Secuencia 6 El Cuento de 2do Lengua Española
Secuencia 6 El Cuento de 2do Lengua Española
Secuencia 6 El Cuento de 2do Lengua Española
Secuencia 6
El cuento
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
Comprensión oral:
Intención pedagógica:
Que los estudiantes escuchen atentos el cuento leído por su docente .
Bloque:1
Actividad:1 El cuento.
Momentos Tiempo Recursos
Texto 1: Un pollito camina. Le cae encima una ciruela. Pía y sigue caminando.
Texto 2: Un día, Pollito Pito fue al bosque y ¡pum! le cayó una ciruela en la cabeza.
Dijo muy asustado: —¡El cielo se va a caer y el Rey lo debe saber! Voy de prisa a
darle la noticia.
El docente abre una conversación en clase. Les puede preguntar: ¿Cuál eligen para
comenzar un cuento? ¿Por qué? Los escucha atentamente. Anota sus argumentos e
ideas en la pizarra. Los anima a pensar la diferencia entre exponer un hecho o iniciar
un relato imaginario; se trata de saber si los estudiantes perciben la diferencia entre un
hecho cotidiano y una creación donde los animales hablan y piensan en ir a contarle
algo a un rey.
Intentar una primera lectura individual del cuento. Pueden compartirla con sus
familiares.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica:
Que los estudiantes escuchen atentos el cuento leído por su docente y los Renarran.
Bloque:1
Actividad:2 El cuento. La renarración. La estructura.
Momentos Tiempo Recursos
La identificación del hecho que da origen a la acción. ¿Qué le pasó a Pollito Pito? (le
cayó una ciruela en la cabeza).
• La interpretación que hace el personaje sobre la situación. ¿Qué cree Pollito? (cree
que el cielo se va a caer y que el rey lo tiene que saber).
• La acción que se inicia. ¿Qué hace el pollito? (camina rápido para avisar).
• Las acciones que suceden en el camino. ¿Qué le pasa en el camino? (se encuentra
con otros que van con él).
En este caso se trata de recuperar lo que conocen sobre los cuentos: cómo son los
personajes de los cuentos en los que un animal pequeño se enfrenta con un animal
grande y poderoso. Quién vence o engaña a quién, ya que generalmente al
enfrentarse con un animal grande y poderoso triunfa el más pequeño e inteligente.
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica:
Que los estudiantes conozcan la función del diálogo en el cuento.
Bloque:1
Actividad:3 El cuento. El diálogo. Inferencias. La poesía breve.
Momentos Tiempo Recursos
Momento 3. Qué hace, qué dice y qué piensa cada personaje. Lectura inferencial
guiada. La docente conversa con sus estudiantes sobre este tema. Puede decirles:
Vimos que al pollito le había pasado algo al inicio. Recordemos qué pasó realmente.
¿Qué creyó que había pasado?
¿Qué hubieran hecho ustedes?
Los escuchas. ¿Alguna vez les pasó algo así?
¿Alguna vez creyeron que había pasado algo, pero en realidad había pasado otra
cosa?
¿Cómo se dieron cuenta? El docente puede contar algún hecho personal de ese tipo.
¿Los demás animales vieron lo que pasó?
¿Por qué creen que acompañan al pollito? Escucha sus interpretaciones.
¿Ustedes piensan que la zorra cree que el cielo se va a caer?
¿Por qué creen que quiere acompañarlos? Escucha sus interpretaciones.
¿Los animales le creen a la zorra? Si los estudiantes no recuerdan, les relee el cuento
y les indica que lo sigan leyendo en silencio en el fascículo.
¿El rey se asusta cuando le cuentan?
¿Ustedes piensan que el rey cree que el cielo se va a caer?
¿Qué hace el rey?
En el cuaderno. Escriben el título: ¿Quién cree? Sí o no.
El docente escribe en la pizarra:
Los estudiantes copian en sus cuadernos. Al lado de cada personaje escriben sí para
indicar que el personaje cree que el cielo se va a caer, y no para indicar que no cree.
Tarea para el hogar: Copian los versos que más les gusten del poema.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica:
Que los estudiantes conozcan la función del diálogo en el cuento.
Bloque:1
Actividad:4 El cuento. La dramatización.
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes identifiquen la estructura del cuento y los personajes.
Que los estudiantes conozcan la función del diálogo en el cuento.
Bloque:1
Actividad:5 La dramatización
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes lean el cuento “Pollito Pito”: de manera silenciosa y rápida.
Bloque:2
Actividad:6 El cuento. Lectura silenciosa y lectura rápida.
Tarea para el hogar: Completar los espacios en blanco de Texto 2 y Texto 3 del
fascículo para estudiantes.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes identifiquen la estructura del cuento y los personajes.
Bloque:2
Actividad:7 El cuento. Orden de las acciones en el cuento.
Los estudiantes conversan y eligen, entre todas las frases del Momento 1, la(s)
frase(s) que corresponde(n) a cada parte de la estructura del cuento.
Tarea para el hogar: Completar los espacios en blanco de Texto 2 y Texto 3 del
fascículo para estudiantes.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:2
Actividad:8 El cuento. Palabras cortas y largas. Finales iguales y distintos. Singular y plural.
