Lección 71

Textos literarios

Objetivo
• Conocer la clasificación y características de textos literarios
Entendemos que:
• El enfoque principal de los textos literarios es expresar de forma artística y
estética.
• Textos literarios: novela, poesía, cuento, leyenda, drama, ensayos literarios.
• Los textos literarios tienen una función expresiva con un estilo creativo, de
subjetividad y atractivo.

Preparación
• Video sobre los textos literarios https://youtu.be/M9Co_LRxezM
• Lleve a la clase varios textos literarios
• Abatelnguas para participar o
• Ruleta interactiva https://wheelofnames.com/

Inicio
 Platiquen sobre el tema nuevo que van a iniciar.
 Pregunte: ¿Qué conocen sobre los textos literarios?
 Escuche las participaciones de cada estudiante.

Desarrollo

• En forma grupal, lean el texto “Rogelio contra el muro”.

• Indovidualmente responda preguntas planteadas en la página 65.
• Comenten en grupo las preguntas que vienen al final de la página 65.
• Identifiquen que el texto leído es un cuento. Los cuentos son textos
literarios.
• Pregunte qué otros textos literarios identifican.
• Lean la definición de texto literario en la página 66.
• Presente varios ejemplos de textos literarios.

Cierre

• Por último, pídales que escriban en su cuaderno las ideas principales de la

página 66.
• Explique que de tarea investigarán las caraterísitcas de los textos literarios.

Tarea: Investigar cuáles son las características principales de los textos

literarios
 Lección 72
Textos literarios/Características.

Objetivo
• Conocer la clasificación y características de textos literarios
Entendemos que:
• Todos los textos literarios comparten las mismas características como:
función poética, subjetivismo, ficcionalidad, representación de la realidad.

Preparación
• Video explicativo https://youtu.be/M9Co_LRxezM

Inicio
 Recuerden que el tema que están viendo son los textos literarios.
 Permita que varios estudiantes compartan lo que investigaron de tarea. Use
los abatelenguas o la ruleta de participación.

Desarrollo

• Presente el video explicativo sobre los textos literarios.

https://youtu.be/M9Co_LRxezM
• Lean las principales características en su libro de Lenguaje página 67.
• Elaboren un mapa conceptual con la información más importante.
• Reúnanse en grupos pequeños para analizar los textos presentados en la
página 68.
• Después de analizarlos, respondan las preguntas de la página 69.
• Vayan a las páginas 160 y 161 para recordar los signos de puntuación: “La
raya” y “Los parentésis”.
• ¡A redactar! En la página 175 de su libro resuelvan la actividad.

Cierre

• Por último, recorra los lugares para revisar el trabajo realizado por los
estudiantes.
• Pídales que investiguen los tipos de textos literararios y que traigan la
información para la siguiente clase.

Tarea: Terminar trabajo pendiente.

 Lección 73
Tipos de textos literarios

Objetivo
• Reconocer los tipos de textos literarios.
Entendemos que:
• Los textos literarios se clasifican en: Narrativos, líricos y dramáticos.
• Los textos narrativos son relatos donde se
cuenta una historia real o ficticias que ocurre en
un tiempo y en un lugar determinado.
• Los textos narrativos son: cuento, leyenda, mito,
novela, poesía épica.

Preparación
• Video explicativo https://youtu.be/M9Co_LRxezM
• Imagen con características de los textos narrativos
• Imagen “gimnasia cerebral”.

Inicio
 ¡Activando neuronas! Muestre la imagen que
previamente preparó, pídales que descifren el
mensaje oculto.
 Recuerden los tipos de textos que están viendo.

Desarrollo

• Dé oportunidad para que varios estudiantes compartan las información que

investigaron de tarea.
• El resto del grupo toma nota en su cuaderno.
• Lean la información presentada en la página 70 de su libro.
• Elaboren un mapa conceptual.
• Centre su atención en textos narrativos analizando sus características.
• Haga cuatro pequeños grupos de trabajo y asigne a cada uno los siguientes
temas:
novela cuento obra de teatro poesía

Cierre
• Explique que harán una exposición en la que hablen sobre el tema que les
tocó. Explicarán sus características y un ejemplo de ese género.
• Deben ponerse de acuerdo qué información traerá cada miembro del
equipo. En la clase de mañana tendrá oportunidad de preparar su
presentación.

Tarea: Terminar trabajo pendiente.

 Lección 74
Tipos de textos literarios

Objetivo
• Reconocer los tipos de textos literarios.
Entendemos que:
• Los textos literarios se clasifican en: Narrativos, líricos y dramáticos.
• Los textos narrativos son relatos donde se cuenta una historia real o
ficticias que ocurre en un tiempo y en un lugar determinado.

Preparación
• Hojas de papel ledger, hojas de colores, marcadores, etc.

Inicio
 Active a sus estudiantes aplicando un patrón de movimiento.
 Dé un breve repaso sobre lo que han estado viendo en las clases
anteriores.

Desarrollo

• Explique nuevamente en qué consiste el trabajo que van a realizar en

equipo.
• Recuerde a cada euqipo el tema que le tocó y cerciórese que hayan traído
la información que le tocó a cada estudiante.
• Proporcione los materiales a cada equipo: hojas de colores, marcadores,
hojas de papel ledger o cartulinas.
• Permita que se reúnan por equipos para que preparan su exposición.

Cierre
• Recorra los lugares ayudando a quien necesita.
• Recuérdeles hacer uso correcto de los signos de puntuación, acentuación
correcta y uso de mayúsuculas.

Tarea: Terminar trabajo pendiente.

 Lección 75
Tipos de textos literarios

Objetivo
• Reconocer los tipos de textos literarios.
Entendemos que:
• Los textos literarios se clasifican en: Narrativos, líricos y dramáticos.
• Los textos narrativos son relatos donde se cuenta una historia real o
ficticias que ocurre en un tiempo y en un lugar determinado.

Preparación
• Lleve ejemplos de: novelas, cuentos, poemas o poesías.
• Ejercicios interactivos para repasar textos literarios.
https://wordwall.net/es/resource/11651141/textos-literarios
https://wordwall.net/es/resource/3508301/textos-literarios-y-no-literarios

Inicio
 Recuerden qué son los tipos de textos literarios, sus características, etc.
 Aplique algunos ejercicios interactivos para repasar.

Desarrollo

• ¡A exponer! Dé oportunidad a cada equipo de exponer el trabajo que

prepararon.
• Al resto del grupo, explique que deben tomar nota de lo que expongas sus
compañeros.

Cierre
• Finalmente, felicite a todos sus estudiantes por el esfuerzo realizado.

Tarea: Terminar trabajo pendiente.

 Lección 76 Figuras literarias
(Metáfora, símil, personificación)

Objetivos
• Recordar las diferentes figuras literarias que se emplean
para embellecer las obras.

Entendemos que:

• Las figuras literarias son formas no convencionales de

emplear palabras para darles mayoy expresividad y belleza.
• Estimulan los sentidos y generan sorpresa y emoción.
• Metáfora, símil o comparación, prosopopeya o personificación, hipérbole,
antítesis, rima, paradoja, hiperbatón, anáfora, polisindeton.

Preparación

• https://youtu.be/Btxjd62s8hU La metáfora
• https://youtu.be/9d--M-u_rOg La comparación
• https://youtu.be/Mu6ypXpAgtk Hipérbole
• https://youtu.be/g6EIQCQHy8U Los recursos literarios.

Inicio
• Pregunte: ¿Recuerdan cuáles son las figuras literarias?
• Escuche a sus estudiantes participar.
Desarrollo

• Presente el video explicativo sobre las figuras retóricas.

• Busquen en el diccionario las palabras: metáfora, símil, personificación e
hipérbole.
• Explique que éstos son algunos de los recursos que los autores utilizan
para embellecer sus obras.
• Presente el video sobre la metáfora y muestre la cartelera con algunos
ejemplos.
• Continúe con el símil o comparación.
• Por último, vean la prosopopeya.
Cierre
• Indique que busquen algunos ejemplos y compartan con sus compañeros.
Esto será de tarea para mañana.

