Instrumentos de Investigación 1

Instrumentos de Investigación
Editorial
Instrumentos de investigación, es una publicación editada por la Universidad

Tecnocientífica del Pacifico S.C., calle 20 de Noviembre, 75, Col. Mololoa, C.P.
63050. Tel. (31)1212-5253, www.tecnocientífica.com. Marzo 2018. Primera
Edición digital. Tiraje: 50 ejemplares.
ISBN:
978-607-9488-64-2
Queda prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la

publicación sin previa autorización de La Universidad Tecnocientífica del Pacifico
S.C.
Instrumentos de investigación
Comité Evaluador
Gisela Juliet Estrada Illán
Jacqueline Ivonne Caravantes Estrada
Comité Editorial
Editor
Gisela Juliet Estrada Illán
Diseño de portada
Georgina Elizabeth Partida López

Contenido
Pág.
Introducción………………………...……………………………………………………………… 5
Encuesta para identificar las creencias y emociones en el aprendizaje matemático ...... 6

Ana Luisa Estrada Esquivel
Marcial Heriberto Arroyo Avena
Rosalva Enciso Arámbula
Miguel Ángel López Santana
Cesar Humberto Arrollo Villa
Bertha Alicia Arbizu López
Propuesta didáctica para el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica …...17

María Inés Ortega Arcega
José Trinidad Ulloa Ibarra
David Zamora Caloca
Jonathan Jair Gonzales Ortega
¿Qué es la investigación en ciencias básicas e ingenierías?..................................................54

Mario Guerrero Rodríguez
Instrumentos de investigación …………………………………………………………………....67

Introducción
Los instrumentos de investigación válidos y

confiables es una herramienta indispensable para
realizar cualquier estudio que sea representativo
de una población. En este libro se presenta una
recopilación de instrumentos de investigación para
distintos ámbitos de las ciencias.
5
Encuesta para identificar las creencias y emociones en el aprendizaje matemático
Ana Luisa Estrada Esquivel

Marcial Heriberto Arroyo Avena
Rosalva Enciso Arámbula
Miguel Ángel López Santana
Cesar Humberto Arrollo Villa
Bertha Alicia Arvizu López
En este documento se presenta un cuestionario que se diseñó y validó para conocer

las creencias y emociones hacia el aprendizaje de las matemáticas. Para su construcción se
tomaron en cuenta dos de las tres categorías de la clasificación de De Corte y Op‘t Eynde
(como se citó en Gómez, 2007), la cual está constituida por las siguientes categorías:1)
creencias sobre la educación matemática; 2) creencias sobre sí mismos; y 3) creencias sobre
el contexto se consideraron las últimas dos y la primera fue cambiada por creencia sobre el
aprendizaje de las matemáticas; la segunda fue modificada agregando las emociones al
aprender matemáticas. Del análisis de sub-categorías de McLeod (como se citó en
Caballero, 2007), de Bustos (2012) y del propio De Corte y Op‘t Eynde (como se citó en
Gómez, 2007) se construyeron sub-categorías para cada una de las tres categorías. Ellas
fueron:1) creencias hacia el aprendizaje de las matemáticas, con dos subcategorías, su
definición y su utilidad; 2) creencias sobre el contexto para aprender matemáticas, se
diseñaron cuatro subcategorías: profesores, compañeros de clase, actividades de clase, y
uso de tecnología; y 3) emociones positivas y negativas al aprender matemáticas.
Las preguntas del cuestionario para identificar emociones estuvieron compuestas

por dos categorías definidas por Goleman (2007): 1) Emociones positivas; 2) emociones
negativas. Este autor define a la familia de las emociones negativas en los siguientes
términos. Las emociones negativas: Ira: rabia, enojo, furia, irritabilidad, odio; Tristeza:
pena, pesimismo, desesperación; Miedo: temor, preocupación, inquietud, nerviosismo,
angustia; Aversión: desprecio, antipatía, disgusto; y vergüenza: culpa, remordimiento,
humillación. Las emociones positivas y su correspondiente familia son las siguientes:
Alegría: felicidad, gozo, contento, diversión, satisfacción; y Confianza: aceptación,
amabilidad, devoción. La definición de las variables, sus dimensiones e indicadores se
presentan en la tabla 1. La operacionalización de la variable creencias en el aprendizaje de
6
las matemáticas se presenta en la tabla 2 y la operacionalización de la variable emociones
en el aprendizaje de las matemáticas es presentada en la tabla 3.
Tabla 1
Definición y clasificación de variables del estudio
Variables Definición conceptual Dimensión Indicador

Independien Son las ideas consideradas como Matemáticas Naturaleza
e: Creencias verdaderas asociadas a la matemática que Utilidad
condiciona una reacción de aceptación o Contexto de Profesores
rechazo aprendizaje Compañeros
matemático Actividades
Tecnología
Independient Reacción automática que nos lleva a Positivas Alegría
e: emociones actuar, cada emoción prepara una Confianza
reacción, cada emoción es el resultado de Negativas Ira
innumerables desafíos Tristeza
Miedo
aversión
Vergüenza
Dependiente: Conocimiento adquirido a partir de la Calificación de Suficiente
Aprendizaje interacción de los conocimientos previos, 80-100
matemático y son observables a partir de su utilidad Calificación de No suficiente
para resolver problemas y de la 0-79
disposición que se tenga para aprender, es
decir, la motivación, es determinante
Nota: Adaptado de McLeod (1992, citado en Caballero, 2007; Gómez, 2007 y Bustos, 2012).
7
Tabla 2
Operacionalización de la variable creencias en el aprendizaje de las matemáticas
Variables Dimensión Indicador Pregunta Opción

de respuesta
Creencias Matemátic Naturaleza Aprender matemáticas es fácil Si / No
as Aprender matemáticas es Abierta
Utilidad Las matemáticas son útiles Si / No
Aprender matemáticas es útil para: Abierta
Contexto Profesores Los profesores de matemáticas Si / No
de explican claro y
aprendizaje detalladamente
matemátic Los profesores de matemáticas Si / No
o permiten hacer preguntas
Los profesores de matemáticas son Abierta
Compañeros En las clases de matemáticas los Si / No
estudiantes se divierten
Aprendo mejor matemáticas Si / No
cuando trabajo en equipo
Mis compañeros creen que Abierta
aprender matemáticas es
Actividades Los libros de matemática son Si / No
fáciles de leer
Las actividades de matemáticas son Si / No
divertidas
Las actividades de matemáticas son Abierta
Tecnología Con la tecnología se aprender Si / No
matemáticas mejor
Aprender Matemáticas con Abierta
tecnología es
Nota: Adaptado de McLeod (1992, citado en Caballero, 2007; Gómez, 2007 y Bustos, 2012).
8
Tabla 3
Operacionalización de la variable emociones en el aprendizaje de las matemáticas
Variable Dimensió Indicador Pregunta Opción de

s n Respuesta
Emocio Positivas Alegría Aprender matemáticas me produce Si / No
nes satisfacción.
En la clase de matemática, siento Abierta
alegría cuando
Confianza Cuando aprendo matemáticas, me Si / No
siento orgullosa (o) de mí
misma (o)
En la clase de matemáticas me siento Abierta
confiada si
Negativas Ira Odio ir a la clase de matemáticas Si / No
De aprender matemáticas, lo que me Abierta
irrita (enoja, enfurece) es
Tristeza Cuando no puedo resolver un problema Si / No
matemático, me desespero
De aprender matemáticas, me pone Abierta
triste
Miedo Siento nervioso(a) si paso al pizarrón Si / No
De aprender matemáticas, lo que me da Abierta
miedo es
Vergüenza Me siento culpable cuando no hago Si / No
tareas
Siento remordimientos cuando Abierta
Nota: Adaptada de Goleman, D. (2007). Inteligencia social. Ed. Bantam Books
El tipo de preguntas fueron abiertas y cerradas. Las abiertas para analizar aspectos
cualitativos y las cerradas para el estudio cuantitativo de cada categoría. Las preguntas
cerradas del cuestionario, con opciones de respuesta sí o no, entraron en un proceso de
verificación de su confiabilidad, validez y objetividad, requisito indispensable en opinión
de Hernández, Fernández y Baptista (2010).
La confiabilidad es el grado en que la aplicación repetida del instrumento al mismo

individuo u objeto produce resultados iguales (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). Se
puede calcular por diversos métodos, sin embargo, para esta investigación seleccionó el
coeficiente alfa de Cronbach, dado que la recolección de datos se realizó en una sola
aplicación y no se requiere dividir las preguntas, solamente se aplica y se calcula el
9
coeficiente (Cálculo de la confiabilidad, 2014). Al utilizar el coeficiente de correlación alfa
de Cronbach, se obtuvo un alfa de 0.958 lo cual representa alto índice de confiabilidad, es
decir los resultados de la prueba fueron confiables.
Hernández, Fernández y Baptista (2010) definen la validez como el grado en que un

instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Refieren tres tipos de validez:
de contenido, de criterio y de constructo. Para medir la validez se realizó la validez de
contenido a través de juicio de expertos, definida por Escobar y Cuervo (2008) como una
opinión de personas que son reconocidas por otros expertos por su trayectoria en el tema
que pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones. La validez de contenido se
realizó a través de juicio de10 expertos, 5 de psicología y 5 de matemática educativa. Se
obtuvo una media de 4.5, por lo que se concluyó que la prueba es válida en su contenido.
En el apéndice G se presenta el formato utilizado en la validación de expertos.
La validez de criterio se realizó a través del coeficiente de correlación alfa de

