Resumen Del Marco Curricular Común de La Educación Media Superior 2019-2022
Resumen Del Marco Curricular Común de La Educación Media Superior 2019-2022
Resumen Del Marco Curricular Común de La Educación Media Superior 2019-2022
MARCO CURRICULAR
COMÚN DE LA
EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR 2019-2022
• El MCCEMS se instrumentará en todos los planteles de educación media superior del país,
en todos los subsistemas.
Formados en actitudes y valores, con pleno respeto a los derechos humanos y, principalmente,
practicantes y promotores de la HONESTIDAD. Lo cual permitirá la convivencia de manera asertiva,
respetuosa y solidaria, basada en el diálogo y el acuerdo pacífico.
La NEM tiene como eje fundamental la transformación social y plantea ir más allá de lo cognitivo
para desarrollar en las y los estudiantes todos los aspectos que lo conforman en lo emocional, en lo
físico, en lo moral, en lo artístico, en su historia de vida y social, así como en lo cívico; por esta razón
tiene como propósito fundamental educar integralmente a las y los jóvenes que cursan la EMS.
TRAYECTORIA
La trayectoria de aprendizaje dentro del plan de 0 a 23 años se entiende como el trayecto de
formación que hacen las personas, desde que nacen hasta que egresan de la educación superior; es
decir, implica el recorrido por todos los niveles educativos: educación inicial, básica, media
superior y superior.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
• Nueva Escuela Mexicana
La NEM tiene como eje fundamental la transformación social y plantea ir más allá de lo
cognitivo para desarrollar en las y los estudiantes todos los aspectos que lo conforman en
lo emocional, en lo físico, en lo moral, en lo artístico, en su historia de vida y social, así
como en lo cívico; por esta razón tiene como propósito fundamental educar integralmente
a las y los jóvenes que cursan la EMS.
Tiene como propósito principal desarrollar los conocimientos, la base cultural y de aprendizajes de
adolescentes, jóvenes y personas adultas que estudian la Educación Media Superior (EMS), lo que
en ese sentido considera, tanto los saberes que ha logrado la civilización en su historia, como
aquellos que proceden de los ámbitos familiar, local, nacional y global; adicional a que el
estudiantado logre acceder a ellos, construya nuevos saberes y los ponga en acción a lo largo de su
vida en los diferentes espacios personales, sociales y profesionales,
Señala la necesidad de que la Educación Media Superior sea atendida con fundamentos y
estrategias transformación incluyente en la que se generen acciones que correspondan a una
visión amplia de nación acorde con la intención de la EMS, la cual corresponde a la formación de
mujeres y hombres como ciudadanos integrales con la capacidad de aprender a aprender en el
trayecto de la vida, además de que sean un aporte para el desarrollo de la sociedad (Arroyo, 2019,
págs. 4 y 5).
• Principios y Orientaciones Pedagógicas
La NEM considera ocho principios en los que se fundamenta, los cuales abarcan desde el fomento
de la identidad con México, hasta el respeto por la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.
Asimismo, propone orientaciones pedagógicas que impulsan la reflexión, el diseño y puesta en
práctica de acciones tanto en lo correspondiente a la gestión escolar, como en la práctica educativa
en el día a día (SEP, 2019, p. 17).
Comprende los
- recursos sociocognitivos
-áreas de conocimiento
- ámbitos de la formación socioemocional.
-ámbitos cognitivos, afectivo-emocional, social y salud personal -desarrollar en el estudiantado
la expresión oral y escrita, el conocimiento tecnológico, el conocimiento científico.
-desarrollo de pensamiento crítico, habilidades motrices y creativas, y con valores
• Flexible
- Permite la autonomía curricular.
- Permite que los docentes apliquen la Autonomía didáctica, para desarrollar los Programas de
trabajo, aula, escuela y comunidad, determinados por la diversidad de contextos, niveles de
bachillerato, servicios educativos de EMS, características de las y los estudiantes, y de los
docentes; a partir de lo indicado en las Progresiones de aprendizaje.
Favorece el tránsito de los estudiantes en los distintos planteles o servicios educativos del
Sistema Educativo Nacional (SEN), o incluso de planteles o servicios educativos del extranjero
para ingresar a otro plantel o servicio del SEN.
• Reconocimiento de aprendizajes
Toma en cuenta el aprendizaje previo y de trayectoria. Es decir, toma en cuenta los aprendizajes
adquiridos desde la educación básica hasta la educación superior
• Abierto
Permite vincular las acciones educativas a la familia, comunidad y sociedad. iones educativos
con el espacio público local, incluyendo como agentes de enseñanza y aprendizaje a otros
actores y espacios como la familia, comunidad, el sector productivo, entre otros
• Orientador
Proporciona en la formación del estudiantado su formación elementos que les permitan tomar
decisiones de futuro para integrarse al ámbito laboral o profesional, en su convivencia con
respeto a los derechos de todas las personas en los o en cualquiera de los ámbitos en los cuales
se desarrolla: personal, escolar, familiar, comunitario, laboral, cultural.
Todo lo necesario para formar una ciudadanía con una formación integral que
permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad.
Se propone enseñar lo necesario para generar la curiosidad y el deseo de saber más, cuando
le sea necesario.
Currículum ampliado
El currículum ampliado abarca dos líneas:
1) Recursos socioemocionales
–Responsabilidad Social
-Cuidado Físico Corporal
-Bienestar Emocional Afectivo
TRANSVERSALIDAD
Ámbitos de la transversalidad
iv. Evaluación
CATEGORÍAS, SUBCATEGORÍAS, CONCEPTOS CENTRALES Y TRANSVERSALES
Los conceptos centrales tienen una gran importancia en múltiples disciplinas científicas o
en la ingeniería, que son críticos para comprender o investigar ideas más complejas, que
se relacionan con los intereses de las y los estudiantes que requieren conocimientos
científicos o tecnológicos, y que se pueden enseñar y aprender de forma progresiva.
categoría
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque pedagógico que aquí se propone, coloca al centro del proceso educativo el
desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes que cursan la educación media
superior.
A través de:
META DE APRENDIZAJE
Una meta de aprendizaje enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la
trayectoria de la unidad de aprendizaje curricular; permitirá construir de manera continua y
eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de
trayectoria.
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La planeación didáctica implica para los docentes estar atentos, ser reflexivos,
colaborativos y receptivos a las necesidades del estudiante, posibilitando que el proceso
de aprendizaje sea significativo.
LA EVALUACIÓN
En todos los escenarios ocurren interacciones entre actores, que generan procesos
continuos de evaluación participativa y dialógica:
PERFIL DOCENTE