Tarea: Buscar ejemplos de las figuras literarias (Metáfora, símil,

personificación, hipérbole)
 Lección 77 Figuras literarias
(Antítesis, hipérbole, paradoja)

Objetivos
• Recordar las diferentes figuras literarias que se emplean
para embellecer las obras.

Entendemos que:

• Los autores de poesía usan diferentes recursos literarios

para embellecer sus obras y así lograr un deleite en los
lectores. Entre los principales recursos literarios se
encuentran:
• Metáfora, símil o comparación, prosopopeya o personificación, hipérbole,
antítesis, rima, paradoja, hiperbatón, anáfora, polisindeton.

Preparación

• https://youtu.be/Mu6ypXpAgtk Hipérbole
• https://youtu.be/jGopiqUhM-4 La Antítesis
• https://genial.guru/inspiracion-psicologia/15-paradojas-de-la-vida-que-curiosamente-
fueron-retratadas-en-libros-y-nosotros-las-ilustramos-1331710/ ejemplos de paradojas
• https://youtu.be/jGopiqUhM-4 Trabalenguas

Inicio

• ¡Destrábate! Practica vocabulario diciendo trabalenguas.

• Por turnos, cada estudiante escoge el trabalenguas que quiere leer.
Desarrollo
• Recuerden los recursos literarios vistos en la clase anterior permitiendo que
cada estudiante comparta un ejemplo.
• Ahora, continúen con la hipérbole, antítesis y paradoja.
• Presente los videos de ambos recursos literarios. Los estudiantes deben
tomar nota en sus cuadernos.
• Recuerden que para que el autor de una obra pueda deleitar a los lectores,
utiliza los recursos literarios.
• Continúen con la lectura del poema “Se equivocó la paloma” donde se ve
claramente la antítesis.

Cierre
• Pídales que investigan para mañana los siguientes recursos literarios.
Tarea: Investigar la definición de los siguientes recursos literarios
(Hiperbatón, anáfora y polísindeton)
 Lección 78 Figuras literarias
(Hipérbaton, Anáfora, polisíndeton)

Objetivos
• Recordar las diferentes figuras literarias que se emplean para embellecer
las obras.

Entendemos que:

• En muchas ocasiones hemos escuchado y escrito figuras literarias sin

darnos cuenta.
• Los periodos cortos de ejercicio aumentan las conexiones de las
neuronas en el hipocampo, le región asociada con el aprendizaje
y la memoria.

Preparación

• https://tusejemplos.com/ejemplos-de-hiperbaton/ ejemplos de
hiperbatón
• https://youtu.be/g1cVtvu1jmA video explicativo sobre anáfora.
• https://youtu.be/ZNinzQCjiLk Video ecplicativo hipérbaton
• Ejercicios interactivos de las figuras literarias.
https://wordwall.net/es/resource/6641261/figuras-literarias

Inicio
• ¡Activa tus neuronas! Ponga un poco de ejercicio a sus
alumnos, les ayudará con la atención.
• Recuerden los recursos literarios que han visto hasta ahora.

Desarrollo
• Permita que varios estudiantes compartan lo que investigaron sobre el
Hipérbaton, Anáfora, polisíndeton.
• Muestre la imagen del personaje de Star Wars “Yoda”. Muestre varios
ejemplos de cómo habla.
• Vean algunos de los videos explicativos de hiperbatón, Anáfora y
polisíndeton.
• Busquen ejemplos de los diferentes recursos literarios.
• Aplique el siguiente ejercicio interactivo para reforzar recursos literarios.
https://wordwall.net/es/resource/6641261/figuras-literarias
Cierre
• Elaboren un mapa mental, cuadro sinóptico o inforgrafía de los recursos
literarios.

Tarea: Terminar trabajo pendiente.

 Lección 79
La rima

Objetivos
Identificar la rima como un recurso literario.

Entendemos que:
• La rima es la igualdad o semejanza de sonidos en las terminaciones de las
últimas palabras de los versos.
• Verso: Es cada una de la líneas escritas en el poema.
• Estrofa: Es el conjunto de versos que eforman un poema o una canción.
• Estrofas: *Tercetos (tres versos)
*Cuartetos (cuatro versos) *Quintillas: cinco versos
• Tipo de rima: consonante/asonante
• Se le llama sinalefa a la unión en una sílaba de dos
vocales consecutivas de palabras diferentes.

Preparación
• Cartelera o imagen sobre la estrutura de un poema.
• Tarjetas o imágenes con los conceptos: Verso, Estrofa,
tipos de rima, sinalefa.
• Poema de Sor Juana Inés de la Cruz
Inicio
• Realiza un descanso cerebral. Muestra o proyecta la
imagen para que encuentren todas las caras iguales.
• Felicita a quienes lo logren.
• Pregunta: ¿Les gusta la poesía? ¿Han leído poesía?

Desarrollo
• Muestre o proyecte el poema de Sor Juana Inés de la Cruz.
• Analicen su estructura.
• Explique cómo se cuentan los versos y cómo las estrofas.
• Localicen las palabras que riman en el poema.
• Vean la diferencia de rima asonante y consonante.
• Pídales que escriban en su cuaderno los conceptos vistos.
• En binas, busquen un poema corto. Determinen número de estrofas y
versos.

Cierre
• Finalmente, respondan las preguntas de la página 73 de su libro de
Lenguaje.

Tarea: Traer de tarea un pequeño corto

 Lección 80
La rima

Objetivos
Conocer la estructura de un poema para poder analizarlo.

Entendemos que:
Existen muchos tipos de poemas y cada tipo tiene caraterísticas diferentes.
La métrica es el conjuntos de reglas que determina cómo deben ser los
versos, el ritmo y las estrofas de un poema.

Preparación
• Ejercicios interactivos sobre rimas y poemas
https://wordwall.net/es/resource/4137583/rimas
• https://wordwall.net/es/resource/19387252/estructura-del-poema-y-finalidad
• Tarjetas o imágenes con los conceptos: Verso, Estrofa, tipos de rima,
sinalefa.
• https://youtu.be/SMDuyGg7ies Video explicativo

Inicio
• Realice un repaso de los diferentes conceptos vistos hasta hoy.
• Sugerimos aplicar uno o dos ejercicios interactivos.

Desarrollo
• Indivualmente, lean el poema “Del montón”.
• Compartan cuáles son los temas principales que aborda el poema.
• Analicen el poema.
• Cuenten las estrofas, los versos y encuentren las palabras que riman en
cada estrofa.
• Posteriormente, vayan a la sección ¡A redactar! De su libro y resuelvan la
actividad de la página 176.

Cierre
• Finalmente, divida el grupo en equipos para que compartan y comenten sus
poemas.
• Monitoree el trabajo de cada equipo.

Tarea:
 Lección 81
Los complementos del predicado (Objeto directo)

Objetivos

• Redactar oraciones haciendo uso correcto del Objeto directo.

• Identificar el Objeto directo y utilizar lo, la, los, las para sustituirlo.

