptima conservación.
Promover el aprendizaje por parte de los alumnos de distintas competencias científicas, tales
como: la observación y descripción, la formulación de hipótesis, explicaciones teóricas.
Participar de intercambios comunicativos.
Intervenir en distintos grupos para interactuar a través de trabajos grupales.
Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita incorporando vocabulario

específico de cada área.
Realizar producciones acordes al nivel, teniendo en cuenta las estrategias cognitivas de

escritura.
DINÁMICA DE GRUPO
Trabajos individuales. Trabajo en forma conjunta con todo el grado. Autoevaluación Evaluación
individual.
ESTRATEGIAS
Observación. Secuenciación. Integración. Alfabetización científica. Observación y análisis de

videos educativos. Visitas virtuales a diferentes sitios web. Empleo de diferentes fuentes de
información. Organización ideas claves. Clasificación, organización y transferencia de
conceptos a nuevas situaciones de aprendizajes.
RECURSOS Y ESPACIOS
Textos: narrativos: Libros, manuales de estudio. Plataformas de videos online. Imágenes,

láminas. Juegos didácticos. Diccionario. Fotocopias. Aula. Patio. Experiencias.
EVALUACIÓN
Inicial o de diagnóstico: rescatando los conocimientos previos.
Formativa: en el proceso de construcción de los aprendizajes, corrigiendo la marcha de los

aprendizajes ante las dificultades.
Final o sumativa: con diferentes niveles de complejidad según el grado de asimilación de cada
grupo de alumnos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observación directa.
Participación en clase.
Situaciones orales: diálogo.
Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.
Capacidad para sacar sencillas conclusiones sobre textos escuchados.
Competencia para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.
Aptitud para identificar errores y construir aprendizajes a partir de estos.
Búsqueda y uso de procedimientos de resolución de situaciones problemáticas.
Corrección de las actividades realizadas.
Suficiencia para elaborar opiniones o críticas fundamentadas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
¿Cómo me doy cuenta de que los alumnos comprendieron?
-Los alumnos logran completar las actividades entregadas por la docente
-Los alumnos pueden dar otros ejemplos o analogías similares a las propiedades del agua
trabajadas.
-Los alumnos pueden socializar las experiencias realizadas, participando todos los integrantes
de esta socialización.
-Los alumnos pueden arribar a una conclusión y registrarla acerca de las experiencias
realizadas.
BIBLIOGRAFÍA
NAP-. Educación para todos-5to. Manual tinta fresca-Manual 5. Santillana -Manual estratégico
5. Puerto de palos-Mi libro de 5to.Santillana-Federal triárea 5.Kapeluz Norma-Ciencias
naturales.https://www.catamarca.edu.ar/plataforma_educativahttps://
www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA.
SECUENCIA DIDACTICA
*Comenzamos la unidad proyectando un video sobre : la hidrosfera. Luego de
conversar realizamos las siguientes actividades:
ACTIVIDADES
a) Observá los graficos y con la ayuda de la docente coloca los porcentajes

