SESION DE APRENDIZAJE Matemática Resolvemos Problemas Jugando

SESION DE APRENDIZAJE Nº 15
DATOS INFORMATIVOS:
-Institución Educativa : 80821 “CESAR VALLEJO”
-Lugar : LA ESPERANZA
-Directora : BEATRIZ MELGAREJO SALAS
-Subdirectora : LILIANA BOCANEGRA CAVA
-Ciclo :V
-Grado y Sección : QUINTO “ B ”
-Docente : Eduardo león Vásquez
-Fecha : 13 .03.2019
TÍTULO DE LA SESIÓN:
RESOLVEMOS PROBLEMAS Y JUGAMOS CON LOS NÚMEROS NATURALES
I.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVIDENCIA DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre datos Resuelven problemas con
DE CANTIDAD: números naturales. LISTA DE COTEJO
y una o más acciones de agregar,
-Traduce cantidades a
quitar, comparar, igualar, reiterar y
expresiones numéricas. PRÀCTICA
-Comunica su comprensión repartir cantidades, para
sobre los números y las transformarlas en expresiones
operaciones. numéricas (modelo) de adición,
-Usa estrategias y sustracción, multiplicación y
procedimientos de estimación división con números naturales, y
y cálculo. de adición y sustracción con
-Argumenta afirmaciones
números decimales.
sobre relaciones numéricas y
las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

Enfoque de Igualdad de género. Valores: IGUALDAD Y DIGNIDAD
Actitudes: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque de Derechos. Valores: Conciencia de derechos
Actitudes: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
II.-PREPARACION DE LA CLASE:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER -Tener material concreto disponible (material base diez,
ANTES DE LA SESIÓN? -Elaborar la situación problemática en un papelote con anticipación.
- Disponer de plumones, tizas, papel bond, 9 tarjetas, etc.
-Revisa la página de su cuaderno de trabajo 5°. Pág.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES  Sesión de aprendizaje, hojas bond, lapiceros, lápiz,
SE UTILIZARAN EN ESTA plumones, Fotocopias, papelotes, plumones de pizarra,
SESION? tizas, mota, para cada grupo.
 Libros de matemática 5º, pág.10 y 11 cuadernos de trabajo
5º. Pàg. del cuadernillo.
III.-MOMENTOS DE LA SESION
INICIO TIEMPO
. Saludar amablemente a todos los estudiantes.
. Dialogar y recordar con ellos sobre la comparación de números naturales.
. Indico que toda sugerencia y participación es bienvenida.
. Felicitarlos por su participación. 15 MIN.
. organizamos los equipos de trabajo.
. Indico que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunto: Encontraremos el mayor
cociente:
El juego será para dos o más jugadores.
Consiste en encontrar la división con el mayor cociente posible.
Pídeles que digan si recuerdan el significado de los signos >, < o =. Indica que señalen cómo los
usarían en las situaciones anteriores.
-Comunico el propósito de la sesión: Los estudiantes, resuelven situaciones matemáticas a
través del juego.
- Establecemos las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
-Recuerdo consensuarlas, pues esto permitirá tener mejores logros en los compromisos de
autocontrol en el comportamiento y en la creación de un ambiente favorable para el
aprendizaje.
PROCESO
- propongo el siguiente problema en un papelógrafo:
Se preparan nueve tarjetas enumeradas con 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Cada uno prepara una plantilla de
división, las tarjetas deben estar volteadas, y en desorden. Cada uno de los jugadores debe realizar
su división, el jugador que obtiene el mayor cociente gana el juego.
comprensión.
Facilito la comprensión del problema presentado. Pido la participación de los niños y las niñas para
comparar las cantidades de los cocientes hallados. Pregunto: ¿quién encontró el cociente más alto?,
¿quién encontró el cociente más bajo?, ¿cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿qué
podemos hacer para resolver la situación?
Luego organizo a los niños y las niñas en grupos de cinco integrantes y entrego los materiales de
trabajo´.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Propicio la búsqueda de estrategias. Para ello, realizo preguntas como las siguientes:
Preparamos una plantilla de división:
Las tarjetas se disponen volteadas y en desorden.

Un participante voltea una tarjeta, cada uno escribe el número, en cualquier casillero, en su plantilla
de división.
Representación:
Plantilla de Juan
55
60 MIN
Pregunto a los estudiantes sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las
tarjetas utilizadas.
Se continua volteando las otras tarjetas hasta que todos loa casilleros de las plantillas tengan
números.
Cada uno de los jugadores efectúa su división
Gana el jugador que obtienen el mayor cociente.
FORMALIZACION:
-Oriento el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación y sistematiza la explicación de los
niños y las niñas, de la siguiente manera: ¿Dónde pondrías un 2 en tu plantilla por qué?
¿Si fuera 9 en qué lugar de tu plantilla la escribirías?
¿cuál sería la mejor estrategia para obtener el mayor cociente?
Resuelven otras situaciones en su cuadernillo de trabajo.
REFLEXIÒN
Propicio la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado cada estudiante para llegar a
comparar números naturales ya sea en forma concreta, gráfica y simbólica.
Continua la secuencia. Utilizando chapas, piedritas del mismo tipo, podemos construir la siguiente
secuencia:
1 3 6 10 …15…
+2 +3 +4 +5
Planteo otros problemas

Invito a los estudiantes a resolver, en grupo, los problemas del Cuaderno de trabajo.
CIERRE 15 MIN.
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?;¿qué
estrategias utilizaron?, ¿dieron resultado?; ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo lo
harían?; ¿cómo se han sentido con la actividad?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar nuestro desempeño?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
IV.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar para la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
• Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar y repartir cantidades, para transformarlas en
ESTUDIANTES expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números
naturales, y de adición y sustracción con números
decimales.
NL NO NL
SI NO SI
1.-
2.
3.-
4.-
5.
6.-
7.-
8.-
9.
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.
18.- .
19.-
20.-
21.-
22.-
23.-
24.-
25-
26.-
27.-
28.-
29.-
30.-

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RESOLVEMOS PROBLEMAS Y JUGAMOS CON LOS NÚMEROS NATURALES

I.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

Las tarjetas se disponen volteadas y en desorden.

Planteo otros problemas

IV.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes debo reforzar para la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

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