La lectura, una travesía sin límite

ta Premio Norma 2016 Gerardo Meneses Claros

Bajo la luna de mayo

Autor:
Gerardo Meneses
la
Bogotá:
mayo la Editorial Norma,
Bajo la luna de mayo

rdo Meneses Claros Colección Jóvenes adultos, 2016, 104 páginas

a tiene doce años y vive con su familia en el pueblo de Arrayanes, municipio ISBN: 978-958-776-850-3

mayo
ra caliente. La vida tranquila de esta comunidad se ve afectada por la
encia diaria con un grupo de hombres armados que destroza la alegría
gente realizando actos lamentables. La primera comunión de Claudia es
da por una violencia que solo deja paso a la resignación y al desamparo.

una historia que aborda el tema del conflicto armado en Colombia con
amiento estético, muy humano, sin dejar de lado el optimismo y el humor,
tes en la vida de sus jóvenes protagonistas.
de
C.C. 26511287 Gerardo Meneses
Esta guía fue elaborada por Julián Acosta Riveros
ISBN 978-958-776-850-3

CC 26511252
al.norma.com ISBN 978-958-776-818-3
Imagenes shutterstock® 2016

El autor y la obra
Gerardo Meneses es un reconocido autor para explorar no solo manifestaciones literarias,
colombiano que enfoca su producción literaria sino nuevos contenidos que llevar a sus obras;
en niños y jóvenes. Hasta la fecha ha publicado esta búsqueda lo condujo a investigar y trabajar
alrededor de veinte obras en distintas editoria- con los distintos actores del conflicto (guerrilla,
les; gracias a la calidad de su obra se ha hecho paramilitares, ejército y población civil), de don-
merecedor de varios premios entre los que se de obtuvo testimonios impactantes, no solo de
encuentran el Barco de Vapor, el otorgado por adultos, sino también de niños y jóvenes que se
la Secretaría de Educación Pública de México, han visto afectados por una guerra que muchas
el Nacional de Literatura Juvenil y el Fomcul- veces no comprenden. De este material se han
tura de Literatura Infantil y Juvenil. Su obra ha alimentado sus últimas obras.
sido editada en varios países de América Latina, Bajo la luna de mayo
entre ellos México y Ecuador. Su novela Bajo la presenta la historia
luna de mayo, que aquí presentamos, resultó fi- de una niña llamada
nalista en el Premio Norma de Literatura Infantil Claudia y las personas
y Juvenil 2016. que habitan a su alre-
Bajo la luna de mayo

Nació en 1966. Desde pequeño, en su natal Pi- dedor en un pueblo

talito (Huila) manifestó un vivo interés por los de provincia (Arraya-
libros y, por ello, decidió irse a Bogotá a estudiar nes). La primera esce-
literatura en la Universidad Pedagógica Nacio- na presenta a Claudia
nal, de donde salió con la vocación de maestro asistiendo al secuestro
y de escritor. Desde entonces, ha aprovechado de una amiga suya,
Leydi; este hecho la impacta muchísimo, pero
por su edad, ella pareciera olvidarlo, sobre todo
porque en esos días se está preparando para su
primera comunión, un hecho que en Arrayanes
se conjuga con una celebración general del
pueblo en honor a la Virgen. La vida de Claudia
transita, entonces, entre las preocupaciones co-
tidianas por su hermana (que era la mejor amiga
de Leydi), las malas decisiones de su hermano
(quien resuelve dejar la escuela) y su primera co-
munión, que es lo más especial para ella y en
lo que enfoca todas sus energías. No obstante, lugar como las ferias y fiestas. De igual manera,
un destino trágico se oculta tras la cara de un los adultos hacen todo lo posible para que esto
hombre que la empieza a espiar y a seguir por no afecte sus vidas ni las de sus seres queridos,
todas partes. aun cuando pareciera que la tragedia siempre
Arrayanes es un pueblo sacudido por la violencia, está tocando las puertas de sus propias casas.
pero esta nunca se atribuye a un actor del conflic- La historia de Arrayanes es la historia de muchos
to concreto: las desapariciones, los asesinatos y pueblos colombianos que, sin necesidad de ser
los secuestros no tienen un nombre propio, sino víctimas de bombardeos o masacres, han vivido
que hacen parte de una cotidianidad que pare- el día a día de la violencia de Colombia intentan-
ciera que el pueblo intentara conjurar por medio do subsistir y superar las pequeñas tragedias que
de la conservación de las tradiciones propias del siempre llegan a sus puertas.