Entendemos que:

• El Objeto directo nos indica la persona u objeto sobre quien recae la acción
realizada por el verbo.
• Responde a la pregunta ¿qué? ¿quién? o ¿a quién?
• Se puede sustituir por los prombres: la, las, lo, los

Preparación
• Infografía sobre modificadores del predicado.
• Tarjetas con las preguntas: ¿qué? ¿quién? ¿a
quiénes?
• Ejercicios adicionales (O.D.)
Inicio
• Active a sus estudiantes con algún patrón rítmico (chasquido,
palmas, pies).
• Recuerde a los estudiantes que la oración tiene dos partes
importantes: sujeto y predicado. Asimismo, el núcleo o la
parte más importante es el verbo. Y que existen otros
elementos importantes que forman parte del predicado.
Desarrollo
• Muestre la infografía sobre los modificadores del predicado.
• Mencione rápidamente cada uno de ellos.
• Ahora, nos centraremos en el Objeto directo.
• Lean la información proporcionada en la página 76 de su libro.
• Escriba la primera oración de los ejercicios adicionales. Encuentren el
sujeto y predicado, después el núcleo del predicado o verbo.
• Posteriormente, explique que para encontrar el O.D. podemos hacer las
preguntas: ¿qué? ¿quién? ¿a quiénes?
• Por lo tanto, el O.D. sería ¿qué compraré? *la revista (O.D.)
• Dicte el resto de las oraciones para que encuentren: sujeto, predicado,
verbo y O.D.
Cierre
• Por último, revise el trabajo pendiente. Recorra los lugares ayudando a
quien lo requiera.
• Revisen en forma grupal
Tarea: Redactar 5 oraciones que contenga Objeto directo
 Lección 82
Los complementos del predicado (Objeto directo)

Objetivos
• Redactar oraciones haciendo uso correcto del Objeto directo.
• Identificar el Objeto directo y utilizar lo, la, los, las para sustituirlo.

Entendemos que:

• El Objeto directo nos indica la persona u objeto sobre quien recae la acción
realizada por el verbo.
• Responde a la pregunta ¿qué? ¿quién? o ¿a
quién?
• Se puede sustituir por los prombres: la, las,
lo, los

Preparación
• Ejercicio interactivo
https://wordwall.net/es/resource/17614923/objeto-
directo
• https://www.youtube.com/watch?v=2vMp7JxeNzU Video explicativo O.D. y O.I.
• Ejercicios adicionales (O.D.)
Inicio

• Dé oportunidad para que varios de los estudiantes compartan las oraciones

que redactaron de tarea.
• En forma grupal, resuelvan el ejercicio interactivo propuesto.

Desarrollo
• Recuerden el objeto directo como un modificador del predicado.
• Remítase a las oraciones que estuvieron trabajando la clase anterior. Los
ejercicios adicionales.
• Ponga el ejemplo con la primera oración *Compraré la revista en la librería
de la esquina.
• Pídales que sustituyan el O.D. por uno de los
pronombres. ¿Cuá sería? ¿Cómo queda la oración?
La compraré en la librería de la esquina.
• Sustituyan el O.D. de cada oración por un pronombre.
• Revisen de forma individual.

Cierre
• Para finalizar, dicte las ocho oraciones de los ejercicios adicionales. Pídales
que encuentren el verbo, el O. D. y lo sustituyan por el pronombre
correspondiente. Ésta será la tarea para mañana.
 Lección 83
Los complementos del predicado (Objeto Indirecto)

Objetivos

• Redactar oraciones que contengan Objeto indirecto y utilizar los

pronombres correctos para sustituirlo.

Entendemos que:

• El Objeto indirecto es la parte de la oración que

recibe indirectamente la acción del verbo. Nos
cuenta ¿a quién? o ¿para quién? está realizada
la acción del verbo.
• El objeto indirecto puede ser reemplazado por
los pronombres me, te, le (se), nos, les.

Preparación
• Preguntas: ¿Para quién? ¿A quién?
• Video explicativo https://youtu.be/4FcsiDr-OTI
• Cartelera con los pronombres me, te, le (se), nos, les.
Inicio
• Revisen en forma grupal las oraciones que llevaron de tarea.
• Comenta que continuarán con el siguiente complemento del predicado:
Objeto indirecto.

Desarrollo
• Si lo considera, presente el video explicativo.
• Lean la información de la página 77 de su libro de Lenguaje.
• Escriba en el pizarrón la oración *Berenice leyó varios cuentos a los niños.
• Encuentre el Objeto directo preguntando ¿qué? al verbo.
• Utilice las preguntas “A quién” o “para quién” para encontrar el objeto
indirecto.
• Explique que “a los niños” es el O.I. ya que sobre él recae la acción del
verbo de forma indirecta.
• Continúe con la explicación, diciendo que ahora van a sustituir el objeto
indirecto por el pronombre que le corresponda.
• En forma grupal, resuelvan la actividad de la página 78.

Cierre
• Finalmente, pida que redacten cinco oraciones que contengan O.D. y O. I.

Tarea: Terminar trabajo en casa.

 Lección 84
Los complementos del predicado (Objeto Indirecto)

Objetivos
• Redactar oraciones que contengan Objeto
indirecto y utilizar los pronombres correctos para
sustituirlo.

Entendemos que:

• El Objeto indirecto es la parte de la oración que

recibe indirectamente la acción del verbo. Nos
cuenta ¿a quién? o ¿para quién? está realizada
la acción del verbo.
• El obejto indirecto puede ser reemplazado por los pronombres me, te, le
(se), nos, les.

Preparación
• Cartelera con los pronombres me, te, le (se), nos, les.
• Ejercicio adicional “El amigo perfecto”.
• Ejercicio interactivo para repasar O.D. y O.I.
https://wordwall.net/es/resource/10643701/4atarea-objeto-directo-e-
indirecto

Inicio
• Permita que varios estudiantes pasen al pizarrón a
escribir una de las oraciones que redactaron.
• Identifiquen verbo, O.D. y O.I.

Desarrollo
• Proyecte o dicte el texto “El amigo perfecto”. Pídales qe
completen con los pronombres correctos.
• Completen en forma grupal el texto.
• Aplique el ejercicio interactivo para repasar Objeto directo e indirecto.
• Reúnanse en grupos pequeños y redacten oraciones creativas que
contengan ambos complementos.

Cierre
• Cierre la sesión revisando los trabajos de cada equipos.

Tarea Terminar trabajo pendiente.

 Lección 85
Los complementos del predicado/ repaso

Objetivos

• Redactar oraciones que contengan Objeto indirecto y utilizar los

pronombres correctos para sustituirlo.
• Repasar

Entendemos que:

• El Objeto indirecto es la parte de la oración que recibe indirectamente la

acción del verbo. Nos cuenta ¿a quién? o ¿para quién? está realizada la
acción del verbo.
• El obejto indirecto puede ser reemplazado por los pronombres me, te, le
(se), nos, les.

Preparación
• Cartelera con los pronombres me, te, le (se), nos, les.
• Crear Ruleta de nombres https://wheelofnames.com/view/es/f4a-9qa/
• Encuentra los dibujos en 5 segundos. https://genial.guru/inspiracion-
test/test-encuentra-los-dibujos-con-partes-dobles-en-menos-de-5-
segundos-
1453580/?utm_source=tsp_pages&utm_medium=fb_organic&utm_campaig
n=fb_gr_ideas_en_5_minutos&fbclid=IwAR280Y2D7Y3FCUGpPqQejUvVny
YdgwgfFSKlSOQYMHeTvrAZDOIoNfVQvM
Inicio
• Aplica algunos ejercicios que ayuden a los estudiantes a relajar su mente.
Te compartimos un link donde podrás aplicar algunos.
Te sugerimos proyectarlos dando tiempo para que
observen.
• Usa la ruleta de nombres para que participen por
turnos.

Desarrollo
• Jueguen a la vuelta al mundo con las tarjetas de adverbios. Cada
estudiante debe identificar qué tipo de adverbio es.
• Posteriormente, practiquen con los siguientes ejercicios interactivos.
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/pronombres/objeto-directo-
indirecto-7
• Dicte las siguientes oraciones y pídales que encuentren: sujeto, predicado,
verbo, O.D. y O.I.

Cierre
• Durante este tiempo, aproveche para revisar trabajos pendientes. Puede
recorrer los lugares y apoyar a quien lo necesite.
 Lección 86
Los complementos del predicado/El complemento circunstancial
Objetivos

• Redactar oraciones, párrafos y textos haciendo uso correcto del

complemento circunstancial.
• Identificar el complemento circunstancial como elemento importante en la
oración para señalar referencias de tiempo, espacio, modo, lugar, causa,
cantidad, etc.