Cronbach para revisar si los ítems de cada escala están en el mismo sentido de respuesta.
Para realizar el procedimiento de validación se realizó un pilotaje con 30 estudiantes
diferentes a los que participaron en la muestra, se recogieron datos en una sola aplicación.
La validez y confiabilidad en la investigación cualitativa no presentan rutas

rígidamente definidas, sin embargo, existen algunas similitudes entre autores que tratan
sobre este tema. En opinión de Hernández, Fernández y Baptista (2010) los instrumentos de
investigación cualitativa deben cumplir criterios de rigor, validez y confiabilidad, y
mencionan que los criterios son la dependencia, credibilidad, transferencia y confirmación,
sin embargo, no refieren explícitamente el método para realizarlo. Por su parte, Lincoln y
Guba (referido por Cohen y Crabtree, 2006) refieren cuatro criterios de validación:
credibilidad, transferencia, fiabilidad y confirmabilidad. La credibilidad se refiere a
confianza de los hallazgos, la transferencia a la aplicabilidad de los resultados en otros
contextos, la fiabilidad a que los mismos resultados podrían encontrarse al repetirse la
investigación y la confirmabilidad se refiere a la neutralidad del investigador.
Lincoln y Guba (referido por Cohen y Crabtree, 2006) refieren que las técnicas
propuestas para verificar la credibilidad son: compromiso prolongado, observación
persistente, triangulación, discusiones entre pares, análisis de casos negativos, adecuación
10
referencial y miembro de comprobación. Para la transferibilidad se requiere la descripción
detallada de los hechos. Para la fiabilidad se propone auditoria de resultados. Para la
confirmabilidad se propone triangulación de información, diarios de campo y reflexiones.
En esta investigación se utilizó la validación por expertos y la postura del investigador fue
neutra, por lo que los resultados fueron descritos tal como el estudiante los describía.
En este apartado se describió el instrumento utilizado en esta investigación, así

como su proceso de confiabilidad y validez. Para el análisis de la confiabilidad se utilizó el
coeficiente alfa de Cronbach, obteniendo un alfa de 0.958, lo cual representa alto índice de
confiabilidad. Para medir la validez de contenido se utilizó el juicio de10 expertos, 5 de
psicología y 5 de matemática educativa. Se obtuvo una media de 4.5, por lo que se
concluyó que la prueba fue válida en su contenido. La validez de criterio se realizó a través
del coeficiente de correlación alfa de Cronbach, para revisar si los ítems de cada escala
estaban en el mismo sentido de respuesta.
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16
Propuesta didáctica para el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica
María Inés Ortega Arcega

José Trinidad Ulloa Ibarra
David Zamora Caloca
Jonathan Jair Gonzales Ortega
Este documento presenta materiales didácticos se diseñaron de acuerdo al constructivismo y la
teoría de Duval sobre los registros de representación semiótica:
Manual de Winplot
Introducción
El objetivo de este manual, es el manejo del programa de winplot para la visualización de

las funciones exponenciales y logarítmicas, a través de sus propiedades tales como dominio, rango,
carácter de crecimiento e intersección con los ejes así como las operaciones.
En el manejo de los comandos encontramos:
1. Operaciones Básicas
La suma la indicamos con +, la resta con -, la multiplicación *, la división /, la

exponenciación, ^. Primero se introduce el número que se va a elevar a una potencia (la base),
después el símbolo (que indica a qué potencia de la base) seguida del número. Si los números de la
potencia contienen signos negativos o fracciones, se debe especificar la potencia entre paréntesis
para que el número encerrado indique la potencia a la que hay que elevar la base (algunos teclados
no traen el símbolo ^, en este caso se oprime alt + 94).
2. Introducción de operaciones
Winplot reconoce la notación algebraica. Por ejemplo, las funciones f ( x)  25 x se
introducen indistintamente como 25x ó 25 * x .
Para operar algebraicamente, se siguen las reglas del álgebra ordinaria en cuanto a las reglas de
asociación, y en cuanto a la jerarquía de los operadores tiene mayor jerarquía que los operadores * y
/; estos a su vez tiene mayor jerarquía que los operadores + y -.
3. Llamado de funciones básicas de la biblioteca de winplot
17
Existen también funciones básicas preconstruidas en la biblioteca algunas de ellas son:
 ln( x ) para el logaritmo natural de x

 log( x ) para el logaritmo de base 10 de x
 log( b, x) para el logaritmo de base b, con
 exp( x ) para la exponencial de x
 sqr (x ) es la raíz cuadrada de x (para x > 0)
 abs (x ) para el valor absoluto de x
 pi para denotar el valor constante p = 3.1415926...
Debe notarse que el valor de los argumentos va siempre entre paréntesis, de otro modo Winplot
no los reconoce.
La primera vez que

accede a winplot,
aparece una pantalla
como esta donde se
distinguen dos
menús: ventana y
ayuda.
18
Si damos un doble
clic en el botón
izquierdo del ratón
en ventana
obtenemos la
pantalla:
En 2-dim
obtenemos una
ventana nueva que
tiene nombre por
omisión
sinnombre 1.wp2
en esta nueva
pantalla aparece
los menús:
Archivo,
Ecuación, Ver,
Btns, Una, Dos,
Anim, Misc.
19
Al activar Archivo
obtenemos la
pantalla
Donde encontramos las opciones para abrir, guardar, imprimir, copiar.
El manual esta creado solo para graficar las funciones exponenciales y logarítmicas nos
concentraremos solo en lo más necesario para sus graficas.
Copiar, Cuando se activa esta opción (que sustituye a la acción ctrl+C), se manda una
imagen al portapapeles de Windows, desde donde podemos “pegarla” a cualquier aplicación
Windows (en la mayoría de las aplicaciones, es posible pegar usando la combinación ctrl+V o
seleccionando la opción pegar del menú Edición).
20
El siguiente menú es
Ecua solo nos
interesa los iconos
de comando
explicita y punto.
Al activar ecuación explicita aparece una caja de dialogo y  f (x) , donde podrás anotar la
función que deseas graficar.
21
Después de escribir la ecuación y activar OK, aparece Otra caja de dialogo llamada
inventario, donde aparecen los botones; editar, se utiliza para volver editar la función escrita; borrar,
borra la función y la grafica; dupl, en el mismo eje coordenado se puede hacer mas de una función;
tabla, muestra los valores de las ordenadas y abscisas; ecuación, muestra en la ventana de la grafica
la función en forma analítica.
El siguiente menú es
ver. Si activas ver y
ejes obtienes dos
cajas de dialogo
como las siguientes.
22
Ver te muestra graficarte los valores del dominio x y rango y, puedes modificarlos de
acuerdo a tus necesidades; cuadricula te ayuda a visualizar los puntos importantes de la grafica
(deben de estar activados con una palomita si no están activados tu los activas con un clic), dentro
de la caja de dialogo de cuadricula esta el comando intervalos con este comando puedes modificar
las escalas de los ejes.
4. Actividades de introducción
Con ayuda de winplot grafica las siguientes funciones, represéntalas en el mismo sistema
cartesiano, representa con puntos la intersecciones con los ejes de cada una, así como la
intersección de las tres funciones.
a) f ( x)  2 x b) g ( x)  x 2 c) h( x)  2 x
1. Selecciona con dos clics en el botón izquierdo del ratón el icono de “winplot” (para abrir el
programa).
2. Selecciona con un clic el menú “ventana”, activa “2 dim”.
3. Selecciona con un clic el menú “Ecua”, activa “explicita”.
4. En la caja de dialogo y  f (x) , introduce la función f ( x)  2 x , (puedes hacer tus graficas de

colores en la caja de dialogo aparece la opción color) activa OK.
5. Para graficar la segunda función g ( x)  x 2 en la caja de dialogo “inventario”, activa el formato

