ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, 4 y 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: LUNES 10 DE ABRIL DEL 2023
SEMANA 5
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: SOMOS IGUALES PERO DIFERENTES
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños den a conocer cómo se identifican, sus características físicas y cualidades.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA/ CRITERIO INSTRUMENT

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE O DE
COMPETENCIA/ EVIDENCIAS
3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDADES
PERSONAL Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Menciona sus Identifico si - Ficha de mapa
SOCIAL necesidades, intereses, preferencias intereses, características soy niño o de calor.
sensaciones, intereses y características; las preferencias, y cualidades e niña. - Cuaderno de
Construye su diferencia de las de los características campo.
y preferencias; las identifica si es
identidad. otros a través de físicas, las diferencia - Lista de cotejo.
diferencia de las de los niño o niña.
otros a través de palabras o acciones, de las de los otros a
Capacidades:
dentro de su familia o través de palabras o
palabras, acciones,
 Construye su gestos o movimientos. grupo de aula. acciones.
identidad
 Se valora a sí
mismo.

3,4 Y 5 años
 Autorregula sus
emociones.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque intercultural Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el valor de las diversas identidades
culturales y su pertenencia.
Enfoque orientación Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
al bien común miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear

3,4 Y 5 años
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el Juegos de los sectores
juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el
tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Problematización

 La docente propone a los niños un juego “el espejito mágico”: Los niños se ubican
en círculo. Luego la docente los invita a mirarse en el espejo, él debe ir pasando de
Espejo
un niño a otro hasta que todos puedan mirarse en él. Se les da unos minutos y ellos
irán diciendo sus características personales utilizando palabras y gestos.
 Después se abre el espacio para dialogar: ¿les gusto el juego? ¿Cómo eres? ¿Qué
características tiene tu cara? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué?
 Damos a conocer el propósito del día: Hoy los niños y niñas dan a conocer cómo se
identifican, sus características físicas y cualidades.

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

3,4 Y 5 años
 Análisis de la información
 La docente les presenta la caja de sorpresa, la cual contiene todas las fotos de los
niños y niñas del aula.
 Sentadas cómodamente y en sus pequeños grupos, irán comentando lo que ven en
sus fotos, describiendo sus características físicas y también algunas cualidades que Caja de sorpresa,
los identifican fotos, papelotes,
 Preparamos un cuadro goma, papeles de
 Se entrega a cada uno de los niños una colores.
cartulina del tamaño mediano que lleva escrito en
la parte superior YO SOY ASI” cada niño
escoge el lugar donde pegar su foto y luego lo
adorna con los dibujos y materiales que desee.
 Al concluir su cuadro la docente pide que
todos expongan su trabajo.

Acuerdo o toma de decisiones

 Los niños realizan un dibujo de sí mismos.

 Los niños muestran y explican sus dibujos, luego explican a quién dibujaron.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué te pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo eres tú?
 ¿Qué cualidades tienes?
 ¿Por qué es importante reconocernos?

3,4 Y 5 años
Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio
recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3,4 Y 5 años
 EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula :
Fecha: LUNES 10 DE ABRIL DEL 2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES Menciona sus características y cualidades e identifica si es niño o niña.

2
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3,4 Y 5 años
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23

CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: SOMOS IGUALES PERO FECHA Lunes 10 DE ABRIL
DIFERENTES
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Construye su identidad. Menciona sus características y cualidades e identifica si es niño o niña.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
01

3,4 Y 5 años
02
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05
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20
21
22

3,4 Y 5 años
 23

LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Lunes 10 de abril del 2023.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su identidad

Capacidad:
 Construye su identidad
Nombre del estudiante  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Criterio:
Menciona sus características y cualidades e identifica si es niño o niña.
SI NO

3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años
 ACTIVIDAD N° 02 PARA 3, 4 y 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: MARTES 11 DE ABRIL DEL 2023
SEMANA 5
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: QUÉ PUEDO HACER CON MI CUERPO
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de realizar movimientos y explorar su cuerpo.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENT
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA O DE
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN S EVALUACIÓN