Exploración y motivación
1. Pregunte a los estudiantes qué saben sobre el fenómeno de la violencia en Colombia: sus orígenes,
qué grupos al margen de la ley han surgido, cuáles han sido sus filiaciones políticas, entre otros.
Posteriormente, complemente lo mencionado por ellos con datos extraídos de la siguiente tabla.

Paramilitarismo Las primeras bandas al margen de la ley que pretendían apoyar al

Estado colombiano se remontan a las décadas de 1940 y 1950, cuan-
do el Gobierno conservador permitió, por medio de los caciques
políticos de turno, que bandas armadas asesinaran, desaparecieran,
desplazaran y torturaran a aquellos que fueran de ideología liberal.
Entre estos grupos se contaban los “pájaros”, grupos ilegales (mas no
perseguidos por el Estado) y los “chulavitas”, que hacían parte de la
Policía de aquel entonces.
Posteriormente, en la década de 1980, ante el asedio de las guerri-
llas a las ciudades y los centros rurales se conformaron las Convivir,
grupos armados legalmente constituidos que, tiempo después, se
convertirían en las Autodefensas Unidas de Colombia, grupo ilegal
que también se caracterizó por cometer masacres y dedicarse a ne-
gocios ilícitos; de estos grupos surgirían las bandas criminales.
 Guerrilla Las guerrillas liberales nacieron como reacción ante la violencia
conservadora; en la década de 1960, cuando surgió el pacto cono-
cido como el Frente Nacional, los residuos de dichos grupos adop-
tarían la ideología marxista y buscarían la toma violenta del poder.
A lo largo de los más de 60 años de conflicto surgieron diferentes
grupos guerrilleros; los más recordados son el EPL, el M-19, las FARC
y el ELN.
Entre la década de 1980 y 1990 varios grupos entregaron las armas,
por lo que solo quedaron los dos últimos, que han sido señalados
por cometer crímenes atroces y entrar al negocio de los cultivos
ilícitos.

Narcotráfico El narcotráfico nació en la Sierra Nevada de Santa Marta durante la

década de 1960. Allí, “la bonanza marimbera” daría inicio a un ne-
gocio que viviría su apogeo en las décadas de 1980 y 1990, cuando
surgieron los grandes “carteles” del narcotráfico: el de Medellín y el
de Cali. Los gigantescos ingresos que obtuvieron por este negocio
les permitieron crear una red de terror en Colombia, la cual inclu-
yó atentados con bombas, magnicidios, masacres, secuestros, en-
tre otros. La desarticulación de estos carteles condujo a que otros
grupos armados se apropiaran del negocio, como ocurrió con el
paramilitarismo y la guerrilla.

2. A continuación, pídales que comenten qué narraciones de autores colombianos conocen sobre
el problema de la violencia en Colombia, alguna obra que contenga algún fragmento al respec-
to o que hable sobre crímenes contra los niños. Para abrir o concluir la discusión, puede pre-
sentarles el siguiente texto tomado de Cien años de soledad (Buenos Aires: Sudamericana, 1968,
9.ª edición). Para que tenga en cuenta en el contexto, lo narrado transcurre cuando a Macondo
llega una compañía bananera que altera los hábitos de la población local, además de abrir la
puerta a una masacre perpetrada por el Ejército; esta se emparenta con aquella cometida en la
vida real durante la huelga bananera de 1928.

Cuando llegó la compañía bananera, sin embargo, los funcionarios locales fueron sustituidos por
forasteros autoritarios que el señor Brown [representante de la compañía bananera] se llevó a vivir
al gallinero electrificado para que gozaran, según explicó, de la dignidad que correspondía a su in-
vestidura y no padecieran el calor, los mosquitos y las incontables incomodidades y privaciones del
pueblo. Los antiguos policías fueron reemplazados por sicarios de machete. Encerrado en el taller,
el coronel Aureliano Buendía pensaba en estos cambios, y por primera vez en sus callados años de
soledad lo atormentó la definida certidumbre de que había sido un error no proseguir la guerra hasta
Bajo la luna de mayo