“dupl” sin borrar la original., editas la segunda función, para la tercera función repites el mismo
procedimiento.
6. Selecciona con un clic el menú “ver” activa “cuadricula” selecciona punteado rectangular, con la
cuadricula activada podrás visualizar los puntos de corte entre las graficas y los ejes. Selecciona el
menú “ecua” activa “punto (x,y)” en la caja de dialogo anota la ordena y abscisa del punto buscado.
d) grafica en winplot log 3 x , destaca con colores diferentes los puntos (3,1); (9,2); (27,3);
(253,5). Utiliza la caja de dialogo “cuadricula” para cambiar los intervalos.
e) Grafica y  (1.5) x , y = 3  x
23
Criterios de evaluación
Para evaluar solución de cada ejercicio se asigna un puntaje de acuerdo al siguiente criterio:
Nivel Mal Regular Bien Excelente
Puntaje 0 1 2 3
No hay solución o Solución incompleta y Solución completa con Solución completa sin
Criterio
solución Incorrecta contiene errores pocos errores errores
24
Cuaderno de trabajo
Prácticas con Winplot en la las graficación de funciones
Objetivo: Introducir a los alumnos al manejo de los recursos de Winplot para construcción de las
gráficas de funciones.
Instrucciones: Con ayuda de Winplot graficar las siguientes funciones, represéntalas en el mismo
sistema cartesiano, representa con puntos la intersecciones con los ejes de cada una, así como la
intersección de las tres funciones.
a) f ( x)  2 x b) g ( x)  x 2 c) h( x)  2 x
1. Selecciona con dos clics en el botón izquierdo del ratón el icono de “winplot” (para abrir el
programa).
2. Selecciona con un clic el menú “ventana”, activa “2 dim”.
3. Selecciona con un clic el menú “Ecua”, activa “explicita”.
4. En la caja de dialogo y  f (x) , introduce la función f ( x)  2 x , (puedes hacer tus graficas de

colores en la caja de dialogo aparece la opción color) activa OK.
5. Para graficar la segunda función g ( x)  x 2 en la caja de dialogo “inventario”, activa el formato

“dupl” sin borrar la original., editas la segunda función, para la tercera función repites el mismo
procedimiento.
6. Selecciona con un clic el menú “ver” activa “cuadricula” selecciona punteado rectangular, con la
cuadricula activada podrás visualizar los puntos de corte entre las graficas y los ejes. Selecciona el
menú “ecua” activa “punto (x,y)” en la caja de dialogo anota la ordena y abscisa del punto buscado.
d) grafica en winplot log 3 x , destaca con colores diferentes los puntos (3,1); (9,2); (27,3);
(253,5). Utiliza la caja de dialogo “cuadricula” para cambiar los intervalos.
x
e) Grafica y  (1.5) x , y = 3
Para evaluar solución de cada ejercicio se asigna un puntaje de acuerdo al siguiente criterio:
Nivel No satisfactorio Satisfactorio Bueno
25
Puntaje 0 1 2
Criterio Incorrecto Contiene errores Correcto
Actividad extraclase
1. Leer la Lectura 1 “Breve historia de las funciones logarítmicas y exponenciales y sus
aplicaciones en la ciencia”.
2. Hacer una búsqueda en la bibliografía y en Internet sobre las diferentes aplicaciones a la
ciencia de las funciones exponencial y logarítmica.
3. Escribir sus resultados (de 2 a 4 ejemplos) en las representaciones gráfica y analítica.
Actividad 1. Breve historia de las funciones logarítmica y exponencial y sus aplicaciones en

ciencias
Objetivo
1. Introducir a los alumnos a la historia de desarrollo y la aplicación de las funciones
logarítmica y exponencial en ciencias.
2. Motivar y despertar interés para el aprendizaje de las funciones logarítmica y exponencial.
3. Dar a conocer algunos aspectos de las funciones tales como variable, la forma grafica,
carácter de crecimiento y las representaciones analíticas y graficas
Instrucciones
1. En equipo discutan la actividad extractase; así como la asociación, la dependencia e
independencia de variables, concluyan cómo son las gráficas de las funciones exponencial
y logarítmica. (forma, intersecciones con los ejes de coordenadas, características de su
crecimiento).
2. el director promueve la participación de los integrantes. El secretario recopila las
aportaciones. Preparan y hacen una presentación del mejor trabajo de las aplicaciones a la
ciencia de las funciones exponencial y logarítmica.
3. Hacer comentarios y preguntas sobre la presentación.
4. Bajo la dirección del profesor evalúan los trabajos presentados.
5. Entregan al profesor el trabajo de cada equipo.
Extraclase
1. Leer la Lectura 2 “Función exponencial y sus propiedades (enfoque analítico, verbal y
gráfico)”.
Actividad 2. Función exponencial y sus propiedades (enfoque analítico, gráfico y verbal)
26
Objetivo
1. Dar a conocer la función exponencial y sus propiedades (la forma analítica y verbal).
2. Dar a conocer gráficas de las funciones exponenciales y sus propiedades.
3. Realizar operación con funciones.
Instrucciones
1. En equipo discutan la actividad extractase definición de la función exponencial (b>0 y
b  1), las propiedades de las funciones (dominio, rango, intersección con los ejes,
carácter de crecimiento) y las operaciones con funciones.
2. Resuelvan las actividades propuestas en el ejercicio 2. El director promueve la
participación de los integrantes. El secretario recopila las aportaciones. Preparan y hacen
una presentación de los resultados de la función exponencial y sus propiedades
3. Hacen comentarios y preguntas sobre la presentación.
5. Entregan al profesor el trabajo de cada equipo.
Ejercicios 2
Determina y describa en forma analítica, verbal y gráfica el dominio, rango, carácter de
crecimiento e intersección con los ejes de coordenadas de las cada las funciones:
a) m  y  h , b) z  y * y , si y  2 x y h  2 2 x
c) j  t  k , d) w  t * t , si t  2  x y k  2
Para evaluar la solución de cada ejercicio se asigna un puntaje de acuerdo al siguiente criterio:
Puntaje 0 1 2
Actividad extraclase
1. Leer la Lectura 3 “Traducción entre las representaciones analíticas, gráficas y verbales de la
función exponencial y sus propiedades”.
Actividad 3. Traducción entre las representaciones analíticas, graficas y verbal de la función

exponencial y sus propiedades.
Objetivo
27
1. Analizar el comportamiento gráfico y analítico de las funciones exponenciales
2. Pasar con facilidad de una representación a otra.
Instrucciones
1. En equipo realizan (programa winplot), discutan y presentan. El ejercicio 3.
2. En equipo preparen una síntesis de las diferentes representaciones analítica, gráfica y
verbal de la función exponencial y  b x y sus propiedades.
3. El director promueve la participación de los integrantes. El secretario recopila las
aportaciones preparan una presentación de la traducción entre las representaciones
analíticas, graficas y verbales de la función exponencial y sus propiedades.
4. Entregan al profesor en un disket el trabajo de cada equipo.
5. Unos equipos hacen presentación de sus trabajos a todo el grupo.
Ejercicios 3.
a. Resuelve en forma analítica y verbal intersecciones, dominio, rango, carácter de
crecimiento la función y  32 x . ¿De que otra forma se puede representar?
b. Sean las funciones y  2 x , m  5 x
¿En que punto se cortan ambas funciones?
¿En que intervalo del dominio la función m  5 x se encuentra por encima de la función y  2 x ?
¿En que intervalo se encontrará por debajo?

c. Dadas las gráficas que te presentamos ¿Cuál de ellas presenta menor base? Justifica tu
respuesta.
 y

             

28
Puntaje 0 1 2
Actividad Extraclase
1. Leer la Lectura 4 “Función logarítmica y sus propiedades (enfoque analítico, grafico y
verbal)”
Actividad 4. Función logarítmica y sus propiedades (enfoque analítico, grafico y verbal).
Objetivo
1. Dar a conocer la función logarítmica y sus propiedades (la forma analítica, grafica y
verbal.
Instrucciones
1. En equipo realicen una discusión de la lectura 4: definición, las propiedades de las
funciones, relacionar las bases de los logaritmos con las exponenciales, como es
gráficamente una curva respecto a otra cuándo es pequeña la base.
2. En equipo realizan, discutan y presentan. El ejercicio 4.
aportaciones preparan una presentación de la función logarítmica y sus propiedades
(enfoque analítico, grafico y verbal).
Ejercicios 4
a). Sean las funciones y  log 5 x, y  log 6 x . Resuelve analíticamente.
¿En que punto se cortan ambas funciones? ¿En que intervalo del dominio se encuentra una función
por encima de la otra. Y por debajo en que zona?
b). En la función y  log 4 x , representada en el ejercicio anterior. ¿Cuándo obtendremos

logaritmos mayores que cero? ¿Y menores que cero?
29
c). ¿Cual es la inversa de y  log 4 x ?, expresa las dos funciones en forma analítica y verbal.
d). Comprueba graficando, los resultados de los incisos a), b) y c).
e). Compara las graficas y   log 2 x, y  log 1 x y y   log 5 x, y  log 1 x e). Establece en
2 5
forma analítica y verbal una conclusión general.
Puntaje 0 1 2
1. Leer la lectura 5 “traducción entre las representaciones analíticas, graficas y verbales de la
función logarítmica y sus propiedades”
Actividad 5. Traducción entre las representaciones analíticas, graficas y verbales de la función

logarítmica y sus propiedades.
Objetivo
1. Analizar el comportamiento gráfico y analítico de las funciones logarítmicas
2. Pasar con facilidad de una representación a otra.
Instrucciones
1. En equipo realizan (programa winplot), discutan y presentan. El ejercicio 5.
2. En equipo preparen una síntesis de las diferentes representaciones analítica, gráfica y
verbal de la función exponencial y  log b x y sus propiedades.
30
Ejercicios 5
a) Si podemos expresar el logaritmo en base 8, en función del logaritmo en base 2, mediante la

