GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
CLAVE 10DNL0002J
CD. LERDO, DGO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

PLAN GENERAL DE TRABAJO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DEL IV

SEMESTRE

Periodo de observación y ayudantía

Del 19 al 22 de marzo

1° jornada de practica

15 al 27 de abril

Telesecundaria N°187

Turno: Matutino

Clave: 10DTV0187W

Maestro en formación: Jorge Alberto Parra Barbosa

Maestra de práctica: Ilse Sacnite Luna Velázque

INTRODUCCIÓN

El siguiente plan de observación y práctica profesional tiene la finalidad de

identificar, atender y dar seguimiento a los distintos procesos enseñanza-
aprendizaje, observar los contextos escolares como lo son aula, escuela y
comunidad en la que se encuentra, contribuir en la formación de los alumnos,
aplicar diagnósticos para saber entender las necesidades educativas del grupo y
poder diseñar actividades apropiadas para lograr los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Se pretende que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la

realidad estimulando variadas formas de aprendizaje qué se originan en la vida
cotidiana en el contexto en el que está inmerso en el marco de su propia cultura.

El plan de trabajo está conformado por entrevistas, anexos, e información sobre la

escuela y los alumnos que ayudaran a facilitar la implementación de actividades
dinámicas para la enseñanza-aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

Dominar los propósitos y contenidos básicos de la educación secundaria,

competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción
y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Disponer de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia
del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los
estudiantes, así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada
institución.

El docente en formación aprenderá a trabajar con la incertidumbre, encontrando

múltiples respuestas a los cuestionamientos a la profesión, reconociendo que no
somos dueños del conocimiento, debemos ser parte de un proceso de
retroalimentación mientras se va enseñando, se va aprendiendo e implícitamente
se va construyendo conocimiento propio.

El docente en formación en la escuela asumirá una función diferente en el proceso

enseñanza-aprendizaje ante el inmenso cúmulo de información y conocimiento
científico que nos bombardea por todos los medios. Orientar al alumno a trabajar
de manera dinámica para que tenga mayor interés en las actividades, seleccionar
la información que necesita y elaborar sus propias concepciones y puntos de vista.

CONTEXTUALIZACIÓN

Comunidad

En la escuela Telesecundaria numero 187 cuenta con poca iluminación de parte

de los servicios públicos ya que casi no hay lámparas, la calle por la cual se
accede a la telesecundaria se encuentra pavimentada y solo es de dos carriles.

Para ubicar el ejido dentro del municipio, debe de saber que el ejido san José de
Viñedo se encuentra a 13.4 kilómetros (en dirección sur este) de la localidad de
Gómez Palacio, la telesecundaria N°187 se ubica geográficamente en el ejido San
José de Viñedo con las coordenadas: 25.651147°N, -103.402113°W. Cuenta con
servicios como drenaje, luz y agua, en la localidad habitan un total de 1,778
habitantes, al entrar al ejido se tiene que tomar la carretera vía México 40, y dar
vuelta hacia la derecha en la tienda “Estanquillo el Negro” después hacer un
recorrido de 1.5 kilómetros para encontrar el ejido.

Telesecundaria

La telesecundaria N°187 es una escuela de educación telesecundaria del sector

público, cuenta con un solo turno el cual es matutino, tiene como director al
maestro Edgar Uriel Manzo Vazquez, cuenta con un total de 5 grupos, son un total
de 5 maestros y un director, con 93 alumnos en total, el nombre del encargado del
grupo asignado por el maestro Rafael Arellano Muñoz, se cuenta con un horario
de 8:00 am y 2:00pm. A un lado de la telesecundaria se encuentra la escuela
primaria 13 de abril. A 100m se encuentra un puesto de gorditas donde la mayoría
de los alumnos van a comprar su almuerzo además de los docentes, por la parte
trasera solo se encuentra rodeado de parcelas.

