2° Grado - Actividad Del 24 de Agosto

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 14
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Escribimos Escribe diversos - Escribe textos en torno a - Organiza Escritura de Lista de
canciones tipos de textos en un tema. Agrupa las como escribir canciones cotejo
populares. su lengua materna. ideas en oraciones y las una canción. populares
- Adecúa el texto desarrolla para ampliar - Señala cambiando
a la situación la información, aunque palabras que sustantivos y
comunicativa. en ocasiones puede puede adjetivos.
- Organiza y reiterar información cambiar
desarrolla las innecesariamente. (sustantivos,
ideas de forma Establece relaciones adjetivos)
coherente y entre las ideas, como
- Coloca el
cohesionada. adición y secuencia,
punto final.
utilizando algunos
- Utiliza
conectores. Incorpora
convenciones
vocabulario de uso
del lenguaje
frecuente.
escrito de forma
pertinente. - Revisa el texto con
ayuda del docente, para
- Reflexiona y
determinar si se ajusta
evalúa la forma,
al propósito y desti-
el contenido y
natario, si existen
contexto del
contradicciones que
texto escrito.
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo
M Problemas de Resuelve - Establece relaciones - Resuelve Resolución Lista de
dos etapas problemas de entre datos y una o más problemas de cotejo
cantidad. acciones de agregar, con dos problemas
- Traduce quitar, avanzar, re- operaciones PAEV
cantidades a troceder, juntar, separar, - Emplea la
expresiones comparar e igualar estrategia de
numéricas. cantidades, y las restar con
transforma en canjes.
- Comunica su
expresiones numéricas
comprensión - Explica su
(modelo) de adición o
sobre los respuesta en
sustracción con
números y las problemas
números naturales de
operaciones. con dos
hasta dos cifras.
- Usa estrategias operaciones.
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Argumenta
afirmaciones
Campo sobre las Instr. de
Área
temático relaciones evaluación
numéricas y las
operaciones.
EF Realizando Asume una vida - Explica la importancia - Saber qué Participa en Escala de
juegos saludable. de la activación corporal beneficios juegos valoración
grupales. - Comprende las (calentamiento) y reporta la grupales
relaciones entre psicológica (atención, práctica de ajustando su
la actividad concentración y juegos atención a
física, motivación) antes de la grupales los objetivos
alimentación, actividad lúdica, e - Distinguir los del juego
postura e identifica los signos y espacios
higiene personal síntomas relacionados utilizados en
y del ambiente, con el ritmo cardiaco, la actividades
y la salud respiración agitada y la para los
sudoración, que juegos
- Incorpora
aparecen en el grupales.
prácticas que
organismo al practicar
mejoran su
actividades lúdicas.
calidad de vida
Interactúa a través - Participa en juegos - Participa en
de sus habilidades cooperativos y de juegos
sociomotrices. oposición en parejas y grupales
- Se relaciona pequeños grupos; identificando
utilizando sus acepta al oponente su
habilidades como compañero de importancia.
sociomotrices juego y llega a
consensos sobre la
- Crea y aplica
manera de jugar.
estrategias y
tácticas de
juego.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Leen y entonan la ronda ayacuchana: Pirwalla pirwa
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__________________________________________________________________________________________
Empecemos, comencemos,
pirwalla pirwa.
Empecemos, comencemos,
pirwalla pirwa.
En esta pampa redonda,
pirwalla pirwa.
En esta pampa redonda,
pirwalla pirwa.
Todos saltando,
pirwalla pirwa.
El que no lo hace paga la multa.
(Esta canción tradicional se canta y baila en ronda, zapateando,

aplaudiendo, sentados, etc.)
 Responden preguntas ¿De qué trata la canción? ¿Qué canciones populares de tu pueblo conoces?
¿Te gustaría escribir canciones populares de tu pueblo?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir canciones populares de mi pueblo cambiando los adjetivos o sustantivos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Plan de escritura
 Completan el cuadro de doble entrada.