1
relación y  log 8 x  y  log 2 x , grafica y explica como obtenemos esa expresión.
3
Encuentren alguna relación entre las representaciones gráficas del logaritmo en base 8 y el
logaritmo en base 2, de acuerdo a la relación anterior.
b) Con base en los resultados obtenidos de a), expresen la función y  log 9 x en la base 3,
comprueben graficando
c) Las funciones y  log x, y  log x 2 . ¿Son iguales?, expliquen cuál es el dominio de cada
una de ellas.
Puntaje 0 1 2
1. Leer la lectura 6 “Solución, analítica de ecuaciones logarítmicas y exponenciales”
Actividad 6. Solución analítica de ecuaciones logarítmicas y exponenciales
Objetivo
1. Resolver analíticamente ecuaciones logarítmicas y exponenciales
2. Verificar la solución de las ecuaciones logarítmicas y exponenciales.
Instrucciones
1. En equipo realicen una discusión de la lectura 6: la relación b 1  b 2 entonces x1  x2 y

x x
log x1  log x2  x1  x2 , el comos seria la solución grafica de la ecuaciones

exponenciales y logarítmicas, diferencia entre una función y una ecuación.
2. En equipo resuelvan las actividades propuestas en el ejercicio 6.
31
Ejercicios 6
11x 30
 16 b) 3 x  2  3 x 1  3 x  3 x 1  120 c). 9 x  2 * 3 x  3  0
2
a). 4 x
d). log( x 2  2 x)  log 3 d). log( x  6)  1  log( x  3) e). log( 3  x 2 )  log 2  log x
Para evaluar los ejercicios se asigna un puntaje de acuerdo al siguiente criterio
Nivel Mal regular Bien Excelente
Puntaje 0 1 2 3
criterio Incorrecto Contiene errores incompleto Completo
1. Leer la lectura 7 “soluciones grafica de ecuaciones logarítmicas y exponenciales”
Actividad 7. Solución grafica de ecuaciones logarítmicas y exponenciales
Objetivo
1. Resolver gráficamente ecuaciones logarítmicas y exponenciales
2. Verificar la solución de las ecuaciones logarítmicas y exponenciales.
Instrucciones
1. En equipo realicen una discusión de la lectura 7.
2. En equipo resuelvan las actividades propuestas en winplot el ejercicio 7 y discute la
relación de la solución grafica con la solución analítica (actividad 6) del las ecuaciones
logarítmicas y exponenciales.
32
Ejercicios 7
Resuelve en winplot las siguientes ecuaciones.

x2 x 1 x 1
11x 30
 16 b) 3  3  3  3  120 c). 9  2 * 3  3  0
2 x x x
a). 4 x
d). log( x 2  2 x)  log 3 d). log( x  6)  1  log( x  3) e). log( 3  x 2 )  log 2  log x
Para evaluar los ejercicios se asigna un puntaje de acuerdo al siguiente criterio
Nivel Mal regular Bien Excelente
Puntaje 0 1 2 3
criterio Incorrecto Contiene errores incompleto Completo
FORMULARIO
Exponentes
Resuelve la multiplicación a 2 * a 3 . Al simplificar (a  a)(a  a  a)  a 8 , también
se puede resolver por la ley del producto para exponentes.

Si m y n son números naturales y b es cualquier número real, entonces
b m * b n  b m  n …………………………………………………………….. (Ley 1)
1 1
a4 a  a  a  a
Resuelve la división   a 2 también se puede resolver por la ley de la
a2 aa
división que dice:
bm
Si b es cualquier número distinto de cero y m, n son enteros diferentes de cero entonces  b mn
bn
…………………………………………………(Ley 2)
a a 1 a 1
Resuelve 3
  2 por ley 2 3
 a 31  a 2 entonces 2 = a 2 .
a a.a.a a a a
33
Para cualquier real, b diferente de cero y cualquier número entero no negativo,
1
b m  …………………………………………………………………… (Ley 3)
bm
a 3 a.a.a a3
Resuelve 3
  1 por ley 2 3
 a 33  a 0 entonces 1= y 0 .
a a.a.a a
Si b es cualquier número real distinto de cero entonces b 0  1 ……... (Ley 4)
Resuelve a 3   2
simplificando a 3  a 3  a 6 también se puede resolver por la ley
de la potencia que dice:
Si b es un número real y m y n son enteros entonces (b m ) n  b m*n … (ley 5).
Resuelve cd  simplificando (cd )(cd )  c 2 d 2 también se puede resolver por la ley de elevar un
2
producto a una potencia dice:
Si a y b son números reales y m es un entero entonces (ab) m  a m b n …. (Ley 6)
2
c  c  c  c
2
Resuelve   simplificando     2 también se puede resolver por la le de elevar un
d   d  d  d
cociente a una potencia que dice:
m
a am
Si a y b son números reales y m es un entero entonces    m ……. (Ley 7)
b b
1
n
b  b ……………………………………………………….. (Ley 8).
n
Logaritmos
Toda ecuación de la forma e y  f ( x)  log b x , define una función logarítmica. La relación

que existe con las potencias acarrea una serie de consecuencias:
1ª el logaritmo en cualquier base de 1 es 0, ya que:
34
log b 1  0  b 0  1
2ª el logaritmo de la base, siempre es la unidad:
log b b  1  b1  b
3ª la base del logaritmo será un número positivo y diferente de la unidad:
b>0yb 1
4ª solamente se pueden calcular los logaritmos de números positivos, pues cualquiera que sea el
exponente de una potencia el resultado de ella siempre es un número mayor que cero
x>0
Propiedades de los logaritmos:
log b (u * v)  log b u  log b v
u
log b    log b u  log b v
v
log b u n  n * log b u
1
log b n u  * log b u
n
Los logaritmos que más se suelen utilizar son:
 Cuando la base b = 10, es lo que se llama logaritmo decimal. Cuando al escribir un

logaritmo no aparezca la base, se tratará de un logaritmo decimal.
Cuando la base b = e = 2,718281... , entonces tendremos lo que se denomina un logaritmo
neperiano, y que lo representaremos por ln.
35
LECTURA 1
HISTORIA DE LAS FUNCIONES LOGARÍTMICA Y EXPONENCIAL Y SUS APLICACIONES EN CIENCIAS
Una multitud de fenómenos naturales son regidos por un

corto número de funciones especiales, por ejemplo en la
geología la magnitud de un terremoto, en la astronomía
la magnitud de una estrella o planeta, en la física el cálculo
de volúmenes etc. Están dados en función de una
ecuación logarítmica. El crecimiento poblacional, en la
medicina, la química y física entre otras siguen leyes
exponenciales y se emplean las funciones exponenciales.
Para comprender mejor estas funciones hemos de remontarnos un poco al pasado.
En el siglo diecisiete, dos fueron las necesidades (relacionadas al movimiento) por lo que
nace el concepto de función:
4. El estudio del movimiento, influidos por los descubrimientos de Kepler y Galileo en

relación con los cuerpos celestes.
Los navegantes Europeos en su búsqueda de materias primas y de nuevas relaciones

comerciales, se alejaban cada vez más de las costas de las que partían y esto les ocasionaba
grandes dificultades para conocer su posición en alta mar y llegar al lugar deseado.
Necesitaban saber la latitud y la longitud. La primera se conseguía por observación directa

del Sol o de las estrellas, pero la segunda ofrecía serias dificultades porque no disponían de los
medios adecuados para medir correctamente la dirección del movimiento de la Luna, y cometían
numerosos errores.
5. El interés económico y militar.
Las trayectorias de los proyectiles, sus alcances y alturas, el efecto de la velocidad de la

boca del arma eran asuntos de sumo interés para los gobernantes.
36
Del estudio de diversos problemas del movimiento se extrajo la conclusión de que era
necesario medir el tiempo con mayor precisión, y se llegó a vincular este problema con el
movimiento del péndulo, mecanismo básico para la medida del tiempo.
La carencia de instrumentos de medida suficientemente precisos para construir tablas de

variables impidió que el estudio de este concepto se abordara antes.
Por ejemplo:
Los griegos, que en otros aspectos tenían un desarrollo matemático admirable, no llegaron
a tener una idea del movimiento lo suficientemente elaborada.
De los anteriores estudios, obtuvieron los matemáticos un concepto fundamental, que fue
central en casi todo el trabajo de los dos siglos siguientes: el concepto de función o de relación
entre variables.
El concepto de función aparece explícitamente en Leibniz (1692), y es utilizado por los de

Bernoulli desde 1694. Euler (1707-1783) introdujo en 1734 el símbolo f(x). En (1854) el concepto
general de función queda establecido por Dirichlet como correspondencia arbitraria entre dos
variables.
Algunas aplicaciones
1. Las bacterias normalmente se reproducen de la siguiente manera, una célula madre se

divide en dos células hijas. Si sembramos una cantidad determinada de la bacteria,
observamos que se necesita aproximadamente una hora para que se duplique.
1. Si comenzamos con una célula (a cero horas) ¿Cuántas células hijas habrán al cabo de
1,2, 3, 4,… horas?
Como la célula madre se divide en dos células hijas al final de la primera hora, entonces en la
segunda hora cada célula hija se dividirán en dos nuevas células hijas. Por lo tanto después de dos
horas serán 4 células.
En la tercera hora cada célula nueva se divide en dos células hijas, es decir, 4 por 2, serán 8
células.
37
Análogamente se puede obtener para la cuarta hora, si tenemos 8 células en la tercera hora,
nos quedarais de la siguiente manera 8 por 2. 16 células en la cuarta hora.
Del algebra, la multiplicación de dos o mas factores iguales como,

