Conociendo la casa del Aedes Aegypti

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Ugel Talara
 Institución Educativa : N° 14915 “Divino Cristo Rey”
 Director : Gustavo Dioses Becerra
 Docente : MARIA ESTHER VELASQUEZ MOGOLLON
 Grado y Sección : Sexto Grado “A”.
 Temporalización : 08 de mayo del 2024
 Área : Ciencia y Tecnología

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de  Identifica en las Conoce los lugares u
métodos científicos las variables que influyen en un imágenes los objetos donde se
para construir hecho, fenómeno u objeto lugares u objetos reproduce el mosquito
conocimientos. natural o tecnológico. Plantea que puedan ser Aedes aegypti
 Problematiza hipótesis que expresan la criaderos de
situaciones relación causa-efecto y de- zancudos Aedes
Instrumentos de Evaluación
para hacer aegypti que causa
termina las variables
indagación el dengue. Lista de Cotejo
involucradas.
 Diseña  Propone un plan para observar
estrategias las variables del problema de
para hacer indagación y controlar aquellas
indagación que pueden modificar la experi-
 Genera y mentación, con la finalidad de
registra datos obtener datos para comprobar
e información sus hipótesis. Selecciona
 Analiza datos instrumentos, materiales y
e información herramientas, así como fuentes
 Evalúa y que le brinden información
comunica el científica. Considera el tiempo
proceso y para el desarrollo del plan y las
resultados de medidas de seguridad
su indagación. necesarias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Define metas de materiales digitales.
aprendizaje

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
 generados por las TIC.

Gestiona información
del entorno virtual.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación personal  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos Hoja bond de colores, lápiz, colores, papelote,
para entregar a todos.
Tiempo:

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio
● Saluda amablemente a los estudiantes

● Plantea estas interrogantes: ¿qué actividades realizan ustedes para tener una
vida saludable?, ¿con qué frecuencia las ponen en práctica?; ¿qué significa estar
saludable?, ¿el mal estado de salud afecta el rendimiento en la escuela?
● Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los criaderos del mosquito
Aedes Aegypti que transmite el dengue. También podrán descubrir las
relaciones entre hábitos de vida y salud.
● Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo
Planteamiento del problema
En grupo clase
● La docente presentará en un papelógrafo previamente elaborado imágenes de zancudos, cucarachas e
insectos más comunes en la comunidad. Preguntar a los niños y niñas ¿Cuál de esos insectos conocen?
¿Los han visto en sus hogares, en la escuela? ¿Qué sucede cuando les pica un zancudo?

● La docente explicará a los niños y niñas que en nuestro entorno hay muchos zancudos y que cuando nos
pican nos provocan fiebres, dolor de cabeza y dolor en el cuerpo, por eso debemos evitar que nos
piquen y debemos eliminar los criaderos del mosquito.
● Indica que algunos voluntarios o voluntarias, de forma ordenada, describan lo que ven en la imagen.
Luego, promueve la participación de todos a través de estas preguntas: ¿Qué debemos hacer para
prevenir una enfermedad?, ¿Qué enfermedades hay en nuestra provincia?
● Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la salud y haz la siguiente consulta: ¿por qué se
producen las enfermedades?

● Con las preguntas formuladas, es probable que los niños y las niñas sientan que les hace falta conocer
información. Indúcelos a plantear la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los criaderos del Aedes Aegypti?
Planteamiento de hipótesis
En grupos
● Anota en un papelote la pregunta y motiva a los estudiantes para que la respondan. En la pizarra, escribe
las respuestas que van mencionando.
● Comunica la siguiente reflexión expresamente: “El dengue es una enfermedad causada por el zancudo
Aedes Aegipti esta enfermedad puede causar la muerte en los niños y también puede prevenirse; por
ello, es necesario reconocer la gran importancia de prevenir enfermedades, pues con la prevención no
solo se reduce los riesgos de sufrirlas o de morir, sino también los gastos en medicinas que afectan
nuestra economía”.
Planteamiento de hipótesis
En grupos
● Entrega una hoja a cada grupo de trabajo y pide que en ella escriban qué información les hace falta para
dar respuesta a la pregunta de investigación.
● Al terminar, indica que te entreguen sus hojas y pégalas en la pizarra a manera de un metaplan. Al
momento de ubicarlas, ten en cuenta el orden de lo que investigarán. Ayúdalos a establecer qué se va a
indagar sobre cada aspecto seleccionado.
● Oriéntalos para que se pongan de acuerdo en una propuesta de investigación, por ejemplo: Elaboración
del plan de indagación.
-Aedes Aegypti
-Dengue
-Criaderos del mosquito.
-Medidas de prevención
● Señala que para dar respuesta a la pregunta de investigación es necesario buscar información de
diferentes fuentes.
● Proporciona a todos una copia del Anexo 1 para que busquen información sobre la propuesta de
investigación.
● Indica que a fin de comprender mejor la información, elaboren un organizador visual. En el Anexo 2
encontrarás una propuesta para que puedas asesorar a los estudiantes.
● Tras la lectura de información se promueve un diálogo que permita responder a la pregunta de
investigación:
¿Cuáles son los criaderos del mosquito?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
● En grupo clase

