Actividades para 5 Años Semana 28

ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, 4 Y 5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: LUNES 02 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 28
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE CIENCIAS”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños participen en conversaciones para organizar el sector de ciencias.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA TO DE
CAPACIDADES 3, 4 Y 5 años DE EVALUACIÓN S EVALUACIÓ
N
COMUNICACIÓN Participa en conversaciones, diálogos o Participa en conversaciones, Ordena y - Ficha de mapa
Se comunica oralmente en su lengua materna. escucha cuentos, leyendas, rimas, espera su turno para hablar, ubica los de calor.
Capacidades: adivinanzas y otros relatos de la escucha mientras otro niño - Cuaderno de
materiales
 Obtiene información del texto oral. tradición oral. Espera su turno para habla, realiza preguntas y campo.
hablar, escucha mientras su interlocutor
del nuevo
 Infiere e interpreta información del texto oral. responde a lo que le sector.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente habla, pregunta y responde sobre lo que preguntan.
y cohesionada. le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
obtener información.
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de saludo:
 https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M
saludamos con las manos saludamos con los pies, saludamos agachados y también
de pie…
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Antes del discurso Video: Experimentos
 La docente muestra a los niños el lugar y algunos estantes que ha preparado
para el sector de ciencias ¿Qué colocaremos en este sector? ¿Por qué
debemos tener un sector de ciencias? ¿Qué otras cosas podemos poner en el
sector? Hoy organizaremos el sector de ciencias.
 Motivamos a los niños con la canción de los experimentos:
https://www.youtube.com/watch?v=zTuoj9LhdGY
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Participar en conversaciones
para organizar el sector de ciencias.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Lupas, gradillas,

Durante el discurso tubos, envases, lentes
 La docente muestra a los niños algunas imágenes de de colores, goteros,
sectores de ciencias y pregunta: ¿Cómo están tazones, coladores,
organizados los materiales? ¿Qué necesitamos? ¿Qué balanza, jarras,
nombre le pondremos? embudos etc.
 Luego la docente pone los materiales e instrumentos del sector de ciencias Cajas, latas, tapers.
mezclados sobre las mesas. (tener en cuenta solo los necesarios para atender a 5 Papel en retazos,
niños aprox.) y pide a un grupo de niños que le ayuden a clasificarlos y ponerlos en lápiz, plumones
cajitas, tapers u otro tipo de contenedor, los niños elaboran carteles con dibujos y Trapos para limpiar
nombres para cada contenedor, otro grupo de niños limpiaran los estantes o muebles Tinas
del sector, colocaran arena o arcilla en una tina, buscarán algunas macetas para Mesa
ponerlas en el sector, otros niños irán elaborando el cartel con el nombre del sector. Estantes
 Una vez que vayan terminando se van colocando todos los elementos en su lugar y Hojas de aplicación
los niños hacen la presentación de cada uno de los materiales e instrumentos que
tienen.
Después del discurso

 La docente indica cómo se deben usar y guardar estos
materiales. Los niños dibujan en su cuaderno de
investigación o en hojas de aplicación el sector de ciencias
que han organizado.
 Los niños muestran sus trabajos, y comentan lo que más le
ha gustado de la actividad y la utilidad que tienen el sector
de ciencias.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué te pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué más podemos colocar en nuestro sector de ciencias?
Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio
recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole
las gracias a Jesús y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Fecha: LUNES 02 DE OCTUBRE DEL 2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha
ESTUDIANTES mientras otro niño habla, realiza preguntas y responde a lo que le
preguntan.
1
2
3
4
5
6
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE FECHA Lunes 02 de octubre.
CIENCIAS.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna. CRITERIOS DE EVALUACION: Participa en conversaciones, espera su turno para
hablar, escucha mientras otro niño habla, realiza preguntas y responde a lo que le preguntan.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
01
02
03
04
05
06
LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Lunes 02 de octubre del 2023.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Nombre del estudiante  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterio:
Participa en conversaciones, espera su turno para hablar, escucha mientras otro niño habla, realiza preguntas y
responde a lo que le preguntan.
SI NO
ACTIVIDAD N° 02 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
FECHA: MARTES 03 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 28
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “¿DE DÓNDE VIENE LA LLUVIA?”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños planteen hipótesis sobre el origen de la lluvia y comprobarlas.
CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA TO DE
CAPACIDADES 3, 4 y 5 años EVALUAC S EVALUACIÓ
IÓN N
CIENCIA Y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o Plantea Registro - Ficha de mapa
TECNOLOGÍA fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene hipótesis gráfico de calor.
Indaga mediante métodos acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una frente a después del - Cuaderno de
científicos para construir pregunta o situación problemática. preguntas experimento campo.
sus conocimientos. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información del objeto, relacionadas .
Capacidades: ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. a los seres,
 Problematiza situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
elementos y
para hacer indagación. fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación,
fenómenos
 Diseña estrategias para experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su atmosféricos
hacer indagación.
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado de la
 Genera y registra datos o
información. o de acuerdo con su nivel de escritura). naturaleza.
 Analiza datos e Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y
información. participa en la construcción de las conclusiones.
 Evalúa y comunica el Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
proceso y resultado de escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
su indagación. aprendió.
Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Saludamos con las manos
saludamos con los pies,
saludamos agachados y también de pie…

USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se
les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que Juegos de los
termine el tiempo. sectores
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Planteamiento del problema LÁMINA
 La docente muestra una lámina en donde se ve la lluvia y
pregunta: ¿Qué está ocurriendo en esta imagen?
¿Cuántos niños hay? ¿De Dónde Viene La Lluvia?
¿Cómo están jugando los niños?
Planteamiento de la hipótesis
 ¿Ustedes conocen la lluvia? ¿Alguna vez se han mojado en la lluvia? ¿Cómo se
produce la lluvia? ¿De dónde viene?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Plantear hipótesis sobre el origen de la
lluvia y comprobarlas.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Video

Elaboracion del plan de accion:
 La docente registra en la pizarra las ideas que tienen los niños sobre el origen de la Pizarra, plumón
lluvia. Cocina, olla con
 Luego, observamos el video, o podemos buscar información en los libros de la agua y tapa
biblioteca del aula y leérselas a los niños.
 Con la ayuda de una lámina explicamos lo que dice en los Termo con agua
libros o el video. caliente
 Les decimos a los niños que vamos a demostrar cómo se
forma la lluvia para esto podemos ir a la cocina del jardín Lápiz, colores
en donde está hirviendo una olla con agua o utilizar el agua
Plumones
recién hervida de un termo (PREVIAMENTE
Lápiz, colores.
ESTABLECER LOS ACUERDOS PARA TENER
CUIDADO), los niños observan cómo sale vapor del agua
y lo recibimos en una tapa de olla, luego al enfriarse un poco se convierten en gotas Hojas de aplicación
de agua y caen.
Recojo y analisis de resultados:

 Los niños registran sus observaciones de forma gráfica en las pizarras y la maestra
puede anotar sus aportes en un papelote.
 ¿Qué pasaría si hiciera mucho frio? Revisamos con los niños las ideas iniciales sobre
el origen de la lluvia y marcamos las que eran correctas.
.
Extructuracion del conocimiento:
 Luego los niños dibujan lo que les gustaría hacer cuando haya lluvia.
 Los niños muestran y explican su trabajo, recuerdan sus ideas iniciales y cuales
comprobaron cómo ciertas.
Evaluación y comunicación:
como:
 ¿Qué les pareció?
 ¿De dónde viene la lluvia?
Recreo
TALLER
Hasta mañana, hasta mañana, Este día terminó, Levanto mi mano, muevo mi mano, Y
con ella digo adiós.
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Fecha: MARTES 03 DE OCTUBRE DEL 2023
Plantea hipótesis frente a preguntas relacionadas a los seres, elementos y
ESTUDIANTES fenómenos atmosféricos de la naturaleza.
1
2
3
4
5
6
7
CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: ¿DE DÓNDE VIENE LA FECHA MARTES 03 DE OCTUBRE
LLUVIA?
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Plantea hipótesis frente a preguntas relacionadas a los seres, elementos y
fenómenos atmosféricos de la naturaleza.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
01
02
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06
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Martes 03 de octubre del 2023.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimientos.
Capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
Nombre del estudiante  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Criterio:
Plantea hipótesis frente a preguntas relacionadas a los seres, elementos y fenómenos atmosféricos de la
naturaleza.
SI NO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA: MIÉRCOLES 04 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 28
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “EXPERIENCIAS CON EL AIRE”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños realicen experiencias con el aire para reconocer sus características.
CRITERIO INSTRUME
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVIDENCI NTO DE
CAPACIDADES 3, 4 y 5 años EVALUACI AS EVALUACI
ÓN ÓN
CIENCIA Y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o Observa y Realiza el - Ficha de
TECNOLOGÍA fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene describe experiment mapa de
Indaga mediante métodos acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una calor.
algunos o
científicos para construir pregunta o situación problemática.
sus conocimientos. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información del objeto, componentes mencionan - Cuaderno de
do las campo.
Capacidades: ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. de la
 Problematiza situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y naturaleza conclusion
para hacer indagación. fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, proponiendo es.
 Diseña estrategias para experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, ideas y lo
hacer indagación. entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado
pone aprueba
 Genera y registra datos o
información. o de acuerdo con su nivel de escritura). comparando
 Analiza datos e Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y y
información. participa en la construcción de las conclusiones. estableciendo
 Evalúa y comunica el Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de relaciones
proceso y resultado de escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo
del efecto del
su indagación. que aprendió.
aire.
Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