La escuela cuenta con servicios básicos como agua y luz además de contar con
baños para hombres y mujeres, la escuela esta dividida por cinco salones y una
dirección, los salones cuentan con los servicios básicos, aire acondicionado y luz.
Telesecundaria N°187

Clave: 10DTV0319X

Sección 35

Grupo

El aula de 3 “B” cuenta con un total de 20 siendo estas 11 mujeres y 9 hombres, el

salón de clases esta limpio todo el tiempo, los alumnos tienen mesabancos en los
cuales realizan sus trabajos, una de las características del grupo es la energía que
tienen todos y esto la representan con una gran indisciplina, pero esto solo lo
hacen algunos alumnos otros si se controlan en medio de las clases. Al iniciar el
día los alumnos están tranquilos o más bien toda vía llegan un poco desvelados al
salón de clases, pero esto no quiere decir que no hagan desastre en el salón y
desde el inicio del día solo los que se ponen enfrente atienden las indicaciones del
maestro, el grupo no se presta muy activo al momento de tomar las clases ya que
al momento de dar su clase muchos no prestan atención se paran de su asiento y
hasta se quedan dormidos cuando les pone algún video relacionado a la clase.
Algunos que de los alumnos solo realizan los trabajos para obtener la participación
realmente no les importa si logran entender el tema que están viendo, en toda la
jornada de trabajo solamente los que se sientan en frente ponen atención y los
que están en la parte de atrás se la pasan platicando o con el celular. Ya en el
receso que son de las 11:00 a las 11:30 los alumnos aprovechan para almorzar y
para jugar entre ellos lo que más juegan es al futbol o solo se sientan a platicar en
las bancas o en algunos espacios que se encuentran dentro de la escuela, al
timbre todos regresan rápido a sus aulas para retomar las clases pero regresan
muy eufóricos del receso y es más difícil que presten atención ya que quieren
seguir afuera jugando y platicando teniendo su atención en otra cosa que no es
sobre la clase ya que suelen distraerse muy fácilmente. Suelen estar así hasta la
hora de salida solo esperando el primar timbre para recoger sus cosas y empezar
con la limpieza del salón, la participación de estos no es muy positiva ya que son
contados los que dan su opinión o pasan cuando el maestro se los pide. En el
salón suelen llevarse bien entre todos los alumnos solo que hay ocasiones que se
pasan con las acciones que puedan llegar a realizar y surgen muchas disputas o
quejas sobre estos mismos, a ellos les llama más la atención las actividades con
las cuales ellos también puedan interactuar también prefieren el uso de la
tecnología para hacer algunos trabajos en clase para esto yo puse algunas
actividades para la memorización y búsqueda de información para observar a
quien podía resolver más rápido los problemas, algunos de ellos fueron más
rápidos en la búsqueda de información y en la memorización que otros ya que
ponen más atención a la hora de dar la indicación y los demás batallaron gracias a
que solo lo veían como una clase para estar jugando. Pero cuando los puse a
realizar un ejercicio de ecuaciones realmente me di cuenta de que algunos de los
alumnos están copiando trabajos de otros para hacerlos y esto es malo ya que
limita mucho su capacidad de resolución de problemas aparte de que algunos
copean mal las cosas pensando que está bien resuelto.

DESCRIPCIÓN DE LOS EJES ARTICULADORES Y DE LOS CAMPOS

FORMATIVOS A TRABAJAR.

Igualdad de género

Apunta hacia la construcción de una sociedad en la que se eliminen aquellas

barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro tipo, que basadas
en prejuicios y estereotipos de género históricamente han obstaculizado el libre
ejercicio y desarrollo de las personas.

Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo

de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades individuales y
colectivas. Conlleva la preservación y diversificación de toda forma de expresión y
comunicación como acción emancipadora y transformadora de la realidad.

Artes y experiencias estéticas

Contribuye a la exploración, apreciación y expresión del mundo y nuestra realidad

mediante diversas experiencias o manifestaciones estéticas y culturales que
contribuyan a dotarle de sentido y significado, así como para su reflexión y
transformación.

Vida saludable

Favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de generar cambios y

actitudes para reconocer, apreciar y hacer exigible el derecho a la protección de la
salud, en condiciones de igualdad y equidad para toda forma de vida

Inclusión

Contribuye a mirar y cuestionar la exclusión, el racismo, la desigualdad y la

discriminación como resultado de los procesos de colonización que constituyen
violaciones a la dignidad humana e impiden la expresión y reconocimiento de
nuestra diversidad.

Interculturalidad crítica

Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que

existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo. Invita a la
reflexión crítica de nuestra realidad, y las relaciones asimétricas que se producen
en nuestros marcos de interacción, lo que posibilita y amplía las oportunidades de
cambio y transformación.