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el texto?
escribir? escribir?
Una canción popular Para expresar nuestra Nuestros compañeros y la profesora.
cambiando los creatividad y sentimiento.
adjetivos y
sustantivos.
Textualizan
 Cada equipo escoge la letra de una canción popular.

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 Luego se les muestra un modelo de canción popular con estrofa conocida y con estrofa cambiada.
Estrofa conocida: Estrofa cambiada:
Caballito blanco, sácame de Ovejita negra, sácame de

aquí, llévame a mi pueblo aquí, llévame a mi casa
donde yo nací. donde yo nací.
Canción tradicional
 Explicamos que deben seguir los pasos anteriores para escribir su texto.
 Leen canciones populares:
 Pio pio de Eusebio ‘El Chato’ Grados. https://www.youtube.com/watch?v=FR-iMfGrNKY
Ese pollito que tú me regalaste
ese pollito que tú me regalaste
pío pío pío pío siempre me dice
pío pió pió pío de mi corral.
 Soy provinciano de Chacalón. https://www.youtube.com/watch?v=d333pd8dhlo
Soy muchacho provinciano,
Me levanto bien temprano,
Para ir con mis hermanos,
Ay-ay-ay-ay, a trabajar.
No tengo padre ni madre,
Ni perro que a mí me ladre,
Solo tengo la esperanza,
Ay-ay-ay-ay, de progresar.
 “Ojos azules” de Los Uros del Titicaca. https://www.youtube.com/watch?v=oOZZOorZQqM
Ojos azules no llores
No llores ni te enamores .
Lloraras cuando me vaya
Cuando remedio ya no haya.
Niñachay” de William Luna. https://www.youtube.com/watch?v=87i4d58nS70
Niñachay, dijiste que me querías
Niñachay, ¿por qué me mentías?
Niñachay, dijiste que volverías
Niñachay, ¿por qué me mentías?
Textualización
 Escriben en un recuadro la estrofa de una canción conocida. En el otro, cambian los adjetivos y los
sustantivos.
 Presentan su primer borrador. Ejemplo:
________________________________________2° Agosto/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ese pollito que tú me

regalaste
ese pollito que tú me
regalaste
pío pío pío pío siempre me
dice
pío pió pió pío de mi
corral.
 Se les acompaña durante la textualización.

Revisamos
Revisan y corrigen la estrofa que cambiaron.
En la estrofa: si no
¿Cambiamos los adjetivos y los sustantivos?
¿Las palabras riman?
¿Colocamos el punto final?
 Escriben la versión final de tu texto.

 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su escribir canciones populares de
mi pueblo cambiando los adjetivos o sustantivos. ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer
borrador de la estrofa? ¿Qué nos ayudó a escribir?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Organiza como escribir una canción.

- Señala palabras que puede cambiar
(sustantivos, adjetivos)
- Coloca el punto final.
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FICHAS
Lee la canción y cambia algunas palabras.
«Y se llama Perú»
(A. Polo Campos)
Cosechando mis mares,

sembrando mis tierras,
quiero más a mi patria.
Mi nación que luchando,
rompió las cadenas,
de la esclavitud.
Es la tierra del Inca,
que el sol ilumina
porque Dios lo manda.
Y es que Dios a la gloria
le cambio de nombre,
y le puso Perú.
Atesoran sus playas
las riquezas pesqueras
de mi mar soberano.
En la sierra bravía,
la nieve perpetua
es bandera de paz.
La montaña en sus penas,
guárdame el petróleo
de nuestro mañana.
Y la tierra serrana,
nos da a manos llenas
el acero y el pan.
Y se llama Perú,
con P de patria,
la E del ejemplo,
la R del rifle,
la U de la unión.
Yo me llamo Perú,
pues mi raza peruana,
con la sangre y el alma
pintó los colores de mi pabellón. (bis)
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Explica brevemente y en forma ordenada, el mensaje que tienen las siguientes canciones.
«Y se llama Perú»
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza como Señala palabras Coloca el punto
escribir una que puede final.
canción. cambiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes (sustantivos,
adjetivos)
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se les entrega regletas y juegan libremente. Ejemplo:
 Explican lo que hicieron.

