Universidad Central “Marta Abreu’ de Las Villas

Facultad de Educación Media

CARRERA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.
ESPECIALIDAD ESPAÑOL- LITERATURA

Disciplina Formación Pedagógica General

Asignatura Psicología II
Currículo Base
Segundo Año
Plan de estudio E
Modalidad Curso Diurno

GUIAS DE ESTUDIO
Autor:
Esp. Alberto González Rodríguez
Lic. Roger A. Franco Valiño
Fundamentación:
Este programa se concibe dentro de la Disciplina Formación Pedagógica
General para los estudiantes de la carrera de la Facultad de Educación Media,
Licenciatura en Educación. Especialidad Español, en el segundo año, primer
periodo, con un total de 48 horas. Constituye el segundo acercamiento a los
conocimientos de la Psicología como ciencia que tienen como base los
contenidos aprendidos en Psicología I. Responde a la necesidad de estudiar
las bases psicológicas del proceso de comunicación como categoría
psicológica y su incidencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje, también
se valora la importancia que tiene el grupo escolar en la formación y desarrollo
de la personalidad en los niños, adolescentes y jóvenes, y al mismo tiempo
cómo el nivel de desarrollo alcanzado por cada uno de los miembros del grupo
influye en el desarrollo del grupo.
Además responde a la necesidad de estudiar el papel de la orientación
profesional para la instauración de los proyectos de vida en estas edades.
Teniendo en cuenta la incidencia del aprendizaje para el desarrollo de modos
correctos de actuación en su futuro desempeño profesional.
Por lo que este programa está constituido por cuatro temas fundamentales,
comenzando por la comunicación como categoría psicológica, el grupo y su
influencia en el desarrollo de la personalidad y cómo el desarrollo de la misma
influye en el desarrollo del grupo, cuestión que es clave para el trabajo del
profesor en la potenciación del crecimiento y desarrollo personal de los
estudiantes a través del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, para lo cual debe
conocer la forma de realizar el proceso de orientación en el ámbito escolar y
así concluir en el estudio del proceso de aprendizaje y su influencia en el
desarrollo de la personalidad de los niños, adolescentes y jóvenes.
Parte de un enfoque histórico- cultural y humanista poniendo al alumno en el
centro de su estudio para así poder satisfacer las demandas actuales de
formar un profesional de la educación que sea capaz de enfrentar los
profundos cambios cualitativos que enriquecen el carácter democrático,
humanista y revolucionario del Proyecto Educativo Cubano .
Los contenidos de los temas en los que se estructurará el presente programa
serán trabajados desde lo teórico, metodológico, práctico, investigativo y de
autopreparación lo que permite penetrar en la esencia del objeto de la
profesión en el marco del proceso sistémico de transmisión y apropiación de
la cultura en las instituciones escolares en función del encargo social , que se
organiza a partir de los niveles del desarrollo actual y potencial de los
estudiantes y que conduce al tránsito continuo hacia niveles superiores de
desarrollo, con la finalidad de formar una personalidad integral y
autodeterminada capaz de transformarse y trasformar la realidad en un
contexto histórico concreto.Este programa contempla como eje vertebrador el
tratamiento del contenido en tres direcciones claves: la formación de pregrado,
como formación base para ejercer la profesión, la preparación para el empleo,
en las diferentes instituciones educativas donde podrá iniciar su formación
laboral y la formación de postgrado, mediante su participación en programas de
especialización y reorientación que les permita mantenerse actualizados.
Objetivos del programa
1. Explicar la comunicación como categoría psicológica y su influencia en la
formación y desarrollo de la personalidad.
2. Valorar el papel del grupo en el desarrollo de la personalidad desde la
perspectiva de su rol profesional.
3. Valorar el papel de la orientación vocacional y profesional, como núcleo de
la función orientadora del profesor, por la importancia que reviste en la
formación y desarrollo de la personalidad desde la perspectiva de su rol
