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VIERNES 28 DE JUNIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos, ambiental y orientación al bien común.
C Escribimos Escribe diversos
- Escribe textos de - Planifica y Versión final de Escala de
afiches sobre tipos de textos en su
forma coherente y organiza la su afiche sobre valoración.
una lengua materna.cohesionada. escritura de una
alimentación Ordena las ideas
- Adecúa el texto a su afiche. alimentación
saludable. la situaciónen torno a un tema - Escribe y saludable.
y las desarrolla
comunicativa. revisa en
para ampliar la base a
- Organiza y
información, sin criterios, el
desarrolla las
contradicciones, primer
ideas de forma
reiteraciones borrador de
coherente y
innecesarias o su afiche.
cohesionada.
digresiones.
- Utiliza - Escribe la
Establece
convenciones del versión final
relaciones entre las
lenguaje escrito de su afiche.
ideas, como
de forma adición, causa-
pertinente. efecto y
- Reflexiona y consecuencia, a
evalúa la forma, el
través de algunos
contenido y referentes y
contexto del texto
conectores.
escrito. Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
- Revisa el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación a la
situación
comunicativa, si
existen
contradicciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
el punto aparte),
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área con el fin de
temático evaluación
mejorarlo.
EF Carreras con Asume una vida - - - -
postas. saludable. actividades para la carrera de posta cotejos
- activación corporal postas individual
relaciones entre la (calentamiento) y respetando
actividad física, psicológica las reglas
alimentación, (atención, determinadas
postura e higiene concentración y para todos.
personal y del motivación) antes -
ambiente, y la de la actividad, e actividades de
salud. identifica en sí calentamiento
- mismo las , estiramiento
que mejoran su variaciones en la y relajación
calidad de vida. frecuencia cardiaca durante el
y respiratoria con desarrollo de
relación a los la actividad.
diferentes niveles
-
de esfuerzo en la
mismo las
práctica de
variaciones
actividades lúdicas.
en la
- frecuencia
adecuadas para física al
prevenir problemas realizar las
musculares y actividades
óseos e incorpora propuestas.
el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso para
mejorar el
funcionamiento de
su organismo y
prevenir
enfermedades.

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ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Se presenta la imagen de un afiche.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata el afiche?, ¿Cómo harían ustedes su afiche de alimentación saludable?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un afiche?, ¿Cuál es su estructura?, ¿Cómo
harían un afiche de alimentación saludable?, ¿Qué frase o slogan sería el apropiado?, ¿Qué mensaje acompañaría a las
imágenes?, ¿Qué imágenes colocaría?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un afiche sobre una alimentación saludable.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Recuerdan la estructura de un afiche con el ejemplo que leyeron en la sesión anterior.

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MENSAJE O
TEXTO

IMAGEN

LOGO

 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un propósito claro de
escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo será su
escribir? estructura?
Un afiche. Para motivar a una Mis compañeros, -
alimentación saludable. compañeras, profesora y
familia.
 Recuerdan qué debe contener un afiche: Frase o slogan, mensaje o texto, imagen y datos adicionales o logo.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué les gustaría que las personas supieran sobre una alimentación saludable?

 ¿Qué ideas proponen?

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 ¿Cómo podrían expresarlas de una manera breve y clara?

 Organizan sus ideas con ayuda de esquemas propuestos.

 Expresan mediante lluvia de ideas, propuestas de mensajes sobre alimentación saludable.

TEXTUALIZACIÓN
 Se les entrega una hoja cuadriculada.
 Retoman el propósito de escritura: Escribir un afiche sobre una alimentación saludable.
 Escriben el primer borrador de sus afiches.

FRASE O SLOGAN

IMAGEN MENSAJE O TEXTO

AUTOR

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 Se orienta a tomar en cuenta el plan de escritura y organización de ideas.
 Se les recuerda que el tamaño de la letra es diferente.
 Se acompaña y orienta en el uso adecuado de las mayúsculas, la coma y el punto.
REVISIÓN
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas.
 Realizan la segunda revisión de sus afiches a partir de un cuadro de revisión.

