Escuela Primaria Federal

“Héroes de Chapultepec”
C.C.T 25DPR0697B
Zona Escolar 034 Sector Educativo XIV
ESCENARIO: AULA
PROYECTO STEAM, APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIÓN
Grado y
Nombre del docente:
grupo:
Nombre del proyecto: ¡Un menú saludable!
Conocer los nutrientes de los alimentos que se consiguen en tu comunidad. Agrupar los alimentos como en
Propósito:
el plato del bien comer para crear menús saludables.
Al trabajar el problema de la contaminación, los alumnos reflexionaron sobre las causas que la
contaminación afecta en la salud de las personas, por lo tanto despertó el interés por investigar, conocer y
Situacion-problema analizar estas causas y consecuencias que pueden afectar en el ser humano y a su vez poner en práctica
acciones para el cuidado de la salud. Como hacer ejercicio, alimentarse sanamente, identificar los
alimentos saludables y no saludables, lo que cuestan los productos que consumimos, etc.
LIBROS DE TEXTOS Proyectos de aula. Páginas: 152 – 161
GRATUITOS
Temporalidad
Ejes articuladores - Pensamiento crítico.
(Tiempo y posibles 8 de Enero a 22 de Marzo de 2024
considerados en este - Interculturalidad critica.
fechas de Se trabajará un proyecto por semana.
proyecto - Vida saludable
ejecución)
Articulación entre contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Saberes y pensamiento Ética naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes
científico sociedades comunitario

Alimentación saludable:
características de la dieta
correcta, costumbres de la
Contenido de comunidad, riesgos del
fase consumo de alimentos ultra
procesados, y acciones
para mejorar la
alimentación.
Explica las características
PDA del grado
de la dieta correcta:
específico
variada, completa,
 equilibrada, inocua,
suficiente, y las contrasta
con sus hábitos de
alimentación para tomar
decisiones en beneficio de
su salud.

Comprende que su
alimentación está
relacionada con las
costumbres de la familia y
los productos de consumo
disponibles en su
comunidad, a partir de
compararla con otras
formas de alimentación en
diferentes regiones del país
y con otros países.

Analiza y explica la relación

que tiene mantener una
dieta correcta con el
crecimiento y
funcionamiento adecuado
del organismo, así como
para prevenir
enfermedades no
transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.
PARCIALES FINALES
Productos El plato del bien comer.
Organizador de alimentos.
Consideraciones para la evaluación formativa

FASE 1
Introducción al tema.
 Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar.
Identificación de la problemática
EVALUACIÓN: TIPO,
INTENCIÓN
MODALIDAD,
DIDÁCTICA ACTIVIDAD (ES) RECURSOS TIEMPO
INSTRUMENTOS Y
Y PRODUCTOS
HERRAMIENTAS
Explorar los conocimientos previos de los alumnos con Un plato grande
las siguientes preguntas: desechable.

¿Qué es la salud? Recortes de

¿Cómo cuidas tu salud? alimentos
¿Qué alimentos saludables conoces? saludables.
¿Haces ejercicio o algún deporte?
¿A quién acudes cuando estas enfermo? Tijeras
¿Cuántos consumes de alimento chatarra?
Pegamento
Dar lectura “necesitamos una buena alimentación”
página 152 y 153, proyectos de aula. Diccionario
Subrayar las palabras desconocidas y buscar en
diccionario su definición. Libro de texto
Reflexionar sobre la lectura en comunidad. proyectos de
Elaborar una lista de los alimentos que consumes con aula
mayor frecuencia durante una semana en el recreo
escolar. Plumón negro
Organizarlos en la siguiente tabla:
Alimentos saludables Alimentos no saludables

Compartir la tabla al final de la semana con los

compañeros.

Traer dibujos impresos de alimentos saludables y no

saludables y pegarlos en una cartulina o papel bond.
Mostrar a los alumnos una lámina del plato del bien
comer para que identifiquen los grupos de alimentos y
reflexionar sobre su consumo y nutrientes.

Responder tres preguntas de la actividad 4 de la página

 153. Del libro proyectos de aula.

Realizar las actividades de la página 154. ¿Cuáles son

los colores de los alimentos de tu comunidad? En el cual Hojas blancas
consiste en elaborar el plato del bien comer.
Colores
TAREA: investigar los beneficios de cada grupo de
alimento del plato del bien comer, entregar en el Compás
cuaderno.
Regla
De manera individual, organizar los alimentos para tener
una dieta variada. Página 155 proyectos de aula. Pegamento
Seguir las instrucciones de la actividad.
Plumones

Recortes de los
alimentos del
plato del bien
comer.