 Responden preguntas ¿Qué hicieron con las regletas? ¿Podremos juntar y quitar cantidades usando
regletas?
Resolver problemas de dos etapas.
DESARROLLO
 Leen el problema
La señora Rosa del quiosco, alistó 25 panes con palta y 18 panes con
huevo para vender durante el recreo; pero vendió 5 panes de huevo
antes del recreo. ¿Cuántos panes le quedan en total para que
venda en el recreo?
Familiarización del problema
 Los niños dan lectura del problema.

 Responden preguntas para verificar si han comprendido el problema ¿De quién se habla en el
problema? ¿Qué ha preparado? ¿Cuántos panes preparó de cada uno? ¿Cuántos vendió y de qué
pan? ¿Qué nos pide resolver?
 Se les pide a los niños que subrayen los datos con verde y la pregunta con rojo.
La señora Rosa del quiosco, alistó 25 panes con palta y 18 panes
con huevo para vender durante el recreo; pero vendió 5 panes de
huevo antes del recreo. ¿Cuántos panes le quedan en total para
que venda en el recreo?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Interactúan con material concreto para representar la situación problemática (bloques y palitos).
 Socializan sus representaciones.
 Representan en forma gráfica la situación problemática.
 Comunican y expresan sus estrategias y respuestas del problema
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 Si tenemos dos cantidades, ¿Qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿Qué operación
utilizamos?; ¿Qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿Qué hacemos para que una cantidad
disminuya?, ¿Qué operación utilizamos?
Formalización y Reflexión
 Pon énfasis en las acciones de agregar y quitar una cantidad a otra para aumentar o disminuir.
 Se propicia la reflexión sobre la forma cómo lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Qué
sintieron frente al problema?, ¿Les pareció difícil o fácil?; ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?;
¿El material fue útil en su aprendizaje?, ¿Las representaciones concretas, gráficas y simbólicas
ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
 Resuelven cuadernillo de matemática páginas 89 y 90.
1. Olga vendió 9 metros de seda roja y 8 metros de seda
verde. Además, vendió 7 metros de tocuyo. ¿Cuántos metros
de tela vendió Olga en total?
a. Comenten. ¿Qué podemos hacer para saber cuántos metros de tela vendió Olga en total?
b. Representen con las regletas los metros de seda que vendió Olga. Luego, dibujen
c. Resuelvan con una operación y completen
• Olga vendió _________ metros de seda.
d. Ahora representen en el esquema los metros de tela que vendió Olga. Luego, resuelvan la
operación.
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– Olga vendió en total _______________ metros de tela.
e. Comenten qué pasos siguieron para resolver el problema.
2. Miguel compró 6 pimientos verdes y 2 pimientos rojos.

También compró 3 paltas. ¿Cuántos frutos compró en
total?
a. Comenta. ¿Qué podemos hacer para saber cuántos frutos

compró Miguel?
b. Representa con las regletas la cantidad de pimientos que

compró Miguel. Luego, dibuja.
c. Resuelve con una operación y completa.
• Miguel compró ________ pimientos.
d. Representa en el esquema el total de frutos que compró Miguel. Luego, resuelve la

operación.
– Miguel compró ____________________________________.

