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    La Infancia Contemporanea

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    La Infancia Contemporanea

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    Linea de tiempo de la infancia como método de estudio

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    La infancia contemporanea

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    LINEA DEL TIEMPO

    LA INFANCIA CONTEMPORANEA

    Infanticidio
    Siglo IV: Concebido como un objeto,
    prácticas culturales
    (siglo 4)

    Abandono
    Antigüedad y Edad Media: Durante
    estas épocas, la infancia no era
    Siglo IV - XIII considerada como una etapa de
    (siglo 4 al 13) desarrollo separada de la adultez.
    Los niños eran vistos como
    "pequeños adultos" y se les
    asignaban responsabilidades y
    roles similares a los de los adultos
    desde temprana edad.

    Ambivalente
    Se les considera mini adultos, hacen parte
    de las actividades de los adultos, son
    Siglo XIV al XVII: castigados duramente y los adultos
    (siglo 14 al 17) constantemente sueltan sus frustraciones
    en ellos.

    la perspectiva de Philippe Ariès: A partir


    del rastreo por medio de las obras de artes
    se reconoce la historia de la infancia

    1632: Nacimiento de John Locke. Sus ideas


    influyen en la concepción moderna de la
    infancia y la educación
    Siglo XVI:
    locke 1690 la infancia es el tiempo de la
    (Siglo 16) ignorancia

    Locke 1690/1693 los niños son los viajeros


    que acaban de llegar a un país extranjero
    del cual no saben nada. el infante como
    “tabla rasa” o “página en blanco” la
    importancia de una educación temprana
    y cuidadosa en el desarrollo de los niños

    Durante este periodo, la percepción


    de la infancia comenzó a cambiar en
    Europa occidental, con un enfoque
    creciente en la protección y
    Siglo XVII: educación de los niños.
    (Siglo 17) 1712: Nacimiento de Jean-Jacques
    Rousseau. Sus ideas tendrían un
    impacto duradero en la concepción
    de la infancia y la educación.

    La Ilustración trajo consigo un mayor


    interés en el bienestar infantil, con
    filósofos como Jean-Jacques
    Rousseau destacando la importancia
    Siglo XVIII: de la educación temprana y el
    (siglo 18) desarrollo emocional de los niños.

    las representaciones de la infancia


    en el mundo occidental obedecen
    a la influencia de la cultura del
    siglo XVIII europeo

    En esta época, se promulgaron


    Siglo XIX: leyes laborales para limitar el
    trabajo infantil, y se establecieron
    (siglo 19) las primeras escuelas primarias
    obligatorias en varios países. lo
    que reflejaba un cambio
    significativo en las actitudes hacia
    la infancia.
    Neil Postman 1850 y 1950
    Siglo XIX hasta marcaron el apogeo de la infancia
    mediados del XX: y la juventud. mimada, cuidada y
    educada, el niño y niña se
    (siglo 19 al 20) reconoce en sus lecturas en su
    modo de vestir, en su cumpleaños.

    A lo largo de este siglo, se


    produjeron avances significativos en
    la comprensión del desarrollo
    Siglo XX: infantil, dando lugar a enfoques más
    científicos y comprensivos hacia la
    (siglo 20) crianza y educación de los niños

    Siglo XX (siglo 20) la psicología


    tiende a asumir la infancia,
    mientras que la sociología se
    acerca sobretodo al campo de la
    familia (esta división tuvo como
    efecto teorizar a un niño o niña
    “en desarrollo”
    .

    Siglo XXI: Desde los años 1990 se plantea el desarrollo cognitivo, el bebé
    post-piagetiano - “bebé físico”
    (siglo 21)
    Turmel muestra que en las encuestas poblacionales del siglo XIX en
    Europa occ Occidental definen la niñez como una subpoblación

    Convención internacional de los derechos del niño CIDN naciones


    unidas, 1989 entiende por niño o niña todo ser humano menor de 18
    años de edad

    Según Postman 1994 la infancia va de 7 a 17 años, esto es la edad de


    dominio de la palabra a lo escrito y globalmente la edad de la
    escolaridad

    Youf 2002, 2009, 2010 considera que hoy en día se comparten las
    concepciones de infancia planteadas por Locke y Rousseau

    Renaut 2003, 2004 el niño es hoy un alter ego paradójico, menor


    que goza de protección y derechos subjetivos

    Para Archard, la concepción “moderna” de la infancia está en la


    separación definitiva entre la infancia y la edad adulta

    Para Plaisance 2005 - 2006 la escuela se convierte en el marco


    institucional de socialización de referencia.

    Arleo y Delalande 2011 considera que la cultura infantil es también


    una cultura pasajera

    Para Archard, la concepción “moderna” de la infancia está en la


    separación definitiva entre la infancia y la edad adulta

    La infancia es de todas maneras una construcción social: hay sino


    “narradores” de la infancia.

    INTEGRANTES:
    Maria juliana Agudelo
    Ana Maria Mesa
    Rosaura Quiceno
    Andrea Sanchez
    Angie ramirez
    Luisa Garcia
    Maria fernanda Gonzalez

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