Entendemos que:

• El complemento circunstancial nos da detalles

acerca de las circunstancias o el contexto en que
se realiza la acción.
• Los complementos circunstanciales se clasifican
en: modo, tiempo, lugar, compañía, causa,
medio, instrumento, objetivo o fin.
• El complemento circunstancial no se puede sustituir por un
pronombre.

Preparación
• https://youtu.be/2roHMU-agis Complemento circunstancial
• Ejercicios para analizar el complemento circunstacial.

Inicio
• Recuerde que los estudiantes necesitan
movimiento que estimule el aprendizaje,
puede poner alguno de los ejercicios
sugeridos en la imagen de Brain Gym.
• Dé un breve repaso de los complementos
vistos en las clases anteriores.

Desarrollo
• Comente que el Complemento
circunstancial como su nombre lo dice,
nos da información acerca del contexto o
las circunstancias en el que se desarrolla la acción.
• Lean la página 79 en la parte superior. Existen complementos
circunstanciales de: lugar, modo, finalidad, tiempo, instrumento, compañía.
• Dicte los siete ejemplos para que puedan anlizar cada uno e identificar el
tipo de complemento circunstancial.
• Identifiquen cada una de las preguntas.
Cierre
• Indique que en casa realicen un mapa conceptual que contengan los tipos
de complementos circunstaciales y las preguntas para cada uno.
 Lección 87
Los complementos del predicado/ El complemento circunstancial
Objetivos

• Redactar oraciones, párrafos y textos haciendo uso

correcto del complemento circunstancial.
• Identificar el complemento circunstancial como
elemento importante en la oración para señalar
referencias de tiempo, espacio, modo, lugar, causa,
cantidad, etc.

Entendemos que:

• El complemento circunstancial nos da detalles acerca

de las circunstancias en que se realiza la acción.
• Los complementos circunstanciales se clasifican en: modo, tiempo, lugar,
compañía, causa, medio, instrumento, objetivo o fin.
• El complemento circunstancial no se puede sustituir por un pronombre.
Preparación
• Ejercicios interactivos
https://wordwall.net/resource/1943329/circunstanciales
• Video explicativo https://youtu.be/2roHMU-agis

Inicio
• Proyecte los primeros ejercicios interactivos para repasar el complemento
circunstancial.

Desarrollo
• Puede presentar el video explicativo como
un recordatorio de lo que se vio la clase
anterior.
• Posteriormente, escriba en el pizarrón las
oraciones propuestas.
• Pida que cada estudiantes las escriba en su
cuaderno.
• Analicen cada una de las oraciones,
encuentren el verbo y qué tipo de
circunstancial es.
• Identifiquen la pregunta que se utiliza para cada uno.
• Revisen en forma grupal.
Cierre
• Indique que de tarea redacten 10 oraciones que contengan complemento
circunstancial.

Tarea 10 oraciones con complemento circunstacial .

 Lección 88
Los complementos del predicado/ El atributo
Objetivos

• Reconocer el atributo como un complemento del

predicado.

Entendemos que:

• El atributo es un complemento que expresa una

cualidad, propiedad, estado o circunstancia del sujeto
a través de los verbos copulativos.
• Los verbos copulativos no expresan acciones.

Preparación
• Imagen que contenga los verbos copulativos.
• Imagen para descifrar el mensaje “La zona
de confort es un lugar hermoso, pero nada crece allí”
Inicio
• ¡Activando neuronas! Muestre la imagen para que descifren el
mensaje.
• Premie el esfuerzo de sus estudiantes.

Desarrollo
• En la página 79, lean la explicación sobre eel complemento
llamado “atributo”.
• Presente los diversos verbos copulativos analizando
las oraciones de la página 79.
• Observen la página 80 y vean cómo identificar el
atributo dentro de una oración.
• Dicte las oraciones para que las escriban en su
cuaderno. Luego, analicen cada una encontrando el
atributo.
• Recuérdeles que siempre deben encontrar el verbo principal de la oración.
Es decir, el verbo conjugado.
• Revisen en forma grupal.

Cierre

• Por último, tome tiempo para revisar las oraciones que redactaron de tarea.

Tarea
 Lección 89
Los complementos del predicado/ El atributo
Objetivos

• Reconocer el atributo como un complemento del

predicado.

Entendemos que:

• El atributo es un complemento que expresa una

cualidad, propiedad, estado o circunstancia del sujeto
a través de los verbos copulativos.
• Los verbos copulativos no expresan acciones.

Preparación
• Imagen que contenga los verbos copulativos.
• Imagen para encontrar la figura que se
repite.

Inicio

• ¡Activa tus neuronas! Presenta la imagen “encuentra el

repetido”. Busquen la figura que se repite.
• Felicite a los primero que lo lograron.

Desarrollo
• Recuerden qué es el atributo como complemento del predicado.
• Muestre nuevamente la imagen con los verbos copulativos.
• Pídales que redacten una oración con cada uno de los verbos.
• Dé oportunidad para que varios pasen al pizarrón y escriban una de las
oraciones que redactaron.
• Vayan a la sección ¡A redactar! de su libro y resuelvan la actividad de la
página 177.

Cierre

• Tomen tiempo para revisar en forma grupal la página 177.

Tarea
 Lección 90
Comprensión lectora/Redacción creativa

Objetivo
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura, con la finalidad de formar
lectores capaces de desenvolverse en cualquier ámbito de la vida.
• Enriquecer su vocabulario favoreciendo la comprensión, la expresión oral y
escrita
Entendemos que:
• Es lo que lees cuando no tienes que hacerlo, lo que determina lo
que serás. -Oscar Wilde.
• Leer incrementa, multiplica,amplía,engrosa,enriquece,eleva,y/o
amplifica tu vocabulario

Preparación
• Imagen de la película “Viaje al centro de la tierra”
• Lectura Viaje al centro de La Tierra (fragmento II)

Inicio

• Presente la imagen de la película “viaje al centro de la tierra”.

Desarrollo
• Pregunte: ¿Reconocen la imagen? ¿Qué clase de películas les gustan
más? ¿De terror, de animacion, comedia, ficción, aventuras? ¿Cuáles
películas han visto?
• ¿Han visto alguna película basada en una novela que ya hayan leído?
¿Encontraron diferencias entre el libro y la película?
• El cine se considera una expresión artística mediante el cual se narran
historias haciendo uso de diversos recursos: sonidos, imágenes, efectos
especiales, animaciones, actuaciones, etc.
• Lea el texto a los estudiantes, díagales que es sólo un fragmento de la
novela de Julio Verne.
• Pídales que basándose en la lectura, redacten dos oraciones que
contengan O.D. , dos que contengan O. I. y dos C.C.