PSCOMOTRICID Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y juegos Realiza diversos Realizamos - Ficha de mapa
AD movimientos como juegos de manera de manera autónoma movimientos movimientos. de calor.
Se desenvuelve de correr, saltar desde autónoma, como correr, combinando habilidades con su propio - Cuaderno de
manera autónoma pequeñas alturas, saltar, trepar, rodar, motrices básicas como cuerpo campo.
a través de su trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, correr, saltar, trepar, explorando sus - Lista de cotejo
motricidad. deslizarse –en los patear y lanzar pelotas, rodar, deslizarse, hacer propias
Capacidades: que expresa sus etc. –en los que expresa giros y volteretas- en los
posibilidades.
emociones– sus emociones– que expresa sus
• Comprende su
explorando las explorando las emociones- explorando
cuerpo.
posibilidades de su posibilidades de su las posibilidades de su
• Se expresa cuerpo con relación cuerpo con relación al cuerpo con relación al
corporalmente. al espacio, la espacio, la superficie y espacio, el tiempo, la
superficie y los los objetos, regulando superficie y los objetos,

3,4 Y 5 años
 objetos. su fuerza, velocidad y en estas acciones, muestra
con cierto control de su predominio y mayor
equilibrio. control de un lado de su
cuerpo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el valor de las diversas identidades
intercultural culturales y su pertenencia.

Enfoque Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
orientación al bien miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
común

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

 La maestra presenta una canción de bienvenida https://www.youtube.com/watch?
v=tg_hmjQAN68

Buenos días digo buenos días,

buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,

3,4 Y 5 años
 buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días.
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los

3,4 Y 5 años
 días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Asamblea El propio cuerpo

 Esta actividad nos va a permitir desarrollar en los niños y niñas una imagen corporal
donde tendrán que identificar cada parte de su cuerpo.
 Reunidos en círculo se da las normas de trabajo.
 Realizamos un pre calentamiento:
o Andando, buscando espacios libres
o Andamos mientras extendemos los brazos
o Caminamos, tapándonos un ojo con la mano
o En parejas agarrado de los hombros, caminar por el espacio
o Lo mismo que el ejercicio anterior pero cogidos de manos
o Dar saltos
o Corriendo buscando parejas

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Expresión motríz

 La docente indicará en voz alta la posición a adoptar por los niños: Echados, Colchoneta
Sentados, De pie, De rodillas, Echados mirando al suelo (boca abajo), En cuclillas, Papelotes
echados de lado. Plumones
 Una vez mostradas y comprendidas todas las posiciones por los niños, la maestra Hojas de aplicación
propondrá la siguiente situación:
 Estamos en la escuela, descansando y jugando en psicomotricidad. Nos movemos y
nos colocamos en posiciones diferentes. Ahora cuando yo lo indique, cambiarán de
posición: yo diré “sentados” y daré una palmada; entonces ustedes, rápidamente, se
colocarán como les he dicho.
 Dictar entonces la siguiente secuencia, con los comentarios que crea oportuno la
maestra, de acuerdo con la situación de juego en psicomotricidad, que irán
realizando los niños al mismo tiempo: echados, de rodillas, sentado, de pie....
 Después, hacer que sea un niño el que dicte posiciones elegidas al azar por él
mismo, al conjunto de sus compañeros.

3,4 Y 5 años
 JUGAMOS A SER UN ROBOT
 En primer lugar, explicar a los niños que son un robot, cómo se mueve y por qué,
utilizando el cuerpo la maestra como modelo. Seguidamente, los niños pasarán a
imitar a la maestra, quien realizará los movimientos de un robot a la vez que dice en
voz alta lo que hace, muy lentamente y haciendo una pausa, al nombrar cada parte
del cuerpo:
- So-mos-robots. An-da-mos-por-to-dos-la-dos
- Mo-ve-mos-la-ca-be-za. Mo-ve-mos-los-bra-zos
- Do-bla-mos-los-co-dos
- De pronto...¡plaf!...,hemos caído.
- Las-pi-er-nas-se-han-que-da-do-ha-cia-a-rri-ba-y-los-bra-zos-tam-bi-én
- Se-do-blan-los-co-dos
- Se-do-blan-las-ro-di-llas
- In-ten-ta-mos-le-van-tar-nos-
- Nos-cu-es-ta-mu-cho-tra-ba-jo
- Nos-que-da-mos-sin-pi-las
- Nos-des-ma-ya-mos

 Los niños al estar en el suelo rígidos e intentar levantarse sin mover las
articulaciones, se darán cuenta de la dificultad que existe para hacerlo.
Cierre y/o relajación
 Realizamos la relajación de nuestro cuerpo:
 Los niños se desplazarán por el espacio como el maestro sugiera
 Cada uno se imagina que se mete en una gran burbuja de agua sin explotarla. Una
vez dentro, la burbujita se mueve lentamente y nosotros lo hacemos con ella muy
despacio.
 Los niños se echarán en el suelo, tienen que imaginarse que son hojas de periódicos
y que están arrugados lentamente por una gran mano, lo cual deben de expresar con
su cuerpo. Seguidamente harán el proceso inverso, hasta conseguir una postura
cómoda y lo más estirada posible, manteniéndola durante varios minutos.

