Santillana: Dirección Editorial

S
-····
DIRECCIÓN EDITORIAL
Prof Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
jEFATURA DE ÁREA
Mg. Cristian Gúmera Valenzuela
Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
EDICIÓN
Prof Dafne Vanjorek Suljgoi
Licenciada en Educación y Pedagogía en Matemática
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
AUTORIA
Equipo de edición Santillana
SANTILLANA
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas E es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Creación de solucionario: Catalina Sepúlveda Pavez
Corrección de estilo: Eduardo Arancibia Muñoz
Ana María Campillo Bastidas
Rodrigo Olivares de la Barrera
Cristina Varas Largo
Documentación: Paulina Novoa Venturina
Cristian Bustos Chavarría
Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirección de arte: María Verónica Rom án Soto

Diseño y diagramación: Sandra Pinto Moya
Álvaro Pérez Montenegro
Ilustraciones: Archivo Santillana
Antonio Ahumada Mora
Producción: Rosana Padilla Cencever
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright",
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y
la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444,
Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2290-9 Inscripción N" 230.708
www.sa ntillana.cl info@santillana .el
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L.

Todos los derechos reservados .
PRESENTACIÓN
En tu vida enfrentarás problemas constantemente, y para ello no solo

deberás dominar los contenidos relacionados con un tema determinado,
sino también planificar y elaborar el procedimiento para su resolución.
El proyecto PROGRESA Resolución de problemas E tiene como

objetivo ayudarte a desarrollar la habilidad de razonamiento matemático,
y además describir y aplicar estrategias para la resolución de problemas
relacionados con los distintos contenidos según los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares.
Además, podrás crear problemas y evaluar la conveniencia de las

estrategias que se presentan, dependiendo del contenido y del tipo de
problema.
Te invitamos a formar parte de este desafío para que puedas practicar las
estrategias y resolver los problemas que te proponemos en este texto.
,
lndice
Unidad 1 • Números y operaciones
Lección Contenido Estrategias de resolución de problemas
- Usar propiedades (distributiva)
1 Multiplicación y división 10
- Modelo de barras
- Construir un esquema
2 Operaciones combinadas 14
- Plantear una ecuación
__,...___.____
Adición y sustracción de - Usar propiedades numéricas
3 fracciones y decimales
18
- Construir una recta numérica
Creación de problemas 22
Evaluación 24
Unidad 2 • Patrones y álgebra

Lección Contenido Estrategias de resolución de p~oblemas
- Construir una tabla
1 Secuencias numéricas 26
- Construir un diagrama de árbol
- Plantear una ecuación
2 Ecuaciones 30
- Ensayo y error
- Plantear una inecuación
3 Inecuaciones 34
- Ensayo y error
Evaluación 40
Unidad 3 • Geometría
- Construir un plano cartesiano
1 Plano cartesiano 42
- Comenzar por el final
- Usar propiedades geométricas
2 - Hacer un dibujo
Congruencia de figuras - Hacer un dibujo
3 50
geométricas - Usar material concreto
Evaluación 56
a pro~a Índice
Unidad 4 • Medición
Unidades de medidas - Construir una tabla

1 estandarizadas - Construir una recta numérica
Construcción de - Plantear una ecuación
rectángulos - Hacer un dibujo
- Contar cuadrículas
Área de figuras
3 - Completar figuras aplicando transformaciones 66
geométricas
isométricas
Evaluación 72
Unidad 5 • Datos y probabilidades

Lección
- Construir un gráfico
1 Representaciones gráficas 74
- Usar propiedades numéricas
- Construir una tabla
2 Promedio de datos - Usar la relación inversa entre la división y 78
la multiplicación
Introducción a la - Construir un plano cartesiano
3 82
probabilidad - Construir una tabla de doble entrada
Evaluación 88
Anexos
Problemas propuestos 90
. SANTIUANA Índice
Resolución de problemas
Una estrategia es la manera de abordar un problema y encontrar su solución. La elección de una estrategia
forma parte de la resolución del problema, y para resolverlo también es necesario saber cómo y cuándo
utilizar dicha estrategia.
A continuación te presentamos una columna con estrategias • y otra con su respectiva descripción • .
Une cada estrategia con la descripción correspondiente .
•
Ensayo y error
Se utiliza cuando existe una incógnita, y esta se puede representar
con un símbolo, un dibujo o una letra.
Consiste en elegir un valor y verificar si cumple con las condiciones

Plantear una ecuación del problema; de no ser así, se intenta con otro hasta lograr el
objetivo.
¿Qué estrategia utilizaste para unir los recuadros de la columna • con los de la columna G?
En el siguiente esquema se presenta una secuencia de pasos para resolver problemas, y las preguntas que
te debes hacer para lograr ese objetivo.
...
-----------
¿Cuáles son los datos del problema?
Identifica los datos y la pregunta del problema ¿Qué es lo que te preguntan?
...
---
¿Este problema es similar a otro que hayas resuelto?
l
Elige una estrategia para resolver el problema ¿Qué estrategia vas a utilizar?
- ------- ----
A:t.fd·ll ¿Cómo utilizas la estrategia para resolver este problema?
¿Cómo puedes justificar los procedimientos realizados en
Pr - - - - -
'
Resuelve _.
la utilización de la estrategia?
r
A:t;$1•X: l ~----------------------------------~
¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
(,__c_o_m_ p_ru_e_b_a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. ' -¿T_u_ re_s_p_u_e_st_a_e_s_c_o_h_e_re_n_t_e_c_o_n_e_l_c_o_n_t _e_xto_d_e_l_p_r_o_b_le_m_a_?_,
Resolución de problemas E
pro~f!a
Or anización del texto
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas E se organiza
en S unidades con 3 lecciones cada una. En cada unidad encontrarás:
• Análisis de un problema resuelto

El objetivo de estas páginas es presentar, a partir de un problema resuelto,
estrategias para la resolución de problemas sobre un contenido determinado.
Nombre de la unidad Número de la lección Registro

correspondiente a un relacionada con el de la fecha.
eje temático. contenido trabajado.
'
''
Problemas: área de figuras geométricas

Analiza la resolución del siguiente problema.
1 . El área del cuadrado de color verde del tangrama es 4 cm2. Si el tangrama está
dibu¡ado sobre una cuadricula. ¿cuál es el área total de las figuras pintadas con
color ro¡o~
l1'1!:m Identifica los datos y la preaunta del problema

Para calcular el área (A) de Datos: El área del cuadrado es 4 cm2.
un triángulo se multiplica
Pregunta: ¿Cuál es el área total de las figuras pintadas con color ro¡o?
Explicitación de los la medida de la base por la
mechda de la altura y luego se
divide por 2
contenidos trabajados en la ~ Ellae una estrategia para resolver el problema
Ejemplo
Se contarán cuadrículas para calcular el área total de las figuras pintadas con
resolución del problema.
d---
color rojo.
~Resuelve
- 6cm -
Se cuenta la cantidad
~~-2 -cm 2 = 12cm" J

---
6·4 - Área igual de tnángulos que hay
a4 cm2 en las figuras pintadas
con color rojo, los
cuales son 12, por lo
ESTRATEGIAS Contar cuadrículas
- Área igual
a 1 cm2
que el área total es
igual a 12 cm2.
Cuando una figura está
Se detallan las estrategias dibu¡ada en una cuadricula.
IZ!J1J Comprueba
es posible utilizar el conteo
utilizadas en un problema de estas para calcular un área Para comprobar lo obtenido se completarán figuras por medio de
específica. transformaciones isométricas.
resuelto. Completar
Se realizan las transformaciones
figuras aplicando
transformaciones isométricas correspondientes para
isométrícas completar figuras congruentes al
Esta estrategia cons1ste en cuadrado de color verde. Al realizar
trasladar, rotar o refle,ar esto se fonnan tres cuadrados que
f.gvras con el ftn de llenen un área de 4 cm2.
completar o formar otras 3 • 4cm2;;J2cm2
f.guras~casya
conocidas y poder calcular
su área
Respuesta: El área total de las figuras pintadas con color ro,o es 12 cm2 .
Problema resuelto
Se destaca el planteamiento y la aplicación de
una de las estrategias en los Pasos 2 y 3, así
como la aplicación de otra estrategia en el Paso 4,
para comprobar la solución del problema .
-.~
...... ...........................................................................................
0. ~•a•n•iz a•ció• n•d•e•l•te•~•o !lllll
....
• Completación de la resolución de un problema
El objetivo de estas páginas es evaluar, a partir de la completación de un problema, las estrategias
uti lizadas en la resolución.
~-,--,_.,...,.u•--•-.urMr.u.• ' Objetivo
CQm9l<etala.....,luclóndool tlplent•problem.a.
l.P.v111#01111bip:>d!lcoieai0-An<:Wsnec:su..,trorode!'Ndln.P~n~elol...:~...,~en .... ~e
de la lección.
nka._medodlsdeelas.¡CuM>tosgnldemacllr'llnectiiW
~~
~
~CIIba- ... .......
mm 1!11. . - ..-~pus ............ po"'bbema

Se _..,~ul• pa-aabWioocm'dll!~quenec..uo~
"" ['
-
- ~...-
-~-
~7~
EVALÚO LA
F'orlountoeln..<lel
<ibujoes ';cml,
ESTRATEGIA
Evaluación de las estrategias
utilizadas.
~ ~-·-w-~
~ ~ dellr¡o onya"d''o em.Porlo
...l-L...L- ' ! ....,.e1.6n!.a<W~es cm):

Además, el estudiante
propone otra estrategia
para resolver el problema.
• Resolución de problemas propuestos

El objetivo de estas páginas es aplicar una de las estrategias de resolución de problemas presentadas,
reforzando uno de los pasos.
~ -~--
Lecctón 3 oe..''•9'-•-.t... _ _ _ _ _ ,_ .., .... ,__,_.._
Óturchelló...,mo<Wopa-a~en"""'pola'a.Sienlatlendrolo!a:Jinn l lOOporcmlde~
~-co.tMi~!Ud~Mo'ol
l.Se~~llt.Ndodeunoc;.-ypa-aaow~en .... pllnola...,..roeporpn.,tomooernue<~n~
...... '""""'"'
enlaf...,n.Si llotrodeporotlnibn.u.p.rai)I"'W~ml. ¡«<into5""-deporotlnsenec:~pwap.'!Urta
..._ ..............
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:::::.-.... 7,....,.,.. Cá>Mei-{Ajdell
AYUDA _
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los pasos en la resolución

del pro blema.
-
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. . . ~ótldr...-o.
,
, ,,
AYUDA
Entrega de ind icaciones que orientan
al estudiante en la resolución del problema.
PrGII!§! Organización del texto

• Creación de problemas
El objetivo de estas páginas es crear y resolver un problema utilizando una de las estrategias trabajadas
en la unidad.
- 2!~'f0-l ~., .......... --~
• --- ------ - --- -Redacción

del problema
Situación
propuesta para
la creación del
problema. ------- _J_. - ·------------ 1
1
1
1
~-Resolución
Elección del
Marc.a con..,. t/ .. concepiO.,_ ... ~conlareo.ohod6n4Wprob!Mna. del problema
l ~dl!meclocA
contenido _____ • .l ~dl!~

¡Madi f...-~
y la pregunta b. Ellp ..,... pACVntlllJ ~~con un ti.

¡ ¡c:..Mesel~dlllr .... ~enr~
necesanos para .I ¡A.ouMI\01,.. moM:Il~lalnl'dodldelllo'JOdel~
l tc.Aor~ll.....:ldadelroctlodel~to.,.,.es .... •l2~

la creación del ': ¡ú»iiesbornródlocWanchodelp~t>Q•-..~'"llml
problema. 1
¡GAesei6-'NtoUidlll ...... y•":CCI''''IIddC
r ¡Cuilesel;1ow.cil!(alia-dl!0.donntorl(lll
( .l ~esel.ío'udllll~-~-pMI<),. .. ¡..dW
-
• Evaluación
El objetivo de estas páginas es evaluar la comprensión de las estrategias y la estructura de un problema.
Problema
S. ,_
11. IIMue.,.loi.O,......tupf"'b'emas.
_..,
Qdl-..a...do..,..~ .,..... •
• -------------------
.,coiKOOn.Soenll~--.a- ~teró"ten
-Problemas
propuestos
jti'Mro qure"' comprar lo mismo cantidod de honr111 que de Cllliar.
--·porneso,el~ut.:aesiOSproduaDce~~unobolclnzj!.S/.bs
resuelto poquewdecwJc.orsondeflqylof;dellonnodell¡.¿cudmos
JUiorromos de o.zúc:CH" •• deben ClfrtfO" a la aJm$11'01
6. TOdolkiS~AAII~IInou.dde-~esa . . pmw~rrJs,...,......SoeU-'Io~qued<lcon
B+x•!.f :t,..,n.~tenh-Qbode)ll\osl
8 -8+..:• H-8
,.,
7 Mltq :o<JVÓ..V..lellefac:cr>:IU<,_,,.queo:IO ;DII$7'100.S. .... dl! .. _..:ntril 2.200
Preguntas A l-tor ~ót del .. r
;:.JrU~ ~enlopdrn/
• c.-..-.~
de selección •.••.• ,~,.. deiCr
e ,...._..,.eciOÓf'>.
,..,.,.di! cloll<¡. "'-"-""...a.cidn
múltiple a partir C h•·7~de del<&r
D
~- rQ.ilt~bo~·
A lal~tot.olles~•dobefl:orrvr
de la resolución lol....,._dl! ~~ .... deben ......
.
•
li~"'dl! ·~·"' IIIIC~
del problema. ¡Q.,..e•n.oe•~

, .,.,...
C lo!.~demrir~~cieben.....
A lo·.,¡,~)'10'TIQ$óe&L.Ít'q.,esedebo-l
D l01~dotuutr dehlrY\I."""I<I
··v-···t'l'>~
dleboen~a .. compra.
• l.J;·Jkil .. ~oea.karolwY'II~
.edel..co·~
C LJ;..Io~óehrnlo~""1eben
..._.,Q""""'
._
D Loslaq:..-cS.UUC.q...w~
-~~t•#<Li(omprl.
IIIIIII_ISANI ITI UANAI I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I ()I~I alnlizlalcilólnldlel ltlelxtlol l !l l l

Números y operaciones -
Lección 1
Problemas: multiplicación y división
1. En una biblioteca hay 8 salas con 34 sillas cada una. ¿Cuántas personas se pueden sentar en estas 8 salas?
A:fJ'}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Una multiplicación está Datos: Hay 8 salas.
compuesta por los factores y
En cada sala hay 34 sillas.
el producto.
Pregunta: ¿Cuántas personas se pueden sentar en estas 8 salas?
=~ AM}•f} Elige una estrategia para resolver el problema

[ Producto J Se usará la propiedad distributiva para calcular el producto entre la cantidad
de salas y de sillas por sala, el que corresponderá a la cantidad de sillas que hay en
total en las 8 salas.
ESTRATEGIAS
Usar propiedades Ait;$}•JJ Resuelve
(distributiva)
La propiedad distributiva Cantidad de salas ...--@ • @--+- Cantidad de sillas por sala
permite calcular una = 8. ( 30 + 4) Se descompone el número 34
multiplicación o división. En
la multiplicación, uno de los
= ( 8 • 30 ) + ( 8 • 4 ) Se aplica la propiedad distributiva
factores se descompone en
= 240 + 32 Se resuelven los paréntesis
una adición o sustracción = 272 Se resuelve la adición

multiplicando cada término
por el otro factor. En el caso
de la división, se resuelve
A[;$}•X:r Comprueba
aplicando esta propiedad
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia el modelo de barras.
entre el dividendo y el
divisor.
1 sala
Modelo de barras ,..-J-..
Es un esquema que permite
representar y organizar
los datos de un problema,
estableciendo las relaciones ? sillas
que hay entre ellos a partir
de la interpretación de las 34 • 8 = 272
acciones involucradas en el
problema.
Respuesta: En las 8 salas se pueden sentar 272 personas.
U nidad 1: N úmeros y operaciones

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Completa la resolución del siguiente problema.
2. Se necesita dividir un trayecto en 5 tramos de igual

longitud, ¿cuántos metros medirá cada tramo?
AZ$!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
D atos: El trayecto mide D metros.
El trayecto se divide en D tramos de igual longitud.

Una división está compuesta
por el dividendo, el divisor, el
cociente y el resto.
Dividendo Cociente
Pregunta:
@:ffi=@
A?;$!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema -30 - ;
~ Dlvl•or
Se usará la propiedad distributiva para calcular la medida de cada tramo del
trayecto.
Resto
AZ$1•j#J Resuelve
450 = 5 = e 400 + o ) =5
0
= e 400 = 5 ) + e =5 )
=D +D
=D
AZ$1•S:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es
1 EVALÚOLA
l ESTRATEGIA
1 tramo En relación con las estrategias
presentadas, ¿cuál crees que
D =LJ=D es más conveniente para

resolver este problema?
Justifica.
Propón otra estrategia y

resuelve el problema.
Respuesta: ________________________________________________
~.-.~T.I~
... ~
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .L•e•cc•io•'n•l. . .
Lección 1
Resuelve los siguientes problemas.
3. En una granja, un grupo de gallinas pone 93 huevos cada día. ¿Cuántos huevos habrán puesto en un mes de
31 días?
Ai(;$i•IW Identifica los datos y la pregunta del problema

Para resolver una
multiplicación puedes
-
.--1---+- +
--+-
-
- -+---
..
- +
~
1
~
--!-- -- - - t -
+
1
- -f- t~
1
---+ - - t - -
j
utilizar la descomposición t '+' - - - ·- 1 - .. --

aditiva. r r f.---
-TI-- -- - -+ -
Ejemplo
42 • 3 = (40 + 2) • 3
- ~:r - 1--· ·- - _.... --+- - r--- -
·=~'
~- -
-- +- -
-
=-'=~:---1
= (40 • 3) + (2 • 3)
= 120 + 6 A:Z;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
= 126
t l ;
--+-- 1-t
l
~ +-- f---.-
_
-- t--t -¡--
1 ___,_
-~
~
_1"'_.,_ -
1 1 1
... l !t l-
..
+--
-= ·
-- +
+
·= 8 ! ~-
~
+
l
+
1" -
'= '=
AZ;$}•JJ Resuelve
-~
.. - ..
l-: 1 1 1 1
1-- ~ t + t ~ j.
1 1" ... ... f~ +--r j -...- -
1
-+- -T
j
- ,_ + -4----1--- ·- -
T
:l~
-· ..... -+-
! T -1-
i
- -= =
AYUDA
Las siguientes preguntas te

Ai;$}•j!r Comprueba
ayudarán a llevar a cabo el
Paso 1 .
• ¿Cuáles son los datos del .,._
problema?
• ¿Qué es lo que te 1
+
preguntan? Respuesta:
+
Unidad 1: Números y operaciones

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4. En los 8 vagones de un tren hay 4 32 pasajeros en total. Si en todos los vagones viaja el mismo número de
personas, ¿cuántos pasajeros hay en cada vagón?
Af;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