Cierre
• Finalmente, solicite que subrayen los verbos copulativos que encuentren en
el texto.
Viaje al centro de La Tierra (fragmento II)
Obra: Viaje al centro de La Tierra
Autor: Julio Verne
Tipo de texto: Narrativo
Martes 18 de agosto
Llega la noche, o, por mejor decir, el momento en que el sueño quiere cerrar nuestros
párpados; porque en este mar no hay noche, y la implacable luz fatiga nuestros ojos de
una manera obstinada, como si navegásemos bajo el sol de los océanos árticos. Hans
gobierna el timón, y, mientras él hace su guardia, yo duermo. Dos horas después, me
despierta una sacudida espantosa. La balsa ha sido empujada fuera del agua con
indescriptible violencia y arrojada a veinte toesas de distancia.
—¿Qué ocurre? —exclama mi tío— ¿Hemos tocado en un bajo?
Hans señala con el dedo, a una distancia de doscientas toesas, una masa negruzca que
se eleva y deprime alternativamente. Yo miro en la dirección indicada, y exclamo —¡Es
una marsopa colosal! —Sí —replica mi tío—, y he aquí ahora un lagarto marino de
tamaño extraordinario.
—Y más lejos un monstruoso cocodrilo. ¡Mire usted qué terribles mandíbulas,
guarnecidas de dientes espantosos! Pero, ¡ah!¡desaparece!
—¡Una ballena! ¡Una ballena! —exclama entonces el profesor—. Distingo unas enormes
aletas. ¡Mira el aire y el agua que arroja por las narices!
En efecto, dos líquidas columnas se elevan a considerable altura sobre el nivel del mar.
Permanecemos atónitos, sobrecogidos, estupefactos ante aquella colección de monstruos
marinos. Poseen dimensiones sobrenaturales, y el menos voluminoso de ellos destrozaría
la balsa de una sola dentellada. Hans quiere virar en redondo con objeto de esquivar su
vecindad peligrosa; pero descubre por la banda opuesta otros enemigos no menos
formidables: una tortuga de cuarenta pies de ancho, y una serpiente que mide treinta de
longitud, y alarga su enorme
cabeza por encima de las olas.
Es imposible huir. Estos reptiles se aproximan; dan vueltas alrededor de la balsa con una
velocidad menor que la de un tren expreso, y trazan en torno de ella círculos concéntricos.
Yo he cogido mi carabina; pero, ¿qué efecto puede producir una bala sobre las escamas
que cubren los cuerpos de estos animales?
Permanecemos mudos de espanto. ¡Ya vienen hacia nosotros! Por un lado, el cocodrilo;
por el otro, la serpiente. El resto del rebaño marino ha desaparecido. Me dispongo a hacer
fuego, pero Hans me detiene con mi signo. Las dos bestias pasan a cincuenta toesas de
la balsa, se precipitan el uno sobre el otro y su furor no la permite vernos.
El combate se empeña a cien toesas de la balsa, y vemos claramente cómo los dos
monstruos se atacan.
Pero me parece que ahora los otros animales acuden a tomar parte en la lucha: la
marsopa, la ballena, el lagarto, la tortuga; los entreveo a cada instante. Se los muestro al
islandés, y éste mueve la cabeza en sentido negativa.
—Tva —dice con calma.
—¡Cómo! ¡Dos! Pretende que sólo los animales...
—Y tiene mucha razón —exclama mi tío, que no aparta el anteojo del grupo.
—¿Es posible?
—Ya lo creo! El primero de estos monstruos tiene hocico de marsopa, cabeza de lagarto,
dientes de cocodrilo, y por esto nos ha engañado. Es el ictiosauro, el más temible de los
animales antediluvianos.
—¿Y el otro?
—El otro es una serpiente escondida bajo el caparazón de una tortuga; el plesiosauro,
implacable enemigo del primero.
Hans tiene mucha razón. Sólo dos monstruos turban de esta manera la superficie del mar,
y tengo ante mis ojos dos reptiles de los primitivos océanos. Veo el ojo ensangrentado del
ictiosauro, que tiene el tamaño de la cabeza de un hombre. La Naturaleza le ha dotado de
un aparato óptico de extraordinario poder, capaz de resistir la presión de las capas de
agua en que habita. Se le ha llamado la ballena de los saurios, porque posee su misma
velocidad y tamaño.
Su longitud no es inferior a cien pies, y, cuando saca del agua las aletas verticales de su
cola, me hago cargo mejor de su enorme magnitud. Sus mandíbulas son enormes, y,
según los naturalistas, no posee menos de 182 dientes.
El plesiosauro, serpiente de tronco cilíndrico, tiene la cola corta y las patas dispuestas en
forma de remos. Su cuerpo se halla todo él revestido de un enorme carapacho, y su
cuello, flexible como el del cisne, se yergue treinta pies sobre las olas. Los dos animales
se atacan con indescriptible furia. Levantan montañas de agua que llegan hasta la bolsa,
y nos ponen veinte veces a punto de zozobrar. Se oyen silbidos de una intensidad
prodigiosa. Las dos bestias se encuentran enlazadas, no siéndome posible distinguir la
una de la otra. ¡Hay que temerlo todo de la furia del vencedor!
Transcurre una hora, dos, y continúa la lucha con el mismo encarnizamiento. Los
combatientes se aproximan a la balsa unos veces y otras se alejan de ella.
Permanecemos inmóviles, dispuestos a hacer fuego.
De repente, el ictiosauro y el plesiosauro desaparecen produciendo un enorme remolino.
¿Va a terminar el combate en las profundidades del mar?
Pero, de improviso, una enorme cabeza asoma fuera del agua: la cabeza del plesiosauro.
El monstruo está herido de muerte. No descubro su inmenso carapacho. Sólo su largo
cuello se yergue, se abate, se vuelve a levantar, se encorva, azota la superficie del mar
como un látigo gigantesco y se retuerce como una lombriz dividido en dos pedazos. Salta
el agua a considerable distancia y nos ciega materialmente; pero pronto toca a su fin la
agonía del reptil; disminuyen sus movimientos, decrecen sus contorsiones, y su largo
tronco de serpiente se extiende como una masa inerte sobre la serena superficie del mar.
En cuanto al ictiosauro, ¿ha regresado de nuevo a su caverna submarina o va a
reaparecer
otra vez?
http://recursosdidacticos.es/textos/texto.php?id=624
 Lección 91
El verbo/ Regulares e irregulares

Objetivos

• Redactar oraciones haciendo uso correcto de los verbos regulares e

irregulares.
• Reconocer el verbo como una palabra que indica acción, estado o
situación.
• Conjugar verbos en los tiempos simples y compuestos.

Entendemos que:

• Los verbos expresan acciones, estados, actitudes, condiciones o sucesos

de la naturaleza. Constituyen la parte esencial del predicado.
• Los verbos regulares cuando se conjugan no
cambia su raíz.
• Es decir, el lexema o raíz se mantiene fijo en los
regulares y va modificándose en los irregulares.

Preparación
• Lista con algunos verbos regulares.
•
Inicio
• Puede aplicar un patrón rítmico o algunos ejercicios que impliquen
movimiento. Esto les ayudará a sus estudiantes en la concentración.
Desarrollo
• Escriba en el pizarrón la conjugación del verbo “acabar” en tiempo
presente.
• Separen en cada conjugación la raíz y la desinencia.
• Explique que los verbos regulares conservan la misma raíz.
• Pueden tomar tiempo para observar la primera parte de la página 81 de su
libro.
• Luego, vean la lista que preparó de los verbos regulares.
• Pídales que escojan 6 verbos regulares y que redacten oraciones con cada.

Cierre
• Por turnos, pase a varios estudiantes a conjugar algunos verbos regulares
separando raíz y desinencia.
• De tarea, solicite que investiguen y escriban en su cuaderno 5 verbos
irregulares.

Tarea: Investigar 5 verbos irregulares y escribirlo en su cuaderno.

 Lección 92
Los verbos regulares e irregulares

Objetivos

• Redactar oraciones haciendo uso correcto de los verbos regulares e

irregulares.
• Reconocer el verbo como una palabra que indica acción, estado o
situación.
• Conjugar verbos en los tiempos simples y compuestos.

Entendemos que:

• Los verbos regulares se cojungan de la misma manera, es

decir tienen “raíz y desinencia”.
• Es decir, el lexema o raíz se mantiene fijo en los regulares y
va modificándose en los irregulares.

Preparación
• https://youtu.be/-CIbtmVcA_w Ejercicios de coordinación y
gimnasia cerebral.
• Lista con algunos verbos irregulares.
• Ejercicio interactivo
https://wordwall.net/es/resource/4976569/presente-
indicativo-verbos-irregulares
Inicio
• Puede aplicar otro ejercicio de coordinación o gimansia cerebral.
• Posteriormente, compartan los verbos que investigaron de tarea
escribiendo varios en el pizarrón.