3,4 Y 5 años
  Después del aseo se entrega una hoja en blanco para que el niño exprese a través del
dibujo lo que más le gusto del taller.
 Dialogamos acerca de su trabajo.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó realizar los juegos?
 ¿Crees que es importante realizar juegos y ejercitar nuestro cuerpo?

Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio

recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.

3,4 Y 5 años
  Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: MARTES 11 DE ABRIL DEL 2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realiza diversos movimientos con su propio cuerpo explorando
ESTUDIANTES sus propias posibilidades.

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3,4 Y 5 años
 8
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21
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23

CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: QUÉ PUEDO HACER CON FECHA Martes 11 DE ABRIL
MI CUERPO
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Realiza diversos movimientos con su propio cuerpo explorando Realiza diversos movimientos con su propio cuerpo explorando sus
sus propias posibilidades. propias posibilidades.

3,4 Y 5 años
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
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19
20

3,4 Y 5 años
 21
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23

LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Martes 11 de abril del 2023.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Capacidad:
 Comprende su cuerpo.
Nombre del estudiante  Se expresa corporalmente.

Criterio:
Realiza diversos movimientos con su propio cuerpo explorando sus propias posibilidades.

SI NO

3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años
 ACTIVIDAD N° 03 PARA 3, 4 y 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA: MIÉRCOLES 12 DE ABRIL DEL 2023
SEMANA 5
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CUERPO
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de reconocer y mencionar las partes de su cuerpo.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENT
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE O DE
EVIDENCIAS
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN EVALUACIÓN

PERSONAL SOCIAL Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Reconoce y Identificamos las - Ficha de mapa
Construye su necesidades, intereses, preferencias intereses, señala las partes partes de mi de calor.
identidad. sensaciones, y características; las preferencias, de su cuerpo en cuerpo.. - Cuaderno de
Capacidades: intereses y diferencia de las de características sí mismo y en sus campo.
 Construye su preferencias; las los otros a través de físicas, las diferencia amigos. - Lista de cotejo.
identidad diferencia de las de palabras o acciones, de las de los otros a
 Se valora a sí los otros a través de dentro de su familia o través de palabras o
mismo. grupo de aula. acciones.
Autorregula sus palabras, acciones,
emociones. gestos o
movimientos.

3,4 Y 5 años
 Enfoques Transversales de los aprendizajes

Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el valor de las diversas identidades
Enfoque intercultural
culturales y su pertenencia.

Enfoque orientación al Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
bien común miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear

3,4 Y 5 años
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Problematización

 Se recuerda lo trabajado el día anterior, los niños se organizan en asamblea para Imágenes de niños en
iniciar la actividad del día. diversas acciones.
 Comentamos que realizaremos el juego del trompo bailarín se explica que consiste
Tarjetas
en bailar al compás de la música, en parejas bailamos espalda con espalda mano con
mano ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué partes del cuerpo han movido? ¿Cuantos brazos
tenemos? Qué podemos hacer para conocer cuántas partes tiene nuestro cuerpo y
como se llaman.
 Damos a conocer el propósito del día: Reconozco las partes de mi cuerpo.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Chinche de 2 patitas
Análisis de información Marioneta

3,4 Y 5 años
 Piezas
 Se les muestra la marioneta grande que tiene la maestra se comenta que hoy vamos a Cartulina
elabora nuestra propia marioneta de nuestro cuerpo para esta actividad se les entrega Cinta adhesiva
a cada uno las piezas de Hojas de aplicación.
nuestro cuerpo para que las
pinten, recorte y coloquen los
chinches donde corresponde
recordando las partes de
nuestro cuerpo y lo haremos
siguiendo las indicaciones.

Arma la marioneta personal e identifica las partes de su cuerpo, completando las

partes de la cara.
Acuerdo o toma de decisiones

 Los niños utilizan su propia marioneta para realizar movimientos junto a ella.
 Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría realizar para
conocer su cuerpo.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que hiciste?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?
 ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo?

3,4 Y 5 años
Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio
recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3,4 Y 5 años
 EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula :
Fecha: MIÉRCOLES 12 DE ABRIL DEL 2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce y señala las partes de su cuerpo en sí mismo y en sus
ESTUDIANTES amigos.