F--- l
- -t- .. -t
. t
-- -+- -
-
+--
...
Para resolver una división
puedes utilizar un algoritmo.
- -+--
+ .¡. ·- - ..
--1-- Ejemplo
1-f--- -
1
1 - 1 -
1
10 8 1
: 3 =36
_..,.. 1 1
- 9
! . --·-~
c·--c ~ -18
- 18
o~
Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Ahora tú
- ·-1----+-+----'1--
1
·1 -T - t-- t- ---t
-t- -+--t-- ¡---+-l-- 652 : 4 =1-
-----'
1 1
- --+ - 1--- ~ ~ +
1
- -~ -t - ... - - ... - + -
-
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t~
- f- --- -- f -
r--
...___
·- .1
.¡.
1
··~ ""··· L ··· ···"'- =·
Af;$1•JJ Resuelve
. .,
.-'--
__ ........,__ .-
1 ··-· 1
-~-
1 L =
- +
t . . -+ ---
1
- - +-- -- - .... -. ¡- - -
- --- f-- --
- 1--- --
L.r-- ~
.1 "<O
1
- !.....- --"==
--"+" f---
'==
AYUDA
- Destaca los datos
Af;$1•X:r Comprueba numéricos del problema.
- - J.
, --- --- 1'
- Lee el problema y elige la
estrategia más conveniente
1
+ - _, - para resolverlo.
1 ~ -- ,.....- - Al finalizar la resolución,
1 1' fÍjate si estás respondiendo
li a la pregunta planteada en
~
- -- r---r 1 1
Respuesta: -
. r ~ l
-
f- ~ ........
._,
f- t---
L ....l~-""=
-
-- ,
f--
--
-----1
~· ·--= '-=-
---1
,
___
el problema.
. SANTIUANA Lección 1
Lección 2
Problemas: operaciones combinadas
1. En una sala hay 5 filas de sillas y cada fila tiene 6 sillas, excepto la última fila, donde hay 3 sillas más que en
cualquiera de las otras. ¿Cuántas sillas hay en total en la sala?
A:t¡$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Una operación combinada
Datos: Hay 5 filas de sillas.
es una expresión numérica
que contiene más de una En cada fila hay 6 sillas.
operación (+, -, •, :). Esta
expresión puede tener En la última fila hay 3 sillas más que en las otras.
paréntesis o no.
Ejemplo Pregunta: ¿Cuántas sillas hay en total en la sala?
a. 45 + 2 • 33
= 45 + 66 A:t¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
= 111
Para saber la cantidad total de sillas que hay en la sala se construirá un
b. (22 - 2) + (3 • 4) - 17 esquema, para visualizar los datos y resolver el problema.
= 20 + 12- 17
= 32- 17 A:t¡$}•1J Resuelve
=15
Se escribe y luego se
Cantidad de sillas
resuelve la operación.
ESTRATEGIAS 1a fila
6 sillas } (6•4)+(6+3)
Construir un esquema 2a fila ---.. 6 sillas •
Los datos de los problemas
6 4 24 + 9
3a fila ---.. 6 sillas
que involucran operaciones 33
4a fila ---.. 6 sillas
combinadas se pueden
representar mediante un 5a fila 1 l J--. ( 6 + 3 ) sillas
esquema. Este puede servir
para representar orden,
posición o tamaño.
AZ$'!•X:r Comprueba
Plantear una ecuación Para comprobar lo obtenido se planteará una ecuación.
Cuando en un problema
que involucre operatoria (6+3)+(6•4)
combinada existe una
incógnita, es posible plantear cantidad de sillas en la sala 9+(6•4)
una o más ecuaciones. En
este caso, la incógnita puede 9 + 24
ser representada por un
símbolo, un dibujo o una 33
letra.
Respuesta: En total hay 33 sillas en la sala.
progrea Unidad 1: Números y operaciones

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE OPERACIONES COMBINADAS
2. En una carrera con obstáculos se han dispuesto 8 vallas cada 22 m. Si la primera valla está a 34 m de la partida y la
longitud de la carrera es de 230 m, ¿a qué distancia de la meta está la última valla?
Ail.;$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Hay '--J vallas. AHORA TU

Las vallas están separadas por m.
Resuelve el siguiente ejercicio
de operatoria combinada.
Entre la partida y la primera valla hay m. 5 + (132: 2 + 1O)- 14
=5+( + ) -14
La longitud de la carrera es de m.
____;
=5+ -14
Pregunta:
= -14
AZ!$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

=
Se planteará una ecuación para resolver el problema, donde la distancia entre
la última valla y la meta será la incógnita.
AZ!$1•JJ Resuelve
Se plantea y luego se resuelve la ecuación.
C_--'l ·L )+ ~ +!=230
+!=230 e
A1e$1•X:r Comprueba
l = l EVALÚO LA
ESTRATEGIA
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es En relación con las estrategias
ro es más conveniente para
-o 34 m 22 m 22 m 22 m 22 m 22 m 22 m 22 m ? :3:
~ l"-__
1 __
1__1_ _1~.,....1_ _1_ _1_ _1
_ _____,) ~ Justifica.
236m
Respuesta: _ _ _ _ ___ - - - - - - - --- ----.. .. . _ ___ _
Lección 2
Lección 2
3. En cierta ciudad hay cuatro pueblos A. B, e

y D ubicados en línea recta y en ese orden. La distancia entre A y
e
B es de 4 km y la distancia entre B y es la mitad de la distancia entre A y B. Si la distancia entre A y D es de
1O km, ¿cuántos kilómetros hay entre los pueblos y D? e
"'< . . _.. ;a.:t<~. * ,~,, ' •"'-!' "" -. }; r.'P.
RECUERDA .OÜL .. · :- .·· :'/'.~

En una operación
AZ$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema
w
, - - - ¡--
combinada se debe tener ~ +1 + 1-- .. - - . - . ~-+--

presente la prioridad de la - ¡._ -
operatoria.
1 o Paréntesis desde el
interior al exterior.
r Multiplicación y/o 11
1- -f-...._-
1'
1'- -
- -+-
- ,__
L
--
-
1----t-
- f-1-
~
1--
-
-_t
-
división, de izquierda a =~ ,=!=-=.
derecha.
0
] Adición y/o sustracción,
de izquierda a derecha. Ail;$l•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
i ... ~ f-- 1--
...
- --.. - - --
~
- r-- ---- --
-+--
f-- '--..-
,__ 1-- f-- f---
- 1----t-- t-- 1-
~ - ... ·- ·- t- ¡ _ f-- 1--
~ - t ... .¡. - -
= '=1
Ail;$1•JJ Resuelve
.1
r---- - -- r--·- -= !"--- --- ~ -- ,.-~
·- r--
-+--- --- -
il
- - - t - -- -- +-
AYUDA -- __ ¡ _ -
-+---1-- e-- ---+--- 1--
1
- .... e-- - ---~

Paso 2 y el Paso 3.
AZ$1•X:r Comprueba
• ¿Este problema es similar a
otro que hayas resuelto?
• ¿Cómo resolverás el
problema?
• ¿Qué operación debes
Respuesta:
resolver?

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE OPERACIONES COMBINADAS
' -' - ,. . . ~ . ..
4. Natalia compró 3 cuadernos en la librería los cuales tenían un valor de $ 960 cada uno. Si pagó con $ 3.500,
¿cuánto dinero le sobró a Natalia?
Af¡${•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema AHORA TU

~~--'
T •=;--
1 1
r
--t- - - ~+
-t-¡ -- a.3•12+6-(40:2)=
... ~
- ~
- + ~
! 1
1
~ -
-- .,.._ ~
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1
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J t·
1 1
1 ···'"-~"
Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

•
1
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r- 1l~~
1 - t ~ - - +
t -
1
...__ - .... + --
' ---+-- ¡-- - +-
1 ... - - ... ~
+
1
- - ~ .. - ~
t
'- -
--t-r--- c.- - +-- b. ( 100 - 30 ) + ( 7 • 7 ) =
.
t
1-
¡--
-
1
.,_ -
-----
~ ·-o.o=-
Af¡${•)J Resuelve
-
-f - · ---- ---+-+~-r-+-4-~-+~ ---T- - t---+--+-+--~
-
¡--
'--~--
Af;$1•X:r Comprueba
'-"---,
-- ~ ,....... --~ AYUDA
Recuerda que al responder

c.- --- la pregunta del problema, los
datos se deben expresar con
la unidad correspondiente. En
Respuesta: -
este caso en $.
-.~~~
. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le.c .ión••2-~
Lección 3
Problemas: adición y sustracción de fracciones y decimales
1. La planta A crece 0,6 cm diariamente y la planta B, 0,3 cm. En el momento de medirlas, la planta A había
alcanzado una altura de 4,4 cm y la planta B 3,7 cm. ¿Cuál será la diferencia de altura entre las plantas A y B luego
de 5 días?
Af¡$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Para resolver una adición Datos: La planta A mide 4,4 cm y crece 0,6 cm cada día.
entre números decimales,
La planta B mide 3,7 cm y crece 0,3 cm cada día.
estos se pueden ubicar
verticalmente alineándolos
Pregunta: ¿Cuál será la diferencia de altura entre las plantas A y B luego de 5 días?
con respecto a la posición de
la coma. Luego, se resuelve la
adición.
Ejemplo
Calcula la suma Para saber la diferencia de altura entre las plantas A y B, se usarán paréntesis para
entre 4,25 y 12,4. agrupar los datos del problema.
4,25 A1;$}•)J Resuelve

+ 12,40
( 4,4 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 ) ( 3,7 + 0,3 + 0,3 + 0,3 + 0,3 + 0,3 )
16,65
Crecimiento 5 días Crecimiento 5 días
= ( 4,4 + 3 ) - ( 3,7 + 1,5 ) = 7,4 - 5,2 = 2,2

ESTRATEGIAS A2;$}•X:r Comprueba
Usar propiedades Para comprobar lo obtenido se construirá una recta numérica.
numéricas
Para resolver adiciones y día 1 día 2 día 3 ldít 41 día 5 7,4
Planta A
sustracciones de fracciones o
decimales, es posible agrupar •11111111111111 11•
los datos del problema de 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8

forma ordenada por medio
del uso de paréntesis.
Planta B ~~~~~~
•1111111~ 111111111111111111111111•
Construir una recta 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8
numérica
Cuando se tiene un grupo Planta A y B [g] IEJ
de números decimales, es .. 11 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 l,k l 11 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 ~ 11 1 1 1 1 ..
posible ordenarlos en una 3 3,5 4 4,5 5 1
5,5 6 6,5 7 ?S 8
recta numérica y verificar las
relaciones de orden que hay
L+ Diferencia de altura= 2,2 cm
entre ellos. Respuesta: La diferencia de altura entre las plantas A y B es de 2,2 cm
luego de 5 días.
Unidad 1: N úmeros y operaciones

1
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA ADICIÓN Y SUSTRACCION DE FRACCIONES Y DECIMALES
2. Danie\a comió j_ de una torta en la mañana y j_ en la tarde. Francisco, su hermano, comió en la mañana 1_ y en
8 8 8
la tarde ]_ de la misma torta. ¿Cuánto más comió Francisco que Daniela?
8
A:Z;$l•j WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Para sumar o restar
Datos: Daniela comió 1- -, de torta en la mañana y - -l en la tarde.
fracciones de igual
denominador se conserva
~-] en la tarde.
el denominador y se suman
Francisco comió , - , de torta en la mañana y o restan los numeradores,
según sea el caso.
Ejemplos
Pregunta:
a. -4 + -
1
= S-
7 7 7
Se usarán paréntesis para agrupar los datos del problema y calcular cuánto más b. _1_ __ - ]_
comió Francisco que Daniela. 7 7 7
Af¡$}•JJ Resuelve
(
-~ + ~) (
- -1
--'
·- -1
~.___ ___)
- - -1
-, + ,--
~ '-
) ' . -J (--, = - -
- - = ,____
l
¡_ _ ,
1.. - ,.1
B
Af¡$}•Jt:r Comprueba
EVALÚO LA
: ESTRATEGIA
En relación con las estrategias
es más conveniente para
Justifica.

Respuesta: --- -- - -- - --- -- - - -- - - - - - - - - - - -
~~ ~
. . . ... . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .L•e•cc.ió•n•3. .
Lección 3
3. Mario mide 1,60 m, Gonzalo mide 0,08 m más que Mario, Alejandra mide 0,15 m menos que Gonzalo y Gloria
mide 0,04 m más que Alejandra. ¿Cuál es la diferencia, en metros, entre la persona de mayor y la de menor
estatura?
Af¡$i•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Para resolver una
sustracción entre
i ;== ..---- ,..------=
¡ - r-
-
t
1
-- 1--t-
~ ...
~
~
"'
..... - - l.-"
t-
--+
--+
t-
1
--+--+-
- .. t-
-1 _:
t
1
~~ ¡
números decimales, se 1
t
pueden ubicar verticalmente - ..... - + t

alineándolos con respecto a
la posición de la coma. Luego,
se resuelve la sustracción.
r--
"=
...,._
1
'~
+-
'=
-
_.._
.
-~
- .
t ... ~
+-
! -t- ~
Ejemplo
Calcula la diferencia Al;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
entre 25,67 y 13,2.
~ t ~ i ~ t
25,67
13,20
t:
1
+---r- -+- 1 '
--+--+--
1
t + + ..
12,47
Ahora tú
~ +- .. t
Calcula la diferencia
entre 4 3,5 y 30,32.
43,5 Al;$}•JJ Resuelve

30,32
.. r r
r. ~ .
¡
1
1
+- _,__ j. +--
¡_
~-
- 1-- ~
. -
1.. ~ .
"'
+
~ t
+
, __ -
1
"' r f
+
AYUDA
-
""-=~-·
f--- - L
-+--
1
- -·
..._,. = , .
-L~
1 t·. -
=i-+
_,_
·- -
+
.....
·-
-
- +-
-+-t
i

A[;${•S:f Comprueba
Paso 4.
- 1
t- tt -L .. -
• ¿Hay algún otro modo de
resolver el problema?
+- ~
t
+
..
~
~ j ~
~ ~ ..
• ¿Tu respuesta es coherente
con el contexto del
problema?
~ +
1
~
. ft
¡
r
-.
. t
L-
1
l:
+
:: l :
~ .. +
1

pro~f!.:Y
1
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES Y DECIMALES
4. Para hacer un trabajo de Artes Visuales, Andrés utiliza el primer día j_ de la pintura que hay en un tarro,
6
1.. el segundo día y _1 el tercer día. ¿Qué fracción de la cantidad de pintura queda en el tarro?
6 6
t + ~ ~ ~ . + Las fracciones se pueden

~ + ~ + simplificar y cuando ya no
~
~
+
1
+1 . ~ ~ + se puede seguir haciendo
.. ~ ~ + +- este proceso, la fracción se
.... + .. .... denomina irreductible.
-1--
Ejemplo
10 10:2 =~
Af¡$-''{•fJ Elige una estrategia para resolver el problema 12 12:2 l{J
Fracción
irreductible
Ahora tú
Simplifica las siguientes
fracciones hasta llegar a una
fracción irreductible.
A[;$!•11 Resuelve
-~
1
f
.._._ --
··-
... -·
- + -
-
- i - ...... - ... r-
"= e- AYUDA
Af¡$1•X:r Comprueba - Subraya los datos
,----- numéricos y la pregunta del
:1
·-- -=~~-
·- f.- f- - ... ·- :_____ problema.

-.J..-+- -· --- ·-·- -L ·- -. -- - - Dibuja un diagrama
--+-f-
1
- + +-
1
- + ~ -- - adecuado para representar
1
-+·- ·- + + - ·- - los datos del problema.
¡- -· :-- t- +- - + + -- - No olvides comprobar tus
Respuesta:
r-+- ..
,-·
1
-+----
1
+
= 1
+ -- - resultados.
Locdóo 3 Cl
Lee la situación y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Marcela trabaja en una tienda donde se vende ropa. En un día vende 25 poleras, 18 pantalones y 13 chaquetas.
a. Marca con un ti' la operación que utilizarás en la resolución del problema.

O Adición
O Sustracción
O Multiplicación
O División
b. Elige una pregunta y márcala con un ti'.

O ¿Cuántas prendas en total vende Marcela en un día?
O ¿Cuál es el precio total por la compra de una polera, un pantalón y una chaqueta?
O ¿Cuánto más vale la chaqueta que el pantalón?
O ¿Cuánto vuelto debe dar Marcela si le compran una polera y le pagan con $ 10.000?
O ¿Cuál es el precio por la compra de 5 poleras?
O ¿Cuántos pantalones venderá Marcela en 3 días?
O Si la chaqueta se puede pagar en 2 cuotas, ¿cuál es el valor de cada cuota?

OBJETIVO! CREAR Y RESOLVER PROBLEMAS
c. Redacta el problema según tus elecciones anteriores.
d. Resuelve el problema que acabas de escribir.
Ail;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

1
- --· - ·- - 1
1
---
1
- + - _l_
1
- --
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1
f-- -
L ~- ~ -
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1.- •
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-
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Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

i
- --· ·-- ~ , ----- -- -- -¡- ~
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1
-
- - r- 1-+ 1
- - ..... ·-
--- _,__ 1 1
1 1
- 1 1 1
- ·- +---+-
- .. ..
-
-- -- J --- J. '- --
Ail;$1•JJ Resuelve
- r - ·,--· · - · - r - .....
:
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--- ---- - 1 - , ~
--·-¡-- --t- f - - f---+--+- 1---+- -- - - L r 1

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Af;$1•J:r Comprueba
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~ - ~
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Respuesta:
_e-: 1 - ' - - - !- - - '- ·--~·
1
---- '- -- ~--- --- --

- ---
1
l t + -=- -
_ ! -- ' ~
_ SANTIUANA
l. Analiza la siguiente información y marca con una X la alternativa correcta.
En un supermercado hay 2 cajas con peras. La primera caja que se revisa tiene 91 peras y la
segunda tiene 21 peras menos. Si la cantidad total de peras se quiere dividir en bandejas con
7 peras cada una, ¿cuántas bandejas se pueden completar?
- + .
t t t j -<·
Luego de elegir la estrategia, (91 + 70): 7 + • •
e/ problema se resuelve de (91 : 7) + (70 : 7)

+
+ la siguiente manera: + • 13 + 10 +
+
l
t t ! . [
t
T 23 l • It
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para 3 ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
[A] Usar propiedad distributiva.
1A 1 La cantidad de cajas y bandejas. .--l
:.l!J Construir un esquema.
[!] La cantidad de peras que hay en cada caja y la
cantidad de cajas. ~ Plantear una ecuación.
[fJ La cantidad de peras que hay en cada caja y la l ~ Modelo de barras.

cantidad de bandejas.
4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
1D 1 La cantidad de peras que hay en cada caja, la
cantidad de cajas y la cantidad de peras en cada 1A 1 Se pueden completar 7 bandejas.
bandeja.
[i ] Se pueden completar 23 bandejas.
2. ¿Qué es lo que se pregunta? @] Hay 23 peras en la segunda caja.
A 1 La cantidad total de peras.
1 [D] Son 23 peras en total.
[!] La cantidad de peras de la segunda caja.

~ La cantidad de peras de cada bandeja.
\D 1 La cantidad de bandejas que se pueden
completar.