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CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
Resuelve problemas con dos operaciones
Emplea la estrategia de restar con canjes.
Explica su respuesta en problemas con dos

operaciones.
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FICHAS
1. Los familiares de Ofelia tenían 17 quesos para vender. Por si acaso, prepararon
25 más y llevaron todo a la feria. Allí vendieron 32 quesos. ¿Cuántos les
quedaron?
2. Andrea compra y vende ropa en su tienda. Ella cuenta con 80 polos de

diferentes tallas. Si el día lunes vendió 55 polos y el día martes recibió 44 polos
¿Cuántos polos les quedan en la tienda para vender?
3. En lo que va del año, Luis ha leído 23 cuentos. Paco, 15 cuentos más que Luis; y Juan 8
cuentos ¿Cuántos cuentos han leído en total?
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4. Hay 54 estudiantes en el parque, 17 de ellos se van a casa. Luego, 9 estudiantes más

se retiran. ¿Cuántos estudiantes quedaron?
a) Dibuja un esquema que te permita b) Resuelve con operaciones, resolver el problema.

b) Resuelve con operaciones.
Escribe la respuesta: ___________________________________________
5. Lee el diálogo de María y Joaquín.
¿Es correcto lo que dice Joaquín? Explica tu respuesta:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Resuelve con material base diez y con una operación.
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__________________________________________________________________________________________
Escribe la respuesta: ________________________________
a) Escribe los datos en el esquema.
________________________________________2° Agosto/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) Resuelve con una operación.
a) Completa el esquema.
________________________________________2° Agosto/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) Resuelve.
Escribe la respuesta: _____________________________________________
a) Completa el esquema.
b) Resuelve.
________________________________________2° Agosto/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
En esta caja hay 27 borradores grandes, el resto son pequeños. ¿Cuántos

borradores pequeños hay?
a) Completa el esquema
b) Resuelve.
________________________________________2° Agosto/19_____________________________________
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Resuelve Emplea la Explica su
problemas con estrategia de respuesta en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dos operaciones restar con problemas con
canjes. dos
operaciones.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Carrera de liebres”.
 Carrera de liebres
El objetivo de este juego es : Desarrollar la agilidad en el salto.
Organización: Pequeños grupos.
Desarrollo: Los niños se colocan en columnas de 4 o 5. Sale el primero de cada columna
cuando el profesor lo dicte. Deben ir saltando en cuclillas y, cuando llegan a la línea de meta,
vuelven andando con las manos en el suelo y las piernas extendidas. Al llegar, se le da la
orden al siguiente para que repita lo mismo. Gana el equipo que termina antes.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica carrera de liebres?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 ¿Qué son los juegos de grupo?
 ¿Cómo se juegan estas actividades?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS GRUPALES, CON ACTIVIDADES
DIVERTIDAS
 Tener sus materiales educativos
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 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre los juegos grupales.
¿Qué son los juegos grupales?
Entendemos como lo que son los juegos grupales o dinámicas de grupos a las actividades
colectivas que tienen como objetivo promover la integración entre los miembros de un
equipo y afianzar la confianza entre ellos.
¿Qué son los juegos tradicionales grupales?
Los juegos tradicionales son aquellas manifestaciones lúdicas o juegos que por lo general
se transmiten de generación en generación; estos a veces son característicos de una
región geográfica, otras veces son más bien universales. Por ejemplo: rayuela, saltar la
soga, las escondidas.
Entre otras cosas, las reglas de juego determinan el conjunto de acciones válidas,
prescritas y prohibidas durante la práctica para conseguir alcanzar el objetivo que subyace
en cada modalidad deportiva.
¿Qué son los juegos reglados? Tal y como su nombre lo indica, estos juegos cuentan con
una serie de normas, las cuales los niños consideran que deben obedecer. Estas son
fundamentales para diversos aprendizajes, entre los cuales resaltan los expresivos,
sociales, lógico-conceptual, entre otros.
 Repasamos la importancia y beneficio de las reglas del grupo.
Importancia y Beneficios del juego con regla
Entre las importancias que resaltan en la práctica de estos juegos se encuentra conocer la
evolución de los pequeños. Al mismo tiempo, pueden conocerse sus capacidades y también
necesidades.
Por otro lado, cabe mencionar que durante la práctica de los mismos también se
puede conocer si los pequeños presentan algunas dificultades. Estas son notorias teniendo
en cuenta si los niños no son tolerantes o incluso si se frustran por las reglas. De igual
manera, pueden presentar algunos inconvenientes al entender las instrucciones.
 Realizamos ejercicios de calentamiento en grupo .
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 Participan de juegos grupales.