1
2
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3,4 Y 5 años
 11
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23

CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: CONOCIENDO LAS FECHA Miércoles 12 DE ABRIL
PARTES DE MI CUERPO
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Construye su identidad. Reconoce y señala las partes de su cuerpo en sí mismo y en sus amigos.

Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI

EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
01

3,4 Y 5 años
02
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20
21
22
23

3,4 Y 5 años
 LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Miércoles 12 de abril del 2023.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su identidad

Capacidad:
 Construye su identidad
Nombre del estudiante  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Criterio:
Reconoce y señala las partes de su cuerpo en sí mismo y en sus amigos.
SI NO

3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años
 ACTIVIDAD N° 04 PARA 3, 4 y 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: JUEVES 13 DE ABRIL DEL 2023
SEMANA 5
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ME GUSTA MI NOMBRE
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños exploren materiales y reconozcan algunas letras de su nombre,
mencionándolo con seguridad.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMENT
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE EVIDENCI O DE
DESEMPEÑOS
4 años 5 años EVALUAC EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3 años AS
IÓN

COMUNICACIÓN Participa en Participa en Participa en Participa en Reconocem - Ficha de mapa

Se comunica oralmente en su lengua conversaciones conversaciones o conversaciones, conversacio os nuestro de calor.
materna o escucha escucha cuentos, diálogos o escucha nes, nombre. Cuaderno de
Capacidades: cuentos, leyendas, cuentos, leyendas, escucha y campo.
-Obtiene información del texto oral. leyendas y adivinanzas y rimas, adivinanzas y Lista de cotejo
espera su
-Infiere e interpreta información del texto otros relatos de otros relatos de la otros relatos de la turno para
oral. la tradición tradición oral. tradición oral. Espera
hablar.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de oral. Formula Formula preguntas su turno para hablar,
forma coherente y cohesionada. preguntas sobre sobre lo que le escucha mientras su

3,4 Y 5 años
-Utiliza recursos no verbales y para verbales lo que le interesa saber o lo interlocutor habla,
de forma estratégica. interesa saber o que no ha pregunta y responde
-Interactúa estratégicamente con distintos responde a lo comprendido o sobre lo que le
interlocutores. que le responde a lo que interesa saber o lo
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido preguntan. le preguntan. que no ha
y contexto del texto oral. . comprendido con la
intención de obtener
información.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el valor de las diversas
Enfoque intercultural
identidades culturales y su pertenencia.

Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que
Enfoque orientación al bien común asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de su familia.

I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo: https://www.youtube.com/watch?

v=tg_hmjQAN68

3,4 Y 5 años
 Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales

3,4 Y 5 años
  Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Antes del discurso

 Se recuerda lo trabajado el día anterior DNI

 Se recuerda lo trabajado el día anterior, los niños se organizan en asamblea para
iniciar la actividad del día.
 Observan un gorro de un niño y se les pregunta ¿de quién es el gorro?, ¿Cómo sabes
que es tu gorro? ¿Qué podemos hacer para reconocer nuestras pertenencias,
nuestros trabajos, para saber que son nuestros?
 La maestra muestra el afiche de la RENIEC sobre la obtención del DNI y pregunta
¿Qué vemos en el afiche? ¿Qué contendrá letras? ¿Qué es un DNI? ¿Para qué sirve?
¿Cuándo se usa? ¿Qué datos tiene? ¿Qué pasa si no lo tienes?
 Damos a conocer el propósito del día: Me gusta mi nombre.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Cajas
Durante el discurso
Papelotes
• La maestra realiza algunas preguntas acerca de: ¿Sus padres tienen DNI? ¿Para qué
lo utilizan?, la maestra les entrega las fotocopias de sus DNI y ellos observan y
Formato lleno del
comentan todo lo observado letras, fotos si tiene números, también si se parece al de
niño DNI
sus compañeros etc. Juegan a hacer huellas con temperas en una hoja.
Letras móviles

Tarjetas

Plumones

• Los niños realizan una visita corta al centro de salud más cercano para que así
puedan hacer uso de su DNI y explica la importancia de tenerlo para la atención. Al
regreso al aula comentan acerca de la actividad realizada y también del uso y

3,4 Y 5 años
 cuidado de su DNI.
Después del discurso

 Dialogan acerca del proyecto que estamos realizando y que hoy nos toca realizar
Me gusta mi nombre.
 Podemos representar gráficamente sus nombres, haciendo uso de letras móviles,
tarjetas con imágenes del sonido inicial de su nombre.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Por qué te gusta tu nombre?
 ¿Crees que es importante tu nombre?
Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio
recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

3,4 Y 5 años
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: JUEVES 13 DE ABRIL DEL 2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para
ESTUDIANTES hablar.