Mi afiche… SÍ NO
¿Mantiene el propósito de escritura?
¿Trata sobre una alimentación saludable?
¿Tiene un slogan relacionado al contenido?
¿El mensaje es convincente?
¿La imagen se relaciona con el mensaje?
¿Es claro y se entiende al leerlo?
¿Hace uso adecuado del punto?
¿Hace uso adecuado de la coma?
¿Hace uso adecuado de las mayúsculas?
 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizan en sus borradores.
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final.
 Escriben la versión final de sus afiches y lo presentan o comparten en el aula.
 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue la intención al producir este texto?
 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifica y organiza la escritura de su afiche.
- Escribe y revisa en base a criterios, el primer
borrador de su afiche.
- Escribe la versión final de su afiche.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica y Escribe y revisa Escribe la versión
organiza la en base a final de su afiche.
escritura de su criterios, el primer
afiche. borrador de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes afiche.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO
 Participan en la dinámica: Carrera de los sombreros o las gorras.

Carrera de los sombreros o las gorras.

A una orden dada por usted, cada integrante de los equipos –a su turno– tiene que correr a la
mayor velocidad posible para cumplir la tarea prevista y, al regresar al punto de partida,
entregarle el sombrero o la gorra al compañero que sigue, quien no puede salir sin tenerlo bien
puesto.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trató el juego? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué sucedía si dejaban caer el
sombrero? ¿Cómo se llamará este tipo de carreras?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una carrera? ¿En qué consiste las carreras
de postas o relevos? ¿Cuántos participan en estas carreras? ¿Qué reglas se debe cumplir durante estas carreras?
 El propósito del día de hoy es:
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN CARRERAS DE POSTAS O RELEVOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Se les explica a los estudiantes en qué consiste la carrera de postas o relevos.
CARRERAS DE POSTAS O RELEVOS
En atletismo, las carreras de relevos o postas son carreras a pie para equipos de cuatro
componentes o más, en las que un corredor recorre una distancia determinada, luego pasa al
siguiente corredor un tubo rígido llamado testigo y así sucesivamente hasta que se completa la
distancia de la carrera. El pase del testigo se debe realizar dentro de una zona determinada de 20
metros de largo. En caso de que el testigo caiga al suelo, el juego continúa y los jugadores solo se
ven des beneficiados en la pérdida de tiempo que el error les implique.
Un equipo puede ser descalificado por:

- Dejar caer el testigo (se puede recoger si el rival ya pasó o está lejos para no obstaculizar).
- Hacer un inadecuado intercambio de relevo.
- Salida en falso.
- Incorrectamente adelantar a otro competidor.
- Evitar el paso de otro competidor.
- Obstaculizar intencionalmente, o de cualquier otra forma interferir con otro competidor.

 Se dirigen en forma ordenada al campo deportivo.

 Se forman uno detrás de otro y comienzan a trotar alrededor del campo deportivo o patio.
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 En cada vuelta que estén trotando alternan diversos ejercicios.


 Se ubican formando un círculo donde cada estudiante de forma voluntaria propondrá un ejercicio de estiramiento.

 Se organizan en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada uno el testimonio o testigo.

 Se ubica e indica los espacios y lugares donde realizarán el relevo en la carrera de postas.
 Se les indica que participarán en equipos en una competencia de carrera de postas o relevos.
 Se organizan en equipos tomando los acuerdos necesarios para realizar la carrera de postas con éxito respetando las reglas
de la carrera.
 Se brinda un tiempo para que se preparen y practiquen realizando práctica de carrera en patio en los lugares designados
para cada corredor.
 Se reúnen a todos los estudiantes para dar a conocer los últimos alcances y se determina que la competencia se realizará
entre dos equipos, seleccionando al ganador hasta llegar al ganador de toda la competencia.
 Los dos equipos a competir se ubican en sus lugares mientras que los demás se sientan para observar detenidamente la
carrera.
 Al culminar la competencia se felicita a todos por su participación y esfuerzo en la carrera participada.
 Realizan ejercicios de relajación y expresan cómo se sintieron durante la actividad.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
CIERRE
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en las actividades realizadas mediante las siguientes
preguntas: ¿Qué actividad física hicieron hoy? ¿Les gustó? ¿Fue importante estar organizados en equipos? ¿Por qué? ¿Se
presentaron dificultades? ¿Cómo las superaron?
 Se evalúa con una lista de cotejo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Criterios
- - -
carrera de actividades de mismo las
postas calentamiento, variaciones en
respetando estiramiento y la frecuencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las reglas relajación física al
determinadas durante el realizar las
para todos. desarrollo de actividades
la actividad. propuestas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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