Fase 2.
Diseño de investigación
Desarrollo de la indagación
EVALUACIÓN: TIPO,
INTENCIÓN
MODALIDAD,
DIDÁCTICA ACTIVIDAD (ES) RECURSOS TIEMPO
INSTRUMENTOS Y
Y PRODUCTOS
HERRAMIENTAS
Contenido pensamiento matemático:
Organización e interpretación de datos.

PDA: Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican

construir, leer e interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda.
Libro nuestros saberes Página 73 “tablas de datos” y “tablas de variación”
también la página 78 “grafica de barras” “Lectura de datos” y “Interpretación de
datos”
RECURSOS: Colores y hojas blancas.
 ACTIVIDADES:
-Explorar los conocimientos previos de los alumnos acerca de los datos cualitativos
y cuantitativos contenidos en tablas y graficas mediante las siguientes preguntas:
¿Qué es una tabla de datos? ¿Qué es una columna y fila en una tabla? ¿Cómo es
una gráfica de barras y para qué sirve? ¿Qué es un dato cualitativo? ¿Qué es un
dato cuantitativo? ¿Qué es la moda?
-Solicitar a los alumnos que se ubiquen en la página 73 de su libro nuestros saberes
para profundizar en el tema.
-Leer la información de dicha página.
-Reflexionar sobre las tablas de datos aclarando como es una tabla y que son filas y
columnas.
-Anotar en el cuaderno información relevante.
-Como ejemplo hacer una tabla sencilla de dos columnas donde anoten sus frutas
favoritas:
FRUTAS FAVORITAS EN QUINTO GRADO
FRUTAS NUMERO DE ALUMNOS
Manzana
Naranja
Pera
Plátano
Durazno

-Pedir que anoten en el cuaderno la siguiente información relevante.

-Aprovechar la actividad anterior de la tabla para que identifiquen si los datos de la

tabla son cualitativos o cuantitativos.
-Solicitar a los alumnos que se ubiquen en la página 78 de nuestros saberes y lean la
información referente a las gráficas de barras.
-Reflexionar en comunidad sobre la información leída.
-Pedir que observen los ejemplos de gráficas que aparecen en la página.
-Anotar en el cuaderno información relevante.
-Indicar a los alumnos que los datos de la tabla anterior la conviertan a grafica de
barras.

-Resolver las siguientes actividades:

-Explicar a los alumnos lo que es la moda y como identificarla en una tabla de
datos:
-Pedir que escriban en su cuaderno la siguiente información y el ejemplo de cómo
se identifica la moda.

-Resolver las siguientes actividades:

-Retomar las gráficas de barras de las primeras actividades para que identifiquen la
moda en ellas también

Entregable: Pedir a los alumnos que observen la tabla y posteriormente

representen esos datos en una grafica de barras e identifiquen si son datos
cualitativos y cuantitativos y ¿Cuál es la moda?

ACCIONES QUE REALIZAN LOS ALUMNOS

DE QUINTO CANTIDAD DE ALUMNOS
PARA CUIDAR SU SALUD
Hacer ejercicio 22
Tomar agua 27
Dormir bien 19
Comer saludable 20
Practicar un deporte 17
Cuidar la higiene personal 26

Elaboración de la gráfica de barras:

¿Loa datos que aparecen en la tabla son cualitativos o cuantitativos?

_________________________________________
¿Cuál es la moda del conjunto de datos que aparece en la tabla o grafica?
____________________________
Rubrica para evaluar:
PDA: Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que
implican construir, leer e interpretar información cuantitativa y
cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras, e interpreta
la moda.
Nombre Identifica Representa Interpreta Identifica
del datos graficas de la moda las filas y
alumno cualitativos barras Contenida columnas
y correctamente en tablas en una
cuantitativos a partir de una y graficas tabla de
tabla de datos datos.

Fase 3.
Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 EVALUACIÓN: TIPO,
INTENCIÓN
MODALIDAD,
DIDÁCTICA ACTIVIDAD (ES) RECURSOS TIEMPO
INSTRUMENTOS Y
Y PRODUCTOS
HERRAMIENTAS

Fase 4.
Presentación de los resultados de indagación Aplicación
EVALUACIÓN: TIPO,
INTENCIÓN
MODALIDAD,
DIDÁCTICA ACTIVIDAD (ES) RECURSOS TIEMPO
INSTRUMENTOS Y
Y PRODUCTOS
HERRAMIENTAS

Fase 5.
Metacognición
EVALUACIÓN: TIPO,
INTENCIÓN
MODALIDAD,
DIDÁCTICA ACTIVIDAD (ES) RECURSOS TIEMPO
INSTRUMENTOS Y
Y PRODUCTOS
HERRAMIENTAS