Tarea para el hogar: El docente escribe en la pizarra esta tarea para el hogar.
Explica a sus estudiantes que al lado de las siguientes frases deben colocar si
estas indican uno o muchos:
• Encontró a Gallina Fina.
• Pollito Pito y sus amigos contestaron.
• Los seis salieron volando.
• El camino es largo.
Los estudiantes copian la tarea de la pizarra en sus cuadernos.
Formulan preguntas si no entienden algo y llevan la tarea para el hogar.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
• Comprensión oral:
Comprenden cuentos que escuchan.
Bloque:2
Actividad:9 Escucha de otro cuento.
Momentos Tiempo Recursos
Momento 4. Preferencias.
El docente anima a sus estudiantes para que establezcan qué les gusta más o menos
de cada cuento. ¿Los animales que hablan?
¿Las repeticiones y las rimas?
¿Los duendes?
¿Los viajes mágicos?
En el cuaderno. Escriben el título: Leímos “En los volcanes”. Los estudiantes
eligen libremente si escriben una palabra del cuento, si escriben “Me gusta” o “No me
gusta”, o si hacen un dibujo.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:3
Actividad:10 El cuento. Escritura. Otros personajes y otras rimas.
Momentos Tiempo Recursos
Momento 5. Dictado.
El docente organiza a los estudiantes en pares. Les da tarjetas de letras. Dicta cada
rima nueva. Les da tiempo para armarlas de a dos con las tarjetas de letras, y revisar
lo hecho. Luego pasan a escribirlas en la pizarra, a indicación del docente. Entre todos
revisan la correcta escritura.
En el cuaderno. Escriben el título: Rimas. Escriben las rimas que corresponden a
cada nombre.
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:3
Actividad:11 El cuento. Escritura. Personajes y funciones.
Momentos Tiempo Recursos
Momento 3. Intercambio.
Cada grupo comenta con los demás su elección. El docente escribe en la pizarra los
siguientes nombres de tipos de personajes, los cuales leen entre todos; y vuelve a
explicar qué significa cada tipo:
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:3
Actividad:12 El cuento. Escritura. Inicio nuevo.
Momentos Tiempo Recursos
Momento 2. Inicio nuevo. El docente les propone pensar otro inicio para los nuevos
personajes. Da ejemplos. Les muestra cómo escribe y qué signos usa. Les hace ver la
palabra “dijo”, los dos puntos y la raya de diálogo. El docente decide qué inicios
propone. A modo de ejemplo, sugerimos:
Ve una nube negra. Dice: —El sol no está más.
Ve una piedra grande. Dice: —La tierra se rompe.
Ve un relámpago. Dice: —Fuego.
Leen los ejemplos y los interpretan con la ayuda de su docente.
El docente anima a sus estudiantes para que piensen otros inicios.
Los anota en la pizarra.
Los leen entre todos. Los deja anotados.
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:3
Actividad:13 El cuento. Escritura. Nudo nuevo.
Momentos Tiempo Recursos
Momento 2. Acompañantes.
El docente les explica que no van a escribir repeticiones, sino una frase que cuenta
quiénes acompañan al personaje principal.
Escribe en el pizarrón esta frase:
En el camino ve a ……, a …… y a …………. Les cuenta lo que pasó. Ellos
también van.
Entre todos la leerán, guiados por el docente. Los estudiantes explicarán oralmente
qué debe ir en las líneas de puntos.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:3
Actividad:14 El cuento. Escritura del borrador.
Momentos Tiempo Recursos
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Bloque:3
Actividad:15 El cuento. Revisión de borradores.
Momentos Tiempo Recursos
Sin embargo, se sugiere que se valore muy positivamente el esfuerzo realizado. Crear
una nueva versión de una narración es una exigente tarea, aún para los adultos. Los
estudiantes han hecho un gran esfuerzo, guiados por su docente. La devolución
debería reconocer ese esfuerzo con comentarios elogiosos sobre los logros obtenidos.
Especialmente, se trata de que los estudiantes observen que su docente valoriza los
borradores como fruto de un fuerte trabajo.
Se sugiere que las correcciones incluyan la palabra bien escrita arriba de la escritura
del estudiante, cuando ha escrito de manera ilegible o incompleta, para que pueda
compararla y corregirla.
El docente les da tiempo para que lean las correcciones y hagan preguntas. Es muy
importante que se compartan las preguntas. Los estudiantes deben comprender que
todos tienen que revisar sus escritos y mejorarlos.
Evaluación de la actividad: 15
Lista de cotejo utilizando los criterios de evaluación de la secuencia.
Planificación actividades de la secuencia
Centro Educativo: 27 de febrero Docente: Licda. Grado: 2do
Nathalia Pérez Sección: B
Área: Lengua Española Secuencia: 6 El Fecha:
cuento.
Competencias fundamentas: Comunicativa
Competencias especificas:
• Comprensión escrita:
Leen cuentos con la guía de su docente.
Intención pedagógica: Que los estudiantes palabras cortas y largas, el singular y plural en los sustantivos.
Indicador de logro: Conocen la estructura del cuento.
Bloque:3
Actividad:16 El cuento. Recapitulación de todo lo aprendido en esta secuencia.
Momentos Tiempo Recursos