2 * 2 * 2, 2 * 2, 1* 2, 1 , se escriben en forma abreviada como 2 4 , 2 3 , 2 2 , 21 , 2 0
respectivamente. El exponente indica el número de veces que la base a se toma como factor. Si el
numero de veces es x el producto será igual a f ( x)  a x
Completa la tabla con los datos obtenidos:
Tiempo 0 1 2 3 4 ... X
(horas )
Número células 1 2 4 8 16
20  1 21  2 22  4 23  8 2 4  16 … 2x
Observa que el tercer renglón de la tabla es resultado de la relación entre el tiempo que es
la variable x con el número de células f(x).
2. Representa la función en forma analítica y gráficamente
Si ubicamos en el eje coordenado los datos de la tabla obtenemos los siguientes puntos,
(0,1), (1,2), (2,4), (3,8), (4,16)…
 y







x
       


Figura 1. Gráfica de la función f ( x)  2 x
38
1. En Estados Unidos de América las ventas de automóviles deportivos han ido aumentando
desde 1992. El número de ventas de cada año f (t ) , en millones puede calcularse
mediante la función f (t )  0.98  1.97 log( t  1) donde t  0 representa a 1992, t  1
representa a 1993 y así sucesivamente si esta tendencia continúa:
6. calcule el número de automóviles deportivos vendidos hasta 1998
año 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998
t 0 1 2 3 4 5 6
f (t ) .98 1.57302 1.91992 2.16605 2.35697 2.51295 2.64484
7. representa en la forma gráfica
y

        



Figura2. Gráfica de la función f (t )  0.98  1.97 log( t  1)
39
LECTURA 2
FUNCIÓN EXPONENCIAL Y SUS PROPIEDADES (ENFOQUES ANALÍTICO, VERBAL Y GRÁFICO)
En la lectura uno hablamos de la historia y aplicación de las funciones exponencial y

logarítmica. Vimos en el ejercicio uno como obteníamos una formula a partir de relacionar
variables en un problema, esta formula se llama función exponencial.
Definición.
La función exponencial presenta una relación entre las variables x, y mediante expresiones
del tipo y  b x o f ( x)  b x .
¿Que pasaría con la función si b = 1 para cualquier valor de x?
1
¿Que pasaría si tomara cualquier valor negativo cuando x  ?
2
Si sustituimos el valor de b = 1 en la función, nos quedaría y  12 , esta no es una función

exponencial es una función constate (recta horizontal). Para la segunda pregunta si sustituimos en
1
la función b = -4 y x  nos quedaría y  (4)1 / 2 (por la ley 8 del formulario) y   4 sabes
2
del aritmética que no existe raíces negativas en los números reales.
Por lo tanto a esta definición se agrega que el número b será un número real positivo y
distinto de la unidad.
Propiedades
El Dominio (valores que toma x), Rango (valore que toma y), Carácter de crecimiento (sube
o baja la curva) e Intersección con lo eje y (corte de la grafica en el eje horizontal), son algunas de
las propiedades o características comunes de las funciones exponenciales.
40
Observa las siguientes graficas, y lee detenidamente
A la derecha en la parte de arriba vemos la función

y  5 x , y abajo la función y  5  x (para resolver este 
y
tipo de funciones aplicamos ley 3 del formulario), 
notemos lo siguiente: 
Las funciones están definidas para todo los números        

x
reales de x, es decir al introducir cualquier numero las 
función arrojan otro numero real. 

Por lo tanto el domino de las funciones son el conjunto 
de los números reales.

y

Para todo valor de x las funciones toman valores y = 5^(-x)
positivos, esto es las funciones y  5 x , y  5  x nunca


podrán representar un número negativo, ni igual a cero.


El rango de las funciones son todos los números x
positivos reales.         

La función y  5 x es creciente por que a medida que el 
valor de x aumenta, aumenta el de y. En cambio la 
función y  5  x es decreciente por que el valor 
disminuye cuando el valor de x aumenta
Las dos curvas cortan al eje y en el punto (0,1)
En los siguientes puntos resumimos éstas propiedades para y  f ( x)  b x .
4. Dominio es un conjunto de todos los números reales

5. Rango es el conjunto de todos los números positivos
6. La función es creciente cuando b>1, y es decreciente cuando 0<b<1
7. Independiente de la base, la función exponencial y  b x pasa siempre por el punto (0,1),
debido a que cuando x vale cero, por la ley 4 del formulario, y = 1.
Combinación de funciones
41
Así como los números pueden ser combinados de diferentes manera (suma, diferencia,
producto etc.), las funciones también pueden ser combinadas para formar nuevas funciones, a
esto se le llama comúnmente álgebra de funciones o combinación de funciones.
Sean f y g dos funciones, definimos:
Suma: ( f  g )( x)  f ( x)  g ( x)
Diferencia: ( f  g )( x)  f ( x)  g ( x)
Producto: ( f * g )( x)  f ( x) * g ( x)
f f ( x)
Cociente:  (x) =
g g ( x)
Cada dominio de (f+g), (f-g), (f*g), es la intersección del dominio de f con el dominio de g. El
f
dominio   es la intersección del dominio de f con el dominio de g, sin los números para los
g
cuales g(x) = 0. Recuerda que la división entre cero no es valida.
Considera las funciones h(x)= 2 x y m(x)= 3 x la suma, diferencia, producto y cociente están
dados por:
La suma (h  m)( x)  2 x  3 x
La diferencia (h  m)( x)  2 x  3 x
El producto (h * m)( x)  2 x * 3 x
h 2x
El cociente  (x )  x
m 3
Ejemplo1. Obtener la gráfica de la función suma es un proceso que se lleva a cabo a través
de sumar alturas (ordenadas). Es decir el valor de h( x1 ) más el valor m( x1 ) dará el valor de
(h  m)( x1 ) .
Observa la grafica de abajo. Las curvas de h( x)  2 x , h( x)  3 x y la suma
42
(h  m)( x)  2 x  3 x son de color gris, verde y rojo respectivamente.
y = 2^(x)+3^(x)y

y = 2^(x) 




x
    

Si sumamos las ordenadas (valores de y), en x = 0 de la curva, gris y verde, nos da como
resultado la ordenada de la curva roja (que es la curva de la suma) esto es
y1 (0)  y2 (0)  1  1  2 ordenada de curva roja cuando x = 0.
Si sumamos las ordenadas (valores de y), en x = 1 de la curva, gris y verde
y1 (1)  y2 (1)  2  3  5 ordenada de la curva roja.
Si sumamos las ordenadas (valores de y), en x = 2 de la curva, gris y verde
y1 (2)  y2 (2)  4  9  13 ordenada de la curva roja y así sucesivamente.
De igual forma con las operaciones diferencia, multiplicación y división, la gráfica se

obtiene haciendo la operación correspondiente con alturas (ordenadas), tendrás que tener
cuidado con la división cuando el denominador sea cero.
43
Ejemplo 2. Observa las siguientes curvas
a) Determina en forma verbal y la forma analítica
y

        


Forma verbal
Tienen la forma de funciones exponenciales. En el primer cuadrante la curva de color azul

esta por arriba (crece mas rápido) que la curva color rojo esto significa que la función de la curva
color azul tiene una base mayor que la curva roja sin embargo en el segundo cuadrante la curva
roja esta por arriba que la curva azul, esto se debe a que en los números negativos las funciones
exponenciales, por la ley tres de exponentes (ver formulario), se hacen números fraccionarios y la
función que tiene mayor base en los negativos se convierte en la de menor base.
Forma analítica
1
Si observamos los puntos de la curva roja; (-1, ), (0,1), (1,3); (2,9), el punto que seguiría
3
seria (3,27)…….. ( x,3 x ) por lo tanto la función en forma analítica de la curva color roja y  3 x .
1
En el caso de la curva azul, (-1, ), (0,1), (1,9); (2,81)…….. ( x,9 x ) por lo tanto la función en
9
forma analítica de la curva color azul g  9 x .
44
1. Multiplica geométricamente la función y  3 x por si misma apóyate con la grafica del
inciso a).
( y * y)( x)  3 x * 3 x Si multiplicas las ordenadas por si mismas de la curva color roja, nos dara
como resultado las ordenadas de la curva azul, si utilizamos las leyes de los exponentes
obtenemos m  32 x  32   x
 9x
El dominio de ambas funciones son todos los reales, el rango son todos los números
positivos, cortan al eje y en (0,1) y son crecientes.
Ejemplo 2
Determina en forma analítica y gráfica, tres funciones con las siguientes condiciones:
1 1 1
y1 (1) * y 2 (1 /)  * 
3 3 9
1 1
y1 (0) * y 2 (0)  1* 
3 3
1
y1 (1) * y 2 (1)  3*  1
3
1
y1 (2) * y 2 (2)  9 *  3
3
De las cuales una de las funciones es constante, las otras dos restantes en el segundo y
primer cuadrante tienen la misma posición es decir, en todo el recorrido una de ellas queda arriba
de la otra, mientras que la función constante en el segundo cuadrante esta por arriba de las otras
dos y en el primer cuadrante esta por debajo.
Forma analítica
Si observamos las multiplicación de funciones la primera función para valores de
45
1
x = -1, 0, 1, 2, tenemos los valores , 1, 3, 9, siguiendo la secuencia seguiría 27, 81 o sea
3
y = 3 x , si seguimos con la segunda función para los mismos valores de x tendremos