OBJETIVO: EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
11. Resuelve los siguientes problemas.
S. En un álbum de fotos hay 9 páginas y en cada página se pueden ubicar 18 fotos. ¿Cuántas fotos se pueden
disponer en total en el álbum?
-·1
f
- +-
1- . ~ -
+ + +
~ + +e
.. .
1
.
~ +
f
6. Felipe recorre todos los días la misma cantidad de kilómetros en su bicicleta. Si en 4 días reconió 140 kilómetros
en total, ¿cuántos kilómetros recorre diariamente?
1
t- - .. 1
!- ........ . .. - - -- ---
--
r
. i
¡ - _..,_
1
~ ~ -+ - -+- ~·
.. ~ i
1
+ ~ r .¡. r +
.. - ... + + ~ ~ ... --
)
1 1 1
7. En un almacén venden galletas de chocolate a $ 380 y de vainilla a $ 31 O. ¿Cuánto se deberá pagar por
3 paquetes de galletas de chocolate y 4 de vainilla?
- - ·- 1
.
...
t-~-;__-
-
+ ~
.. 1
r ·-
- . r--
r--
r
1
+
1
!
----¡-
1
·-·-- t-
-
~ ~ +
~~+ +- ¡-- ----t---1' -

!
J
i
1
. - +- +- . + t 1----+- - ~ + ~ t- -;-
1 1
8. Una botella se llena con 2,25 litros y otra con 1,6 litros. ¿Cuántos litros son necesarios para llenar ambas botellas?
1
. L- - _...
J. t
+
.
l1:_
+ t ~
- +- + + ~ +
-+---+--
__,
t- . . r +
9. Karina lee 1.. de las páginas de un libro el sábado y _i el domingo. ¿Qué fracción del total de páginas del libro le
7 7
falta por leer?
,..---......_
1
+
¡: r
~
1
1
~
+
+
+ ~ + .. f
.. -
- .l
¡ r r r t ~
1
~ - 1
)
1
i
SANTILLANA
Patrones y álgebra -
Lección 1
Problemas: secuencias numéricas
1. Un cultivo de cierto tipo de bacteria duplica su población cada 30 minutos. Si se comienza el cultivo con
1 bacteria, ¿cuántas bacterias habrá luego de 120 minutos?
A:f;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

En una secuencia es Datos: La población de bacterias se duplica cada 30 minutos.
posible identificar una regla
El cultivo comienza con 1 bacteria.
que relacione las figuras
o números; a esto se le
denomina patrón de Pregunta: ¿Cuántas bacterias habrá luego de 120 minutos?
formación.
Ejemplo
A:f;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se construirá una tabla para organizar el crecimiento de la población de bacterias a
1, 4, 7, 1O, 13, ... medida que transcurren los minutos y con esto identificar el patrón de formación .
Patrón de formación
"sumar 3" o "+ 3"
A:t;$1•)J Resuelve
Población de bacterias
!-·
Minutos transcurridos
--------
Cantidad de bacterias
o
~
1 • 2 El patrón de
ESTRATEGIAS 30 2 formación en
• 2
Construir una tabla 60 4 esta secuencia
Si se tiene un grupo de • 2 es "multiplicar
90 8
números generados a partir • 2 por 2" o "• 2".
120 16
de un patrón de formación,
es posible ordenarlos en
una tabla para identificar la A:t;$1•X:r Comprueba
relación que hay entre ellos.
Construir un diagrama
Para comprobar lo obtenido se construirá un diagrama de árbol. Donde e
representará 1 bacteria.
de árbol
En este tipo de problemas,
es necesario visualizar el 30 minutos
crecimiento o decrecimiento
a partir del patrón de
formación encontrado. Para
ello, se puede construir un
diagrama de árbol a partir de 120 minutos
los datos del problema.
Respuesta: En el cultivo habrá 16 bacterias luego de 120 minutos.
Unidad 2: Patrones y álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR PATRONES EN UNA SECUENCIA NUMÉRICA
••• •••••
•••
2. Marcelo hizo un dibujo siguiendo el patrón de formación que se
observa en las figuras. Si quisiera seguir dibujando la secuencia,
¿cuántos . debería tener la figura 6? •
Figura 1
••
•• ••••
••
Figura 2 Figura 3 •••••
•••
Figura 4
A[;$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema
D ato" La figura 1 tiene O• y la figura 2 tiene

•• Una secuencia numérica
La figura 3 tiene D• y la figura 4 tiene ,

••
corresponde a un grupo
de números que siguen un
patrón de formación.
Pregunta: Ejemplo
1 6 11 16, ...
\...._/( \...._/( \...._/(
A[;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
+5 +5 +5
Se construirá una tabla para organizar los datos del problema e identificar el El patrón de formación es
patrón de formación presente en la secuencia de figuras. "sumar S" o "+ S".
A[;$}•)f Resuelve
• en cada figura
Figura
Cantidad de •
A[;$}•X:r Comprueba
, EVALÚOLA
' ESTRATEGIA
••• ••••
••••
•
Figura 1
••
•• ••••
••
Figura 2 Figura 3
•••
•••••
Figura 4 Figura S Figura 6
Justifica.

Respuesta: La figura 6 tendrá
. SANTIUAHA
- -· · Lección 1
' '
· Lección 1 .
3. Patricio se propuso correr todos los días 500 metros más que el día anterior para competir en una maratón.
Si el primer día corrió 3.200 metros, ¿cuántos metros correrá el quinto día?
Aii(;${•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para determinar los 1-,-_ -+-,¡--+---+--!----if--+--+-+1 -+--+-+1-- -- _j __ r--t--+---r--+-t--+-+- ,--
términos de una secuencia

debes identificar su patrón de +--+---+-+--!---- -- --t-,1--+-·+--+-¡- --- . .
formación. ...... f-- --+--+- t-·--+--+ -+-t--·t- t-1--+---;-- --e-·-+-+-+--+- ---f.-
Determina los términos

que faltan en las siguientes
'--
secuenoas.
a.1, 3,5, 7,9, 1 .["'. .. Ail(;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
0 e__ . ..
-
b. 4. 14. 24. 34. 1 1
1 11, 1
f-·-1--+--t--+----1--+--+-+-+--+----+-+--+ -+-----t-t--+--+---11--t--+-+--- --
12, (~['.... --+-- -+-- - ... - -
f--- ..... 1-
c. 3, 6, 9,
-t-+·-t--+--+-- ----r-- ---
r-~-+~-~-~-~--~~--~--r¡~-+-~~ 1
~--1--+-+~--~-+--+-+--+--+~--t--+--!--t-----+-+---+--+-+--+-t--- --+--~--
1---+--+¡----i!f--- 1--i--t- __j__t-_ r--+-- - - -+--!i--+--1--+

. 1 l _.L c.= . o = e_.... 1
J:f;$1•)J Resuelve
,_,. . . ..
1---1--+--+-4--~---~--
"---,---
+--- +--1---+--..... ··- . . . . . . -

~ ~r==-~~- r
~4-~-+-4--t--+-4-~-+~--~+-~·~-+---1~+-4--4--+---1--t--+--r--
, - -: =,==f-~T - --rr~
1--4-+--+--+--+--+-4--t--t-~--t--+--!--t---+~~t--~-+-+--+-+·--~-~ 1
1 ---
1
1
l - ......
AYUDA
A;lt;${•X:r Comprueba
Paso 1.
}tJtt-
• ¿Cuáles son los datos del
problema?
• ¿Qué es Jo que te
_tf:lt:
preguntan? Respuesta:
·~ Un idad 2: Patrones y álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR PATRONES EN UNA SECUENCIA NUMÉRICA -
- . - -· - ~
4. La profesora pide a los estudiantes que tomen un papel rectangular y lo doblen por la mitad sucesivas veces, y
que anoten la cantidad de rectángulos que se forman al abrir el papel nuevamente. ¿Cuántos rectángulos tendrá el
papel en el 6° doblez?
1er doblez 2° doblez 3er doblez 4° doblez
AZ$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Si se conoce el patrón de
formación de una secuencia
... ... numérica y este es único,
es posible determinar un
término cualquiera de ella.
Ejemplo
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema En la secuencia:
2, 4, 6, S, 1O, ...
¿Cuál será el so término?
El patrón de formación es
"sumar 2", entonces:
2, 4, 6, S, 1O, 12, 14, 16, ...
A:Z;$1•JJ Resuelve +
so término
Luego, el so término es 16.
AYUDA
AZ$1•J:r Comprueba
== - Lee el problema y elige la
~-j lL-ll- J:
~
rt +
para resolverlo.
·- - +- -
1 +
- Al finalizar la resolución,
-r¡- T
Respuesta:
~
...__~
~
1
. . -t t__,.__,. - L =- ~
-
1---+
-- -- ,_ _ - -- + -+
-~ -~
fÍjate si estás respondiendo
la pregunta planteada en el
problema.
. SANTIUAHA Lección 1
Lección 2
Problemas: ecuaciones
1. T amara gastó $ 5.900 de sus ahorros en un regalo para su hermana y le quedaron $ 3.800. ¿Cuánto dinero tenía
ahorrado T amara?
A[;${•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: T amara gastó $ 5.900 de sus ahorros.
Una igualdad (=) entre dos
expresiones indica que ambas A T amara le quedaron $ 3.800 de sus ahorros.
representan lo mismo.
Ejemplo Pregunta: ¿Cuánto dinero tenía ahorrado Tamara?
56 + 47 = 78 + 25
103 = 103 A[;${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Ahora tú Para resolver el problema se planteará una ecuación cuya incógnita representará
Determina el valor que falta el dinero que tenía ahorrado T amara.
para que se cumpla cada
igualdad.
A1;${•JJ Resuelve
a. 89 + 1 _ ] = 154
b.c- -15 =40

Dinero que
tenía T amara
(Dinero que gastó TamaraJ

Dinero que le
uedó a T amara
" " ·"' !Y, /{1 ~ji '

X - 5.900 = 3.800 1 + 5.900
EsTRATEGIAS·* ' ,
X- 5.900 + 5.900 = 3.800 + 5.900
Plantear una ecuación X+ 0=9.700
Para resolver un problema, X: 9.700
se debe identificar la
incógnita y relacionarla con
los datos por medio de
Al;$"!•X:r Comprueba
operaciones matemáticas. Para comprobar lo anterior se utilizará ensayo y error.
Finalmente, se resuelve la
ecuación. 1
Ensayo y error
1 Dinero que tenía T amara
r-- - -......--
Operación X o el
$ 10.000 10.000 - 5.900 = 4.1 00 X
t=_
Esta estrategia consiste en ---
elegir un valor y verificar si $9.500 9.500- 5.900 = 3.600 )(
cumple con las condiciones
del problema. En este caso, $9.700 9.700- 5.900 = 3.800 el
--
se debe cumplir la igualdad;
de no ser así, se intenta con
otro valor hasta lograr el
objetivo.
Respuesta: T amara tenía $ 9.700 ahorrados.
PrGI!!B Unidad 2: Patrones y álgebra

. OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS USANDO ECUACIONES
~ "' ~- ~ - e - ' • ~
2. Una torta de cumpleaños tiene 3 niveles y una altura de

364 mm en total. ¿Cuál es la altura del segundo nivel?
136 mm
O mm
Af¡$}•JW Identifica los datos y la pregunta del problema

D atos: La torta tiene una altura de mm. Una ecuación es una
igualdad entre dos
expresiones que contiene
El primer nivel de la torta tiene una altura de mm. términos conocidos y
L
desconocidos. El término
desconocido se denomina
El tercer nivel de la torta tiene una altura de mm.
incógnita.
Ejemplo
Pregunta:
74 +cr= 90
Ait;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Incógnita
Se planteará una ecuación para resolver el problema donde la altura del
segundo nivel de la torta será la incógnita.
Ail;$}•lJ Resuelve
1
+ _j = 364
Af;$1•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ __
EVALÚO LA
-
Altura del segundo nivel Operatoria X otl ESTRATEGIA
-- - En relación con las estrategias
Justifica.

Respuesta: --------
Lección 2
Lección 2
3. Los dos so básicos de un colegio deben recolectar la misma cantidad

de latas para reciclar. Si la balanza muestra la cantidad de latas que ha
recolectado cada curso, ¿cuántas latas más debe recolectar el so B para
igualar al so A?
Ail;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