 Las cuatro esquinas
Ideal para: Primaria
Material: Aros
Objetivo: Desarrollar la percepción espacial a través del juego.
Organización: Gran grupo
Desarrollo: Un grupo de niños en el centro y los demás en cuatro aros. A la señal del
profesor es obligatorio cambiar de esquina corriendo hacia ellas. Queda en el centro aquel
equipo que no encuentra esquina.
 El pañuelo
Material: Pañuelos
Objetivo: Utilizar formas de desplazamiento con objetos
Desarrollo: Cada participante se coloca un pañuelo colgando detrás del pantalón. Todos
los jugadores tienen que andar en cuadrupedia, intentando quitar pañuelos y que no se los
quiten. Pueden usarse variantes como que haya algunos con pañuelos y otros sin. Gana
aquel que tenga más pañuelos al finalizar el juego.
 ¿Dónde estás?
Material: Dos pañuelos
Objetivo: Desarrollar la atención auditiva
Desarrollo: Todos los participantes se sentarán formando una ronda, menos dos, que se
quedarán dentro de esta con los ojos tapados por un pañuelo. De los dos jugadores que se
tapan los ojos, uno ha de intentar cazar al otro preguntando: “¿dónde estás?” El otro ha de
responderle para que se guíe. Los dos deben desplazarse a gatas.
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 Pies quietos
Material: Un balón
Objetivo: Desarrollar la percepción temporal a través del juego.
Organización: Pequeño grupo
Desarrollo: Se arroja la pelota al aire y se dice el nombre de un compañero que deberá
atrapar el balón y decir “pies quietos”. Tras dar tres pasos, tirará a dar al que se quede más
cerca, el cual luego lanzará la bola al aire diciendo otro nombre.
 El autódromo
Material: Un arco plástico por cada niño
Organización: Cada niño con su arco en la mano se ubica detras de la linea de salida.
Preparación:
Una vez ubicados y tras la señal del docente, salen corriendo y haciendo rodar sus aros,
sin soltarlos ni dejarlos ir caer. Al llegar al otro extremo deben volver del mismo modo, y
llegar, se sientan dentro del aro.
Tener en cuenta: antes de iniciar esta actividad que los niños prueben hacer rodar los aros
con desplazamiento. También ubicar a los niños de manera que haya espacio sifuciente
entre cada uno de ellos.
Variantes: pueden emplearse neumática en lugar de aros y colocar obstáculos en el
recorrido.
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 Botellas inquietas
Materiales: Varias botellas plásticas, una pelota por cada niño, tizas, sogas, aros
Organización: Las botellas se colocan arriba de dos bancos y se cuelgan los arcos, en el
piso de marcan líneas a diferentes distancias de los bancos.
Preparación:
Los niños tiene que tirar las botellas que están paradas arriba de los bancos y embocar en
los arcos que están colgados. Pueden elegir desde qué línea lanzar las pelotas.
Tener en cuenta: se les deja explorar desde qué línea les resulta más fácil tirar las botellas.
Variantes: si no surge de los niños, se van dando las propuestas de probar desde más
lejos o más cerca. Se le puede dar puntaje por botella tirada o por cada acierto en el aro.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
________________________________________2° Agosto/25_____________________________________
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 ¿Qué les pareció?