1 1 1 1 1
, , , , o sea z  (función constante). La tercera función, la podemos resolver de la misma
3 3 3 3 3
1
manera o por la combinación de funciones esto es k  3 x * , utilizando las leyes de los
3
x 1 x 1
exponentes tenemos k = 3 * 3 = 3
Forma gráfica
y

        


46
LECTURA 3
TRADUCCIÓN ENTRE LAS REPRESENTACIONES ANALÍTICAS, GRÁFICAS Y VERBAL DE LA FUNCIÓN

EXPONENCIAL Y SUS PROPIEDADES
En la lectura 2 establecimos la definición de la función exponencial, sus propiedades y

algunas combinaciones de esta, vimos tres representaciones de la función; en forma analítica,
verbal y grafica, en esta lectura resolveremos ejercicios de análisis es decir la traducción entre
dichas representaciones.
Ejemplos
4. Si y  3ax , y (0) = 1, y (1) = 1/3, y (2) = 1/9, y (3) = 1/27, ¿cuanto vale a?
 1  1  1 
Los puntos son (0,1) 1,   2,   3,  estos puntos también los podemos representar como
 3   9   27 
 1   1  1   1  1   1  x
 0, 0  1, 1   2, 2   3, 3  …………..  x, x  por las leyes de los exponentes  x   3
 3   3   3   3   3  3 
por lo tanto a = -1
5. Grafica y relaciona las siguientes funciones y  2 x , m  2 x 1
y

        


47
Por las leyes de los exponentes la función m  2 x 1 se puede decomponer en m  2 x * 21 la
relación que guarda con y  2 x es la multiplicación de la constante 2, si observas la grafica de
y  2 x (color azul), y multiplicas las ordenadas por dos te dará una serie de punto que forman la
curva m  2 x 1 (color roja)
6. dadas las curvas ¿Cuál de ella tiene una base mas pequeña?
y

        


La curva azul es la que tiene menor base. Para valores positivos de x esta función se hace mas
pequeña que la rosa en los valores negativos de x pasa lo contrario pero esta situación de da por
que las funciones son de base fraccionaria (si observas su forma) y se invierte por lo tanto en los
negativos de x, la función se hace entera.
48
LECTURA 4
FUNCIÓN LOGARITMICA Y SUS PROPIEDADES (ENFOQUES ANALÍTICO, VERBAL Y GRÁFICO).
Sean f ( x)  2 x y g(x)  ?
Si construimos las tablas y sus respectivas graficas de cada una (para determinar los valores
en la tabla de g(x), el dominio de f(x) será el rango de g(x), y el rango de f(x)
será el dominio de f(x).
x -1 0 1 2 3
f(x) 1/2 1 2 4 8
Intercambiando los renglones
x 1/2 1 2 4 8
g(X) -1 0 1 2 3
y

         


49
A una función tal como g(x) (curva verde) la llamaremos función logarítmica
de base"2" asociada la función exponencial f(x) (curva roja) de la misma base. La
función logaritmo es la función inversa de la exponencial, que existe en base a lo
demostrado anteriormente.
Definición
La ecuación y  log b x define una función logarítmica con base b. al igual que la función
exponencial x es un numero positivo y diferente de cero. ( y  log b x equivale a x  b y por ser
funciones inversas).
Si observamos la grafica de g(x) (curva verde) y recordamos las propiedades de la función

exponencial podremos determinar las propiedades de la función logarítmica.
Propiedades para y  log b x .
8. Dominio es el conjunto de todos los números positivos

9. Rango es un conjunto de todos los números reales
10. La función es creciente cuando b>1, y es decreciente cuando 0<b<1
11. Independiente de la base, la función logarítmica y  log b x pasa siempre por el punto
(1,0).
Las funciones que se estudiaran serán las de base 10
Ejemplo 1. Sean las funciones

y  log 2 x (color rojo), y  log 3 x(color azul) , y  log 12 x(color ver de) determina las
propiedades en forma grafica, analítica y verbal.
y


x
         




El Dominio de las funciones son los valores que toma x, y solamente toma valores
positivos. D  (0, )
El rango son los valores que puede tomar y, o sea el resultado de un logaritmo. R  (, ) .
50
Todas las funciones pasan por el punto (1,0), esto es, log b 1  0  b 0  1
Las funciones son crecientes.
Las funciones son positiva (por arriba del eje x), para valores de x mayores que la unidad. La
función será negativa (por abajo del eje y), para valores de x menores que la unidad.
Ejemplo 2. Sean las funciones y  log 1 x (color rojo), y  log 1 x(color azul) ,
2 3
determina las propiedades en forma grafica, analítica y verbal.

y = log(1/2,x) y

y = log(1/3,x)

x
          




El dominio de las funciones es cualquier valor positivo. D  (0, ) .
El rango son todos los valores reales. D  (0, ) .
Todas las funciones pasan por el punto (1,0).
Las funciones son decrecientes.
La funciones son positivas para valores de x comprendidos entre 0 y1, las funciones son
Negativas para valores de x mayores de 1.
51
LECTURA 5
TRADUCCIÓN ENTRE LAS REPRESENTACIONES ANALÍTICA, GRÁFICA Y VERBAL DE LA FUNCIÓN

LOGARITMICA Y SUS PROPIEDADES.
En la lectura 4 establecimos la definición de la función logarítmica, y sus propiedades,

vimos tres representaciones de la función; en forma analítica, verbal y gráfica, en esta lectura
resolveremos ejercicios de análisis, es decir la traducción entre dichas representaciones.
Ejemplo 1 determina el dominio de la función y  log 10 x , comprueba graficando.
Por la definición de función logaritmo vista en la lectura 4, dice la ecuación y  log b x

define una función logarítmica con base b. donde x es un numero positivo y diferente de cero. En
este caso si x toma valores negativos por el valor absoluto se transforma en valores positivos, por
lo tanto el dominio son todos los números reales menos el cero.
y = log(abs(x)) y

        




52
Ejemplo 2
La gráfica de una función logarítmica pasa por el punto (243, 5). ¿Determina la base de la
función?
Tomando el punto (243, 5), la ordenada la podemos representar 35 , el punto quedaría (

35 , 5 ) si este punto lo expresamos como ( 35 , x), si lo representamos en forma exponencial 35 = x
pasando a la forma logarítmica y  log 3 x .
Ejemplo 3
Observa la grafica.
y

               




Determina en forma analítica la ecuación de la función.
Si determinamos algunos puntos de la grafica (4,1), (16,2), (64,3), estos punto pasando la
forma exponencial (41 ,1), (4 2 ,2), (43 ,3) continuarían los puntos (4 4 ,4), (45 ,5) si recordamos las
propiedades de las funciones logarítmicas (lectura 4) que dice el domino de la función logaritmo es
el rango de la exponencial y el rango de la función logarítmica es el dominio de la exponencial por
tanto si cambiamos en lo puntos la ordenas por las abscisas tendremos
(1,41 ), (2,4 2 ), (3,43 ), (4,4 4 ), (5,45 ) estos puntos pertenecen a la función exponencial y  4 x . Si
utilizamos la definición de la función logarítmica la función analítica pedida es y  log 4 x
53
LECTURA6
SOLUCIÓN ANALÍTICA DE ECUACIONES LOGARÍTMICAS Y EXPONENCIALES
Ecuaciones exponenciales.
Cuando nos enfrentamos a ecuaciones, donde la incógnita aparece en el exponente de una

potencia, tendremos una ecuación exponencial.
Para resolverlas tendremos varias herramientas, todas ellas basadas en las leyes de los
exponentes, además de estas leyes se aplica la relación:
Si b 1  b 2 entonces x1  x2 …………………… (1)

x x
La relación nos dice que cuando tengamos dos cantidades con la misma base podemos
igualar los exponentes
Ejemplos:
Resuelve analíticamente las siguientes ecuaciones
1. 2 x  16 por las leyes de los exponentes 2 x  2 4 utilizando (1), x = 4.
 81 utilizando leyes de los exponentes 3 x 1   81 haciendo los dos lados de la