r T "''"1'" == --~
~~~
l T 1
1 ¡ 1
1
1
1
H-1
1 1 1
Para resolver ecuaciones 1 1
1 ¡ i 1 1
se pueden utilizar las
~+-L- ¡__ e-----
+~----
1
1
--
i
propiedades de la igualdad:
i 1 1
! l 1 1
- Al sumar a ambos lados
1 i 1 1 1 i 1
1 ¡
de una igualdad un mismo í
número, la igualdad se r---+i
1 1 1 !1 J 1 ! 1
' ,-L ._~LL J-,~L -~

1
mantiene. á L -~~~ =~= 6:= J 1

= b
- Al restar a ambos lados

de una igualdad un mismo A[;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
_,_, __
número, la igualdad se
mantiene.
l i
=
¡ -r- -¡---
1
- 1
Y'-
1
"-r " _]
1
1 1
1
! 1 1 1
Ejemplo !1
X+ 9 = 3S f- 9
1 1
i
t---
1
1
1
1
--¡ 1
1'
X+ 9-9 = 3S- 9
1
¡ '
i 1
1 1 1 1 l 1
X+ Ü = 26 ~
1 !1
---+---
1
1 1 1 1
-----
= 26 t 1.~. ·- ,__ ..,._1
1~J...
X 1 -loo 1
- 1 1
,l~
"'- i ,_ l .L.- 1
'·
A[;$1•JJ Resuelve
-¡
¡ l ~ i 1 c-r l i
i
1
1 1 r 1 1
+-+
1
1
1
1
1
1
~
! !
-f----
1 1
---f----i-----4----- ----+----1-f----r---i-J--+-+---1--
1 '
1
1
1
-i- 1
-!--
1 i
1
l 1
1
1
i 1
-+--
1
AYUDA
--+ i
-=--= 1 ~-k-
: t--+---+---1-+--- ---
j ~---~d nk=.-~=~·='=
--~----+-1_ _ --~- --
1 t -~~-.L-
_l 1
!
.--~~··L----.k= 1
1
--+---+-----t---- --¡---1---'
·=-" ~·
A{;$1•X:r Comprueba
Paso 2 y el Paso 3.
• ¿Este problema es similar a f i
1~
l ! 1
¡
T
-~
i ¡- ..,.- 1 1 i 1 1
otro que hayas resuelto? ~
1
1
!
1
1 1 l 1
1
• ¿Cómo resolverás el : 1 ! ~--~ -~·-

1 1 1 1 l !
-
problema? 1 __L
t
1 1
1 1 1 1
--
• ¿Qué operación debes l 1 1 ! ! 1 1
resolver?
~--~[~~uT~tr:- ¡
i±.
1 1
t- L
i
1
! 1
t
1
1
-'
!
1,=,/
i'
PFO@!§! Unidad 2: Patrones y álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS USANDO ECUACIONES
4. Un ciclista transita en una carretera. Según la

figura, ¿a qué distancia se encuentra el ciclista
de la motocicleta? 297 metros
396 metros
Af¡$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

t +-- - ~
Para comprobar la solución
1
--+- ~
--+ - ~ de una ecuación se
+- - --- remplaza el valor obtenido en
.J dicha ecuación y se verifica
+ -- ~ - - - que la igualdad se cumpla.
~ -
Ejemplo
=· = '=
x-21=17/+21
Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema x-21 +21 = 17+21
x-0 = 38
·~-
-- r - =~
X= 38
~
t- '-- --+--
1----
1
- C omprobación
_¡j__ ~ 1- 1
r-- -- 1---- --
-- -
- --- - - --- --- ----
!
~
38-21 = 17
- 1--
1
1-- - ---+ --+-~ - J__
+-
f--·
+~-- ¡--1-~- - -+
--+--
1
1
¡ - - - -->---- ¡-
_, ·---·
,__
---"
La solución de la ecuación es
X= 38
Af¡$}•)J Resuelve
·= r=- =
1
~ -=· ·== ·=· 1 -- 1 ----- -~ =
--+-- -+-- +- . - f- - _.,.. - ~ - - ~ -- --1- ~ - ~ -- -

1
1
- ~- 1---- --
~ 1----
- ~-- --- ~
1----
1
-+- 1---- - 1- 1---- AYUDA
!
1---- - ' 1
T 1
~
- - ~
t - + - ~ - -
-.~ j
1- +
i + ~ - ~ l--
1
Para resolver este tipo de
problemas con una incógnita,
también puedes aplicar como
Ait;$}•J!r Comprueba estrategia el modelo de
- barras.
'----
'"--t- -
1
1
__ .¡_ i"' - ~ f--- - -----+-- - ... - - --+- ·- --+---
1
Ejemplo
297 ?
--~¡ - --1--
~
t --+--
-
-
'--
--+-
¡--
--
t 1-
Respuesta:
f-.\-
.
1 ~
t +
... ~ ¡-- ~ - .
J
~ -- ·-1-- --1
396
? : 1ncog1 r "l
1
'-=- -
. SANTIUANA
Locdóo2
Lección 3
Problemas: inecuaciones
1. Un automovilista viaja a 82 km/h en una carretera. Si el límite de rapidez máxima permitida es de 100 km/h,
¿cuántos km/h podría aumentar para no sobrepasar ese límite?
Af;$1•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Una desigualdad indica Datos: El automovilista viaja a 82 km/h.
que dos expresiones no son El límite de rapidez en la carretera es de 100 km/h.
iguales.
Ejemplo Pregunta: ¿Cuántos km/h podría aumentar para no sobrepasar los 100 km/h?
65 + 18 < 87 + 24
83 < 111
La desigualdad entre dos
Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
expresiones se relaciona con Para resolver el problema se planteará una inecuación cuya incógnita serán los
los símbolos: km/h que puede aumentar el automovilista.
<:menor que
>:mayor que A1;$1•JJ Resuelve
:5:: menor o igual que
Rapidez a la que viaja el ~ + e;) : ; ~ Límite de rapidez en
:e: mayor o igual que
automovilista, en km/h ~ T ~ la carretera, en km/h
km/h que puede aumentar

el automovilista
ESTRATEGIAS
82 + x:s;; 100 1-82
Plantear una inecuación
82 - 82 + X::;; 1ÜÜ - 82
Para este tipo de problemas,
O+ x:s;; 18
es posible buscar la solución
x:s;;18
planteando una inecuación
en la que la incógnita Af;$1•X:r Comprueba
corresponderá a el o los
Para comprobar lo obtenido se utilizará ensayo y error.
valores desconocidos.
Ensayo y error
- -
km/h que puede aumentar
Al igual que en los el automovilista
Operación XoV
problemas que involucran
ecuaciones, se elige un
19 82+ 19 = 101 X
resultado y se verifica si se 18 82 + 18 = 100 v
cumple la desigualdad; de
no ser así, se intenta con
17 82 + 17 = 99
-- v
otro hasta encontrar el o 16 82 + 16 = 98 v
los valores que satisfacen la
Todos los números menores o iguales que 18 cumplen con la condición.
inecuación.
Respuesta: El automovilista puede aumentar hasta 18 km/h.
prol!!.e Unidad 2: Patrones y álgebra

'
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS USANDO INECUACIONES
2. Cristián está participando en un campeonato de fútbol y hasta el momento ha anotado 12 goles. Si el goleador
del campeonato tiene una marca de 21 goles, ¿cuántos goles podría anotar Cristián para superar esta marca?
A[;$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Cristián ha anotado goles.

Para resolver inecuaciones
propiedades de la
El goleador ha anotado J goles. desigualdad:
- Al sumar a ambos
lados de una desigualdad
Pregunta: un mismo número, la
desigualdad se mantiene.
- Al restar a ambos lados de
A[;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema una desigualdad un mismo
Se planteará una inecuación para resolver el problema, donde la cantidad de número, la desigualdad se
goles que puede anotar Cristián será la incógnita. mantiene.
Ejemplo
A2;$}•J§J Resuelve 12 < 15 /+ 12
X-
x-12+12<15+12
l
-~ ~------¡ ~
Goles para X+ Ü < 27
...__ + > L _____. Marca por superar
superar la marca X< 27
+
Goles marcados
por Cristián
A[;$}•1:r Comprueba
-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
,..- ~
Goles que podría anotar Cristian Operatoria X otl EVALÚO LA

~
- ESTRATEGIA
-- En relación con las estrategias

Justifica.

Respuesta: - - --- -- ----------
_ SANTIUANA Lección 3
Lección 3
3. Natalia y Carmen pusieron sus libros en una balanza. Si el

peso de los libros de Natalia no supera el peso de los de
Carmen, ¿cuál podría ser el peso del libro de Natalia?
A:l;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

-- ,~
Una inecuación es una - -~
desigualdad entre dos

expresiones que contiene
valores conocidos y --- ~ -- - -- - -
~
desconocidos. El término
1
desconocido se denomina
incógnita y puede tener más -=~ ~ '~- =~
"""'" !.. ~ ... ,_1_,
, ~.
··~
¡
de un valor.
Ejemplo A[;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
...
~nJq,~e
·-· r-l y ,
i T 1 '- --
+ ! !
6 1 1
1
~---- -~ ~---
-- r-- --- - r--
!
Incógnita
-
•=· --=· == r·• "== '=-· ~
·~ !...·
A[;$1•JtJ Resuelve
'--¡-¡ ~
·~·1 ·~ ¡-¡~ ·~
,..
-
- -- ¡--- :---- --- ----
1
---- ----- :.__
--~-+--- --·---- -- ····-- -¡
¡
1
f-
-
=e l
AYUDA "== = ·= "-~ ~~>-~ ~ =~ -~ ='= = !.=--..'-~-

A:Z.$:'!•J!r Comprueba
Paso 4.
~
¡1
~
(= l
1
r
----
·= ··=
~=L~~ 1
-·---
·=~
-
1 -·~ 1
-- 1- -
!--
-l-
.
1
--
1
• ¿Tu respuesta es coherente 1
-- ,____ ----- ....
con el contexto del )
problema? Respuesta: r ------ - J l
'--
prOII:!.Y Unidad 2: Patrones y álgebra

. OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS USANDO INECUACIONES
4. Francisca tiene 12 años y la suma de su edad con la de su madre supera los 52 años. ¿Qué edad podría tener la
madre de Francisca? Da cuatro posibles edades.
A[;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

-·- - -· . - l !-1 .... La(s) solución(es) de una
-+-+-- '--
__ ..,..
-- 1 -t- inecuación se puede(n)
representar en una recta
-- -- 1 --+ -- +-
1
·- ·- - --+ numérica o como un
- ·- - conjunto.
-
~
-- -- . - 1- ·- - 1
Ejemplo
-- = ..L
=
11 +x:2:16/-11
A:l;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema 11-11 +x:2:16-11
O+x:2:5
x:2:5
Recta numérica
.. 11111 ++++++ ..
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9...
Conjunto solución
S= {números mayores o
iguales que 5}
A[;$1•JJ Resuelve S= {5, 6, 7, 8, 9, ... }
AYUDA
Al;$1•X:f Comprueba
_,__. - Subraya las palabras clave
-
-i--
T
~
1
. --
... --
----
~
_-_...._ -- del problema.
- Identifica la pregunta que
debes responder.
~ - -- ~ - --1---
1
t . +- - f-- r~ - - Elige la estrategia más
... r-- ---;-.
conveniente para resolver
.
--t~ el problema.
1
·-'-·
J - --t -
~ -~
....-~
..L.~.........................................................Le.c ió. n•3--~
Lee la situación y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Para el piso de una casa se quiere comprar

cerámicas con el siguiente diseño.
En una tienda hay una promoción de 1O cerámicas
por un valor de$ 52.000.
a. Marca con un 11 el concepto que se relacionará con la resolución del problema.

O Secuencia
O Ecuación
O Inecuación
b. Elige una pregunta y márcala con un 11.

O ¿Cuántos cuadraditos habrá luego de instalar la cuarta cerámica?
O ¿Cuántas cerámicas habrá en la décima fila si en cada fila caben 8 cerámicas?
O ¿En cuántos días se podrá comprar 1O cerámicas si se ahorran$ 6.500 diariamente?
O ¿Cuántas cerámicas faltan por instalar si en total deben ser 48 y se han puesto 29?
O ¿Cuánto dinero falta para comprar 1O cerámicas si se OiSpone de $ 22.300?
O ¿Cuánto dinero sobra si se compran 1O cerámicas y se dispone de $ 88.000?
O ¿Cuántas cerámicas se pueden vender en un día en la tienda, si como mínimo se venden 6 promociones diarias?
pro~f!.Y Un idad 2: Pat rones y álgebra

OBJETIVO: CREAR Y RESOLVER PROBLEMAS
Ail¡f'{•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

+-- --
1
e--
----r --- ,- · e- -
1
j_ J
- -- --+- ---- -L +--
¡
-
4-;-l
-,.--
1 1
- - -- 1
- --
_ ¡___ ~- j -
---
.. -
--
¡- -
-- ---
~ --
- __ ._ ---
--
----~'-
·- - - ----
-- - ...- ,_ --- --~)
AZ${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
_ , -- - - ---r- :- ~ -·
--+- - \
.. r
1
+ L ---- 1 '
--+- ~~ - -i ~-
l -
1
1
·t
1
-
-1 --¡ -- _J__, -- ---+---, -
-+- --
-+ -
'
-- - -- --
. ··
1
-- ~
A:l;${•fJ Resuelve
A:t¡${•X:r Comprueba
r ·--- ---- ,--- '---- r·--- ---r--- ·--- r - , -· ,__ , - -
--r
f- ..
-+ -
-
- r- --
~
f.L
t
r. 1-
1--
+
1
--+- -+--
-1--
'
__,._
- -~ t -
1---'
-- -
- r-- 1
1
~
1
1---
·- -
-
- 1- -1---
:
-1--- f--
- G
1 - - - 1 -
. SANTIUANA
. l .
javiera quiere comprar la misma cantidad de harina que de azúcar; UJ azúcar
para eso, el vendedor ubica estos productos en una balanza. Si los
paquetes de azúcar son de 1 kg y los de harina de 2 kg, ¿cuántos harina
kilogramos de azúcar se deben agregar a la compra?
8 +X= 14 1 1-8
Luego de elegir la estrategia, l
J. 8-8+x=14-8
el problema se resuelve de
O+x=6
la siguiente manera:
x=6
1 . ¿Cuáles son los datos suf1cientes para ¿Qué e5trat~a se utilizó para resolver el problema?
A Ensayo y error.
[.A_j Hay 8 paquetes de 19 de 2 kg y B Construir un esquema.
7 paquetes de (.j de 1 kg.
1 B~ Hay 8 paquetes de .d de 1 kg y e Plantear una ecuación.
7 paquetes de 1
de 2 kg. D Plantear una inecuación.
e ' Hay 7 paquetes de ,f;J de 1 kg y ¿Qué representa la incógnita x?

J
8 paquetes de .. de 2 kg.
A Los kilogramos totales que se deben comprar.
[~ Hay 7 paquetes de :@ de 2 kg y
B Los kilogramos de harina que se deben agregar
- 8 paquetes de fJ de 1 kg. a la compra.
2. ¿Qué es lo que se Q_r~unta? e Los kilogramos de azúcar que se deben agregar
r--~
· a la compra.
1A 1 Los kilogramos de azúcar que se deben
comprar en total. D Los kilogramos de azúcar y de harina que se
deben agregar a la compra.
l]JLos kilogramos de azúcar y harina que
se deben comprar.
[e 1 Los kilogramos de harina que se deben

agregar a la compra.
~l Los kilogramos de azúcar que se deben

agregar a la compra.

OBJETIVO! EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
S. Cada semana Claudia agrega 5 láminas a su colección. Si en la primera semana tiene 35, ¿cuántas tendrá en
6 semanas más?
~ .. - ..., __ t .. ~ +--
1
--+~
+-- _,__ - - ....

--+--+-
+
+-
..,__
t
+-±-
- - ~
~ . ,__ . + ... - 1
-+- +- -+ + - + + . ~
1
+ ~
~ ~ ~
t
1
... ~
1
1
+
t + ~ ...
t + ¡. .¡. ~
6 Todos los años Ana regala la mitad de sus juguetes a sus primas más pequeñas. Si este año se quedó con
32 juguetes, ¿cuántos tendrá al cabo de 3 años?
1
---+- r- ---+--ic .. --+ + ~
+
+---
--+ r-- +- -+ + !
1
t ~
1
~
t ....
...... 1
- ....
~
t ¡. ... ~ . ... ... ~ + . t
1
+ ~ ~
+ . . ~ + t ¡.
+ ..
t 1
7. Andrea compró una palera con sus ahorros y se quedó con $ 7.400. Si antes de la compra tenía $ 12.200,
¿cuánto gastó Andrea en la palera?
+ + ~
~
t
+
1
¡. . ~
-+
... ...
... +
t
t
~
8. En 12 años más Carlos tendrá 28 años. ¿Cuál es la edad de Carlos actualmente?
Jt ¡
1
_ : _ +-
+ ~ ... t
+ +
t
;- ~ ~
- ... - + .. 1
t :-[
~ ~ ~
--+- + - + ___¡_ - + +
-- ._ - ---+ 1---+
9. Un bus tiene una capacidad para 32 pasajeros; si hay 16 pasajeros en el bus, ¿cuántas personas más podrían subir?
1 1
1
+
... +
i --+--- r- --
--+-·- 1---
-....-- 1---
-+
,__
--
-
---
.... r -f~r~ +]-- ¡.
Geometría
Lección 1
Problemas: plano cartesiano
1. Camila dibuja una cuadrícula donde cada unidad representa 1 km y ubica su casa en el punto (2, 1) y el colegio
en el punto (9, 4). Si un día recorre desde su casa 3 km hacia el norte y 7 km hacia el este, ¿llegará al colegio
siguiendo ese trayecto?
A[;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

El plano cartesiano está Datos: La casa de Camila está ubicada en el punto (2, 1) y el colegio en el
formado por 2 rectas punto (9 , 4).
perpendiculares. La recta Camila recorre 3 km hacia el norte y 7 km hacia el este.
horizontal se conoce como
eje X, mientras que la Pregunta: ¿Llegará Camila al colegio siguiendo ese trayecto?
vertical como eje Y.
y A[;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

4
3 Se construirá un plano cartesiano para ubicar los puntos y el trayecto que se
....,,
2
n
E2. L) debe seguir para poder responder la pregunta del problema.
o
1234567X A[;$1•)J Resuelve
y Se comienza el recorrido en el
ESTRATEGIAS (km ) + -r-r--,--,--,---,--,--,--.,..--, punto (2, 1) y se traslada
Construir un plano 4 +-~J~-+-r~~~-~ 3 unidades, que equivalen a
3+-~1~-+~~4-+-~
cartesiano 3 km, hacia el norte y 7 unidades
2+-~~-+~4-4-+-~ S
En un problema donde 1 +-~~-+~~4-+-~ hacia el este, llegando al punto
se usen pares ordenados, 0 +-+-~-+-r~~+-~~ (9, 4), el cual corresponde a la
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X (km)
es posible utilizar una ubicación del colegio.
representación del plano
cartesiano para ubicarlos y Af;$1•S:r Comprueba
facilitar la resolución.
Para comprobar lo obtenido se comenzará por el final del problema, donde el
Comenzar por el final punto de inicio será la ubicación del colegio.
Consiste en utilizar los
datos del final del problema y Se empieza el recorrido en el
hasta llegar a utilizar los del (km)+--,--,--,---,--,-.,--,----,--,-----, punto (9, 4) y se traslada
principio. Por ejemplo, para 4+-~~-+-r~~~~ 7 unidades hacia el oeste y
3+-~~-+~4-4-+-~
determinar una ubicación 3 unidades hacia el sur, llegando
2 +-~~-+~4-4-+-~
en el plano cartesiano se S al punto (2, 1). Este punto
1+-+-t~-+-r-r~+-~
puede cambiar el orden o +-~~-4-+-+~4-4-~ coincide con la ubicación de la
de los desplazamientos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1O X (km)
casa de Camila.
comenzando por el término
del recorrido y llegar hasta el
Respuesta: Siguiendo el recorrido de Camila, efectivamente se llega al colegio.
inicio de este.
Unidad 3: Geometría
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR Y DIBUJAR PUNTOS EN El PLANO CARTESIANO
2. En el mapa de cierta ciudad, la biblioteca está ubicada en el punto (3, 2) , el estadio en el punto (8, 2) y el parque
en el punto (3, 4) . Si se unen estos puntos en este orden, ¿pasará ese camino por el cine que se ubica en el punto
(6, 2)?
AZ$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: La bibl ioteca está ubicada en el punto _____________

Cada punto del plano
El estadio está ubicado en el punto cartesiano se representa
por coordenadas o por un
El parque está ubicado en el punto _
par ordenado (a, b).
El cine está ubicado en el punto - - - - - - - - - - - - - y
6
L~
Pregunta: S ~ .
~
4 ~ ~ .,_
t
A:lt;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

3
2
'"
-+- ~
•
-r-t T ::-r
1 2 3 4 S 6 7 8 9 10 X
Se construirá un plano cartesiano para ubicar los puntos que representan
los lugares descritos en el problema y con esto comprobar si el camino pasa por Las coordenadas del punto A
el cine. son (5, 3).
AZ$1•1J Resuelve
y
S - -e--
4 - - J j
3 - 1 1
2 - 1' ...... - - ... -

1- - T , 1 r T 1 1
o
1 2 3 4 S 6 7 8 9 10 X
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
y
S
4
3
2
justifica.
1 2 3 4 S 6 7 8 9 10 X
Respuesta: _ _ __
_ SANTILLAHA
Lección 1
3. Daniel sale diariamente a pasear con su perro desde su casa, y recorre 6 cuadras hacia el este y 2 cuadras hacia el
norte. Si para devolverse camina 6 cuadras hacia el oeste y 2 cuadras hacia el sur, ¿cuántas cuadras recorre Daniel
cada día?, ¿qué figura se forma al seguir este recorrido?

En un plano cartesiano es - --r- --- _,__
-
posible dibujar figuras
geométricas teniendo en ------- r--
-- --- ·--- -- -·
,
cuenta sus características. ---
1
Ejemplo ·-1-- - 1-- --

Dibuja el cuadrado cuyos
~=~ !-~-=· ~- -~ 1-= '=·· •= ...--. ~-~~ -~ ,~-
'=- -~
--
'~ '=·
lados miden 2 unidades y dos
de sus vértices son los puntos Ail;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
(1, 3) y (3, 5). ,----
i
y
6
-+----+-+--¡--+--+----+- -----¡--- --- --- f-.-- -
S
4 T
1
1
3 1
-+--+-+----+--+---+----1'---t--t--t-· -+- -- J----1---j,~f-+
2
o
tr ~'=='==='=== == ==e= o=!~~ =~ - '= J '-~
1234567X A:f;$1•iJ Resuelve

