Propuesta Pedagógica- Lengua

2° grado “A y B”

La vuelta al mundo
FUNDAMENTACIÓN

Los cuentos con estructura repetitiva emplean la reiteración de hechos, palabras o frases
como recurso retórico. Se trata de una forma habitual en los cuentos de tradición oral y
también en la narrativa infantil contemporánea. La repetición despierta interés en las y los
primeros lectores. Les permite jugar con el contenido y la musicalidad del lenguaje. Con
apoyo de este recurso pueden recordar la historia con facilidad y anticipar lo que sucederá
al volver a escucharla o leerla una y otra vez. En La vuelta al mundo, a medida que se
aleja de su casa, Santiago conoce nuevos amigos y los invita a viajar con él. Cada
encuentro sucede del mismo modo que los anteriores, reiterando una estructura que
permanece y a la que se suman cada vez más animales.
PROPÓSITOS:
Generar instancias de trabajo donde se pueda disfrutar del mundo creado en los cuentos e
intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores, con la interpretación que se hace
del mismo.
OBJETIVOS:
 Leer el cuento y compartirlo con otros lectores.
 Reconocer la información que brindan las tapas y las contratapas de los
libros.
 Utilizar la información provista por el texto (imágenes, títulos, etc) para
anticipar el contenido y para enriquecer las interpretaciones.
 Seguir la lectura de otro sin perder el hilo argumental.
 Leer por sí mismos ciertos fragmentos o palabras del cuento.
 Enriquecer la comprensión de la obra a partir de acercamiento al contexto de
producción.
EJE:
Comprensión y producción oral.
Saber:
La renarración, con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o narrados por
el docente y otros adultos.
 Renarrar con soporte gráficos cuentos.
 Preparar, con ayuda del docente y sus compañeros, los soportes para la
renarración.
Lectura
La participación frecuente en situaciones de lectura compartida con los pares, el docente y
otros adultos, de textos literarios.
 Escuchar, comprender interpretar y disfrutar de cuentos.
 Renarrar, con soporte gráfico, textos leídos por el docente u otros adultos.
Escritura.
La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de palabras y oraciones
que conforman un texto.
 Escribir palabras y oraciones significativas por ejemplo lista de personajes, títulos,
etc.
 Avanzar progresivamente en estrategias de revisión de las propias escrituras para
evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.
El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos leídos.
 Identificar palabras y frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) elementos
de los textos.

TIEMPO: Aproximadamente un mes

EVALUACIÓN:
 INICIAL: Rescatando los conocimientos previos.
 FORMATIVA: a lo largo del desarrollo de actividades y juegos, atendiendo a los
procesos.

Actividades
CLASE 1
Para comenzar la clase se presentará el cuento que se va a comenzar a trabajar. Se
dedicará un tiempo a la presentación de la obra: leer el título, informar quién fue Javier
Villafañe.
Observaremos la tapa del libro, la seño preguntará: este niño que aparece en la tapa como
creen que se llama? Luego de que los alumnos digan los nombres que piensan, la seño
comentará que se llama Santiago. También conversamos sobre las imágenes y realizaré
las siguientes preguntas: ¿qué está haciendo Santiago? ¿Qué hay a su alrededor? Esta
pregunta se realizará para que los alumnos puedan imaginar la aventura de Santi junto a
sus acompañantes.
En cuanto al libro preguntaré: ¿Dónde creen que dice eso? ¿Qué dice más abajo, será el
nombre del autor? ¿y el otro que aparece? ¿saben que hace la ilustradora? Una vez que
observamos la tapa del cuento y conversamos sobre el autor y la ilustradora. Luego de
este momento realizaré la primera lectura del cuento.
Al finalizar la lectura, abriré un espacio de intercambio. ¿Qué les pareció esta historia? ¿la
conocían? parece que Santi va cómodo en su triciclo ¿Ustedes que piensan? ¿Qué fue lo
que más les llamó la atención?
Para conversar sobre las repeticiones del cuento:
Santi pedalea a toda velocidad para dar la vuelta al mundo y en el camino se va
encontrando con distintos animales. ¿Notaron que los animales siempre preguntan de la
misma forma? ¿Qué responde Santi? Volveré leer algunas de esas partes (páginas 5-8-12)
¿se dieron cuenta que la lista de animales se hace cada vez más larga? ¿porque será?
¿en qué momento dejan de sumarse animales detrás del triciclo? ¿por qué creen que
sucede eso?
En el cuaderno.
ESCUHAMOS EL CUENTO “LA VUELTA AL MUNDO” DE JAVIER VILLAFAÑE.
CONVERSAMOS ENTRE TODOS DESPUES DE LA LECTURA SOBRE LA HISTORIA.