Desarrollo
• Clasifíquelos por su terminación “ar” “er” “ir”.
• Posteriormente, seleccionen dos verbos y conjúguelos en cualquier tiempo
verbal.
• Explique que los verbos irregulares son aquéllos cuya raíz sí cambia al ser
conjugados.
• Aproveche para recordar que al contrario de los verbos regulares, cuya raíz
no cambia.
• Presente la imagen que contiene verbos irregulares.
• Pida que copien la lista del pizarrón y los que usted presentó en la imagen.
• Vean nuevamente la lista de verbos, identifiquen cuáles tienen la
terminación ar, cuáles la terminación er o ir.
• Individualmente, realicen el ejercicio de la página 82 de su libro.
Cierre
• Por último, aplique el ejercicio interactivo para reforzar el concepto.
Tarea: Redacten seis oraciones con verbos irregulares.
 Lección 93
Los modos verbales

Objetivo
• Redactar oraciones haciendo uso correcto del modo de los verbos.
• Diferenciar el modo (indicativo, imperativo, subjuntivo) en el que están
escritos los verbos.

Entendemos que:

• Los modos verbales expresan la actitud o el enfoque de la persona que habla.

• Los verbos los podemos conjugar de acuerdo a la persona, número y tiempo, pero
también de acuerdo a su modo.
• El modo del verbo refleja la actitud del hablante ante la acción verbal.

Preparación

• https://youtu.be/FZkfsL5G0l0 Video “Modos verbales”

• https://youtu.be/70uY3SoODd8 Video “Modos verbales”
• Imagen con los modos verbales.
• Imagen para encontrar los 15 objetos.

Inicio
• Divida al grupo, muestre la imagen y pídales que
encuentren 15 objetos. Los primeros en lograr el reto
ganará un provilegio durante la clase o clases porsteriores.
Desarrollo
• Escoja uno de los videos para introducir el tema que
veremos el día de hoy.
• Muestre la imagen que contiene los tres modos verbales.
• Explique los modos indicativo y subjuntivo siguiendo los ejemplos
planteados en la página 83.
• Elaboren en su cuaderno un mapa conceptual con los tres modos de los
verbos.
• Individualmente, realizan el primer ejercicio de la página 84 de su libro.
• En grupos de dos estudiantes, redacten tres oraciones que contengan los
dos modos verbales vistos hoy.

Cierre
• Por turnos, permita que escriban en el pizarrón varias de las oraciones que
redactaron y a qué tipo de modo verbal pertenece.

Tarea: Terminar trabajo pendiente.

 Lección 94
El modo de los verbos

Objetivo

• Redactar oraciones haciendo uso correcto del modo de los verbos.

• Diferenciar el modo (indicativo, imperativo, subjuntivo y potencial) en el que
están escritos los verbos.

Entendemos que:

• El verbo en modo condicional depende de otro verbo para suceder. El verbo

condicional termina en ría.
• El modo imperativo presenta al verbo en forma de mandato o ruego.

Preparación

• https://youtu.be/FZkfsL5G0l0 Video “Modos verbales”

• https://youtu.be/70uY3SoODd8 Video “Modos verbales”
• https://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/abejas-
artificiales-el-futuro-de-la-polinizacion-191595319182 Artículo
interesante
Inicio
• Tome tiempo para leer a sus estudiantes el artículo “abejas artificiales, el
futuro de la polinización”. Puede proyectarlo en una pantalla o cañon.
• Pídales que indentifiquen verbos en modo subjuntivo o modo indicativo.

Desarrollo
• Recuerden las caracterísitcas del los modos indicativo y subjuntivo.
• Posteriormente, explique el modo imperativo que presenta al verbo en
forma de mandato o ruego.
• Además, mencione que en este modo casi nunca se menciona el
pronombre personal.
• Analicen los ejemplos de la página 83
• Proponemos algunas oraciones, puede escoger 10 y dictarlas a sus
estudiantes.
• Solicite que encierren el verbo en cada una e indiquen a qué modo verbal
pertenecen.
Cierre
• Finalmente, revisen en forma grupal.

Tarea:
 1. Ojalá ya hayan llegado al aeropuerto. (modo subjuntivo)
2. En tu lugar, yo hubiera elegido otro premio. ( modo subjuntivo)
3. Quizás hubiera sido mejor esperar. ( modo subjuntivo)
4. Ojalá mejoren las cosas. (modo subjuntivo)
5. Seguramente asistan unas 200 personas. (modo subjuntivo)
6. Probablemente mi padre viaje mañana. (subjuntivo)

MODO IMPERATIVO

1. Pásame la sal, por favor.

2. Abróchense los cinturones, por favor.
3. Vayamos al cine después de cenar.
4. Cierren las ventanas antes de salir.
5. Cálmate y cuéntame qué pasó.
6. No vuelvan a salir.
7. No esperes más de él.
8. ¡Hagamos un plan este fin de semana!
9. Abróchense el cinturón de seguridad.
10. Ven a mi fiesta este domingo.

Fuente: https://www.ejemplos.co/oraciones-en-modo-indicativo-subjuntivo-e-
imperativo/#ixzz7is2702Gi
 Lección 95
Tiempos verbales (simples y compuestos)

Objetivos

• Redactar oraciones con una estructura completa.

• Reconocer el verbo como una palabra que indica acción, estado o
situación.
• Conjugar verbos en los tiempos simples y compuestos.

Entendemos que:

• Los tiempos verbales nos indican en qué tiempo sucede, sucedió o

sucederá una acción.
• Existen simples y tiempos compuestos.
• El modo indicativo es “el que enuncia como real lo
expresado por el verbo” RAE. En otras palabras, lo que
el verbo indica es lo que pasó, pasará o está pasando.

Preparación
• https://youtu.be/ATePzx_kBSY Video tiempos simples y compuestos.
• Salmos 23
• Formato para conjugar verbos (5 en una hoja tamaño carta)
• Nube de palabras.
Inicio
• Redactar un párrafo interesante sobre su juguete favorito.
• Dé un tiempo para que varios alumnos compartan.
Desarrollo
• Dígales que la parte más importante de la oración es el verbo
conjugado.
• Lean la información de la página 85 de su libro de Lenguaje.
• Lean juntos el Salmo 23, encuentre todos los verbos
conjugados.
• Presente el video de tiempos simples y compuestos.
• Recuerden los tiempos simples del modo indicativo, escríbalos
en el pizarrón (Presente, Pretérito o pasado, futuro, copretérito,
pospretérito).
• Practiquen la conjugación de verbos simples. En forma grupal, conjuguen
los verbos amar, escribir, poner.
• Muestre la nube de palabras.
Cierre
• Hagan una lista con los verbos que observan y escriban en qué tiempo
está cada uno.
Tarea: Terminar trabajo pendiente.
 Lección 96
Los tiempos verbales/Simples y compuestos
Objetivos
• Redactar oraciones con una estructura completa.
• Reconocer el verbo como una palabra que indica acción, estado o
situación.
• Conjugar verbos en los tiempos simples y compuestos.

Entendemos que:

• El verbo “haber” es muy común en nuestro lenguaje, debemos saber

conjugarlo.
• Los tiempos compuestos están formados por el verbo
que se conjuga y un verbo auxiliar.
• Algunos tiempos se refieren a un tiempo en particular;
mientras que otros descrbien tiempos más complejos.