r= f-"',-~~- ,~r=r= ===-T= ="'¡ =
1
11--
1
l
- -- 1-J
!1-- - --- -------------1- ~·-·- ¡ -¡-· ---- - -- -- - -- ·-
t
- - ;
(
l
- ¡--- -- ---- -- r--- !--
i
,_
1
·~- J. .l
=· 1 = -•e= =
AYUDA
A:t;$1•X:r Comprueba
r~~
-~- ·--~~ +- -~=-==- ~--
--~1-
Paso 1.
problema?
-t
r-_J-.
¡--
-t-
. -- ¡--
1
+- - -- ..
- - -!. -~ ¡-- - -- ¡-- -- +-- - -- ~- ·-t-·- 1--
• ¿Qué es Jo que te
preguntan? Respuesta: l 1
1 1
1
__ ,- J
J
-·~-
_j
l
l
1
t 1-
PrGII!!! Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA I DENTIFICAR Y DIBUJAR PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO
. .-
4. Un cartero sigue el siguiente recorrido para realizar su trabajo:

- 2 cuadras a la izquierda
- 1 cuadra hacia abajo
- 2 cuadras a la izquierda
- 1 cuadra hacia abajo
- 1 cuadra hacia la izquierda
Si se dibuja un plano cartesiano (donde cada unidad equivale a una cuadra), para organizar la entrega, y esta
comienza en el punto (9, 5), ¿en qué punto del plano termina su recorrido?

-T --,- -·
1
- ---- l
·n En el plano cartesiano se
T r~
1 1
pueden trazar recorridos
~ 1
--r-· -
!
-- --+--- - + - -
'
1--!---- --- +--
siguiendo las indicaciones
r i 1 i - ¡ - - dadas.
1 i
~
. .,.._
r -
-t= ~- - ! '
1
-- .1
~ ~-
i
- ~ ~ Ejemplo
'= ' ·==• =·'=· = Traza el siguiente recorrido
empezando en el punto
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema (0, 1).
- 3 unidades a la derecha.
- 4 unidades hacia arriba.
- 2 unidades a la derecha.
- 2 unidades hacia abajo.
AZ$1•):J Resuelve
6 1
•
l ·r;
S
-~ '~ = '"'"
~ ·
4
-- r- -t-~- r- - --+ - ,..._.... - -+--- -· ---+-- - --+-- - .... - - -+- l
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1
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t 1 2 3 4 S 6 7 X
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l -· r- - 1--
1
+ -+ --1-
·=·''--'
- -
=-
< - ---+-
~--~· -=
-
=
_.,.- ·- -!------ -{
-=·=~,
AYUDA ·
AZ$1•1: r Comprueba
___ ,
-- ,-- ==
. . -Ln-+-
¡----- ~-= ·-=· ~- - Lee el problema y elige la
- ·--+--- - -·
l
+-·- -+-- estrategia más conveniente
!
..... --t- -- para resolverlo .
t -- J- - ... --
-
J -t -+ -1-- - - Al finalizar la resolución,

fijate si estás respondiendo
-g
-+ t--
I 1 Ji la pregunta planteada en el
Respuesta: . ...
·- -
-+- + -- +- -
-~"'--'~
f.-- ,_____
1
-
- -1-- --
=1 problema.
Geometría -
Lección 2
Problemas: paralelismo e intersección
1. Carolina quiere construir un jardín en una superficie donde las paredes opuestas son paralelas. Si a lo largo de esta
superficie caben 12 macetas iguales, una al lado de la otra, y a lo ancho 6, ¿cuántas macetas caben en total en el
jardín?
A:l;$}•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema

Dos o más rectas son Datos: La superficie tiene las paredes opuestas paralelas.
paralelas si la distancia entre
A lo largo del jardín caben 12 macetas.
ellas siempre es la misma, es
decir, nunca se intersectan. A lo ancho del jardín caben 6 macetas.
Pregunta: ¿Cuántas macetas caben en total en el jardín?

Se usarán propiedades geométricas para representar la superficie del jardín por
medio de rectas y así poder calcular la cantidad de macetas que caben en él.
Af¡$}•)J Resuelve
_j L
6 ( 6 • 12 = 72 )
ESTRATEGIAS
Usar propiedades
geométricas
Para resolver problemas
12
relacionados con paralelismo
e intersección de lados en
figuras o caras en cuerpos, Af¡$}•S:r Comprueba
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia hacer un dibujo.
propiedades de las rectas
f--f-+-+--+-+-~-+-+--+-+---l l 6
paralelas, perpendiculares u
oblicuas.
macetas ( Caben 72 macetas )
Hacer un dibujo
Para este tipo de problemas
geométricos, es posible hacer
un dibujo que represente
12 macetas
los datos; y de esta manera
facilitar la resolución.
Respuesta: : En el jardín caben 72 macetas.
OBJETIVO: APLICAR ESTRATEGIAS PARA RECONOCER EL PARALELISMO E INTERSECCIÓN EN FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

2. Antonia dibujó un mapa de las calles que se encuentran cerca de su casa. El mapa tiene las siguientes
características:
- La calle A es paralela a la calle C. - La calle B es perpendicular a la calle A.
- La calle D está entre las calles A y C y - La calle E es oblicua a las calles A, C y D.
es paralela a ellas.
¿Cómo podría ser el mapa que dibujó Antonia?
Af;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Las calles __ y __ son paralelas.
La calle es perpendicular a la calle Dos rectas son

perpendiculares cuando
La calle __ es oblicua a las calles y al intersectarse forman 4
ángulos rectos (90°).
Pregunta:
( L1_l_L2 j
Ait;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se usarán propiedades geométricas para representar las calles dibujadas
por Antonia.
+ L1
L2
Dos rectas son oblicuas si al

intersectarse forman
2 ángulos agudos.
Af;$1•JJ Resuelve
l 1 \.._ -.
calle e
Af¡$1•X:r Comprueba
, EVALÚOLA
( )
1
ESTRATEGIA
(...____~) es más conveniente para
Justifica.

Respuesta:
. SANTIUANA
Lección 2
Lección 2
3. La profesora pide como tarea a sus estudiantes que dibujen un cuerpo geométrico que tenga 2 caras basales
iguales con forma de paralelogramo y 12 aristas. Paulina y Marcos terminaron su dibujo y se lo mostraron a la
profesora. ¿Cuál de ellos realizó la tarea correctamente?
Dibujo de Paulina Dibujo de Marcos

Los polígonos son figuras
geométricas planas y tienen
vértices, lados, ángulos y AZ$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
diagonales. ·- -
1
·~,-r
1
l r"'
1 r -¡ 1
1 l ¡ 1 ! 1
1 ¡ 1
1
1 ! 1 1 ! i !
1 1 1 ¡ i' 1 i ¡
l
!
-- __ _,__
¡ 1
A 1 1
J
1--·- -
l
t-
J.
--+- - ~-+-f - -
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Los poliedros son cuerpos
geométricos y tienen vértices,
.~
fT - ='
.--rr I___ I_J_ l

1 --
1
---+--T--r-
--+-
¡
__ j
i
1
- t----
-
t-
aristas, caras laterales y caras ! i 1 !
1
1
-- 1
f-
basales. 1 1 1 i
----+-- ~ -+- - r- 1-- + f--
--
1
1
Cara basal
A:l;$1•JJ Resuelve
Cara
lateral
r --,
. e-- -- 1
-
1
!
T- -
e-- -
i
r -, ~--
-· t--1
1 1 1
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1
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1 1
--+---- -----
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+-
¡
-- --¡ 1
1
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--
1
-+~ t
! 1
1 i 1
AYUDA 1 1
1 ¡ • ¡
1 ! !
Las siguientes preguntas te l l

-~-t
1
-
1
1
1
L
' l- t - -

Paso 2 y el Paso 3. Aif;$1•X: JComprueba
problema?
• ¿Qué elementos de los
cuerpos geométricos debes
analizar?
OBJETIVO: APLICAR ESTRATEGIAS PARA RECONOCER EL PARALE LISMO E INTERSECCIÓN EN FIGURAS Y CUERPOS G EOM ÉTRICOS
4. Una persona quiere pintar una pieza que tiene sus paredes de forma rectangular, pero quiere que las paredes
paralelas queden del mismo color. ¿De cuántas maneras podría pintar la pieza, sin considerar el techo ni el piso, si
los colores de un par de paredes debe ser amarillo y el otro verde?
A:l;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

+ ... ..__
~
1 t Un paralelepípedo es
~ ...
1 un poliedro que tiene 6
~ +
1 caras y todas ellas son
t ...
paralelogramos. Se clasifican
. en rectos u oblicuos.
Paralelepípedos rectos
A:l;$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema

1 1
·- --1-- - .,... __ ~· e---'~ '~~ :;h. . . ;J

b2V ~· 1--··--·--·
FV1
" - +-- -
-
1
...
~
1
L
+-
_
- _....
1
1
- r--- -
-r 1-
~ --- -
Paralelepípedos oblicuos
t=
... -- r---
--
' 1-- ~ ~-
- -- -
1 --
.....--
=
- -,
.. -
·~ '"=
- r--- -
~-== ·= ~-~
1--
..._ ·=
~
'= · -~,
--..---
'= '=~. o
A:Z;$1•JJ Resuelve
<=-- --- ~1
1
... - 1
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_1
---
- 1
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1 - - 1-- ¡--
-
¡
... + ¡. - __¡_
.. ..
r1=
~ r--- '--
-+-- ¡- -o--- . -+-c5

=
IZ$1•X:r Comprueba
~- ... 1--· ·- -+-
1
-+-- f - - -
·~ -~ -
........ -
- ~~ . ~ '" ' - ~-
-
AYUDA
·-- --+-·- 1-- ·- ·-e---'· - Identifica los datos del

'" problema.
- Dibuja las posibles maneras
[~ - 1 ,-· - - --
~- --- --1-- - de pintar la pieza con los
Respuesta: 1 l - colores correspondientes.
e---'
J"-~·~
i
'"'=
Geometría -
Lección 3
Problemas: congruencia de figuras geométricas
1. Antonio dobla un papel rectangular cuadriculado de 12 O de largo y 8 O de ancho

justo por la mitad y afirma que cada uno de los rectángulos obtenidos son congruentes. ~_::.~;;<~
¿Está en lo correcto Antonio?
Af¡${•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

La reflexión respecto a Datos: El papel es rectangular y tiene 12 O de largo y 8 O de ancho.
un eje de simetría es
El papel se dobla por la mitad.
aquella en la que todos los
puntos de la figura original Pregunta: ¿Está en lo correcto Antonio?
están a la misma distancia
del eje respecto de la figura
obtenida. A2;$}•f} Elige una estrategia para resolver el problema
Para resolver el problema se hará un dibujo del papel con sus respectivas
medidas del largo y del ancho.
Se divide el rectángulo por la mitad y se cuentan los O de cada lado de los
rectángulos resultantes.
Ambos rectángulos tienen

ESTRATEGIAS 80 80 la misma cantidad de O
Hacer un dibujo de ancho y largo.
Para resolver problemas
en los cuales se realizan 60 60
transformaciones isométricas
para comprobar la Af¡$}•J1:r Comprueba
congruencia de figuras
Para comprobar lo obtenido se usará material concreto.
geométricas, es posible hacer
un dibujo que represente los Se toma un papel rectangular que se relacione con las dimenciones del papel
datos del problema. original y se dobla exactamente por la mitad. Luego, se observa si las figuras
__.. o
resultantes son congruentes.
Usar material concreto
Esta estrategia consiste en Al doblar el papel por la mitad se
manipular material concreto comprueba que las figuras coinciden
para descubrir conceptos y exactamente.
estrategias relacionadas, en
este caso, con la congruencia Respuesta: Las medidas de los rectángulos que resultan al doblar el papel por
de figuras geométricas. la mitad son iguales, por lo que, efectivamente, Antonio está en lo
correcto.
prOgf!§! Unidad 3: Geometría

OBJETIVO! DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE CONGRUENCIA USANDO TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS

-
2. Pablo quiere aplicar una simetría central al cuadrilátero ABCD
considerando como centro de simetría al punto O que dibujó
en su cuaderno, y comparar las medidas de los lados de la figura
-...
...,
original y de la figura imagen. ¿Cómo son las medidas de los lados

de la figura imagen con respecto a la figura original? ---.
•
V
[ e o
.. A ¡
Af;$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El centro de simetría es el punto Una simetría central es

aquella en la que todos los
Pregunta:
puntos de la figura original
están a la misma distancia de
Af¡$-j•fJ Elige una estrategia para resolver el problema un punto llamado centro
de simetría respecto de la
Se hará un dibujo para resolver el problema donde se aplicará una simetría figura imagen.
central al cuadrilátero ABCD con centro de simetría el punto O .
Ail;$1•JJ Resuelve La medida de los lados AB y A'B'

es
La medida de los lados BC y B'C 0: centro de simetría.

es ______
[D e o
v· La medida de los lados CD y CD'
fl\ es
La medida de los lados DA y D'A'

es _ __
Af;$1•S:r Compr ueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ _ __
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
Los materiales necesarios son: En relación con las estrategias
Los pasos a seguir son: justifica.

Respuesta: - ~---- ------------
. SANTIUANA
Lección 3
Lección 3
3. El dibujo representa el plano de una piscina para construir en una casa. Por problemas de estructura se debe
trasladar 1 unidad hacia arriba y 6 unidades hacia la derecha del plano. Al realizar la traslación, ¿se mantienen las
dimensiones de la piscina? Justifica tu respuesta. y
6 +--.---r----.--.-.--.-.-.--,---,
5 -t---t--+---i-+--t--+--+-t--+--1
4
3
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
4Z$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

- - - - - - ,- - - · l,=,= r- 1
Una traslación describe
-- -- -- -L~- ,_.... -
movimientos mediante
segmentos orientados, los
cuales tienen una distancia y 1--, - -
-~ --
,...__ --
1 ·t -- 1
una dirección. o='=-• ~- ·=·
--
f...............................,o·,_~..., c· 4il;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

D~C A' B'
Figura imagen
A B
F1gura original
4Z$}•iJ Resuelve
-- =l
_J -~<=--
;-o-=;~·
- -
1
1 - 1-- ---+
t- -
1 -
1-- C--
--r
1 1 1 1
-- - -- 1--- ~ - 1--· +- -- - 1 - - -· r- -· ------¡- r- - ~ --+-- -
AYUDA '---· - " -- ·- = ·-~· -·-·-· -· - ,_.,_ 1
---
Las siguientes preguntas te 4:l;${•X:r Comprueba
,- -
---··~- -- , -----'==~~-
r
Paso 4.
- - -- -+- +-~-=-:r -
- J-
• ¿Tu respuesta es coherente -
con el contexto del
problema?
1---+ +--+---
Respuesta . '
- -f-- ---1-- -- -- - --- 1-- ---

¡--
1
1==='==· ~' =-=-----= . T
prolf!.Y Unidad 3: Geometna

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER EL CONCEPT O DE CONGRUENCIA USANDO TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICA S
4. Constanza dibujó tres puntos en el plano cartesiano, A(4, 2), B(8, 2) y C(8, 5), y luego los unió, formando el
triángulo ABC. Si después rotó el triángulo en 90° en sentido antihorario con punto de rotación el punto A y
obtuvo el triángulo A'B'C', ¿cómo son las medidas de los ángulos del triángulo ABC con respecto a las medidas de
los ángulos del triángulo A'B'C'?
Af¡$}•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

•~=
- -
_o
1 .... _ r--· - - -· - ... --

r=' -=<
Una rotación es cuando se
- gira una figura con respecto
a un ángulo dado en torno
a un punto fijo, el cual
se denomina punto de
- - rotación.
~--=
e·
..
B'
· ~ ...
Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema sentidO> ~bhorario
,~-. r-e
-1-~ --+- 1-·
~e-
- ~--
.,_ t-
~~ . - 0: punto de rotación.
1
1
---+
-+-
-
-
- r_: -
1--+-- _, - -~.......---
1 1
Ait$1•JJ Resuelve
1 ___.,._
- -
'f
-+-- -+
-+- -- -
.., - --
'
-+
,-i ... 1
AYUDA
1
--~ =-=~~~'
- Subraya las coordenadas

de los puntos dados y
A1;$1•X:r Comprueba grafícalos en el plano
1_ +- +- - ~·
--+-- - - .-- 1- -
cartesiano.
- FÍjate en el sentido y
__¡__...._ -!--·
punto de rotación del
triángulo.
_i., --1- - 1
1 - Identifica la pregunta que

Respuesta: debes responder.
_,_ -~
1
='=-e
echa
Observa la información y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
( km corridos por Silvana J ( km corridos por Javier J

y 3ert ramo y
2° tramo
6 6
5 5 - r-o-
4 4
E 3E r t~mJ
20 rarno !..._
-+-'
3 3 - L
o:;-
~
2 2
1e trc m o
1
o o 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
a. Marca con un ti el concepto que se relacionará con la resolución del problema.

O Plano cartesiano
O Paralelismo e intersección
O Congruencia
b. Elige una pregunta y márcala con un ti.

O ¿Cuántos kilómetros corre cada uno de los atletas?
O ¿En qué punto(s) del plano coinciden los atletas?
O ¿En qué punto del plano terminan las carreras de Silvana y Javier?
O Describe el desplazamiento de los recorridos de Silvana y Javier.
O ¿Qué tramos, entre los dos recorridos, son perpendiculares?
O ¿Qué tramos, entre los dos recorridos, son paralelos?
O ¿Qué tramos, entre los dos recorridos, son congruentes?
prO~f!J! Unidad 3: Geometría

A:Z;$i•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema
-:t r:- - ..
1
i
L+ 1
-
-+--
~ ~
1
- l . ·t
1
1
~
t
.1.-t- - t - ¡.
1
~ ~
1
T
¡.
+ ...
-+-+ - ... ~
t- t ~ ¡.
1
.¡. - ... t-- -+ .,. - ---+-
- --- - · +--+- - +- ~
t- __j. +- ~ .¡. -+-
1
T - - ¡_ .. .. ...
1 1 L

1
-+-- ..
t . ~ ~ +
.
t +
~
.... ... -o- - ¡. ..
~ ~-----+
..
- ..
Af¡$J:•X:r Comprueba
1
¡. +
¡. f
1
. SANTIUANA
En el plano de una casa se quiere corregir la ubicación de la cocina, la cual se debe trasladar
5 unidades hacia arriba y 3 hacia la izquierda. Si las coordenadas eran (4, 1), (6, 1), (4, 4) y
(6, 4), ¿cuáles serán las nuevas coordenadas de la cocina?
y • + t t-
t ~ ... 10-t-..,--,r-r--.--r-.--~ , -
9+-._~~-+~4-+-~
... -
t t 8 oordenac as--i----- t
+ 7 - huevas de _
b+-+-~•-41,~~n~ri·~
h1:~4-+-~
+ ..
5 +-t-t-+-t---t
t -~
Luego de elegir la estrategia,
; +-l--+-+- -+t- .-~f~~asde
ngm~&s
... - +
el problema se resuelve de la 2 -+
1 ' -~-¡QCI [la_
siguiente manera: o +-~~-+-r~;-+-l--+~
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
.LL
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
el problema?
1 A 1Construir un plano cartesiano.
1A 1 Las coordenadas de la cocina antes
de ser trasladada. ~ Usar material concreto.
~ Las coordenadas de la cocina después @] Comenzar por el final.

de ser trasladada. 1D 1 Usar propiedades numéricas.
~ Las coordenadas de la cocina antes de ser
trasladada y las unidades por trasladar. 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
1D 1 Las coordenadas de la cocina después de ser 1 A 1 La cocina se trasladó 5 unidades hacia arriba.
trasladada y las unidades trasladadas.
~ Las coordenadas de la cocina eran (4, 1), (6, 1),
2. ¿Qué es lo que se pregunta? (4, 4) y (6, 4).
1A 1 Las unidades trasladadas hacia arriba @] Las coordenadas de la cocina serán (3, 6) , (3, 9),
de la cocina. (1, 6) y (111_
D 1 La c;cina se trasladó 3 unidades hacia
~ Las coordenadas de la cocina luego
1
la izquierda.
de ser trasladada.
@] Las coordenadas de la cocina antes
de ser trasladada.
1D 1 Las unidades trasladadas hacia la izquierda
de la cocina.
progrea Un idad 3: Geometría

S. En un mapa se ubican 4 parques de cierta comuna. Si las coordenadas de ellos son (3, 0), (1, 2), (6, 3) y (4, 5),
¿qué figura se forma al unir estos puntos?
-
___:__ L - -
- - t - - - + - -¡ -
+
1
~
+--
.
1
+
-
-
·+1-
+
~
- ...
.
··--
.,_
~
+- t
t
1
~
-
l
t.
t
t
f
~
~
t
~
+
...
.
.... - -
6. En un plano se ubica el colegio de Julio en el punto (5, 5), y para llegar a la biblioteca él debe caminar 4 cuadras
hacia el sur y 3 cuadras hacia el oeste. ¿En qué coordenadas está situada la biblioteca en el plano?