sus últimas consecuencias. Por esos días, un hermano olvidado del coronel, Magnífico Visbal, llevó
a su nieto de siete años a tomar un refresco en los carritos de la plaza, y porque el niño tropezó por
accidente con un cabo de la policía y le derramó el refresco en el uniforme, el bárbaro lo hizo picadillo
a machetazos y decapitó de un tajo al abuelo, quien trató de impedirlo. Todo el pueblo vio pasar al
decapitado cuando un grupo de hombres lo llevaba a su casa, y la cabeza arrastrada que una mujer
llevaba cogida por el pelo, y el talego ensangrentado donde habían metido los pedazos del niño.
3. En Bajo la luna de mayo se presentan varias ferias y fiestas que recuerdan algunas tradiciones
típicas de Colombia. Pida a los niños que mencionen las que recuerden o aquellas en las que
hayan estado; además, deberán dar sus opiniones sobre ellas y, cuando sea posible, compartir
sus experiencias. Muéstreles las siguientes imágenes.

Festival de Barranquilla Feria de las Flores, Medellín Festival de la música llanera,

Villavicencio

Lectura de… Bajo la luna de mayo

Al comienzo de la obra se presenta a la protagonista y a su familia, y a la familia de Leydi. Pida a
los estudiantes que realicen dos esquemas como los siguientes, en los que muestren a los miem-
bros de cada una de las dos familias.

Papá: Hermana:
Papá:

Claudia Leydi

Mamá: Hermano: Mamá

A partir de la actividad anterior, indíqueles que deben deducir las relaciones que se establecen entre
los distintos miembros de las dos familias. Guíelos con el siguiente ejemplo:
Mirta-Leydi Mejores amigas

Dígales que expliquen a partir de citas de la novela los sentimientos que la desaparición de Leydi y
la muerte de Rocki generan en los siguientes personajes.

Claudia Mirta Ramiro Rogelio Ruth Mercedes

Indíqueles que a partir de la actividad anterior hagan un paralelo entre la forma como los niños
afrontan las tragedias y como lo hacen los adultos.
Pídales que predigan cuál es la amenaza que Claudia cree que se cierne sobre los niños y los jóvenes
de Arrayanes.

Ella sabía lo que pasaba con las niñas de su edad. Inclusive con los niños como Ramiro
o Héctor. Lo supo siempre, solo que guardaba la esperanza de que nunca la tocaran a
ella ni a sus hermanos, mucho menos a Leydi. (p. 24).

Pregúnteles acerca de la historia de Rocki. ¿Cuál

fue la razón por la que creen que lo mataron?
¿Creen que la preocupación de la profesora Mer-
cedes acerca del hecho de que Ramiro aban-
donara la escuela podría relacionarse con que
pudiera compartir el mismo destino que el de
aquel joven?

Pida a los estudiantes que lean hasta la página 76 del libro.

Motívelos a recordar una de las historias que se cuentan a la par
del relato principal, la de los gemelos Orlando y David Caiafa,
quienes comparten no solo la pasión por el fútbol, sino también
el único par de guayos que poseen. Al escuchar esta historia,
Ramiro afirma: “Eso lo vi en una película”. La película a la que se
refiere es Los niños del cielo, cuyo argumento se presenta a conti-
nuación.
La idea de la película le surgió al director iraní Majid Majidi a raíz
de una historia de la vida real. Dos hermanos que vivían en medio
de la desolación en un pequeño barrio de Teherán tenían que
compartir un par de zapatos pues sus padres no tenían dinero
para que cada uno tuviera uno propio. “Sentí tanto amor y tanto
respeto por ellos que decidí contar su historia en un filme”, afirmó Majidi luego de la edición de la
Bajo la luna de mayo

