Mi Programación
Mi Programación
Mi Programación
ÍNDICE:
1.- JUSTIFICACIÓN.
E.- De la EVALUACIÓN.
B.- Actividades.
- Leyes básicas.
- Otras disposiciones.
1.- JUSTIFICACIÓN.
que intervienen en él. En este punto es donde reside su importancia, que tiene
en cuenta tanto los objetivos que debe alcanzar el alumnado, como los
docentes nuestra labor está ligada en mayor medida a los dos últimos niveles.
planificado.
como en ideologías. Por ello es necesario preparar al alumnado para que sea
de estas características.
aprendizaje.
características:
amplio se refiere al " conjunto de decisiones que deben tomar los equipos
currículo prescriptivo propone, así como los medios necesarios para alcanzar
dichos objetivos".
- Objetivos.
- Procedimientos de evaluación.
- Criterios de calificación.
evaluación.
que vayamos a realizar, nos preguntamos con quién, cómo lo vamos a hacer,
nombre de Programación.
hacia dónde ir, sino también de cómo transitar hacia ella, a través de los
medios adecuados.
práctica docente.
alumnado.
Por ello debe tener ciertas características generales, entre las que destacamos:
como son el entorno social y cultural del centro, las características del
disponible, que se cuente con los espacios y recursos previstos para llevar a
y acciones educativas. Estos criterios serán tratados más a fondo en las bases
de la Programación.
3 .FUNDAMENTOS DE MI PROGRAMACIÓN
(Artículo 6).
programación.
Debemos tener en cuenta que para el próximo curso contamos con una nueva
Educativa, concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar
Por otro lado, las Teorías Psicosociales se conjugan con las teorías
concretos.
Lavara, como la que cultiva todos los aspectos de la personalidad del individuo.
con:
Una visión más técnico-pedagógica nos llevaría a contemplar las teorías del
del profesor. Así, las teorías sobre el aprendizaje escolar son algo básico a la
creencias.
de aprendizaje:
conducta.
modelado.
contiene su mente: los conceptos, las relaciones entre ellos y las estrategias
como:
procesamiento de la información.
académica.
complementariedad.
cambios a nivel tecnológico y social, que llevan a afirmar que el medio urbano
Así, el nuevo sistema educativo pretende dar respuesta a este hecho a través
identidad de nuestro centro. Para ello nos valemos del Proyecto Educativo del
y observación.
principal.
gran mayoría padre, madre y dos o tres hijos de promedio. La mayoría de los
fuera del hogar. Los padres en su gran mayoría tienen estudios primarios.
mientras que únicamente un 30% del personal docente del centro es fijo, así la
edad media es baja, puesto que oscila entorno a los 30 años. De este modo, y
hasta 4º de la E.S.O., son alumnos cuyas edades oscilan entre los 12 y los 16
como:
del entorno.
de 9 de abril de 2015.
Materiales y Recursos.
Actividades.
Orientación y tutoría.
el papel que cumplen los objetivos, que debemos tener siempre en cuenta y
contribuir a desarrollar:
representación.
objetivos de los que nos ocuparemos en nuestro curso, puesto que el resto ya
culturales.
lectores.
Son los más concretos, formulados por el docente en función de los contenidos
concreción de objetivos.
En este punto cabe comentar que estos objetivos didácticos serán sustituidos
1105/2014 de 26 de diciembre.
los pilares de la Escuela actual señalados por Jacques Delors, vemos un atisbo
Las competencias son aquéllas que todas las personas precisan para su
plena.
a) Comunicación lingüística.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
de mi programación.
curriculares básicos con las competencias, de modo que de ahí extraemos los
Aprendizaje Evaluables.
alcance.
decisiones.
los escolares.
Es esta última tendencia la que aquí nos interesa, afirmando así, como Edgar
siempre de su experiencia.
áreas.
aprendizaje.
siguientes bloques:
PROGRAMACIÓN
didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso.
Cada una de las quince unidades, cinco por evaluación o trimestre, tendrá una duración de
entre 6 y 12 sesiones.
Las de las unidades de literatura ocuparán más sesiones, pues en ellas se realizará la
combinando los bloques, ya que en una materia instrumental como es Lengua y Literatura
Castellana conviene trabajar todo el curso en los diferentes aspectos del currículo.
-Los textos orales: definición. -Identifica los elementos -Producir textos orales de
orales. -Respeta los turnos de palabra y -Valorar los textos orales como
claridad y corrección.
-Rasgos del lenguaje literario. -Identifica los rasgos de la -Reconocer los elementos de la
de rima, principales estrofas y -Mide poemas aplicando las -Realizar comentarios de texto
-La épica:Cantar de Mio Cid. importantes de la literatura de la -Conocer los principales autores
Alfonso X el Sabio. La
Celestina.
-Sustantivo. Rasgos formales -Determina las categorías -Localizar y analizar las clases
adverbios.
-Los monemas. Lexemas y -Establece los tipos de unidades -Hacer un esquema de las
-Las palabras derivadas, -Reconoce los prefijos y sufijos. fonemas hasta las palabras.
-Textos narrativos y -Utiliza Internet de manera crítica -Presentar textos escritos que
-Los textos de las relaciones ámbito académico. -Utilizar la biblioteca y las tic de
-Rasgos generales del -Conoce las características del -Determinar los géneros
-Garcilaso de la Vega. textos del Renacimiento en todos -Conocer los autores y las obras
-El sujeto elíptico. -Clasifica de las oraciones según -Clasificar las oraciones según
-Clasificación de la oración
según la modalidad.
-Los complementos del verbo: -Diferencia el predicado nominal predicado verbal y nominal.