- +---+--
.
-l-+
-r--t
1
.
--l
....... _
t
...
-
__ .,_
_,_
t
~
+
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+
+
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1-
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1
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1
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~
¡- t t ·- -- ... -
-+ . + . ... ...-1 f- -- -->--· - -
·- .._-
1
-- - --
7. Paulina asegura que puede dibujar un polígono de 5 lados con 2 pares de ellos paralelos y 1 oblicuo.
¿Es esto posible? Dibújalo, de ser posible.
1
.,__ ... -+-+- 1
1
- - +-
_,_
~ t
t-= +--
-+--
--+--
...
....
8. Se traslada un triángulo, de vértices A(1, 2), B(3, 2) y C(3, 4), 2 unidades hacia arriba y 4 unidades hacia la derecha,
dando origen al triángulo A'B'C'. ¿Tienen la misma medida los lados AB y A'B'?, ¿y los otros lados? Justifica.
- .. - - - -1-~ . l ... . . ..... 1-

1
--~--t - ---+---
¡+- - _..,.._ 1- __ .,.
--+--
t-+ ·- -+- - ,.._ - -+- ~ -t-L- - ...
1
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--t- .,..__
t
.¡_._ --- -T- ~
....- +- - -.
~L- - -~
- _..,.__ f - l 1
1 1
r 1
9. Al rotar el triángulo ABC del ejercicio anterior con respecto al vértice B en 90° en sentido horario, ¿qué sucede
con las medidas de los ángulos del triángulo A'B'C' con respecto al triángulo ABC?
. ... +-
.
. 1
t -+! -- -
...
r
1
t
~
1
+
1
+
1t +
+
t
-¡-
...... r +
~ ' ~ .
~ ~ "
Medición · _· : .
Lección 1
Problemas: unidades de medidas estandarizadas
1. En una competencia escolar de salto largo, Rodrigo alcanzó una distancia de 2 m, 40 cm y 55 mm; Claudio, 2 m y
46 cm, y Andrés, 2 m y 380 mm. Si ellos obtuvieron los tres primeros lugares, ¿a quién se le otorgó cada lugar?
Af;$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para medir distintas Datos: Rodrigo alcanzó una distancia de 2 m, 40 cm y 55 mm.

longitudes se debe tener Claudio alcanzó una distancia de 2 m y 46 cm.
presente lo que se va a
medir y así elegir la unidad Andrés alcanzó una distancia de 2 m y 380 mm.
adecuada.
Pregunta: ¿A quién se le otorgó cada lugar?
Por ejemplo, para medir
el largo de un cuademo
conviene utilizar el Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
centímetro (cm) como
Se construirá una tabla para organizar las distancias alcanzadas por los
unidad de medida.
competidores expresadas en distintas unidades de medida de longitud, para luego
responder la pregunta del problema.
ESTRATEGIAS Ait;$1•JJ Resuelve

Construir una tabla Distancia alcanzada por los competidores en salto largo
Para realizar conversiones Competidores Distancia alcanzada Distancia expresada en m
de unidades de medida se
Rodrigo 2 m; 40 cm; 55 mm 2m + 0,4 m + 0,055 m = 2,455 m
pueden organizar las distintas
medidas en una tabla y Claudio 2m; 46 cm 2 m + 0,46 m = 2,46 m
de esta forma facilitar los Andrés 2m; 380 mm 2 m + 0,38 m = 2,38 m
cálculos.
Construir una recta

numérica
En este tipo de problemas,
A:l;$}•X:r Comprueba
donde hay medidas Para comprobar lo obtenido se construirá una recta numérica.
decimales involucradas, una
Distancia Distancia Distancia
buena estrategia para poder
alcanzada alcanzada alcanzada
compararlas corresponde a por Andrés por Rodrigo por Claudio
la construcción de una recta
numérica.
2 2,05 2,1 2,15 2,2 2,25 2,3 2,35 2,4 2,45 2,5 metros
Respuesta: Claudio obtuvo el 1er lugar, Rodrigo el 2° lugar y Andrés el 3er lugar.
Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REALIZAR TRANSFORMACIONES ENTRE UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD
2. Se quiere adornar el largo de un espejo rectangular con una corrida de mosaicos utilizando trozos de cerámica,
los cuales están cortados en cuadrados de 1O mm de lado cada uno. Si el largo del espejo mide 1,2 m, ¿cuántas
piezas de cerámica se necesitarán para cubrirlo exactamente si se debe poner una debajo de la otra y sin que
sobren espacios?
A:Z;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

------.
D atos: El largo del espejo mide __j m. Según el Sistema
Los lados de los cuadrados de cerámica miden . J mm.

lntemacional de Unidades,
el metro (m) es la unidad
básica de longitud.
Algunas equivalencias son:

Pregunta: -----------
1 mm= 0,001 m
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema 1 cm = 0,01 m

1 km = 1.000 m
Se construirá una tabla para organizar las diferentes unidades de medida en que
se expresará el largo del espejo.
AZ$1•JJ Resuelve EVALÚO LA

ESTRATEGIA
Dimensiones del espejo En relación con las estrategias
Dimensiones mm cm m presentadas, ¿cuál crees que
Largo resolver este problema?
Justifica.
AZ$1•1:r Comprueba Propón otra estrategia y
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es resuelve el problema.
--------
,--
Medida del lado
de un cuadrado
n m
~cerámica ,
D ,.l
t
l
Medida ' .d d d .
del lar o = = ant1 a. e piezas
g · ~
d e 1 espejo
L __. necesanas para
. :
cubnr el largo del 1
en mm .
-' espejo ___ ____)
Respuesta: --- -----·
_ SANTIUAHA Lección 1
" ~ ~ - ~
-. Lección -- a; -- · -. · - .· ·
: ~ • ~ "~ " ~ > ' • •
3. La distancia entre la tienda y el cine en una ciudad es de 135 m, entre el cine y el parque es de 558 m y entre el
parque y el estadio es de 823 m. ¿Cuántos kilómetros hay de distancia entre la tienda y el estadio?
A:Z;${•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para realizar conversiones

de unidades de medida de
r"--~r"'-" ~r
1
..-~·1"-"'·1
~
¡ccc--"" ·=
-- i
1
longitud se puede utilizar el 1
i 1
siguiente esquema. 1
1 1
· - 1---j--i
• 1o • 100 • 1.000 L 1 '-~·
~~
1 mm 1 cm 1 m 1 km 1 Ail;${•f} Elige una estrategia para resolver el problema
'---"'---"'---" ,=r=
1---- f---
= -·¡=
1
-
- r~ r - , -
---}
¡-- - r-- ,-
----
r-- ·- · -- -~ ,=
1--
=
-- t-j
: 1o : 100 : 1.000
1
J
l '-= L= --~
, __ +.,.- ·~-~~ ,., ==
1 l
A1;${•JJ Resuelve
r•- " -~
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J !
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1 1--- 1
~ J=~· .... -~ "'' 1

l--=~ ~ ~=-~ =··.· ··, ~e-,~,
1 ·=,-
·=~·
AYUDA Ait;f:'!•X:r Comprueba

Las siguientes preguntas te l. r ,- ·- · · -·· ~/"'
i
.. f' ~
l
u:
1
ayudarán a llevar a cabo el 1

¡
--- f--- - 1--- f--- ----- ---+---- - - ~···-~
----- --
Paso 1. 1
--- 1-·
• ¿Cuáles son los datos del ~ !1
problema? !
-- t - l - 1-
~
• ¿Qué es lo que te Respuesta:
y 1
'--t-
preguntan?
···-- ··-~"''" .,.,.. :..........
1 1
-"
PrGif!§! Unidad 4: Medición

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REALIZAR TRANSFORMACIONES ENTRE UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD
4. A los 36 estudiantes de un curso se les regala un lápiz que mide 14 cm de largo. Si los estudiantes los ubican uno
detrás de otro formando una fila recta y sin que haya espacio entre ellos, ¿cuántos metros medirá la fila completa
de lápices?
A:l;$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema Al expresar 3,5 metros
en milímetros, primero, se
pueden transformar los
3,5 metros en centímetros:
l 3,5 • 100 = 350

3,5 m equivalen a 350 cm.
Luego, se expresan los

A[;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema 350 centímetros en
milímetros:
1
- -+- T -r-
i 1 1 1 o = 3.500
350 • 1
J . ~
1
.._ - . ~
t 350 cm equivalen a 3.500 mm.
¡
+ -
r. +
.
t
-+ - ...
~
.
+- - ~-+
-
1. -
L--
- .,..._ - ...
Entonces:
3,5 m equivalen a 3.500 mm

A:l;$1•J§ f Resuelve
AYUDA
A[;$i•X: f Comprueba - Lee el problema y elige la
para resolverlo.
- Realiza un dibujo para
organizar los datos.
- Revisa tus cálculos al
finalizar la resolución del
Respuesta:
problema.
SANTILI.ANA Lección 1
Medición
Lección 2
Problemas: construcción de rectángulos
1. El perímetro de la pantalla de un televisor de 22 pulgadas es aproximadamente de 152 cm. Si el largo mide 49 cm,
¿cuántos centímetros mide el ancho de la pantalla?
AZ$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
D atos: El perímetro de la pantalla es 152 cm.

Para calcular el
perímetro (P) de una figura El largo de la pantalla mide 49 cm .
geométrica se suman las
medidas de todos sus lados.
En un rectángulo también se Pregunta: ¿Cuántos centímetros mide el ancho de la pantalla?
puede sumar el doble de la
medida del largo con el doble
de la medida del ancho. AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Para resolver el problema se planteará una ecuación cuya incógnita será la
Ejemplo
medida del ancho de la pantalla del televisor.
AZ$1•JJ Resuelve
x : medida del ancho de la pantalla.
49 + 49 +X+ X= 152
(P = (2 • 4 + 2 • 2) cm = 12 cm) 98 +X+ X= 152
X+ X = 54
X= 27
ESTRATEGIAS
Plantear una ecuación A:Z;$1•J!r Comprueba
En problemas donde haya
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia hacer un dibujo.
un valor incógnito, es posible
plantear una ecuación que Se suman las medidas del largo
represente la información del 49 cm
problema. ( 49 + 49 = 98 )
Hacer un dibujo
Para representar los datos de Se resta 98 a la medida del perímetro
un problema que involucre la ( 152- 98 = 54 )
construcción de rectángulos
es conveniente hacer un 49 cm
dibujo para visualizarlos Finalmente, se divide 54 por 2
de mejor manera y así ( 54: 2 = 27 )
llevar a cabo la operatoria
correctamente.
Respuesta: El ancho de la pantalla mide 27 cm.
PrG18§! Unidad 4: Medición

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA DISEÑAR RECTÁNGULOS EN EL CONTEXTO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
2. Se está construyendo una plaza que tiene una superficie rectangular la cual mide 14.300 m2. Si el largo de la plaza
mide 130 m, ¿cuánto mide el ancho de ella?
Af;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
Datos: La superficie de la plaza mide El área (A) de un rectángulo

corresponde al producto
entre las medidas del largo y
del ancho.
El largo de la plaza mide m.
Ejemplo
Pregunta:
Ail;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se planteará una ecuación para resolver el problema donde la medida del ~ = 4 cm • 2 cm = 8 cm~
ancho de la plaza será la incógnita.
Ail;$1•JtJ Resuelve
L ]·~ _ ] = 14.300
Af;$1•S:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es __ _
------------
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
~------J presentadas, ¿cuál crees que
(
\
'-
_] Justifica.

Respuesta:
. SANTII.I..ANA Lección 2
Lección 2 ·
3. Bárbara quiere comprar una alfombra para cubrir una superficie rectangular que mide 12 m2. Si el perímetro de la
superficie mide 14 m, ¿cuáles tendrán que ser las dimensiones de la alfombra?
Para construir rectángulos A:l;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
de determinada área se =
deben elegir dos números ~ 1 1 1
expresados en la misma
1 ! 1
unidad de medida, de tal 1 i 1
i
forma que el producto entre
ellos dé como resultado el
·-- -- ¡+
1 1 r-1
área dada. 1 '
Ejemplo
1'= ='==· == -=='= == ·~'= .LL_ -
Construye 2 rectángulos con

área igual a 6 cm2.
A:l;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
-.--r ··t---+-- - -;--- !--- 1 1 1
t- --¡--·
-,
f 1 i 1
1
,_:
~--- -- l-~
+
1 1
--
1
6cm 1 1 1
i
A = 6 cm • 1 cm = 6 e~~
1
1
¡
-
1
1
--
l j_ 1 1 1
1
·='~ ·= =' --~· 1 1 l 1

, ... .
1
A:M}•JJ Resuelve
==r r¡r== ,.,_
3cm '--.
r ·=
r '
~·= 1
é
(!- = 3 cm • 2 cm = 6 cm2 )
-t!
1
-+-
1
---- i
i
-t--- ---- --~
1
i 1 1
1 j
1 ~ ! 1 1 1
1
AYUDA
1]
'
1
1 ! i
. , ' -··· =
i 1 "=-- =· ' ·=
1
o='=-.
1'

A[;$1•X:r Comprueba
rmr
Paso 2 y el Paso 3.
·--·= -~
• ¿Este problema es similar o

r-i
1 1
-+-
1
1
otro que hoyos resuelto? ¡ ~
-+ 1 ! ¡· ! 1
1 -- -+- '
! 1
problema?
. - - -t-=-
1
1 1 1 1
-~'
1
¿Qué operación debes -- -~
1 1 l 1
'--
resolver? R~se~~~ +-- - +

1 1
1 i 1
~-~
= l '-- ~
1 .J. i ! 1
U nidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA DISEÑAR RECTÁNGULOS EN EL CONTEXTO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
. '" . . . . . " . . . -
4. El perímetro de la cubierta de una mesa rectangular es de 300 cm y el largo mide 30 cm más que el ancho.
¿Cuáles son las dimensiones de la cubierta de la mesa?
Para construir rectángulos

donde se conozca el
r + . . perímetro, se pueden
~ ... + encontrar dos números
+ . ... expresados en la misma
~ 1 ... -- unidad de medida, de tal
forma que la suma entre
ellos sea igual a la mitad del
perímetro.
Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Ejemplo

,=
Construye dos rectángulos
l .. 1
} con perímetro igual a 12 cm.
T- -r-:-t~-
- ~ +
1
+ ~
+ S cm
f .
~ ... ~
~ ~- --- + ~ .¡.
1
+
1
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1
1
- - ~ -- - 1
j
1 cmh'--'----;:--------L.....Jd 1 cm
S cm
-t-
1
T-+-- L-
-1----!-
'
-1-- -
1
-- -
~
-+--! - - ·--+-
l
-·-+ -t - t--
P = (S + S + 1 + 1) cm = 12 cm
.1
Af¡$}•)f Resuelve 4cm

.- .-
2cm c = J 2cm
--~+--+-~~+-+-+-~-~ --~lr-+-+-1+-+-~1_,-4- !--
-4--r -
1+--+--+--+-+- -+-+-1+--+- j_ -1--+--lf--+--+--
- -+--+--+-- - +· . 4cm
·- ,..._ - - - ...¡. ~ ~
~ ~ P = (4 + 4 + 2 + 2) cm= 12 cm)
='==
~
=="'---e-=-
t
= '=- -~
.
' -
-
·-
.
Af¡$}•X:r Comprueba AYUDA

-•
-
1
+
+ t -- -~
. _t - - -+
-1--,f- -
+--
+- -- --
-
e-
1
- +---+-
-r-
--
--·
.... f-
--
-._~_e :---
_¡ __
- Identifica los datos del
problema.
- Haz un dibujo que
1
f-- -+ -+-- - - represente la mesa y ubica
-rr-
1
- - en él los datos identificados

Respuesta:
- anteriormente.
1 1
- 1
'
Lección 3
Problemas: área de figuras geométricas
1. El área del cuadrado de color verde del tangrama es 4 cm2. Si el tangrama está
dibujado sobre una cuadrícula, ¿cuál es el área total de las figuras pintadas con
color rojo?
A[;$}•JW Identifica los datos y la pregunta del problema

Para calcular el área (A) de Datos: El área del cuadrado es 4 cm2.
un triángulo se multiplica
la medida de la base por la Pregunta: ¿Cuál es el área total de las figuras pintadas con color rojo?
medida de la altura y luego se
divide por 2.
A[;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Ejemplo
Se contarán cuadrículas para calcular el área total de las figuras pintadas con
color rojo.
Ail;$}•):J Resuelve
~ -----+ Área
Se cuenta la cantidad
igual de triángulos que hay
~ a4cm2 en las figuras pintadas
con color rojo, los
cuales son 12, por lo
ESTRATEGIAS ____... Área igual que el área total es
a 1 cm2 igual a 12 cm2.
Contar cuadrículas
Cuando una figura está
dibujada en una cuadrícula,
es posible utilizar el conteo
A[;$}•J1r Comprueba
de estas para calcular un área Para comprobar lo obtenido se completarán figuras por medio de
específica. transformaciones isométricas.
Completar
figuras aplicando Se realizan las transformaciones
transformaciones isométricas correspondientes para
isométricas completar figuras congruentes al
Esta estrategia consiste en cuadrado de color verde. Al realizar
trasladar, rotar o reflejar esto se forman tres cuadrados que
figuras con el fin de tienen un área de 4 cm2.
completar o formar otras 3 • 4 cm2 = 12 cm2
figuras geométricas ya
conocidas y poder calcular
su área.
Respuesta: El área total de las figuras pintadas con color rojo es 12 cm 2.
Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR ÁREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

2. Para un trabajo del colegio, Andrés necesita un trozo de madera. Para ello hace un dibujo en una cuadrícula e
indica las medidas de ellas. ¿Cuántos cm2 de madera necesita?
1 1
1 V
1 1
V V
} 3cm
37r;;
Ait;${•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Los lados de cada O miden D cm.
Para calcular el área de
paralelogramos se pueden
Pregunta: descomponer en cuadrados,
rectángulos y triángulos.
Af¡${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Ejemplo
Se contarán cuadrículas para calcular los cm2 de madera que necesita Andrés.
1
JI 1
Af¡${•JJ Resuelve •
>--- rrr f.-
1
1 1 -e ¡n-
1 V
Por lo tanto el área del
•
1 l
1 1 6c h
D
f-f- t-
1 1
dibujo es cm2 El área del romboide es
24 cm2.
Af;${•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ _ __
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
Al trasladar el triángulo se forma un
1
1
1
1
1
1
de largo D cm y ancho D cm. Por lo
1 V
que, el área del dibujo es D cm2
Justifica.

Respuesta: _____________________________
Lección 3
3. Se quiere pintar la fachada de una casa y para eso se dibujó en un plano la superficie por pintar, como se muestra
en la figura. Si 1 litro de pintura alcanza para pintar 4 m2, ¿cuántos litros de pintura se necesitarán para pintar la
fachada completa?
6m
A:Z;$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Para calcular el área (A)
de un trapecio se puede
~ +
~ ... .
+--+--++--~ ~- - ¡
descomponer la figura en
.,. +
rectángulos, cuadrados y ---+-: -+--+:--+:--'t-+t--+.,.-1--1--!---t:_:_-!--t-- _:
triángulos, para obtener sus
respectivas áreas y finalmente - "' - __¡__ .,. - --t -+ - 1 - - -+ - + - .. - l
+
sumarlas.
Ejemplo Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
. .,. .
1
. .,. + ¡
-t- -+- + + t
+ + -+- .. • ¡
- + - .. + t
+ t ~ ., t
t +
t
t- ... + +
1 r
A =8 cm2 + 20 cm2 =28 cm2 t - ---+--
~ t 1' .,. + ~ ...
!
.,. .. +
+ ~ ~
¡
1
~ + .. + r ._
AYUDA 1
.. + .. +
r
Af¡$}•1!r Comprueba
Paso 4.
~
1
.. -+ .. + .. -+
. .,. ~ .. + . . t .. t
- t +
1
.. +- + t
• ¿Tu respuesta es coherente t
1
j- + . . .. t
con el contexto del
problema? Respuesta: t
r r ~ +
progr~a Unidad 4: Medición

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR ÁREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
4. Óscar diseñó un modelo para estampar en una palera. Si en la tienda le cobran $ 100 por cm 2 de estampado,
¿cuánto le costará estampar su diseño?
] ¡.
r
+
¡ '}
"10-.,-1
2cm
2cm
Para obtener el área (A)

de figuras irregulares se
Af¡$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema pueden descomponer en
polígonos conocidos, luego
I + + . ~ 1 .._ ~
y calcular cada una de sus

....,_ - r ... .. ¡.
1
~ ~ ¡. +- · respectivas áreas y luego
_.¡_ - - .... - +--- - ·¡ - --+-r-- ...... 1-- t-
I sumarlas.
1
+- +-- - -+ --+---- -1--t-- - -+- - ~- +
1
Ejemplo