1 1
2. x 1
3
misma base 3 x 1  1
 34 igualando exponentes  x  1  4; x = -3
3. 2 x 1  2 x  2 21  7
En este tipo de ejercicios la estrategia es factorizar como termino común el numero dos
(base), para ello utilizamos las leyes de los exponentes
2 x * 2 1  2 x  2 x * 21  7 factorizando por termino común 2 x (2 1  1  2)  7;
54
1  7 2
2x   1  2  7  2x    7  2 x  7 
2  2 7
2x  2  x  1
Puede ocurrir que al convertir una ecuación exponencial en algebraica, tengamos que realizar
un cambio de variable, encontrándonos con una ecuación de 2º grado, que una vez solucionada
nos lleve, deshaciendo el cambio de variable a la solución de la ecuación exponencial.
Ejemplo:
4. 4 x  3 * 2 x 1  8  0 descomponiendo en ecuación de segundo grado
2 
2 x
 3 * 2 x * 21  8  0  2 
2 x
 6 * 2x  8  0
haciendo cambio de variable 2x  t  t2  6*t  8  0
resolviendo la ecuación de segundo grado
t  4  0; t  4
t  4t  2  0  Haciendo el cambio de variable
t  2  0; t  2
2x  t
2 x  4; 2x  22 x2
2x  2 x 1
Un ejemplo especial:
5. 2 x  2  9 Ante la imposibilidad de expresar el 9 como potencia de base 2, la ecuación

planteada no se podrá resolver a menos que trabajemos utilizando logaritmos.
55
Aplicando logaritmos a ambos lado de la ecuación log 2 x  2  log 9 por la propiedad del exponte
en los logaritmos. ( x  2) log 2  log 9 despejando x
log 9
x  2 ; x  1.169925001
log 2
Ecuaciones logarítmicas.
Una ecuación logarítmica es aquella en la cual la incógnita se vea afectada por la operación
logarítmica. La resolución de estas ecuaciones es la misma que para resolver ecuaciones
exponenciales, esto es, convertir la ecuación logarítmica en algebraica, de manera que la
búsqueda de la solución es casi inmediata.
Las herramientas utilizadas para ello serán las propiedades de los logaritmos, y la relación
logarítmica:
log x1  log x2  x1  x2 ……………………. (2)
Una vez que obtengamos la ecuación algebraica que debemos resolver, tendremos que
comprobar las soluciones obtenidas, para ver si son válidas dentro de la expresión logarítmica con
la cual estamos trabajando, debido a que pueden aparecer soluciones extrañas, que no se podrán
aceptar como solución de nuestra ecuación logarítmica.
La forma de resolverlas es la misma cualquiera que sea la base del logaritmo, por lo que en
este tema vamos a simbolizar los logaritmos como log. Entendiendo que la base es diez, mientras
no digamos lo contrario
Ejemplos:
Resuelve analíticamente las siguientes ecuaciones
1. log( x  6)  log( 2 x  1) aplicando la relación (2), x  6  2x  1 resolviendo la

ecuación algebraica x = 7
56
x
2. 3 log x  log 32  log aplicando las propiedades de los logaritmos al primer miembro
2
de la ecuación (potencia y resta ) nos quedará:
x x3 x
log x 3  log 32  log  log  log aplicando la relación (2)
2 32 2
x3 x
  2x 3  32 x  0 resolviend o la ecuacion cubica 2x(x 2  16)  0
32 2
2x = 0 ; (x2 – 16) = 0 ; x = 0 ; (x-4) (x+4) = 0; x = 4; x = - 4
De las tres soluciones de la ecuación algebraica, dos de las soluciones x = 0,
x = -4 se consideran soluciones extrañas, no validas para nuestra ecuación logarítmica de partida

ya que al sustituir, x por cero y menos cuatro es imposible calcular los logaritmos de números
negativos o cero, con lo que la única solución aceptada es x = 4
x
3. 2 log x  3  log aplicando propiedades de los logaritmos tendremos
10
x
log x 2  log 10 3  log (recuerda que 3  log 103 )
10
aplicando la propiedad de la multiplicación para los logaritmos en el segundo miembro de
la ecuación.
x
log x 2  log 10 3 * log utilizando la relación (2)
10
10 3 x
x 
2
 x 2  100 x  x 2  100 x  0
10
Resolviendo la ecuación de segundo grado
x( x  100)  0 ; x = 0 y x = 100
x = 0 solución extraña, x = 100 es la solución.
57
LECTURA 7
SOLUCIÓN GRAFICA DE ECUACIONES LOGARÍTMICAS Y EXPONENCIALES
Solución Grafica de ecuaciones exponenciales.
En cursos anteriores has resuelto de manera grafica las ecuaciones de una variable. Las
ecuaciones logarítmicas y exponenciales también pueden resolverse de forma grafica; para
hacerlo debes de encontrar un valor de “x” que cumpla la igualdad (es como en cualquier
ecuación). En casos sencillos, eso se puede lograr por simple observación.
Tomaremos algunos ejemplos de la lectura ocho:
Resuelve geométricamente las ecuaciones exponenciales
4. 2 x  16 (ejemplo 1, lectura 6)
Se descompone la ecuación en dos funciones y = 2 x ; y = 16, en un mismo
eje coordenado se introduce las funciones a winplot.
 y







x
        


Figura 9.1. Solución grafica de la ecuación 2 x  16
58
La solución geométrica es la coordenada de x en el punto de intersección de las dos
graficas. x = 4
12. 4 x  3 * 2 x 1  8  0 (ejemplo 4, lectura 6)

Para esta ecuación las ecuaciones son y  4 x  3 * 2 x1  8 ; y  0
y

        


Figura 9.3. Solución grafica de la ecuación y  4 x  3 * 2 x1  8

Observa la curva corta al eje x en x = 1 y x = 2, esto pasa porque es una
ecuación exponencial de segundo grado.
Graficas de ecuaciones logarítmicas.
Tomando algunos ejercicios de la lectura ocho
Resuelve geométricamente las ecuaciones logarítmicas
13. log( x  6)  log( 2 x  1) . (Ejemplo 6 lectura 6)
59
Al igual que las ecuaciones exponenciales para resolver este tipo de ecuaciones se descompone
la ecuación en dos funciones solo que una de ellas es la ecuación completa igualada a
cero y despejada; y  log( x  6)  log( 2 x  1) la otra función es la ecuación algebraica que
resulta de aplicar la relación (2) igualada a cero y despejada x  6  2x  1; la función nos
queda como
y  x  6  2 x  1; y  -x  7 .
        


Figura 9.4. Solución grafica de la ecuación. log( x  6)  log( 2 x  1)

La solución geométrica es la coordenada de x en el punto corte e intersección de las
dos graficas. x = 7
Nota: Cuando igualarles a cero las ecuaciones debes de tener cuidado al despejar. La
forma correcta es 0 =....primer miembro....
60
x
14. 3 log x  log 32  log (Ejemplo 7 lectura 6)
2
x
La primera ecuación del problema es y  3 log x  log 32  log aplicando
2
propiedades y relación (2), la segunda ecuación es y  x  16 x
3
y


x
       








x
Figura 9.6 Solución grafica de la ecuación 3 log x  log 32  log
2
61
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convenciones didácticas en el tratamiento de los exponentes no naturales. México:
CINVESTAV.
63
¿Qué es la investigación en ciencias básicas e ingenierías?
La concepción de la investigación en ciencias básicas e ingenierías es un tanto

diferente de la interpretación que se tiene en otras ramas del saber. Puesto que mientras en
las ciencias básicas e ingenierías se está pensando en un tipo de investigación de corte
empírico-analítico, en otros campos de la ciencia, la investigación es del tipo de
investigación-acción o etnográfica. Algo que también hace diferente a la investigación en
ciencias básicas e ingenierías es la presencia de hipótesis, las cuales tienen que ser
contrastadas por alguna de las técnicas estadísticas presentes en la estadística inferencial.
Independientemente del tipo de investigación, una investigación necesita de una

selección clara del tema a analizar, que corresponde al objeto de estudio, de un buen
planteamiento del problema, es decir, describir lo que se desea resolver, incluyendo las
razones que se tiene para hacerlo, los beneficios que se pueden esperar, el trasfondo
filosófico del trabajo, las limitaciones y delimitaciones con que se aborda (CIMAT, 2015),
y de la definición del método científico a emplear en dicha investigación (Pérez, 2014).
También, es importante para el investigador el uso de técnicas e instrumentos que le
faciliten la ejecución de su estudio.
Las técnicas son los recursos o procedimientos que permiten al investigador accesar
al objeto o sujeto de la investigación; el instrumento es la herramienta que emplea el
investigador para recolectar, registrar y procesar la información.
Algo importante en los instrumentos de medición y recolección de la información,

es el grado de confiabilidad que deben de poseer, es decir, que presenten consistencia,
coherencia o estabilidad de los datos. Además, que tengan validez, o sea, que el
instrumento mida lo que tenga que medir, que sus datos sean ciertos y precisos, asimismo,
que tengan cierto grado de sensibilidad y especificidad.
Dependiendo del proyecto de investigación se puede tener una diversidad de tipos

de instrumentos. Lo que hace que su selección o construcción se vuelva un tanto
64
complicado, sin embargo, es posible tener lineamientos generales para su posible selección
o construcción, tales como: (Quezada, 2010)
1. Lista de variables a medir u observar.