Pensamiento crítico

Posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento sobre las condiciones

del mundo que nos rodea, así como de las ideas y razonamientos propios, como
base para la generación de cambio en beneficio de nuestro entorno social y
natural.

Campos formativos

De lo Humano y lo Comunitario
Promueve experiencias individuales y colectivas que favorecen la construcción de
la identidad, así como el sentido de pertenencia a diversos grupos,
interdependencia y compromiso colectivo

Ética, Naturaleza y Sociedades

Favorece la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde una
mirada crítica sobre los procesos sociales, políticos, naturales y culturales; ofrece
experiencias de aprendizaje que posibilita la construcción de una ciudadanía ética,
responsable, participativa, comunitaria y democrática.

Saberes y Pensamiento Científico

Favorece la indagación, exploración, conocimiento y comprensión de los

fenómenos naturales y su relación con lo social, desde la perspectiva de diversos
saberes, incluyendo el científico

Lenguajes

Reconoce la diversidad de formas de comunicación y expresión para conocer,

pensar, comunicar, representar, interpretar y nombrar al mundo

PROPÓSITO GENERAL DEL PLAN DE TRABAJO DE PRÁCTICA

PROFESIONAL

Es importante tener presentes los propósitos del plan de trabajo de práctica

profesional por varias razones. Los propósitos sirven como guía para el estudiante
en su práctica profesional, ayudándolo a enfocarse en metas y objetivos
específicos. Además, proporcionan una comprensión clara de lo que se espera
lograr durante la práctica, evitando confusiones o desviaciones. También facilitan
la evaluación del desempeño del estudiante, ya que se pueden comparar los
resultados con los objetivos establecidos, y motivan al estudiante al proporcionar
un sentido de propósito y dirección en su trabajo. Los propósitos aseguran que la
práctica profesional esté alineada con los objetivos y metas de la institución
educativa o empresa, y permiten una planificación más efectiva de las actividades
y tareas a realizar durante la práctica. Además, facilitan la comunicación entre el
estudiante, el supervisor y otros profesionales involucrados en la práctica, y hacen
que el estudiante sea más responsable de su trabajo y aprendizaje. En resumen,
tener presentes los propósitos del plan de trabajo en una práctica profesional es
esencial para garantizar que la experiencia sea significativa, productiva y alineada
con los objetivos académicos y profesionales del estudiante.

Que el estudiantado normalista reflexione sobre el trabajo de la práctica docente

realizada en las aulas de Telesecundaria, mediante el análisis de los elementos de
la práctica reflexiva, los procesos de intervención didáctica y la narrativa
pedagógica como herramienta de sistematización y mejora del trabajo docente,
con el fin de fortalecer los principales saberes docentes a desarrollarse en el
contexto educativo

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE TRABAJO DE PRÁCTICA EN EL

PERIODO

El objetivo es establecer las tareas y actividades a realizar para llevar a cabo un

proyecto, deben de ser coherentes con la justificación, pero serán más concretos y
abarcará, cada uno de ellos, un aspecto o estrategia necesaria para alcanzar el
objetivo.

OBJETIVOS DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA JORNADA

DE PRÁCTICA PROFESIONAL

 Es que las y los normalistas observen el contexto interno de la escuela y los

procesos de enseñanza y aprendizaje en las asignaturas

 Que las y los estudiantes normalistas indaguen sobre los procesos de

enseñanza y aprendizaje e identifiquen aspectos clave para la intervención
docente

Evaluación
En cuanto a las acciones de sistematización de la información en la evaluación
formativa, estas implican recopilar datos sobre el desempeño de los estudiantes a
lo largo del tiempo, analizar esa información y utilizarla para tomar decisiones
educativas. Esto puede incluir la observación en el aula, pruebas, tareas, y otros
tipos de evidencia de aprendizaje. La información recopilada se organiza y se
interpreta para comprender el progreso de cada estudiante.

Algunas técnicas e instrumentos que utilizare son:

Pruebas escritas: Son adecuadas para evaluar el conocimiento factual y

conceptual. Puedes usar cuestionarios, exámenes de opción múltiple, preguntas
de desarrollo, entre otros.

