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    07 - 11 MAT Resolvemos en La Balanza

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    07 -11 MAT Resolvemos en La Balanza

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    1. TITULO: “Resolvemos en la balanza”


    2. DATOS INFORMATIVOS
    DIRECTOR Yrene Graciela Eduardo Chávez
    SUBDIRECTOR Lizardo Cutipa Santos
    DOCENTE Lenin Arce Mallqui GRADO Y SECCIÓN 1° “A”
    ÁREA Matemática FECHA 07 / 11 / 2023
    3.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Evidencia /
    Área Competencias/Capacidades Metas Desempeños Instrumento
    Evaluación
    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE Resuelve problemas de Establece relaciones de equivalencias Establece
    su vida cotidiana entre dos grupos de hasta diez equivalencias,
    REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
    realizando operaciones objetos y las trasforma en igualdades expresándolos en una
    CAMBIO. de adición y igualdad con adiciones
    que contienen adiciones.
    MATEMATICA

    -Traduce cantidades a expresiones sustracción con usando material


    numéricas. concreto y
    números menores a 20,
    desarrollando su
    -Comunica su comprensión sobre los centrándose en las cuaderno de trabajo.
    números y las operaciones. diferentes formas de
    presentación del
    -Usa estrategias y procedimientos de
    número
    estimación y cálculo.
    Lista de cotejo
    Argumenta afirmaciones sobre las
    relaciones numéricas y las
    operaciones.
    Enfoques transversales Actitudes observables
    Enfoque de derechos Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos
    una postura común.
    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
    -Elaboro el cuadro de planificación que se presenta en el Papelotes y plumones
    desarrollo. Limpia tipo
    -Verifico los materiales que debo tener en la sesión. Cuaderno de matemática 1 pagina 53-54

    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

     Recoge los saberes previos de los estudiantes realizando el juego: “GANA CON EQUILIBRIO”.
     Pedro y Dina han construido una balanza y juegan de esta manera:
     Observa las semillas que colocó Dina en cada vaso de la balanza. ¿Por qué lo hizo así?

     Pedro debe equilibrar la balanza. Para eso, coloca algunas semillas en un solo intento y logra que ambos
    vasos de la balanza estén a la misma altura. ¡Ganó un punto!

     Observa dónde colocó Pedro las semillas. ¿Cuántas colocó?......................


     Ahora Pedro lanzará los dados y colocará semillas en ambos vasos, según el número de puntos que
    salgan en cada dado. Luego, si Dina logra el equilibrio de una sola vez, también ganará un punto.
     Después de jugar, piensen y conversen sobre las siguientes preguntas y respóndanlas:

    J ¿Quién obtuvo más puntos? __________________


    J ¿Qué han necesitado para ganar más puntos? __________________
    J ¿Cómo podrían mejorar en el juego? __________________
    J ¿Cómo están los vasitos de la balanza? ¿A qué se deberá?
    J ¿Hacia qué lado se inclinó?
    J ¿Qué harías para equilibrar la balanza?

    Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a establecer equivalencias entre grupos de


    objetos en una balanza casera en situaciones cotidianas.
    Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
    Escuchar y respetar la opinión de los demás.
    Ayudar a los compañeros y agradecer su apoyo.
    Cuidar los materiales que usarán.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 90 minutos


    Presenta el siguiente problema:

    Nataly y Josué son estudiantes de primer grado, ellos se preparan para compartir con
    sus compañeros un refrigerio, con las frutas que cosecharon en su huerta. Así que
    cargan la misma cantidad de frutas. Cómo se observa en la imagen:

    Josué

    Nataly

    ¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Nataly ? Si la balanza está en equilibrio, ¿qué


    puedes hacer para averiguar cuántas manzanas hay en la bolsa de Nataly?

    Se realizamos las siguientes preguntas:


    J ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas manzanas hay en la bolsa de Josué?
    J ¿Cuántas manzanas hay fuera de la bolsa de Josué? ¿Cuántas manzanas tiene
    Josué?
    J ¿Cuántas manzanas sueltas tiene Nataly?, ¿Qué nos pide el problema?