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:


intentando mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar ejercicios y

juegos grupales
- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios y juegos grupales
- Saber qué beneficios reporta la práctica de

juegos grupales
-
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
ambiente, y la salud - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
Saber qué Distinguir los Participa en
beneficios reporta espacios juegos grupales
la práctica de utilizados en identificando su
juegos grupales actividades para importancia
los juegos
Nombres y Apellidos de los estudiantes grupales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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SESION DE TUTORIA N° 3
Las tradiciones de cada uno se respetan

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
- Describe acontecimientos - Describe las Escribe una Lista de cotejo
Construye interpretaciones de su historia y de la tradiciones que
históricas. propuesta de
comunidad a partir de existen en el
- Interpreta críticamente compartir con
objetos, imágenes y Perú.
fuentes diversas. testimonios de personas, respeto las
- Identifica tradiciones de
- Comprende el tiempo en los que compara el tradiciones
histórico. presente y el pasado; su comunidad..
propias de su
- Elabora explicaciones identifica algunas causas y comunidad
sobre procesos históricos posibles consecuencias de
-
los cambios.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Que las niñas y niños expresen sus ideas y experiencias acerca de las costumbres y tradiciones que
conocen.
Presentación:
 Observan, un video sobre https://www.youtube.com/watch?v=nhXSsDWWu4Q
 ¿De qué tradición se está hablando en el video? ¿Por qué se celebra el día de los santos?, ¿en qué
fecha se celebra esta tradición? ¿Qué simbolizan las guaguas?, ¿Para qué confeccionan coronas de
flores frescas o de papel?, ¿Qué les ofrecen a sus seres queridos ya fallecidos? ¿Qué otras
costumbres conocen?
Desarrollo:
 Observan las imágenes y leen.
________________________________________2° Agosto/28_____________________________________
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Chaccu de la vicuña en una

comunidad de la Sierra del Perú:
práctica ancestral anterior al
periodo inca donde los
participantes cercan a las vicuñas
para quitarles la lana sin
causarles daño.
Procesión del Señor de Luren,

patrón de la dudad de lea: en
octubre y también durante la
Semana Santa, pobladores y
visitantes acompañan el recorrido
del Cristo con cantos, incienso,
alfombras de flores y arcos.
 Responden ¿Qué actividades representan las imágenes? ¿Quiénes y cómo participan?

 Leemos lo que le contaron a José los pobladores de los diferentes lugares del Perú que visitó.
Vivo en el pintoresco pueblo de Catacaos, en

Piura. En mi comunidad siempre nos ayudamos,
aprendemos juntos y elaboramos hermosas
artesanías en madera, paja, cuero y barro.
En ellas representamos nuestras actividades
diarias. Yo he aprendido, sobre todo, a hacer
lindos jarrones de barro.
Ezequiel
Yo soy del distrito de Yurimaguas, provincia de

Alto Amazonas, en Loreto. Me siento muy feliz de
vivir en mi comunidad. El maestro artesano me
está enseñando a tallar lindos guacamayos de
madera topa, los cuales pinto de colores.
También he aprendido a danzar. La pandilla es el
baile más popular y alegre de mi tierra. Siempre
lo bailamos en la fiesta de San Juan.
Dina
________________________________________2° Agosto/29_____________________________________
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Vivo en lea. Aquí celebramos la festividad de La