-La comunicación audio visual. -Conoce los géneros del lenguaje -Reseñar los subgéneros de la
-La noticia, la crónica y el -Respeta las opiniones ajenas y -Valorar con sentido crítico la
-Rasgos del Barroco. -Conoce las características del -Cita los rasgos del mundo
-Lírica en el Barroco: -Considera El Quijote como obra -Conocer los autores y las obras
Barca y Tirso de Molina. textos del Barroco en todos sus sencillos de los principales
-La poesía del s. XVIII. sociedad y la cultura del s. XVIII. cultura dieciochesca.
-La prosa en el s. XVIII: el -Relaciona la literatura con el -Conocer los autores y las obras
-Fenómenos que afectan a las -Analiza y conoce bilingüismo y -Señalar en un mapa las
bilingüismo y diglosia. -Respeta todas las lenguas con -Citar las lenguas oficiales de la
-La plurimetodología, es decir, debemos emplear todos los recursos y todas las
progresos.
Reconocer los factores a los que los alumnos atribuyen el éxito. El manejo de
fundamentales:
metodológicos generales:
1.- Nos fundamentamos en los conocimientos previos del alumno, para lo que
asignatura.
entre sí, para lo que utilizaremos con frecuencia esquemas, cuadros sinópticos,
7.- Dado que, a esta edad, tiene poco desarrollados los hábitos de atención y
los profesores.
los alumnos cambien varias veces de actividad, con el objeto de evitar su fatiga
existir una interacción permanente entre profesor y alumno, y entre los propios
forma de dar clase, de ahí que sean incluidas en la metodología empleada para
- Es funcional en sí mismo.
objetivos.
a lo largo del tiempo; hace algunos años solo en algunas casas tenían equipos
evolución.
que destacamos:
universitarias.
Una vez realizado este breve apunte sobre los sistemas y usos, queremos
E.- De la EVALUACIÓN.-
evaluamos.
Con respecto a qué evaluamos son varios los elementos a tener en cuenta:
principal referente que poseemos para ello son los criterios de evaluación, los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
organiza la información.
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
texto.
política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios
evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
este curso.
área que constituirán al perfil del área de lengua, y a su vez, formarán parte del
perfil de cada una de las competencias, que harán las veces de objetivos
permiten definir los resultados del aprendizaje y que concretan lo que deben
la que se expresan de forma explícita los aspectos que se evaluarán y que nos
del proceso educativo en el que nos encontremos, podemos distinguir tres tipos
de evaluación:
que todavía puede producirse. Por tanto, deberá aplicarse a través del
elementos del currículo, si los contenidos han sido fiel reflejo de los objetivos y
cuestión, etc.
Una vez que hemos evaluado a nuestros alumnos, nos encontramos ante el
problema de que hay algunos que no superan los objetivos que nos habíamos
diversidad.
educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas
todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el
alumnado.
serie de entrevistas tanto con alumnos y padres, como con profesores de este
adaptaciones curriculares:
evaluación... Las decide y realiza el tutor y/o el equipo docente, aunque pueden
Extremadura.
a) Modelos: modelos analógicos, que son los que recurren al símil para
a ésta.
d) Materiales curriculares: nos referimos aquí a los libros de texto, que bien
Scholarium, siguen teniendo importancia puesto que resulta una forma muy
Extremadura.
-Criterios psicológicos: analizan la capacidad del material para conectar con los
B.- Actividades.
contenidos.
-Tareas: tienen como objetivo la integración del saber hacer movilizando todos
saberes a la vida cotidiana. Ejemplos: elaborar una revista del centro, preparar
evaluación.
Ambos elementos pueden ser vistos desde dos perspectivas: desde una
perspectiva amplia afecta a todos los docentes, puesto que todos somos
educarlos para todos los aspectos de la vida. Desde una perspectiva más
que debe cumplir con una serie de funciones establecidas como: ser nexo entre
los demás docentes que tienen a cargo el mismo grupo de alumnos, realizar un
fracaso escolar, etc.), asistir la vinculación del conocimiento aprendido con las
relaciones con los profesores, con otros alumnos, con sus padres…
emprendedora…
fundamentales de la sociedad.
documentos oficiales en 1990, una vez implantada la Ley Orgánica General del
conocidos como “cajas rojas”, en los cuales se desarrollan cada uno de los
Temas Transversales.
elementos tranversales.
conflictos.
Como reflexión final cabe comentar que la programación que hemos visto da
relación con los conocimientos que los alumnos tienen en otras materias,
áreas.
puesto que para llevar a cabo con éxito el proceso educativo hemos de tener
general.
6. BIBLIOGRAFÍA -CLASIFICADA-.
-Leyes básicas.
3.- Ley 1/90, de 3 de octubre, (BOE 4/10). Ley de Ordenación General del
Extremadura.
Extremadura.
- Otras disposiciones.
permanente (2006/962/CE).
Barcelona 1980.
3.- Gimeno Sacristán, J.: Teoría de la Enseñanza y desarrollo del currículo. Ed:
4.- Piaget, J.: Seis Estudios de Psicología. Ed: Ariel. Barcelona 1986.
6.- Imbernón, F.: La Programación en el Aula ayer y hoy. Ed: Aula1 1992.
1984.
5.- WAA: Didáctica de la lengua y la literatura para una sociedad plurilingüe del
6.- Ramírez García, A.: El comentario de texto. Ediciones del Orto, 1996.
1.- www.cnice.mecd.es
2.- www.mec.es
3.- www.pntic.mec.es
4.- www.formación.educarex.es
5.- www.educarex.es
6.- www.educared.es
7.- www.xtec.er/recursos/clic
8.- www.cervantes.es
9.- www.rae.es
10.- www.bne.es