    J Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias preguntándoles: ¿Qué harías para resolver
    la situación?, ¿Qué harás primero?, ¿qué harás luego?, ,¿Qué materiales te pueden ayudar a
    resolver el problema?, ¿Crees que nos ayude si usamos una balanza para saber si son
    iguales?, ¿cómo lo haríamos?
     Busca algunos materiales como regletas, chapas, piedritas u otros que tengas en el aula.
     Observa lo que hizo un niño, usando regletas de colores y una balanza. Luego, responde las
    preguntas.

    J ¿La balanza está en equilibrio? ________ ¿Por qué? ______________________


    J ¿Qué puedes hacer para que pesen igual?, ¿aumentar o disminuir otras regletas?
    ________
    J ¿Qué color de regletas colocarías en la balanza para que este en equilibrio? Pinta el color
    de regleta que corresponde.

     Es hora de responder la pregunta inicial del problema. Completa las oraciones.

    J ¿A cuántas manzanas equivale la bolsa de Nataly?


    J Respuesta: La bolsa de Nataly equivale a ________ manzanas.
    J Entonces: 11 = 6 + ……..

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES.


    Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate
    de que los estudiantes hayan logrado comprender. Solicita que un voluntario comunique qué
    procesos han seguido para resolver el problema planteado
     Asimismo, brinda retroalimentación inmediata, a fin de que los estudiantes lleguen a las ideas
    correctas.
    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
     Propicia el conocimiento con el aporte de los estudiantes, estableciendo lo siguiente:
    J ¿qué operación hemos hecho para obtener esa igualdad?; ¿qué es una igualdad?, ¿cómo
    encontramos una igualdad?, ¿qué operaciones utilizamos para encontrar la igualdad?

     Se concluye que para encontrar una igualdad, que es lo que pedía el problema planteado,
    debemos realizar operaciones de suma y resta.
    El equilibrio en la balanza se mantiene si aumento otros objetos que pesen lo
    mismo.
    La equivalencia en las regletas se mantiene si aumento más regletas con el mismo
    valor.
    Una igualdad es el equilibrio de la balanza.
    La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido.
    Para encontrarla podemos quitar o restar la misma cantidad en ambos lados de la
    balanza o igualdad.
    Por ejemplo: _____ + 5 = 22
    Entonces, la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22.

    Planteo otros problemas:


    Planteo otros problemas que deberán desarrollar el cuadernillo 1 de matemática página 53- 54 y resuelven
    una ficha de aplicación.

    Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos


    - Dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada: ¿Por qué es importante escribirnos mensajes? Da
    espacio para que se expresen y escuchen a sus compañeros. Regresa a la planificación que realizaron y
    pregúntales: ¿Cumplimos con lo planificado para escribir el texto? Léelo junto con ellos y que se autoevalúen. Pide
    que comenten acerca de cómo podrían mejorar.
    Animamos a seguir aprendiendo. Felicitamos por sus avances.
    TAREA PARA REFORZAR EN CASA
    Dialoga con los niños y las niñas sobre lo aprendido y pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿los materiales
    que utilizamos nos ayudaron a comprender y resolver el problema?, ¿para qué nos servirá lo que
    aprendimos hoy?; ¿cómo te sentiste cuando lograste encontrar la respuesta correcta?; ¿qué parte te
    parece difícil?; ¿en cuáles de nuestras vivencias diarias podemos utilizar lo aprendido?, ¿será fácil aplicar
    lo que hemos aprendido hoy?
    Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
    Área: MATEMATICA Grado y Sección: 1ro “A” Fecha: 07– 11 - 2023

    Resuelve problemas de cantidad.

    CRITERIOS A EVALUAR
    NOMBRE
    N° Usa estrategias de aumentar con material concreto Explica, a través de ejemplos, el porqué de las
    para encontrar equivalencias equivalencias de un número.

    INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

    1 ACOSTA GUZMAN, ELEANNYS MISHELL

    2 APAZA RODRIGUEZ, ALEXIS EDUARDO

    3 ARIAS AVILA, RICARDO ENRIQUE

    4 CHOMBO AQUINO, ESTRELLA

    5 DE LA CRUZ RIMAC, LUCIANA GAELA

    6 ESPINOZA VILLANUEVA, JOSÉ ANTONIO

    7 FLORIAN ROJAS, MATEO AXEL

    8 GARCIA LOPEZ, JEYKO JEAN

    9 HOYOS ALDAZ , LIAM ANDRÉ

    10 HUAMAN MEDINA, BRIANA NAOMI

    11 HUARANCA CHIPA, ABRHIN ASHLY

    12 INFANTE AMACHE, KHENNER YAREDT

    13 LACHIRA ALVAREZ, LUZ ARIANNA

    14 LEZAMA QUESÑAY , DAYANA

    15 MAGRO SANTIESTEBAN, BRIANNA MASSIEL

    16 MURRIETA FELIX, ANGEL VALENTINO

    17 PADILLA VEGA, CRISTHEL ESMERALDA

    18 PINEDO RIVERA, WAVEL ANTONIO

    19 PIÑA CHIRINOS, FRANDIMAR SHERYNA

    20 PORTOCARRERO SULCA, DAMILETH P.

    21 PRIETO MORALES, DEIVISMAR F.

    22 RAMIREZ CHAVARRIA, DAVID ANIBAL

    23 RAMÍREZ DÍAZ, BRIANA SOLANGE

    24 ROJAS ALBITES, MAYCOL DEREK

    25 ROMÁN VERAMENDI, ANGEL RAMSÉS

    26 RONDÓN MUÑOZ, CLEIDERMAN EDUARDO

    27 TAMANI RODRIGUEZ, DOMINIC JEAN


    PIERRE

    28 TORRES VALDERRAMA, LUZ CIELO

    29 TUMIALAN PAUCAR MEREDITH VALENTINA

    30 VALERA SIVIPAUCAR, SYLVANA SAMARA

    31 VIDAL VEGA, LEONARDO WILBERTO

    32 VILLANUEVA BAZAN, ABRAHAM


    A= LOGRADO B= EN PROCESO C= EN INICIO
    3

     Coloquen regletas en la
    balanza y hallen el
    equilibrio. Luego dibujen.
    1,.

    Escriban la igualdad.

    2.-

    Escriban la igualdad.
    Me divierto descubriendo el término desconocido  Observen la balanza y completen la igualdad

     Nadia escondió en la bolsa………………


    …………………………………………………
    ……………….
    4.- Leandro utiliza la balanza para pesar los siguientes
    objetos:

     Luana escondió en la bolsa…………………

    Si la balanza está en equilibrio. ¿Cuántos cubitos tiene la


    bolsa?

    Marca con una X la respuesta correcta.


    a. 3 cubitos
    b. 4 cubitos
    c. 2 cubitos
    5.- La balanza está en equilibrio.
    7.- Juan utiliza la balanza para pesar los siguientes
    objetos:

    Todos los cubitos pesan igual. ¿Cuántos cubitos hay en Si la balanza tiene los dos platillos con pesos iguales.
    la bolsa? ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
    a) 3 cubitos c) 6 cubitos
    a. 5 cubitos. b. 7 cubitos. c. 8 cubitos. b) 4 cubitos d) 2 cubitos

    6.- Verónica puso cubitos iguales en una balanza y en 8.- Milena utiliza la balanza para pesar los siguientes
    los platillos, de manera que, la balanza quedó en objetos: Si la balanza tiene los dos platillos en equilibrio.
    equilibrio. ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa? ¿Cuántos cubitos tiene la bolsa?

    Marca X la respuesta.
    a) 6 c) 2
    b) 1 d) 3
    a. 21 cubitos c) 7 cubitos
    b. 14 cubitos

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