aproximados que le corresponden a cada uno. Luego escribi tu conclusión.
*Se presenta el siguiente cuento para introducir el tema “LOS ESTADOS
DEL AGUA”
Pampa Rara
La zona de Pampa Rara es muy conocida por los cambios bruscos de su clima. A la mañana
puede hacer frío, a la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una semana puede llover sin
parar y, a la siguiente, ni una nube en el cielo. Los animales se acostumbraron rápido a esos
cambios.
Cuentan que una vez, un lobo viejo tenía mucho calor. Estaba al lado de un charco formado
con la lluvia de la mañana, y sentía arder su cola, su cabeza y sus patas.
Efectivamente, era una tarde muy calurosa. Para refrescarse, el lobo metió la cola en el charco
y suspiró, aliviado. Pero de pronto el tiempo cambió, sopló un viento helado y comenzó un frío
intenso. El agua del charco se hizo hielo en apenas un minuto. Cuando el lobo quiso correr a
buscar un refugio, no pudo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado. Sus
esfuerzos por soltarse fueron en vano: la cola lo aferraba al hielo. Para colmo, cuando el viejo
lobo ya estaba resignado a que todo su cuerpo terminaría congelándose y tiritaba por el frío,
se acercó un cazador apuntándole con su rifle.
El lobo trató de escapar pero no podía. Al darse cuenta, el hombre se deleitó observando a su
presa atrapada. El lobo lo miró, dejó de patalear y aulló muy fuerte. Su aullido retumbó en
toda Pampa Rara. El cazador soltó el arma y se tapó los oídos.
En ese momento, el viejo lobo hizo un último esfuerzo, se desprendió de la trampa de hielo y
comenzó a correr. Aunque el cazador alcanzó a dispararle un par de veces, el lobo se había
perdido en el horizonte. Cuando llegó a su madriguera y se acurrucó para descansar, el lobo se
dio cuenta que tan fuerte fue el tirón que dio, tantas las ganas tenía de no ser cazado, que se
había traído el charco congelado pegado a su cola.
*Se trata de una actividad colectiva. Se les lee el cuento seleccionado a los alumnos reunidos
en un gran círculo alrededor de la docente. A partir de ese momento se organiza una actividad
lingüística tradicional en cuyo transcurso los chicos conversan entre ellos y se producen
aportes de vocabulario. Se continúa con una actividad individual.
ACTIVIDADES
1-Haga cada un dibujo de lo que más los impresionó del cuento.
2-Luego se vuelve a reunir a todos los chicos en círculo, invitándolos a recordar la narración.
Pero ahora, por medio de preguntas, se los irá llevando a interesarse en las causas “físicas” de
los hechos evocados en el cuento: “¿Por qué se queda agarrada la cola del lobo? ¿Por qué se
volvió “dura” el agua del charco?¿Ustedes ya vieron agua como ésta? ¿Cuándo la vieron?
¿Cómo habría que hacer para fabricar agua tan dura como el agua del charco?”
¿POR QUÉ EL AGUA TAN IMPORTANTE PARA LOS SERES VIVOS?
*Con la ayuda del siguiente texto responde la pregunta inicial
LOS TIPOS DE AMBIENTES ACUATICOS

*Lee el texto y completá los esquemas:
*Leemos el texto, lo comentamos y realizamos una síntesis en el pizarrón en forma
grupal.
*Observamos videos de las características de los ambientes de agua dulce y de agua

salada.
Actividades
2-
Los ambientes de transición
Los ambientes de transición son los que se encuentran en las zonas de

contacto entre los ambientes acuáticos y los ambientes aeroterrestres. En
estas zonas, el nivel del agua es fluctuante y los organismos que viven en
ella también presentan adaptaciones características.
Los siguientes son dos ejemplos de ambientes de transición . Uno a orillas

del mar y otro a orillas del río. Observalos y describilos.
CONOCEMOS EL RÍO PARANÁ
Pedir de tarea información sobre una especie de la flora y de la fauna del

río Paraná (para trabajar en clase con la consigna que sigue)
Actividades de repaso
Recordá lo que dimos en clase acerca de los ambientes acuáticos y
completa el cuadro. Cuidado! Hay algunas palabras que no corresponden
al mismo.

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El agua. Distribución en el planeta. Estados y propiedades. Uso racional del agua.

La contaminación del agua se produce por medio de la introducción directa de sustancias ya

Comprender las propiedades físicas y químicas del agua.

Entender la importancia del agua para los seres vivos.

Saber los principales usos del agua por el ser humano.

Participar de intercambios comunicativos.

Intervenir en distintos grupos para interactuar a través de trabajos grupales.

Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita incorporando vocabulario

Realizar producciones acordes al nivel, teniendo en cuenta las estrategias cognitivas de

Observación. Secuenciación. Integración. Alfabetización científica. Observación y análisis de

Textos: narrativos: Libros, manuales de estudio. Plataformas de videos online. Imágenes,

Inicial o de diagnóstico: rescatando los conocimientos previos.

Formativa: en el proceso de construcción de los aprendizajes, corrigiendo la marcha de los

Situaciones orales: diálogo.

Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.

Capacidad para sacar sencillas conclusiones sobre textos escuchados.

Competencia para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.

Aptitud para identificar errores y construir aprendizajes a partir de estos.

Búsqueda y uso de procedimientos de resolución de situaciones problemáticas.

Corrección de las actividades realizadas.

Suficiencia para elaborar opiniones o críticas fundamentadas.

¿Cómo me doy cuenta de que los alumnos comprendieron?

-Los alumnos logran completar las actividades entregadas por la docente

a) Observá los graficos y con la ayuda de la docente coloca los porcentajes

1-Haga cada un dibujo de lo que más los impresionó del cuento.

LOS TIPOS DE AMBIENTES ACUATICOS

*Observamos videos de las características de los ambientes de agua dulce y de agua

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