Vendimia entre el 8 y el 18 de marzo. Consiste
en quitar los frutos de las parras para elaborar
vino y pisco.
Cuando la fiesta empieza, varones y mujeres se
unen para participar en la popular pisa de la uva,
para más adelante cantar y bailar en
agradecimiento por la cosecha recibida.
Rosa
 Responden preguntas ¿Qué han aprendido Ezequiel, Dina y rosa en sus comunidades?
 Escriben un listado de tradiciones de su comunidad.
 Planteamos las siguientes preguntas ¿qué podemos hacer para dar a conocer a los compañeros de
otras aulas lo que aprendimos de las tradiciones y las costumbres? ¿Creen que es importante
mantener las costumbres y tradiciones de nuestros padres?, ¿Por qué?; ¿cómo se sienten cuando
forman parte de ellas?
 Escribe una propuesta de compartir con respeto las tradiciones de su comunidad.
Mi propuesta
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Cierre:
 Se concluye señalando “Las costumbres y tradiciones, así como todo lo que conforma el patrimonio
cultural, nos pertenece y es el legado que nuestros antepasados nos han dejado por ello debemos
atesorarlos cuidarlo y valorarlo.
Después de la hora de tutoría:
 Analicen la situación:
________________________________________2° Agosto/30_____________________________________
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 ¿Qué le dirána Melina?
_____________________________________________________________________
 ¿Cómo se sentirán si un amigo o amiga no respeta sus riquezas culturales?
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¿Por qué es importante conocer y respetar las riquezas culturales de otros pueblos? Pinta.
Porque todas son valiosas Porque ninguna es importante
¿Cuál es la riqueza cultural de tu región que más te gusta? Dibuja.
________________________________________2° Agosto/31_____________________________________
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LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Criterios
Describe las Identifica
tradiciones que tradiciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes existen en el propias de su
Perú. comunidad
1
2
3
4
5
6
7
8
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________________________________________2° Agosto/32_____________________________________

2° Grado - Actividad Del 24 de Agosto

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 Leen y entonan la ronda ayacuchana: Pirwalla pirwa

En esta pampa redonda,

En esta pampa redonda,

El que no lo hace paga la multa.

(Esta canción tradicional se canta y baila en ronda, zapateando,

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Completan el cuadro de doble entrada.

 Cada equipo escoge la letra de una canción popular.

Caballito blanco, sácame de Ovejita negra, sácame de

Ese pollito que tú me

 Se les acompaña durante la textualización.

Revisan y corrigen la estrofa que cambiaron.

¿Cambiamos los adjetivos y los sustantivos?

¿Las palabras riman?

¿Colocamos el punto final?

 Escriben la versión final de tu texto.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

- Organiza como escribir una canción.

- Coloca el punto final.

Cosechando mis mares,

 Se les entrega regletas y juegan libremente. Ejemplo:

 Explican lo que hicieron.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Familiarización del problema

 Los niños dan lectura del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

c. Resuelvan con una operación y completen

• Olga vendió _________ metros de seda.

– Olga vendió en total _______________ metros de tela.

e. Comenten qué pasos siguieron para resolver el problema.

2. Miguel compró 6 pimientos verdes y 2 pimientos rojos.

a. Comenta. ¿Qué podemos hacer para saber cuántos frutos

b. Representa con las regletas la cantidad de pimientos que

c. Resuelve con una operación y completa.

• Miguel compró ________ pimientos.

d. Representa en el esquema el total de frutos que compró Miguel. Luego, resuelve la

– Miguel compró ____________________________________.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Resuelve problemas con dos operaciones

Emplea la estrategia de restar con canjes.

Explica su respuesta en problemas con dos

2. Andrea compra y vende ropa en su tienda. Ella cuenta con 80 polos de

4. Hay 54 estudiantes en el parque, 17 de ellos se van a casa. Luego, 9 estudiantes más

a) Dibuja un esquema que te permita b) Resuelve con operaciones, resolver el problema.

Escribe la respuesta: ___________________________________________

5. Lee el diálogo de María y Joaquín.

¿Es correcto lo que dice Joaquín? Explica tu respuesta:

6. Resuelve con material base diez y con una operación.

Escribe la respuesta: ________________________________

Escribe la respuesta: ________________________________

a) Escribe los datos en el esquema.

b) Resuelve con una operación.

Escribe la respuesta: ________________________________

Escribe la respuesta: ________________________________

Escribe la respuesta: _____________________________________________

Escribe la respuesta: _____________________________________________

En esta caja hay 27 borradores grandes, el resto son pequeños. ¿Cuántos