Suj. de La Ed.-Clase de Presentacion.

PROFESORADO DE EDUCACION TECNOLOGICA
MATERIA: SUJETOS DE LA EDUCACION
PROFESORA: ROSA STUGELMAYER
CLASE INAUGURAL
Nos presentamos….
Bienvenidos a todos, soy Rosa Stügelmayer su profesora en este trayecto de

formación que han comenzado. Por las circunstancias que todos conocen,
vamos a mantener el diálogo a través del campus virtual y mediante los foros.
El esfuerzo va a ser de todos. Ustedes manteniendo al día las lecturas y los
trabajos solicitados, nosotros intentando hacer de este entorno el mejor medio
posible para aprender entre todos.
En breve voy a habilitar el foro para que ustedes se puedan presentar y

podamos poner rostro a las palabras.
Vamos a emprender de este modo la primera clase de la cátedra de Sujetos de

la Educación que pertenece al segundo año del profesorado de Educación
Tecnológica. Esta materia constituye un núcleo de reflexión teórica-pedagógica
primordial para la formación docente y pretende un acercamiento a la
problemática de la educación incorporando una mirada interdisciplinar y
crítica acerca de los sujetos que habitan las aulas.
¿Comenzaos a definir nuestro objeto teórico?
Podemos definir al sujeto de/en la educación como un sistema complejo. Esto

significa que estamos frente a un objeto caracterizado por fenómenos que
están determinados por procesos donde entran en interacción elementos que
pertenecen al dominio de distintas disciplinas. Aceptado que el campo del
sujeto es un campo en construcción y también sumamente dinámico, es
necesario apreciar la dificultad que impone, a una unidad curricular centrada
en el sujeto de/en la educación, la necesaria concurrencia de disciplinas muy
diversas. Entre ellas, la filosofía que aporta debates sobre la noción misma de
sujeto y sobre la crisis de la modernidad; la sociología, que aproxima nociones
importantes para plantear las dinámicas de la acción de los sujetos; la
antropología, que ilumina contrastivamente aspectos poco visibles de la
experiencia contemporánea; la psicología que, en la medida en que puede
desprenderse de su corsé normativo, se convierte en una referencia valiosa
para entender los procesos de constitución subjetiva; y, por supuesto, la
pedagogía. Sin que este listado sea exhaustivo, es suficientemente amplio
como para que quede planteada una aproximación a la complejidad del
problema teórico que se tiene por delante.
A través de la historia en nuestro país el sujeto ha sido dibujado de un

modo particular que ha dejado huellas en nuestras representaciones. Estas
huellas se reconocen en las imágenes que surgen al nombrar por ejemplo: al
“buen alumno”. Refieren a una ideología y un imaginario social que muchas
veces se mira con nostalgia. La mirada de la pedagogía sobre los alumnos es
tributaria de esa noción moderna de sujeto. Por lo tanto, debemos intentar que
se produzca un quiebre en estas representaciones acerca del sujeto para dar
lugar a nuevas formas de ser y estar en la escuela, la ciudad, el mundo,
reconociendo los cambios producidos en nuestra historia reciente.
¿Cuál es la importancia de la materia?
Consideramos que las condiciones de vida sufrieron cambios, por un

lado, por la emergencia de un nuevo tipo de sociedad marcado por la
revolución tecnológica/informática y la mutación de los parámetros
tradicionales que oficiaron como referencias en la vida de los sujetos durante
gran parte del siglo XX; y, por el otro, por el aumento de la desigualdad social
que trajo consigo un crecimiento de las brechas sociales, económicas y
culturales entre los diferentes sectores sociales. Serán preocupaciones
centrales de la cátedra las problemáticas contemporáneas que interpelan a
docentes en diferentes contextos, la construcción de subjetividades y las
experiencias que la escuela puede promover en los diferentes niveles mediante
procesos de integración e inclusión socio-educativa.
De este modo, la cátedra pretende desarrollar momentos de reflexión

sobre los cambios que sufrieron los sujetos en sus condiciones de vida
reconociendo en ellas el proceso de construcción de subjetividad del sujeto de
la educación e interpelándola desde múltiples miradas. Esta reflexión se
realizará mediante la articulación con las disciplinas de la Formación
General y del campo de la Práctica Profesional. En esta articulación se
planteará la reflexión sobre los sujetos de los niveles tendremos en cuenta las
aulas, el nivel educativo, las trayectorias escolares y la institución educativa
en relación a la transmisión y a la enseñanza.
¿Qué se pretende de estos encuentros de formación?
Esta materia pretende que los alumnos:
• Comprendan los procesos de constitución subjetiva en distintos niveles de

análisis, con el aporte de distintas perspectivas disciplinares que convergen en
el estudio de la ontogenia.
• Incorporen conocimientos que les permitan reconocer la singularidad de los