 https://www.youtube.com/watch?
v=EZqIKayxN4M
saludamos con las manos

USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer Juegos de los sectores
en el mismo sector hasta que termine el tiempo. Elige el sector en el
que desea trabajar
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Planteamiento del problemas
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad. Bolsa
 La docente les dice a los niños que ha traído algo muy bonito, ¿Qué será? saca de Tiras de papel de
una bolsa unas tiras de papel multicolor que están sujetas a una pita o lana y las colores
mueve, pide a dos niños que la sujeten y la muevan ¿Qué podemos hacer para que
las tiras de papel se muevan? ¿Quién podrá moverlas?
 Preguntamos a los niños: ¿Qué crees que pasará llevamos estas tiras de
papel afuera del salón? ¿Por qué se moverían?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Realizar experiencias con el aire para
reconocer sus características.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Elaboracion del plan de accion: Tiras de papel de

 Salimos al patio a colocar las tiras de papel en un lugar donde les dé el viento, los color
niños observan lo que pasa con las tiras de papel y comentan ¿Por qué se mueve? Lana o pita
¿Quién lo mueve? ¿Pueden mirar quien mueve los papeles? ¿El aire tiene color? Bolsas chismosas
¿Podemos ver la forma del aire? ¿Tiene tamaño? ¿Cómo puedes sentir el aire? Pizarra
 Nos quedamos quietos y sentimos el aire, sentimos como mueve nuestro pelo y Plumones
ropa, tratamos de atrapar aire con nuestras manos, tomamos aire con nuestra nariz y Papelotes
comentamos lo que hemos sentido ¿Qué pasaría si no hubiera aire? Hojas de papel, lápiz,
 Cada niño con una bolsa de plástico corre por el patio para llenar la bolsa de aire y colores
la cierran con sus manos, observan el aire atrapado en su bolsa ¿Tendrá color, olor? Hojas de aplicación
¿Tendrá forma?, se explica que el aire es una mezcla de gases y es invisible a la
vista de nosotros por eso toma la forma del envase en que se encuentre.
 Se explica que el aire no tiene olor y sabor, luego juegan con sus bolsas colocan un
gancho de ropa sujetado en las asas de la bolsa y la tiran hacia arriba.
 Luego observan como cae lentamente, como si fuera un paracaídas. ¿Por qué ocurre
esto? Los niños dan sus opiniones y la docente les explica.
 Los niños realizan sus propios registros a través de dibujos en las pizarras o
papelotes.

 Para terminar los niños dibujan lo que más les gusto
de las experiencias con el aire en su cuaderno de
investigación, elaborando un molino de viento o en
alguna hoja de aplicación.
 Los niños muestran y explican sus trabajos ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué hicimos?
 Cuando todos hayan concluido la actividad nos sentamos en el círculo para
compartir lo que hicieron.
 Finalmente hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo hemos trabajado?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer la actividad en casa?
 ¿Por qué se mueve el molino?
 ¿Qué crees que pasaría si no existiera el aire?

