La Enseñanza Desde Una Perspectiva Cognitiva
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El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan
definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende
lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en
vinculación directa con un contenido específico.
En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno
a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la
segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente,
estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida.
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La enseñanza para
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promover el aprendizaje home shopping_cart share
significativo
Para Ausubel, aprender es sinónimo de
comprender e implica una visión del
aprendizaje basada en los procesos
internos del alumno y no solo en sus
respuestas externas. Con la intención de
promover la asimilación de los saberes, el
profesor utiliza organizadores previos que
favorezcan la creación de relaciones
adecuadas entre los conocimientos
previos y los nuevos. Los organizadores
tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible
considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.
Implicaciones pedagógicas
Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del
alumno, pero a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje es un motor del desarrollo
cognitivo. Por otra parte, muchas categorizaciones se basan en contenidos escolares resulta
difícil separar desarrollo cognitivo de aprendizaje escolar. El punto central es pues, que el
aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un
conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso.
Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar cuenta de
las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos los cuales pueden ser utilizados
también como organizadores previos que busquen estimular la actividad de los alumnos.
Implicaciones pedagógicas
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Por otra parte, este enfoque promueve un pensamiento de orden superior, la cooperación, el
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intercambio (en función de la conciliación entre la pluralidad de home shopping_cart share
perspectivas) y la autonomía,
que propicia que el alumno asuma el desafío de encontrar un camino de resolución sin partir de
un modelo estandarizado.
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Implicaciones pedagógicas
Es interesante observar que proponer estrategias basadas en favorecer las contradicciones con
el objeto de lograr un “conflicto cognitivo”, pueden tener como efecto no deseado el de propiciar
la formación de revisiones teóricas que lleven a los estudiantes a posiciones infalsables, esto es
más generalistas. También, podría criticarse en esta concepción un forzado paralelismo entre el
pensamiento científico y el modo en que realmente piensan los alumnos. En efecto, los códigos
escolares no necesariamente coinciden con los del mundo científico... y efectivamente, el
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conocimiento científico es solo una forma de conocimiento y tal vez la escuela no debería
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ocuparse de esta forma de conocimiento con absoluta exclusividad.
Dado que las personas poseen mentalidades diferentes, poseen también diferentes modos de
comprender la realidad. Se identifican así, ocho formas de inteligencia: musical, cinético
corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y naturalista.
Implicancias pedagógicas
Los tests que miden el coeficiente intelectual, se basan en habilidades vinculadas a las
inteligencias de tipo lingüísticas y lógico matemática. Del mismo modo, en el currículum
tradicional son hegemónicos los enfoques orientados particularmente hacia tales tipos de
inteligencia. Considerar otras formas de inteligencia y por lo tanto, diferentes maneras de
aprender, representa un interesante desafío para un sistema educativo cuyo espíritu es el de
enseñar los mismos contenidos y con la misma metodología a todos los alumnos.
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Síntesis conceptual
Bibliografía
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