CLASE 2
Retomaré el cuento para continuar trabajando. Esta vez, pasaré el video del cuento para
que los alumnos no solo escuchen esta ve, sino que puedan mirar las imágenes que
acompañan al cuento. Realizaré las siguientes preguntas:
El título del cuento es La vuelta al mundo. Al final, ¿Santiago dio la vuelta al mundo? ¿Qué
te parece que es el mundo para Santiago? ¿Hasta dónde pudo ir con su triciclo?
Al final, el cuento dice: “Santiago entró en su casa. Había dado la vuelta alrededor de la
manzana”. ¿Hay pistas en el texto que nos van avisando que Santiago está dando la vuelta
a la manzana? Díganme dónde y las releo… ¿Y en las imágenes?
Recorramos juntos algunas páginas del cuento y describamos esos lugares…
Santiago hizo algunas paradas en su recorrido. ¿Cuál fue la primera parada? ¿Qué vio?
¿Qué piensan ustedes de la explicación que les dio Santiago a los animales? ¿Qué
sucedió en la segunda parada que hizo Santiago? ¿Qué animal no podía ver el molino?
¿Por qué? ¿Cómo se resolvió el problema?
Una vez terminada la parte oral, responderán alunas preguntas en el cuaderno.
En el cuaderno.
CONTINUAMOS CON EL CUENTO. RESPONDE.
Diversificación para los alumnos en proceso de alfabetización.
CLASE 3
LOS PERSONAJES DEL CUENTO
En esta ocasión trabajaremos con los personajes del cuento y cómo fue el encuentro de
ellos con Santiago, el orden en el que se fueron sumando. Se trabajará a través de
imágenes grandes presentadas en el pizarrón y se repasará en forma oral.
Santiago es un chico que sale de su casa para dar una vuelta en su triciclo. ¿Qué más
sabemos de Santiago? ¿Hay pistas en el cuento que nos hacen pensar eso? ¿Cuáles?
Busquemos esas páginas para releerlas y observar las imágenes más detenidamente
En su recorrido, Santiago se fue encontrando con varios animales. ¿Cuáles fueron los
primeros?

Y después, ¿con qué animales se encontró? Les vuelvo a leer para ver cómo van
apareciendo en la historia.

¿Son animales que podemos ver en las veredas? Hay chicas y chicos que piensan que a
medida que Santiago avanza en la vuelta, se encuentra con animales que no se ven en las
veredas. ¿Qué opinan ustedes? ¿Por qué será?
El final del cuento explica cómo se fueron los animales… Se los vuelvo a leer: “Allí se
despidieron. Algunos se fueron caminando; otros, volando”. ¿Quiénes se habrán ido
caminando? ¿Y volando?
Luego de este momento se trabajará en el cuaderno con el orden de las secuencias de
imágenes.
ENUMERÓ LAS IMÁGENES SEGÚN COMO APARECEN EN LA HISTORIA.
CLASE 4
Continuaré trabajando con el cuento, en este caso, continuaremos con los personajes.
DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES Y ESCRITURA POR SÍ MISMOS
Esta actividad será realizada individualmente, teniendo en cuenta el nivel alfabético de
cada alumno. Se entregarán las imágenes descriptas la clase anterior y a partir de allí cada
alumno intentará escribir por sí mismo, lo que sucedía en el cuento.
En cuanto a la diversificación de los alumnos en procesos de alfabetización, se trabajará
con las mismas imágenes y trabajarán con letras móviles para armar los nombres de
algunos de los animales, en este caso los mas cortos: GATO- PERRO- VACA-
ELEFANTE- LEÓN- LORO- MONO.