~ .- .._ __
+ t - .. . ~
1
~
f Calcula el área (A) de la

Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema figura.
-- -- -
-r-_,¡_-
~
t :-r
~ 1-
t . -r
1
-
,_ - - --+ +
1
. l
~t.
t
-- ,_ - _,_ ~-
¡- t
1
+-
r
2
t
-t--·
-+
:i- __ _,_ -.¡...
- t --+
1
-~-
1
~
+
2
l
1
1 .¡.
¡. ¡.
1-
t ~
~- . -1--~ ...--
A = 6 r - + 2 cm2 +
=
'---
11 cm2
1
t + +
t r
AYUDA .
Af¡$"f•X:f Comprueba
- Descompón el diseño
~
de Óscar en figuras
~ + conocidas.
.,.. + - Calcula el área de cada
una de ellas y luego
t .. súmalas para obtener el
Respuesta:
área total del diseño.
(fecha
Observa el plano y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
6m 4m 3m
(8 o B1
Jardín 6m Patio
1m
40
6m 4m 3m
a. Marca con un V el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Unidades de medida
O Construcción de rectángulos
O Área de figuras geométricas
b. Elige una pregunta y márcala con un V.

O ¿Cuál es el perímetro de la cocina expresado en centímetros?
O ¿A cuántos milímetros equivale la medida del largo del living?
O ¿Cuál es la medida del ancho del jardín si su área es igual a 22 m2?
O ¿Cuál es la medida del ancho del patio si su perímetro es 28m?
O ¿Cuál es el área total del living y el comedor?
O ¿Cuál es el área de cada uno de los dormitorios?
O ¿Cuál es el área de la casa sin considerar el patio ni el jardín?
progr~a Unidad 4: Medición

AZ$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
~+--+------!-+--.- t -J.
1r
-- ·- __ , - - 1 - -- - ~-
_, - - ,- --- -- - -- ,-
1
~- -- - - - -- 1
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¡~ -
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J
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_,
-- -- - -- -- ~-- i----
- - - L_ - --
AZ$1•JJ Resuelve
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__,_
- --· r-- - r" - r·---- -,
- -- . 1-- +-- - 1 - - - -f-- f-- - -- 1-- -· 1-- f-- - -1
1
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-T !
1
!
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- - --- -- - - ,_
. SANTIUANA
Se quiere construir una piscina con la forma que se

muestra en la figura. Si el área de cada b,. es 3 ml,
¿cuál es el área total de la superficie de la piscina? t
• t . . +
Luego de elegir la estrategia, Para calcular el área total de la piscina se divide

el problema se resuelve de en triángulos de 3 m2 y se cuenta la cantidad
la siguiente manera: de triángulos que hay en totaL
( 48 • 3 m 2 = 144 m 2 )
. ~
1. ¿Cuáles son los dato~ sufic:i~n_-t~s para ¿Qué ~st@tegia se utilizó para resolver el problema?
responder el problema?
1 A Construir una tabla.
L~J El área de cada b,. es igual a 3 m. · J:l~, Completar figuras.
[:8] El área de la piscina es igual a 3 m. :C Plantear una ecuación.
@-] El área de cada b,. es igual a 3 m2. [o Contar cuadrículas.
1 D 1 El área de la piscina es igual a 3 m2.
¿Cuál es la r~t¿e~~~ al problema?
2. ¿Qué es lo que se ~uQ!a?
~ El área total de la piscina es 48 m.
fA.] Volumen de la piscina.
~ El área total de la piscina es 48 m2.
[:8]Área total de la piscina. (qJEl área total de la piscina es 144 m.
~ Perímetro de la piscina.
L!?.l El área total de la piscina es 144 m2.
1D 1 Dimensiones de la piscina.
pro~sa Unidad 4: Medición

S. La distancia que se recorre en una maratón es de 14 km y 261 m. ¿A cuántos metros equivale esa distancia?
+---+-- - --r 1
-+--j- r- ~- -- ... --
__,. __
- _ _¡__ r 1
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~]
t .. --r -+- --1---t-
1
- -~ j
1
!
+-- +-
1
t ~ ... . +1 + - +- - f--- --
1
t
1
~
t ~
t +
t - -
6. La distancia entre la casa de Javier y la de Laura es de 0,085 km y 14 m. ¿A cuántos metros equivale esa distancia?
~-
r--+--
t- -
- _...,._ -+-
-r
1
1
r
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..,_.
~
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.. - .
1
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~
-
- ·-
1
t + ... - . ..... -- - +-. 1-- 1 -· · + -
~ . ~--+-- 1- - 1
r- - · --+-
,_ --
7. El perímetro de un terreno rectangular es 100 m y su área es 600 m2. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?
- -+-t- -- -l
~- j
1
t ...
--
~--+
U-- - -
--+ --
' 1 1
1 i - .....
1 - t - --
--t -+ ~
1 1 - --1--- -- -
1 1
-
__..
8. Se quiere embaldosar una superficie que mide 7 m de largo y 4 m de ancho con baldosas de área 800 cm2.
¿Cuántas baldosas se necesitarán para cubrir la superficie completamente?
~ .
t
t
+ ...
1 r- f-- - --- -
·- -·
,...._ --+- f--- --+- -
-
1 ·--· --- --
9. Fabián quiere colocar fotos rectangulares que miden 12 cm de largo y 7 cm de ancho en un marco para poner
fotos que mide 48 cm de largo y 35 cm de ancho. ¿Cuántas fotos puede poner como máximo en el marco?
.. ....,
•
-
'
- - -· -
~-- - --- ,_ L.....·- '- ·- - ., L__..I
. SANTIUANA
lección 1
Problemas: representaciones gráficas
1. En cierta ciudad se registraron las temperaturas mínimas durante cinco días de una semana. Si el lunes la
temperatura mínima fue de 13 oe, el martes de 1O oe, el miércoles de 1O 0 C, el jueves de 9 oc y el viernes de
8 oe, ¿cuál es la mayor variación de temperatura entre dos días seguidos?
Ait¡f;-"!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Las temperaturas registradas durante cinco días.

Una tabla permite
representar información de
tal manera que la lectura e Pregunta: ¿Cuál es la mayor variación de temperatura entre dos días seguidos?
interpretación de los datos
sea más simple y directa.
Ait¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se construirá un gráfico de líneas para identificar las variaciones de
temperatura registradas durante los cinco días y luego responder la pregunta del
problema.
Ait¡$}•JI Resuelve
Temperaturas mínimas
15 En el gráfico se puede
u
o identificar que la mayor
~ 1o :::¡::::::::::: --·------·----,------·-
~ ---¡-----------¡--- - - ~- - - -----¡------------- :------- variación de temperatura
ESTRATEGIAS 25._ 5 ¡ ¡ : ¡ entre dos días seguidos
E
Construir un gráfico ~ i i i i se produjo entre lunes y
0+-+----+----~----+-----~
Para comparar un grupo de Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes D ía martes.
datos, es posible construir
un gráfico de líneas,
para luego interpretarlo y A:Zli•J!r Comprueba
visualizar el comportamiento
Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas, en este caso se
de la variable.
calculará la diferencia entre las temperaturas.
Usar propiedades
numéricas Temperaturas mínimas La mayor diferencia
Para establecer las distintas Día Lunes ! Martes Miércoles jueves Vi emes de temperaturas
relaciones entre los datos Temperaturas 13 10 10 9 8 entre dos días
numéricos de una tabla, es oc seguidos es entre
posible utilizar la operatoria '""'~
c~c-C
-- - lunes y martes.
entre ellos; en este caso,
para reconocer la mayor
variación de temperatura. Respuesta: La mayor variación de temperatura entre dos días seguidos fue de 3 oc
y se registró entre lunes y martes.
Unidad 5: Datos y probabi lidades

. ' ~ . ' ... . . ~ ' '~
. ' OBJETIVO: DESCRIBIR y APLICAR ESTRATEGIAS PARA INTERPRETAR TABLAS, GRÁFICOS y DIAGRAMAS !
' f • ! ' . ' ~ ' ' ' " • ' ' ' ••
2. Para un estudio se midió la estatura de 20 estudiantes de 5° básico y los resultados se expresaron en centímetros.
¿Cuál es la diferencia de altura entre el estudiante más bajo y el más alto?, ¿cuál es la estatura con mayor
frecuencia?
140 - 15 1 - 148 - 152 - 150 - 150 - 148 - 153 - 143 - 152

Estaturas:
( 142- 155- 140- 155- 152- 143- 145- 150- 152- 148
A:t;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Se midió la estatura de D estudiantes. En un diagrama de tallo
y hojas los números se
organizan en una "hoja",
Las _ _ _ _ _ _ _ _ _ de los estudiantes. donde generalmente se
ubican las unidades, y en un
"tallo", que corresponde a las
Preguntas: otras cifras de los datos.
Ejemplo
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Organiza los siguientes datos
Se construirá un diagrama de tallo y hojas donde se ubicarán las unidades de en un diagrama de tallo y
las medidas de las estaturas en las hojas y luego se resolverá el problema. hojas.
( 24- 24- 23- 41 - 41 - 30- 41 )
AZ$1•JJ Resuelve
Completa el diagrama de tallo y hojas con las estaturas de los estudiantes.
Tallo Hojas
--+-344
Estatura de los estudiantes
W --+-0
--+-1 1 1
EVALÚOLA
AZ$1•S:r Comprueba ESTRATEG~A _
1
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ __

Ordena los datos de menor a mayor, luego fÍjate en aquel que más se repite y resolver este problema?
finalmente calcula la diferencia entre el primer y el último dato. Justifica.

Respuesta: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
. . .SANTIUANA Lección 1
3. En la tabla se muestra la cantidad de personas que asistieron cada Asistentes a un festival

día a un festival. ¿Cuál fue la mayor variación en la cantidad de
Día Cantidad de asistentes
asistentes entre dos días seguidos?, ¿cuáles fueron estos días?
4.500
2 5.200
3 5.800
4 4.700
5 6.000
Af¡${•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

1
Los gráficos son ~
t ¡. ... ¡. ... ! ¡. ...
t 1
. 1
_:_~
representaciones que ... ~ ... ~ ~ ... ... + ...
...
entregan información
l--.. - ....-- -+- - .... 1'- +--'+-- -+--- + --+-- ... -
respecto de un conjunto de
datos. Algunos tipos son los
+-
+ .
+
...
+-
+
-t
.
...
+
-
-1- . ~
.
+
+ . .
....
t
1
-+ --1--+
-+ +
-
gráficos de barras y los de
líneas.
Af¡${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Los gráficos de barras
son útiles para comparar t
frecuencias y los gráficos
de líneas, para estudiar la
. t .. t
...
tendencia de una variable.
1
Af¡${•JJ Resuelve
1
-~ + ...
f
~r
+ + + -
+
,___ +-
+
1
t t
AYUDA
A;t;$1•S:r Comprueba
-¡-i-t _., _ _.
L!
_J_
Paso 1.
..... --+
.... + - .... +- t·
problema?
• ¿Qué es lo que te
preguntan?
Respuesta:
+
t
+ ¡. ... lt t : t
Unidad 5: Datos y probabilidades
f¡ ~·¿,.~""""~,: '"':.::,~ :riii!'"·, !·~ "",:, :,t:· :J:~, ~ __ J~.' • • ... ., ~. • ~ • ' ' ' ~ ' .,.. ' ' • ~ >'~';;" • • 1l
' ~·:~;.:;;~:.::~·:·;:~<Sf~·:·¿:f.:~~7:1';': ..'~·:~:~?BJ~TJVO: O.E~CRIBIR

' - ' ~ • • •• 'f'/,/ ' • •• '
Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA INTERPRETAR TABLAS, GRÁ~ICOS Y.DIAG.RAMAS
~ ~ ' .,. ' • • ' .~· .... :·~
4. Los siguientes son los puntajes que obtuvo un grupo de estudiantes en una prueba de Matemática, de un total de
45 puntos.
15 - 11 - 29 - 44 - 30 - 8 - 22 - 33 - 37 - 17 - 15 - 28 - 4 3 - 39 - 35
35 - 18- 28- 30- 42- 31 - 30- 38- 9 - 43 - 24- 18- 21 - 45 - 27
¿Cuál fue la mayor diferencia entre los puntajes?, ¿cuál es el puntaje que se obtuvo mayor cantidad de veces?
A:t¡J;<'t•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

r
. + Los diagramas de
tallo y hojas se utilizan
+ t
-+ principalmente para ordenar

....._ -+ un grupo de datos y observar
~ + qué valores son los que más
se repiten, determinar entre
qué valores se encuentra
A:t¡${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema la mayoría de los datos e
identificar los valores exactos
. ~
j :J- 1~ !-
~ ~
1
. de la muestra.
+~
1
~ + t
'
1
-+- +- + t ...
1
1
1
+-
t
Ait;${•)J Resuelve
+ ... ~
!
.. 1t +
t- ...
~
_,__
-+--- -<--
t
-r
....... -+· +-
i- +
t
~ t +-
- ~
~
....... ... ...-+-
~ .
- +-- -
- t
A:t¡$i•X:r Comprueba AYUDA .
~ r: ¡
~ - - Representa los datos en
~ ~
r ~ ~ ~
un diagrama de tallo y
f ~ t ~ ~ ~ ~ ~
1 hojas.
1
~ ~
t ~ ~ +
.
1
~ ... - Recuerda responder
r- rr~ ¡- r t .
..
+--
+ ~ t-
las dos preguntas del
Respuesta:
T ~-
. -r:
1
l
-
-+-
+
1
-r
1
t
1
problema.
• $ANTILLANA Lección 1
Datos y probabi 1idades a
Lección 2
Problemas: promedio de datos
1. El profesor de Educación Física le preguntó la edad a un grupo de estudiantes para poder inscribirlos en un t aller
deportivo. ¿Cuál es el promedio de edad, en años, de los estudiantes?
Edades: 9-11-10 - 11 - 11-10-11 - 12 - 11 - 12-11-10-12-9 - 11-11 - 13-11 - 11 - 13

D atos: Se le preguntó la edad a 20 estudiantes.
Para calcular el promedio de
un grupo de datos se pueden Las edades de los estudiantes.
sumar todos ellos y luego
dividir la suma por la cantidad Pregunta: ¿Cuál es el promedio de edad, en años, de los estudiantes?
total de datos.
Ejemplo
Calcula el promedio de los
siguientes datos: Se construirá una tabla para organizar las edades de los estudiantes y calcular
el promedio.
( 3-4-5-1-2 )
3+4+5+1+2 15
=3
A:Z.;$1•JJ Resuelve
5 5
Edad de los estudiantes
El promedio de los datos es 3.
Edad Cantidad de estudiantes
9 2 ---. 9 • 2 =
ESTRATEGIAS ---
10 - ,_- 3 ---. 1o. 3 --
Construir una tabla --·-
En este tipo de problemas 11 10 ---. 11 • 10 = 110
~ -
se utilizan tablas para 12 3 ---. 12 . 3 36
.
organizar los datos y facilitar 13 2 ---. 13 • 2 26
los cálculos necesarios para estudiantes
determinar el promedio de
un conjunto de datos.
Usar la relación inversa A:Z;$1•X:r Comprueba
entre la división y la Para comprobar lo obtenido se usará la relación inversa entre la división y la
multiplicación
multiplicación.
Con esta estrategia, es
posible comprobar el
cociente en una división. ( 20 • 11 = 220 ) ( 11 • 20 = 220 )
Se verifica que el producto
entre el divisor y el cociente
sea igual al dividendo. Respuesta: El promedio de edad de los estudiantes es de 11 años.

' ~ 1 ' " • ' ~ ~
~~ ~ ' • • ' 1 • •
.·· OBJETIVO: DÉSCRIBIR ,Y. APLICAR ESTRAT,E GÍAS PÁRA CALCULAR PROMEDIO DE DATOS EN EL CONTEXTO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
,. . . ' ·. . '·" "· '

2. Se entrevistó a un grupo de 25 personas y se les preguntó cuántas mascotas tienen en su hogar.
Sus respuestas fueron las siguientes:
( 0-2-1-2-2-2-1-1-2-3-2-3-0-1-3-3-1-2-4-2-4-2-4-1-2)
¿Cuántas mascotas tiene en promedio este grupo de personas?
A:t¡$}•) f
Datos:
Identifica los datos y la pregunta del problema
Se entrevistó a un grupo de e personas.

El promedio de datos
organizados en una tabla
se puede calcular sumando
los productos entre cada
La cantidad de _ _ _ _ _ _ _ _ que tienen las personas.
dato y su frecuencia, para
luego dividirlo por la suma de
Pregunta: todas las frecuencias.
Ejemplo
A:t¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema 1 ¿Cuántos hermanos

tienes?
Se construirá una tabla para organizar las respuestas de las personas y calcular el -;_ntidad de --
promedio de mascotas que ellas tienen. 1 Frecuencia
hermanos L-
O 5
A:t¡$}•JJ Resuelve 1-
¡.
10
- ,_
¿Cuántas mascotas tienes? Operación 2 5
~~-~
Cantidad de mascotas N° de personas

o --- (O • 5) + (1 • 1O) + (2 • 5)
- -
1 5 + 10 + 5
- - -
2 20
- - - =1
3 20
- - -
4
J' -·~
Ail;$}•S:J Comprueba ' EVALÚOLA

La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ __ ESTRATEGIA
----- -----
D·D =D resolver este problema?

Justifica.

Respuesta: -- --- - - - - - - - - - - - - - - - --------
Kilómetros recorridos por Francisca
Kilómetros
3. En el siguiente gráfico se representa la cantidad
de kilómetros que recorre Francisca en su bicicleta
durante una semana. ¿Cuántos kilómetros recorre
en promedio cada día?
Lun. Mar. Miér. Jue. Vie. Sáb. Dom. Día
A:t¡f'{•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

r
~
1
Para calcular el promedio ~

1
+- .¡-- . ...
de datos organizados en
un gráfico, se suman las
t --+
: t
~ t ... t -.,.
¡.
T -
frecuencias representadas
1
en las barras o líneas de ~ -r- -~
cada dato y se divide por la 1
cantidad total de los datos

dados. AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
1
-t
- ~- + - ~ t ---+-
¡. ¡.
+ + + ~
. t ,.
¡. . t
1 r . ~ .
t1
.
t
1
A:t¡$}•JJ Resuelve
+ - ~-
-
--- ,__
AYUDA
t
1
-t
~e~

ayudarán a llevar a cabo el Ail;$}•J!r Comprueba
Paso 2 y el Paso l.
problema?
-· n-- f
T-
-"+
+
- -
- -
.y
+-
..
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+
.
+--
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.
-
t_·- +-
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.
t-
+-
~
...- ...
+---
1
+
- -
- -+... 1-
. .
.¡.
• ¿Cómo debes organizar la . . . +

t
r
información presentada? Respuesta: .

r +

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR PROMEDIO DE DATOS EN EL CONTEXTO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4. En la tabla se muestran las notas que han obtenido Gabriela y Paula en distintas asignaturas. ¿Quién tiene el
promedio más alto?, ¿cuál es la diferencia entre sus promedios?
Lenguaje y Ciencias Artes

Estudiantes Matemática Tecnología Música
Comunicación Naturales Visuales
,___ -+-
Gabriel a 6,3 6,2 5,5 6,6 5,9 5,5

-
Paula
+- --
5,0
~-
5,1 4,5
+
6,2 1 5,0 4,2
A[;$"!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

==
1
r u
1 --+- Para comparar promedios
!1 1 --+- se puede calcular cada uno
~
t
,__.._ .. - -+-- de ellos y luego realizar las
1
,__.._ operaciones para determinar
- t---t --.¡-.. r-
- - ""-f. -
·"- =
~ ~
e=·
~
t ± '-= =- =
-
·~ ~
. - la relación entre estos.
A:tl;$"!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
: j
A[;$"!•J§J Resuelve
-- -·
-
+-
1
-+ t --t ~
F=-'"'-=C
~
¡==-· =
~
'== l --
-~~·~-=-
-
--+----t-- - - ,_..._ --+-- ·e-- -...-- - _.,..._
__,.
_.¡___ ..... -+-- -+-· T- f-- -- --
1
--~ r-- -
- - 1 1 1
"" t -
=·· ~-
l . -
'~
-!------ r-----
1 ·=
+-- r-----
-=·
~- r----- ~ --
·- d AYUDA
- Lee el problema y elige la

AZ$"!•X:r Comprueba estrategia más conveniente
para resolverlo.
- Calcula el promedio de
notas de Gabriela y de
Paula y luego compáralos.
- Revisa tus cálculos al
finalizar la resolución del
problema.
Lección 3
Problemas: introducción a la probabilidad
1. Dos amigos juegan a lanzar dos dados y compiten por obtener la misma cantidad de puntos en ambos dados.
¿Cuáles son las posibilidades de que esto ocurra?
A:l;$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Se lanzan dos dados.
Un experimento aleatorio
es aquel cuyo resultado no se Pregunta: ¿Cuáles son las posibilidades de obtener el mismo puntaje en
puede predecir, es decir, no se ambos dados?
tiene certeza del resultado que
se obtendrá.