película. A partir de esta sencilla imagen, el director desarrolla una hermosa trama con Alí y Sarah
como protagonistas. El niño pierde sin querer los zapatos de su hermana y, de común acuerdo, no
solo para evitar el castigo de su padre por el descuido sino también por lo que representaría para su
familia la compra de unos nuevos, los dos hermanos deciden guardar el secreto y compartir los tenis
de Alí hasta encontrar la fórmula para recuperar los zapatos que se han perdido.
Tomado de http://bit.ly/1qUEQoM
Invítelos a comparar la historia de los Caiafa con les como tarea investigar la historia de Mujerci-
la trama de la película y dígales que expliquen si tas, el contexto de la obra y la forma en la que se
sienten empatía por la situación y si creen que veía a las niñas en aquella época. Posteriormen-
actuarían de la misma forma que los personajes te, dígales que comparen tales aspectos con los
de ambos relatos. de Bajo la luna de mayo y elaboren un texto en el
En el capítulo 13 del libro se cuenta que Rami- que apoyen o refuten la posición de Mirta.
ro dejó la escuela. Solicite a los estudiantes que Para trabajar la empatía de los estudiantes e ini-
identifiquen las posibles causas de dicha deci- ciar la reflexión sobre este tema, el cual trabaja-
sión y si creen que es respetable. Organice un rán más adelante, formule las siguientes pregun-
debate acerca de la deserción escolar; los estu- tas a los estudiantes.
diantes deben defender una de las siguientes • ¿Alguna vez han pasado por una situación
dos posiciones. parecida a la de Mirta y Leydi en clase de
literatura?
Ningún niño debe dejar la escuela para • ¿Cómo se sintieron?
entrar a trabajar. El Estado debe garantizar
que ello no suceda, pues un niño sin estu- • ¿Lo narrado en la novela se parece a lo que
diar es un ser humano que tendrá pocas vivieron?
posibilidades de salir adelante. • ¿Creen que lo relatado en la obra se parece
Que los niños trabajen o no es decisión a algo que podría suceder en la realidad?
única de los padres. Si lo hacen o no, solo ¿Por qué?
les concierne a ellos y a sus familias. El Es- Teniendo en cuenta los hechos ocurridos en
tado debe procurar inmiscuirse lo menos la novela hasta el viernes anterior a la primera
posible en la intimidad de los individuos comunión de Claudia, pregunte a los estudian-
que lo conforman. tes qué sospechas creen que tiene la profesora
Mercedes acerca de las intenciones de Ramiro
Relea con ellos, en voz alta, el capítulo en el que al dejar la escuela. Indíqueles que deben apoyar
reaparece Leydi. Dígales que reconstruyan con sus afirmaciones con citas del texto.
sus propias palabras lo sucedido. Luego, debe- Las interacciones entre Mirta y Claudia parecen
rán mencionar con cuál de los personajes de más íntimas y alegres que las que ocurren entre
este episodio se identifican más y si creen que ellas y Ramiro. Cuestione a los estudiantes acerca
habrían actuado de la misma manera como lo de la relación entre hermanos y si esta se parece
hizo el carácter que seleccionaron. a la suya propia o a la de alguien que conozcan.
Realice las siguientes actividades después de Pídales que realicen una caracterización de Clau-
terminada la lectura del libro. dia a partir de las siguientes preguntas.
Dígales que relean la página 78 de la novela y • ¿Cuál es su mayor sueño?
subráyeles, particularmente este pasaje: • ¿Quiénes son sus amigas?
“Pónganos un libro que hable de cosas que • ¿Qué esperanzas guarda para el día de su
conozcamos, profesora —fue la propuesta de primera comunión?
Mirta—, esas ‘Mujercitas’ no viven en un pueblo
como este, ni hablan como nosotros”. • ¿Qué comentan las otras personas (familia-
res, amigos, captores) acerca de su aparien-
Dada la afirmación categórica de Mirta, asígne- cia con el vestido de primera comunión?
A partir de la caracterización anterior, los estu- ronada. En este sentido valdría la pena que les
diantes deben establecer qué propósito podría mencionara, por ejemplo, que se podría pensar
tener el autor al contraponer la inocencia y la que la obra al final termina mostrando a la niña
imagen de una novia, como la que tiene Claudia, en una suerte de ceremonia matrimonial en la
con el destino que le aguarda. También dígales que los valores se han subvertido completamen-
que se cuestionen acerca de las imágenes del te y que aquello que debería ser su realización
relato con las que se pueda relacionar a Claudia termina siendo una condena para su existencia.
como Cristo, la Virgen, una novia o una reina co-

Conversar y escribir sobre... Bajo la luna de mayo

1. Para empezar, invite a los estudiantes a elaborar una tabla de evaluación de la obra como la
siguiente.

Título de la obra:

Autor:
Aspectos Observaciones

Construcción de los personajes: ¿se sienten

reales?, ¿están bien estructurados?, ¿usan un
lenguaje acorde con su edad y su contexto?

Contexto físico y cultural: ¿Arrayanes es un

pueblo como cualquiera otro?, ¿sus costum-
bres y sus gentes corresponden con los que se
esperaría encontrar?, ¿se podría encontrar gen-
te y costumbres así en la realidad colombiana?

