SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : CUSCO
1.2. UGEL : CHUMBIVILCAS.
1.3. CRFA : LLAPANCHIS YACHASUNCHIS.
1.4. AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.5. UNIDAD DIDÁCTICA : N° 8
1.6. TEMA : Identificamos temas y sub temas de textos expositivos.
1.7. CENTRO DE INTERES : Conociendo mi comunidad
1.8. PLAN DE INVESTIGACION : la importancia del agua en mi comunidad
1.9. DURACION : 180 minutos.
1.10. GRADO : Segundo SECCION : “A”
1.11. Número de estudiantes : 33
1.12. FECHA : 26,27 de octubre de 2018
1.13. MONITOR : Eloy, MACHACA FLORES
1.14. DIRECTOR : Raul, ATAMARI MOROCCO
1.15. ESPECIALISTA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES: Magíster. Manuel SAPA FERRO
1.16. DOCENTES MONITORES PARTICIPANTES: _________________________________________________
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PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Evidencia de desempeño e instrumento

Competencia Indicadores de logro de evaluación

 Deduce el tema, los sub temas,  Atravez de lluvia de ideas los

la idea principal y las estudiantes identifican la idea principal
y conclusiones de los temas
conclusiones, en textos de
consignados en la ficha de trabajo N° 2.
 Comprende textos escritos estructura compleja y
diversidad temática.  Ficha de observación.
 Localiza información relevante
en diversos tipos de textos de  Lista de cotejos.
estructura compleja y
vocabulario variado.
SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo Materiales y
Actividades/Estrategias metodológicas
(minutos) recursos
Actividades de inicio
10 minutos El docente saluda a los estudiantes y plantea una actividad de
inicio.
Acuerdos de convivencia Pizarra
10 minutos Se promoverá el orden atravez de la crítica reflexiva el orden (para la Plumones
participación levantar la mano ordenadamente, orden en su carpeta de Fichas
trabajo teniendo solo materiales de comunicación.
Realiza una actividad lúdica: Se les pregunta a los estudiantes
sobre el género musical que: escuchan. Luego, los estudiantes
10 minutos deben agruparse de acuerdo a sus preferencias sobre la música,
después se les pide que luego lean el texto:
Se agrupen de acuerdo a sus hobbies y luego de acuerdo a sus
aficiones. Luego de un breve intercambio se les hace preguntas:
¿De acuerdo a que nos fuimos agrupando? Fichas de
15 minutos ¿Qué consideraron para juntarse? trabajo
Se les hace ver que los grupos se formaron de acuerdo a lo que
tenían en común. Todos los grupos formados hacían referencia a
un mismo asunto. Lo mismo podríamos hacer con los textos,
identificar de qué nos informan, de qué tratan. Se establece el
propósito de la sesión:
10 minutos Identificar el tema y subtemas de textos expositivos.
Organización de los estudiantes
10 minutos Los estudiantes se organizaran de acuerdo al grupo anterior
Activación de saberes previos
Se les presenta a los estudiantes el título del tema y se les pregunta que
creen que trata el texto. Se anota las participaciones por grupos y por
ponentes rotativos.
Generación del conflicto cognitivo Pizarra
¿De qué tratará el texto? plumones
¿Qué elementos para textuales tiene el texto?
10 minutos ¿Sabes por qué la comida peruana es tan variada?
¿Qué plato te gusta más de la comida peruana? ¿Qué
ingredientes tiene?
Actividades de desarrollo
45 minutos
Se les entrega fichas de lectura N° 2 “Nuestra cocina”
¿De qué trata el texto?
Durante la lectura
Enumera los párrafos y encierra las imágenes y otros
elementos paratextuales.
¿Cuáles son los subtemas de cada párrafo? Ficha de
¿Cuál es el tema global? trabajo N° 2
Encierra las palabras desconocidas y deduce su significado por el Diccionario
contexto. Resaltador
Recuerda utilizar las palabras que están antes y después de la
palabra que desconoces.
Subrayar las palabras clave que destaquen información importante.
Subraya lo más importante de cada párrafo.
Anota tus ideas en los márgenes de cada párrafo.
 ¿Qué influencias tuvo la cocina peruana?
¿Los antiguos peruanos consumían alimentos similares a los que
consumimos actualmente?
¿Qué trajo o aportó la colonización española?
¿Y luego de la independencia que pasó?
¿Quiénes migraron y qué aportaron a la cocina peruana?
20 minutos ¿A qué se refiere la nueva gastronomía?
Construcción de los conocimientos en forma individual en clase.
Evaluación
Los estudiantes desarrollaran en forma individual la siguiente prueba para Hojas de
identificar el tema. evaluación
Prueba De la ficha N° 2
Texto 1 Resaltador
Los petirrojos hacen sus nidos en lo árboles. Las águilas Lápiz
construyen los nidos en lugares altos y rocosos. Los faisanes
construyen los nidos en campos y praderas. A los gorriones les
gusta hacer los nidos en pajareras o en los aleros de las casas. Los
pingüinos construyen sus nidos en playas rocosas.
Tema del texto:
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Texto 2
Los dinosaurios eran animales enormes que recorrían
pesadamente la tierra. Algunos eran de tamaño mediano, como el
hombre o los caballos pequeños. Y otros eran bastante pequeños.
Algunos de ellos vivían en la tierra, pero la mayoría vivía en el agua
o se remontaban en el aire.
Tema del texto:
_______________________________________________
Texto 3
Los perros policía pueden perseguir y dar alcance a los ladrones.
Algunos perros trabajan en los caseríos reuniendo las vacas o las
ovejas y ahuyentando ratas y ratones. Los perros de compañía son
útiles porque son buenos amigos de sus amos.
Tema del texto:
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Explica los pasos que seguiste para identificar el tema:
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Consolidación, sistematización o institucionalización de los