2. Poseer la definición conceptual de las variables y comprender su significado.
3. Cómo las variables han sido definidas operacionalmente, o sea, cada variable
como ha sido medida.
4. Tener un número suficiente de preguntas para la medición de las variables.
Los instrumentos de recolección de datos (Hernández, 2006) se clasifican en dos

grupos: (a) instrumentos cualitativos e (b) instrumentos cuantitativos.
Los instrumentos cualitativos son empleados en investigaciones cualitativas. Son

flexibles y dinámicas, se adaptan a diversos contextos, tienen la facilidad de ser útiles en
problemas poco estudiados o de difícil acceso por ser temas íntimos o complicados. Entre
los principales instrumentos se tienen: la observación, la entrevista, la revisión documental,
los grupos focales, y las técnicas proyectivas. (Villanueva, 2011)
Los instrumentos cuantitativos se emplean en investigaciones descriptivas,

correlacionales y explicativas. Los instrumentos son estructurados, se adaptan a diversos
análisis estadísticos y describen y miden con precisión diversas variables. Los principales
instrumentos cuantitativos son: cuestionario, las escalas, test, pruebas estandarizadas,
observación estructurada , y experimentales.
Entonces, los instrumentos de investigación a emplear en el campo de la

investigación de la ciencia básica e ingeniería, corresponden a los instrumentos
cuantitativos, aunque esto no quiere decir que en un momento dado, en lo particular, no sea
necesario hacer uso de instrumentos cualitativos, todo va a depender del tipo de
investigación que demande la necesidad de resolver algún problema.
65
A continuación, se presenta un esquema sobre un diseño de investigación
experimental: (Castaño y Domínguez, 2010)
- Diseños de caso único.

Preexperimentales - Diseños de un grupo con medición antes y después.
- Diseños de comparación con grupos estáticos.
- Diseños de un grupo con medición antes y después.
Cuasiexperimentales - Diseños con grupo de comparación equivalente.
- Diseños con series de tiempo interrumpido.
- Diseños con medición previa y posterior con un
grupo de control.
- Diseños de Sólomon para cuatro grupos.
Experimentales verdaderos
- Diseños con medición previa y grupo de control.
- Diseños de series cronológicas.
- Diseños factoriales.
Referencias
Castaño, T. E. y J. Domínguez (2010). Diseños de experimentos: Estrategias y análisis en

ciencia y tecnología. México: Universidad Autónoma de Querétaro/CIMAT.
CIMAT (2015). Guía para elaborar y estructurar la tesis: métodos estadísticos.
Aguascalientes, Ags., notas de difusión interna.
Hernández, S. R. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.
Pérez, T. R. (2014). ¿Existe el método científico? Historia y realidad. México: FCE.
Quezada, L. N. (2010). Metodología de la investigación: estadística aplicada en la
investigación. Perú: Empresa Editora MACRO.
Villanueva, B. L. A. (2011). Diseño del proyecto e informe de investigación. Perú:
UNIVERSIDAD NACIONAL “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”.
66
Instrumentos de investigación
Los instrumentos de investigación en el campo de las ciencias básicas e ingenierías

son bastante heterogéneos, pues van a depender de la disciplina en la que esté inmerso un
proyecto de investigación. Es decir, que los instrumentos que se requieren para recabar
información, no serán del mismo tipo para campos disciplinares como la física, la química,
la biología, la matemática o el campo de la ingeniería. Aunque en todas se puede hablar de
espacios como laboratorios en los que se desea hacer mediciones o determinaciones a
través del instrumental adecuado.
Cabe hacer mención que instrumentos de laboratorio es un término genérico,

referido a todos los medidores, recipientes y herramientas diversas que se pueden emplear
para síntesis y análisis en el ámbito de la variedad de trabajos de laboratorio.
En el campo de la ciencia y la ingeniería es pertinente hablar de un instrumento

científico, el cual puede consistir de un aparato o dispositivo que esté diseñado
específicamente bajo ciertos criterios estandarizados y que sirven para ayudar a la ciencia o
a la ingeniería. Los datos que aportan son medidas numéricas sobre propiedades o
fenómenos concernientes a las observaciones o experimentos que explican situaciones del
mundo real. Así, se puede hablar de: (a) instrumentos de medida, (b) instrumentos de
observación, y (c) instrumentos duales (que permiten ambas cosas). (Bertomeu)
Entonces, un instrumento científico debe generar un alto grado de exactitud y

precisión de medidas que esté realizando y, que pueden corresponder a las variables que se
hayan seleccionado con anterioridad (independientes o dependientes), además, estas
medidas, son obtenidas de observaciones empíricas o procedimientos experimentales,
sustentadas en el método científico y, que previamente, hayan tomado como referente un
diseño experimental adecuado. (Wikipedia)
A continuación, se muestran algunos instrumentos científicos que se han

desarrollado para algunas investigaciones que en su momento fueron realizadas para
entender el entorno del hombre.
67
1. Física. (Aparato para la enseñanza de las leyes …)
Aparato de Haldat. Sirvió para verificar el valor de la presión hidrostática en el

fondo de un recipiente.
Calibre o pie de rey. Es un instrumento de medida de longitudes.
68
2. Química. (Bertomeu)
Polarímetro. Permite el cálculo de rotación del plano de rotación de la luz, a través

del empleo de tres polarizadores. Se han empleado en el análisis de diversas sustancias
como el azúcar.
3. Biología. (Durán)
Microscopio. Es un instrumento óptico que permite observar objetos muy pequeños.
69
4. Matemática. (Delgado, 2015)
Calculadora científica. Permite calcular funciones matemáticas complejas y

avanzadas.
5. Ingeniería mecánica. (Wikipedia)
Herramientas computacionales. Han permitido el diseño de procesos de fabricación,

en base a modelos matemáticos y computadoras para la construcción de los objetos
representados. Se muestra un prototipo de suspensión y dirección.
70
Referencias
Bertomeu, S. J. R.. Los instrumentos científicos de la Universitat de València. Consultado

el 20 de febrero del 2018 en
https://www.uv.es/bertomeu/material/museo/instru/pdf/Abriendo.pdf
Bertomeu, S. J. R.. Instrumentos científicos utilizados en química. Consultado el 22 de
febrero del 2018 en https://www.uv.es/~bertomeu/material/museo/GUIA8.html
Delgado, S. D. (2015). Herramientas del cálculo en la historia de la matemática.
Consultado el 22 de febreo del 2018 enm4t3m4t1c4libr3.blogspot.mx
Duran, (2018). 50 INSTRUMENTOS DE LABORATORIO DE BIOLOGIA. Consultado el
22 de febrero del 2018 en
https://www.academia.edu/9240729/50_INSTRUMENTOS_DE_LABORATORIO
_DE_BIOLOGÍA
Historia de la ciencia. Aparatos para la enseñanza de las leyes de la física del siglo XIX.
Consultado el 21 de febrero del 2018 en
https://www.upct.es/seeu/_as/divulgación_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/web/apar
ato_de_haldat.htm
Wikipedia. Instrumento científico. Consultado el 21 de febrero del 2018 en
https://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_científico
Wikipedia. Ingeniería Mecánica. Consultado el 22 de febrero del 2018 en
https://es.wikipedia.org/wiki/Ingeniería_mecánica
71
72

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El objetivo de este manual, es el manejo del programa de winplot para la visualización de

En el manejo de los comandos encontramos:

La suma la indicamos con +, la resta con -, la multiplicación *, la división /, la

Winplot reconoce la notación algebraica. Por ejemplo, las funciones f ( x)  25 x se

introducen indistintamente como 25x ó 25 * x .

3. Llamado de funciones básicas de la biblioteca de winplot

 ln( x ) para el logaritmo natural de x

La primera vez que

Donde encontramos las opciones para abrir, guardar, imprimir, copiar.

2. Selecciona con un clic el menú “ventana”, activa “2 dim”.

3. Selecciona con un clic el menú “Ecua”, activa “explicita”.

4. En la caja de dialogo y  f (x) , introduce la función f ( x)  2 x , (puedes hacer tus graficas de

5. Para graficar la segunda función g ( x)  x 2 en la caja de dialogo “inventario”, activa el formato

Nivel Mal Regular Bien Excelente

Prácticas con Winplot en la las graficación de funciones

4. En la caja de dialogo y  f (x) , introduce la función f ( x)  2 x , (puedes hacer tus graficas de

5. Para graficar la segunda función g ( x)  x 2 en la caja de dialogo “inventario”, activa el formato

Nivel No satisfactorio Satisfactorio Bueno

Criterio Incorrecto Contiene errores Correcto

Actividad 1. Breve historia de las funciones logarítmica y exponencial y sus aplicaciones en

Actividad 2. Función exponencial y sus propiedades (enfoque analítico, gráfico y verbal)

Nivel No satisfactorio Satisfactorio Bueno

Criterio Incorrecto Contiene errores Correcto

Actividad 3. Traducción entre las representaciones analíticas, graficas y verbal de la función

¿En que intervalo se encontrará por debajo?

Nivel No satisfactorio Satisfactorio Bueno

Criterio Incorrecto Contiene errores Correcto

Actividad 4. Función logarítmica y sus propiedades (enfoque analítico, grafico y verbal).

a). Sean las funciones y  log 5 x, y  log 6 x . Resuelve analíticamente.

b). En la función y  log 4 x , representada en el ejercicio anterior. ¿Cuándo obtendremos