Coherencia: ¿los personajes y las situaciones

se corresponden entre sí?, ¿los personajes man-
tienen una misma línea de conducta a lo largo
del relato?, ¿los hechos no se contradicen entre
sí?, ¿el narrador mantiene la misma posición en
la narración en todo momento?
Bajo la luna de mayo

Verosimilitud: ¿los hechos narrados podrían

haber sucedido en la realidad?, ¿hay algún as-
pecto del relato que parezca irreal?
2. Recuerde con los estudiantes que Claudia que lleguen no sea descalificadora, solo que
muchas veces tuvo la oportunidad de com- intenten analizar la forma como los seres hu-
partir con sus padres, con sus hermanos o manos afrontan el sufrimiento.
con otros adultos lo que le sucedía, pero solo 4. En la misma línea de la actividad anterior, in-
lo hizo con la profesora Mercedes. Luego, vítelos a evaluar la forma en la que se com-
pregúnteles: ¿creen que el resultado podría portan los niños. Puede guiarlos a partir de
haber sido diferente si hubiera compartido las siguientes preguntas.
su preocupación con otras personas?, ¿por
qué? Es necesario que argumenten sus res- • ¿Es Ramiro un niño lo suficientemente
puestas y que indiquen si Claudia podría grande como para velar por la seguridad
haber acudido a alguna otra instancia (por de sus hermanas?, ¿cómo se habrá sentido
ejemplo, la Policía). tras la desaparición y muerte de Claudia?
3. Invite a los estudiantes a reflexionar acerca • ¿Ramiro y Mirta actúan de manera respon-
de la forma en la que actúan los adultos. sable al permitir que Claudia pase tanto
tiempo sola?, ¿deberían ser ellos más res-
Pregúnteles si los adultos que conocen in- ponsables que los adultos?
tentarían seguir con su cotidianidad después
de un hecho impactante y por qué creen • ¿Sería justo que los hermanos de Claudia
que lo harían. Procure que la conclusión a la se culparan por lo que le pasó?, ¿por qué?

5. Muestre a los estudiantes las siguientes imágenes. Deberán seleccionar un personaje y decir qué
creen que haría si Claudia le confesara que un hombre la está siguiendo.

6. Realice con ellos las siguientes actividades dirigidas a generar empatía con los personajes y es-
tablecer pautas seguras de comportamiento en los diferentes espacios en los que habitan.
a. Analice con ellos la situación por la que pasa Claudia a lo largo del libro (sentirse asediada,
estar sola en las calles, ser raptada ante un descuido de sus familiares) y compárela con la
vivencia de un niño o un adolescente de la ciudad.
b. Pídales que examinen las experiencias que tiene un niño o un adolescente en la ciudad y si
es posible que llegara a sucederle algo como lo que le pasó a Claudia. Invítelos a pensar no
solo en su propio contexto, sino también en otros en los que muchos jóvenes tienen que
desenvolverse a diario (contextos familiares violentos, desplazamientos solitarios por lugares
peligrosos, delincuencia, etc.).
 c. Construya con ellos una tabla en la que mencionen los principales peligros y los clasifiquen.
Puede usar un modelo como el siguiente.

Peligros en los espacios virtuales

Peligros en el colegio Peligros en la calle
(redes sociales, Internet)

d. A continuación, pídales que elaboren propuestas de prevención o mitigación para cada uno de
los riesgos identificados. Las propuestas deberán presentarse en un formato como el siguiente.

Nombre del estudiante

Riesgo identificado

Análisis de la situación

Propuesta de prevención o mitigación

Construcción colectiva
Organice a los estudiantes en grupos de trabajo. Coménteles que van a elaborar una cartelera
en la que van a trabajar el tema del cuidado personal en espacios físicos y virtuales. Para ello, siga
estos pasos.

1. Pídales que investiguen acerca de los cuida- 2. Dígales que en grupos lleven materiales su-
dos que deben tener en los espacios men- ficientes para realizar la actividad. Dado que
Bajo la luna de mayo

cionados. Indíqueles que pueden buscar en se trata de una cartelera informativa, se espe-
la biblioteca del colegio o en Internet; en raría que llevaran recortes de revistas, mapas,
este sentido, pueden visitar páginas como cuadros, gráficas, ilustraciones o cualquier
“En Tic Confío” (estrategia del Ministerio de otro elemento que sirva para llamar la aten-
las Tecnologías de la Información y la Comu- ción sobre lo que quieren analizar.
nicación, http://www.enticconfio.gov.co/).
3. Ya en la clase deberán analizar la información reunida y ver cuál les parece más relevante para
crear su cartelera. Ante las posibles dudas que puedan surgir acerca de esto, recomiéndeles usar
un organizador gráfico como la pirámide invertida. Esta la pueden ver en http://bit.ly/1Dq56w1
4. Indíqueles que deben tener en cuenta estrategias para que su información sea llamativa, como
usar recuadros con información concisa, globos de texto, personajes reconocidos, etc. También
pueden romper el margen de la cartelera y permitir que algunos recursos la desborden, lo que
puede captar la atención de las personas; no obstante, señáleles que una cartelera demasiado
recargada podría resultar desagradable.