● Reflexiona con los niños y las niñas sobre sus respuestas a la pregunta. Resalta que están fundamentadas
en la información obtenida
● Contrasta con ellos las respuestas iniciales escritas en el papelote con las que han presentado ahora.
Señala que las hipótesis pueden ser rechazadas si no coinciden con la información científica o
confirmadas si coinciden con ella.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
● Comenta a los estudiantes que cuando se resuelve un problema como el de hoy, no basta con responder
de manera oral o escrita: lo más importante es poner en práctica los resultados a los que se ha llegado.
Por ejemplo, en este caso, deberán practicar las acciones preventivas que hallaron en sus indagaciones.
● Sugiere que, entre otras posibles acciones a fin de vivenciar sus resultados, organicen un botiquín
escolar. Para ello, formula estas preguntas: ¿qué debe contener un botiquín escolar bien
implementado?, ¿cada cuánto tiempo debemos revisarlo?, ¿frente a qué tipos de situaciones se puede
utilizar el botiquín escolar?

Comunicación
Propicia un diálogo acerca de la importancia del derecho a la salud y brinda ejemplos de cómo prevenir
enfermedades desde la escuela: eliminar objetos que puedan ser receptores de agua, abrir las ventanas
para procurar una buena ventilación y el ingreso de luz natural, etc.
Cierre
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema, planteamiento de
hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las
hipótesis, estructuración del saber construido como respuesta al problema y comunicación.
Indica que todo este proceso se ha implementado con la observación de su entorno,

IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica:
 - Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-

- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: MARIA ESTHER VELASQUEZ MOGOLLON Fecha: 08/05/2024

Título de la actividad: Conociendo la casa del Aedes Aegypti Sexto Grado “A”.
Evidencia de aprendizaje:
Leemos un poema para identificar su estructura.
Competencia/ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidad
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01:. Identifica en las imágenes los lugares u objetos que puedan ser
criaderos de zancudos Aedes Aegypti que causa el dengue.
Estudiantes

Criterio 03:
Criterio 4:
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 Aguirre Muñoz Yamira Kiabeth

2 Agurto Ruiz Máximo Ricardo
3 Benites Ludeña Cristhian Caleb Uziel
4 Calle Morales Angela Daniela
5 Chuyes Bancayán Camila Hamilet
6 Chuzón Chiorres Astrid Valentina
7 Coronado Mesia Xavi Alessandro
8 Correa Balcazar María Joisy Teresita
9 Costa Pineda Luciana Valentina
10 Gutierrez Rodriguez Yotuel Mateo
11 Hidalgo Goyes Micaela Elizabeth
12 Lopez Alejos Ariadne Kristell
13 Marcelo Cherres Grace
14 Mejia Fernandez Elizabeth
15 Moran Aleman Luciana Valentina
16 Morquencho Sosa Daniel Isaac
17 Noriega Saldarriaga Jabes David
18 Ramirez Guerrero Andres Smith
19 Seminario Guamuro Sergio David
20 Seminario Saldarriaga Lucas Samuel
21 Silva Ramirez Angel Gael
22 Yumbato Ahuanari Ariel Zafiro
23 Zarate Yrureta Valery Xiomara
24
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29
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33
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ANEXO N° 1
FICHA INFORMATIVA
LOS CRIADEROS DEL AEDES AEGYPTI
Es necesario promover la salud y el control del zancudo Aedes Aegypti en las
comunidades desde la escuela, iniciando por la limpieza del aula de clase, la escuela y
los hogares, lo que reducirá la posibilidad de epidemias de Dengue u otras
enfermedades transmitidas por este vector. Los estudiantes, con orientación y el ejemplo
de sus docentes, pueden participar en actividades de limpieza, en campañas de
información, transmitiendo directamente mensajes a sus madres, padres y vecinos.
Para la prevención y control de dichas enfermedades, lo importante es controlar los
criaderos del zancudo, por lo tanto, en esta guía se presentan sugerencias de actividades
que se pueden desarrollar en el aula de clases, estas propuestas cada docente las podrá
adecuar a la situación de su aula, disponibilidad y características de los estudiantes.
En las zanjas, cunetas, lagunas u otros cuerpos de agua que no cumplen con las
condiciones de tener paredes rígidas, agua y gente cerca, el mosquito Aedes Aegypti no
se cría. Esto quiere decir que si en el barrio hay zanjas donde se crían otros mosquitos,
estas no son un problema relacionado con dengue, ¡pero evidentemente siguen siendo
un problema a resolver.
Puede haber criaderos en lugares públicos, como cementerios, instituciones, basureros
cercanos a viviendas u otros. Puede haber condiciones estructurales que afecten a la
problemática.
En este sentido, podemos mencionar algunos ejemplos de condiciones que serían
deseables: que haya una buena gestión y recolección de los residuos, que nuestros
barrios tengan el saneamiento ambiental correspondiente y que todos/as tengamos
acceso a un aprovisionamiento y almacenamiento de agua adecuados.
 FICHA DE TRABAJO

1. COLOREA LOS LUGARES EN DONDE VIVE EL ZANCUDO AEDES AEGYPTI