Recreo
TALLER
Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
Aula :
Fecha: MIÉRCOLES 04 DE OCTUBRE DEL 2023
Observa y describe algunos componentes de la naturaleza proponiendo ideas y lo pone
ESTUDIANTES aprueba comparando y estableciendo relaciones del efecto del aire.
1
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6
CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: EXPERIENCIAS CON EL FECHA MIÉRCOLES 04 DE OCTUBRE.
AIRE.
 Indaga con métodos científicos para construir sus conocimientos. Observa y describe algunos componentes de la naturaleza proponiendo ideas
y lo pone aprueba comparando y estableciendo relaciones del efecto del aire.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Miércoles 04 de octubre del 2023.
Capacidades:
Criterio:
Observa y describe algunos componentes de la naturaleza proponiendo ideas y lo pone aprueba
comparando y estableciendo relaciones del efecto del aire.
SI NO
FECHA: JUEVES 05 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 28
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES”
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños registren información de diferentes maneras.
CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA TO DE
DE
CAPACIDADES 3, 4 y 5 años S EVALUACIÓ
EVALUACIÓN
N
CIENCIA Y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o Observa y Realiza el - Ficha de mapa
TECNOLOGÍA fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que describe algunos experiment de calor.
Indaga mediante tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente fenómenos de la - Cuaderno de
o,
métodos científicos para a una pregunta o situación problemática. naturaleza campo.
construir sus Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información del
mencionan
proponiendo ideas do las
conocimientos. objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un y lo pone aprueba
Capacidades: problema planteado. conclusion
comparando y es.
 Problematiza Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
estableciendo
situaciones para hacer fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, relaciones del
indagación.
 Diseña estrategias para imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones efecto del sol
hacer indagación. o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con sobre los objetos.
 Genera y registra datos fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
o información. Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha
 Analiza datos e obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
información. Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
 Evalúa y comunica el escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y
proceso y resultado de lo que aprendió.
su indagación.
Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.
I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


 La maestra presenta una canción de
saludo:
 https://www.youtube.com/watch?
v=EZqIKayxN4M

USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Planteamiento del problemas Imágenes
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Dónde está el sol? ¿Para qué servirá
el sol? ¿Qué sucede si colocas una ropa mojada en el sol?
 Preguntamos a los niños: ¿Qué crees que pasará si colocamos la ropa
mojada al sol?
 Escucha las ideas que tiene y plantea otras preguntas, como la siguiente,
para que pueda seguir pensando: ¿Por qué la ropa se seca cuando la
ponemos al sol? Con esta pregunta se espera que asocie el sol con el calor y
descubra los efectos que produce el calor en los objetos.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Elaboracion del plan de accion: Tapers

 Antes de colocar la prenda mojada al sol, pídele que la manipule y sienta las Botellas
sensaciones que le produce al tocarla. Puedes darle otra prenda que esté seca para Maderitas
que pueda comparar y establecer las diferencias entre ambas. Cajitas
 Invitamos a los niños a tocar objetos que han estado Plumones
expuestos al sol. Por ejemplo: una piedra, el marco de Hojas
la ventana, el piso, etc. Pregúntale: ¿Cómo está este Colores
objeto al que le ha dado el sol? Escucha su respuesta
con atención. Te sugerimos escribir las respuestas y explicaciones Hojas de aplicación
que te brinde.
 Coméntale: parece que el sol tiene el poder de hacer que las cosas
se pongan calientes. ¿Qué crees tú? Escucha su respuesta.
 La docente muestra a los niños diversos objetos: moneda, tapa de plástico, botella
pequeña con agua, plastilina, crayola, madera, papel negro y blanco, ollita de metal,
etc. que ha colocado en un lugar donde la luz del sol llegue directamente para
observar que les ocurre después de un tiempo.
 La docente invita a los niños a decir lo que le pasará a cada objeto y registra en un
cuadro todas las predicciones.
 Luego, salen a revisar con los niños lo que ha pasado con los objetos que están en el
sol ¿Qué cambios observan en cada uno de los objetos? Algunos niños tocan los
objetos y mencionan lo que les ha ocurrido ¿Por qué creen que ocurre esto?
Regresamos al aula y leemos las predicciones que hicimos al comienzo,
identificamos las que fueron acertadas y las que no, ¿El sol podrá quemarnos a
nosotros? ¿Qué podemos hacer para evitar que nos haga daño? Los
niños comparten sus opiniones. Luego dibujan lo que necesitan para
protegerse del sol.
Aprovecha este descubrimiento para conversar con los niños sobre los
efectos del calor del sol en las personas y la importancia de cuidarnos
usando un gorrito y protector solar para la piel.
 Durante el experimento orientamos sus observaciones y comentarios para que
concluyan que el sol tiene muchos superpoderes como calentar los objetos y secar la
ropa cuando la ponemos al sol.
Luego los niños realizan la hoja de trabajo comentan lo que observaron y
registran a su manera la información sobre el sol utilizando una ficha de trabajo.
 Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo hemos trabajado?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para hacer la actividad en casa?
 ¿Por qué la ropa se seca cuando la ponemos al sol?
 ¿Qué pasaría si estaríamos expuestos al sol a todo momento?
 ¿Qué pasaría si ponemos un cubo de hielo al sol? ¿Por qué?

recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
Recreo
TALLER
Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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Aula :
Fecha: JUEVES 05 DE OCTUBRE DEL 2023.
Observa y describe algunos fenómenos de la naturaleza proponiendo ideas y lo
ESTUDIANTES pone aprueba comparando y estableciendo relaciones del efecto del sol sobre los
objetos.
1
2
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4
5
6
CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: “EL PODER DE LOS FECHA JUEVES 05 DE OCTUBRE
RAYOS SOLARES”
 Indaga mediante métodos científicos para construir su Observa y describe algunos fenómenos de la naturaleza proponiendo ideas y lo pone
conocimientos. aprueba comparando y estableciendo relaciones del efecto del sol sobre los objetos.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
APRENDIZAJE
01
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Jueves 05 de octubre del 2023.
Capacidades:
Criterio:
Observa y describe algunos fenómenos de la naturaleza proponiendo ideas y lo pone aprueba comparando y
estableciendo relaciones del efecto del sol sobre los objetos.
SI NO
ACTIVIDAD N°
05 PARA 5
AÑOS
FECHA: VIERNES 06 DE OCTUBRE DEL 2023
SEMANA 28
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “HACEMOS MEZCLAS CON AGUA”
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños planteen hipótesis y confirmarlas mediante la experimentación.
CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA TO DE
CAPACIDADES 5 años EVALUAC S EVALUACIÓ
IÓN N
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Hace Realiza el - Ficha de mapa
Indaga mediante métodos hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y preguntas al experimento, de calor.
científicos para construir sus las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o realizar el mencionando - Cuaderno de
conocimientos. alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. experimento las campo.
Capacidades: Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar de las conclusiones.
 Problematiza situaciones para Información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o combinacion
hacer indagación. para resolver un problema planteado.
es del agua
 Diseña estrategias para hacer Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, proponiendo
indagación. hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a posibles
 Genera y registra datos o través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas respuestas y
información. (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, planteando
 Analiza datos e información. necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra posibles
 Evalúa y comunica el proceso la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de explicacione
y resultado de su indagación. acuerdo con su nivel de escritura).
s al expresar
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha
lo que hizo.
obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar Juegos de los sectores
el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine
el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
sector.
 Socialización:
días.

Planteamiento del problemas
acuerdos que debemos tener en cuenta durante la actividad.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es una mezcla? ¿El agua se puede
mezclar? ¿Con qué? ¿Qué creen que va a pasa con el agua si le agregamos aceite?
¿Si al agua le echamos azúcar qué creen que puede ocurrir?
 Organizamos los materiales a utilizar en una mesa y los cubrimos con un mantel,
los presentamos haciendo sorpresa: jarra con agua, aceite, tinte natural, azúcar, sal,
gelatina, arena, jabón líquido, tubos de ensayo, gradillas. Preguntamos a los niños:
¿Conocen estos materiales? ¿Qué creen que les pasará si los mezclamos con agua?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: Hoy haremos mezclas con agua
planteando hipótesis y confirmándolas mediante la experimentación.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Tubos de ensayo o