5. Es indispensable que la cartelera tenga algu-

na referencia sobre Bajo la luna de mayo, a los
hechos que se presentan o a alguno de los
personajes. Recuérdeles las actividades reali-
zadas antes.
6. Organice una exposición en los pasillos del
colegio. Lo ideal es que los estudiantes ten-
gan la oportunidad de explicar su cartelera
frente a otros compañeros, compartir su ex-
periencia de lectura y, sobre todo, dar conse-
jos sobre el cuidado personal.

Vínculos con Internet

Recomiende a los estudiantes los siguientes enlaces para profundizar sobre el tema.
• ¡Más de 2 millones de niños víctimas! Este texto recoge el diálogo entre tres especialistas
en salud mental acerca de lo que significa para la sociedad la cifra mencionada anteriormente,
no solo en términos sociales sino también en la salud mental de los individuos, un factor muy
importante en la convivencia ciudadana que suele ser descuidado por las políticas nacionales
de salubridad. Disponible en: http://bit.ly/1VCclsu
• Una de las profesiones más peligrosas de Colombia. En este artículo de la BBC se expo-
ne una relación entre conflicto y educación, por medio de los profesores rurales que se ven
abocados a exiliarse o huir para no morir a manos de alguno de los actores del conflicto. Uno
de los apartados más impactantes de la investigación afirma: “Según la Federación, durante
la última década en Colombia se registran 949 maestros asesinados, 4003 amenazados, 1092
desplazados, 60 desaparecidos y 70 refugiados”. Disponible en: http://bbc.in/1Sj79Ej
Temas y lecturas relacionados
Para que amplíen su percepción acerca de los horrores de la guerra en Colombia y la forma en
la que ha impactado a los niños, puede recomendarles la película animada Pequeñas voces de Jairo
Eduardo Carrillo y Óscar Andrade (2010), en la que se recogen testimonios de niños que sufrieron
desplazamiento forzado, mutilaciones o asesinato de sus seres queridos por diferentes actores de
la guerra.
Otro cortometraje animado que les puede sugerir es Violeta, el cual muestra la historia de una an-
ciana que pierde a sus hijas, las Amarillas, por culpa de una violencia que no comprende. Tras un
largo periplo que la lleva a enfrentarse a la indiferencia de la gente, el desprecio de las clases gober-
nantes y las amenazas de los violentos, descubre una verdad desgarradora. Lo puede consultar en:
http://bit.ly/1WDYEsP
Finalmente, también puede invitarlos a ver Vals con Bashir, una película animada que trata el pro-
blema del conflicto de Oriente Medio, pero esta vez desde la perspectiva de un soldado que asiste
a una masacre y no puede borrar sus recuerdos. Esta película les mostrará cómo las guerras no son
peleadas por “buenos” y “malos”, sino por personas de carne y hueso que también sufren cuando se
ven lanzados a una violencia sin sentido.

Otras lecturas de Gerardo Meneses Claros

Una bicicleta de tres puestos y Una bicicleta

de tres puestos
Una bicicleta de tres puestos y otros relatos

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y otros relatos de vacaciones y otros relatos de vacaciones
A partir de los 9 años

Ilustraciones de Jhon Jairo Álvarez

Nada hay más esperado que las vacaciones. Es un

Gerardo Meneses Claros
Comprende cuatro relatos: Una bicicleta
tiempo anhelado. Solo que a veces no hay muchas
cosas qué hacer; sobretodo en un pueblo de poca
actividad o en una ciudad donde el encierro
convierte todo en monotonía. Pero son vacaciones
de tres puestos, Rosario, La cueva de la bruja y hay que disfrutarlas.
Este libro contiene cuatro relatos de vacaciones.