CLASE 5
¡VUELTAS Y MÁS VUELTAS! ESCRITURA EN PAREJAS
¡CUÁNTOS ANIMALES TIENE ESTE CUENTO!
¿Quiénes participan en esta historia?
Con el compañero de banco, intenten armar una lista escribiendo lo mejor que puedan el
nombre de los personajes en el orden que van apareciendo en el cuento. ¡Son un montón!
¿Cuál es el primero que apareció? Para este momento se presentará la siguiente imagen
para que puedan observar y elaborar una lista.
CLASE 6
IDENTIFICAR EN LOS TEXTOS LOS NOMBRES DE ANIMALES.
En esta oportunidad trabajaré con lectura de diferentes fragmentos del cuento donde
subrayarán o encerrarán los nombres de los personajes dentro del mismo. Realizaré las
siguientes intervenciones:
EN ESTAS PAGINAS APARECEN ALGUNOS PERSONAJES DEL CUENTO. ¿ESTÁN
ESCRITOS SUS NOMBRES EN ESTAS PAGINAS? BUSQUEMOS DE A UNO... ¿CON
CUÁL EMPEZAMOS? ¿DÓNDE DICE VACA? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA? ¿DÓNDE
DICE PALOMA? ¿EN QUE SE FIJARON PARA SABERLO?
CLASE 7
LECTURA
En esta clase propondré un espacio para leer entre todos. Haré una ronda sentados en el
piso, y leerán de a poquitos todos los alumnos para comenzar a fomentar la lectura en voz
alta.
En el caso de los alumnos con diversificación, trabajaremos desde la renarración. Y luego
con soporte gráfico para responder las preguntas. Para esto tendrán ya las imágenes
trabajadas en las clases anteriores para que puedan volver sobre estas.
Luego de este momento trabajaremos respondiendo algunas preguntas en el cuaderno.
En el cuaderno.
RESPONDER.
¿QUÉ PREGUNTA SE REPITE SIEMPRE EN EL CUENTO?
¿DE A CUANTOS ANIMALES SE SUMAN POR VUELTA?
1° : ………………………………………
2°: ……………………………………….
3°: ………………………………………..
4°: …………………………………….
5°: …………………………………….
¿CUÁNTO SE SUMARON EN TOTAL?

CLASE 8
AGREGAR OTRO FINAL
En esta oportunidad trabajaré la escritura, pero de manera colectiva. Conversaremos
nuevamente sobre el cuento y les preguntaré sobre el final de este. Realizaré las
siguientes preguntas: ¿Qué les pareció? ¿Les gusto como termina la historia hubiera? Si
pudieran cambiar el final ¿qué le agregarían?
Luego de este momento escribiré las posibles ideas de los algunos en el pizarrón para
luego leerlas y ordenar y escribir de manera conjunta un nuevo final de la historia.
Si nos sobra tiempo, escribiremos el final en esta clase o en la siguiente será retomada.
En el cuaderno.
SEGUIMOS CON EL CUENTO “LA VUELTA AL MUNDO”
CREAMOS UN NUEVO FINAL ENTRE TODOS.

CLASE 9
Seguiré trabajando con la escritura. Para propiciar este espacio partiré de la pregunta:
¿Cómo le contarías este cuento a otro para que lo quiera leer? Lo trabajaremos de manera
oral y luego escribiremos entre todos.
Además de ordenar ideas, oraciones para crear el sentido al texto, repasaremos qúe otros
datos sirven para que conozcan este cuento, como datos del autor, de la ilustradora, de los
colores de la tapa. Volver sobre las inferencias iniciales antes de comenzar el recorrido de
esta historia. Este trabajo quedará registrado también en el cuaderno.
En el cuaderno.
ESCRIBIMOS BREVEMENTE DE QUÉ SE TRATA EL CUENTO PARA QUE OTROS LO
CONOZCAN.
CLASE 10
PARA CERRAR ESTA SECUENCIA REALIZAREMOS UN AFICHE CON TODOS LOS
DATOS DEL LIBRO, PARA QUE QUEDE COMO REGISTRO EN EL AULA COMO EL
PRIMER LIBRO LEIDO DE ESTE AÑO.

ALUMNO LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

Lee el cuento y
comparte con otros
lectores.

Reconoce la
información que
brindan las tapas y
las contratapas de
los libros.

Sigue la lectura de
otro sin perder el
hilo argumental.

Lee por sí mismo

ciertos fragmentos o
palabras del cuento.
Utiliza la información
provista por el texto
(imágenes, títulos,
etc) para anticipar el
contenido y para
enriquecer las
interpretaciones.