procesos de constitución subjetiva en contextos culturales diversos y
cuestionar los planteamientos de homogeneidad y normalidad en el desarrollo
ontogenético.
• Consideren la diversidad y particularidad de los aprendizajes en la crianza y

en la escuela, identiﬁcando continuidades y rupturas, con especial énfasis en
los procesos de conceptualización en uno y otro ámbito.
• Se inicien en el conocimiento de las teorías psicológicas del aprendizaje y del

desarrollo que brindan herramientas de análisis útiles para la comprensión de
los procesos de constitución subjetiva.
• Desarrollen una mirada atenta a los procesos individuales y grupales que se

despliegan en el escenario escolar.
• Formen capacidades de intervención adecuadas para producir efectos

formativos valiosos tanto sobre los sujetos como sobre los grupos de
aprendizaje.
• Analicen el carácter normativo que suelen tener los discursos y prácticas
psicológicos en general y psicoeducativos en particular en el tratamiento de
cuestiones como el desarrollo, la diversidad, la relación familia/ escuela y el
fracaso escolar masivo.
• Desarrollen conocimientos, actitudes y aptitudes profesionales necesarias

para el trabajo de articulación interdisciplinaria con equipos profesionales que
intervienen en el ámbito educativo.
Para comenzar a pensar y pensarnos… sujetos de/en la educación
Antes de comenzar… vamos a contar un poco acerca de nosotros como

Sujetos de la Educación …..
¿Cómo ha sido tu recorrido/experiencias como sujeto que aprende en

instituciones educativas?
Respondiendo a la pregunta anterior, escribí un breve relato de tu trayectoria,

este puede incluir percepciones, sentimientos, interrogantes.
Primeras lecturas:
Para adentrarnos en la materia y profundizar en el tema que nos ocupa les he dejado dos
textos.
- El primero que quiero que lean es el de Marcelo Caruso e Inés Dussel. “Yo,
tú, él: ¿quién es el sujeto?”. En el quiero que presten especial atención a lo
que ellos definen como sujeto.
¿Qué es el sujeto y de qué concepciones se aleja? ¿Cómo se constituye la subjetividad?

¿Cómo se va configurando la identidad?
¿Cuál es la relación entre: Sujeto, poder y deseo? .
¿Quiénes son los sujetos educativos hoy?
- El segundo texto que les dejo es de Ana Quiroga: “Proceso de conocimiento.

Constitución del sujeto y el objeto de conocimiento. Su relación. El
aprendizaje y sus vicisitudes”.
En esta lectura quiero que presten atención a categorías que desarrolla la autora tales
como: proceso de aprendizaje; el aprender; la dialéctica entre actividad externa e
interna; objeto; sujeto; desestructuración/desequilibrio; el conocer; obstáculo
epistemofílico; las ideas de P. Riviere sobre el proceso de conocimiento; las fobias; los
obstáculos; proceso de aprendizaje;

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MATERIA: SUJETOS DE LA EDUCACION

PROFESORA: ROSA STUGELMAYER

Bienvenidos a todos, soy Rosa Stügelmayer su profesora en este trayecto de

En breve voy a habilitar el foro para que ustedes se puedan presentar y

Vamos a emprender de este modo la primera clase de la cátedra de Sujetos de

¿Comenzaos a definir nuestro objeto teórico?

Podemos definir al sujeto de/en la educación como un sistema complejo. Esto

A través de la historia en nuestro país el sujeto ha sido dibujado de un

¿Cuál es la importancia de la materia?

Consideramos que las condiciones de vida sufrieron cambios, por un

De este modo, la cátedra pretende desarrollar momentos de reflexión

¿Qué se pretende de estos encuentros de formación?

Esta materia pretende que los alumnos:

• Comprendan los procesos de constitución subjetiva en distintos niveles de

• Incorporen conocimientos que les permitan reconocer la singularidad de los

• Consideren la diversidad y particularidad de los aprendizajes en la crianza y

• Se inicien en el conocimiento de las teorías psicológicas del aprendizaje y del

• Desarrollen una mirada atenta a los procesos individuales y grupales que se

• Formen capacidades de intervención adecuadas para producir efectos

• Desarrollen conocimientos, actitudes y aptitudes profesionales necesarias

Para comenzar a pensar y pensarnos… sujetos de/en la educación

Antes de comenzar… vamos a contar un poco acerca de nosotros como

¿Cómo ha sido tu recorrido/experiencias como sujeto que aprende en

Respondiendo a la pregunta anterior, escribí un breve relato de tu trayectoria,

¿Qué es el sujeto y de qué concepciones se aleja? ¿Cómo se constituye la subjetividad?

- El segundo texto que les dejo es de Ana Quiroga: “Proceso de conocimiento.

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