AZ$"'!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Por ejemplo, al lanzar una
moneda no se tiene certeza si Para resolver el problema se construirá un plano cartesiano, donde se
se obtendrá cara o sello. representarán las posibilidades de obtener la misma cantidad de puntos en ambos
dados.
Ai;$}•JJ Resuelve
y
Se marcan aquellas
combinaciones en que
ESTRATEGIAS los puntos obtenidos en
ambos dados sean iguales.
Construir un plano
cartesiano
En ocasiones, para organizar
los resultados obtenidos en
un experimento aleatorio, AZ$"'!•S:r Comprueba
es posible utilizar una Para comprobar lo obtenido se construirá una tabla de doble entrada.
representación del plano
cartesiano para ubicarlos y 1 Combinaciones posibles al lanzar dos dados
facilitar su interpretación. [S";;_do 1 Dado 2 ~ 1
Construir una tabla de

doble entrada 2
Se pueden organizar los 3
posibles resultados de un 4
experimento aleatorio en
5
una tabla de doble entrada;
en este caso, se registrarán 6
todas las combinaciones del
Respuesta: Son seis las posibilidades de que en ambos dados salga la misma
lanzamiento de dos dados.
cantidad de puntos: {(1, 1), (2, 2), (3 , 3) , (4, 4), (5 , 5) y (6, 6)}.
Unidad 5: Datos y probabi lidades

2. En una uma hay bolitas de color verde, rojo y azul.

Si se saca una bolita al azar, ¿qué color es más
probable extraer?
Datos: Hay D bolitas de color verde, n bolitas de color rojo En un experimento aleatorio,
si un evento tiene más
y D bolitas de color azul.

posibilidades de ocurrir
que otro, se dice que es
más probable que el otro
evento.
Pregunta:
Por ejemplo, al lanzar un
dado y observar los puntos
A1;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema conseguidos, hay más
Se construirá un diagrama para representar la información del problema y posibilidades de obtener
un puntaje par a obtener 3
luego resolverlo. En este caso, un diagrama de puntos.
puntos, por lo que el primer
evento es más probable que
Af¡$}•iJ Resuelve el otro.
Completa el diagrama donde cada O representará una bolita.
Cantidad de bolitas según color
Verde Rojo Azul
Af¡$}•X:f Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ 1 EVALÚOLA
ESTRATEGIA
Cantidad de bolitas según color presentadas, ¿cuál crees que
Color Cantidad de bolitas es más conveniente para
Verde resolver este problema?
Rojo Justifica.
Azul
--- k
Respuesta: ____________________________
3. El padre de Marcelo le propone lanzar dos monedas, si obtiene un sello y una cara se podrá quedar con las
monedas. ¿Cuáles son las posibilidades de que Marcelo obtenga un sello y una cara al lanzar las dos monedas?

Cuando se habla de
probabilidad, se refiere al
1
t
t
~
..
..
+
+
~
+-
-+-
..
..
..
~
_¡.
t
+
1
t
¡r
.
.
t
+
1
+
1- .
grado de certeza o seguridad "'"
t ~ + t
de que ocurra cierto suceso 1
o evento. t ~
+ ...
+ ... + ... • -l--
1
Los eventos o sucesos 1
se clasifican en seguros,
posibles e imposibles,
según su posibilidad de A:t;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
ocurrenCia.
+ ~ + ~ + ~ +
---
1 1
--+--- .. .....
~
..
t
...
t-
t
1-
+
.
+
t'
1-
~ ~
1-
+
.
.
.
j
~ t t-
1
+ +
r
~ 1- +
A:ti$}•JJ Resuelve
1- .
+ + -
~ ... -+-
- +- ~
+
. +- ~
+-
1
AYUDA ·
Las siguientes preguntas te A:t;$}•X:r Comprueba

. [ ..
Paso 4.
+
+ :j t-
+
-11
- ~
t
resolver el problema? + -+-
• ¿Tu respuesta es coherente

con el contexto del
problema?
¡
Respuesta:
Tt ~
t
I +
1
+
1-
+
+
.
1
~
+
+-
+
t
+
f
t t
~-tf
pro~a Unidad 5: Dat os y probabilidades
4. Un grupo de amigos está jugando con una ruleta como la que se muestra en
la figura. Al girarla, ¿qué resultados se pueden obtener?, ¿qué número es más
probable obtener?
AZ!d•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

.-:---
-·
- -
+-- -
Ti~ -
~
1--
- ... t
1
+
~
- .....
.j.
+--
-__ l -+-
.... ~ +-
Si se tiene certeza de que un

evento ocurrirá se le llama
-+
1
+ - . 1" ~ . t . seguro, si no puede ocurrir
.
¡
- ~ + ~ ... se llama imposible y si
~ - -.·
- - - '--- ' -
i
. -
·-
1 1
t-+---"- - -¡ ~
t
. puede ocurrir se dice que es
un evento posible.
Ejemplo
A:l;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Se tienen 8 ta~etas
numeradas del 1 al 8. Indica
. un evento seguro, uno
--+---
...
¡. T
r
1
- +
posible y uno imposible.
Evento seguro: que salga
r
-+-- - -+-- una ta~eta con un número
~ -! - t- - + menor que 9.
1"
1
~
Evento posible: que salga la
ta~eta
con el número 5.
Evento imposible: que
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número 10.
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A:t¡f;}•X:r Comprueba
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AYUDA
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problema.
¡. . ~- . - -+
Construye una tabla para
...
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,...---; -4-----+~>---
organizar los datos del
Respuesta:
problema.
1
Creación de · Fecha
problemas
Lee la información de la tabla y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Se entrevistó a un grupo de personas y se registraron los datos en la tabla.
¿Cuántos televisores hay en tu hogar?

Cantidad de televisores Frecuencia
¡--
o 1
1 8
2 23
3 33
4 23
a. Marca con un 11el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Representaciones gráficas
O Promedio de datos
O Introducción a la probabilidad
b. Elige una pregunta y márcala con un 11.

O ¿Cuántos televisores tienen en promedio las personas entrevistadas?
O Si se descartan los datos con menor y mayor frecuencia, ¿cuál es el promedio de los datos restantes?
O ¿Cuál es el dato con menor frecuencia?
O Si se eligiera una persona de las entrevistadas al azar, ¿cuál sería su respuesta más probable?
O ¿Cuántas personas tienen 3 o más televisores?
O ¿Cuál es la diferencia entre el dato con mayor y menor frecuencia?
O ¿Cuál es el dato que más se repite?
pro~a Unidad 5: Datos y probabilidades

A:t;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

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A:t;$1•X: r Comprueba
• SANTIUANA
Las siguientes son las notas obtenidas por los estudiantes de un curso en el examen de
Matemática. ¿Cuál es el promedio de las notas del curso?
2,0 - 5,0 - 4,0 - 5,0 - 6,0 - 6,0 - 5,0 - 7,0 - 5,0 - 7,0 - 3,0 - 7,0 - 6,0 - 4,0 - 7,0 - 6,0 - 5,0 - 4,0
5,0 - 3,0 - 6,0 - 4,0 - 5,0 - 2,0 - 7,0 - 5,0 - 4,0 - 5,0 - 6,0 - 4,0 - 5,0 - 7,0 - 3,0 - 5,0 - 5,0
Notas en el examen de Matemática

1
Cantidad de estudiantes J
2 2,0. 2 4,0
3,0
+-----
3
---- I 3,o • 3 9,o
t
Luego de elegir la estrategia, 4.oL 6

- 4,0. 6 = 24,0
075,0 : 35 = 5,0)
=
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r
el problema se resuelve de la 5,0 12 5,0 • 12 60,0
6,0 6 6,0. 6 = 36,0
siguiente manera:
7,0 6 7,0. 6 = 42,0 '
1
j
::=:-=1
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
el problema?
1 A 1 Construir una tabla.
A 1 El promedio de notas del curso.
1
[!] Construir un gráfico de barras.
[!] Las notas obtenidas por los estudiantes. ~ Construir un gráfico de líneas.
~ El promedio de notas del curso y la cantidad 1D 1 Construir un diagrama de tallo y hojas.
de estudiantes.
1D 1 Las notas obtenidas por los estudiantes y la 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?

cantidad de estudiantes.
1 A 1 En total hay 35 notas.
2. ¿Qué es lo que se pregunta? [!] Son 35 estudiantes en el curso.

1A 1 La cantidad de notas. ~ El promedio de las notas del curso es 5,0.
00 La cantidad de estudiantes. 1D 1 El promedio de las notas del curso es 175,0.
~ El promedio de notas del curso.
1D j Las notas obtenidas por los estudiantes.

S. En el gráfico se muestran las ventas de tortas en una pastelería durante cuatro meses. ¿Cuántas tortas se
vendieron en promedio durante ese tiempo?
Tortas vendidas en una pastelería ·- - - 1
--,-~-- --~ -~
1 11
210 + - - ----+
1
~ 200 -_-_-_-_-_·:::~0
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§ :.::~0------i-----------i---~ 160 ~ ~
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+ -- +-- -
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¡ ¡ ¡ +---- --
100 + + f--- --- -
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Marzo Abril Mayo Junio Mes
6. Los siguientes datos representan la cantidad de horas diarias que dedica un grupo de personas a realizar
ejercicios. ¿Cuántas horas diarias en promedio realizan ejercicio estas personas?
( 2- 1 - 0-0- 3 -3 - 1 - 1 - 2 - 3 - 4-4-2-3-1
~fe± +
.
"- r-rt-~-n~f~~~ r +
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7. Al lanzar dos dados, ¿cuáles son las posibilidades de que al menos en uno de ellos se obtengan 2 puntos?
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1
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1
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1
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8. En un juego hay S ta~etas de color rojo, 8 de color amarillo y 7 de color azul. Si se extrae una al azar, ¿cuál será
más probable elegir?
9. En la tabla se muestra el crecimiento en la colección de monedas de Camila. ¿Durante qué años seguidos se
produjo el mayor aumento en su colección?
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Colección de monedas 1
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1
Año Cantidad de monedas + 1"- --- f.-- 1--
1 J
2009 20
2010 32 1
--
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2011 41
.J
2012 55
SANTILI.ANA
Problemas propuestos
0 Unidad 1: Números y operaciones
1. En un jardín hay 158 tréboles. Si cada trébol tiene 3 hojas, ¿cuántas hojas hay en total en el jardín?
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2. En un parque se plantarán 128 árboles divididos en 8 filas, cada una con la misma cantidad de árboles. ¿Cuántos
árboles se plantarán en cada fila?
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l. En un supermercado se vende salsa de tomates en packs de 6 salsas cada uno. Si en total se vendieron
996 salsas durante la semana, ¿cuántos packs se vendieron?
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4. Un padre reparte dinero entre sus tres hijos David, Ignacio y Ana. David recibe$ 5.000, Ignacio recibe el doble
que David, y Ana recibe $ 3.000 menos que Ignacio. ¿Cuánto dinero repartió el padre en total?
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S. Javiera compró l kg de pan para el desayuno y l kg de pan para la once. ¿Cuántos kilogramos de pan compró
4 4
Javiera en total?
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6. Viviana compra una lavadora que paga en 6 cuotas a una amiga. Si la primera cuota es de $ 1O.000, la segunda,
de $ 15.000, la tercera de $ 20.000, y así, sucesivamente, ¿cuál es el valor de la última cuota? ¿Cuánto cuesta la
lavadora?
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7. Fabián tenía 13 años hace 8 años. ¿Cuál es su edad actualmente?
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8. Nicolás tiene 15 sobres de 6 láminas cada uno, además de algunas láminas sueltas. Si en total tiene 106 láminas,
¿cuántas corresponden a láminas sueltas?
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. SANTILI.ANA
9. Se corta una cuerda de 128 cm de largo en tres pedazos. Si uno de los pedazos mide 82 cm y otro mide 30 cm,
¿cuánto mide el tercer pedazo?
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1 O. En cierta carretera, la rapidez máxima permitida es de 120 km/h. Si un motociclista viaja a 93 km/h, ¿cuántos
km/h más podría aumentar para no sobrepasar ese límite?
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11. Paulina recorre 5 cuadras hacia el norte, 7 cuadras hacia el este y 2 cuadras hacia el sur. ¿Cuántas cuadras
recorre Paulina? Dibuja el recorrido de Paulina.
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12. El mapa de una ciudad muestra que las coordenadas del parque son (1, 2) y las coordenadas del cine son (3, 5).
¿Cuál es el trayecto que se debe seguir para llegar del parque al cine?
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13. Se quiere construir un nuevo parque en el lado opuesto de la ciudad considerada en el problema anterior.
¿Qué pasaría con las dimensiones del nuevo parque si se construyera 2 unidades arriba y 8 unidades a la
derecha del parque existente? Justifica.
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14. Pedro dibuja en un plano un triángulo de vértices A(2, 1), B(S, 1) y C(2, 3). Si luego realiza una simetría central
con centro de simetría en el punto 0(7, 2) y obtiene el triángulo A'B'C', ¿cómo son las medidas de los lados
del triángulo ABC con respecto al triángulo A'B'C'?
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Unidad 4: Medición
15. La distancia que se recorre en una maratón es de 38 km y 122 m. ¿A cuántos metros equivale la distancia
recorrida?
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16. El largo del piso con forma rectangular de una sala es de 900 cm y el ancho, de 500 cm. ¿Cuál es el área del
piso de la sala expresada en metros?
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. SANTIUANA
Problemas propuestos
1 7. La superficie de un terreno cuadrado es de 100 m2. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?
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1 8. Un rectángulo mide 2 cm de ancho y 5 cm de largo. Si el ancho del otro rectángulo mide 3 cm, ¿cuánto debe
medir el largo de él para que ambos tengan el mismo perímetro?
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1
1 9. Don Mario quiere calcular el área de su jardín para instalar pastelones cuadrados. Para ello hace un dibujo y
realiza algunas mediciones. ¿Cuál es el área del jardín de don Mario?
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· Unidad 5: Datos y probabilidades
20. Dos amigos juegan a lanzar un dado dos veces y gana aquel que logre obtener exactamente 4 puntos en total.
¿Cuáles son las combinaciones posibles para ganar el juego?
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1
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21. Los siguientes son la cantidad de goles anotados por Benjamín en distintos partidos de fútbol.
0-1-3-0-0-2-3-3-1-1-1-2-0-1-2
¿Cuál fue la mayor diferencia entre los goles anotados por Benjamín?, ¿cuál es la cantidad de goles que anotó
más veces en los partidos?
1
l
•
~
1
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-·-·-· -~~~ '- -~
22. Claudia comenzó a vender alfajores artesanales. En la tabla se muestra el dinero recaudado por las ventas
diarias. ¿Cuánto dinero recaudó Claudia, en promedio, cada día?
Dinero recaudado por la venta de alfajores

~---
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Dinero recaudado $600 $ 1.000 $900 $ 1.500 $ 1.800
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1
1
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23. En la tabla se muestra la cantidad de personas que asistió cada día a un parque de diversiones.
¿Cuál fue la mayor variación en la cantidad de asistentes entre dos días seguidos?, ¿cuántas personas asistieron
en promedio cada día?
Cantidad de asistentes a un parque de diversiones

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Cantidad de asistentes 300 350 380 320 400
- - -~ · -· , ·-r-...,
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. SANTIUANA

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Además, podrás crear problemas y evaluar la conveniencia de las

Unidad 2 • Patrones y álgebra

Unidades de medidas - Construir una tabla

Unidad 5 • Datos y probabilidades

Consiste en elegir un valor y verificar si cumple con las condiciones

• Análisis de un problema resuelto

Nombre de la unidad Número de la lección Registro

Problemas: área de figuras geométricas

l1'1!:m Identifica los datos y la preaunta del problema

~~-2 -cm 2 = 12cm" J

~CIIba- ... .......

mm 1!11. . - ..-~pus ............ po"'bbema

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• Resolución de problemas propuestos

Lecctón 3 oe..''•9'-•-.t... _ _ _ _ _ ,_ .., .... ,__,_.._

Refo rzami ento de uno de

los pasos en la resolución

PrGII!§! Organización del texto

- 2!~'f0-l ~., .......... --~

• --- ------ - --- -Redacción

contenido _____ • .l ~dl!~

y la pregunta b. Ellp ..,... pACVntlllJ ~~con un ti.

l tc.Aor~ll.....:ldadelroctlodel~to.,.,.es .... •l2~

del problema. ¡Q.,..e•n.oe•~

IIIIIII_ISANI ITI UANAI I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I ()I~I alnlizlalcilólnldlel ltlelxtlol l !l l l

A:fJ'}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Pregunta: ¿Cuántas personas se pueden sentar en estas 8 salas?

=~ AM}•f} Elige una estrategia para resolver el problema

una adición o sustracción = 272 Se resuelve la adición

U nidad 1: N úmeros y operaciones

Completa la resolución del siguiente problema.

2. Se necesita dividir un trayecto en 5 tramos de igual

AZ$!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

D atos: El trayecto mide D metros.

El trayecto se divide en D tramos de igual longitud.

D =LJ=D es más conveniente para

Propón otra estrategia y

Ai(;$i•IW Identifica los datos y la pregunta del problema

utilizar la descomposición t '+' - - - ·- 1 - .. --

Las siguientes preguntas te

Unidad 1: Números y operaciones

Af;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Analiza la resolución del siguiente problema.

A:t¡$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

progrea Unidad 1: Números y operaciones

Completa la resolución del siguiente problema.

Ail.;$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Hay '--J vallas. AHORA TU

AZ!$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

3. En cierta ciudad hay cuatro pueblos A. B, e

RECUERDA .OÜL .. · :- .·· :'/'.~

combinada se debe tener ~ +1 + 1-- .. - - . - . ~-+--

Las siguientes preguntas te

1---+--+¡----i!f--- 1--i--t- jt-_ r--+-- - - -+--!i--+--1--+