Elaboracion del plan de accion: envases, gradillas
 La docente anota en la pizarra con dibujos y letras las predicciones de los niños para jarra con agua, aceite,
cada elemento. tinte natural, azúcar,
 Para cada mesa utilizamos tres recipientes llenos de agua. sal, gelatina, arena,
 Colocamos azúcar, sal y aceite en otros recipientes jabón líquido.
Cucharitas de medida
Lápiz
Colores
Hojas de aplicación
 Antes de decirles nada, les preguntamos ¿Qué es lo que hay en los recipientes? Nos
comentan qué creen que es. Dejamos que los prueben para así averiguar de qué se
trata. Nos dicen qué probaron
 Una vez que teníamos claro que eran azúcar, sal y aceite, preguntamos, si echamos
estos ingredientes en cada recipiente ¿Qué creen que pasará?
 Echan las sustancias en cada uno de los recipientes con agua y remueven con las
cucharas, para así ver qué sucede.
 Realizan una primera observación para ver qué pasa, luego deben mover para
mezclar bien los elementos, y volver a observar, los niños registran sus
observaciones.
 Luego, la docente pide a los niños que informen lo que ha pasado con cada
elemento mezclado con agua, los niños informan y se va verificando si las
predicciones que hicieron eran reales.
 Se registran en la pizarra lo que ocurrió en cada caso.
 Preguntamos ¿Qué ha ocurrido con la sal? ¿Qué sucedió con el azúcar? ¿Por qué
creen que desaparecieron el azúcar y la sal? ¿A dónde se habrán ido? Escuchamos
sus hipótesis les pedimos que con las cucharas prueben el recipiente con agua y sal.
Preguntamos ¿Qué sabor tiene el agua? ¿Se fue la sal o qué habrá pasado?
 Lo mismo hacen con el agua y el azúcar.
 Explicamos que la sal y el azúcar han desaparecido porque se han mezclado con el
agua y por eso ya no las vemos.
 Pedimos que observen la qué ha ocurrido con la fuente que tiene agua y aceite.
 Preguntamos ¿Qué pasó con el aceite? ¿Dónde quedó el aceite? ¿Por qué creen que
el aceite no desapareció?
 Intentan nuevamente mezclarlo con el agua y observan qué ocurre. Preguntamos
¿Ha desaparecido el aceite? ¿Por qué creen que no desaparece?

 Junto con los niños llegamos a la conclusión de que el azúcar y la sal cuando los
mezclamos con el agua ya no los vemos, pero el aceite sí, ya que se queda arriba del
agua y por mucho que mezclemos, no se desaparece.
 En hojas dibujan el resultado de las mezclas.
 Hacemos un recuento de la actividad realizada. Los niños dan sus explicaciones.
 ¿Qué les pareció?
 ¿Qué sucede con el agua y la sal?
 ¿Qué ha sucedido con el agua y el azúcar?
 ¿Qué ha sucedido con el agua y el aceite?
Recreo
TALLER
Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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Aula :
Fecha: VIERNES 06 DE OCTUBRE DEL 2023
Hace preguntas al realizar el experimento de las combinaciones del agua
ESTUDIANTES proponiendo posibles respuestas y planteando posibles explicaciones al
expresar lo que hizo.
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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: HACEMOS MEZCLAS FECHA VIERNES 06 DE OCTUBRE
CON AGUA
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus Hace preguntas al realizar el experimento de las combinaciones del agua
conocimientos. proponiendo posibles respuestas y planteando posibles explicaciones al
expresar lo que hizo.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Viernes 06 de octubre del 2023.
Capacidades:
Criterio:
Hace preguntas al realizar el experimento de las combinaciones del agua proponiendo posibles respuestas y
planteando posibles explicaciones al expresar lo que hizo.
SI NO

Actividades para 5 Años Semana 28

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ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, 4 Y 5 AÑOS

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Lupas, gradillas,

Después del discurso

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Video

Recojo y analisis de resultados:

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Elaboracion del plan de accion: Tiras de papel de

Extructuracion del conocimiento:

Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio

I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Elaboracion del plan de accion: Tapers

Rutina de refrigerio y Hora de refrigerio

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Tubos de ensayo o

Extructuracion del conocimiento:

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

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