Aprendizaje Significativo - Teorías de Aprendizaje
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Teorías de Aprendizaje
En este sitio se presenta una síntesis de las diferentes teorías de aprendizaje que describen como el ser humano
aprende. La finalidad de este sitio es aportar a una educación mas humana y con pasión. Es parte del Curso
Teorías de Aprendizaje- de la Maestría en docencia Superior de la Universidad Mariano Galvez de Guatemala,
sede Coban A.V. Guatemala. – Septiembre 2016. Autores: Christian Rossell, Virginia Girón Batres, Luis Fernando
Hernadez.
TEORIAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
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El primero, en cambio, es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno; en otras palabras existe una retroalimentación.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que
están aprendiendo.
Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay
que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información,
debe entenderse por «estructura cognitiva», al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de
saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de
estabilidad.
Aprender significativamente, es realizar un proceso individual y deliberado, sistemático y organizado, en el que el estudiante transforma,
estructura e interrelaciona el nuevo conocimiento con conceptos de orden superior, más amplios, dentro de sus esquemas cognitivos.
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Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se
quiere enseñar.
Propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo que llama organizadores previos, una
especie de puentes cognitivos, a partir de los cuales los estudiantes puedan establecer relaciones
significativas con los nuevos contenidos.
Defiende un modelo didáctico de transmisión – recepción significativa, que supere las deficiencias
del modelo tradicional, al tener en cuenta el punto de partida de los estudiantes y la estructura y
jerarquía de los conceptos.
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El profesor siempre debe tratar de conectar los conocimientos que imparte con los esquemas que posean los estudiantes que representan su
realidad experiencial.
Los estudiantes aprenden de situaciones reales que se presentan en su contexto, en ellas aplican sus saberes y encuentran el
significado de lo aprendido.
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Fase inicial
Desafío: obstáculo o dificultad que contiene una o varias situaciones de aprendizaje, cuya solución permitirá al estudiante
nuevos aprendizajes.
Exploración de conocimientos previos: son ideas, conocimientos o esquemas del estudiante, basadas en aprendizajes anteriores.
Fase intermedia
Organizadores previos o puentes cognitivos: son recursos que utiliza el docente, entre ellos: lecturas, artículos de periódicos,
páginas de libros o Internet, conferencias de expertos, entre otros, que permiten al estudiante establecer relaciones entre sus
conocimientos y experiencias previas con los nuevos aprendizajes.
Nuevos aprendizajes: son los conocimientos, contenidos, información, experiencias, actitudes, prácticas de operación y cálculo,
así como diversas aplicaciones propias de las áreas y subáreas que constituyen el banco de aprendizajes que utilizará el
estudiante para resolver las situaciones de aprendizaje y de evaluación.
Fase final
Integración de los aprendizajes: son ejercicios de aplicación de los aprendizajes adquiridos, en la solución de situaciones
Evaluación de los aprendizajes: al finalizar las actividades planificadas para la unidad o proyecto, entre otros, es necesario
finalizar el proceso con la utilización de nuevas situaciones desconocidas para el estudiante, pero que les plantee el reto de
demostrar el nivel de logro de la o las competencias.
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Toda actividad educativa que exige comprobar un aprendizaje significativo implica hacer una evaluación y expresar un juicio de valor
La evaluación del aprendizaje significativo es, entre otras cosas, diagnóstica, formativa y sumativa.
Diagnóstica, porque permite extraer datos y disponer de información significativa para analizar las necesidades de aprendizaje
significativo.
Formativa, porque posibilita mejorar el proceso de aprendizaje significativo, en la medida que se detecten los factores que están
influyendo.
Sumativa, para calificar el resultado del aprendizaje significativo y también, para aludir a la situación final de quien participó del
proceso de aprendizaje.
En el aspecto del aprendizaje significativo, para resolver qué implica establecer el objeto de aprendizaje, para lo cual se utiliza con
frecuencia el modelo basado en competencias y en objetivos, para lo cual se establecen, entre otros, los Dominios Cognoscitivos,
Afectivos y Psicomotores; en tal sentido, se pretende evaluar lo que el alumno es capaz de realizar con relación a los propósitos
establecidos y los contenidos curriculares.
Dominio Cognitivo (Conceptual), información verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis, capacidad de relacionar y evaluación.
Dominio Afectivo (Valorativo), actitudes, autonomía personal, tolerancia, respeto, confianza, cooperación, autocontrol, recepción,
respuesta, valoración, seguridad en sí mismo, responsabilidad, participación e interés.
Dominio procedimental (psicomotor): capacidad de pensar, destrezas motoras, control del cuerpo, expresión corporal,
percepción, respuesta dirigida, mecanización, hábitos, desplazamiento, discriminación manual, coordinación, organización
manual y temporal.
Actividad de Aprendizaje
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2295406/aprendizaje_significtivo.htm
Videoteca
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Bibliografía
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ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretación constructivista. (2016). Mapas.eafit.edu.co.
http://mapas.eafit.edu.co/rid%3D1K28441NZ-1W3H2N9-19H/Estrategias%2520docentes%2520para-un-aprendizaje-
significativo.pdf%20
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