Portafolios: Son útiles para evaluar el progreso a lo largo del tiempo, habilidades
de investigación, creatividad y proyectos. Los estudiantes pueden recopilar
ejemplos de su trabajo y reflexiones.

Presentaciones: Para evaluar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y

presentación oral. Los estudiantes pueden exponer proyectos, investigaciones o
temas relevantes.

Trabajo en equipo: Utiliza evaluación por pares o coevaluación para valorar la

colaboración y las habilidades sociales en proyectos grupales.

Observación en el aula: Para evaluar habilidades prácticas o comportamientos en

tiempo real, como en asignaturas de educación física o artes.

Evaluación de desempeño: Apropiada para asignaturas basadas en competencias,

como la enseñanza clínica, donde los estudiantes demuestran su capacidad en
situaciones reales.

Autoevaluación y reflexión: Permite a los estudiantes evaluar su propio progreso y

desarrollo. Pueden escribir diarios, autorreflexiones o autoevaluaciones.

Entrevistas orales o discusiones individuales: Pueden ser útiles para evaluar el

razonamiento crítico, el pensamiento analítico y la comprensión profunda de los
estudiantes.
Rúbricas: Son guías detalladas que describen los criterios de evaluación. Son
útiles en una amplia gama de enfoques y tipos de aprendizaje.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

 DIARIO: Es un instrumento que permite la reflexión y obliga a observar con

detalle los procesos e interacciones más sobresalientes de una clase, tales
como las reacciones personales, las preguntas o las observaciones.

 ENTREVISTAS: La entrevista es una técnica de gran utilidad en la

investigación cualitativa para recabar datos; se define como una
conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho de
conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo
coloquial.

 LISTA DE COTEJO: es un instrumento de evaluación en que se detallan los

criterios que seguir para lograr resolver con eficacia una determinada
actividad de aprendizaje y los indicadores que permiten observar con
claridad que esos criterios se han cumplido.

 ESCALAS ESTIMATIVAS: es un instrumento de observación que sirve

para evaluar la conductas, productos, procesos o procedimientos realizados
por el estudiante; marcan el grado en el cual la característica o cualidad
está presente.

 GUIONES DE OBSERVACIÓN: es el instrumento que permite al

observador situarse de manera sistemática en aquello que realmente es
objeto de estudio para la investigación

 EXPEDIENTES: es una manera sencilla de visualizar la información del

Alumno, en este se puede consultar los datos básicos, así como las
evaluaciones y sus respectivas boletas.

 REGISTRO DE ASISTENCIA: Es un sistema que controla la presencia de

cualquier persona en el lugar donde se requiere.
Biografía

https://www.cucs.udg.mx/talineng/sites/default/files/adjuntos/01_01/04_diario.pdf

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
50572013000300009#:~:text=La%20entrevista%20es%20una%20t
%C3%A9cnica,al%20simple%20hecho%20de%20conversar.&text=Es%20un
%20instrumento%20t%C3%A9cnico%20que%20adopta%20la%20forma%20de
%20un%20di%C3%A1logo%20coloquial.

https://www.upf.edu/web/ecodal/glosario-lista-de-cotejo#:~:text=Una%20lista
%20de%20cotejo%2C%20tambi%C3%A9n,esos%20criterios%20se%20han
%20cumplido.

https://huelladigital.cbachilleres.edu.mx/secciones/docs/seguimiento/Instrumentos-
evaluacion.pdf

https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/08/P2A356.pdf

https://siecec.seducoahuila.gob.mx/expediente_alumno/#:~:text=El%20expediente
%20electr%C3%B3nico%2C%20es%20una,evaluaciones%20y%20sus
%20respectivas%20boletas.

https://www.geovictoria.com/es-cl/blog/recursos-humanos/que-es-el-registro-de-
asistencia/#:~:text=registro%20de%20asistencia%3F-,%C2%BFQu
%C3%A9%20es%20el%20registro%20de%20asistencia%3F,!%2C%20en%20la
%20asistencia%20laboral.

Anexos
 Director Edgar Uriel
Manzo Vazquez

1° A Sandra Patricia 2°B Myrna Liliana

Gutiérrez Puentes González Almaraz

2°A Juan Carlos 3°A José Alberto

Murillo Carranza Pasillas Leija

3°B Rafael Arellano

Muñoz