y Papi se ha enamorado. Los cuentos, narra-

Cuatro historias de chicos y chicas corrientes, en las
que las aventuras, el amor y las travesuras propias de
su edad son las protagonistas. Historias divertidas
con las que seguro se identificarán los lectores.
dos en primera persona, sostienen una mi- Gerardo Meneses Claros
Escritor colombiano nacido en Pitalito, Huila. Autor

rada fresca que aprecia el mundo desde el

Gerardo Meneses Claros

de más de veinte obras para niños, entre novelas y

cuentos. Galardonado con los premios Barco de
Vapor, Nacional de Literatura Infantil, Fomcultura

punto de vista de los niños, que son sus pro- de literatura juvenil, Latinoamericano de Literatura
Infantil, y lista White Ravens de Múnich, Alemania,
entre otros. Su obra se adentra en el alma de los
Bajo la luna de mayo

tagonistas, quienes a su vez se enfrentan a

niños y retrata su mundo afectivo, sus relaciones
cotidianas, sus sueños y contradicciones. Gerardo
comparte su oficio de escritor con el de maestro de

problemáticas propias de su edad: el primer

niños en su Pitalito natal.
Jhon Jairo Álvarez
Nació en Bogotá en 1979. Estudió diseño gráfico

amor, la familia, los amigos y, por sobre todo, en la Universidad Nacional de Colombia y
Actualmente trabaja de forma independiente
como ilustrador y diseñador conceptual. Su

las vacaciones. estilo está fuertemente cimentado en el dibujo

e inspirado en la edad de oro
infantil.
deN la
ISB ilustración
978-958-8860-30-5

C.C. 26507854
ISBN: 978-958-8860-30-5

www.librerianorma.com
www.literaturainfantilnorma.com 9 789588 860305

Cv_Una bicicleta de tres puestos y otros relatos de vacaciones.indd 1 21/03/14 8:38

Relación con otros saberes
Ciencias sociales
Fotocopie el siguiente mapa. Luego, pida a
los estudiantes que investiguen en la biblioteca y
en Internet acerca de las zonas donde el conflic-
to colombiano ha golpeado con mayor fuerza y
que las coloreen. Use también la información re-
cogida para cuestionarlos acerca de la razón por
la que estas zonas sean las más afectadas (tenga
en cuenta que la reflexión debe estar dirigida a
la ubicación geográfica de los territorios).
Dado que las ferias, fiestas y festivales regionales
son de gran importancia para la cultura de nues-
tro país, proporcione a los estudiantes otra copia
del mapa para que consignen las muestras de
este tipo que conozcan. Organice una puesta en
común de lo que escribió cada uno hasta lograr
una muestra completa a partir de sus aportes.

Historia - Política
En la historia de la literatura latinoamericana se ha tratado profusamente el tema de la violencia,
particularmente la ejercida desde el poder, y desde la perspectiva de los conflictos internos de los
países. Pida a los estudiantes que comenten lo que sepan sobre las siguientes obras y que expli-
quen de qué forma la violencia se manifiesta en ellas. Si lo considera necesario, también puede
proponerles una investigación para que averigüen los argumentos de las obras y los comparen con
el de Bajo la luna de mayo.
• Los de abajo, Mariano Azuela • Facundo. Civilización y barbarie, Domingo
• El llano en llamas, Juan Rulfo Faustino Sarmiento

• Bajo la lluvia ajena, Juan Gelman • Seva, Luis López Nieves

En la literatura colombiana se ha tratado el tema de la violencia relacionada con la guerra, particular-

mente el conflicto con grupos guerrilleros y paramilitares. Recomiéndeles la lectura de los siguientes
textos o, si lo desea, asígnelos para que los expongan en clase.
• Espuma y nada más, Hernando Téllez (cuento) • La muerte de Pedro Canales, Manuel Mejía
• Fragmento de Cien años de soledad, de Ga- Vallejo (cuento)
briel García Márquez, sobre la matanza de • Cóndores no entierran todos los días, Gusta-
las bananeras. vo Álvarez Gardeazábal (novela)
• La vorágine, José Eustasio Rivera (novela)
Test de comprensión lectora

La isla de los lagartos terribles

Nombre: ______________________________________________________________________

Lectura literal
1. Marca la respuesta correcta en cada caso.
a. En el relato se mencionan dos celebraciones muy importantes que prácticamente funcionan
como límites temporales. ¿Cuáles son?
La feria del pueblo y la primera comunión de Claudia.
El desfile de la reina y la desaparición de Claudia.
La feria del pueblo y el Día de la Virgen.
El 5 de mayo y la fiesta del Trece de mayo.

b. Observa las fotos. ¿Cuál de las diademas que portan las niñas se parece más a la que le regaló
la profesora Mercedes a Claudia?

c. En el texto transitan varios maestros. ¿Cuál de los siguientes no se menciona en el texto?