Preparación
• Formato para conjugar verbos (5 en una hoja tamaño carta).
• https://youtu.be/yQQIOMubFAI Cortometraje que ganó un Óscar
• Nube de palabras con verbos en los diferentes tiempos. Cartelera con el
verbo “haber” conjugado”.
• Ejemplo del verbo “escribir” en los 5 tiempos compuestos
Inicio
• Presente el cortometraje y dígales que ganó que un
premio Óscar. Si cree conveniente explique qué son los
premios Óscar.
• Conforme vaya viendo el video, van a ir registrando en su cuaderno todos
los verbos simples que indentifiquen.
Desarrollo
• Ahora, dígales que el verbo “haber” es muy común en el español y que lo
van a conjugar en los cinco tiempos
simples. Hágalo en el pizarrón junto
con los estudiantes.
• Explique que para ver los tiempos
compuestos era necesario conjugar el verbo “haber”.
• El tiempo compuesto está formado por el verbo “haber” más el verbo
auxiliar en participio. Muestre el ejemplo del verbo “escribir”.
• Ahora, conjuguen el verbo imprimir en los tiempos simples y compuestos.
• Redacten 10 oraciones que contengan tiempos compuestos.
Cierre
• Por último, pase al pizarrón a varios estudiantes para que escriban una oración de
las que redactaron en su cuaderno. Que especifiquen en qué tiempo está el verbo.
Tarea: Conjugar los verbos imprimir y ver.
 Lección 97
Las formas impersonales del verbo.
Objetivos
• Redactar oraciones, párrafos y textos haciendo uso de las formas no personales del
verbo.

Entendemos que:

• Las formas impersonales del verbo no nos dan información acerca de quién
hace la acción ni cuándo.
• No expresan la persona, el número ni el tiempo.
• Las formas impersonales son: Infinitivo, gerundio y participio.
• También reciben el nombre de verboides.
Preparación
• Post it (uno o dos para cada estudiante)
• Tarjetas con las formas impersonales del verbo.

Inicio
• Aplique un patrón rítmico o de movimiento para activar a los
estudiantes.
• Posteriormente, reparta dos post it a cada estudiante.
• Pida que escriban dos acciones que les guste o que más practiquen.
• Pueden pegar los post it en un lugar visible (pizarrón o pared del salón)
Desarrollo
• Haga una lista de las acciones que algunos escribieron.
• Explique que cada verbo que escribieron está en su forma original o
nombre. Ejemplo: reír, jugar, volver, etc.
• Dígales que se llaman infinitivo.
• Lean la página 87 del libro de Lenguaje para retomar las tres formas
impersonales del verbo.
• Después analicen la información de la página 88
• Elaboren un mapa conceptual con la información presentada en las páginas
87 y 88.
• Resuelvan el primer ejercicio de la página 89
• En binas, hagan el segundo ejercicio.
Cierre
• En forma grupal, resuelvan el último ejercicio de la sección “De ideas a palabras
de la página 89.
Tarea: Resuelvan la Actividad que aparece al final de la página 86 de su libro.
 Lección 98
¡A repasar!

Objetivo
• Reforzar los aprendizajes de la unidad.
Entendemos que:

• Estermos reforzando algunos temas vistos como: objeto

directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, modos
verbales, tiempos verbales, formas no conjugadas.

Preparación

• Imagen con trabalenguas.

• Pelota pequeña de esponja
Inicio

• ¡Activando neuronas! Muestre o proyecte la imagen con los trabalenguas.

Practiquen leyendo cada uno. Anímelos a decir los trabalenguas sin leer. Si
conocen otros distintos, permita que los digan al grupo.

Desarrollo

• Lance la pelota a diferentes estudiantes haciendo una pregunta a la vez.

Sobre los temas vistos en esta unidad.
• En la página 90, relacionen las columnas uniendo el concepto con su
definición.
• Grupalmente resuelvan el ejercicio de la página 91.
• Escojan dos verbos y conjúguelos en los 10 tiempos verbales.
• Redacten un párrafo interesante sobre su deporte favorito. Encierren todos
los verbos conjugados.

Cierre
• Permita que intercambien sus cuadernos con otro compañero para que
lean sus párrafos.
•
 Lección 99
¡A repasar!

Objetivo
• Reforzar los aprendizajes de la unidad.
Entendemos que:

• Estermos reforzando algunos temas vistos como: objeto directo, objeto

indirecto, complemento circunstancial, modos verbales, tiempos verbales,
formas no conjugadas.

Preparación

• Imagen con trabalenguas.

• Pelota pequeña de esponja
Inicio

• Jueguen a palabra-deletreo-palabra. Diga varios verbos y ellos tiene que

deletrearlos.
• Premie a quien logró el reto.

Desarrollo

• En binas, resuelvan el primer ejercicio de la página 92. Revisen juntos.

• Posteriormente, lean el fragmento “El mundo en el que vivo” de Hellen
Keller y vuelvan a escribirlo en su cuaderno conjugando los verbos como se
indica. Esto lo pueden realizar en pequeños grupos de trabajo.
• Vuelva a leer el texto de la actividad anterior.
• Lean el fragmento que describe un poco el contexto en el que vivió la
autora. Puede traer una imagen para proyectarla.
• Comenten al respecto.
• Continúen resolviendo el último ejercicio de la página 94 del libro.

Cierre
• Antes de finalizar la sesión, intercambien los libros para revisar que a
ninguna le falten ejercicios sin terminar.
• Puede dar post it a sus estudiantes para que los coloquen donde haya
ejercicios incompleto.
 Lección 100
Proyecto “El cuento”

Objetivos
• Reconocer las características de los distintos elementos de un cuento.
• Emplear recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y
situaciones.
• Redactar un cuento.
Entendemos que:
• El cuento es una narración breve de hechos reales o no, su finalidad es
recreativa o didáctica.
• Los elementos principales del cuento son: trama, personaje, ambiente, y
narrador.
Preparación
• https://youtu.be/1ZMU8Cb-U5U Caracteríaticas del cuento
• https://youtu.be/LiJG7LdO1mA Características del cuento
• https://youtu.be/4INwx_tmTKw “Cuerdas” cortometraje.
• Cómo escribir un cuento https://youtu.be/MtqBrFbNJFo
Inicio
• Presente el cortometraje que preparó (Cuerdas).
• Haga varias preguntas de comprensión respecto a los personajes
principales. Un dato interesante es que ganó el Premio Goya al Mejor
Cortometraje de Animación.

Desarrollo
• Dígales que lo que acaban de ver es un cuento corto. Que los cuentos
pueden partir de hechos reales o ficticios.
• Mencione los elementos principales del cuento son: trama, personajes,
ambiente y narrador.
• Explique los objetivos del proyecto y anímelos a ser creativos ya que al final
escribirán un cuento.
• Posteriormente, puede presentar uno de los videos sugeridos.
• Reúnalos en equipos de tres estudiantes para investigar sobre los
elementos principales del cuento, características, tipos de cuento, etc.
• Harán una presentación en power point, infografía, mapa conceptual o
cuadro sinóptico.

Cierre
• Dé instrucciones para continuar en la siguiente clase con el trabajo que
iniciaron.

Tarea: Buscar material para la presentación sobre los elementos principales del
cuento.
 Lección 101
Proyecto “El cuento”
Objetivos
• Reconocer las características de los distintos elementos de un cuento.
• Emplear recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y
situaciones.
• Redactar un cuento.

Entendemos que:
• El cuento es una narración breve de hechos reales o no, su finalidad es
recreativa o didáctica.
• Los elementos principales del cuento son: trama, personaje, ambiente, y
narrador.

Preparación
• https://youtu.be/1ZMU8Cb-U5U Caracteríaticas del cuento
• https://youtu.be/LiJG7LdO1mA Características del cuento
• Cómo escribir un cuento https://youtu.be/MtqBrFbNJFo
Inicio

• Recuerden que están trabajando el proyecto “El cuento” presentado el

segundo video que sugerimos.

Desarrollo
• Retome la definición de “cuento” y las caraterísticas que investigaron.
• Permita que continúen realizando sus presentaciones.
• Recorra los lugares para ayudarles con la redacción y ortografía.
• Dé tiempo suficiente para que terminen durante la clase y puedan
presentarlo mañana.

Cierre
• Antes de cerrar la clase, puede aprovechar para revisar cada una de las
presentaciones.

Tarea:
 Lección 102
Proyecto “El cuento”

Objetivos
• Reconocer las características de los distintos elementos de un
cuento.
• Emplear recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios
y situaciones.
• Redactar un cuento.

