PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Pichanaki

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 30001-72 – “III Milenio”
1.3. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.4. GRADO : Tercero y Cuarto
1.5. SECCIONES : AyB
1.6. HORAS SEMANALES : 2 horas
1.7. NIVEL : Secundaria
1.8. DIRECTOR : Javier Salazar Coris
1.11. DOCENTE : Hugo Julio Chavín Mendoza

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los
objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en
todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las
artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.

Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003: 32).
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias.
El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
1 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales: consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de diversas manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales: es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e
histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
- Reflexiona creativa y críticamente: supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de
valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
2 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 - Explora y experimenta los lenguajes del arte: significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o
colaborativo en relación a una intención específica.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos: significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en
ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.

III. ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

APRECIA DE MANERA CRÍTICA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- DESEMPEÑOS ARTÍSTICOS DESEMPEÑOS
CULTURALES
Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe de qué manera los elementos, Crea proyectos artísticos que comunican de  Utiliza y combina de diferentes maneras
artístico-culturales cuando reconoce en principios y códigos de una manifestación manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su elementos de los lenguajes artísticos
estas la función comunicativa de los artístico-cultural son utilizados para realidad y a audiencias en particular. para potenciar sus intenciones
elementos y códigos de los lenguajes de las comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar comunicativas o expresivas. Ensaya las
artes de diversas épocas y lugares; Ejemplo: El estudiante escucha que hay elementos de los diversos lenguajes artísticos para posibilidades expresivas de los medios,
comprende que generan diferentes sonidos graves y agudos en la melodía de las técnicas y las tecnologías, y practica
lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
reacciones en las personas y que existen los sikuris. con aquellos que no le son familiares,
diferentes maneras de interpretarlas según  Identifica tres grupos de músicos: niños, Experimenta con medios convencionales y no con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
los referentes socioculturales de las jóvenes y adultos, a los que les convencionales, materiales y técnicas de acuerdo  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar
personas que las aprecian. corresponden sonidos y tamaños de a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el un proyecto artístico con un propósito
Investiga el impacto de los medios de instrumento diferenciados: cañas chicas desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y específico (por ejemplo, para resolver un
comunicación, los cambios sociales y para los niños (sonidos agudos), medianas toma riesgos para concretizar sus ideas y va problema de violencia de género).
tecnológicos en las manifestaciones para los jóvenes y grandes para los adultos modificando sus trabajos de acuerdo a Obtiene, selecciona y usa información
artístico-culturales contemporáneas y (sonidos graves). Explica que la melodía se descubrimientos que surgen en el proceso de que le es significativa de diversos
compara las diversas funciones que ha construye a partir de la combinación de los creación artística. referentes artístico-culturales, o de otros
cumplido el arte en una variedad de sonidos producidos por los tres grupos, en Genera ideas de manera interdisciplinaria y tipos. Aplica técnicas y medios para
contextos sociales, culturales e históricos. una especie de diálogo o trenzado. planifica proyectos artísticos de manera individual comunicar de manera efectiva el mensaje
Integra la información recogida y describe  Compara diversos estilos, modos de o colaborativa. o idea.
cómo una manifestación artístico-cultural nos producción o tecnologías asociados a las  Registra las diversas fuentes de
reta a interpretar sus ideas y significados. manifestaciones artístico-culturales de Utiliza una variedad de referentes culturales, información que ha usado para generar
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas diversos lugares y épocas que observa o tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales ideas, así como las imágenes y
utilizadas en comparación con la intención experimenta para identificar sus como nuevas tecnologías. Toma decisiones al documentos que ilustran el proceso de
de la obra, de otros trabajos y artistas afines transformaciones. combinar y manipular los elementos del arte para desarrollo de su proyecto artístico.
y hace comentarios sobre los impactos que Explica el significado de una manifestación encontrar la manera más efectiva de comunicar Asume diversos roles en la presentación
puede tener una manifestación sobre artístico-cultural a partir de criterios propios e mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. de sus proyectos y participa de algunas
aquellos que las observan o experimentan. información recabada (en ese sentido, una Registra de manera visual y escrita los procesos estrategias de difusión para convocar al
melodía ejecutada por los sikuris es un usados en el desarrollo de sus propios trabajos. público al que se dirige
diálogo entre tres generaciones de varones). Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo
Opina sobre el impacto de esa manifestación al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
en sí mismo y en la audiencia. describiendo el impacto del proyecto para él mismo
y para la comunidad.
IV. CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIAS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Los estudiantes muestran dificultad en realizar una apreciación Los estudiantes requieren estrategias para poder observar y
ARTÍSTICO-CULTURALES critica de las manifestaciones artístico-culturales como: artes escuchar las distintas manifestaciones artísticas de su
escénicas, musicales, plásticas, etc. Referidos a su contexto. contexto u otro utilizando los pensamientos críticos,
reflexivos y creativos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS

V. CALENDARIZACION

ORGANIZACIÓN Y DISTRITUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE

PERIODO IV BIMESTRE
SEMANA DE GESTIÓN

SEMANA DE GESTIÓN

SEMANA DE GESTIÓN

SEMANA DE GESTIÓN
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

EDA 3
EDA 1 EDA 2 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11 EDA 12

Del 14/03
Del Del Del Del
al 01/04 Del
Del 25/04 16/05 Del 23/05 Del 13/06 Del 04/07 25/07 Del 08/08 Del 29/08 Del 19/09 10/10 Del 17/10 Al Del 07/11 Del 28/11 19/12
04/04 Al
DURACIÓN

Al 13/05 al Al 10/06 Al 01/07 Al 22/07 al Al 26/08 Al 16/09 Al 07/10 al 04/11 Al 25/11 Al 16/12 al
22/04
20/05 05/08 14/10 30/12
3 3 3 1 3 semanas 3 3 2 3 semanas 3 3 1 3 semanas 3 3 2
semanas semanas semanas seman semanas semanas seman semanas semanas seman semanas semanas seman
a as as as
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Nº EDA SITUACIÓN TÍTULO
Soy Manuel, tengo 14 años, estudiante del 3er grado de secundaria, vivo en la provincia de chanchamayo - Perene y
estoy a pocos días de empezar las clases presenciales, mis padres se dedican a la agricultura en estos dos años de
aislamiento social y las clases remotos hemos tenidos muchas dificultades como: económico, salud y la socialización con
mis compañeros de clase.
A manera de socialización y un trabajo colaborativo he llegado a la conclusión de que este hecho es un hito y una gran RETORNO SEGURO A MI COLEGIO
1 oportunidad para plantearnos retos a nivel personal y en equipo; por lo que he decidido elaborar un guion teatral CUMPLIENDO LOS PROTOCOLOS DE
poniendo énfasis en el retorno seguro a mi colegio cumpliendo los protocolos de bioseguridad para el cuidado de mi BIOSEGURIDAD
salud y de los demás y una convivencia armoniosa; con el que buscamos generar conciencia ciudadana a través del
teatro.
¿sobre qué nos hacen reflexionar el retorno seguro a nuestro colegio a través de manifestaciones artístico-culturales y
cómo estas nos inspiran a elaborar un proyecto artístico que invite a nuestros compañeros a seguir contribuyendo al
cuidado de nuestra salud?
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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRITUCIÓN DEL TIEMPO
 I BIMESTRE IIBIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11 EDA 12
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

APRECIA DE MANERA CRÍTICA

COMPETENCIAS DE ÁREA

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
Percibe manifestaciones artístico-culturales: X X X X X X X X X X X X
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes artísticos X X X X X X X X X X X X
Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X X X X X X X
TRANSVERSALES

 Interactúa en entornos virtuales.

COMPETENCIAS

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X X X X X
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoque de derechos X
TRANSVERSALES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

ENFOQUES

Enfoque intercultural
Enfoque Igualdad de género X
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia
VIII. EVALUACIÓN
A. Evaluación diagnóstica
 Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.

B. Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
 Ministerio de Educación (RVM – 193, RM 531)
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Currículo Nacional de Educación Básica  Material audiovisual: Videos, diapositivas y audios.
 Programa Curricular de Educación Secundaria  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
 Guía de planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en los estudiantes de entre otros.
educación secundaria.  Enlaces de www.educalane.com.pe
 Textos de Arte y cultura, ABC de la Música.
 BASSO, Alberto. Historia de la música 6. La época de Bach y Haendel. Madrid: Turner, 1986
(edición original: 1977).
 FUBINI, Enrico. El siglo XX: entre música y filosofía. Valencia: Universidad de Valencia, 2004
 SUPPER, Martin. Música electrónica y música por ordenador. Historia, estética, métodos,
sistemas. Madrid: Alianza, 2006.

Perené, marzo de 2022