El director del colegio.
Bajo la luna de mayo

La profesora Mercedes.
La maestra de literatura de la primaria de Mirta.
El maestro de deportes que enseña a boxear a Rocki.
 2. Relaciona cada nombre con el oficio que desempeña en el pueblo.

Rogelio Profesora
Fernando Carnicero
Ruth Doctor
Mercedes Lavandera

3. Los hechos ocurridos transcurren durante un periodo cercano a una semana. Ubica en la línea
de tiempo las acciones de acuerdo con el orden en que suceden.
• Leydi es raptada.
• Claudia es raptada.
• Claudia muere.
• Ramiro decide abandonar el colegio.
• La reina del festival saluda a Claudia.
• Claudia ve por primera vez al hombre en la iglesia.
• Rocki es asesinado.
• Leydi aparece de nuevo.
• Día de la Virgen.
• Día de la primera comunión de Claudia.

Viernes Domingo Martes Jueves Sábado Lunes

5 de mayo 7 de mayo 9 de mayo 10 de mayo 12 de mayo 14 de mayo

Sábado Lunes Miércoles 9 Viernes Domingo

6 de mayo 8 de mayo de mayo 11 de mayo 13 de mayo

4. Marca los personajes que ven al hombre que espía a Claudia.

Claudia Mirta Ruth Amalfi Mercedes

Lectura inferencial
1. La diadema que la profesora Mercedes le regala a Claudia, según su madre, la hace parecer “una
novia” (p. 40); de igual manera, la niña es vista de esta manera por varias personas, incluido el
hombre que dirige el grupo que la rapta. Responde: ¿qué efecto crees que produce esta imagen
teniendo en cuenta que al final la niña termina con aquel desagradable hombre en el campa-
mento? ¿Qué intención crees que tenía el autor al plantear esta imagen a lo largo del relato?

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2. Heidi es el libro que Leydi lleva en sus manos cuando llega de nuevo a su casa. Lee la sinopsis y
explica qué semejanzas y diferencias encuentras entre esta historia y la narrada en Bajo la luna
de mayo.

La historia de Heidi es la de una pequeña huerfanita que es llevada por su tía a vivir
con su pariente más cercano, su abuelo, que vive recluido en una cabaña en los Al-
pes. Al principio el viejo es hosco y antipático, pero la dulzura de la pequeña no tarda
en ablandarlo. Heidi también se hace amiga de un niño pastor, Pedro, con quien sube
a las montañas para hacer pastar a las cabritas. La vida de Heidi es pacífica y feliz,
hasta que un día viene su tía de regreso para llevársela consigo a la gran ciudad de
Fráncfort. Allí Heidi ve transformarse radicalmente su vida, sufre y extraña a su abuelo,
pero se hace amiga de una niña rica, Clara, a la que oficia de acompañante. Clara es
inválida y está muy sola, y la compañía de Heidi transforma su vida. Finalmente, la
pequeña podrá regresar a los Alpes junto con su abuelo y continuar sus aventuras.
Tomado de http://bit.ly/1rbxr4X

Semejanzas Diferencias
Bajo la luna de mayo
3. Analiza el papel de la profesora Mercedes a lo largo de la obra. ¿Es consecuente? ¿Se parece al
de los otros adultos? ¿Muestra más o menos preocupación que los otros? Justifica tu respuesta.

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Lectura crítica
Uno de los factores que más llama la atención es la actitud de los pobladores de Arrayanes ante
la tragedia. Lee los siguientes comentarios, explica con cuál o cuáles estás de acuerdo y por qué
te parece que los otros pueden estar errados. Recuerda justificar tu posición con argumentos
sólidos y con citas extraídas del libro.

La actitud que prima en el pueblo es la indife- El pueblo está en estado de shock, por eso
rencia. No es posible que haya tanta indolencia no sirve para nada ante la tragedia que es-
por lo que sucede con los niños y los jóvenes. tán viviendo sus niños.

El pueblo intenta mantener una vida cotidiana La aspiración a la normalidad que se ve

que se acerque a lo normal, pues en el fondo en el pueblo realmente esconde la co-
espera que hacerlo los conduzca de nuevo a bardía que demuestra la falta de acción y
una vida sin sobresaltos. de denuncia de la situación.

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