conocimientos a partir de la elaboración o construcción de los
15 minutos estudiantes
Después de la actividad de metacognición, interactúe con los estudiantes Pizarra
sobre la importancia del tema y la utilidad de expresar sus puntos de vista Plumón
en las diferentes áreas educativas.
Se le indica la importancia de autoevaluar lo que se dice durante y al final
del proceso del tema, con el objetivo de lograr que los estudiantes
identifiquen los temas y los sub temas.
15 minutos

Actividades de cierre
Actividades de refuerzo, aplicación y transferencia de los aprendizajes Pizarra
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje contestando las Plumón
siguientes interrogantes:
¿Cuál es el proceso para identificar el tema?
 ¿Identificaste con facilidad los subtemas?
¿Qué dificultades tuviste y cómo las superaste?

Evaluación de los aprendizajes

10 minutos
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué pasos seguí para poner en práctica lo que aprendí? Pizarra
¿Qué actividad o actividades considero que han sido las más importantes? Plumón
¿Qué dificultades se me presentaron? ¿Cómo las superé?

10 minutos Proceso metacognitivos

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área. Se explica que las metas personales nos servirán de
Pizarra
referencia constante para reflexionar con ellos si están realizando las
Plumón
acciones que les permitan alcanzarlas y si estamos también ayudando a
lograr estas metas.

BIBLIOGRAFIA.
MATERIALES Y RECURSOS DE CONSULTA PARA EL DISEÑO DE LA SESIÓN
Currículo nacional
Programa de educación secundaria
Bibliografía sobre aspectos disciplinares
Bibliografía sobre didáctica del área
Etc.

PARA EL MONITOR:
Manual del docente de comunicación edición Santillana 2016.
Internet, (Perú educa).
PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de educación cuaderno de trabajo edición santilla 2016
Fichas de trabajo para el estudiante (comprensión lectora).

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V.B. DIRECTOR DOCENTE MONITOR