profesional.
4. Valorar la incidencia del aprendizaje en el desarrollo de la personalidad por
su influencia en la formación de modos correctos de actuación profesional.
Problemas profesionales:
 ¿Cómo lograr una comunicación eficaz en el proceso educativo?
 ¿Cómo desarrollar la personalidad atendiendo a las
características del grupo y las individuales de cada miembro?
 ¿Cómo contribuir a la orientación vocacional y profesional de los
educandos en el contexto escolar?
 ¿Cómo lograr un aprendizaje desarrollador que estimule la
motivación hacia el estudio en los educandos?
GUIA DE ESTUDIO
Actividades a realizar
TEMA I: La comunicación como categoría psicológica.
1. Consulte los textos siguientes:
1.1“Hacia una comunicación más eficaz” de la autora Mireya Báez
1.2 Comunicación educativa de la autora María Isabel Álvarez
1.3 La comunicación educativa de la autora Victoria Ojalvo
1.4 Técnicas para el estudio y desarrollo de la competencia comunicativa en los
profesionales de la educación de Colectivo de autores.
1.5 Psicología para educadores de Colectivo de autores
1.6 Nociones sociológicas, psicológicas y pedagógicas de Ana María González
Soca y Carmen Reinoso Cápiro
1.7 Materiales de consulta Psicología II
2. Realice una lectura de estudio del Capítulo Generalidades del texto 1.1 y
responda:
a) Describa las distintas etapas del desarrollo de la comunicación desde su
manifestación en el hombre de Neanderthal. Caracterice estas etapas (para
ello puede realizar un cuadro sinóptico)
b) A partir de las etapas anteriores explique el carácter de proceso desde el
punto de vista histórico de la Comunicación (exprese su respuesta en un breve
resumen)
c) Revise y realice una lectura de estudio del capítulo dedicado a la
comunicación que aparece en los textos 1.2 ,1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y del 1.7 los
artículos Comunicación educativa y Comunicación, personalidad y desarrollo.
Defina la comunicación como proceso así como sus características y
elementos esenciales.
d) Elabore un resumen con las ideas esenciales acerca de este proceso de
relación interpersonal.
e) A partir del estudio de la bibliografía anterior responda:
-Cuáles son los componentes de la comunicación. Defínalos
- Defina los conceptos de estereotipos y prejuicios
- Cuáles son las formas más manifiestas de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
- Valore la implicación que estas manifestaciones de estereotipos y prejuicios
pueden tener en las relaciones interpersonales particularmente en el proceso
pedagógico (realice un breve resumen)
- Mencione y defina cada una de las funciones de la comunicación (puede
realizar un cuadro sinóptico para expresar su respuesta)
- Cuáles son los principales estilos de comunicación que aparecen en la
bibliografía consultada. Exprese los elementos esenciales de cada uno de ellos
(realice un cuadro sinóptico para expresar estos estilos)
- Elabore un breve resumen donde expongas su criterio acerca de cómo lograr
éxito en la utilización de los distintos estilos comunicativos.
- Mencione y defina cuáles son los principales mecanismos comunicativos.
Cuáles son los aspectos de los que depende su eficacia.
- Revise y analice en el texto Comunicación educativa las principales
habilidades comunicativas. Defínalas y elabore un cuadro donde expreses los
principales indicadores de cada una de ellas.
- A partir del estudio del texto 1.2 elabore un cuadro que contenga los distintos
modelos comunicativos, el que debe contemplar los aspectos siguientes:
 Modelo educativo
 Tendencia pedagógica
 Época histórica
 Papel del maestro
 Papel del alumno
 Características del aprendizaje
 Modelo comunicativo
 Después de haber realizado las actividades anteriores exprese en un breve
resumen la importancia que usted le atribuye a la comunicación en el desarrollo
de la personalidad.
- Por qué se considera la comunicación una categoría psicológica. Para esta
respuesta puede revisar una síntesis que aparece en la página 2 del texto 1.2.
Tema II: El grupo como contexto de desarrollo de la personalidad.
1. Consulte los textos siguientes:
1.1 Dinámica de grupo en educación: su facilitación, de Colectivo de autores.