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CUADERNO DE
3,4 Y 5 años
Sesión de Aprendizaje: ME GUSTA MI NOMBRE FECHA Jueves 13 DE ABRIL.
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hablar.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Jueves 13 de abril del 2023.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Nombre del estudiante
-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterio:
Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hablar.
SI NO

3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años
 ACTIVIDAD N° 05 PARA 3, 4 y 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: VIERNES 14 DE ABRIL DEL 2023
SEMANA 5
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: MI JUGUETE FAVORITO.
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños realicen agrupaciones con los juguetes favoritos.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE EVIDENCI TO DE
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años EVALUACI AS EVALUACIÓ
ÓN N
Matemática Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece Mencionamo - Ficha de mapa
Resuelve problemas de entre los objetos de su entre los objetos de su entre los objetos de corresponden s y de calor.
cantidad entorno según sus entorno según sus su entorno según sus cias en agrupamos - Cuaderno de
- Traduce cantidades a características características características situaciones nuestros campo.
perceptuales al perceptuales al perceptuales al juguetes - Lista de cotejo
expresiones numéricas. cotidianas
comparar y comparar y agrupar comparar y agrupar, favoritos.
- Comunica su comprensión contando y
sobre los números y las agrupar aquellos aquellos objetos y dejar algunos
agrupando
operaciones. objetos similares que le similares que le sirven elementos sueltos. El
sus juguetes
- Usa estrategias y sirven para algún fin, y para algún fin, y dejar niño dice el criterio
dejar algunos elementos algunos elementos que usó para agrupar. favoritos.
procedimientos de

3,4 Y 5 años
 estimación y cálculo. sueltos. sueltos.

Enfoques Transversales de los aprendizajes

Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el valor de las diversas identidades
Enfoque intercultural
culturales y su pertenencia.

Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
Enfoque orientación al bien
miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su
común
familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la

3,4 Y 5 años
 mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Familiarización con el problema Juguetes
 Los niños reciben una caja sorpresa ¿Qué podemos hacer con todos estos juguetes?
¿Serán todos iguales? ¿Todos tienen el mismo color, son todos del mismo tamaño,
qué formas tienen? ¿Te gusta alguno más que otro? ¿Cómo podemos ordenarlos?

3,4 Y 5 años
 
 Se dá a conocer el propósito de la actividad: Realizamos agrupaciones con los
juguetes favoritos.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Búsqueda y ejecución de estrategias

Juguetes
 Vamos a recordar e identificar cada uno de los juguetes que encontramos en la caja Cajas o canastillas
¿Cuál es o son nuestros juguetes favoritos? ¿Qué debemos hacer?
 Ahora vamos a agrupar nuestros juguetes favoritos.
Socializa sus representaciones
 Ahora que ya reconocieron sus juguetes favoritos y agruparlos.
 Todos van a mencionar cuáles son sus juguetes favoritos, realizando comparaciones
Papelotes
entre las similitudes de gustos.
Pintura

Plumones

Tiza

Hojas de aplicación
Reflexión y formalización
 Los niños dan a conocer que otros materiales podemos agrupar en el aula. Los niños
también pueden dibujar sus juguetes favoritos en los papelotes o usando tiza en el
piso.
Planteamiento de otros problemas
 En casa pueden hacer sus propias agrupaciones con los juguetes que tienen en casa

3,4 Y 5 años
  Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil buscar el número en la ciudad de los números?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cuáles son tus juguetes favoritos?
 ¿Qué otras agrupaciones puedes hacer en casa?
Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio
recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.

3,4 Y 5 años
  Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: VIERNES 14 DE ABRIL DEL 2023.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece correspondencias en situaciones cotidianas
ESTUDIANTES contando y agrupando sus juguetes favoritos.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: MI JUGUETE FAVORITO. FECHA Viernes 14 DE ABRIL
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Resuelve problemas de cantidad. Establece correspondencias en situaciones cotidianas contando y agrupando
sus juguetes favoritos.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE

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3,4 Y 5 años
 LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Viernes 14 de abril del 2023.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Nombre del estudiante Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterio:
Establece correspondencias en situaciones cotidianas contando y agrupando sus juguetes favoritos.
SI NO

3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años
3,4 Y 5 años