Entendemos que:
• El cuento es una narración breve de hechos reales o no, su finalidad
es recreativa o didáctica.
• Los elementos principales del cuento son: trama, personaje,
ambiente, y narrador.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=czaJdREapTQ ejercicios de
Gimnasia cerebral.
• Cómo escribir un cuento https://youtu.be/MtqBrFbNJFo

Inicio
• Aplique un ejercicio de Gimnasia cerebral, recuerde que estos
ejercicios combinan estrategias físicas y mentales que contribuyen
a un mejor rendimiento del cerebro.
• Rápidamente revisen la clasificación de palabras que hicieron en
casa.

Desarrollo
• Recuerden qué es un cuento.
• Ahora, permita que cada equipo exponga sus presentaciones a sus
compañeros.
• Dígales que tomen nota en sus cuadernos sobre los aspectos
importantes que escuchen en las presentaciones.

Cierre
• Una vez terminadas las presentaciones, indique qué llevarán de
tarea.

Tarea: Leer un cuento interesante que van a compartir con el resto de

sus compañeros.
 Lección 103
Proyecto “El cuento”
Objetivos
• Reconocer las características de los distintos elementos de un cuento.
• Emplear recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y
situaciones.
• Redactar un cuento.
Entendemos que:
• Las narraciones tienen una trama, es decir, son argumentos conformados
por una serie de sucesos.
• La trama del cuento se compone de: Inicio o introducción, nudo o clímax,
final o desenlace.
Preparación
• El cuento “El usurero”.
Inicio
• Inicie la clase leyendo en voz alta el cuento “El usurero”.
• Después, permita que varios estudiantes compartan el
cuento que leyeron en casa.
•

Desarrollo
• Proporcione a los estudiantes una copia del cuento “El
usurero”
• Por turnos, lean la historia en voz alta. Identifiquen a los personajes y el
ambiente en el que se desarrolla.
• Comenten sobre la trama y vean las partes que la componen.
*Inicio o introducción *Nudo o parte intermedia *Final o desenlace
• Utlizando colores diferentes, encuentren las tres partes de la trama.
• Explique que así como hay personajes en los cuentos, también hay un
narrador.
• Dígales que el narrador es el que relata la historia. Existen dos clases de
narradores: Ominisciente y testigo
*Omnisciente- es el que sabe todo acerca de los personajes, cuenta en
tercera persona. Ejemplo: Karla se sentía abrumada; había tenido una
semana difícil… *Testigo.- Cuenta lo que vio o escuchó. Ej. Dijo que su
hermana lo llevó a visitar la gran muralla China…
• En sus cuadernos, elaboren mapa conceptual que incluya las partes de la
trama del cuento y los tipos de narradores.

Cierre
• Revise trabajos pendientes.
Tarea:
El usurero (pensamiento creativo)

En una pequeña ciudad italiana, hace cientos de años, el dueño de un negocio

familiar debía una gran suma de dinero a un prestamista. El usurero era un tipo
muy viejo y poco atractivo, que por casualidad le gustaba la hija del dueño del
negocio.

Éste decidió ofrecer al hombre de negocios un trato que borraría completamente la

deuda. Sin embargo, sólo se eliminaría si se casaba con la hija del dueño del
negocio.

No hace falta decir que esta propuesta fue recibida con una mirada de disgusto.

El prestamista dijo que colocaría dos piedras en una bolsa: una blanca y otra
negra.

La hija tendría que meter la mano en la bolsa y sacar un piedrita. Si era negra, la
deuda sería borrada, pero el prestamista se casaría con la joven. Si era blanca, la
deuda también sería borrada, pero la hija no tendría que casarse con el usurero.

Parado en un sendero, el prestamista se inclinó y cogió dos piedritas.

Mientras él las recogía, la hija se dio cuenta de que había recogido dos piedras
negras y las había metido en la bolsa.

Luego le pidió a la joven que metiera la mano en la bolsa y recogiera una.

Naturalmente, la hija tenía tres opciones en cuanto a lo que podía haber hecho:
• Negarse a recoger una piedra de la bolsa.
• Saca ambas piedras de la bolsa y exponer al usurero por hacer
trampa.
• Escoger una piedra de la bolsa sabiendo que es negra y sacrificarse
por la libertad de su padre.
Entonces introdujo su mano y sacó una piedra de la bolsa, y antes de mostrar su
color, "accidentalmente" las dejó caer en medio de los otros guijarros.

Con una sonrisa en su rostro, le dijo al prestamista;

"Oh, qué torpe soy... Pero no importa, si buscas en la bolsa la piedra que queda,
sabrás qué color elegí".
La piedra que quedaba en la bolsa es obviamente negra, y viendo que el usurero
no quería ser expuesto como un tramposo, tuvo que seguirle el juego como si la
piedra que la joven dejó caer era blanca, saldando así la deuda de su padre.

Reflexión y moraleja de la historia:

Siempre es posible superar una situación difícil, mediante pensamiento creativo y

no ceder a las únicas opciones que crees que tienes para elegir.
http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educación-y-ciencia/194609-7-lecturas-
cortas-para-jóvenes-de-secundaria-cuentos-cortos-para-adolescentes
 Lección 104
Proyecto “El cuento”

Objetivos
• Reconocer las características de los distintos elementos de un
cuento.
• Emplear recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios
y situaciones.
• Redactar un cuento.
Entendemos que:
• Hay diferentes tipos de cuentos: maravillosos, de ficción, de terror,
policiales, realistas, fantásticos.
• La trama del cuento se compone de: Inicio o introducción, nudo
o clímax, final o desenlace.
Preparación
• https://youtu.be/0HuFTCDVjW0 Cuenta cuentos “El ratón
Pérez”
• Cómo escribir un cuento https://youtu.be/MtqBrFbNJFo
Inicio

• Comente que hay personas que se dedican a contar cuentos a las que se
les llama “Cuentacuentos”. Ponga el video que preparó “El ratón Pérez”.

Desarrollo
• Pregunte: ¿Qué les pareció? ¿Les gustó el cuento? ¿Qué pueden decir
acerca del narrador?
• Dígales que hay distintos tipos de cuentos: maravillosos, de ficción, de
terror, policiales, fantásticos.
• Presente el video sobre cómo escribir un cuento.
• Muestre las infografías sobre el cuento.
• En grupos pequeños (de tres o cuatro estudiantes), escribirán un cuento.
¡Manos a la obra!
• Determinen qué personajes intervendrán en su cuento, qué lugar y qué
ambiente.

Cierre
• Una vez que se pongan de acuerdo, dígales que la próxima clase iniciarán
el borrador de su cuento.
Tarea:
 Lección 105
Proyecto final de la unidad.

Objetivos
• Redactar un cuento.

Entendemos que:
• Un cuento es un relato o narración breve de carácter ficticio o
real, con un argumento fácil de entender y cuyo objetivo es
formativo o lúdico.
• Consta de tres partes: inicio, nudo o desenlace.
• Existen dos categorías: cuento popular o literario.

Preparación
• Cartelera con las características del cuento.

Inicio
• Aplique un patrón de movimiento o ejercicios de gimanasia cerebral antes
de iniciar con el proyecto de la unidad.
• Explique claramente en qué consiste el proyecto. Es probable que
requieran dos o tres sesiones.

Desarrollo

• En las página 95 y 96, observen detenidamente las escenas.

• Imaginen lo que está sucediendo y escriban los diálogos.
• Permita que varios estudiantes compartan sus diálogos a sus compañeros.
• Posteriormente, dé las instrucciones respecto al proyecto final de la unidad.
• Con base en la historia que imaginaron, deben redactar un cuento.
• Recuerden las características de una cuento.

Cierre
• Monitoree el trabajo de sus estudiantes ayudando a quien lo requiera.
• Ayúdeles para que apliquen las reglas ortográficas y de redacción.
• También puede aprovechar este tiempo para revisar trabajos pendientes.