1.2 Convocados por la diversidad, del autor López Machín
1.3 Diagnóstico y diversidad: selección de lecturas de la autora Elvira
Caballero
2. Consulta el texto 1.1:
a) Realice una lectura de estudio y profundización sobre las diferentes
teorías que desde el punto de vista histórico han abordado el estudio de los
grupos tanto marxistas como no marxistas, en el texto Dinámica de grupo en
educación: su facilitación, de los autores Bermúdez Morris, Raquel [et al] y
resuma los contenidos esenciales.
b) Cómo se define el grupo desde el punto de vista psicológico.
c) Cuáles son las características del grupo. Explique
d) Exprese cuáles son los criterios para clasificar el grupo y cuáles son los
tipos de grupos según estos criterios.
e) Clasifique su grupo universitario según estos criterios y tipos. Explique
su clasificación
f) Valore por qué el grupo de pertenencia debía ser el grupo de referencia.
g) El grupo constituye un gran sistema de relaciones. Explique y
ejemplifique esta afirmación.
h) Qué es la dinámica grupal. Cuáles son los elementos fundamentales de
esta dinámica. defínalos y establezca la relación entre ellos.
i) Un elemento fundamental al estudiar la dinámica grupal es el clima
psicológico, al respecto responda: qué es el clima psicológico. Cuáles son los
aspectos que favorecen o entorpecen el clima psicológico.
j) Haga un análisis acerca de la evolución de este grupo desde el primer
día de clases hasta el momento actual y sintetice los cambios en:
-Existencia o no de grupo.
-Liderazgo.
- clima psicológico.
Tema III: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.
1. Consulte el texto “Aprendizaje formativo y crecimiento personal” de los
autores Raquel Bermúdez y Lorenzo M. Pérez, en el capítulo 2: Concepciones
del aprendizaje en la Psicología y realice un resumen de cada una de ellas.
Destaque los aspectos positivos y negativos de cada una de ellas, haciendo
énfasis en el Enfoque Histórico Cultural del desarrollo. Puedes apoyarte
además en el material complementario Perspectivas teóricas sobre el
aprendizaje.
2. En realidad, el aprendizaje resulta ser un proceso complejo,
diversificado, altamente condicionado por factores tales como las
características evolutivas del sujeto que aprende, las situaciones y contextos
socioculturales en que aprende, los tipos de contenidos o aspectos de la
realidad de los cuales debe apropiarse y los recursos con que cuenta para ello,
el nivel de intencionalidad, consciencia y organización con que tienen lugar
estos procesos, entre otros.
3. Consulte el texto Aprender y enseñar en la escuela: Una concepción
desarrolladora de Castellanos Simons, D [et al] en su Capítulo 2. Hacia una
educación desarrolladora y establezca la relación entre educación, aprendizaje
y desarrollo, cuáles son las características del aprendizaje humano, su
naturaleza, componentes del aprendizaje, ¿qué es aprendizaje desarrollador,
cuáles son sus dimensiones y subdimensiones.
4. Consulte los materiales en soporte digital Caracterización de los estilos
de aprendizaje y Un estilo de aprendizaje, una actividad. diseño de un plan de
trabajo para cada estilo y responda ¿qué son las estrategias de aprendizaje?,
caracterice los estilos de aprendizaje.
5. Consulte el material en soporte digital Detección y desarrollo de la
inteligencia y del talento en la escuela de las autoras Raquel Lorenzo García y
Marta Martínez Llantada y defina ¿qué es talento?, Qué es inteligencia?
¿puede ser estimulada?, ¿cómo?
6. Consulte el material en soporte digital El problema de la inteligencia y
responda cuáles son los supuestos básicos a tomar en cuenta para su
definición, así como cuáles son las categorías de la creatividad, sus niveles y
etapas.
TEMA IV: La orientación educativa y el desarrollo de la personalidad.
1. Explique los enfoques acerca de la orientación desde el punto de visto
educativo desde una perspectiva histórica.
2. Analice la definición de Orientación.
3. Explique la orientación como relación de ayuda y su influencia en el
proceso pedagógico. Valore el alcance de la misma
4. Explique cuáles son los tipos de orientación.
5. Argumente las diferencias entre orientación vocacional y profesional.